Дисграфия как лечить: Лечение и коррекция дисграфии. Устранение и исправление заболевания

Содержание

Дисграфия: учить или лечить? | Православие и мир

Проблема нарушений письменной речи у школьников очень актуальна, потому как именно письмо и чтение становятся базой и средством для дальнейшего обучения. Что же делать родителям, если письменная речь ребенка развивается с трудом? Советы дает опытный специалист.

Виктория Бунина

Виктория Бунина

Ни один ребенок не может научиться сразу, вдруг, абсолютно правильно читать и писать. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на которой у них встречается большее или меньшее количество ошибок, которые являются закономерными. Но у одних детей эти ошибки исчезают на определенной стадии овладения письменной речью, а у других – нет.

Некоторые родители и учителя считают эти ошибки нелепыми и объясняют их личностными качествами учеников: неумением слушать объяснение учителя, невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т. д. На самом деле в основе этих ошибок могут лежать более серьезные причины.

Ученые выявили, что ребенок с нормальным слухом, зрением и интеллектом может писать неграмотно из-за незрелости некоторых отделов мозга, отвечающих за двигательные функции рук, речевое внимание, зрительно-пространственную ориентацию.

Если ребенок делает ошибки

disЕсли в конце первого – начале второго класса ребенок всё еще допускает массу ошибок на письме, то необходимо убедиться в том, что эти ошибки не являются проявлением дисграфии.

Дисграфия – это частичное нарушение письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся специфических ошибках.

Как же разграничить дисграфические ошибки от ошибок «роста», закономерно встречающихся у детей при овладении письмом?

Ошибки при дисграфии по внешнему проявлению сходны с ошибками, встречающимися в процессе овладения письменной речью. Однако при дисграфии эти ошибки являются более многочисленными, повторяющимися и сохраняются длительное время. Дисграфические ошибки не регулируются применением орфографических правил.

Перечислим наиболее часто встречающиеся ошибки дисграфического характера.

  • Искажение состава слова

Пропуск и перестановка букв или слогов (крова вместо корова, онко вместо окно). Вставка лишних букв или слогов (тарава вместо трава).

  • Смешение букв, обозначающих сходные по произношению звуки

Это гласные о – ё, о – у (рочей вместо ручей, лёбит вместо любит). Такие согласные, как д – т, з – с, ж – ш, б – п (медёт вместо метёт, собага вместо собака, черёмука вместо черемуха).

  • Смешение букв, сходных по написанию

dis1Ребенок с дисграфией на письме часто путает буквы б – д, т – п, и – у и др. (белка – делка, стешил – спешил, паик – паук).

  • Несоблюдение границ слова

Ребенок пишет слова вместе либо делит слово на части, смещает границы слова (идетснег, вседети; на ступил, к ормит). Часто можно увидеть ошибки при написании слов с предлогами (Вдоме горел свет. Петя идет вшколу).

  • Несоблюдение границ предложения

Отсутствие знаков, обозначающих конец предложения (Наступила зима падет снег ребята вышли во двор). Начало предложения не знаменуется заглавной буквой (в этот день ярко светило солнце. было тепло).

  • Аграмматизмы на письме

(много карандашов, на ветков).

dis4Почерк детей с нарушением письма часто бывает неровным, неразборчивым. Ребенок пишет медленно, проявляя при этом много усилий.

Письменная речь – это не только письмо, но и чтение. Именно поэтому дисграфия обычно является к ребенку не одна. Чаще всего ее спутница – дислексия (нарушение чтения).

Чтение у ребенка с дислексией протекает крайне медленно и часто носит угадывающий характер. При дислексии во время чтения наблюдаются своеобразные ошибки: перестановки и смешение букв, сходных по начертанию, пропуски строчек. Нередко ребенок плохо понимает смысл прочитанного.

Проблема нарушений письменной речи у школьников очень актуальна, потому как именно письмо и чтение становятся базой и средством для дальнейшего обучения. Ученик, хорошо читающий, умеющий воспринимать чужие мысли, выраженные в устной и письменной речи, умеющий достаточно быстро и правильно записать прочитанное или прослушанное, легче приобретает знания по всем предметам.

Легче предупредить

Устранение дисграфии и дислексии наиболее успешно при раннем их начале, а профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить их развитие. Поэтому необходимость введения профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма в дошкольном возрасте очевидна. Зачатки нарушения письменной речи можно выявить уже в младшем дошкольном возрасте. Особое внимание необходимо обратить на детей, чьи родные страдают дисграфией и дислексией, а также на детей с различными нарушениями устной речи.

Именно поэтому рекомендуется показывать ребенка логопеду каждый год, начиная с рождения. Грамотный специалист будет внимательно наблюдать за тем, в каком возрасте ребенок начал гулить, лепетать, произносить первые слова и фразы, как формируется его звукопроизношение и соответствует ли возрастной норме его речевое развитие в целом. Логопед обратит внимание на то, как у ребенка развиваются другие психические функции, которые принимают активное участие в речевом развитии, как формируется крупная и мелкая моторика.

Что же делать родителям, если письменная речь ребенка развивается с трудом?

Не ждите, что нарушение само по себе пройдет, ищите квалифицированного специалиста – логопеда, имеющего опыт работы с детьми с нарушением письменной речи. Грамотный логопед знает не только тонкости русского языка, но и понимает механизмы письма и чтения, понимает, что происходит в голове ученика, когда он пишет и читает.

Также следует обратиться к неврологу или психоневрологу, который порекомендует лекарственные препараты, улучшающие память и обмен веществ мозга.

Нарушение письменной речи – это не приговор. Если вовремя заметить эту проблему и своевременно принять меры, то дисграфию можно скорректировать. Процесс это не быстрый. Могут потребоваться месяцы, а то и годы систематических занятий со специалистами. Главное – помнить, что эффективность коррекционных занятий требует тесного сотрудничества врача, логопеда, учителя и родителей.

Виктория Станиславовна Бунина – логопед, нейрореабилитолог, магистр психологии

Иллюстрации М. Ивановой

Журнал «Виноград», № 5 (67), сентябрь-октябрь 2015

Дисграфия у младших школьников: коррекция, упражнения, профилактика, причины

Ученики начальных классов часто страдают логопедическим заболеванием – дисграфией. Она характеризуется некоторыми видами нарушения письма: дети пишут так, как говорят, пропускают буквы, изменяют окончания. На самом деле это очень серьёзная проблема. Если не уделить внимание её решению, у ребёнка может развиться комплекс неполноценности. Сверстники в школе будут насмехаться над ним, что приведёт к потере уверенности в своих силах. Поэтому дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и профилактика будут представлены ниже) должна стать важной темой для обсуждения среди родителей.

Причины появления

Учёные до сих пор не выявили точные причины, из-за чего возникает это заболевание. Данный вопрос ещё до конца не изучен, однако большинство экспертов сходится во мнении, что основанием для развития недуга является наследственность. Причины дисграфии у младших школьников:

дисграфия у младших школьников коррекция упражнения

  1. Наследственность. Как уже было отмечено, это основной повод для появления заболевания. Дети принимают от родителей незрелость головного мозга в определённых отделах. Из-за этого происходит задержка в развитии некоторых функций.
  2. Функциональные источники. Здесь имеются в виду различные телесные заболевания. По этой причине возникает нарушение психоречевого развития, а также ребёнок теряет способность к чтению и письму. Коррекция дисграфии, дислексии у младших школьников должна быть направлена прежде всего на устранение причин появления заболевания.
  3. Недоразвитие головного мозга. Любые травмы или повреждения могут вызвать дисграфию. Причём поражение мозга могло случиться в результате патологий при беременности, асфиксии или воздействия инфекции.
  4. Социально-психологическое влияние. Безусловно, нельзя забывать об этом факторе. Данное заболевание у детей может развиться из-за неправильной речи окружающих людей, дефицита общения, а также невнимания к письму и чтению ребёнка со стороны родителей.

Выделение форм заболевания поможет родителям корректно применять упражнения, рекомендованные логопедам. Необходимо знать, что существуют три основных вида этого недуга:

  1. Акустический. Эта форма дисграфии появляется в результате нарушения развития речевого слуха. То есть ребёнок не способен правильно воспринимать звуки. Из-за этого страдает письмо, дети неосознанно меняют буквы в словах, потому что они так слышат. Похожие звуки смешиваются и часто путаются, например б-п, з-ж, с-ш и другие. Акустическая дисграфия оказывает влияние на мягкость согласных в письме (любит — лубит). Также ребёнок часто пропускает буквы. Коррекция акустической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью упражнений, направленных на улучшение слухового пространства.
  2. Моторный. Эта проблема проявляется в виде неправильных движений руки во время письма. При этом ребёнок может выполнять другие действия. Нарушение сочетания зрительного и звукового образов обычно является причиной возникновения моторной формы заболевания. Коррекция дисграфии у младших школьников этого типа направлена на полное избавление от этого недуга. В результате ребёнок сможет правильно писать и сопоставлять образы.
  3. Оптический. Дисграфия данного вида проявляется в нарушении зрительных функций. Дети не могут правильно выводить буквы, что выражается в зеркальном написании, замене или смешивании различных элементов. В большинстве случаев происходит перестановка похожих букв (т-п). Проявлением этого заболевания является зеркальное письмо слева направо у левшей с определёнными нарушениями головного мозга. Оптическая дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения освещены в статье) является важной проблемой в современном мире. Нарушение зрения – нередкий случай. Поэтому необходимо уделить этому вопросу особое внимание. Виды дисграфии у младших школьников позволяют конкретизировать лечение в определённой ситуации.

Как можно обнаружить дисграфию?

Если родители подозревают возможность развития данного заболевания, необходимо пройти обследование у невролога или окулиста. Уровень речевого роста проверяет логопед. Главное – верно определить, есть ли у ребёнка дисграфия или это просто банальное незнание норм правописания.

виды дисграфии у младших школьников

Обследование детей на наличие дисграфии включает в себя:

  • Проверку устной речи. Особое внимание нужно уделить этому аспекту, особенно произношению звуков, словарному запасу, правильности построения предложений.
  • Оценку письменной речи. После первого этапа необходимо проверить письмо. Для этого ребёнку предлагают выполнить определённые задания. Чаще всего это переписывание текста, проведение диктанта и чтение по буквам и слогам. По результатам этих упражнений определяется степень развития письменной речи.
  • Исследование слуха и зрения ребёнка. А также наблюдение за состоянием ручной и речевой моторики.

