Динамика положения личности в группе: Реферат на тему «Динамика положения личности в группе»

Реферат на тему «Динамика положения личности в группе»

Введение

В отечественной психологии существуют свои традиции исследования социальной группы и личности. Так, основная масса прикладных исследований, выполненных в 60-70-е годы в нашей стране, концентрировалась вокруг двух главных проблем: коллектив – личность и малая группа – личность. Более ста лет ученые ищут ответы на вопросы о природе личности, внутреннем мире человека, о факторах, определяющих развитие личности и поведение человека в группах, его отдельные поступки и жизненный путь в целом. Чем объясняется постоянный интерес к понятиям личность и социальная группа ? Во-первых, группа выступает важнейшим фактором изучения личности, во-вторых, исследования поведения личности в группах дают возможности в постановке строго контролируемого эксперимента, в-третьих, изучение группы позволяет понять процессы, протекающие в больших социальных общностях, в-четвертых, запросы практики связаны с коллективным характером человеческой деятельности. Таким образом, при рассмотрении таких понятий как личность и социальная группа, необходимо выделить те существенные признаки, связи, отношения которые позволяют классифицировать и идентифицировать определенный объект реальности.

Эта тема хорошо разработана, и очень актуальна, так как очень важно знать структуру межличностных отношений в группе и восприятия членов этой группы друг друга, что бы решать проблемы сплоченности группы, для достижения высоких результатов.

Целью этой работы является изучение и межличностных и межгрупповых отношений, выявления структуры межличностных отношений и особенностей восприятия и понимания людей друг другом в группе.

1. Общее представление о личности и социальных группах

Начнем с того, что любое общество предстает не как нечто однородное и монолитное, а как внутренне расчлененное на различные социальные группы, слои и национальные общности. Все люди находят самовыражение в групповой жизни. Младенец становится человеком, как только занимает свое место в семье, а отсутствие человеческой группы самым отрицательным образом сказывается на личности ребенка.

Существует несколько видов социальных общностей, к которым в обыденном смысле применяется понятие «группа », но в научном понимании они представляют собой нечто другое. В одном случае термин «группа» обозначает некоторых индивидов, физически, пространственно находящихся в определенном месте: индивиды, едущие в одном вагоне, проживающие в одном городе и т.д.

Во втором же, это применение понятия группы к социальной общности, объединяющей индивидов с одной или несколькими схожими характеристиками. Примерами таких общностей могут служить мужчины, выпускники школ и т.д.

Таким образом, анализируя это определение, можно выделить два условия, необходимых для того, чтобы совокупность считалась группой:

· Наличие взаимодействия между ее членами;

· Появление разделяемых ожиданий каждого члена группы относительно других ее членов.

В соответствии с этим определением, два человека, ожидающие автобус на остановке, не будут группой, но могут стать ею, если начнут беседу, драку или другое взаимодействие со взаимными ожиданиями.

В социологии существуют различные виды социальных групп, рассмотрим такие как, вторичные и первичные:

Первичные группы . Состоит из небольшого числа людей, между которыми устанавливаются взаимоотношения, основанные на их индивидуальных особенностях. Они образуются на основе появления тесных контактов между несколькими людьми или же вследствие распада какой-либо вторичной социальной группы.

Такие группы могут играть большую роль в формировании ценностных ориентаций, в определении направленности поведения и деятельности их представителей. Тем самым они составляют специфическую социальную среду, воздействующую на личность.

Вторичная группа . Образуется из людей, чьё взаимодействие обусловлено стремлением к достижению определенных целей. Примером вторичной группы может служить промышленной предприятия. Во вторичной группе четко определены роли, ее члены нередко очень мало знают друг о друге.

Анализируя все вышесказанное, нельзя не отметить важность изучения всего разнообразия социальных групп, существующих в обществе. Во-первых, потому, что сама социальная структура общества представляет собой совокупность связей и отношений, в которые вступают между собой социальные группы и общности людей. Во-вторых, вся жизнь человека, живущего в обществе людей, протекает в социальных группах и под их непосредственным влиянием: в школе, на работе и т.д., ибо только в групповой жизни он формируется как личность, находит самовыражение и поддержку.

Отметим, что личность формируется именно в групповой жизни, так когда человека можно считать личностью?

Как объект исследования личность уникальна по своей сложности. Сложность эта заключена, прежде всего, в том, что пространство личности имеет сложную структуру и множество измерений. Те события внешнего мира, в которые включена личность, и те отношения, которые у нее устанавливаются с объектами внешнего мира, образуют внешнее пространство личности . Представления о мире и о себе, переживания различных событий, отношение к самому себе, самоконтроль и саморегуляция, жизненные цели и планы – все это составляет внутренний мир личности .

Человека можно считать личностью, если он способен преодолевать собственные непосредственные побуждения ради чего-то другого. При этом предполагается, что мотивы, по которым преодолеваются непосредственные побуждения, социально значимы, то есть заданы обществом, воспитаны в человеке. Это первый критерий личности.

Второй необходимый критерий личности – способность к сознательному руководству собственным поведением. Это руководство осуществляется на основе осознанных мотивов-целей и принципов. От первого критерия второй отличается тем, что предполагает именно сознательное соподчинение мотивов. Если иметь в виду указанные ограничения то личность можно обозначить так: «Личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих».

Необходимо помнить, что структура личности складывается из эмоций, мотивации, волевых качеств, социальных установок, способностей, и тем самым имеет тесную связь с группой.

2. Формирование и развитие личности

Рассмотрим процесс формирования личности. Согласно взгляду современной психологии, личность формируется путем усвоения или присвоения индивидом общественно выработанного опыта — это системы представлений о нормах и ценностях жизни человека: о его общей направленности, поведении, отношениях к другим людям, к себе, к обществу в целом и т.д.

Формирование личности хотя и есть процесс освоения специальной сферы общественного опыта, но процесс совершенно особый. Ведь здесь речь идет о таком освоении, в результате которого происходит формирование новых мотивов и потребностей, их преобразование, соподчинение. Новые потребности и мотивы, а также их соподчинения возникают в процессе не усвоения, а переживания, или проживания. Этот процесс всегда происходит только в реальной жизни человека и является эмоционально насыщенным, часто субъективно творческим.

Почти все основные свойства и личностные качества человека складываются в детстве, за исключением тех, которые приобретаются с накоплением жизненного опыта и не могут появиться раньше того времени, когда человек достигнет определенного возраста.

В детстве складываются основные мотивационные, инструментальные и стилевые черты личности, развитие личности происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а также под воздействием средств массовой информации (печать, радио, телевидение) и живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды личностного развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, их воспитательное значение различны. В процессе развития личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья, и его основные личностные новообразования связаны в первую очередь с ней. В дошкольном детстве к воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации. С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного воздействия на личность ребенка через сверстников, учителей, школьные учебные предметы и дела.

На вопрос, что такое личность, психологи отвечают по-разному, во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе. В понятие “личность” обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.

3. Формирование и развитие группы

В ходе человеческой деятельности, которая носит совместный характер, возникают определённые объединения людей, которые создаются для удовлетворения их потребностей и интересов. Социальная группа представляет собой относительно устойчивое объединение людей, имеющее общие социальные признаки. Группа имеет свою систему жизненных ориентаций, норм поведения, психологию, культурные и моральные ценности. В социальных группах отношения внутренне организуются, структурируются. Членство человека в группе определяет его статус и роли. Вся жизнь человека проходит в различных социальных группах: семье, школьном классе, производственном коллективе, дружеской компании и т. д. Современное общество демонстрирует большое разнообразие социальных групп, которые, вместе с тем, имеют сходные механизмы формирования.

