Что в себя включает система педагогических наук ответ: Шпаргалки по педагогике — Система педагогических наук

Содержание

Тест по Педагогике (стр. 1 из 6)

1.Педагогика-это наука о

А) подготовке учителя к работе в школе

В) способах научного познания

С) психологических особенностях личности

Д) физиологических закономерностях развития личности

Е) воспитании человека в современном обществе

2.В переводе с греческого педагогика означает

А) повторение

B) воспроизведение

С) управление

Д) закрепление

Е) детовождение

3.Развитие педагогики как науки определяет

А)необходимость передачи социального опыта

В) управление работой педагогов-практиков

С) уровень научно-технического прогресса

D) наследие предшествующих цивилизаций

Е)повышение роли личности в общественной жизни

4.Задачи педагогической науки

А) изучение способностей учащихся

В) контроль и оценка знаний учащихся

С) сотрудничество учителя с родителями

D) вскрытие закономерностей обучения и воспитания

Е) формирование детского коллектива

5.Система педагогических наук включает

А) межнаучные коммуникации философии и психологии

В) принципы обучения и воспитания

С) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых

D) результаты социологических исследований

Е) систему методов педагогического исследования

6.Объектом педагогики является

А) психологические особенности личности

В) методы педагогического исследования

С) педагогический процесс

D) учение о принципах построения теории

Е) междисциплинарные связи человекознания

7.Перед общей педагогикой ставятся задачи

А) изучение проблем миграции населения

В) анализ зарубежного педагогического опыта

С) исследование закономерностей восприятия

D) освещение истории развития педагогических теории

Е) воспитание, обучение подрастающего поколения

8. Анкетирование – это

А) средство воспитания личности в коллективе

В) наблюдение за поведением детей на экскурсии

С) активизация познавательной деятельности учащихся

D) прием обучения использованный учителем

Е) метод массового сбора материала при помощи опросников

9. Методы педагогического исследования это

А) способы усвоения новых знаний

В) способы закрепления изученного материала

С) способы решения проблемных задач

D) способы формирования личностных качеств

Е) способы познания объективной реальности

10. Необходимость передачи социального опыта возникла

А) одновременно с появлением общества

В) с появлением технических средств обучения

С) в ходе разработки содержания образования

D) с развитием педагогики как науки

Е) в результате создания классно-урочной системы

11. Воспитание – это

А) общение людей в неформальных объединениях

В) воздействие среды на личность

С) передача социального опыта

D) учебная деятельность школьников

Е) подготовка человека к профессии

12. Понятие, не являющееся принципом воспитания

А) опора на положительное

В) проблемность обучения

С) личностный подход

D) сознательность воспитанников

Е) воспитание в коллективе

13. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания

А) потребности общества в человеческих ресурсах

В) идеалы родителей в отношении детей

С) возможности учебно-воспитательных заведений

D) интересы педагогов общеобразовательной школы

Е) стремление учащихся приобрести профессию

14. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса

А) меркантильность педагога

В) уважение к личности ребенка

С) целенаправленность деятельности субъектов

D) двусторонний характер педагогического процесса

Е) опора на положительные качества личности

15. Образовательный стандарт — это

А) метод обучения

В) норма оценки объекта

С) план работы учителя

D) способ изучения личности

Е) цель воспитания

16. Цель воспитания — это

А) форма обучения учащихся

В) конечный результат формирования личности

С) уровень цивилизации общества

D) показатель успеваемости учащихся

Е) подготовка к выбору профессии

17. Субъективные факторы воспитания

А) особенности проявления наследственности

В) уровень развития науки и техники

С) влияние семейных отношений

D) влияние климата и природных факторов

Е) влияние средств массовой информации

18. Развитие – это

А) подготовка к выбору профессии

В) увеличение роста и массы тела ребенка

С) стихийный процесс, независимый от воли человека

D) приспособление к условиям жизни

Е) количественные и качественные изменения в организме человека

19. Факторы развития личности

А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание

В) интерес к учебе, уровень достижений

С) уровень знаний по учебным дисциплинам

D) статусное положение личности в коллективе

Е) методы обучения и воспитания

20. Движущие силы процесса воспитания

А) познавательные интересы личности

В) противоречия, возникающие в развитиии личности

С) процесс накопления количественных изменений

D) сложившиеся формы взаимоотношений

Е) требования родителей, предъявляемые к детям

21.Качества, передающиеся от родителей к детям:

А) способы мышления

В) черты характера, способности

С) способность к определенному типу деятельности

D) социальный опыт

Е) цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент

22.Понятие личность характеризует

А) интерес в процессе обучения

В) индивидуальные особенности человека

С) природные задатки и способности

D) материальное положение человека

Е) общественную сущность человека

23.Позиция педагога – это

А) научно-теоретическая подготовка

В) система отношений к педагогической деятельности

С) готовность к педагогической деятельности

D) умение планировать процесс обучения

Е) ориентация в различных отраслях науки

24.Требование к личности педагога

А) профессиональная компетентность

В) хороший семьянин

С) конформизм

D) интересный собеседник

Е) равнодушие

25.Объект деятельности педагога – это

А) учебная задача

В) педагогический процесс

С) родители учащихся

D) формы обучения

Е) методы обучения

26. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются

А) знания, умения и навыки

В) успеваемость

С) поведение школьника

Д) индивидуальные особенности школьника

Е) приспособление к условиям

27. Главной движущей силой воспитания является

А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями

В) противоречие общественного развития

С) противоречие между умственным и физическим трудом

Д) противоречие индивидуального морального сознания

Е) расхождение ценностных ориентаций

28. Важным признаком результативности процесса воспитания является

А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями

В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний

С) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения

Д) формирование умений и навыков общения

Е) совершенствование знаний в практической деятельности

29. Требование личностного подхода

А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся

В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания

С) отказ от централизованного школьного воспитания

Д) полная свобода действий воспитанников

Е) координация усилий школы, семьи и общественности

30. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается:

А) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь

В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка

С) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности

Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей

Е) координации средств массовой коммуникации со школой

31. Закономерность воспитания –это

А) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах

В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами

С) варианты организации конкретного воспитательного процесса

Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел

Е) условия и предпосылки воспитательного процесса

32. Принцип гуманизации характеризует

А) вседозволенность

В) уважение права человека быть самим собой

С) развитие познавательных сил учащихся

Д) воспитание трудолюбия

Е) воспитание аккуратности, бережливости

33. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает

А) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания

В) слаженность действий воспитателей и родителей

С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством

Д) усвоение содержания образования

Е) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде

34. Нравственное воспитание-это

А) опыт поведения школьников

В) формирование эстетического вкуса

С) научное мировоззрение личности

Д) знание гуманитарных дисциплин

Е) усвоение общечеловеческих ценностей

35. Стержнем гражданского воспитания является

А) отсутствие конфликтов между воспитанниками

В) целенаправленная деятельность школьников

С) политехническое образование

Д) энциклопедичность знаний

Е) патриотизм

36. Цель экологического воспитания – это

А) формирование диалектно-материалистического мировоззрения

В) формирование экологической культуры

С) формирование всесторонне развитой личности

Тесты с выделенными правильными ответами по дисциплине «Педагогика». Варианты 1-6 (Задачи педагогической науки. Факторы развития личности), страница 6

Г) соревнование

40.  При
формировании культурно-гигиенических навыков у старших дошкольников беседы
используются для:

А) обучение
новому действию                                                                                  

Б) повышение
интереса к выполнению действия

В) осознанное 
отношение к выполнению действия

Г)
самостоятельность  в выполнении действия

Вариант 5

21.Объектом педагогики
является:                                                                

А) психологические особенности
личности

Б) методы педагогического
исследования

В) педагогический процесс

Г) учение о принципах построения
теории

22. Перед общей педагогикой
ставятся задачи:                                           

А) воспитание, обучение и
образование людей

Б) анализ зарубежного
педагогического опыта

В) исследование закономерностей
восприятия

Г) освещение истории развития
педагогических теории

23. Воспитание – это:                                                                                     

А) общение людей в неформальных
объединениях

Б) воздействие среды на личность

В) передача социального опыта

Г) учебная деятельность
школьников

24. Развитие – это:                                                                                          

А) количественные и
качественные изменения в организме человека

Б) увеличение роста и массы тела
ребенка

В) стихийный процесс,
независимый от воли человека

Г) приспособление к условиям
жизни

25.Система педагогических
наук включает:                                                 

А) межнаучные коммуникации
философии и психологии

Б) принципы обучения и
воспитания

В) отрасли наук о воспитании
и образовании детей и взрослых

Г) результаты социологических
исследований

26. Отрасль
педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в
развитии:                                                                                                                    

А) дефектология

Б) сурдопедагогика

В) тифлопедагогика

Г) логопедия

27.Основная единица
педагогического процесса – это:                               

А) учебная задача

Б) знания

В) методы обучения

Г) формы обучения

28. Национальный проект
«образование» включает в себя:           

А) компьютеризацию школ

Б) поддержку молодых и
талантливых учителей

В) создание региональных
обучающих центров

Г) все ответы правильные

29.Совокупность
учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи –

это:                                                                                                                    

А) содержание образования

Б) система образования

В) концепция образования

Г)  образовательное пространство

30. Автор книги «Материнская
школа»:
                               

А)  Фридрих.Фребель

Б)  Ян Амос Коменский

В)  Мария Монтессори

Г)  Жан-Жак Руссо

31. Документ, определяющий
виды дошкольных учреждений:                 

А) «Закон об образовании РФ»

Б) «Концепция дошкольного
воспитания»

В) «Типовое положение о
дошкольном образовательном учреждении»

Г) «Конвенция о правах ребенка»

 32. Стиль взаимодействия воспитателя с детьми, в
наибольшей степени способствующий  формированию  у дошкольников 
самостоятельности, инициативности, активности:

А) авторитарный                                                           

Б) демократический

В) либеральный

33. Функция  воспитателя ДОУ,
включающая определение  психо-эмоционального состояния детей, уровня  освоения
ими содержания образовательной программы:

А)
материнская

Б)
коммуникативная                                                                                                   

В) конструктивно-организаторская

Г)
диагностическая

34.   Рефлексия –
это:
                                                                                     

А)
способность к творчеству

Б)
педагогический оптимизм

В)
самоанализ проделанных шагов

Г)
способность понять эмоциональное состояние другого человека на уровне 
сопереживания

35. Вопросы
воспитания и развития детей раннего возраста  разрабатывали
:

А) Н. А.
Ноткина

Б)
В.И.Логинова                                                                                                          

Что входит в структуру педагогических наук

Этапы развития педагогической науки

Определение 1

Педагогика – это самостоятельная наука, занимающаяся изучением вопросов воспитания, обучения и развития человека.