Очень важна профилактика дисграфии у младших школьников. Задания для выявления данного заболевания могут быть различными. Чаще всего используется метод определения фонематических способностей. Такие упражнения позволяют ребёнку продемонстрировать свои навыки:

  • различать конкретный звук в словах;
  • выделять картинки, название которых начинается с одинакового звука;
  • повторять несколько слогов подряд за учителем;
  • слышать неправильное произношение и указывать на ошибки.

Если ребёнок совсем мал и ещё не ходит в школу, у него также может развиться дисграфия. Проверить это можно по рисункам малыша. Дети, которые любят рисовать и часто этим занимаются, практически не подвержены этому заболеванию. Если же ребёнок не любит это делать, а все его картинки состоят из прерывистых или дрожащих линий, есть высокая вероятность развития дисграфии.

Способы исправления недуга

Дисграфия у младших школьников (коррекция, упражнения и лечение помогут справиться с проблемой) не терпит отлагательств. Как только проблема будет выявлена, сразу необходимо начинать занятия. В случае развития заболевания с ребёнком следует заниматься логопеду и психологу.

коррекция акустической дисграфии у младших школьников упражнения

Программа по коррекции дисграфии у младших школьников определяется в зависимости от формы недуга. Родители должны серьёзно отнестись к этой проблеме и выполнять рекомендации специалистов. Отличным вариантом будет перевод ребёнка в логопедическую школу, однако далеко не в каждом городе она существует. Чаще всего родителям необходимо самим заниматься с детьми.

Коррекция дисграфии у младших школьников осуществляется следующими способами:

  • проведение занятий для улучшения памяти;
  • увеличение словарного запаса;
  • запоминание норм правописания;
  • письменные задания различного характера;
  • реабилитация в виде массажа, приёма успокоительных препаратов при необходимости.

Этапы терапии

Устранение дисграфии у младших школьников осуществляется в четыре шага:

  1. Диагностика. Здесь следует часто проводить различные диктанты для проверки существующего уровня грамматики. Полученные результаты нужно проанализировать и сделать первые выводы.
  2. Подготовка. Здесь уделяют внимание развитию памяти, мышления, а также мелкой моторики. Очень важно выявить понимание пространственных связей.
  3. Коррекция. С этого этапа начинается непосредственно лечение существующих отклонений. Вся работа направлена на три аспекта: грамматический, лексический и фонетический. Цель – исправить нарушения, нормализовать процесс письма и чтения.
  4. Оценка. Завершающий шаг, на котором происходит проверка всех результатов, родителям даются последние рекомендации.

Эффективные методы коррекции дисграфии

Здесь будут более подробно рассмотрены самые действенные способы коррекции заболевания:

  1. Модель слова. Это упражнение выглядит следующим образом: ребёнку дают картинку, на которой нарисован предмет и схема слова. Задача школьника заключается в том, что нужно назвать предмет, а затем произнести все звуки слова по порядку. Затем каждый звук соотнести с буквой и написать всё слово.
  2. Способ Эббигауза. Школьник получает лист со словами, в которых пропущены буквы. Ему необходимо вставить недостающие буквы и переписать все слово полностью.
  3. Анализ звуков и букв. Ребёнку дают картинку с изображением определённого предмета. Ему необходимо назвать эту вещь и написать слово. Затем поставить ударение, разделить по слогам и произнести их вслух. Каждый звук необходимо отделить и подчеркнуть соответствующим цветом. Затем нужно сравнить их количество с числом букв.
  4. Исправление погрешностей. Здесь каждый получает несколько слов с намеренно допущенными ошибками. Задача школьника – исправить это и переписать слова в правильном варианте.

коррекция дисграфии у младших школьников

Самое распространённое логопедическое заболевание – дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения, способствующие её лечению, предложены вашему вниманию ниже.

Задание «Пишем вслух»

Наверное, это одно из самых эффективных упражнений. Его ничем не заменить, суть заключается в проговаривании вслух написанного с обязательным выделением слабых долей. Это нужно делать не спеша, чётко выговаривая каждую букву. Например: кОрова даёт мОлОко.

Упражнение направлено на повышение уровня грамотности. Слабые доли представляют собой звуки, которым при беглой речи не уделяется внимание, и они произносятся неверно. Важным моментом является проговаривание слова до конца, выделение окончаний. Дети, страдающие дисграфией, очень редко могут написать слово полностью. Часто в конце они ставят палочки, которые можно принять за буквы. Однако количество этих линий не соответствует числу букв, которые должны быть в этом слове.

С помощью этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения, направленные на лечение заболевания, довольно разнообразны. Но основополагающим является «Пишем вслух». Нужно приучить ребёнка к проговариванию каждого написанного слова, и тогда результат не заставит себя долго ждать.

Упражнение «Корректор»

Для реализации этого задания понадобится скучный текст или сложная книга. Дело в том, чтобы ребёнок не был заинтересован в чтении. Единственное требование – крупные буквы, чтобы различать, что написано. Для начала необходимо выбрать лёгкую букву (обычно гласную), которую ребёнок знает и не делает ошибок в её написании, например «а». Задачей школьника будет найти упоминания этой буквы и зачеркнуть её.

профилактика дисграфии у младших школьников задания

Затем следует переходить к более сложному этапу. Можно увеличивать количество букв, желательно выбирать схожие по написанию, например «л» и «м». Понять, что именно вызывает трудности у ребёнка, очень просто. Нужно провести диктант, в процессе написания которого школьник сделает определённый ошибки. На основании этих погрешностей можно выявить слабые стороны в грамматике.

Коррекция оптической дисграфии у младших школьников осуществляется с помощью этого упражнения. Оно очень эффективно, так как нужно напрягать не только мозг, но и глаза. Необходимо подчеркнуть, что текст не должен вызывать интереса у ребёнка. Ему нужно не читать, а находить облик буквы.

Упражнение «Найди и объясни»

Для выполнения этого задания понадобятся несколько диктантов, написанных ребёнком. Он должен объяснить каждую запятую, поставленную в том или ином предложении. Если у него не хватает знаний, нужно по ходу рассказывать школьнику правила. Ещё лучше, если педагог будет подталкивать ученика к правильному ответу, чтобы он сам догадался и мог сформулировать своё решение.

Выполняя упражнение, важно помнить, что нельзя перегружать ребёнка. Из каждого диктанта рекомендуется разобрать пять-шесть предложений. Правильный ответ необходимо озвучивать несколько раз. Например, запятая между существительным «солнце» и местоимением «мы» разделяет части сложноподчинённого предложения. Необходимо отметить, что после каждого диктанта обязательно нужно проводить работу над ошибками.

причины дисграфии у младших щкольников

В рамках этого задания осуществляется коррекция акустической дисграфии у младших школьников. Упражнения «Найди и объясни» и «Пишем вслух» являются наиболее эффективными для решения этой проблемы.

Задания «Лабиринт» и «Найди пропущенную букву»

Эти два упражнения довольно популярны, и большая часть родителей используют их в развитии способностей ребёнка. Они также полезны для коррекции дисграфии.

«Лабиринт» отлично развивает крупную моторику детей. В настоящее время существует огромное количество различных сборников, где можно найти отличные головоломки. Лабиринты при желании могут нарисовать сами родители. Главной задачей ребёнка является проследить пальцем или ручкой от начала запутанных ходов до конца. Организация профилактики и коррекции дисграфии у младших школьников может основываться на этом упражнении. Оно является наиболее простым и универсальным.

Упражнение «Найди пропущенную букву» направлено на развитие внимательности у детей. Для его выполнения нужен исходный текст, где всё находится на своих местах. Затем в этом же материале нужно убрать буквы, оставив на их месте пропуски. Задача ученика – заполнить недостающие элементы. Не следует убирать текст-исходник, так как ребёнку нужно на чем-то основываться.

При поиске материала нужно учитывать тот факт, что он должен заинтересовать ученика. В этом случае выполнение задания превратится в игру. В последнее время всё чаще развивается дисграфия у младших школьников. Коррекция, упражнения и профилактика этого недуга просто необходимы для ограждения ребёнка от неприятных последствий.

Исправление почерка

Дело в том, что для ребёнка с дисграфией почерк вызывает определённую сложность. Обычно такие дети пишут либо очень мелко, либо чрезвычайно крупно. Размашистость в почерке не является отрицательным явлением, за это ругать ребёнка не стоит.

Для того чтобы научить школьника правильно писать, понадобится около трёх недель. Для начала нужно приобрести тетрадь в клетку и попросить воспроизвести на бумаге текст. Буква не должна выходить за пределы клетки – главное правило. Нужно следить за этим и всячески поддерживать ребёнка.

Нельзя перегружать детей, несколько правильно написанных строчек в день – отличный результат. Даже если родители устали заниматься с ребёнком, категорически запрещено это показывать, а тем более повышать тон. В качестве письменных принадлежностей рекомендуется использовать ручки с ребристой поверхностью, а также карандаши в виде треугольника.

предупреждение дисграфии у младших школьников

В домашних условиях можно поиграть с ребёнком, дав в руки перо и чернила. Тогда он будет стараться правильно писать, чтобы не испортить игру.

Рекомендации профессиональных логопедов

Многие эксперты в этой области выделяют следующие положения:

  • Методы коррекции дисграфии довольно разнообразны, но одинаково эффективны. Родители должны заниматься с детьми, ведь от этого зависит будущее ребёнка.
  • Выполнение заданий требует усидчивости и терпения. Кроме того, упражнения должны проводиться регулярно, не меньше часа в день.
  • Если специалист задал большой объём информации для переработки, то текст необходимо разбить на несколько частей. Так будет проще и ребёнку, и взрослому. Нельзя допускать переутомления, так как это приведёт к капризам и снижению работоспособности.
  • Самой распространённой ошибкой является переписывание домашнего задания несколько раз. Родители не должны заставлять детей этим заниматься, ведь это не приведёт ни к чему хорошему. Наоборот, ребёнок будет допускать большое количество ошибок, что приведёт к нежеланию заниматься.
  • Очень важна поддержка, даже в самой незначительной ситуации. Ребёнок справился с заданием? Нужно похвалить его, но в меру. В этом вопросе потребуется деликатность, здесь нельзя переусердствовать. За неудачи ни в коем случае не унижать ребёнка. Тем более запрещается выдумывать обидные прозвища. Это отрицательно влияет на детскую психику.