Формирование социальной группы должно рассматриваться сквозь призму внутренних, связей в ней. Группа характеризуется определённой целостностью и устойчивостью, что обусловливается её целями и задачами. Наличие общих целей и задач становится фактором формирования и развития структуры группы. Признаками внутренней организованности группы является наличие в ней органов управления, системы контроля, а также разграничение функций её членов. Важным признаком внутренней организованности группы является также элемент обособления. Члены данной группы отделяют себя от других, которые для них «чужие». Это может быть достигнуто с помощью различного рода атрибутов, символов и других способов отделения.

Группа сформирована, если между ее членами установилась система взаимодействий, определяющая ее жизнеспособность. Система взаимодействий в группе предполагает ориентацию не на отдельного человека, а на всех её членов, коллектив. Поэтому особое значение приобретают в группе ценности социальной солидарности. Солидарность предполагает признание значимости группы, готовности индивида подчиниться групповым нормам. Тем самым группа определяет, а подчас навязывает определенные образцы поведения своим членам. Если участник группы исповедует другие взгляды и ориентирован на другие ценности, он или вынужден «подчиниться» группе или уйти из нее.

4. Влияние группы на личность

Положительное влияние

Давно замечено, и это наблюдение отчетливым образом отразилось в теориях личности, что группа оказывает существенное влияние на психологию и поведение человека. Часть изменений, порождаемых психологическим влиянием группы, исчезает, как только человек выходит из сферы воздействия группы, другие продолжают существовать, оставляя заметный след в личности и при определенных условиях, превращаясь в личностные черты. Можно с некоторыми оговорками принять тот факт, что человек как личность есть продукт, результат многочисленных остаточных групповых влияний. Каждая из значимых социальных групп вносит свой вклад в психологию и поведение личности, и этот вклад различен, и об этом в первую очередь свидетельствует наличие у людей множества достоинств и недостатков, большую часть которых они приобрели, находясь в группах.

Рассмотрим в обобщенном виде основные факты, свидетельствующие о положительном и отрицательном влиянии группы на личность человека.

Положительное влияние группы на формирование и развитие личности состоит в следующем

1. Отношения между людьми, складывающиеся в группа несут в себе позитивные социальные нормы и ценностные ориентации, которые усваиваются личностью, включенной в эту тему групповых взаимоотношений.

2. Группа является таким местом, где индивид отрабатывая свои коммуникативные умения и навыки.

3. От участников группы индивид получает информацию, позволяющую ему правильно воспринимать и оценивать себя сохранять и укреплять все положительное в своей личности избавляться от отрицательного и недостатков.

4. Группа снабжает индивида системой положительных эмоциональных подкреплений, необходимых для его развития.

К примеру, если бы человеческий ребенок родился и вырос не в обществе, а в изоляции от людей, он никогда психологически и поведенчески не превратился бы в человека. Об этом свидетельствуют многие описанные в научной и популярной литературе факты, когда в силу трагически сложившихся жизненных обстоятельств человеческие дети оказывались с малолетнего возраста лишенными возможности общаться с развитыми, культурными людьми, жили в физической или психологической изоляции от них, в сообществах животных. Почти во всех этих случаях были отмечены серьезные задержки как в психологическом, так и в поведенческом развитии детей.

Нa психологию индивида, группа влияет через систему складывающихся в ней отношений, в частности — через отношения иного индивида с остальными участниками группы. Мы уже знаем о том, что при разных отношениях люди проявляют себя с различной, положительной или отрицательной, стороны, поэтому для обеспечения преимущественно положительного влияния группы на личность важно добиться того, чтобы межличностные отношения в ней были благоприятными. Нигде, кроме группы, человек не в состоянии усвоить речь и научиться пользоваться ею. Ребенок учится разговаривать только благодаря тому, что все в семье, где он родился, говорят на родном языке

Ещё одним важным фактором индивидуального психологического развития человека являются его знания о самом себе. Иначе, как от других людей, в процессе непосредственного общения с ними, он эти знания получить не может. Группа и составляющие ее люди являются для индивида своеобразным зеркалом, в котором выражается человеческое «Я». Точность и глубина отражения личности в группе прямо зависят от открытости, интенсивности и разносторонности общения данной личности с остальными членами группы.

Для развития у себя тех или иных достоинств человеку необходимы соответствующие стимулы, положительные подкрепления. Их основным источником также являются люди, окружающие его в группах.

Таким образом, для развития индивида как личности группа представляется незаменимой. То же самое, и даже в еще большей степени, касается высокоразвитого коллектива. В жизни и деятельности каждого отдельно взятого человека он играет незаменимую положительную роль, о чем много писали и говорили такие известные педагоги, как А.С.Макаренко, ВА.Сухомлинский и др. Однако свою положительную роль в развитии личности коллектив реализует лишь тогда, когда не происходит его и ее (этой роли) идеологического искажения, когда психологическая и педагогическая теория коллектива не оказывается пред метом политических манипуляций.

Отрицательное влияние

Если о положительном воздействии коллектива на личность много и хорошо написано и педагогической, социологической и психологической литературе, то о фактах отрицательного воздействия известно немного. Во всяком случае, до недавнего времени из-за определенной идеологизации психологи и педагоги об этих фактах предпочитали умалчивать.

Французский исследователь Г.Лебон в книге под кратким названием «Толпа», опубликованной в 1895 г., утверждал, что средний человек в массе людей, в толпе обнаруживает более низкий уровень интеллекта чем вне ее. В толпе он более доверчив, агрессивен, ожесточен, нетерпелив, аморален и даже способен вести себя на уровне животного. Это подтвердили и последующие экспериментальные исследования. Было показано, что, когда человек испытывает на себе влияние некоторой достаточно большой социальной общности, внутренне не организованной, в его психологии и поведении в большей степени проявляется то общее, что свойственно данной группе, и в гораздо меньшей степени то, что составляет его собственную индивидуальность. Человек в толпе нередко перестает быть личностью, поэтому данный феномен получил название «обезличивание».

Ещё один исследователь, В.М.Бехтерев проведя ряд индивидуальных и групповых экспериментов, в результате которых сравнивались показатели творческой работы группы и индивида, показал, что в творчестве группа может уступать особо одаренным личностям. Выяснилось, в частности, что коллективное творческое решение, если оно принимается по «большинству», методом простого голосования, нередко оказывается более низкого качества, чем частное творчество особо одаренных личностей, включенных в данную группу. Их оригинальные идеи отвергаются большинство потому, что непонятны ему, и такие личности, находясь под сильным психологическим давлением «квалифицированного» большинства, сдерживаются, подавляются в своем творческом развитии.

В печальной истории нашей страны за последние семь десятков лет мы встречались с немалым количеством примеров, подтверждающих вывод Бехтерева.

Последний факт, который здесь следует еще раз напомнить —конформизм — широко распространенный феномен, выражающий собой безусловно отрицательное влияние группы на личность, побуждающий ее вести себя нечестно. И чем более сплоченной является группа в своем психологическом давлении на индивида, тем более конформно он вынужден поступ

5. Самочувствие личности в группе

Под самочувствием личности в группе понимается то общее психологическое состояние, эмоциональный и моральный настрой, который у нее доминирует в результате длительного пребывания в данной группе. Для того чтобы точнее определить самочувствие большинства индивидов в группе, в психологии пользуются понятием психологический климат.