Педагогическая наука прошла три этапа развития:

  • Первый этап – характеризуется накоплением необходимых теоретических знаний и опыта практической деятельности. Научные знания, в области педагогики расширялись и пополнялись за счет новых фактов и открытий. На данном этапе еще не была определена структура педагогической науки, не разработана ее методология и не выявлены ключевые связи между установленными фактами. В связи с чем, научные знания, накопленные к концу этого этапа стали громоздкими и неудобными для применения на практике. Довольно часто достоверные сведения соседствовали с ошибочными.
  • Второй этап – выявление закономерностей, формулировка общих принципов, законов, разработка научной методологической основы. Формулировка общих понятий и законов, сделало применение научных знаний на практике более удобным и многократно увеличило результативность их применения.
  • Третий этап – выделение внутри науки различных научных отраслей, их слияние между собой и иными смежными отраслями других наук, выделение самостоятельных наук. На данном этапе произошло накопление такого массива педагогических знаний, которые уже не могли уместиться в рамки одной науки, в связи с чем происходят процессы деления и выделения.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Современная педагогическая наука находится на третьем этапе своего развития. В настоящее время она фактически представляет собой совокупность разнообразных педагогических наук, объединенных в систему и имеющих общий предмет исследования.

Структура педагогической науки

В структуру педагогических наук входят следующие науки.

Общая педагогика – это наука, занимающаяся исследованием основных закономерностей педагогического процесса, представляет собой основу для разработки всех отраслей педагогического знания и педагогических наук.

В структуру общей педагогики включены:

  • общие закономерности педагогической науки – представлены общими закономерностями педагогического процесса, базовыми педагогическими теориями, методологией педагогического исследования и деятельности;
  • теория (дидактика) обучения;
  • теория воспитания;
  • школоведение – включает в себя теорию управления педагогическим коллективом, школой и т.д.

История педагогики – это наука, занимающаяся изучением развития педагогических теорий, систем и идей образования.

Философия образования – это наука, занимающаяся исследованием значимости различных философских концепций в понимании сущности педагогической науки и процесса, идеологии процесса обучения, а также осуществление анализа основных подходов к постановке ведущих целей воспитания, обучения и развития и путей их эффективной реализации.

Возрастная педагогика – это наука, которая занимается изучением особенностей развития человека на различных возрастных этапах.

Возрастная педагогика включает в себя следующие научные педагогические отрасли:

  1. Преддшкольная педагогика – исследует процессы развития детей до момента их поступления в школу.
  2. Дошкольная педагогика – занимается исследованием процессов воспитания, обучения и развития детей от рождения до поступления в школу (до 6-ти – 7-ми лет).
  3. Школьная педагогика – занимается изучение вопросов воспитания и обучения детей школьного возраста (от 6-ти до 18-ти лет).
  4. Андрогогика – наука, занимающаяся рассмотрение вопросов обучения взрослых людей.
  5. Геронтогогика – это наука, занимающаяся исследованием вопросов обучения пожилых людей.

В настоящее время геронтогогика становится очень востребованной наукой, так как все больше людей в пожилом возрасте изъявляют желание пойти получить образование или повысить собственную квалификацию.

Профессиональная педагогика – это наука, занимающаяся исследование проблем профессионального образования.

В зависимости от основания, профессиональная педагогика подразделяется на уровни:

  1. Уровни, в зависимости от ступени профессионального образования – педагогика начального и среднего профессионального образования, высшей школы, педагогика труда.
  2. Уровни, в зависимости от отрасли подготовки специалистов – представлено отраслевой педагогикой, включающей в себя военную, спортивную, инженерную и другие педагогики.

Социальная педагогика – это наука, занимающая проблемами влияние социума на формирование и развитие личности.

К отраслям социальной педагогики относятся:

  1. Семейная педагогика – занимается изучением вопросов семейного воспитания.
  2. Педагогика трудового коллектива – исследует вопросы воспитания и развития личности в рамках трудового коллектива.
  3. Исправительная (пенитенциарная) педагогика – исследует вопросы воспитания и воспитательного исправления лиц, которые нарушили закон и были помещены в исправительные учреждения.

Коррекционная педагогика – это наука, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей, имеющих различные виды и типы физических и психических отклонений.

Коррекционная педагогика имеет несколько отраслей, каждая из которых занимается изучение воспитания, обучения и развития детей, имеющих конкретные отклонения в развитии (дефектология, логопедия, сурдопедагогика и т.д.).

Итак, современная педагогика имеет разветвлённую структуру, обусловленную большим объёмом накопленных знаний и разнообразием связей с различными науками, с потребностями человека и общества.

Тесты с выделенными правильными ответами по дисциплине «Педагогика». Варианты 1-6 (Задачи педагогической науки. Факторы развития личности)

Вариант 1

21. Педагогика – это наука о:                                                                         

А) подготовке учителя к работе в
школе

Б) способах научного познания

В) психологических особенностях
личности

Г) воспитании человека в
современном обществе

22.Задачи педагогической
науки:                                                                    

А) изучение способностей
учащихся

Б) раскрытие закономерностей
обучения и воспитания

В) сотрудничество учителя с
родителями

Г) контроль и оценка знаний
учащихся

23. Воспитание – это:                                                                                     

А) общение людей в неформальных
объединениях

Б) воздействие среды на личность

В) передача социального опыта

Г) учебная деятельность
школьников

24. Факторы развития
личности:                                                                  

А) наследственность, среда,
воспитание

Б) интерес к учебе, уровень
достижений

В) уровень знаний по учебным
дисциплинам

Г) статусное положение личности
в коллективе

25. Отрасль
педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в
развитии:                                                                                                                    

А) дефектология

Б) сурдопедагогика

В) тифлопедагогика

Г) логопедия

26. Дидактика – это:                                                                                       

А) отрасль педагогики,
разрабатывающая теорию обучения

Б) раздел педагогики, изучающий
процесс воспитания

В) наука о закономерностях
развития личности

Г) раздел педагогики, изучающий
проблемы управления учебными заведениями

27.Совокупность
учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи – это:                                                                                                               

А) содержание образования

Б) система образования

В) концепция образования

Г)  образовательное пространство

28. Образовательный стандарт
– это:                                                         

А) система основных
параметров, принимаемых государством как норма образованности

Б) норма оценки объекта

В) план работы учителя

Г) способ изучения личности

29. Методы воспитания
– это:                                                                      

А) общие исходные положения,
которыми руководствуется педагог

Б) способы воздействия  на
сознание, волю, чувства, поведения воспитанников

В)  предметы материальной и
духовной культуры, которые  используются для решения педагогических задач

Г) внешнее выражение процесса
воспитания

30.  Профессия педагога
относится к группе профессий:
               

А) человек –
техника

Б) человек  —
природа

В) человек –
знаковая система

Г) человек
– человек

31. 
Первый детский сад  в дореволюционной России был открыт:                    

А) в  Петербурге

Б) в  Москве

В) в  Гельсингфорсе

Г) в Петергофе

32. Стиль
взаимодействия воспитателя с детьми, в наибольшей степени способствующий  формированию 
у дошкольников  самостоятельности, инициативности, активности:

А) авторитарный                                                                                                                     

Б) демократический

В) либеральный

33. Функция
воспитателя ДОУ, требующая  умения устанавливать педагогически целесообразные 
отношения с детьми, их родителями (законными представителями), коллегами?

А)
конструктивно-организаторская                                                              

Б)
коммуникативная

В)
диагностическая

Г)
материнская

34.  Креативность
– это:
                                                                                           

А)
способность к творчеству

Б)
педагогический оптимизм

В) самоанализ
проделанных шагов

Г)
способность понять  эмоциональное состояние другого человека на уровне
сопереживания

35.Частая
смена деятельности у детей раннего возраста вызвана:

А)
преобладанием процесса возбуждения над торможением                          

Б)
иррадиированным характером возбуждения                                                                  

В)
неустойчивостью формирующихся умений

Г)
скачкообразностью в развитии

36. По утверждению ученых, в наибольшей степени на
состояние здоровья  влияет:

А)
наследственность                                                                                                   

Б) экология

В) образ
жизни

Г)
медицинское обслуживание

37. Группа
задач по физическому воспитанию дошкольников, включающая
следующие:
формирование культурно-гигиенических навыков, формирование потребности в
физическом совершенстве.

А)
воспитательные                                                                                        

Б)
оздоровительные

В)
образовательные

38.
Автоматизированное действие, выработанное в результате многократных повторений
– это:

Структура, проблемы и обзор американской системы образования

Американская система образования содержит большое поле решений для студентов всего мира. Существует такое разнообразие школ, проектов и сфер, которые могут оказаться непреодолимыми, даже если вы принимаете решения из США. Когда вы начинаете поиск школы, очень важно ознакомиться с системой образования в США. Понимание системы поможет вам сузить круг ваших решений.

Около 4500 фондов составляют U.С. высшее образование в США. В отличие от людей из многих других стран, американские фонды продвинутого образования не созданы и не контролируют ситуацию. В любом случае, санкционируются на национальном или территориальном уровне автономными контролирующими органами.

Американская система образования по сравнению с другими странами

Многие упрекали систему обучения в США за отставание от других созданных наций. Как показывают опросы, население в целом в значительной степени соглашается с тем, что дублеров из средних школ США не оправдывают ожиданий и вкладывают меньше энергии в школу, и они полагают, что педагоги не получают такой же степени внимания или приобретения потенциала как инструкторы в разных странах.

В то время как некоторые точки зрения могут использовать усовершенствование системы обучения в США, эта структура позиционируется во всемирной сети более агрессивно, чем могут подозревать люди.

ВРЕМЯ В ШКОЛЕ

Изучая информацию из школ Соединенных Штатов, важно обратить внимание на большую ошибку в рейтингах ученых от штата к штату. Впоследствии поучительная информация из Соединенных Штатов является нормой результатов, взятых поперек одной из величайших и самых разнообразных стран на планете.

Например, если посмотреть на то, сколько времени дублеры проводят в школе в Соединенных Штатах, некоторые штаты оцениваются намного выше, чем другие. В Нью-Йорке, Техасе и Массачусетсе требуется чрезвычайно большое количество — американских школ, часов — для дублеров средней школы, что близко к наивысшему приоритету среди промышленно развитых стран.

