Анкеты для школьников психологические: Психологические тесты, методики, анкеты

Содержание

Анкета для психолого-педагогической диагностики обучающихся

Варианты анкет (психолого-педагогический мониторинг)

Вчера в 13:00

Анкета «Оцени себя сам»

 

Самооценка — сложное динамическое личностное образование, один из параметров умственной деятельности. Она выполняет прежде всего регулятивную функцию. Эффективность учебной деятельности школьника зависит не только от системы хорошо усвоенных знаний и владения приемами умственной деятельности, но и от уровня самооценки. Существует тесная связь между успехами, достигнутыми в овладении учебной деятельностью, и развитием личности. Это объясняется тем, что в самооценке интегрируется то, чего достиг ребенок, и то, к чему он стремится, то есть проект его будущего.

С самооценкой тесно связано такое личностное образование, как уровень притязаний, который рассматривается как устойчивая потребность в определенной положительной оценке. Одних вполне удовлетворяет, когда им говорят, что их работа не хуже остальных. Другие претендуют на оценку выше обычной. Третьи хотят быть лучше всех.

Самооценка в младшем школьном возрасте формируется главным образом под влиянием оценок учителя. Особое значение дети придают своим интеллектуальным возможностям и тому, как они оцениваются другими. Детям важно, чтобы положительная характеристика была общепризнана.

Для изучения самооценки можно использовать методику А.И. Липкиной «Три оценки».

Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам говорят: «Три учительницы из разных школ проверяли ваши работы. У каждой сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружочком ту, с которой вы согласны». Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

  1. Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?

  2. Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?

  3. Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

Уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:

— совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

— характер аргументации самооценки:

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы,

б) любая другая аргументация;

— устойчивость или неустойчивость самооценки, о которой судят по степени совпадения выставленной самому себе отметки и ответов на поставленные вопросы.

 

Мои достоинства и недостатки

 

Исследование самооценки детей 7–10 лет можно проводить и при помощи теста «Оцени себя».

Ученикам предлагается набор положительных и отрицательных качеств и шкала — вертикальная линия, в верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней — отрицательные.

Слова, образующие отдельные качества личности:

аккуратность, беспечность, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, застенчивость, злопамятство, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, развязность, рассудительность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадание, стыдливость, терпеливость, трусость, увлеченность, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм.

В начале тестирования внимание детей обращают только на список оцениваемых качеств, из которых они выбирают по 5–6 самых привлекательных и самых непривлекательных. После того как эти качества отобраны (выписаны или подчеркнуты в списке), ученикам предлагают оценить себя и объясняют принцип размещения качеств на шкале. При анализе результатов важно отметить расположение на шкале как положительных, так и отрицательных качеств. Адекватной считается самооценка, при которой ребенок несколько положительных качеств ставит в верхнюю часть шкалы, а одно-два качества — в нижнюю часть или близко к середине. Если отрицательные качества поставлены близко к середине, одно из них попало в нижнюю часть шкалы, а хотя бы одно — в верхнюю часть, можно говорить, что ребенок в целом принимает себя и свой образ, но не идеализирует его и видит свои отрицательные черты.

Если ребенок все положительные качества помещает в верхней части шкалы достаточно высоко, а отрицательные — в нижней или около середины — его оценка неадекватно завышена. Он не может или не хочет правильно себя оценить, не замечает своих недостатков и приписывает себе отсутствующие достоинства.

Эта неадекватность может быть источником агрессивного поведения, конфликтности, так же как и тревожности или нарушения общения. Негативные проявления связаны с тем, что образ, который выстроил ребенок, не совпадает с представлением о нем других людей. Такое несовпадение препятствует контактам и является причиной асоциальных реакций школьника.

Если ребенок располагает положительные черты ближе к середине, или, что еще хуже, в нижней части шкалы, то независимо от того, где поставлены отрицательные качества, можно говорить о неадекватной заниженной самооценке. Расположение отрицательных качеств только ухудшает (если они находятся в верхней части шкалы) или несколько улучшает (если они помещены внизу) общую структуру самооценки.