С помощью этого понятия обозначаются моральная и эмоциональная стороны системы человеческих отношений, сложившихся в группе. Психологический климат включает в себя совокупность нравственных норм и ценностей, которыми руководствуются члены группы в своих отношениях к объединяющему их делу и друг к другу. Психологический климат существенно характеризует преобладающий в группе эмоциональный настрой.

Рассмотрим, какое влияние группа может оказать на эмоциональное самочувствие ее членов, в частности, на снятие межличностной предубежденности и тревожности. Практически всегда мы воспринимаем и оцениваем людей под влиянием определенной установки. Эта установка может быть постоянной и изменчивой, зависящей от обстоятельств и особенностей воспринимаемых людей. Будучи стабильной и мало связанной с личностями оцениваемых людей, такая установка может принимать форму предубеждения и порождать необъективное отношение к человеку. Так складываются трудные, конфликтные отношения, из которых сложно бывает найти выход, поскольку вовлеченные в него стороны не усматривают в самих себе первоисточник конфликтной ситуации. Причиной конфликта людей, чаще всего встречающейся на практике, является непорядочное, несправедливое, недоброе, нечестное отношение одного человека к другому. Способ снятия предубежденности заключается, в свою очередь, в том, чтобы, преодолев межличностное недоверие, вызвать доверие людей друг к другу.

Имеется несколько путей снятия предубежденности в групповых отношениях:

1. Создание ситуаций, в которых люди будут воспринимать друг друга как равные по своему статусу. Это можно сделать, например, с помощью ролевых игр типа социально-психологического тренинга.

2. Развитие у каждого члена группы способности правильно воспринимать и оценивать людей, умения и навыки межличностного общения.

3. Стимулирование и поощрение прямых межличностных контактов людей, которые в отношении друг друга испытывают недоверие.

4. Обогащение индивидуального опыта предубежденного человека путем его наблюдения за отношениями других людей к тому, к кому он испытывает чувство предубеждения (имеются в виду люди, мнением которых он дорожит).

Много внимания в связи с эмоционально-мотивационными вопросами регуляции человеческого поведения, последние несколько десятилетий, привлекла тревожность, которая возникает у индивидов в группе. Явление тревожности возникает и в группе при эмоционально-неблагоприятных, подозрительных отношениях, связанных с недоверием друг к другу и отчужденностью. Основной способ снятия подобной тревожности — тот же, который используется для предупреждения и снятия конфликтов: повышение открытости и взаимного доверия членов группы.

Заключение

Цель, которая была поставлена в начале этой работы, заключавшаяся в изучении межличностных и межгрупповых отношений, выявления структуры межличностных отношений и особенностей восприятия людей друг другом в группе – была достигнута. Таким образом, кратко рассмотрен вопрос о понятиях «социальная группа» и личность. Понятие социальной группы обобщает сущностные характеристики коллективных субъектов общественных связей, взаимодействий и отношений, основные структурные единицы общества.

В работе выяснилось, что формирование личности – это очень сложный процесс, длящийся всю нашу жизнь. Некоторые особенности личности в нас уже заложены при рождении, я говорю о биологическом факторе развития личности, другие мы вырабатываем в процессе нашей жизни. И в этом нам помогает окружающая среда. Ведь среда играет очень важную роль в формировании личности. На мой взгляд, стать личностью – это значит, во-первых, занять определенную жизненную, нравственную позицию; во-вторых, в достаточной степени осознавать ее и нести за нее ответственность; в-третьих, утверждать ее своими поступками, делами, всей своей жизнью. Ведь истоки личности, ее ценность, наконец, добрая или дурная о ней слава в конечном итоге определяются тем общественным, нравственным значением, которое она действительно являет своей жизнью.

Список литературы

1. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.

2. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита.ПЕР СЭ, 2003.

3. Ерасов Б.С. Социальная культурология / Изд-е третье, доп. и перераб. М.: Аспект Пресс, 2000.

4. Кравченко Е.П. Социология. – М.: Мысль, 1999.

5. Курс лекций по социологии. – М.: Март, 2001.

6. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы. Теоретический и прикладной аспекты. М., 1991.

7. Радугин А. А., Радугин К. А. Социология: Курс лекций. М., 1997.

Личность в группе

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.
Ученые, которые занимались проблемой групп: Г. Андреева, Ф. Тейлор и др.
Далее рассмотрим понятие группы и личности, личность внутри группы, а также социальную роль и социальный статус.

Понятие группы и личности

Определение 1

Группа – это совокупность неких элементов, у которой есть общие связи.

Определение 2

Общее понятие термина «личность» звучит следующим образом: личность – определенное понятие, отражающее социальную природу человека для изучения его как субъекта, как носителя индивидуального сознания и др.

Определение 3

В контексте психологии личность – это индивид, который выступает в роли субъекта отношений в социуме, а также в роли субъекта в собственной сознательной деятельности.

Под личностью также понимается система свойств индивида, которая проявляется в деятельности человека.

По мнению Р. Кэттелла, личность – это понятие, которое характеризует поведение человека в той или иной ситуации.

Г. Олпорт считает, что «личность — это нечто, и она что-то делает. Личность — то, что лежит за конкретными поступками внутри самого индивида».

Готовые работы на аналогичную тему

Личность внутри группы

Рассмотрим, как происходит наделение личности новыми свойства внутри группы.

1. Продукт деятельности группы – это совместный результат каждого члена группы.

2. Проявление качеств личности происходит в различных устоявшихся моделях общения группы.

Модель взаимодействия личности и коллектива показана на рисунке 1.

Рисунок 1. Личность и коллектив

Социальная роль и социальный статус

Социальная роль представляет собой определенный способ поведения индивида в зависимости от позиции в обществе.
Примерами социальных ролей могут служить:

1. Половые,

2. Профессиональные и др.

Структура социальной роли:

1. Ролевые ожидания,

2. Ролевое поведение.

Существует несколько факторов, которые предопределяют сам способ исполнения роли. К ним относятся:

1. Психологические особенности личности,

2. Личностные идеалы,

3. Понимание роли в самой группе,

4. Некоторые элементы группы – степень ее сплоченности, особенности санкций,

5. Референтность группы.

Замечание

Как правило, между ролевым ожиданием и ролевым исполнением нельзя поставить знак равенства.

Выделяется несколько компонентов в социальной роли:

1. Описание определенного поведения, которое должно соответствовать роли.

2. Требования, предъявляемые к данному типу поведения.

3. Оценка той или иной роли.

4. Санкции.

Определение 4

Социальный статус – положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.
Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике, так и во внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.п.).

Отличают предписанные и приобретенные статусы. Предписанный – это значит навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Приобретенный (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека.

Выделяют также естественный и профессионально-должностной статусы. Естественный статус личности предполагает существенные и относительно устойчивые характеристики человека. Профессионально-должностной – это базисный статус личности, для взрослого человека чаще всего является основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное, экономическое и производственно-техническое положение.

Замечание 1

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе. И в ней он должен выполнять определенную совокупность действий, т.е. свою социальную роль. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающих их данного статуса, называется ролевым набором.