Вы также можете получить здесь Средняя школа Классы — США и имена

АКАДЕМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Что касается академической успеваемости в ключевых областях, например, математике, естествознании и чтении, дублеры в Соединенных Штатах надежно работают близко к центру стаи.Есть страны, например Финляндия, которые работают намного лучше, но есть страны, которые работают значительно хуже, чем Соединенные Штаты.

Открытое восприятие учителей

Исследования показывают, что в США очень уважают своих инструкторов. Как бы то ни было, это не всегда сравнивают с поучительными стратегиями, которые помогают инструкторам на переднем крае поучительных изменений. Исследования показывают, что инструкторы обычно не чувствуют, что у них есть право голоса при принятии важных решений.Это вызывает определенное недовольство среди преподавателей.

Отсутствие базовой лидерской независимости у преподавателей в Соединенных Штатах отличается от других стран, где выбор все чаще происходит на уровне школы при поддержке педагога.

Америка борется с математикой

США заняли 26-е место по математическому среднему значению PISA из 34 стран ОЭСР . Результаты по математике в США не совсем такие же, как у других стран: Норвегии, Португалии, Италии, Испании, Российской Федерации, Словацкой Республики, Литвы, Швеции и Венгрии.

Америка тратит много денег на одного студента

США занимают пятое место по расходам на одного дублера. Только Австрия, Люксембург, Норвегия и Швейцария тратят больше на одного дублера. Чтобы поместить это в обстановку: Словацкая Республика, которая имеет сравнительные оценки с США, сжигает 53000 долларов на дублера. США прожигают 115000 долларов.

В отчете PISA отмечается, что среди стран ОЭСР «более широкое использование в обучении не является исключительно предвидением более высоких оценок науки в PISA.”

Проблемы американской системы образования

Урок призван побудить общественность задуматься о проблемах с системой образования в США. Обсуждается несколько вопросов, которые сейчас мучают американскую поучительную систему.

Проблемы внутри американской системы образования принципиально можно разделить на множество вопросов.

American education system problems Проблемы американской системы образования

  • Опекунов не хватает.
  • Школы закрываются налево и направо.
  • школ забиты.
  • Новаторство сопровождает свои недостатки.
  • В талантливом обучении отсутствует достойное разнообразие.
  • Расходы на школы не ведутся, даже в условиях улучшающейся экономики.
  • Они еще используют стратегии подготовки преподавателей на вчерашний день
  • Здесь отсутствует разработка педагогических инструкций.
  • Несколько дублеров потерялись в конвейере из школы в тюрьму.
  • По всей стране существует секс-дыра в школе, и, что шокирует, они не зацикливаются на ней.
  • Несмотря ни на что, они не имеют ни малейшего представления о том, что делать с отсевами из средней школы.
  • Они не достигли обучающей ценности.
  • Innovation — это совершенно иное измерение мошенничества.
  • Несмотря на то, что они борются за то, чтобы получить преимущество в ординатуре учителя, два дублера и инструктора.
  • Большему количеству наших школ необходимо думать о круглогодичном обучении.
  • Они все еще борются с дырой в достижении.
  • Они должны подумать о том, как меры безопасности в школе влияют на дублеров.
  • Они должны сделать вспомогательные инновации более доступными для учащихся с ограниченными возможностями.

Это не так с системой образования.

Обзор системы образования в США

Американская система образования имеет различную структуру, установленную на уровне штатов. Для большинства подростков необходимое дополнительное обучение начинается в возрасте от пяти до шести лет и продолжается 12 лет подряд.Инструктаж является обязательным до 16 лет во всех штатах, при этом некоторые ожидают, что дублеры останутся в надлежащих условиях обучения до 18 лет.

Обычно дошкольные учреждения, известные как pre-K или pre-kindergarten, предлагаются подросткам в возрасте от трех до пяти лет. Детский сад или он называется Начальное образование — это основной год необходимого обучения, которое обычно проводится в возрасте пяти или шести лет. Обучение на этом этапе длится долгое время, либо в соответствии с элементарной структурой средней школы, либо с разделением на базовую, среднюю и старшую.

Структура образования в США

  • Американские дублеры, не получившие высшего образования, ходят в основные и вспомогательные школы в течение 12 лет.
  • Почти 6 лет, американские дети идут в начальную школу, которую обычно называют «начальной школой». Они ходят в пять или шесть лет, а затем во вспомогательную школу.
  • Вспомогательная школа состоит из двух проектов: первый — «средняя школа » или « средняя школа », а последующая программа — « средняя школа .Подтверждение или завещание выдается после окончания средней школы. После окончания средней школы (двенадцатый класс) дублеры из США могут перейти в школу. Обучение в колледже известно как «высшее образование».

Читайте также: Стипендии в Австралии для иностранных студентов

Как получить стипендии в Великобритании для иностранных студентов

Слабые стороны и проблемы американской образовательной системы

  • Время, проведенное с подключением к Интернету в школе, значительно отличается от их китайских партнеров.
  • Государственные образовательные планы и государственное тестирование не сулит ничего хорошего, когда санкционированные государством тесты и материалы для чтения широко формируются и проштамповываются отдельно.
  • Обучение, финансируемое государством, сегодня — это отсутствие внимания к результатам.
  • Утверждается, что на дублеров не полагаются, чтобы они выполняли высокие руководящие принципы, и процедура обучения перевешивает инструктаж по расследованию, вызывая создание кругов подхода.
  • Американская система образования в настоящее время не может прийти к соглашению о работе религии в учебном зале.
  • Обучение дублеров, не привязанных к школе, требует большего внимания.
  • Пересмотр схемы оценивания время от времени не дает подлинного представления о качествах и недостатках дублера.
  • Растущие расходы на образование в сфере продвинутого образования привели к уменьшению числа американских студентов, ищущих допоздна.
  • Каждый штат придерживается своего собственного образовательного плана и норм, которые регулярно требуют противоположных рекомендаций среди дублеров.

Как работает американская система образования?

Американская система образования разделена на начальную школу и школу по выбору. 12 лет после детского сада обычно распределяются по схеме «5–3–4», где с 1 по 5 классы относятся к основной (начальной) школе, с 6 по 8 классы — к средней школе или средней школе, а классы с 9 по 12 — к средней школе.

Заключительные слова

Американское образование вообще сделало два резких различия.Первый касается местного и национального контроля над обучением: их федералистская система возлагает ответственность за обучение на правительства штатов и близлежащих районов, а не на центральное правительство.

Второй — среди частных и финансируемых государством школ: школы, финансируемые государством, получают государственное финансирование и подчиняются правилам и руководящим принципам, гарантирующим, что активы используются надлежащим образом, хотя платные школы не получают государственных субсидий и имеют больше возможностей, чем их поучительные проекты напоминают и то, как используются их активы.

В тот момент, когда скрывается основная квалификация, американские правые обычно начинают войну, а когда скрывается вторая, американские левые в целом будут возмущены.

Читайте также соответствующий пост

10 лучших колледжей МВА в мире

Система образования в Великобритании

Комментарии ниже, если у вас есть какие-либо вопросы.

.

Руководство по разделу «Образование» Общего приложения

Раздел «Образование» в Общем приложении — это именно то, на что он похож: здесь вы рассказываете выбранным колледжам об успеваемости в старшей школе. От оценок до звания в классе и того, какие курсы вы прошли, колледжи захотят получить подробную информацию о том, что и как вы учились в старшей школе.

Четыре года академической работы создают большой объем информации, которую нужно передать. Как и в случае с другими разделами Общего приложения, вам нужно будет ввести эту информацию только один раз, и она будет скопирована во все колледжи, в которые вы подаете заявки.Поскольку практически каждый колледж запрашивает одну и ту же или похожую учебную информацию, это может сэкономить вам много времени и сэкономить время на вводе текста.

Прежде чем вы начнете заполнять раздел «Образование», вам нужно собрать необходимые данные из своих записей и уточнить все непонятные вам требования. В этом посте мы рассмотрим конкретные вопросы, которые вам будут задавать, и информацию, которую вы должны будете предоставить в разделе «Образование» Общего приложения.

Вы не уверены, что означает «взвешенный» средний балл? Хотите знать, где и как сказать колледжам, что вы закончили среднюю школу раньше срока? Подчеркиваете, что перечислили свои академические и карьерные устремления в разделе «Планы на будущее»? Читайте дополнительные инструкции по применению от CollegeVine по этим и другим темам.

Доступ к разделу образования

Прежде всего, чтобы заполнить раздел «Образование» в Common App, вам нужно перейти к нему. Чтобы получить доступ к разделу «Образование» общего приложения, вам необходимо войти в свое обычное приложение, перейти на вкладку «Обычное приложение» и нажать «Образование» в столбце слева.

Раздел «Образование» разделен на девять подразделов; щелкните заголовок каждого подраздела, чтобы открыть его.В каждой части раздела «Образование» вы найдете ответы на вопросы, охватывающие различные аспекты вашей образовательной истории, от того, где вы учились, до того, как вы учились в школе.

Ниже мы рассмотрим каждую часть раздела «Образование», от «Текущая или последняя школа» до «Планы на будущее», с более подробными инструкциями о том, как отвечать на вопросы, которые вы там найдете.

Приведенные снимки экрана взяты из образца профиля общего приложения студента, который мы в CollegeVine создали.Ваш собственный профиль общего приложения может немного отличаться в зависимости от того, какую информацию вы уже ввели.

Когда вы закончите заполнение раздела раздела «Образование», нажмите кнопку «Продолжить», чтобы перейти к следующему. Вы можете перейти непосредственно к другим частям раздела «Образование», щелкнув соответствующий заголовок.

Текущая или последняя школьная секция

В этом разделе Общее приложение будет собирать информацию о школе, которую вы в настоящее время посещаете или которую посещали в последнее время.

Текущий или недавний поиск школы

Ваша первая задача — сообщить Общему приложению, какую среднюю школу вы посещаете сейчас или в последнее время, а также различные факты об этой школе. К счастью, вам не нужно предоставлять всю эту информацию с нуля; Система Common App включает в себя базу данных средних школ, в которой вы будете искать и выбирать свою.

Когда вы откроете раздел Текущая или Последняя школа, вы увидите следующее:

Щелкните ссылку «Найти школу».Появится окно ниже:

Теперь вы можете искать свою среднюю школу. Вверху поля вы найдете несколько вариантов поиска; вы можете искать по названию школы, коду CEEB (номер, присвоенный вашей школе Советом колледжей) или местоположению. Заполните любое из этих полей, которое вам больше подходит, и вы увидите, что ваши результаты появятся ниже.