Для таких детей, как правило, характерны тревожность, неуверенность в себе, стремление расположить к себе собеседника, особенно взрослых. Однако заниженная самооценка может быть связана и с асоциальностью, агрессивностью, особенно в тех случаях, когда от ученика настойчиво требуют выполнения каких-то обязанностей, с которыми он не справляется.

СПРАВЛЮСЬ ИЛИ НЕТ?

Уровень притязаний обнаруживается в прогностической, или априорной, самооценке еще не полученного результата. Для ее выяснения у детей начальных классов может быть использована следующая методика.

Разным по успеваемости ученикам даются поочередно три задания: одно — по русскому языку, другое — по математике (оба на основании изученного и понятного материала), третье — неучебное, например, складывание орнамента по заданным образцам. Им предлагается ответить на вопрос: «Сможешь ли ты выполнить задания, на какую оценку и почему?» Затем дети должны ответить на тот же вопрос относительно трех разных по успеваемости одноклассников.

Анализу, позволяющему выявить складывающуюся у ученика оценочную позицию, подлежат следующие данные:

  1. Уровень прогностической самооценки у разных по успеваемости школьников (верная, завышенная, заниженная).

  2. Особенности прогностической оценки этих школьников.

  3. Особенности адаптационной оценочной деятельности, ее направленность — на оценку способностей к учебе или на качества личности.

  4. Распространение оценочной деятельности при выполнении учебных заданий на учебные ситуации.

Данный анализ позволяет выяснить складывающуюся у каждого ученика оценочную позицию. Важность выявления у слабоуспевающих школьников формирующейся оценочной позиции доказана в исследованиях отечественных психологов: с возрастом у таких школьников нарастает тенденция к недооценке своих возможностей. Преобладание неуспеха над успехом, подкрепляемое низкими оценками их работы учителем, ведет к увеличению неуверенности в себе, чувству неполноценности и к заниженному, по сравнению с реальными возможностями, уровню притязаний.

 

Анкета для оценки уровня школьной мотивации

учащихся начальных классов

 

В нее включено 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе и обучению. Вопросы анкеты построены по закрытому типу и предполагают выбор одного из трех вариантов ответов. При этом ответ, свидетельствующий о положительном отношении к школе и предпочтении учебных ситуаций, оценивается в 3 балла; нейтральный ответ — 1 балл; ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школьной ситуации, оценивается в 0 баллов.

На основании ответов конкретный учащийся может быть отнесен к одному из 5 уровней школьной мотивации:

  1. 25—30 баллов (максимально высокий уровень) — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

  1. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

  1. 15—19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный предмет их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но неучебные ситуации.

  1. 10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе, они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно-психического здоровья.

Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребенка, а также применяться для групповой диагностики. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребенка, а его повышение – положительной динамики в обучении и развитии.

АНКЕТА

  1. Тебе нравится в школе?

а) да

б) не очень

в) нет

  1. Утром ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

а) иду с радостью

б) бывает по-разному

в) чаще хочется остаться дома

  1. Если бы учитель сказал, что завтра в школе не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?

а) пошел бы в школу

б) не знаю

в) остался бы дома

  1. Тебе нравится, когда вам отменяют какие-нибудъ уроки?

а) не нравится

б) бывает по-разному

в) нравится

  1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?

а) не хотел бы

б) не знаю

в) хотел бы

  1. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

а) нет

б) не знаю

в) хотел бы

  1. Ты часто рассказывает о школе своим родителям и друзьям?

а) часто

б) редко

в) не рассказываю

  1. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?

а) мне нравится наш учитель

б) точно не знаю

в) хотел бы

9.У тебя в классе много друзей? а) много б) мало в) нет друзей

  1. Тебе нравятся твои одноклассники? а) нравятся б) не очень в) не нравятся

Материал по психологии по теме: Анкетирование учащихся

                                                     АНКЕТА

               Для выявления эмоционально-психологического состояния детей

1. Задание: выбери наиболее подходящий для тебя ответ.        