Важнейшими характеристиками социально-психологического статуса выступают престиж и авторитет, выявляемые с помощью специальных методов – социометрии. Выявленный таким образом статус называют социометрическим.

Рисунок 2. Социальный статус

Положение индивида в группе

Первым из понятий, употребляемых в данном контексте, является понятие «статус» или «позиция», обозначающее место индивида в системе групповой жизни. Термины «статус» и «позиция» часто употребляются как синонимы, хотя у ряда авторов понятие «позиция» имеет несколько иное значение. Статус индивида в группе — это реальная социально-психологическая характеристика его положения в системе внутригрупповых отношений, степень действительной авторитетности для остальных участников.

Самое широкое применение понятие «статус» находит при описании структуры межличностных отношений, для чего более всего приспособлена социометрическая методика.

Внутренняя установка человека в системе внутригрупповых отношений — это личное, субъективное восприятие им своего собственного статуса, то как он оценивает свое реальное положение. Действительный статус и его восприятие человеком могут не совпадать.
 
Другая характеристика индивида в группе — это «роль». Обычно роль определяют как динамический аспект статуса, что раскрывается через перечень тех реальных функций, которые заданы личности группой, содержанием групповой деятельности. Принятая на себя роль во многом определяет восприятие и оценку человека в системе внутригрупповых отношений.

Существует много классификаций и названий групповых ролей. Набор ролевых функций определяется типом группы ее структурой. Так, например, в психокоррекционной группе многие роли носят яркие названия: «добродетельный моралист», «жалобщик», «хранитель времени», «страж демократии», «аут-сайдер». Набор ролей в группе также зависит от задач, которые она выполняет. Роли, связанные с групповой поддержкой, носят следующие названия: «поощряющий», «гармонизирующий», «идущий на компромисс», «охраняющий и выполняющий», «устанавливающий стандарты», «пассивно следующий».

В наиболее общем виде роли, связанные с решением задач, и роли, связанные с оказанием поддержки другим членам группы, представлены в таблице 3.

Типологий групповых ролей достаточно много, в основе их, как правило, лежат отношения власти — подчинения или предпочтения — отторжения. Наиболее яркое представление о ролевом разделении в группе дает анализ таких групп, где существует жесткая иерархия, недостаток ресурсов и проблемы с их распределением. Пользуясь греческим алфавитом, статусно-ролевое распределение в такой группе обычно определяется следующим набором ролей:

• альфа—лидер группы, наиболее энергичен, авторитетен, пользуется правом первоочередного присвоения благ;
• бета — второе лицо в группе с соответствующим правом на блага, менее энергичен, но часто более интеллектуален, чем альфа; обычно является хранителем групповых норм и правил;
• гамма-1 — приближенные, опора, соратники, команда альфы;
• гамма-2 — обычно многочисленная подгруппа инертных, подчиняющихся членов группы, становящихся жертвами манипуляций представителей верхнего уровня;
• гамма-3 — оппозиция, подгруппа недовольных своим статусом, но вынужденных подчиняться; по отношению к ним применяется политика «кнута или пряника», причем «пряником» может быть введение в число приближенных (кооптация), а «кнутом» — ограничение прав, получаемого вознаграждения, довольства, изгнание из группы и вплоть до физической расправы;
• гамма-4 — шут, позволяющий себе (с разрешения лидера) критические замечания, поддерживая видимость демократии, свободы слова и т. п.; по статусу может быть на уровне от гамма-1 до гамма-3;
• омега — «козел отпущения» — лицо, принимающее на себя групповую агрессию. Такая роль группе необходима для сплочения, демонстрации единства, ощущения чувства «мы» в противовес омеге, которая как раз и есть «не мы». Если личность в позиции омега не согласна со своим статусом и покидает группу, группа находит другую личность на эту роль. Довольно сильно такое групповое деление проявляется и в группах социально незрелых личностей—детей, преступников.

Важным компонентом характеристики положения индивида в группе является система «групповых ожиданий». Этот термин обозначает тот простой факт, что всякий член группы не просто выполняет в ней свои функции, но и обязательно воспринимается, оценивается другими. В частности, это относится к тому, что от каждой позиции, а также от каждой роли ожидается выполнение некоторых функций. Группа через систему ожидаемых образцов поведения, соответствующих каждой роли, определенным образом контролирует деятельность своих членов. В ряде случаев может возникать рассогласование между ожиданиями, которые имеет группа относительно какого-либо ее члена, и его реальным поведением, реальным способом выполнения им своей роли. Для оптимизации контроля членами группы используются групповые нормы и групповые санкции.

Личность в группе — Студопедия

Для социальной психологии важно понять личность как взаимодействующего и общающегося субъекта. И здесь важна роль конкретной группы. Личностью не рождаются, поэтому для личности небезразлично, в каких именно группах осуществляется ее становление.

Докажем, что группа действительно “наделяет” личность определенными свойствами.

1) Любой продукт деятельности производится в группе и является результатом активности каждого. В результате деятельности личность как бы сопрягается с другими членами группы, и, следовательно, оценивается ими. Такая оценка предполагает существование некоторых нормативов. Значит, существуют такие личностные качества, которые особенно значимы для данной группы. И они каждой личностью осознаются и развиваются.

2) Всякая совместная деятельность в группе предполагает набор обязательных ситуаций общения. В этих ситуациях проявляются определенные качества личности. Демонстрация личностью своих качеств в общении контролируется группой через групповые критерии. Это также способствует наделению личности “нужными” группе качествами.

Личность в различных группах (семья, учебная, дружеская) занимает определенное положение, обладает неким статусом, к нему предъявляются определенные требования.

Социальная роль – это соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений.

Освоение социальных ролей – часть процесса социализации личности. Примерами социальных ролей являются также половые роли, профессиональные, этнические. Развитая личность может использовать ролевое поведение как инструмент адаптации к определенным социальным ситуациям, в то же время не сливаясь, не идентифицируясь с ролью.

Социальная роль распадается на ролевые ожидания – то, чего согласно “правилам игры” ждут от той или иной роли, и на ролевое поведение – то, что человек реально выполняет в рамках своей роли.

Исполняя много разных ролей, человек может оказаться в ситуации ролевого конфликта, когда ему предъявляются противоположные социальные требования. В разных ситуациях человек исполняет различные роли, однако в чем-то постоянно остается самим собой, т.е. ролевое поведение – это своеобразное сочетание ролей и индивидуальности личности исполнителя.

Каждая роль накладывает отпечаток на личность, на самосознание человека. Иногда возникает внутриличностный конфликт, когда человек вынужден исполнять роль, представления о которой не соответствуют его представлению о себе, его индивидуальному “Я”.

Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Каждая из этих позиций называется статусом и предполагает определенные права и обязанности. Человек может иметь несколько статусов. Но чаще всего только один определяет его положение в обществе. Этот статус называется главным или интегральным. Часто он обусловлен занимаемой должностью.

Социальный статус – положение личности в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.

Социальный статус отражается как во внешнем поведении и облике, так и во внутренней позиции (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т.п.).

Отличают предписанные и приобретенные статусы. Предписанный – это значит навязанный обществом вне зависимости от усилий и заслуг личности. Приобретенный (достигнутый) статус определяется усилиями самого человека.

Выделяют также естественный и профессионально-должностной статусы. Естественный статус личности предполагает существенные и относительно устойчивые характеристики человека (мужчины и женщины; детство, старость…). Профессионально-должностной – это базисный статус личности, для взрослого человека чаще всего является основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальное, экономическое и производственно-техническое положение.

Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе. И в ней он должен выполнять определенную совокупность действий, т.е. свою социальную роль. Каждый статус обычно включает ряд ролей. Совокупность ролей, вытекающих их данного статуса, называется ролевым набором.

Важнейшими характеристиками социально-психологического статуса выступают престиж и авторитет, выявляемые с помощью специальных методов – социометрии. Выявленный таким образом статус называют социометрическим.

Выступление по теме» Статусное положение личности в группе детей младшего школьного возраста»

Статусное положение личности в группе детей младшего школьного возраста.

К концу младшего школьного возраста, к 3-4 классам школы, повышенное значение для детей приобретают отношения со сверстниками, и здесь открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательных целях, в частности для стимулирования психического развития ребёнка через публичное одобрение в присутствии товарищей его поступков и достижений, через соревнования со сверстниками, через многие другие действия и ситуации, затрагивающие социальный престиж ребёнка[1,С. 217-218]

• Особенно важными составляющими благополучного статуса ученика начальной школы представляются: отношение младшего школьника к себе – оценка себя как умелого, знающего ученика, способного многого добиться, адекватный уровень притязаний.

• Отношение к значимой деятельности – эмоциональное восприятие, школя и учения.

• Устойчивое эмоциональное состояние в школе – отсутствие противоречий между требованиями школы и родителей, требованиями взрослых и актуальными возможностями ребенка.

• Активность и автономность поведения ребенка – самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.

• Взаимодействие и отношения с педагогами – установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков, проявление уважения к учителю, эмоционально-положительное восприятие ребенком личности учителя, системы своих отношений с педагогами и воспитателями.

• Взаимодействие ребенка со сверстниками – владение приёмами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками; установление дружеских отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путём.

• Умственная работоспособность и темп умственной деятельности – способность сосредоточенно работать над учебной задачей, трудиться в едином темпе со всем классом.

• Сформированность важнейших сторон познавательной сферы – умение выделить учебную задачу и превратить её в цель деятельности, сформированность внутреннего плана умственных действий и др.[4,С. 35-36].

Социально – психологический климат тесно связан с другими характеристиками групповых структур – сплоченностью, стилем лидерства, межличностной привлекательностью, психологической совместимостью и срабатываемостью. В функциональном плане социально – психологический климат выступает как интегральная равнодействующая отмеченных выше психологических факторов [3,С. 192-193] .

.

Однако с развитием когнитивных способностей начинается становление личности и развивается ее собственная активность, роль которой в процессах социализации в каждом отдельном случае зависит от конкретных условий окружения индивида. Это окружение может способствовать либо подавлению активности человека и формированию действительно конформной личности, либо развитию таких качеств, которые позволят личности преодолеть «принудительную конформность».

По сути, социализация представляет собой процесс формирования личности. Она начинается с момента рождения индивида и продолжается в течение всей его жизни, хотя в старости этот процесс приобретает иногда регрессивный характер. Социализация не только никогда не завершается, но и никогда не бывает полной, образно говоря, она относится по типу к процессам «с неопределённым концом», хотя и с определённой целью. Изучением разных аспектов социализации особенно плотно занимаются возрастная и педагогическая психология, патопсихология и психология личности как раздел общей психологии, а также социальная психология[2,С. 232].

Каждый человек в социальной системе занимает несколько позиций. Каждая из этих позиций, предполагающая определенные права и обязанности, называется статусом. Социальный статус обозначает конкретное место, которое занимает индивид в данной социальной системе.

Каким будет сформирован статус ребенка, во многом зависит от учителя. В целом, педагогические возможности изменения социометрического статуса ученика несколько ограничены тем, что учитель занимает позицию руководителя и находится вне группы. Однако если он работает с активным меньшинством и учитывает межличностное влияние в процессе деятельности и общения, то вполне может стать инициатором такого изменения.

Для того чтобы повысить социометрический статус ученика, необходимо предоставить ему возможности для проявления и реализации своих способностей в различных видах деятельности.

Среди педагогов и психологов хорошо известен прием, который называется «отсвет звезды». Суть его заключается в том, что высокостатусному члену группы(лидеру) поручается какое-то дело совместно с низкостатусным. В данном случае важно продумать мотивировку сотрудничества, чтобы оно воспринималось ребятами как необходимое для решения соответствующей задачи. При успешном взаимодействии популярность высокостатусного члена группы частично передается низкостатусному и отношение окружающих становится более благожелательным.

Своевременное информирование учащихся об успехах их одноклассника в каких-либо других группах также позволяет повысить его статус. Поэтому учителю необходимо знать о внешкольной деятельности учащихся и использовать данную информацию для улучшения межличностных отношений в классе. Если, несмотря на педагогические усилия, статус ребенка остается низким, необходимо провести системный психологический анализ причин отверженности или изолированности. Следует понять, в чем причина, и попытаться работать с ней. Например, причиной низкого статуса может быть неумение общаться со сверстниками или даже неопрятный внешний вид. Профессионализм, внимание, деликатность учителя при известной заинтересованности в решении проблемы обеспечат эффективность применения того или иного метода.

Проявляя заботу о социально-психологическом климате класса, учитель должен помнить о том, что неизменность социометрического статуса может негативно влиять как на общее состояние группы, так и на конкретного человека. Поэтому необходимо планировать некоторую динамику социометрических отношений, позволяющую каждому члену группы побывать на разных уровнях социометрической структуры и, соответственно, учиться вырабатывать различные стратегии поведения в социальной жизни.

Педагог в своей работе имеет дело не только с каждым учеником в отдельности, но и с различными группами, в которые входят учащиеся: класс, ученическая производственная бригада, семья, а иногда и уличная компания или кучка ребят, объединившихся вокруг какого – либо вожака вокруг класса.

Важной задачей воспитательной работы учителя является формирование такого рода неформальных групп учащихся, существование которых укрепляло бы и обогащало функционирование тех официальных групп, в которые входят школьники.

Задачи личностного ориентированного направления в образовании – создать для ребенка атмосферу безопасного познания, независимо от того, как он относится к процессу учебы, своевременное выявление, анализ, прогнозирование психологических факторов, оказывающих влияние на здоровье, создание целостной картины структурно-функционального единства личности, изучение социума как части образовательного процесса, оказание социально-психологической помощи личности школьника.

Для того чтобы добиться этих задач, необходимо всесторонне исследовать параметры личности учащихся, его типологические особенности, особенности адаптации школьников к учебным нагрузкам, используя разные варианты диагностики, начиная вести наблюдения еще с начальной школы.

Список используемой литературы

1. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн.-4-е изд.- М.:-Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2001.-Кн.2:Психология образования.-608 с.

2. Парыгин Б.Д. Лидерство как инструмент интеграции общности. Социальная психология в трудах отечественных психологов./Сост. И общая редакция А.Л.Свенцицкого.- СПб: Питер, 2000.-512с: ил.-(Серия «Хрестоматия по психологии»)

3. Соснин В.А., Красникова Е.А. Социальная психология: Учебник-М.:ФОРУМ:ИНФРА-М,2004.-336с.-(Серия «Профессиональное образование» ).

4. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта,1999.-672с.

Вопрос 40. Понятие групповой динамики в психологии.