Профилактика

Предупреждение дисграфии у младших школьников может выражаться в нарушении слухового распознавания речевых звуков. Ещё с 3 лет необходимо постоянно проверять этот момент. Если ребёнок этого возраста имеет проблемы, их легко решить при помощи регулярных упражнений.

В последнее время большую популярность получило обучение детей иностранному языку (чаще всего английскому) с 3-4 лет. Дети в этом возрасте отлично запоминают новую информацию и легко её воспринимают. Однако при неправильном подходе к обучению у ребёнка может развиться дисграфия или дислексия.

Следует обратить внимание также на правильность произношения слов взрослыми людьми. Если родители будут повторять за детьми, это может привести к определённым проблемам. Если ребёнок говорит неправильно, его необходимо сразу научить, как это нужно делать. Тогда он будет лучше запоминать, и речь будет развиваться быстрее.

Как вылечить дисграфию и дислексию

Дисграфия и дислексия – заболевания достаточно серьезные. Ведь нарушение происходит на уровне нервной системы, что приводит к проблемам не только с речью и письмом, но еще и с общением с другими детьми, успеваемостью и т.д. Поэтому оба этих заболевания требуют очень грамотного подхода к лечению.

Ребенку, у которого диагностировано одно из двух этих заболеваний, ни в коем случае нельзя не то что говорить, но даже и показывать внешним видом, что он неполноценный. Ведь уверенность в себе – залог успеха.

Дисграфия

Дисграфия в переводе с греческого означает «не пишу/рисую». Медики определяют данное заболевание как неспособность овладения письмом на фоне нормально развитого интеллекта. При дисграфии у человека нарушается письмо по фонетическому принципу. Это проявляется в большом количестве ошибок, искажающих звуковой состав слова.

Как правило, дисграфия не приходит одна. На ее фоне отмечаются также расстройства устной речи, проблемы с другими психическими функциями, в зависимости от того, какая часть нервной системы недозрела.

Диагностировать дисграфию можно при помощи специальных тестов. Как правило, в качестве них предлагаются диктанты и банальное переписывание текстов. Именно такое исследование позволяет максимально точно определить степень расстройства.

Побочным эффектом дисграфии может стать полный отказ человека от письма. Так, например, дети начинают отказываться ходить в школу, взрослые переходят на физический труд, не требующий письма.

Лечение дисграфии должно быть комплексным и успех мероприятия напрямую зависит от того, насколько тесно и продуктивно будут взаимодействовать между собой пациенты и лечащие специалисты. Лечением дисграфий различного рода занимаются логопеды и психологи. Естественно, желательно выбирать не первых попавшихся специалистов, а именно тех, которые уже давно практикуют работу с такими пациентами. Наравне с коррекцией письма нужно будет развивать память, улучшать концентрацию внимания и т.д.

Следует помнить, что дисграфия – не приговор. Желание избавиться от нее и упорство помогают избавиться от такой патологии навсегда и без следа.

Дислексия

Дислексия в переводе все с того же греческого означает «невозможность говорить правильно». Данное заболевание представляет собой нарушение сопоставления человеком звука и буквы, которое выражается в ошибках при чтении и приобретается из-за нарушения или недозрелости нервной системы.

Определяется дислексия довольно просто. Человек не усваивает буквы, т.к. у него в мозгу не проходят связи между ними и звуками, которым они соответствуют. Также может отмечаться смешение и замена близкими с фонетической точки зрения звуками и т.д. Кроме того, графически схожие буквы пациентами с дислексией отождествляются.

Чаще всего дислексия выражается в нарушениях процедуры чтения: постоянно повторяющиеся ошибки, непроходящие оговорки. Человек может неправильно употреблять или проговаривать префиксы, окончания, суффиксы и т.д.

Но, несмотря на это, диагностировать дислексию достаточно сложно. Для этого проводят несколько разных тестов, направленных на изучение порядка чтения, с параллельным сравнением с другими.

Дислексия самостоятельно не рассасывается, поэтому ее необходимо лечить, чтобы устранить коммуникативные проблемы человека. Лечение такой патологии обычно комплексное. Направлено оно в большей степени на тренинг познавательных функций, участвующих в формировании проблемы. Как вариант, иногда применяют методики закрепления этих функций как компенсаторных механизмов.

В программу реаблитации входят навыки управления голосом, расширение словарного запаса и беглость его использования, а также определение фонем. Обычно в качестве реабилитационных программ пациенту с дислексией предлагают чтение, письмо и обсуждение усвоенной информации. Естественно, под наблюдением врача. Заниматься лечением должны неврологи, логопеды и психологи.

Как побороть дисграфию и дислексию?

Вот и начался новый учебный год. К сожалению, многие дети могут столкнуться с трудностями в обучении, виной которым может служить дисграфия или дислексия. Без коррекции ребенок будет все больше отставать от своих сверстников, а трудности будут возникать во всех сферах обучения. Устранить дисграфию и дислексию помогут высококвалифицированные специалисты из Центра Речи в Зеленограде.


Познавательная страничка

Дисграфия — это неспособность (или сложность) овладеть письмом при нормальном развитии интеллекта.

Виды дисграфии:

  • Артикуляторно-акустическая. Связана с тем, что ребенок неправильно произносит звуки, а значит, проговаривая их про себя, неправильно записывает. Для лечения этого вида дисграфии нужно работать и над правильным произношением звуков.
  • Акустическая. В этом случае ребенок правильно произносит звуки, но путает их со схожими по звучанию (глухие-звонкие: б-п, д-т, з-с; шипящие: с-ш, з-ж; а также не различают мягкость отдельных звуков).
  • Оптическая. Ребенок с оптической дисграфией затрудняется в написании и различии букв: добавляет лишние элементы (палочки, черточки, кружочки), пропускает нужные, даже пишет зеркально в обратную сторону).
  • Дисграфия из-за проблем языкового анализа и синтеза. Ребенок с этой проблемой на письме может пропускать или повторять целые слова, перестанавливать слоги и буквы местами, писать слитно разные слова (путают приставки и предлоги у существительных — пишут слитно или раздельно, прикрепляют к одному слову часть следующего слова и т.п.)
  • Аграмматическая дисграфия. Как правило, выявляется после 1-2 класса, так как требует больших знаний правил написания слов («хороший кошка», «красивый солнце» и т.п.). То есть эта проблема связана с тем, что ребенок не может правильно склонять слова по родам и падежам, не может согласовать прилагательное и существительное. Такая проблема может наблюдаться в двуязычных (билингвальных) семьях, а также в когда ребенок обучается на неродном языке.

Дислекси́я — частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.

Виды дислексии:

  • фонематическая — недоразвитие функций фонематической системы;
  • семантическая — нарушение понимания прочитанных слов;
  • аграмматическая — наблюдается неправильное произношение падежных окончаний и числа существительного, а также неверное согласование в числе, роде и падеже существительного и прилагательного;
  • оптическая — проявляется в трудностях усвоения графически сходных букв, а также в их взаимных заменах;
  • мнестическая — наблюдается трудности усвоения букв.

В большинстве случаев дислексия и дисграфия наблюдаются у детей одновременно, хотя у некоторых они могут встречаться и по отдельности.
Коррекция дисграфии и дислексии должна носить комплексный характер.


Мама будет логопедом

Если заниматься с ребёнком каждый день, то можно добиться неплохих результатов при борьбе с дислексией и дисграфией.

Развитие фонематического слухазначительно снизит риск возникновения дисграфии и дислексии.


Копилка знаний

Упражнения для профилактики дисграфии.


Консультация дефектолога в Центре Речи. В соответствии с диагностикой дефектолог разработает индивидуальную программу коррекции и поможет сформировать такие психические функции как внимание, память, мышление, научит ребенка наблюдать конкретные явления окружающего мира и устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать качества и признаки окружающих предметов.

Нейропсихологическая коррекция (нейрокоррекция) — комплекс специальных психологических методик, которые направлены на переструктурирование нарушенных функций мозга и создание компенсирующих средств для того, чтобы ребёнок мог в дальнейшем самостоятельно обучаться и контролировать своё поведение.


Заглянем на занятия в Центр Речи? (Видео-отрывок из занятия по Логоинтенсиву)

что это такое и как проявляется?

Автор Елена На чтение 5 мин.

Всем доброго времени суток! Дисграфия – что это такое, какие виды и признаки она имеет? Дисграфию можно отнести к частичному расстройству процесса письма, основанного на распаде психики и недостатке его сформированности в письменности. Дисграфия у взрослых и дисграфия у детей проявляется в характерных и повторных ошибках в письменности, обнаружению самостоятельно не поддающихся. Дисграфия диагностируется благодаря анализированию письменности и исследованию устной речи с письменностью, основанной на специальной методике. Это нарушение можно исправить при помощи практики произношения звуков, предаваясь изучению лексики, грамматики, содержательной речи и неречевых связей.

Общие сведения

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

Дисграфия – это нарушение письма, имеющее проблемную связь с высшими психическими функциями. Исследования фиксируют, что нарушение письма присутствует у 54% детей школьного возраста и около 38% у среднего возраста, отсюда напрашивается вывод об устойчивости данного заболевания. Дисграфия у младших школьников распространена из-за ФНР или ОНР, наличие которых не предоставляют возможным изучение грамотности.

Логопеды различают 2 вида нарушения письменности:

  1. Дисграфия – связана с искаженностью почерка, но все равно используется в общении.
  2. Аграфия – можно заметить в невозможности владения письменной речью или ее потери.

Так как, письменность имеет связь с чтением, то наличие проблем с письмом зачастую идет бок о бок с проблемами в чтении.

Причины проблемы

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

Навык владения письмом имеет тесную взаимосвязь с формированием всех моментов устной речи:

  • Звукопроизношение.
  • Понимание звукового состава слова.
  • Правильное использование грамматики.
  • Содержательное изложение.

Развитие расстройства основывается на:

  • Нарушении звукового произношения.
  • Отсутствующей или недоразвитой речи.
  • Нарушении произношения.
  • Локальном отсутствии или расстройстве сформированной речи.
  • ЗРР.

Органические

Выявляется из-за недоразвитости или поражении мозга при перинатальном, натальном, постнатальном периоде:

  • Патология, связанная с беременностью.
  • Наличие травм после родов.
  • Удушье.
  • Воспаление головного и спинного мозга.
  • Заражение организма какими-то бактериями.
  • Телесные болезни.
  • Психоэмоциональное напряжение.

Социально-психологические

Заключаются в попеременном использовании разных языков среди членов семьи, наличии нечеткости или неправильности речи людей, недостатке нормального речевого контакта, отсутствии должного внимания к речи детей от взрослых, переходе к раннему обучению чада грамотности, при отсутствии психологических его возможностей.