1. Ощущаешь ли ты потребность в общении со взрослыми? 

  1. Да
  2. Нет

2. Чувствовал (а) ли ты когда-нибудь, что тебе легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?

  1. Да
  2. Нет

3. Кто больше всего понимает тебя?

  1. друг
  2. отец
  3. мать

4. Видишь ли ты друга в своих учителях?

  1. Да
  2. Нет

В своих родителях?

  1. Да
  2. Нет

5. Хотел (а) бы ты быть таким человеком, как твои родители?

  1. Да
  2. Нет
  1. Задание: Перед тобой незаконченные предложения, которые нужно дописать). 
  1. Мне трудно общаться, когда мой одноклассник …

а)грубит мне, кричит на меня;

б)дразнится;

в)молчит;

  1. Мне очень тяжело, когда мои родители …

а)ссорятся между собой, потом не разговаривают друг с другом;

б)кричат на меня;

в)сравнивают меня с кем-то;

  1. Мне становится очень трудно, когда …

а)не понимают меня, не выслушивают;

б)объявляют о моих недостатках;

  1.  Задание: Выбери  два ответа: сначала самый неудачный, затем самый подходящий, лучший на твой  взгляд.  Объясни свой выбор.

1) Мама просматривает дневник. Один тройки. А ведь на носу Новый год. «Не стыдно так заканчивать четверть?» — спрашивает мама.

  1. Я сам(а) хотел (а) бы иметь отметки получше, да только не получается.
  2. Опять начали воспитывать.
  3. Мне стыдно.
  4. Мама, я учусь не хуже всех.

2) Ваш одноклассник, пробегая мимо парты, сбросил на пол ваши учебные принадлежности.

Ваши действия:

  1. Догоню и стукну, как следует, чтобы больше мое не трогал.
  2. Крикну, что он — дурак, и соберу свои вещи с пола.
  3. Пройду и скажу, чтоб он положил все обратно на парту.

Анкета для проведения социально-психологического тестирования «Отношение к вредным привычкам»

Анкета для проведения социально-психологического тестирования

«Отношение к вредным привычкам»

1. Как Вы относитесь к наличию вредных привычек у окружающих Вас людей (в школе, дома, на улице и т.д.)?

  • 1. осуждающе

  • 2. мне это неприятно

  • 3. безразлично

  • 4. не знаю

  • 5. это личное дело каждого

  • 6. меня это огорчает.

2. Какие из приведенных в вопросе вредных привычек, встречающихся в нашем обществе, Вы считаете допустимыми, а какие – нежелательные для общества? (в ответе необходимо использовать все приведенные в вопросе вредные привычки)

  • 1. курение

  • 2. сквернословие

  • 3. обкусывание ногтей

  • 4. употребление алкоголя (в том числе пива).

3. Если к числу вредных привычек относить сквернословие, обкусывание ногтей, курение, употребление пива, употребление крепких алкогольных напитков, то с каким утверждением Вы согласитесь (продолжите фразу): «Наличие у человека перечисленных привычек для его здоровья …..

  • 1. вредно и неприемлемо, если исходить из интересов нашего современного общества

  • 2. вредно, но приемлемо, т.к. у каждого человека есть свобода выбора в отношении

своей жизни и своего здоровья

  • 3. вредно, но это касается не всех перечисленных в вопросе привычек

  • 4. не так уж и вредно, даже если у человека имеются все перечисленные привычки

4. Как Вы относитесь к наличию в художественных фильмах сцен курения и употребления алкоголя главным положительным героем?

  • 1. мне это безразлично

  • 2. отношусь осуждающе

  • 3. мне это неприятно

  • 4. не задумывался(лась) над этим.

5. Если бы Вы были президентом страны, запретили бы Вы продажу алкоголя и табачных изделий, как наносящих вред здоровью?