Прокрутите список, найдите свою среднюю школу и щелкните кружок перед ее названием; затем нажмите кнопку «Продолжить», чтобы добавить эту школу в качестве текущей или последней средней школы.Когда вы вернетесь в раздел «Текущая или последняя школа», вы увидите, что ваше учебное заведение и его контактная информация добавлены в ваше общее приложение. Ниже вы можете увидеть, что наш примерный ученик выбрал Среднюю научную школу Бронкса как свою текущую или последнюю школу.

Если вы допустили ошибку или вам нужно изменить указанную вами школу, просто нажмите «Изменить» или «Удалить» под информацией о школе и снова воспользуйтесь функцией поиска.

Если вы проходили домашнее обучение и являетесь членом более крупной организации домашнего обучения, вы можете найти эту организацию с помощью функции поиска. В противном случае или если вы обучались на дому за пределами любой такой организации, прокрутите результаты поиска вниз и выберите вариант с надписью «Обучение на дому». Вам будет предложено ввести дополнительную информацию вручную.

Что делать, если вы не можете найти свое учебное заведение с помощью экрана поиска? Во-первых, еще раз проверьте введенную вами информацию; затем еще раз проверьте это.Попробуйте ввести только первые или два слова из названия вашей средней школы и просмотреть список или использовать другое поле поиска, чем вы изначально пытались.

Функция поиска может быть немного привередливой, когда дело доходит до поиска по названию школы, поэтому убедитесь, что вы используете полное официальное название средней школы, а не псевдоним. Например, нашему учащемуся из выборки нужно будет ввести полное название «Средняя школа наук Бронкса» или, возможно, просто «Бронкс» или «Средняя школа Бронкса». Даже если некоторые люди называют эту школу просто «Bronx Science», поиск по названию школы не даст правильного результата.

Если вы абсолютно не можете найти свою среднюю школу в базе данных, прокрутите список результатов до конца и выберите «Я не вижу свою среднюю школу в этом списке». Затем вам нужно будет ввести информацию о своем учебном заведении вручную.

Другие вопросы

После того, как вы указали текущую или последнюю школу, вам нужно будет ответить на список вопросов об этой школе, показанный на следующем снимке экрана.Ниже скриншота мы рассмотрим, как ответить на каждый из этих вопросов.

Еще одно примечание по заполнению этого раздела: если у вас нет школьного консультанта, заполните эти ответы для тех, кто «следил за вашими успехами в учебе», как сказано в Общем приложении, и заполнит раздел школьного отчета вашего Обычное приложение. Это может быть директор школы или другой школьный чиновник, или родитель, если вы обучались на дому; это зависит от вашей ситуации. Спросите своего психолога или школьного представителя, есть ли у вас какие-либо вопросы о том, как их идентифицировать в этом разделе.

  • Дата поступления: Выберите месяц и год, когда вы начали посещать эту школу.

  • Это школа-интернат ?: Некоторые или все ученики спят в вашей школе? Если да, ответьте «да»; если нет, ответьте нет. Если вы ответите утвердительно, вас спросят, проживаете ли вы лично в школе; ответьте «да», если да, и нет, если нет.

  • Вы закончили или собираетесь закончить эту школу ?: Ответьте «да», если вы уже окончили эту школу или планируете ее окончить.Ответьте «нет», если вы больше не посещаете эту школу, но не закончили ее, или если вы не планируете ее выпускать. После того, как вы ответите на этот вопрос, стандартное приложение попросит вас указать месяц и год, когда вы закончили или покидаете эту школу.

  • Префикс советника: В раскрывающемся меню выберите между доктором, мистером или мисс в зависимости от того, какой префикс ваш консультант использует в официальной переписке.

  • Имя консультанта, отчество консультанта и фамилия консультанта: Введите полное имя и фамилию консультанта и проверьте правописание.Если вы не знаете инициала своего консультанта в середине, ничего страшного; просто оставьте это поле пустым.

  • Должность консультанта: Укажите официальное название должности вашего консультанта; Если в вашей школе нет консультанта, укажите должность того должностного лица школы, которого вы используете для этого раздела.

  • Электронная почта консультанта и телефон консультанта: Введите запрошенную контактную информацию консультанта.Если ваш консультант находится за пределами США, убедитесь, что вы указали правильный код страны в его номере телефона. Также укажите их добавочный номер телефона, если он у них есть. Ваш консультант является важным элементом вашего заявления, поэтому еще раз проверьте, правильно ли вы указали эту контактную информацию.

Секция других школ

В этом разделе вы вводите информацию о любых других школах, в которых вы учились в старшей школе, помимо той, которую вы посещаете в настоящее время или которую посещали последней.Например, если вы переехали в новый город во время учебы в старшей школе, здесь вы разместите информацию о школе, которую вы посещали до переезда. Если вы частично учились на дому, а затем посещали традиционную школу, вы укажете здесь свой опыт домашнего обучения как дополнительную школу.

Когда вы впервые откроете раздел «Другая школа», вы увидите следующее:

Вопрос гласит: . Если вы посещали другие школы, укажите количество школ .Если вы не посещали другие средние школы, выберите 0 из раскрывающегося меню; Вам не нужно будет отвечать ни на какие другие вопросы в этом разделе.

Если вы посещали одну или несколько других школ, выберите количество школ, которые вы посещали, исключая вашу текущую или последнюю школу — ту, о которой вы говорили в последнем разделе. Например, если вы посещали всего три разные средние школы, включая самую последнюю среднюю школу, вы бы выбрали 2 в этом меню.Вы можете добавить до трех дополнительных средних школ.

Если вы выберете для этого вопроса любое число, кроме 0, вам нужно будет добавить дополнительную информацию о школах, которые вы посещали. Для каждой дополнительной школы вы будете использовать функцию поиска для поиска в базе данных Common App, точно так же, как вы это делали для текущей или последней школы в предыдущем разделе. Вы можете вернуться к этому разделу за советом по поиску вашей школы (школ). Если вы обучались на дому или не можете найти свою школу, вам придется ввести ее информацию вручную, как мы описали в предыдущем разделе.

После того, как вы выбрали школу, ваш экран должен выглядеть примерно так, как на скриншоте ниже. Мы указали, что наш образец учащийся посещал Школу глобальных исследований Лос-Анджелеса.

Обратите внимание, что для этого ученика Лос-Анджелесская школа глобальных исследований была помечена как «Школа 2». Средняя школа естественных наук Бронкса, которую наш выборочный ученик обозначил в качестве своей текущей школы, является школой 1. Дополнительные школы, которые они посещали, если таковые имеются, будут школой 3 и школой 4.

Под информацией о школе вам нужно будет ввести даты, между которыми вы посещали эту школу. В поле «Школа 2» с даты введите месяц и год, когда вы начали посещать эту школу. В разделе «Школа 2» до введите месяц и год, когда вы прекратили посещать эту школу. Повторите этот процесс для любых дополнительных школ, которые у вас могут быть.

Отделение колледжей и университетов

В этом разделе вы предоставите информацию о любых колледжах или университетах, которые вы уже посещали.Этот раздел актуален для вас, если вы посещали какие-либо курсы в колледже или университете, когда учились в старшей школе по программе «послесредний» или аналогичной программе. В этом контексте курсы AP и IB не считаются курсами колледжа.

Когда вы сначала откроете раздел «Колледжи и университеты», он будет выглядеть так:

Первый вопрос гласит следующее: Если вы посещали курс колледжа / университета, укажите количество колледжей .Если в старшей школе вы не посещали какие-либо курсы колледжа, выберите «0» в раскрывающемся меню; в этом разделе к вам не будет больше вопросов.

Если у вас есть , которые посещали один или несколько курсов колледжа в средней школе, выберите количество колледжей, в которых вы учились, с помощью раскрывающегося меню, до трех колледжей. (Помните, что это количество колледжей, в которые вы поступили, а не количество пройденных вами курсов.) Это приведет к появлению дополнительных вопросов, на которые вы сможете ответить.

После того, как вы укажете, что посещали один или несколько колледжей в старшей школе, вы должны увидеть следующий список вопросов для каждого колледжа. Ниже скриншота мы подробно рассмотрим, как ответить на каждый из этих вопросов.

  • Поиск колледжа 1: Здесь вы найдете колледж, в котором учились, в системе, очень похожей на ту, которую вы использовали для поиска средней школы (школ).Здесь также применим наш совет, приведенный выше о поиске вашей средней школы (школ). Если вы проверили и перепроверили свои поисковые запросы, но по-прежнему не можете найти свой колледж, выберите «Я не вижу колледж, который я ищу в этом списке», и вручную введите информацию о колледже при появлении запроса.
  • Колледж 1 от даты: Выберите месяц и год, когда вы начали посещать этот колледж.
  • Колледж 1 на сегодняшний день: Выберите месяц и год, когда вы прекратили посещать этот колледж.
  • Полученная степень: Если вы получили степень в колледже во время учебы в средней школе, выберите полученную степень из раскрывающегося списка. Если, как и большинство студентов, вы не получили диплом колледжа во время учебы в средней школе, вам не нужно отвечать на этот вопрос.

Вам нужно будет повторить эти шаги для всех дополнительных колледжей, в которых вы учились в старшей школе.

Марки Раздел

В этом разделе вы предоставите информацию о вашей успеваемости в старшей школе, в частности о ваших оценках, выраженных в классе и среднем балле.Когда вы нажмете на «Оценки», вы увидите экран, подобный показанному ниже:

Мы рассмотрим каждый из вопросов, на которые вам нужно ответить ниже. Скорее всего, вы не узнаете все эти ответы сразу, но ваша школа должна быть в состоянии ответить на них за вас. Как правило, если вы не знаете ответа на один из этих вопросов или не знаете, что этот вопрос означает в контексте правил вашей средней школы, вам следует спросить своего консультанта или аналогичного школьного должностного лица.