Групповая
динамика — это совокупность внутригрупповых
социально-психологических процессов
и явлений, характеризующих весь цикл
жизнедеятельности малой группы и его
этапы — образование, функционирование,
развитие, стагнацию, регресс, распад.
Иначе, это учение о силах, структуре и
процессах, которые действуют в группе.
Группа при этом рассматривается как
общность людей, характеризующаяся
ограниченным числом членов (до 20 человек),
непосредственными контактами,
распределением ролей и позиций,
взаимозависимостью участников, общими
целями, ценностями и нормами, а также
постоянным составом.

Термин
«групповая динамика» используется для:
а) обозначения направления в изучении
малых групп, основанного на принципах
гештальт-психологии; б) характеристики
процессов, происходящих в группе по
мере ее развития и изменения; в) описания
причинно-следственных связей, объясняющих
эти явления; г) обозначения совокупности
методических приемов, используемых при
изучении социальных установок и
межличностных отношений в группе.

 
В понятие групповой
динамики входит 5 основных элементов:

 
  1. Цели группы.

 
  2. Нормы группы.

 
  3. Сплоченность
группы.

 
  4. Структура
группы и проблема лидерства.

 
  5. Фазы или
стадии развития группы.

 
  Элементы
групповой динамики — все процессы,
происходящие в группе, которые фиксируют
и обеспечивают психологические изменения
группы за время её существования.

Вопрос 41. Групповая сплочённость и совместимость людей в группе.

Следует
отметить, что близкие понятия «групповой
сплоченности» и «совместимости», по
сути дела, обозначают разные аспекты
единого процесса. «Совместимость членов
группы означает, что данный состав
группы возможен для обеспечения
выполнения группой ее функций, что члены
группы могут взаимодействовать.
Сплоченность группы означает, что данный
состав группы не просто возможен, но
что он интегрирован наилучшим образом,
что в нем достигнута особая степень
развития отношений, а именно такая
степень, при которой все члены группы
в наибольшей мере разделяют цели
групповой деятельности и те ценности,
которые связаны с этой деятельностью».

Групповая
сплоченность – характеристика прочности,
единства и устойчивости межличностных
отношений и взаимодействий в группе,
что обеспечивает стабильность и
преемственность деятельности группы.
Принадлежность человека к сплоченной
группе, как правило, доставляет ему
положительные переживания. В сплоченной
группе люди ощущают поддержку от других,
их заинтересованность. Поведение людей
в таких группах отличает большей
искренностью, желанием общаться и
сотрудничать.

Предпосылками
сплоченности являются совместимость
(эмоциональная характеристика).

Психофизиологическая
совместимость предполагает удовлетворенность
людей друг другом на основе схожести
таких индивидных характеристик как
время реакции, скорость, интенсивность
протекания психических процессов и
т.д.

Психологическая
совместимость предполагает удовлетворенность
людей друг другом на основе подобия или
различия характерологических свойств,
качества личности, способностей,
интеллектуального потенциала (при
различных психических свойствах она
может сформироваться за счет их
взаимодополнения). Такая совместимость
важна в семье, группе друзей.

Социально-психологическая
совместимость – предполагает сходство
ценностных ориентаций и диспозиций.
Идеалов, принципов, уровня профессиональной
подготовки и образования. Она важна в
деятельности коллективов и служит
основой их сплоченности.

40. Положение личности в группе и виды согласия личности с группой

Каждая
социальная группа имеет свою социальную
структуру, которая основывается на трех
«китах»: статусно-ролевые отношения;
профессионально-квалификационные
характеристики; половозрастной состав.

Мы
часто не можем понять, откуда исходят
отрицательные эмоции, конфликтные
ситуации в группе. Их источники можно
найти, если рассмотреть схему ролевого
поведения человека. Например, человека
хотят назначить на должность руководителя.
Критерии ожидания могут быть разными
в разных группах: одни ждут демократического
или даже либерального руководителя
(особенно в творческих и научных
коллективах), другие — более строгого
авторитарного (в производственных).
Далее роль передается человеку и очень
важным становится фактор его личности
и индивидуальности.

Человек
должен как бы понять, чего от него хотят
и какие требования к нему предъявляют.

Без
понимания своей роли и основных функций
очень трудно справиться со своей ролью.
Часто на это не обращают внимания, а при
возникновении конфликта оказывается,
что человек даже не понял, что от него
ждут. После того, как человек понял свою
роль, он должен ее принять или отклонить,
как не соответствующую его
индивидуально-психологическим
особенностям.

Понимание
и принятие новой роли очень сложное
дело, требующее напряжения умственных
и нравственных сил, внутренней перестройки,
осознания своего нового положения. Надо
дать человеку время. Это применимо не
только к деловым отношениям, но и к
личным.

Исполнение
роли имеет две
стороны: поведение
человека, исполняющего роль
и оценка
окружающих.
Последняя производится как самим
человеком в виде самооценки, так и
другими людьми, занимающими разный
статус по отношению к оцениваемому:
сверху (руководителем), снизу (подчиненными).
Часто бывает, что самооценка и оценки
другими людьми очень расходятся, поэтому
рекомендуется иметь все время обратную
связь, т. е. интересоваться, особенно
руководителю, что о нем думают, как
оценивают и в соответствии с этим
корректировать свое поведение.

Второй
«кит» в социальной структуре группы
— профессионально-квалификационные
характеристики.
В них включается образование, профессия
и уровень квалификации членов группы.

Третий
«кит» — половозрастной
состав
группы. Для
руководителя понимание особенностей
этой составляющей очень важно с
психологической точки зрения. Каждый
возрастной период имеет свои психологические
особенности, которые нельзя не учитывать
при формировании группы.

Особенности
женской и мужской психологии также
накладывают отпечаток на характер
внутригрупповых взаимоотношений.
Женские коллективы более эмоциональны,
в них чаще возникают ролевые конфликты.
Мужские группы более жестки, рациональны,
но и ригидны, т. е. инертны, прагматичны,
имеют тенденцию к деловым и престижным
конфликтам. Поэтому сочетание мужчин
и женщин в группе является благоприятным
фактором для развития группы и хорошего
психологического климата.

Конформизм
и групповое давление.
Дальнейшие исследования влияния малой
группы на протекание психических явлений
и поведение индивида связаны с изучением
феномена конформизма
(от лат.conformis
– подобный).

Одни
из испытуемых, давших неправильный
ответ, были искренне убеждены в том, что
решили задачу правильно. Такое поведение
можно объяснить эффектом группового
внушения, при
котором воздействие группы происходит
на неосознаваемом уровне. Другие
испытуемые отмечали, что они были не
согласны с мнением группы, но не хотели
открыто высказывать свое мнение, чтобы
не вступать в открытую конфронтацию. В
данном случае можно говорить о внешнем
конформизме
или приспособлении.
Наконец,
представители третьей группы «конформистов»
говорили о том, что у них возникал сильный
внутренний конфликт, связанный с
расхождением своего мнения и мнения
группы, но они делали выбор в пользу
группы и были убеждены в правильности
группового мнения. Этот тип поведения
впоследствии стал обозначаться как
внутренняя
конформность.

На
степень выраженности конформизма
оказывают влияние следующие факторы:
пол индивида
(женщины в целом более конформны, чем
мужчины), возраст
(конформное поведение чаще проявляется
в молодом и старческом возрасте),
социальный
статус (люди с
более высоким статусом менее подвержены
групповому давлению), психическое
и физическое состояние
(плохое самочувствие, усталость,
психическая напряженность усиливают
проявление конформности).