В основной группе риска появления нарушения письменности располагаются дети с наличием речевых проблем и ЗПР. У взрослых людей расстройство или аграфия возникает по причине черепно-мозговой травмы, проблем с кровообращением в голове, внутричерепных новообразований и других.

Классификация

Обратив внимание на степень нарушения можно выделить 5 форм дисграфии:

  1. Артикуляторно-акустическая – проявляется в смешении, заменах и пропуске букв в соответствии со звуками при устной речи.
  2. Акустическая – имеет связь с проблемами фонематики слуха.
  3. Проблемы с языковым анализом и синтезом.
  4. Аграмматическая – нарушение письменности, выраженной в аграмматизме.
  5. Оптическая – обуславливается в несформированности зрительных процессов.

Логопеды также выделяют и смешанную форму расстройства:

Особенная письменность

  1. Расстройство письменности:
  • Дисфонологическая – паралалическая и фонематическая
  • Метаязыковая – диспраксическая или моторная, расстройство, возникшее путем нарушений языка
  1. Дизорфография:
  • Связанная с морфологией
  • Связанная с синтаксисами

Неспецифическая письменность

  • Недостаток воспитания и обучения.
  • Задержка психического развития.
  • Многозначимые аббревиатуры.
  • И тому подобные.

Симптомы расстройства

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

Что такое дисграфия: причины, симптомы и способы лечения

К признакам проблем с письменностью можно отнести типичные и повторяющиеся ошибки во время письменности, не связывая со знанием правил. Характерные ошибки встречаются в разных видах дисграфии и имеют следующие проявления:

  • Замененные внешне схожие рукописные буквы или схожие фонетически звуки при письме.
  • Искаженность слогов в написании слов.
  • Нарушенная слитность и раздельность в написании слов.
  • Аграмматизм письменности.

При наличии расстройств у ребенка процесс письменности замедляется и почерк становится трудно различимым. Проявляется в виде прыгающих букв, вылезания с прописных строк, замены прописной каллиграфии на печатную. Распознать расстройство письма возможно исключительно после овладеванием ребенком письменности. Приблизительный возраст от 8 лет.

Если человек подвержен письменному расстройству, то у него можно наблюдать неречевую симптоматику:

  • Проблемы с центральной нервной системой.
  • Пониженная трудоспособность.
  • Человек подвержен отвлеканию от основной задачи.
  • Чрезмерная активность и возбудимость.
  • Сниженная память и иные качества.

Артикулярно-акустическая

Ошибки в такой форме связаны с проблемами в звукопроизношении (что слышим, то и пишем). Можно наблюдать замену и пропуск букв при письме и их отсутствие, и замену при произношении. Зачастую наблюдается у детей с присутствующей фонетико-фонематической недоразвитостью речи.

Дифференциально звуковая

Не наблюдается нарушений в звукопроизношении, но имеется недостаточное формирование восприятия звуков в составе слова. Во время письменности наблюдаются ошибки в виде заменяемых букв, связанных со схожестью фонетических звуков.

Нарушение синтеза речи

Наблюдаются нарушения в словах при разделении предложения на слова, а после при делении на слоги. С наличием такой формы наблюдаются повторения, пропуски или переставления букв и слов между собой. Появляются в тексте не нужные буквы или наоборот не дописываются окончания. Часто встречающиеся проблемы у школьников.

Аграмматическая

Проблемы с падежами, родами и числами. Нарушаются согласования слов в предложениях и их построение. Обычно наблюдается при общей недоразвитости речи, обусловленной алалией или дизартрией.

Оптическая

Происходит посредством замены смешения графически похожих букв. При обнаружении проблем с узнаваемостью и воспроизведением изолированных букв, можно говорить об оптической дисграфии. При обнаружении начертаний в буквах – речь идет о вербальных оптических нарушениях. Обычное оптическое расстройство выражается в добавлении лишней символики в буквах или их не дописывании.

Лечение дисграфии

Как можно исправить дисграфию у ребенка? Логопеды исправляют данную проблему выстраиванием определенных способов письма. Проблемы преодолеваются при помощи устранения недочетов в звукопроизношении и процессов фонематики, обогащая словарный запас, и формируя грамматику речи, развивая связную речь.

Важным элементом в логопедии при устранении письменных проблем можно отнести аналитико-синтетическую деятельность. Является процесс аналитико-синтетической деятельности.

В некоторых случаях дисграфия и аграфия лечится медикаментами и реабилитацией в виде лечения физиотерапией и массажем, как и проведением лечебной физической культурой.

А что вы можете сказать на тему, что такое дисграфия? Поделитесь своими знаниями в комментариях.

 

причины, симптомы, диагностика и лечение

Дисграфия – патология, связанная с письмом, при которой характерны однотипные, регулярно повторяющиеся ошибки при развитом интеллекте и слухе. Это заболевание часто сопровождается дислексией (отклонения в процессе чтения).

дисграфия что это такое

Причины заболевания могут быть, как биологическими – тяжелое протекание беременности и родов, наследственные заболевания, травмы, так и психологическими, и социальными. К примеру, если ребенку мало уделялось внимания, существует педагогическая запущенность, ребенок слишком рано обучался письму и так далее.

Причины и симптомы дисграфии

Различается пять форм дисграфии, которые редко встречаются в чистом виде, в основном они смешанные:

  1. Акустическая – возникшая вследствие нарушений распознавания звуков.
  2. Артикуляционно-акустическая – проявляется из-за нарушений артикуляции и восприятия фонематики.
  3. Аграмматическая – проблемы в лексическом развитии и развитии грамматики.
  4. Оптическая – при неразвитом зрительно-пространственным восприятии.
  5. Особая форма, обусловленная нарушениями в языковом синтезе.

Симптомы у дисграфии в большинстве схожи – это ошибки в письме, связанные не с незнанием правил. Ребенок с дисграфией пропускает и путает буквы и слоги, может писать слова слитно, путать окончания и формы. Страдает почерк, а также наблюдается низкая скорость письма.

Есть и общие симптомы – отсутствие внимания, невозможность долго концентрироваться на одном деле, плохая память.

Диагностика дисграфии

Диагноз «дисграфия» логопед ставит после общения с ребенком и серии письменных тестов. Школьнику предлагается написание диктанта, переписать текст, напечатанный и написанный от руки, почитать, сделать письменное описание картинки. Кроме логопеда необходимо показать ребенка и другим специалистам: лору, окулисту, невропатологу.

На основании заключения врачей и письменных тестов делается заключение и определяется вид и тяжесть дисграфии.

Коррекция и исправление дисграфии в логопедическом центре в Москве

С помощью школьной программы исправить дисграфию нельзя, понадобятся специальные занятия с логопедом, лечебная физкультура и выполнение домашних упражнений. Коррекционная работа по дисграфии выстраивается с каждым школьником индивидуально, так как проблемы с письмом могут быть разными, как и реакция ребенка на корректирующие занятия.

Для коррекции дисграфии логопед разрабатывает систему восполнения пробелов, важных для формирования навыка письма. Дополнительно ведется работа над развитием речи, расширением словарного запаса, улучшением внимания и памяти.

Допускается лечебная физкультура, игры с буквами-магнитиками, особенно у дошкольников и младших школьников.

Наши специалисты помогут устранить ошибки в письме у ребенка, расширить словарный запас, развить речевой слух, натренировать слуховое внимание и слухо-речевую память.

Аграмматическая дисграфия — причины, симптомы, диагностика и лечение

Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия – это повторяющиеся ошибки на письме, обусловленные недоразвитием грамматического строя языка. Характеризуется неправильным словообразованием, словоизменением по родам, падежам, числам, нарушением согласования и управления слов в предложении, неточностью выражения мыслей, недостаточной связностью изложения. Аграмматическая дисграфия обнаруживается по результатам обследования устной речи, анализа письменных работ. Направления коррекционной работы включают расширение лексического запаса, формирование грамматических категорий, развитие связного высказывания.

Общие сведения

Аграмматическая дисграфия встречается у детей с общим недоразвитием речи, интеллектуальной недостаточностью. По данным исследований в области логопедии, предпосылки к развитию дисграфии имеют около половины старших дошкольников. Однако в чистом виде в школьные годы аграмматическая дисграфия диагностируется редко. Среди второклассников данная форма нарушения письма выявляется в 5,6% случаев. Особенно ярко она начинает проявляться с 3-го класса, когда происходит переход от фонетического к морфемному принципу письма.

Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия

Причины

В основе расстройства лежит перинатальное, раннее постнатальное повреждение или функциональная незрелость областей головного мозга, отвечающих за устную речь и реализацию письма. Это обусловливает обедненный лексический запас, несформированность грамматической системы родного языка. Аграмматическая дисграфия наблюдается у детей с алалией, дизартрией, ЗПР, умственной отсталостью. Отдельная группа – дети-билингвы.

Дети, угрожаемые по развитию аграмматической дисграфии, в дошкольном периоде часто состоят на учете у детского невролога по поводу резидуально-органического поражения головного мозга перинатального генеза. Нередко у них диагностируется синдром гиперактивности и дефицита внимания, недостаточное развитие мелкой моторики, школьная незрелость.

Факторы риска

Предпосылки для нарушения письма возникают и могут быть замечены у ребенка задолго до начала школьного обучения. Факторами риска появления аграмматической дисграфии выступают:

Патогенез

Современные представления о механизме аграмматической дисграфии связывают ее с недоразвитием лексической, морфологической и синтаксической системы языка. Грамматические ошибки – аграмматизмы – возникают на уровне слова, предложения, связного текста. У ребенка отсутствуют навыки словообразования и словоизменения, не сформированы представления о синтаксических связях между структурными компонентами предложения, нарушены операции текстообразования.

Психолингвистическая теория патогенеза рассматривает аграмматическую дисграфию как следствие нарушения внутреннего программирования и грамматического оформления речевого высказывания. Нейропсихологический подход объясняет расстройство письма с позиции нарушения мозговой организации речевой деятельности: контроля и регуляции письма (лобные доли), различения грамматических форм на слух (височные доли), составления и понимания логико-грамматических конструкций (теменно-затылочные доли).