  • Размер выпускного класса: Введите количество студентов в вашем выпускном классе. Имейте в виду, что это число может время от времени меняться по мере изменения планов учащихся.
  • Отчет о ранжировании в классе: Этот вопрос касается как вашей школы ранжирования учеников, так и вашего фактического ранга в вашем классе. Во-первых, вы выберете из начального раскрывающегося меню, чтобы указать, классифицирует ли ваша средняя школа учащихся точно или по децилям, квинтилям или квартилям.(Ваш консультант может объяснить, что это означает.) Если, как в некоторых средних школах, ваша школа решила не отслеживать рейтинг классов, вы выберете «Нет». Если в вашей школе учащиеся ранжируются, вам нужно будет ответить на два дополнительных вопроса.
  • Классный рейтинг: Если в вашей средней школе учащиеся ранжируются, вы либо вводите свой числовой ранг, либо выбираете свой дециль, квинтиль или квартиль в раскрывающемся меню.
  • Весовой рейтинг: Если в вашей средней школе учащиеся ранжируются, вам нужно будет выбрать в раскрывающемся меню, будет ли ваш рейтинг взвешенным или невзвешенным.Взвешенный рейтинг использует взвешенный средний балл; невзвешенный рейтинг использует невзвешенный средний балл. Ниже мы рассмотрим, что это означает.
  • Шкала GPA: Выберите количество баллов по шкале GPA вашей школы из раскрывающегося списка. Этот числовой ответ может быть от 4 до 100, в зависимости от системы оценок вашей школы.
  • Совокупный средний балл: Введите свой совокупный средний балл, то есть ваш средний балл с учетом всех пройденных вами курсов средней школы, точно так же, как он указан в записях вашей школы.(Ваш средний балл — это в основном средний балл, который вы получили в табелях успеваемости.)
  • Взвешивание GPA: В раскрывающемся меню выберите, является ли ваш средний балл взвешенным или невзвешенным. По сути, взвешенный средний балл — это тот, в котором количество баллов, присуждаемых за оценку A в курсе, варьируется, обычно в зависимости от сложности конкретного курса. Например, средняя школа может использовать шкалу от нуля до четырех для большинства своих курсов, но шкалу от нуля до пяти для своих курсов с отличием, AP или IB.Если вы не знаете свой средний балл по шкале 4,0, воспользуйтесь нашим конвертером GPA, чтобы его найти.

Имейте в виду, что колледжи, в которые вы подаете заявление, будут иметь доступ к вашей полной стенограмме, а также к информации, которую вы здесь вводите. Они увидят не только ваш средний балл, но и ваши индивидуальные оценки, любые отклонения и тенденции ваших оценок на протяжении всей вашей школьной карьеры. Многие колледжи фактически пересчитают ваш средний балл на основании своих собственных критериев, поэтому вводимая вами информация может быть оценена не так, как вы могли бы подумать.

Курсы текущего или последнего года Раздел

В этом разделе вы можете предоставить подробную информацию о курсах, которые вы сейчас посещаете, или, если вы больше не учитесь в средней школе, о курсах, которые вы прошли в последний год обучения в средней школе. Для большинства студентов это будет просто означать посещение занятий, которые вы посещаете в старшем классе. Перед тем, как вы начнете заполнять этот раздел, вы, вероятно, захотите иметь копию своего расписания под рукой.

Прежде всего, вам нужно сообщить, сколько курсов вы посещаете в этом учебном году. Вопрос гласит следующее: Пожалуйста, перечислите все курсы, которые вы посещаете в этом учебном году. Если вы в настоящее время не зачислены, укажите курсы последнего учебного года. О скольких курсах вы хотите сообщить?

В раскрывающемся меню выберите количество курсов, которые вы посещаете или прошли в течение года. Число, которое вы укажете здесь, определит, на какие вопросы вам будет предложено ответить дальше.

После того, как вы укажете количество курсов, которые вы посещаете, вы введете информацию для каждого из них, чтобы сотрудники приемной комиссии могли оценить учебную нагрузку на ваш курс. В качестве примера приведем снимок экрана из профиля Common App нашего студента. Обратите внимание, что учащийся из выборки ответил, что в этом учебном году они проходят только один курс; вы почти наверняка возьмете больше.

Для вопроса Выберите систему планирования курсов, которую использует ваше учреждение. вам будет предложено выбрать один из вариантов «семестр», «триместр» и «квартал» в раскрывающемся меню.Этот вопрос относится к тому, как учебный год делится в вашей школе на два, три или четыре периода, соответственно, для которых в вашу стенограмму добавляется новый набор оценок. Если вы не уверены, спросите своего психолога, какая система применима к вашей школе.

Затем вам будет предложено ввести информацию для каждого курса. В поле Course 1 title введите полное название вашего первого курса. (Это может отличаться от того, что вы называете курсом в повседневной жизни — вы можете называть «Алгебра II и тригонометрия» просто «Тригонометрия», но колледжи захотят видеть полное название курса.)

На уровне «Курс 1», если применимо , щелкните, чтобы выбрать обозначение, которое относится к вашему первому курсу, если таковое имеется. Например, если ваш курс всемирной истории является курсом с отличием в системе вашей школы, вы должны щелкнуть здесь «с отличием». Спросите своего учителя или консультанта, если вы не уверены в конкретном курсе. Если у вашего курса нет ни одного из этих обозначений, не нажимайте ничего в ответ на этот вопрос.

В разделе «Расписание курса 1» выберите в раскрывающемся меню любой вариант, применимый к этому конкретному курсу.(Варианты, которые вы видите здесь, будут различаться в зависимости от того, как вы ответили на вопрос о системе расписания курсов в вашей школе.) Опять же, спросите своего учителя или консультанта, если вы не уверены.

Повторите эти шаги для каждого из тех курсов, которые вы указали в этом году или которые вы посещали в последний год. Они будут указаны как курс 2, курс 3 и т. Д.

Раздел почестей

В этом разделе вы перечислите и опишите до пяти полученных вами академических наград.Поскольку выбор и детализация этих наград могут быть сложными сами по себе, мы в CollegeVine решили написать отдельный пост по этому вопросу. Перейдите к нашему посту «Как сообщать о достижениях и наградах в общем приложении», чтобы узнать, о чем вы должны сообщать в этом разделе и как вы должны сообщать об этом, от списков почета до летних программ и национальных стипендий за заслуги.

Отдел общественных организаций

В этом разделе вы ответите на вопросы о любых общественных организациях, которые, возможно, помогли вам с процессом поступления в колледж без взимания платы.Эти организации могут включать Questbridge, Upward Bound, Boys and Girls Club или другие.

Если вам помогала такая общественная организация, вы, вероятно, уже об этом знаете. Если вы не уверены, соответствует ли организация, которая помогла вам, требованиям этого раздела, сотрудник или руководитель этой организации может разъяснить вам ее статус или ваш школьный консультант сможет помочь.

Когда вы откроете этот раздел, вы сначала увидите следующее:

Вопрос гласит: Укажите количество общественных программ или организаций, которые предоставили вам бесплатную помощь в процессе подачи заявки .Если ни одна такая программа или организация не предоставила вам бесплатную помощь в процессе подачи заявления в колледж, вы выберете 0 в раскрывающемся меню, и вам больше не нужно будет отвечать на какие-либо вопросы в этом разделе.

Если одна или несколько подобных организаций предоставили вам бесплатную помощь, выберите количество организаций, которые помогли вам, в раскрывающемся меню. Вы можете ввести до трех организаций. Затем вам нужно будет предоставить дополнительную информацию об организациях, с которыми вы работали.

Если вы укажете, что вам помогали одна или несколько общественных организаций, вам будут предложены дополнительные вопросы. Этот экран должен выглядеть как на скриншоте ниже. После скриншота мы подробно расскажем, как ответить на каждый из этих вопросов.

Организация 1: Выберите название организации, которая оказала вам помощь, из раскрывающегося списка. Если вашей организации нет в списке, выберите «Другое».(Подсказка: список составлен в алфавитном порядке, а «Другое» указано под организациями, которые начинаются с буквы O.) Если вы выберете «Другое», появится дополнительное поле, в котором вы введете название своей организации.

Остальные вопросы в этом разделе относятся к индивидуальному консультанту, советнику или наставнику, который работал с вами напрямую в этой организации. Если вы не уверены, чью информацию вам следует использовать для этого раздела, спросите всех, с кем вы контактируете в организации, а затем поговорите с этим человеком напрямую, чтобы убедиться, что им удобно, чтобы их информация была раскрыта.

  • Советник / Советник / Префикс наставника: Выберите «Доктор», «Мистер» или «Мисс» из раскрывающегося меню в зависимости от того, какой префикс использует ваш наставник в официальной переписке.
  • Имя, отчество и фамилия: Введите полное имя вашего наставника. Если вы не знаете их инициалы в середине, ничего страшного — просто оставьте это поле пустым.
  • Электронная почта и телефон: Введите контактную информацию наставника. Если у вас есть несколько номеров телефонов и / или адресов электронной почты для вашего наставника, спросите их, какие из них они бы предпочли вам использовать.Если ваш наставник находится за пределами США, убедитесь, что вы указали правильный код страны для его номера телефона.

Вы ответите на те же вопросы для любых других организаций, которые, по вашему мнению, помогли вам в подаче заявки.

Раздел о планах на будущее

Наконец, мы подошли к разделу «Планы на будущее», где вы ответите на два простых вопроса о своих образовательных и карьерных устремлениях.Когда вы откроете этот раздел, вы увидите следующее:

Первый вопрос: Карьерный интерес . Здесь вы можете выбрать из раскрывающегося меню возможную карьеру. Наш образец учащегося указал, что он может стать бухгалтером или актуарием, но у вас будет много других вариантов. Если вы не видите в списке предполагаемую карьеру, вы можете выбрать ближайший доступный вариант или выбрать «Другой». Если вы еще не определились с карьерой, не волнуйтесь — просто выберите «Не определились.”

Второй вопрос гласит: наивысшая степень, которую вы собираетесь получить. Здесь вы выбираете из списка возможных ученых степеней. Наш образец студента указал, что он намеревается получить степень магистра, например степень магистра или магистра. Опять же, если предполагаемая категория степени не отображается в этом списке, выберите «Другое», а если вы не уверены, выберите «Не определено».

Если вас попросят уточнить ваши планы на будущее на столь раннем этапе процесса подачи заявки, это может немного утомить вас, но вам совершенно не нужно подчеркивать вопросы в этом разделе.Ваши ответы здесь ни к чему вас не обязывают. Просто ответьте на вопросы как можно точнее и не бойтесь выбрать «Другое» или «Затрудняюсь ответить», если эти ответы вам подходят.

Завершение раздела «Образование» Общего приложения

Когда вы закончите раздел «Образование» в Общем приложении, вы обязательно вздохнете с облегчением. Вы ввели большой объем информации, и эта информация чрезвычайно важна для того, чтобы колледжи оценили вашу заявку.

Помните, однако, что раздел «Образование» не дает полного изображения вас как ученика и человека. Если вы не полностью удовлетворены своими оценками, у вас все еще есть шанс поразить приемную комиссию другими частями вашего заявления, от вашей деятельности до результатов тестов и сочинений. Вы не можете изменить свои оценки постфактум, но когда вы не чувствуете, что ваши оценки точно представляют вас, ваше полное приложение предлагает множество других возможностей показать себя в наилучшем свете.