Исследования
показали, что степень конформности
зависит от численности группы. Вероятность
конформности возрастает с увеличением
численности группы и достигает максимума
в присутствии 5-8 человек. Конформизм
как влияние следует отличать от
конформности
как личностного качества, которое
проявляется в тенденции демонстрировать
сильную зависимость от группового
давления в различных ситуациях.

Противоположностью
конформизму является самостоятельность
индивида, независимость его установок
и поведения от группы, устойчивость к
групповому воздействию.

Организуйте свою рабочую силу, используя отделы, рабочие места и должности — Человеческие ресурсы | Динамика 365

• 20.06.2017
• 5 минут на чтение

В этой статье

Департаменты, должности и должности — это организационные элементы, поддерживаемые в отделе кадров.Эта статья описывает концептуальную информацию об этих элементах.

Следующий пример используется для иллюстрации концепций, описанных в этой статье.

Отделения

Подразделение — это операционная единица, которая представляет категорию или функциональную область организации, которая отвечает за определенную область организации, такую ​​как продажи или бухгалтерский учет.Подразделение используется для отчетности по функциональным областям и может нести ответственность за прибыли и убытки. Также отдел может включать группу центров затрат. Продажи, бухгалтерия и человеческие ресурсы — вот некоторые примеры отделов в организации.

Вакансии и должности

Работа — это набор задач и обязанностей, которые требуются от лица, выполняющего работу. Позиция — это индивидуальный случай работы. Сферы ответственности, должностные задачи, должностные функции, навыки, информация об образовании и сертификаты, необходимые для работы, также требуются для должностей, связанных с работой.

Рабочие задания

Вы можете создавать рабочие задачи, описывающие основные задачи, которые должен выполнить работник, занимающий эту должность. Одна и та же рабочая задача может быть добавлена ​​к нескольким заданиям, и позиции для этих заданий унаследуют эти рабочие задания. Примеры рабочих задач перечислены в следующей таблице.

Должностные обязанности

Рабочие функции похожи на рабочие задания. Должностная функция описывает одну или несколько задач, обязанностей или ответственности, которые возложены на работу. Должностные функции могут быть назначены должностям и использоваться для установки и реализации правил приемлемости для компенсационных планов.Примеры должностных функций перечислены в следующей таблице.

Типы работ

Используйте типы заданий, чтобы классифицировать похожие задания по категориям. Типы должностей, как и должностные функции, могут быть назначены должностям и использоваться для установки и реализации правил приемлемости для планов компенсации.Некоторые примеры типов заданий включены в следующий список:

• Полный рабочий день
• Неполный рабочий день
• Заработная плата
• Почасовая оплата

Зоны ответственности

Используйте области ответственности, чтобы указать рабочие роли, процессы и продукты, за которые работник, занимающий эту должность, будет нести ответственность. Примером области ответственности для должности под названием «Бухгалтер» может быть «Финансовая отчетность по продукту А».

Позиции

Должности — важный элемент нижнего уровня иерархии организации.Позиция — это индивидуальный случай работы. Например, должность «Менеджер по продажам (Восток)» — это всего лишь одна из должностей, связанных с должностью «Менеджер по продажам». Позиции существуют в отделе и закрепляются за работниками.

Создание и ведение должности

• Вы можете просмотреть историю изменений системы, связанных с положением, на странице со списком, с удобным доступом.
• Вы можете создавать коды причин, которые пользователи могут выбирать при создании или изменении позиций.
• Можно создать виды мероприятий по персоналу и присвоить номерную серию мероприятиям по персоналу.
• Вы можете настроить рабочий процесс таким образом, чтобы для добавления и изменения должности требовалось утверждение.

Продолжительность позиции

У каждой позиции есть период времени, в течение которого она действует. Этот промежуток времени называется продолжительностью. Например, летние должности могут длиться с 1 мая 2015 года до 31 августа 2015 года.

Рабочие задания

Когда вы назначаете работника на должность, вы заполняете эту должность.Вы можете назначать работников на несколько должностей, но одновременно на должность может быть назначен только один работник.

Отчетные отношения

Должности — важные элементы нижнего уровня иерархии организации. В форме Позиция вы можете указать позицию, которой подчиняется позиция. Когда вы назначаете работника на позицию, которая подчиняется другой должности, вы создаете отношения подотчетности между работниками, назначенными на эти две должности. Например, позиция «Бухгалтер-А» подчиняется должности «Бухгалтерский учет».Ким Акерс назначен на должность «Начальник бухгалтерского учета», а Санджай Патель назначен на должность «Бухгалтер-А». Это означает, что Санджай Патель подчиняется Ким Акерс.

Если ваша организация использует матричную иерархию или другую настраиваемую иерархию, вы можете настроить типы иерархии должностей, а затем добавить отношения отчетности к должностям для каждого типа иерархии, который вы настроили. Например, Лори Пенор является генеральным менеджером Adventure Works и занимает должность «генерального менеджера». Лори руководит разработкой продукта, который используется для очистки виджетов.Лори требует, чтобы бухгалтер помог ей с финансами для разработки продукта. Поэтому она наняла Санджая Пателя своим бухгалтером. Санджай подчиняется непосредственно Киму Акерсу, но также работает с Лори Пенор над своей работой, связанной с финансами разработки очистителя виджетов.

Для предыдущего примера вы должны выполнить следующие задачи, чтобы установить рабочие отношения между Санджаем Пателем и Лори Пенор:

1. Создайте пользовательский тип иерархии должностей под названием «Виджет», чтобы создать иерархию, включающую должности, ответственные за работу с продуктом очистки виджетов.
2. Назначьте должность генерального менеджера как позицию, которой подчиняется должность бухгалтера-А в иерархии виджетов.

Используйте иерархию должностей для просмотра структуры отчетности должностей. Если у вас несколько иерархий должностей, вы можете просмотреть иерархию для каждого типа иерархии в иерархии должностей. Кроме того, вы можете искать должность по идентификатору должности или по имени работника, назначенного на эту должность. Иерархия должностей — это организационная иерархия.

Дата вступления в силу

Для некоторых записей вы можете указать будущие изменения записи. Следующая информация актуальна.

Вы можете изменить информацию, указанную в предыдущей таблице для должности или работы, и указать дату, когда изменения в должности или должности должны вступить в силу.Например, должность может быть назначена только одному работнику, но Санджай Патель, назначенный на должность Бухгалтер-А, уйдет через две недели. Джо Хили заменит Санджая Пателя, когда он уйдет. Несмотря на то, что Санджай по-прежнему назначен на свою должность, вы можете назначить Джо Хили на ту же должность, чтобы назначение вступило в силу только после последнего дня работы Санджая.

.

32 вакансии в области гидродинамики — академические должности

При поддержке

До пяти должностей в должности доцента

Факультет науки и технологий

Добро пожаловать, чтобы подать заявку, чтобы стать одним из наших новых доцентов! С помощью этого совместного предприятия факультетов с шестилетним назначением мы хотим дать младшим исследователям возможность развивать долгосрочную исследовательскую деятельность и получать квалификацию…

10 дней назад
| Закрытие 13 октября

Международная программа докторантуры EMBL

Европейская лаборатория молекулярной биологии (EMBL) приглашает вас подать заявку на получение докторской степени в Гейдельберге, Барселоне, Гренобле, Гамбурге, Хинкстоне (недалеко от Кембриджа) и Риме.