Классификация

Грамматические ошибки могут допускаться в словах, предложениях и повествовании в целом. В зависимости от этого аграмматизмы делятся на три группы:

  • морфологические (экспрессивные) – заключаются в неправильном падежном склонении слов, использовании предлогов;

  • синтаксические – выражаются в пропуске главных и второстепенных членов предложения, неправильном порядке слов внутри предложения, трудностях составления сложных предложений;

  • аграмматизмы в связной речи – проявляются нечеткой передачей замысла, нарушением последовательности предложений в тексте, нелогичностью повествования.

Аграмматическая дисграфия

Аграмматическая дисграфия

Симптомы аграмматической дисграфии

Предвестниками данного вида дисграфии служат множественные аграмматизмы в устной речи. Ребенок неправильно употребляет числа, падежи, предлоги, затрудняется в связном рассказе или пересказе. Аналогичные недостатки отмечаются и на письме.

На словарном уровне аграмматическая дисграфия выражается в неправильном написании окончаний при словоизменении по родам и числам, склонении по падежам. Выявляются ошибки предложного управления («девочка идут»), согласования существительного и прилагательного («вкусные обед»). Неправильно употребляются предлоги («писать на тетради»), заменяются приставки (собрать – «забрать»), суффиксы (котята – «котёнки»).

На уровне предложения возникают трудности построения сложноподчиненных конструкций. Главное предложение меняется местами с придаточным, иногда опускается совсем или сокращается. В связном тексте нарушаются логические и семантические последовательности изложения. Аграмматическая дисграфия в большей степени проявляется при самостоятельном письме, чем при написании слухового диктанта или списывании.

Осложнения

Школьники с аграмматической дисграфией имеют плохие отметки по родному языку. Снижение успеваемости становится особенно заметным к концу 3-го – началу 4-го класса обучения. До этого ученик может быть хорошистом, но потом ситуация резко меняется. Родители и учителя нередко обвиняют школьника в лени, недостаточном прилежании. Этот факт еще больше снижает мотивацию к обучению, провоцирует конфликтное поведение. Без логопедической коррекции элементы аграмматической дисграфии могут сохраняться вплоть до старшей школы.

Диагностика

Задача по выявлению аграмматической дисграфии возложена на логопеда школьного логопункта. Для этого проводится обследование учащихся в начале и конце учебного года. Работа с детьми, угрожаемыми по развитию дисграфии, должна быть начата незамедлительно. Этапы диагностики:

  • Анализ устной речи. Оценивается уровень речевого развития: объем словарного запаса, сформированность грамматической стороны речи, функции словоизменения и словообразования. На высокий риск возникновения аграмматической дисграфии указывает диагноз ОНР в дошкольном возрасте.

  • Анализ письменных работ. Логопед изучает тетради ребенка по русскому языку, выявляет специфические аграмматизмы. Дополнительно исследуется навык списывания с печатного и рукописного текста, написания слухового диктанта, самостоятельного письма.

  • Консультация психолога. С целью оценки умственного развития производится оценка невербального интеллекта с помощью тестовых методик (матрицы Равена, тест Векслераи др.). Это необходимо для разграничения аграмматической дисграфии у детей с нормальным психическим развитием и нарушений письма у детей с ЗПР.

Целью проводимого обследования является дифференциация форм дисграфии (аграмматическая, на почве нарушения языкового анализа и синтеза, смешанная), исключение дизорфографии. Для последней характерны многообразные орфографические ошибки. Достоверно диагностировать аграмматическую дисграфию можно в конце третьего-начале четвертого года обучения.

Коррекция аграмматической дисграфии

Коррекция аграмматической дисграфии

Коррекция аграмматической дисграфии

Основные задачи коррекционно-логопедической помощи заключаются в устранении всех видов аграмматизмов, как в устной, так и в письменной форме речи. Обучение организуется с постепенным усложнением материала. На занятиях по устранению дисграфии коррекция осуществляется параллельно по нескольким направлениям:

  • Работа над предложением. Проводится изучение структуры предложения, усвоение его основных элементов. Сначала отрабатывают простые двусоставные и распространенные предложения, затем более сложные – сложносочиненные, сложноподчиненные. Эффективным приемом является использование опорных графических схем для разбора и составления предложений.

  • Работа над словоизменением и словообразованием. Уделяют внимание способам изменения существительных (по числам, падежам), прилагательных (по родам, падежам, числам), глаголов (по лицам, родам, числам). Изучают правила управления и согласования слов. Уточняют значения предлогов, функции приставок и суффиксов. Формируют умения морфологического анализа слова.

  • Работа над текстом. Ребенка учат выделять основную мысль и тему рассказа. Обращают внимание на последовательность предложений и логичность изложения. Самостоятельная работа предполагает составление плана рассказа и связного текста на определенную тему. Усвоенные грамматические навыки закрепляются в различных видах письменной речи.

Прогноз и профилактика

Аграмматическая дисграфия – серьезная проблема, препятствующая качественному обучению. Неправильно ее рассматривать как невнимательность, несобранность ребенка или банальные описки. Самостоятельно аграмматизмы в письменной речи не проходят. При условии своевременной коррекции специфические ошибки письма могут быть преодолены в среднем звене школы, что позволяет ребенку успешно сдать экзаменационные испытания. Профилактика аграмматической дисграфии заключается в преодолении лексико-грамматического недоразвития к началу школьного обучения.

Как лечить дисграфию — HealthPrep.com

Дисграфия — это нарушение обучаемости, характеризующееся снижением мелкой моторики, которая влияет на почерк и другие навыки, такие как завязывание обуви. Греческий префикс «dys» означает затруднение или нарушение, а корень «графия» означает письмо от руки. Другие базовые навыки, которым ставит под угрозу дисграфия, включают правильное написание, владение грамматическими правилами и организацию мыслей, необходимых для успешного наброска и письма. Выявлено три типа дисграфии.Дисграфия на основе языка включает нарушение способности изменять фонетические звуки для письменного общения. Дислексия — это специфическая языковая дисграфия, при которой слова или буквы могут читаться в обратном направлении или пропускаться. Дисграфия неязыкового типа основана на физической неспособности тонких мышц правильно двигать карандашом для воспроизведения букв и слов. Узнайте, как эффективно лечить дисграфию.

Трудотерапия

RattlesnakeBook

После постановки диагноза дисграфии многие дети и взрослые направляются к эрготерапевту для вмешательства.Дисграфия у детей может быть диагностирована рано, когда ребенок впервые пытается научиться писать рукописные буквы, но часто диагностируется позже. У многих людей дисграфия появляется после травмы или из-за физического состояния, такого как синдром Туретта, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), синдром Аспергера или инсульт. Эрготерапевты часто помогают пациентам укрепить мышцы рук, рисуя, раскрашивая, собирая головоломки и выполняя упражнения на доске. Они также вводят вспомогательные средства письма, такие как специальные карандаши с прикрепленными зажимами для улучшения положения рук при письме на бумаге со слегка приподнятыми линиями, чтобы помочь в позиционировании написанных слов.Трудотерапия может проходить в частном офисе, больнице или школе.

Продолжайте читать, чтобы узнать о следующем типе терапии дисграфии.

Педагогическая терапия

FindaTopDoc

Педагогический терапевт — это педагог, который работает со студентом на индивидуальной основе, как правило, вне школы. Образовательная терапия — это не то же самое, что репетиторство, хотя могут потребоваться академические исследования. Примером может служить учащийся, который может испытывать дискалькулию, работая с репетитором, выполняя несколько математических задач для овладения навыками, а также с педагогом, исследующим отношения чисел друг с другом и определяющим основные математические факты.Создание общего доверия к ученику — важная часть работы педагогического терапевта. При работе с детьми с ограниченными возможностями обучения этот специалист может работать над повышением самооценки учащегося, предлагая уверенность и выступая в качестве посредника для учащегося, родителей и учителей. Услуги педагогического терапевта не покрываются страховкой и должны оплачиваться наличными. Найти надежного педагогического терапевта можно, попросив направления у врача вашего ребенка или связавшись с Ассоциацией педагогических терапевтов (AET).

Продолжайте раскрывать домашние методы лечения дисграфии.

Как лечить это дома

Dreamstime

Родители могут заранее предпринять шаги, чтобы помочь ребенку с дисграфией добиться успеха. Принятие расслабленного подхода к письму и отсутствие давления на ребенка, чтобы он «больше практиковался» или «старался больше», может уменьшить беспокойство, связанное с письмом. Родители могут приобрести в Интернете хорошую программу набора текста для детей и помочь своему сыну или дочери найти альтернативу почерку. Когда ваш ребенок выполняет рукописные задания, следите за положением его рук, сжимающих карандаш или ручку.Купите карандаши с ручками, чтобы упростить положение пальцев. Возможно, будет полезно научить ребенка произносить каждое слово во время написания, поскольку слуховой сигнал создает в мозгу связи, которые помогают формировать память, формирующую буквы. Дисграфия представляет собой множество проблем, и, рассматривая, как лечить ее дома, вы можете предложить свою помощь, послужив писцом своему ребенку. Пусть она продиктует предложение, а вы его напишите. Она напишет второе предложение, продиктует вам третье и так далее. Это дает вашему ребенку возможность укрепить мыслительный процесс и подумать о том, что он хочет написать дальше.В этом случае собственно письмо можно будет сделать с меньшим беспокойством.

Далее вы узнаете о методах лечения дисграфии в школе.

Каким образом

.

Что учителя должны знать об учениках с дисграфией

Учительница второго класса Дэвида, г-жа Ли, остроумна. Дэвид — умный ученик и любит участвовать в уроках. Но когда дело доходит до письменных заданий, г-жа Ли не может понять, что он делает. Его слова сливаются друг с другом, буквы разного размера, а предложения заканчиваются посередине. Его тесты по правописанию ужасны, хотя он часто может правильно произносить слова вслух в классе. Все это начинает влиять на его оценки — и его самооценку.Лишь когда г-жа Ли поделится своими опасениями со школьным специалистом по вмешательству, она узнает, что борьба Дэвида может иметь название: дисграфия.

Что такое дисграфия?

Источник: Homeschool Gameschool

Дисграфия — это нарушение обучения, которое влияет на письмо, как на физический акт, так и на композицию. Психологи часто называют это «нарушением письменного выражения». Это состояние влияет как на мышление, так и на моторику, из-за чего ученику сложно выразить свои мысли словами на бумаге.Поскольку многие школьные задания включают в себя письмо в той или иной форме, дисграфия может вызывать проблемы во всей учебной программе. По оценкам, в той или иной форме оно встречается у 4-20 процентов населения.