Обязательно ознакомьтесь с некоторыми сообщениями в блоге CollegeVine о других аспектах общего приложения, в том числе:

Хотите узнать о своих шансах поступить в школу своей мечты? Наша бесплатная система выбора учитывает ваш средний балл, результаты тестов, внеклассные занятия и другие данные, чтобы предсказать ваши шансы на зачисление в более чем 500 колледжей США. Мы также сообщим вам, как вы справляетесь с другими кандидатами и как вы можете улучшить ваш профиль. Зарегистрируйтесь на бесплатную учетную запись CollegeVine сегодня , чтобы начать работу!

.

Часто задаваемые вопросы | Инициатива Common Core State Standards

Ниже приведены ответы на некоторые из часто задаваемых вопросов о Common Core State Standards, от того, как они были разработаны, до того, что они значат для штатов и местных сообществ.

Обзор

Что такое образовательные стандарты?

Образовательные стандарты — это цели изучения того, что учащиеся должны знать и уметь делать на каждом уровне обучения. Образовательные стандарты, такие как Common Core, — это , а не учебная программа.Местные сообщества и преподаватели выбирают свою собственную учебную программу, которая представляет собой подробный план повседневного обучения. Другими словами, Common Core — это то, что студенты должны знать и уметь делать, а учебный план — это то, как студенты будут его изучать.

Общие основные государственные стандарты — это образовательные стандарты по английскому языку (ELA) / грамотности и математике в классах K-12. Щелкните здесь, чтобы ознакомиться со стандартами общего ядра штата ELA, и щелкните здесь, чтобы прочитать стандарты по математике.

Что такое общее ядро?

Руководители и губернаторы образования штатов 48 штатов собрались вместе, чтобы разработать Common Core, набор четких готовых к поступлению в колледж и карьерных стандартов стандартов по английскому языку, грамотности и математике для детских садов и 12 классов.На сегодняшний день 41 штат и округ Колумбия добровольно приняли и работают над внедрением стандартов, которые призваны гарантировать, что учащиеся, окончившие среднюю школу, готовы пройти вводные курсы с зачетными баллами по двух- или четырехлетним программам колледжа или поступить в колледж. рабочая сила.

Кто руководил разработкой общих основных государственных стандартов?

штатов возглавили разработку Общих основных государственных стандартов. В 2009 году руководители штатов, в том числе губернаторы и уполномоченные по образованию штатов из 48 штатов, двух территорий и округа Колумбия, собрались вместе и решили разработать общие, готовые к поступлению в колледж и профессиональные стандарты по математике и искусству английского языка.Для достижения этой цели они работали через свои членские организации — Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов (Центр NGA) и Совет директоров государственных школ (CCSSO). Процесс развития включал определение ожиданий относительно того, что каждый ребенок должен знать и уметь делать после окончания средней школы, а затем создание стандартов содержания для классов K-12, соответствующих этим ожиданиям. В 2009 и 2010 годах государства полагались на рабочие группы преподавателей, представителей высшего образования и других экспертов при разработке стандартов при значительном участии общественности.Затем государства назначили комитет по валидации для проверки окончательных стандартов. Федеральное правительство не участвовало в разработке стандартов. Окончательные стандарты были опубликованы в июне 2010 г. и доступны каждому штату для рассмотрения, рассмотрения и добровольного принятия. Более подробная информация о процессе разработки доступна в полной временной шкале процесса или в документе «Общие основные государственные стандарты: понимание их разработки и целей».

Участвовали ли учителя в разработке стандартов?

Да, учителя сыграли решающую роль в разработке стандартов.В процессе составления Common Core участвовали учителя и эксперты по стандартам со всей страны. Национальная ассоциация образования (NEA), Американская федерация учителей (AFT), Национальный совет учителей математики (NCTM) и Национальный совет учителей английского языка (NCTE), среди других организаций, сыграли важную роль в объединении учителей для предоставления конкретных , конструктивный отзыв о стандартах.

Почему так важны стандарты Common Core State?

Высокие стандарты, которые единообразны во всех штатах, дают учителям, родителям и учащимся четкие ожидания, чтобы гарантировать, что все учащиеся обладают навыками и знаниями, необходимыми для успеха в колледже, карьере и жизни после окончания средней школы, независимо от того, где они живут.Эти стандарты соответствуют ожиданиям колледжей, программ обучения рабочей силы и работодателей. Стандарты продвигают равенство, гарантируя, что все студенты хорошо подготовлены к сотрудничеству и конкуренции со своими сверстниками в Соединенных Штатах и ​​за рубежом. В отличие от стандартов предыдущих штатов, которые сильно различались от штата к штату, Common Core обеспечивает сотрудничество между штатами по ряду инструментов и политик, включая:

  • Разработка учебников, цифровых носителей и других учебных материалов
  • Разработка и внедрение общих комплексных систем оценивания, которые заменяют существующие системы государственного тестирования, чтобы ежегодно измерять успеваемость учащихся и предоставлять учителям конкретную обратную связь, чтобы помочь учащимся встать на путь к успеху
  • Разработка инструментов и другой поддержки, чтобы помочь педагогам и школам обеспечить всем учащимся возможность изучить новые стандарты
Какие рекомендации для учителей предоставляют Общие основные государственные стандарты?

Общие основные государственные стандарты представляют собой четкий набор общих целей и ожиданий в отношении знаний и навыков, которые необходимы учащимся в области искусства и математики на английском языке на каждом уровне обучения, чтобы они могли быть готовы к успеху в колледже, карьере и жизни.Стандарты устанавливают, чему должны учиться учащиеся, но не определяют, как учителя должны преподавать. Учителя будут разрабатывать свои собственные планы уроков и учебную программу, а также адаптировать свои инструкции к индивидуальным потребностям учащихся в их классах.

Насколько Общие основные государственные стандарты соотносятся с предыдущими государственными образовательными стандартами?

Common Core был разработан на основе лучших государственных стандартов США; изучение ожиданий других высокоэффективных стран мира; и внимательно изучать исследования и доступную литературу о том, что студентам необходимо знать и уметь делать, чтобы добиться успеха в колледже, карьере и жизни.Ни один штат не попросил снизить ожидания учащихся при переходе на Common Core. Стандарты, основанные на фактических данных, были разработаны в консультации с учителями и родителями со всей страны, поэтому они также являются реалистичными и практичными для использования в классе.

Во сколько штатам будет стоить внедрение стандартов Common Core State?

Затраты на внедрение стандартов будут варьироваться от штата к штату и территории. Хотя штаты уже тратят значительные суммы денег на профессиональное развитие, учебные материалы и оценки, возникнут некоторые дополнительные расходы, связанные с Common Core, такие как обучение учителей преподаванию стандартов, разработка и покупка новых материалов и другие аспекты внедрения .Тем не менее, у штатов также есть возможности сэкономить значительные ресурсы за счет использования технологий, материалов с открытым исходным кодом и использования преимуществ межгосударственных возможностей, которые возникают благодаря совместному использованию согласованных стандартов.

Как лучше всего ссылаться на стандарты Common Core State?

Авторы: Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов, Совет директоров школ штата. Название: Общие основные государственные стандарты (укажите конкретную область содержания, если вы используете только одну)

Издатель: Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов, Совет директоров школ штата, Вашингтон Д.С.

Дата авторского права: 2010

Для получения дополнительной информации посетите наши страницы для разработчиков и издателей, условий использования и публичной лицензии.

Какие классы включены в Стандартные общеобразовательные стандарты штата?

Стандарты английского языка по искусству и математике предназначены для классов K-12. Исследования, проведенные в сообществах дошкольников и высших учебных заведений, также повлияли на разработку стандартов.

Является ли принятие стандартов добровольным?

Да. Принятие стандартов добровольно.Каждый штат и территория сами решают, принимают ли они Общие основные государственные стандарты в качестве своих государственных образовательных стандартов по английскому языку, искусству и математике. Государства могут адаптировать стандарты для удовлетворения своих потребностей.

Вот карта, показывающая штаты, которые приняли стандарты.

Где я могу найти стандарты Common Core State для английского языка и математики?

Чтобы ознакомиться со стандартами Common Core State, перейдите по этой ссылке. Чтобы просмотреть стандарты на испанском языке, см. Этот перевод стандартов.

Процесс

Какие данные и исследования были использованы для разработки стандартов?

Следующие критерии определяли содержание и навыки, включенные в Стандартные основные государственные стандарты:

  • Соответствие ожиданиям в отношении успеха в колледже и карьеры
  • Ясность
  • Согласованность во всех штатах
  • Включение содержания и применение знаний посредством навыков высокого уровня
  • Улучшение текущих государственных стандартов и стандартов ведущих стран
  • На основе реальности для эффективного использования в классе
  • На основе фактических данных и исследований

Стандарты тщательно использовали большой и постоянно растущий массив доказательств, включая следующие:

  • Обследования навыков, требуемых от студентов, поступающих в колледж, и программ профессиональной подготовки
  • Данные оценки, определяющие успеваемость, готовую к поступлению в колледж и карьеру
  • Сравнения со стандартами высокопроизводительных стран и стран
  • Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP) по чтению и письму для изучения английского языка
  • Результаты исследования тенденций в международной математике и науке (TIMSS) и других исследований, в которых делается вывод о том, что традиционный U.Учебная программа S. по математике должна стать более последовательной и целенаправленной, чтобы улучшить успеваемость учащихся

Для получения дополнительной информации о доказательствах и исследованиях, лежащих в основе стандартов, см. Эту публикацию сопредседателя Комитета по валидации Дэвида Конли.

Некоммерческая организация Student Achievement Partners также составила сокращенный список критических исследований, лежащих в основе Common Core for Mathematics and English Language Arts (ELA).

Какую роль в разработке стандартов сыграл международный бенчмаркинг?

Международный сравнительный анализ относится к анализу высокоэффективных систем образования и определению способов улучшения нашей собственной системы на основе этих результатов.Один из способов анализа систем образования — это сравнение международных оценок, в частности, Программы международной оценки учащихся (PISA) и тенденций в международных исследованиях математики и естествознания (TIMSS). До разработки Общих основных государственных стандартов исследования выявили поразительное сходство между стандартами в наиболее эффективных странах, а также резкие различия между этими ожиданиями мирового класса и стандартами, принятыми в большинстве штатов США. В результате при разработке Общих государственных стандартов использовались стандарты из наиболее эффективных стран.В приложении к стандартам подготовки к поступлению в колледж и карьерного роста перечислены использованные доказательства.

Почему Общие основные государственные стандарты применяются только для изучения английского языка по искусству и математике?