Хотели бы вы внести свой вклад в международную команду ученых из всех дисциплин?..

11 дней назад
| Закрытие 14 сентября.

Сотрудник / научный сотрудник CFD (фиксированный срок)

Ссылка ENG218320
Дата закрытия понедельник, 14 сентября 2020 г.
Исследование типа вакансии
Департамент инженерии
Заработная плата от 27511 до 30942 фунтов стерлингов в год (пропорционально, если применимо) в зависимости от навыков и опыта (30942 фунта стерлингов с соответствующей докторской степенью).Приглашаются заявки на …

11 дней назад
| Закрытие 15 сентября.

Докторант (гидроэнергетика и машиностроение)

Докторант (гидроэнергетика и машиностроение), Väitöskirjatutkija (Hydraulikka ja koneenrakennus)

Университет Тампере и Университет прикладных наук Тампере создают уникальную среду для междисциплинарных, вдохновляющих и высокоэффективных исследований и…

21 день назад
| Закрытие 31 августа.

Кандидат наук на тему испарения криогенных капель.

Описание работыВ настоящее время открыта кандидатская диссертация по теме испарения криогенных капель. Эта должность находится в Лаборатории прикладных термических наук Университета Твенте.Краткое описание проекта: Процессы обработки необходимо адаптировать для повышения производительности, что требует …

24 дня назад
| Закрытие 27 августа.

Стипендиат докторантуры по физике

Кафедра: Физический факультет
Режим: полный рабочий день

Кафедра физики на факультете естественных наук ищет штатного

Докторант в области физики

Позиция

Вы активно работаете над подготовкой и защитой кандидатской диссертации в…

26 дней назад

Устойчивая энергетическая инженерия: должности преподавателей с учетом срока владения

Школа устойчивой энергетики при Университете Саймона Фрейзера (SFU), расположенная на не уступившей территории Прибрежной Салишской территории — традиционных территориях Сквамиш (Sḵwx̱wú7mesh Úxwumixw), Tsleil-Waututh, Musqueam (xʷməθkʷəym) и Kwik Nations — is…

27 дней назад
| Закрытие 31 августа.

KU Leuven

Расположение: Лёвен, Бельгия | Закрытие 31 августа.

Региональное климатическое моделирование ветровых ресурсов

(исх.БАП-2020-584)

Морская ветровая энергия играет центральную роль в переходе Европы к безуглеродной энергетической системе. В Европе многочисленные оффшорные ветровые зоны по мощности превышают 1 ГВт, некоторые из которых находятся в стадии строительства. При таких размерах ветряные электростанции взаимодействуют с …

.

Аэрокосмическая динамика MSc

Сборы и финансирование

студента Европейского Союза, подающего заявку на поступление в университет в 2019/20 и 2020/21 учебном году, по-прежнему будут иметь доступ к финансовой поддержке студентов. См. Объявление правительства Великобритании (28 мая 2019 г.).

Cranfield University принимает заявки от студентов со всего мира на участие в наших программах последипломного образования. Указанная плата за обучение на дому / в ЕС по-прежнему распространяется на студентов из ЕС.

Стоимость курса

Сборы ЕС-ЕС

Международные сборы

• *

  Сборы могут быть выплачены полностью заранее или равными ежегодными платежами.Студентам, завершившим курс до начальной даты окончания, будет выставлен счет на непогашенный остаток платы, и они должны полностью оплатить курс до окончания обучения.
  

• Указанные сборы распространяются на всех студентов, первоначальная дата регистрации которых приходится на период с 1 августа 2020 года по 31 июля 2021 года.
• Все студенты платят установленную Университетом плату за обучение в течение всего периода регистрации, согласованного при их первоначальной регистрации.
• Невозвращаемый депозит выплачивается при принятии предложения и вычитается из вашей общей платы за обучение. Home / Студенты из ЕС заплатят залог в размере 500 фунтов стерлингов. Иностранные студенты будут вносить депозит в размере 1000 фунтов стерлингов.
• Может взиматься дополнительная плата за продление согласованного периода регистрации.
• Право на получение оплаты по ставке Home / EU определяется в соответствии с постановлениями правительства Великобритании.В качестве руководящего принципа граждане ЕС (включая Великобританию), которые обычно проживают в ЕС, платят плату за обучение на дому / в ЕС, все другие студенты (в том числе с Нормандских островов и острова Мэн) платят зарубежные сборы.

Возможности финансирования

Чтобы помочь студентам найти и обеспечить соответствующее финансирование, мы создали средство поиска финансирования, где вы можете искать подходящие источники финансирования, фильтруя результаты в соответствии с вашими потребностями.Посетите поисковик финансирования.

Стипендии Фонда ISTAT
Фонд ISTAT активно помогает молодым людям строить карьеру в авиации, предлагая стипендии в размере до 10 000 долларов США. Один студент будет номинироваться на стипендию каждый год от Университета Крэнфилда.

Стипендия GREAT China
Стипендия GREAT Cranfield University China совместно финансируется Cranfield University и Британским Советом. Для китайских студентов доступны две стипендии по 11 000 фунтов стерлингов каждая.

Стипендия Крэнфилда
У нас есть ограниченное количество стипендий, доступных для кандидатов со всего мира. Стипендии присуждаются соискателям, которые демонстрируют как способности, так и способности по предмету, который они подают.

Магистерская ссуда от Student Finance England
Магистерская ссуда теперь доступна для заявителей из Великобритании и ЕС, чтобы помочь вам оплатить ваш магистерский курс. Подать заявку на получение кредита можно на сайте GOV.UK.

Стипендия Сантандера
Стипендия Сантандера в Университете Крэнфилда составляет 4000 фунтов стерлингов на оплату обучения на очных магистерских курсах.Стипендия открыта для студенток из Великобритании.

Стипендии Содружества для развивающихся стран
Студенты из развивающихся стран, которые в противном случае не смогли бы учиться в Великобритании, могут подать заявку на стипендию Содружества, которая включает плату за обучение, проезд и ежемесячную стипендию для обучения в магистратуре.

Студенческие ссуды Future Finance
Cranfield University стал партнером Future Finance в качестве альтернативного источника финансирования для наших студентов, предоставив ссуды на сумму до 40 000 фунтов стерлингов.

Стипендии Chevening
Стипендии Chevening присуждаются выдающимся молодым лидерам для прохождения годичной магистерской программы в Университете Крэнфилда. Стипендия включает платы за обучение, проезд и ежемесячную стипендию для обучения в магистратуре.

Cranfield Postgraduate Loan Scheme (CPLS)
Cranfield Postgraduate Loan Loan Scheme (CPLS) — это программа финансирования, предоставляющая доступную плату за обучение и ссуды на содержание студентов очных отделений из Великобритании / ЕС, обучающихся на магистерских курсах, основанных на технологиях.

Стипендия магистратуры IGEM
Институт инженеров и менеджеров-газовиков (IGEM) предлагает стипендии магистратуры на сумму 6500 фунтов стерлингов тем, кто изучает степень, аккредитованную инженерным советом.

Королевское авиационное общество
Королевское авиационное общество предлагает стипендии столетия для тех, кто изучает аккредитованный курс.

Ссуда ​​для аспирантов Lendwise
Ссуда ​​для аспирантов Lendwise предусматривает оплату обучения и ссуды на содержание от 5 000 до 100 000 фунтов стерлингов для подходящих кандидатов, обучающихся в университете Крэнфилд.

.