Представьте, что вы задали небольшой вопрос для эссе по тесту, например «Объясните основные причины Гражданской войны в США». Большинство людей начинают с размышлений о том, что они узнали по теме, обращаясь к своей памяти за соответствующими фактами. Затем они систематизируют эти факты и обдумывают то, что хотят сказать.Наконец, они берут ручку или карандаш и начинают писать.

Студент с дисграфией сталкивается здесь с множеством проблем. Во-первых, у них могут возникнуть проблемы с систематизацией своих мыслей по этому поводу, даже если они хорошо это знают. Затем, когда пришло время начать писать, их слабая моторика еще больше затрудняет изложить свои мысли на контрольной бумаге. В конце концов, они получают плохо написанный, почти неразборчивый ответ на вопрос, который, скорее всего, не отражает их реальных знаний и способностей.

Узнайте, как распознать признаки дисграфии.

Источник: Dyslexic Advantage

Научиться писать — это навык, требующий большой практики почти от каждого. Так как же определить, испытывает ли ваш ученик трудности из-за того, что ему просто нужно больше практики, или из-за более серьезной проблемы, такой как дисграфия? Вот некоторые признаки и симптомы, на которые следует обратить внимание в каждом возрасте. Более полный список можно найти здесь.

Примечание. Дисграфия и дислексия могут иметь схожие симптомы, и у ребенка нередко проявляются и то, и другое.Узнайте больше здесь.

Pre-K

Еще до того, как они начнут писать, дети с дисграфией могут проявлять некоторые признаки. Проблемы с мелкой моторикой могут привести к тому, что они будут неловко держать карандаш, или у них возникнут проблемы с отслеживанием или соединением точек. Они редко выбирают такие занятия, как книжки-раскраски, потому что им неудобно держать цветной карандаш. Узнайте больше о том, как это влияет на учащихся Pre-K.

Начальная школа

Это наиболее очевидное время для проявления дисграфии.Вы заметите, что ученик неловко держит карандаш и продолжает это делать, сколько бы раз вы его не поправляли. Почерк обычно не просто беспорядочный, но и неразборчивый — настолько плохой, что студенты часто не могут даже прочитать свой собственный почерк позже. Студент борется с правильным интервалом и размером букв и часто использует прописные и строчные буквы как взаимозаменяемые. Орфография — серьезная проблема, независимо от повторения и практики. Узнайте больше о том, как это влияет на учащихся начальной школы.

Средняя и старшая школа

Студенты с дисграфией любой ценой избегают письменной работы и откладывают ее на потом.Хотя они могут очень хорошо выражать свои мысли вслух, они часами смотрят на пустую страницу, не добиваясь прогресса. Когда они пишут, их мысли и даже слова часто бывают неполными. Делать заметки в классе очень сложно, и то, что им удается, впоследствии оказывается бесполезным. Даже на уроке математики могут возникнуть проблемы, поскольку написание длинных уравнений и выстраивание чисел и символов может оказаться проблемой. Узнайте больше о том, как это влияет на учащихся средних и старших классов.

Другие проблемы с дисграфией

Поскольку дисграфия связана с мелкой моторикой, у детей с этим заболеванием могут быть проблемы с такими вещами, как завязывание обуви или использование ножниц. Их неспособность организовать свои мысли означает, что они не могут составлять списки или часто теряют ход мыслей во время разговора. На социально-эмоциональном уровне эти дети могут чувствовать себя «ленивыми» или «тупыми», хотя это далеко от истины.

Поддержите студентов с дисграфией.

Загрузите бесплатную версию этого плаката для печати отсюда.

Думаете, у вас есть ученик с дисграфией? Во-первых, как и в случае с любым расстройством обучения, постарайтесь провести их оценку, чтобы можно было составить надлежащий план, например, IEP. Письмо — такой ключевой навык, что раннее вмешательство — лучший способ дать детям шанс добиться успеха. Специалист может помочь подобрать подходящее жилье для вашего ученика, но вот несколько общих стратегий, которые стоит попробовать.

  • Думайте нестандартно. Детям с дисграфией невероятно сложно научиться писать.Вам, вероятно, придется применить некоторые творческие методы, если вы преподаете K – 2, когда почерк наиболее важен. Поэкспериментируйте с различными письменными принадлежностями и типами бумаги (особенно полезной может быть миллиметровая бумага) и поощряйте дополнительную практику дома. Исследования показали, что если приложить усилия и потренироваться, почерк можно значительно улучшить, хотя этим детям это никогда не будет легко. Здесь вы найдете больше полезных стратегий.
  • Подсчитайте количество записей. Поскольку учащиеся с дисграфией часто знают информацию, но не могут изложить ее в письменной форме, подумайте, действительно ли письменное задание является лучшим способом оценки их знаний.По возможности позвольте им выполнять задачи устно. Заранее предоставьте печатные копии заметок или разрешите им использовать записывающее устройство во время лекций.
  • Дайте дополнительное время. Как и при многих других нарушениях обучения, иногда детям просто нужно дополнительное время. Позвольте им начинать раньше, заканчивать поздно или даже брать работу домой, чтобы завершить ее в удобном для них темпе.
  • Будьте гибкими в орфографии и грамматике. Опять же, всегда убедитесь, что вы действительно оцениваете знания, которые просите ученика продемонстрировать.Если орфография или грамматика не особенно важны для задания, не ставьте отметку об этих ошибках.
  • Обучайте хорошему составу. Это тот, где каждый в классе может извлечь выгоду. Убедитесь, что вы помогаете всем учащимся научиться правильно планировать и выполнять письменные задания, короткие или длинные. Эти навыки особенно сложны для людей с дисграфией, поэтому убедитесь, что эти шаги очень понятны для них, прежде чем они начнутся. Узнайте, как провести семинар по письму здесь.

А как насчет набора текста?

Хотя набор письменных заданий вместо написания их от руки может помочь учащимся, чье письмо неразборчиво, навыки клавиатуры также требуют мелкой моторики. И как мы уже говорили ранее, дисграфия выходит за рамки грязного почерка. Таким образом, хотя набор текста может быть отличным приспособлением для некоторых детей, это не чудо. Кроме того, каждый должен стремиться к базовым навыкам письма, чтобы время от времени заполнять формы у врача или записывать напоминания на стикерах.

Получите ресурсы по дисграфии.

Учителя могут лучше всего помочь ученикам с дисграфией добиться успеха, если они больше знают по теме. Вот несколько хороших мест для начала.

Онлайн:

Книг:

(WeAreTeachers получает небольшой процент покупок, совершаемых вами по этим партнерским ссылкам.)

У вас есть вопросы о помощи студентам с дисграфией? Спросите у других учителей в группе WeAreTeachers HELPLINE в Facebook.

Плюс, что учителя должны знать о дискалькулии и дислексии.

,

Dysgraphia Guide

Почерк — это навык, которому все дети должны научиться, прежде чем смогут эффективно излагать свои мысли на бумаге. Разборчивый почерк жизненно важен для успешной учебы ребенка в школе. Однако для некоторых детей почерк — это монументальная борьба, которая утомляет и расстраивает их и заставляет отстать в учебе.

Ваш ребенок один из этих детей? Если да, у вашего ребенка может быть дисграфия. Это руководство объяснит, что такое дисграфия, как она может повлиять на образование вашего ребенка и что можно сделать, чтобы помочь вашему ребенку.

Что такое дисграфия и как ее диагностируют?

Дисграфия — это нарушение обучаемости, которое вызывает трудности с почерком и орфографией. Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам, 5 th edition (DSM-5), опубликованное Американской психиатрической ассоциацией (2013), определяет дисграфию как неспособность к обучению с нарушением письменного выражения.

Руководство не включает дисграфию в качестве отдельного диагноза, но включает ее в качестве диагностических критериев для специфической неспособности к обучению (SLD).По этой причине врачи обычно не диагностируют дисграфию как отдельное состояние, а вместо этого диагностируют ее как часть SLD.

Когда SLD отсутствует и у ребенка проявляются симптомы дисграфии, но нет другого состояния, тогда дисграфия может быть диагностирована как отдельное расстройство на основе симптомов.

Если вы подозреваете, что у вашего ребенка дисграфия, поговорите с учителем вашего ребенка о направлении к специалисту по специальной образовательной оценке. Вашему ребенку будет важно пройти обследование на все типы нарушений обучаемости, а не только на дисграфию, если присутствуют и другие заболевания.

Учитель вашего ребенка может помочь вам получить направление для прохождения специальной оценки образования. Как только этот процесс начнется, школьный психолог может оценить вашего ребенка на предмет дисграфии и любых других предполагаемых нарушений обучения.

Ваш ребенок также может пройти обследование у учителя специального образования, эрготерапевта, логопеда и языкового терапевта.

Этот процесс можно пройти в пределах вашего школьного округа. Если ваш ребенок не посещает государственную школу, вы можете поговорить с врачом вашего ребенка о направлении к лицензированному психологу, который специализируется на оценке нарушений обучения.


Примеры дисграфии в этом руководстве

Читая это руководство, вы заметите несколько образцов почерка. Все они взяты из заданий, выполненных учениками начальной школы, страдающими дисграфией. У всех этих детей также есть сопутствующие заболевания, и все они получают услуги трудотерапии по поводу их почерка.

Обратите внимание на проблемы с интервалом, формированием букв, размером букв и выравниванием букв в этих примерах.

Несмотря на то, что написание в этих образцах не то, что можно было бы ожидать от ученика класса 2 или 3 , имейте в виду, что дети, создавшие эти образцы, усердно работали над своим письмом, и это действительно улучшилось с вмешательством.

Это может дать вам представление о том, с какими трудностями сталкиваются дети с дисграфией, когда пытаются писать от руки.


Симптомы дисграфии

Дети с дисграфией могут проявлять следующие симптомы во время письма:

  • неудобное хватание карандаша или ручки
  • неправильно сформированные буквы
  • перевернутые буквы, перевернутые вверх вниз или вбок
  • буквы и слова, которые плохо расположены друг от друга, слиплись или растянуты слишком далеко орфография, даже когда используются общие слова
  • легче скопировать текст, чем думать об исходном тексте, чтобы написать
  • написание предложений или абзацев, которые не имеют смысла
  • требуется много времени, чтобы написать несколько строк текста
  • жалоба о боли или дискомфорте во время письма
  • уклонение от письменных заданий

900 03


Что вызывает дисграфию?

Причины дисграфии неясны, но исследования дали некоторое представление о том, почему возникает дисграфия.