Английский язык искусство и математика были предметами, выбранными для Common Core State Standards, потому что они являются областями, на которых учащиеся развивают наборы навыков, которые используются в других предметах. Студенты должны научиться читать, писать, говорить, слушать и эффективно использовать язык в различных областях содержания, поэтому стандарты определяют навыки и понимание грамотности, необходимые для подготовки к колледжу и карьере по нескольким дисциплинам.Важно отметить, что стандарты грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам для 6–12 классов предназначены для дополнения стандартов содержания в этих областях, а не для их замены. Государства определяют, как включить эти стандарты в свои стандарты по этим предметам или принять их в качестве стандартов грамотности в области содержания.

Планируется ли разработка общих стандартов в других областях в будущем?

CCSSO и NGA не возглавляют разработку стандартов в других областях академического контента.Ниже представлена ​​информация об усилиях других организаций по разработке стандартов по другим учебным предметам.

  • Наука: Штаты разработали научные стандарты нового поколения в рамках процесса, которым управляет Achieve с помощью Национального исследовательского совета, Национальной ассоциации преподавателей естественных наук и Американской ассоциации содействия развитию науки. Более подробную информацию об этих усилиях можно найти здесь.
  • Мировые языки: Американский совет по преподаванию иностранных языков опубликовал согласование Национальных стандартов изучения языков с Общими основными государственными стандартами ELA.Более подробную информацию об этих усилиях можно найти здесь.
  • Arts: Национальная коалиция стандартов в области основных искусств возглавляет пересмотр Национальных стандартов художественного образования. Более подробную информацию об этих усилиях можно найти здесь.

Внедрение и дальнейшая работа

Что означают общие основные государственные стандарты для студентов?

Сегодняшние студенты готовятся войти в мир, в котором колледжи и предприятия требуют больше, чем когда-либо прежде.Чтобы все учащиеся были готовы к успеху после окончания учебы, Common Core устанавливает набор четких и последовательных рекомендаций о том, что учащиеся должны знать и уметь на каждом уровне обучения по математике и искусству английского языка.

Как общие основные государственные стандарты влияют на учителей?

Стандарты влияют на учителей:

  • Предоставление им последовательных целей и критериев для обеспечения того, чтобы учащиеся продвигались по пути к успеху в колледже, карьере и жизни
  • Обеспечение постоянных ожиданий от учащихся, которые переезжают в свои районы и классы из других штатов
  • Предоставляя им возможность сотрудничать с учителями по всей стране при разработке учебных программ, материалов и оценок, связанных с высокими стандартами качества.
  • Помощь колледжам и программам повышения квалификации в улучшении подготовки учителей
Какая поддержка предоставляется учителям, чтобы помочь им подготовить учащихся к достижению новых целей, установленных Общим ядром?

Решения о том, как внедрить стандарты, включая правильную поддержку для внедрения, принимаются на государственном и местном уровнях.Таким образом, штаты и населенные пункты используют разные подходы к внедрению стандартов и предоставляют своим учителям поддержку, необходимую им, чтобы помочь ученикам успешно достичь стандартов. Чтобы узнать, как штаты поддерживают учителей и внедряют свои новые стандарты, посетите раздел «Стандарты в вашем штате», где есть карта, которая ведет на страницу реализации для конкретного штата.

Говорят ли стандарты учителям, чему учить?

Учителя лучше всех знают, что работает в классе.Вот почему эти стандарты устанавливают, что ученикам нужно учить, но не диктуют, как учителя должны преподавать. Вместо этого школы и учителя решают, как лучше всего помочь ученикам достичь стандартов.

Кто будет отвечать за общие основные государственные стандарты в будущем?

Общие основные государственные стандарты были и останутся инициативой государства, и принятие стандартов и любые потенциальные изменения будут оставаться добровольным решением штата. Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет старших должностных лиц школ штата будут продолжать выступать в качестве двух ведущих организаций, владеющих Общим ядром, и будут принимать решения о сроках и содержании будущих изменений стандартов в консультации с состояния.Федеральные фонды никогда не использовались и никогда не будут использоваться для поддержки разработки или управления Common Core или любых будущих пересмотров стандартов. Любые будущие изменения будут производиться на основе исследований и доказательств. Управление стандартами не будет зависеть от управления соответствующими оценками.

Будут ли разработаны общие оценки?

Государства по-прежнему обладают гибкостью и полномочиями выбирать оценку, которая, по их мнению, лучше всего соответствует академическим стандартам штата.Многие штаты решили работать с другими штатами над разработкой общих оценок, которые обеспечат значимую обратную связь с родителями, учителями и политиками, чтобы гарантировать, что все учащиеся продвигаются к приобретению навыков, необходимых им для успешной учебы в колледже, карьеры и жизни. Сегодня существует два консорциума, возглавляемых государством: Партнерство по оценке готовности к поступлению в колледж и карьера (PARCC) и Консорциум Smarter Balanced Assessment Consortium (Smarter Balanced). Государства, входящие в эти консорциумы, работают над разработкой этих оценок с 2010 года, работая с учителями в каждом штате над написанием тестовых вопросов и тестируя эти оценки на местах, чтобы убедиться, что они полностью соответствуют стандартам штата.Впервые тесты были полностью проведены в 2014-2015 учебном году. Для получения дополнительной информации о тесте, который ваш штат выбрал для использования в качестве одного из показателей успеваемости учащегося каждый год, посетите веб-сайт вашего государственного образовательного агентства или загрузите руководство по оценке национального PTA для вашего штата. Кроме того, существуют два консорциума под руководством штата, которые работают через Национальный центр и государственное партнерство по сотрудничеству (NCSC) и Консорциум альтернативных систем оценки динамических карт обучения (DLM), чтобы создать новое поколение оценок для учащихся с наиболее серьезными когнитивными нарушениями.Есть также два государственных консорциума, ASSETS и ELPA21, которые разрабатывают тесты для изучающих английский язык.

Будет ли CCSSO и Центр NGA создавать общие учебные материалы и учебные планы?

Нет. Стандарты не являются учебными программами и не требуют использования какой-либо конкретной учебной программы. Учителя могут разрабатывать свои собственные планы уроков и выбирать материалы, как они всегда делали. Государства, принявшие стандарты, могут решить работать вместе над разработкой учебных материалов и учебных программ.Поскольку штаты индивидуально работают над внедрением своих новых стандартов, издатели учебных материалов и опытные преподаватели будут разрабатывать новые ресурсы на основе этих общих стандартов.

Существуют ли требования к сбору данных, связанные с Общими основными государственными стандартами?

Нет. Реализация Общих основных государственных стандартов не требует сбора данных. Стандарты определяют ожидания относительно того, что учащиеся должны знать и уметь делать к концу каждого класса. Способы оценки студентов и данные, полученные в результате этих оценок, определяются по усмотрению каждого штата и являются отдельными и уникальными от Common Core.

Что означает Common Core для учащихся с ограниченными возможностями и изучающих английский язык?

Центр передового опыта Национальной ассоциации губернаторов и Совет директоров школ штата твердо убеждены в том, что все учащиеся должны иметь одинаковые высокие ожидания. Однако то, как учащиеся соответствуют этим ожиданиям, будет и должно отличаться в зависимости от потребностей детей. Чтобы получить более конкретную информацию о применении Общих основных государственных стандартов для учащихся с ограниченными возможностями, нажмите здесь, а для получения информации о приложении для изучающих английский язык нажмите здесь.

Как я могу помочь своему ребенку достичь целей Common Core?

Общие основные государственные стандарты предоставляют четкие и прозрачные критерии, которые родители могут использовать, чтобы отслеживать, находятся ли их дети на пути к поступлению в колледж и к карьере. Тем не менее, это более высокие стандарты, и родители могут посчитать методы и подходы разными или столкнуться с трудностями в помощи своим детям с домашним заданием по мере перехода штатов на эти стандарты. К счастью, эти стандарты являются для родителей отличной отправной точкой для разговора с учителем своего ребенка о том, что их ребенок должен изучать в классе и как семьи могут помочь своим детям вне школы.Кроме того, онлайн-ресурсы, такие как Be a Learning Hero, предназначены для помощи родителям в помощи своим детям. Этот сайт содержит ресурсы, разработанные для поддержки вашего ребенка в обучении математике и английскому языку дома. Родители могут выполнять поиск по статусу, классу, предмету и типу, а также получать доступ к ресурсам для поддержки детей вне школы.

Содержание и качество стандартов

Включают ли Общие основные государственные стандарты как содержание, так и навыки?

Да. В области изучения английского языка стандарты требуют определенного критического содержания для всех студентов, в том числе:

  • Классические мифы и истории со всего мира
  • Учредительные документы Америки
  • Основы американской литературы
  • Шекспир

Остальные важные решения о том, какой контент следует преподавать, принимаются на уровне штата и на местном уровне.В дополнение к охвату содержания Общие основные государственные стандарты требуют, чтобы учащиеся систематически получали знания в области литературы и других дисциплин посредством чтения, письма, разговорной речи и аудирования.

В математике стандарты закладывают прочную основу:

  • Целые числа
  • Дополнение
  • Вычитание
  • Умножение
  • Дивизион
  • Фракции
  • Десятичные

Взятые вместе, эти элементы поддерживают способность учащегося изучать и применять более сложные математические концепции и процедуры.Стандарты средней и старшей школы призывают учащихся практиковаться в применении математических способов мышления к реальным проблемам и задачам.

В стандартах английского языка по искусству и математике особое внимание уделяется навыкам, важным для каждой области содержания. В частности, в стандарты включены навыки решения проблем, сотрудничества, общения и критического мышления.

Насколько сложны тексты, предлагаемые стандартами искусства английского языка?

Стандартные основные государственные стандарты создают лестницу возрастающей сложности текста, поэтому ожидается, что учащиеся будут развивать свои навыки и применять их к все более и более сложным текстам.Например, стандарты английского языка по искусству предлагают Grapes of Wrath как текст, который подходит для читателей 9 или 10 классов. Дополнительную информацию о предлагаемых текстах см. В Приложении A, Дополнении к Приложению A и Приложении B.

Включены ли в стандарты английского языка по искусству обязательный список литературы?

Нет. Стандартные основные государственные стандарты включают образцы текстов, которые демонстрируют уровень сложности текста, соответствующий уровню класса и совместимый с требованиями к обучению, изложенными в стандартах.Образцы качественных текстов для каждого класса предоставляют богатый набор возможностей. Это дает учителям возможность принимать собственные решения о том, какие тексты использовать, а также является отличной отправной точкой при выборе своих текстов.

Какие типы текстов рекомендуются для соответствия стандартам английского языка по искусству?