  • 1. оставил(а) бы продажу разрешенной, т.к. считаю, что здоровье – личное дело каждого

  • 2. оставил(а) бы продажу разрешенной и снизил(а) бы возраст разрешения продаж хотя

бы до 16 лет

крайней степени зависимости

людей

6. Как Вы считаете, какие вредные привычки могут вызвать привыкание?

  • 1. курение

  • 2. сквернословие

  • 3. обкусывание ногтей

  • 4. употребление пива

  • 5. употребление крепких алкогольных напитков

7. Считаете ли Вы, что привыкание к вредным привычкам имеет для человека последствия?

  • 1. вред для здоровья

  • 2. никаких последствий

  • 3. нарушение жизненных планов

  • 4. не знаю

  • 5. сочувствие и сопереживание со стороны окружающих

  • 6. осуждение и неприязненное отношение со стороны окружающих.

8. Как Вы думаете, почему у людей проявляются вредные привычки?

  • 1. не знаю

  • 2. из-за низкой культуры

  • 3. опыт моего окружения показывает, что это может быть связано с подражанием

окружающим.

9. Как Вы считаете, может ли человек избавиться от вредных привычек?

  • 1. уверен(а), что человек может самостоятельно избавиться от вредных привычек

  • 2. уверен(а), что человек может самостоятельно избавиться не от всех вредных

привычек

  • 3. считаю, что человеку в такой ситуации нужна помощь близких

  • 4. считаю, что человеку в такой ситуации нужна помощь близких и врачей

  • 5. считаю, что человек не способен избавиться от вредных привычек.

10. Как Вы думаете, почему людям бывает трудно избавиться от вредных привычек?

  • 1. из-за отсутствия силы воли

  • 2. из-за высокой распространенности в обществе

  • 3. по моему опыту — из-за желания «не выглядеть белой вороной» в компании, где эти

привычки являются нормой

11. Выберите утверждение, которое в наибольшей степени подходит в качестве характеристики Ваших близких родственников?

  • 1. мои близкие родственники практически не имеют вредных привычек

  • 2. некоторые из моих близких родственников имеют отдельные привычки, которые

могут считаться вредными

  • 3. некоторые мои близкие родственники имеют вредные привычки

  • 4. большинство моих близких родственников имеют вредные привычки

12. Есть ли у Вас привычки, которые могут считаться вредными?

  • 1. отсутствуют

  • 2. единичные и проявляются

  • 3. некоторые, но проявляются регулярно

  • 4. значительное количество, проявляются регулярно.

13. Назовите причину, по которой у Вас могли проявиться действия, относимые к категории «вредные привычки»:

14. В какой ситуации у Вас могли проявиться действия, относимые к категории «вредные привычки»?

  • 1. случайно

  • 2. дома, за праздничным столом

  • 3. дома, в одиночестве

  • 4. во время или после конфликта

  • 5. в компании.

15. Имеете ли Вы желание избавиться от своих вредных привычек?

  • 1. имею желание и готов этого добиваться

  • 2. имею желание, но не готов этого добиваться (не верю, что у меня это получится)

  • 3. не имею желания, т.к. не верю, что у меня это получится

  • 4. не имею желания, т.к. не хочу избавляться от своих привычек

  • 5. считаю, что у меня нет вредных привычек, и буду стараться впредь повышать уровень

своего здорового образа жизни

Анкеты по выявлению интересов у учащихся

Анкета для учеников 5 класса

Если мы будем считать, что нам повезло, что мы вместе,

То меньше станет проблем, а жизнь интересней.

Если тебе не нравиться что-то в классных делах,

предложи свою помощь и сделай лучше.