Исследование, проведенное с участием 3 детей и 4 классов в Германии (Döhla, et. Al. 2018), показало, что у детей с дисграфией наблюдались трудности при слушании и произношении слов, а также трудности с неврологическим процессом. что глаза и мозг используют для обработки пространственного восприятия.

В этом же исследовании цитируется предыдущее исследование, которое выявило дисфункцию мозжечка как возможную причину трудностей в развитии автоматических речевых, моторных и когнитивных навыков, необходимых для чтения и письма.

Другое исследование (Adi-Japha и др., 2007) выявило более высокую частоту дисграфии у детей с СДВГ из-за дефицита навыков, не связанных с производством языка, таких как нарушение двигательного планирования и повышенное давление на письменные принадлежности. ,

Дисграфия также изучалась у детей с нарушением координации развития (DCD) (Chang & Yu, 2010). Это исследование показало, что дети с DCD научились писать автоматический почерк намного медленнее, чем дети без DCD.

В то время как некоторые из этих исследований связывали дисграфию с другими состояниями, дисграфия может возникать и без связанного состояния.


Насколько распространена дисграфия?

Исследования распространенности дисграфии в Соединенных Штатах найти трудно из-за того, что дисграфия часто встречается вместе с другими состояниями. Те, которые существуют, сообщают, что распространенность расстройств чтения и письма вместе составляет от 7% до 17%.

Когда дисграфия изучается как часть другого расстройства, распространенность становится немного яснее. Например, исследование Mayes, et. и др. (2017) изучили распространенность дисграфии у более чем 1000 детей в возрасте от 6 до 16 лет, у которых был диагностирован аутизм или СДВГ. Исследователи обнаружили, что 59% этих детей страдали дисграфией.

Biotteau, et. и др. (2019) сообщают, что около половины всех детей с диагнозом DCD также имеют проблемы с почерком.


Дисграфия — это то же самое, что и дислексия?

Дислексия, состояние, которое ухудшает способность человека читать, и дисграфия — это отдельные состояния, но они, похоже, тесно связаны.Нарушения способности слушать и озвучивать слова влияют как на способность декодировать и читать слова, так и правильно произносить слова — навык, необходимый для письма.

Дети с дислексией и дети с дисграфией демонстрируют одни и те же недостатки в обработке слуха, обработки изображений, пространственной ориентации и способности мозга автоматизировать двигательные, когнитивные и языковые навыки (Döhla, et. Al., 2018 ).


Откуда я знаю, что это не просто плохой почерк?

Тогда простой ответ относительно того, есть ли у вашего ребенка дисграфия или просто плохой почерк, — это ждать и посмотреть.Когда ваш ребенок маленький, вы можете не знать, является ли плохой почерк вашего ребенка дисграфией или просто небольшим отставанием от нормального развития.

Когда дети впервые учатся писать, они часто формируют буквы неправильной формы, большие или меньшие, чем обычно. Перевороты и несовпадение букв на линии письма — обычное явление.

В связи с сокращением учебного времени, отведенного на рукописный ввод в государственных школах сегодня, эти проблемы с почерком стали более распространенными.Однако по мере взросления дети приобретают несколько навыков, которые помогают им улучшить почерк:

  1. Дети развивают мелкую моторику, необходимую для эффективного манипулирования письменными принадлежностями. Эти навыки полностью развиваются примерно к 8 годам.
  2. По мере того, как дети учатся читать, они лучше узнают, как должны выглядеть буквы и слова. Это помогает детям узнать, когда они совершили письменные ошибки, и помогает им исправлять ошибки.Интересно, что верно и обратное — способность детей правильно писать буквы помогает им читать эти буквы.

Результатом развития этого навыка является то, что почерк неуклонно улучшается у большинства детей примерно до 3 -го класса , когда улучшение почерка стабилизируется. Однако у детей с дисграфией улучшение почерка может продолжаться и после 3 -го класса , поскольку навыки письма еще не приобретены (Overvelde & Hulstijn, 2011).

Если у вашего ребенка проблемы с почерком, которые он или она не может исправить после 9 или 10 лет, скорее всего, присутствует дисграфия. Возможно, вы захотите проверить своего ребенка на дисграфию в более раннем возрасте, если его почерк кажется ненормально нечитаемым и если задачи по написанию почерка кажутся ему чрезвычайно трудными.


Связана ли дисграфия с другими состояниями?

Хотя дисграфия может возникать сама по себе, она часто сопутствует другим заболеваниям.Некоторые из этих условий уже упоминались. Вот список состояний, связанных с дисграфией:

  • Дислексия — не то же самое, что дисграфия, но тесно связанные, как упоминалось выше.
  • Особая неспособность к обучению — дисграфия часто включается как часть этого состояния, которое обычно диагностируется как конкретная неспособность к обучению в письменной форме.
  • Расстройство дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — дети с СДВГ часто страдают дисграфией из-за проблем с пространственным вниманием, рабочей памятью и координацией глаз и рук.
  • Аутизм — дефицит зрительной, слуховой и тактильной обработки, связанный с аутизмом, способствует дисграфии, которая часто встречается у детей с этим диагнозом.
  • Расстройство координации развития (DCD) — снижение силы рук и плохая мелкая моторика приводят к дисграфии у детей с DCD.
  • Диспраксия — дети с диспраксией испытывают трудности с планированием действий и их выполнением из-за нарушения передачи сигналов движения между мозгом и телом.Это приводит к дисграфии, когда дети с диспраксией пытаются писать.
  • Травматическая травма головного мозга (TBI) — повреждение головного мозга может мешать обработке и движению сигналов, необходимых для письма, что приводит к дисграфии.
  • Детский церебральный паралич — аналогично ЧМТ повреждение, которое произошло в головном мозге, вызывает искажение сигналов движения между мозгом и телом, что приводит к аномальным движениям, которые мешают движениям, необходимым для письма.Дети с церебральными нарушениями могут также испытывать некоторые из тех же нарушений зрительной, слуховой и тактильной обработки, которые испытывают дети с аутизмом, что еще больше мешает письму.

Обратите внимание, что все эти состояния являются неврологическими по своей природе, подчеркивая, что причины дисграфии сосредоточены в функции мозга, а не в результате лени или отсутствия обучения почерку. Эти две последние ситуации можно исправить, приложив усилия, в то время как неврологические проблемы обычно носят постоянный характер.


Сможет ли мой ребенок перерасти дисграфию? Какой прогноз?

Дисграфию нельзя полностью вылечить. Дети с дисграфией не «перерастают» ее, но часто могут улучшить почерк с помощью вмешательства и практики.

Причина, по которой дисграфию невозможно вылечить, заключается в том, что механизмы, вызывающие дисграфию, обычно сохраняются в зрелом возрасте, и многие люди продолжают бороться с почерком даже после вмешательства.

И дети, и взрослые с дисграфией должны так сильно сосредоточиться на создании почерка, что они не могут использовать силы мозга для того, что они хотят сказать, когда пишут. Общий процесс может быть утомительным.

Дети с дисграфией должны изучить альтернативные методы письменного общения в дополнение к почерку, чтобы их трудности с письмом не мешали их успехам в школе. Это особенно важно, поскольку дети становятся подростками и взрослыми и хотят рассматривать высшее образование как часть своих планов на будущее.

Письмо необходимо постоянно в средней школе и колледже, и людям с дисграфией, которые хотят, чтобы их преподаватели знали, что они пишут, необходимо иметь возможность писать это разборчиво и легко.

Поскольку обучение письму не является основной задачей в средней школе и на курсах колледжа, большинство подростков и взрослых имеют легкий доступ к ресурсам, необходимым для написания разборчивого письма.


Как дисграфия повлияет на образование моего ребенка?

Если дисграфию не устранить на ранней стадии, проблемы с почерком у ребенка отрицательно скажутся на его образовании.Дети с дисграфией часто испытывают следующее:

  • Трудности с выполнением классных заданий из-за медленной скорости письма.
  • Трудности делать заметки на уроках.
  • Неразборчивые задания, которые, возможно, придется переделать.
  • Более низкие оценки, чем заслуживают дети, из-за плохого почерка.
  • Разочарование при выполнении письменных заданий, которое может перерасти в ненависть к письму.
  • Низкая самооценка и самооценка.

Устранение дисграфии на ранних этапах обучения ребенка важно, чтобы избежать этих последствий по мере продвижения ребенка через классы.Благодаря достижениям в области раннего вмешательства, адаптивных методов письма и вспомогательных технологий, дети должны иметь доступ к ресурсам, которые им необходимы для улучшения или компенсации своего почерка.

В современной образовательной системе действительно нет причин, по которым ребенок должен отставать из-за дисграфии.


Как лечится дисграфия?

Когда дети учатся писать, с дисграфией можно бороться с помощью нескольких стратегий, направленных на устранение основных факторов, вызывающих дисграфию.Лечение обычно предоставляется персоналом специального образования, включая учителей специального образования, эрготерапевтов, логопедов и лингвистов.

Дети с серьезными нарушениями пространственного положения могут также обратиться к терапевту. Эти специалисты работают с детьми следующим образом:

Лечение

  1. Учителя специального образования — Дети с дисграфией могут получить специальное образование, которое поможет им справиться с проблемами в идентификации букв и последовательности, связанными с написанием и записью мыслей на бумаге ,Мультисенсорные методы могут использоваться для обучения навыкам, включая визуальный, слуховой и тактильный ввод. Дети могут проходить эти виды вмешательств в рамках общей специально разработанной программы языкового искусства для решения конкретной проблемы с обучаемостью.
  2. Эрготерапевты — Детей с симптомами дисграфии можно направить к эрготерапии, чтобы улучшить двигательные и координационные навыки, необходимые для письма и набора текста. Эрготерапевты предлагают специализированные программы действий для детей с дисграфией, которые могут включать в себя следующее:
  • Упражнения для увеличения силы корпуса для улучшения осанки во время письма
  • Упражнения и упражнения для укрепления мышц рук.
  • Мелкая моторика для улучшения координации рук, владения карандашом и навыков манипулирования карандашом.
  • Действия для координации глаз и рук, чтобы улучшить способность ребенка пересекать среднюю линию и синхронизировать движения глаз с движениями рук.
  • Упражнения по пространственной ориентации, помогающие детям понять, как формируются буквы, например, песни с верхним / средним / нижним движением или письмо с большими движениями в воздухе.

3. Логопеды — Дети с дисграфией могут пройти речевую и языковую терапию, чтобы помочь им освоить устную речь и перевести ее на письменный.