Общие основные государственные стандарты требуют определенного важного содержания для всех студентов. В дополнение к охвату содержания стандарты требуют, чтобы учащиеся систематически получали знания по литературе и другим дисциплинам посредством чтения, письма, устной речи и аудирования.Учителя английского языка по-прежнему будут учить своих учеников выбранным ими литературным и документальным текстам. Однако, поскольку готовность к колледжу и карьере в основном сосредоточена на сложных текстах, не относящихся к литературе, эти стандарты также обеспечивают подготовку студентов к чтению, письму и исследованиям в рамках учебной программы, в том числе по истории и естествознанию.

Почему важна последовательность ключевых математических тем в математических стандартах?

Математическая последовательность или последовательность тем, представленная в Общих основных государственных стандартах, последовательна и основана на доказательствах.Отчасти проблема наличия множества различных наборов государственных стандартов заключалась в том, что разные штаты охватывали разные темы на разных уровнях обучения. Достижение консенсуса по стандартам гарантирует, что с точки зрения любого данного состояния темы будут двигаться вверх или вниз в последовательной последовательности уровней. Важно помнить, что прогресс в Common Core является математически последовательным и ведет к готовности к поступлению в колледж и карьере на международном уровне.

Соответствуют ли стандарты учащимся с точки зрения развития?

Ожидания учащихся в соответствии с Общими базовыми государственными стандартами подкреплены исследованиями и опытом преподавателей в отношении того, что детям необходимо знать и уметь делать в области грамотности и математики в младших классах.Для получения более подробной информации о том, что Common Core говорит об обучении английскому языку и грамотности в детском саду, и об исследованиях, подтверждающих это, пожалуйста, ознакомьтесь с этим информационным бюллетенем, составленным Student Achievement Partners.

Как или, возможно, более важно для стандартов, соответствующих развитию, как преподаются стандарты , которые определяются на местном уровне сообществами и преподавателями. Например, это может работать с математическим стандартом для детского сада: «Свободно складывайте и вычитайте в пределах 5.«С точки зрения развития естественно ожидать, что ученики к концу детского сада смогут это сделать. Однако с точки зрения развития детсадовцам неуместно сидеть в одиночестве в одиночестве за своими партами, заполняя рабочие листы в течение 30 минут, складывая и вычитая в пределах 5. Для детского сада было бы целесообразно играть с другими детьми в игру, которая помогает им развить этот навык. , с учителем, поддерживающим и направляющим их обучение. Фактически, сами стандарты указывают на важность игры, утверждая: «[] Использование игры с маленькими детьми не регламентируется Стандартами, но приветствуется как самостоятельное ценное занятие и как способ помочь студенты соответствуют требованиям, изложенным в этом документе.«Стандарты приветствуют игру и поощряют выполнение инструкций, основанных на игре, увлекательных и познавательно обогащающих.

Эксперты по дошкольному воспитанию и национальные образовательные организации обсудили исследования, подтверждающие целесообразность развития Общих основных государственных стандартов, включая Национальную ассоциацию образования детей младшего возраста, Институт Томаса Б. Фордхэма и эксперта по раннему детству Дугласа Клементса.

Как я могу определить, соответствуют ли тексты Общим основным государственным стандартам?

Стандарты не являются учебными программами и не требуют использования какой-либо конкретной учебной программы.Таким образом, Общие основные государственные стандарты не предписывают учебных материалов или уроков. Государства и организации разработали инструменты и критерии, которые помогают принимать решения о покупке материалов и помогают понять, как выглядят согласованные материалы.

Образовательные организации разрабатывают ресурсы, которые помогают сообществам принимать обоснованные решения в отношении учебных материалов, такие как EdReports.org, Педагоги, оценивающие качество учебных продуктов (EQuIP), , Инструмент оценки учебных материалов (IMET) и Навигатор по учебникам..

Что я могу делать со степенью в области информатики?

От разработчика игр до менеджера по ИТ и коммуникационным службам у вас будет ряд возможностей, открытых для вас как выпускник информатики

Варианты работы

Вакансии, напрямую связанные с вашей степенью, включают:

  • Аналитик приложений
  • Разработчик приложений
  • Аналитик кибербезопасности
  • Аналитик данных
  • Администратор базы данных
  • Компьютерный аналитик
  • Гейм-дизайнер
  • Разработчик игр
  • Менеджер информационных систем
  • ИТ-консультант
  • Разработчик программного обеспечения
  • Системный аналитик
  • UX-дизайнер
  • Веб-дизайнер
  • Веб-разработчик

Вакансии, где ваша степень будет полезна:

  • Специалист по продажам ИТ
  • ИТ-тренер
  • Нанотехнолог
  • Сетевой инженер
  • Менеджер по цепочке поставок
  • Исследователь в области телекоммуникаций
  • 900 39

    Помните, что многие работодатели принимают заявки от выпускников с любой степенью, поэтому не ограничивайте свое мышление вакансиями, перечисленными здесь.

    Потратьте несколько минут, чтобы ответить на викторину о подборе вакансий и выяснить, какая карьера вам подойдет.

    Попробуйте подобрать работу

    Опыт работы

    Ваш курс информатики может включать год работы в отрасли, что даст вам возможность развиваться. коммерческие навыки и создание сети контактов.

    Если ваш курс не предлагает этого, поищите места для работы, связанные с ИТ, стажировки или скрытые возможности, рекламируемые через вашу службу карьеры или через такие компании, как Step и Year in Industry.

    Полезно разработать личное портфолио из ваших собственных проектов, например, связанных с программированием, созданием веб-сайта или выполнением задач онлайн в качестве модератора. Например, свидетельство вашей инициативы и способности исправлять ошибки, улучшать функциональность или создавать приложение поможет показать ваши навыки и интерес к предмету.

    Присоединение к университетскому клубу или обществу, которое дает вам возможность развивать свои компьютерные, веб-дизайнерские или мультимедийные навыки, также помогает при поступлении на работу в аспирантуру.

    Найдите места для работы и узнайте больше об опыте работы и стажировках.

    Типичные работодатели

    Обычными работодателями являются ИТ-консультанты и поставщики ИТ-услуг. Однако, поскольку большинство предприятий полагаются на компьютеры для эффективного функционирования, есть также возможности в ИТ-отделах крупных организаций в таких секторах, как:

    • аэрокосмическая и оборонная промышленность
    • сельское хозяйство
    • финансовые услуги
    • здравоохранение
    • производство
    • общественное и третий секторы
    • розничная торговля
    • телекоммуникации.

    Вы также можете найти возможности с рядом малых и средних предприятий (МСП).

    Другой вариант — открыть собственный бизнес, предоставляя ИТ-услуги, такие как веб-дизайн и консультации.

    Найдите информацию о работодателях в сфере информационных технологий и других сферах занятости.

    Работодатели, нанимающие выпускников факультетов компьютерных наук

    Аналитик данных

    • Grayce
    • Различные места
    • Конкурентоспособная зарплата

    Разработчик и ученый по машинному обучению (KTP Associate)

    • University of Hertfordshire / Manor Pharmacy
    • Аптеки KTP
    • 32 001 фунтов стерлингов- 34 500 фунтов стерлингов

    Программа развития аналитиков данных

    • Grayce
    • Различные места
    • Конкурентоспособная зарплата

    Другие рабочие места в сфере ИТ

    Навыки для вашего резюме

    Степени в области вычислительной техники объединяют теоретическое обучение и практические проекты, обучая вас предметные навыки, в том числе:

    • языков программирования
    • архитектура и строительство оборудования
    • проектирование и проектирование сетей
    • разработка программного обеспечения
    • мультимедийный дизайн
    • программные инструменты и пакеты.

    Вы узнаете, как определять, проектировать и конструировать компьютерные системы, оценивать и распознавать потенциальные риски и разрабатывать творческие решения.

    Более общие навыки включают:

    • командная работа и лидерство
    • коммуникация
    • решение проблем
    • переговоры
    • управление временем и организация
    • написание отчетов
    • умение считать
    • коммерческая осведомленность.

    Непрерывное профессиональное развитие (CPD) особенно важно, когда вы работаете с компьютерами, поскольку технологии и программное обеспечение развиваются такими быстрыми темпами.

    Дальнейшее обучение

    Вы можете продолжить учебу в аспирантуре, изучая предмет информатики более подробно в магистратуре или докторантуре. Дальнейшее обучение необходимо для карьеры в академических кругах и может быть полезно для ряда других профессий, например, для разработки новых технологий и продуктов. Вы также можете совмещать работу с дальнейшим обучением через Партнерство по передаче знаний (KTP).

    Вы также можете получить квалификацию преподавателя, чтобы преподавать ИТ в средних школах.Узнайте больше о вариантах подготовки учителей.

    Чтобы получить информацию о дальнейшем обучении и найти интересующий вас курс, см. Степени магистра и выполните поиск по курсам для аспирантов.

    Чем занимаются выпускники информатики?

    Две пятых выпускников, трудоустроенных в Великобритании, через шесть месяцев после окончания учебы работают программистами и специалистами по разработке программного обеспечения. Шесть из десяти лучших вакансий, занимаемых выпускниками, связаны с компьютерными науками и включают в себя специалиста по веб-дизайну и ИТ-операций.

    Прочие
    Место назначения Процент
    Занятые 74,9
    Дальнейшее обучение 10,4
    Работа и учеба
    3

    Направления для выпускников информатики

    Типы работы, поступившей в Великобританию

    Для получения подробной информации о том, чем выпускники компьютерных наук и ИТ делают через шесть месяцев после выпуска, см. Что делают выпускники?

    Данные о направлениях для выпускников из Агентства статистики высшего образования.

    AGCAS

    Написано редакторами AGCAS

    Февраль 2020

    © Copyright AGCAS & Graduate Prospects Ltd · Заявление об ограничении ответственности

    Вам также может понравиться…

    Диплом

    Разработка программного обеспечения

      99 Code Institute

      курс Vectos Microsim

      вакансия выпускника

      Выпускник специалиста по моделированию транспорта

      • Vectos Microsim
      • £ 19 501- 22 000 фунтов стерлингов
      • Бирмингем

      Перейти на вакансию University of Hertfordshire / Manor Pharmacy KTP

      работа выпускника

      Разработчик и ученый по машинному обучению (KTP

      , Ассоциированный член Университета Херфордс, KTP

        )

      • / Manor Pharmacy KTP (3 другие вакансии)
      • 32 001–34 500 фунтов стерлингов
      • Hatfield, St Albans

      Просмотреть вакансию .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

      2021 © Все права защищены.
    Тип работы В процентах
    Информационные технологии 68.9
    Розничная торговля, общественное питание и бар 6,1
    Бизнес, управление персоналом и финансы 5,9
    Техники и другие специалисты 2,8
    Прочие 16,3