Терапевты могут работать с детьми, чтобы помочь им улучшить восприимчивые языковые навыки, связанные с обработкой разговорной речи, а также применять эти навыки для записи того, что они слышат, и упорядочивания письма, чтобы это имело смысл.

Адаптация

Вышеуказанные специалисты также работают с детьми над адаптацией письменных заданий для компенсации дисграфии. Адаптация — важная часть лечения дисграфии по нескольким причинам.

  1. Дети с дисграфией могут отставать в учебе из-за того, что им требуется много времени на выполнение заданий по письму, а также из-за того, что их учителям трудно читать их письмо.Адаптации используются, чтобы помочь детям успевать в учебе.
  2. Дети с дисграфией часто борются с трудностями при письме на протяжении всей своей жизни. Обучение их тому, как использовать адаптации на ранних этапах обучения, помогает им научиться компенсировать дисграфию по достижении ими подросткового и взрослого возраста.

Методы, используемые для компенсации дисграфии, включают:

  • Адаптированные инструменты для письма, такие как ручки для карандашей, большие карандаши или карандаши особой формы, чтобы компенсировать слабость рук и плохую мелкую моторику.
  • Специальная писчая бумага, в том числе бумага с выделенными или выпуклыми линиями, которая дает детям дополнительные визуальные и тактильные подсказки о том, где размещать буквы на бумаге.
  • Манипуляторы, позволяющие детям составлять слова без письма, например блоки с буквами или штампы.
  • Раннее обучение навыкам набора текста для компенсации плохой мелкой моторики.
  • Вспомогательные технологии для поддержки формирования слов и предложений во время набора текста. Специальные программы и приложения для набора текста могут давать детям визуальные и слуховые подсказки, чтобы помочь им понять, что они печатают правильные слова.
  • Инструкция по использованию диктовки и программного обеспечения для распознавания голоса, чтобы дети могли говорить то, что они хотят написать.

Что я могу сделать для своего ребенка дома?

Поддержка родителей детей с дисграфией очень важна. Родители должны научиться находить баланс между выполнением домашних заданий и помощью своим детям адаптироваться к дисграфии. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь своему ребенку, как дома, так и в школе:

Наберитесь терпения

Ваш ребенок не сможет быстро выполнить письменное задание.Ему может потребоваться дополнительное время и, возможно, потребуется время от времени делать перерывы. Не заставляйте ребенка быстро выполнять письменное задание. Вы не плохой родитель просто потому, что не подталкиваете своего ребенка. Фактически, небольшая дополнительная «слабина» от вас — это как раз то, что нужно вашему ребенку.

Не наказывайте

Не наказывайте ребенка за ошибки в формировании букв, ориентации букв, выравнивании, интервале или неправильном написании. Поощряйте ребенка сосредоточиться на письме и писать так аккуратно, насколько он способен, но помните, что вам, возможно, придется снизить свои стандарты, чтобы он мог выполнить письменное задание.

Помогать ребенку исправлять ошибки — это нормально, но в первую очередь не влеките за собой последствий для ребенка. Ваш ребенок уже думает о почерке как о неприятной задаче, и последствия от вас сделают ее еще более неприятной.

Предоставьте ресурсы

Убедитесь, что у вашего ребенка есть доступ к любым рекомендуемым приспособлениям или вспомогательным технологиям дома. Работайте с учителями и терапевтами вашего ребенка, чтобы получить доступ к этим приспособлениям, чтобы у вашего ребенка было одинаковое оборудование и устройства между школой и домом.

Многие школы теперь используют Google for Education, который позволяет учащимся получать доступ к любой цифровой работе через свои школьные учетные записи Google.

Это позволяет студентам выполнять задания дома, так как они могут использовать для этого домашний компьютер. Если у вашего ребенка дисграфия, вполне вероятно, что у него есть приложения и расширения, связанные с его учетной записью, которые помогут ему писать, поэтому убедитесь, что у него есть доступ к этим инструментам дома.

Поддержка адаптированных заданий

Поработайте с учителями вашего ребенка, чтобы адаптировать его задания.Ей могут потребоваться сокращенные списки правописания, уменьшенная длина отчета или, возможно, потребуется разрешить печатать задания вместо того, чтобы писать их от руки. Учителя обычно охотно корректируют задания для детей, особенно если навык, которому преподают, не связан с почерком.

Некоторые из этих адаптаций могут уже применяться в школе, поэтому свяжитесь с учителем вашего ребенка, чтобы узнать, есть ли какие-либо изменения. Если от вашего ребенка по-прежнему ожидается, что он будет выполнять задания так же, как и другие дети, вы можете поговорить с учителем по душе.

Завершение работы с домашними программами

Помогите вашему ребенку выполнить любые домашние упражнения или действия, рекомендованные его терапевтами или логопедами. Домашние программы помогают детям обобщать базовые навыки во всех средах, поэтому чем больше ваш ребенок тренируется, тем лучше его навыки будут как дома, так и в школе.

Если вы доступны, вы можете посетить один из сеансов терапии вашего ребенка, чтобы вы могли увидеть, какие типы

таким образом, чтобы вы точно знали, когда он правильно выполняет свои домашние упражнения.


Ресурсы для родителей

Следующие ресурсы могут дать вам идеи о том, как помочь вашему ребенку справиться с дисграфией:

  • Американская ассоциация обучающихся людей с ограниченными возможностями — информация и ресурсы по широкому спектру нарушений обучения , включая дисграфию.
  • LD Online — в первую очередь ресурс для учителей, этот веб-сайт предлагает родителям информацию о стратегиях обучения для лиц с ограниченными возможностями обучения, включая дисграфию.
  • The Anonymous OT — этот удобный для чтения блог предлагает множество сообщений, связанных с темой почерка.
  • OT Учебные задания для мамы — здесь предлагается множество мультисенсорных заданий, которые помогут детям улучшить почерк.
  • ОТ с приложениями и технологиями — здесь можно найти рекомендации по ресурсам по вспомогательным технологиям для лечения дисграфии и других нарушений обучаемости.

Дисграфия — это состояние, которое можно лечить с помощью соответствующего вмешательства.Если вы подозреваете, что у вашего ребенка дисграфия, как можно скорее поговорите со специалистами в области образования в школе, где учится ваш ребенок.

Ссылки

  1. Американская психиатрическая ассоциация (2013 г.). Диагностико-статистическое руководство психических расстройств (5 изд.). Вашингтон, округ Колумбия: Автор.
  2. Döhla D, Willmes K и Heim S (2018) Когнитивные профили дисграфии развития. Перед. Psychol. 9: 2006. DOI: 10,3389 / fpsyg.2018.02006
  3. Ади-Джафа, Э., Ландау, Ю.Е., Френкель, Л., Тейчер, М., и Шалев, Р. (2007). СДВГ и дисграфия: основные механизмы. Cortex, 43, 700-709.
  4. Чанг, С., и Ю, Н. (2014). Эффект компьютерной терапевтической практики для детей с дефицитом почерка: сравнение с эффектом традиционного сенсомоторного подхода. Исследования нарушений развития, 35, 1648–1657.
  5. Mayes, Susan D., et al. «Высокая распространенность дисграфии у учеников начальной и средней школы с СДВГ и аутизмом.” Journal of Attention Disorders , 25 июля 2017 г., DOI: 10.1177 / 1087054717720721.
  6. Biotteau, Maëlle, et al. «Расстройство координации развития и дисграфия: признаки и симптомы, диагностика и реабилитация». Психоневрологические заболевания и лечение , том 2019: 15, 8 июля 2019 г., стр. 1873–1885., DOI: 10.2147 / ndt.s120514.
  7. Overvelde, A., & Hulstijn, W. (2011). Развитие почерка у детей 2-х и 3-х классов начальной школы с нормальными, подверженными риску или дисграфическими характеристиками. Исследования нарушений развития , 32 (2), 540–548. DOI: 10.1016 / j.ridd.2010.12.027

.

Дисграфия — причины, симптомы и лечение

.td-element-style: after {
content: »! important;
ширина: 100%! важно;
высота: 100%! важно;
позиция: абсолютная! важная;
вверху: 0! важно;
осталось: 0! важно;
z-index: 0! важно;
отображение: блок! важно;
цвет фона: # f9f9f9! important;
}.tdi_36_7f7,
.tdi_36_7f7 .tdc-columns {
дисплей: блок;
} .tdi_36_7f7 .tdc-columns {
ширина: 100%;
} @media (min-width: 768 пикселей) {
.tdi_36_7f7 {
маржа слева: -10 пикселей;
margin-right: -10px;
}
.tdi_36_7f7 .vc_column {
отступ слева: 10 пикселей;
отступ справа: 10 пикселей;
}
} @media (min-width: 767px) {
.tdi_36_7f7.TDC-рядный контент-верт-центр,
.tdi_36_7f7.tdc-row-content-vert-center .tdc-columns {
дисплей: гибкий;
align-items: center;
гибкость: 1;
}
.tdi_36_7f7.tdc-рядный контент-верт-дна,
.tdi_36_7f7.tdc-row-content-vert-bottom .tdc-columns {
дисплей: гибкий;
выровнять элементы: гибкий конец;
гибкость: 1;
}
,tdi_36_7f7.tdc-row-content-vert-center .td_block_wrap {
вертикальное выравнивание: средний;
}
.tdi_36_7f7.tdc-row-content-vert-bottom .td_block_wrap {
вертикальное выравнивание: снизу;
}
}

/ * пейзаж * /
@media (min-width: 1019px) и (max-width: 1140px) {
@media (min-width: 768 пикселей) {
.tdi_36_7f7 {
маржа слева: -5 пикселей;
margin-right: -5px;
}
,tdi_36_7f7 .vc_column {
отступ слева: 5 пикселей;
отступ справа: 5 пикселей;
}
}
}

/ * портрет * /
@media (min-width: 768px) и (max-width: 1018px) {
@media (min-width: 768 пикселей) {
.tdi_36_7f7 {
маржа слева: -5 пикселей;
margin-right: -5px;
}
.tdi_36_7f7 .vc_column {
отступ слева: 5 пикселей;
отступ справа: 5 пикселей;
}
}
}
/ * встроенный tdc_css att * /

,tdi_36_7f7 {
нижнее поле: 50 пикселей! важно;
}

.tdi_36_7f7 .td_block_wrap {text-align: left}

/ * портрет * /
@media (минимальная ширина: 768 пикселей) и (максимальная ширина: 1018 пикселей)
{
.tdi_36_7f7 {
margin-right:]]>

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.