Фамилия, имя_______________________________________________________

Твои дополнительные занятия (муз. школа, кружки, секции и т.п.), дни и время занятий_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Твои увлечения в свободное время_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие книги любишь____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А какую книгу ты прочел последней________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли братья, сестры? Сколько им лет?______________________________________________________________________________________________________________________________________

Есть ли у тебя домашние животные? Какие?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чтобы бы ты хотел предложить для класса, какие дела и интересные мероприятия________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чем ты можешь помочь в классных мероприятиях____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какую помощь в классных делах ты можешь оказать учителю и классу:

Староста

Помощник по столовой

Помощник в гардеробе

Проверка дневников

Помощь в кабинете

Починка парт

Принимать звонки от заболевших

Заведовать классной библиотекой

Быть ответственным за дежурство по школе

Стать классным фоторепортером

Вести летопись класса

Не рисовать на партах

Разнимать драчунов

Делать классную газету

Рисовать поздравления

Писать стихи

Готовить конкурсы и викторины

Печь пироги для классных посиделок

Помощь другим ребятам в учебе

Другие предложения__________________________________________

Мои таланты:

Я умею_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета по выявлению интересов у учащихся

1. В начальной школе я лучше всего успевал по предметам________

2. При переходе в среднюю школу у меня возникли трудности с предметами_________

3. Я хотел (а) бы заниматься в кружках_____________

4. Особенно мне нравится заниматься_____________

5. Я люблю читать книги, журналы про_____________

6. Я люблю смотреть фильмы про_________________

7. Мне нравится наблюдать за работой_____________

8. Я хотел (а) бы, чтобы мои родители были по профессии________

Тест по выявлению особенностей темперамента

1. За новое дело я принимаюсь:

а. С нетерпением, быстро.

б. С творческой энергией.

в. Спокойно обдумав весь процесс работы.

г. С чувством неуверенности в своих возможностях.

2. В незнакомом, новом для меня месте я чувствую себя:

а. Как хозяин, стремлюсь сразу показать всем, кто я есть.

б. Свободно, на равноправных началах, общаюсь с людьми.

в. Довольно спокойно, стараюсь поменьше обращать на себя внимание.

г. Очень неуютно, стараюсь быстрее уйти.

3. Из-за неудач в работе или учебе я:

а. Сильно сержусь на себя, школу, родителей, товарищей.

б. Огорчаюсь, но стараюсь быстро найти и устранить причину неудачи.

в. Сильно не переживаю, спокойно ищу причину неудачи.

г. Могу расплакаться и долго не могу забыть о неудаче.

4. Моя речь:

а. Быстрая, сбивчивая, ход мысли опережает речь.

б. Быстрая, уверенная, помогаю себе мимикой и жестами.

в. Медленная, разборчивая, уверенная.

г. Медленная, неуверенная, говорю довольно тихим голосом, кажется, что мысли путаются у меня в голове.

5. Начиная новое дело я:

а. Берусь за него с большим желанием, но редко довожу до конца.

б. Берусь за него с большим желанием и если оно мне очень нравится, довожу его до конца.

в. Берусь за него тщательно все обдумав и постепенно довожу его до конца.

г. Берусь за него с чувством неуверенности в том, что смогу это сделать.

6. Я предпочитаю читать сказки, в которых:

а. Герои подвергаются испытаниям на верность дружбе, любви.

б.Подробно описано великолепие нарядов, дворцов, героев, их жизнь.

в. Герои трудятся и за свой упорный труд получают награду.

г. Подробна описана природа, чувства и переживания героев.

Если в ответах преобладает:

а — холерик,

в — флегматик,

б — сангвиник,

г — меланхолик.

Тест «Самооценка уверенности в себе»

Отметьте знаком “+” свое согласие с приведенными высказываниями, а несогласие знаком “ — ”.

Подсчитайте сумму баллов, один “+” = 1 баллу.

1. Обычно я рассчитываю на успех в своих делах.

2. Чаще всего у меня хорошее настроение.

3. Со мной все ребята советуются, считаются.

4. Я уверенный в себе человек.

5. Считаю, что я сообразительный и находчивый.

6. Я уверен, что всегда всем нужен.

7. Я все делаю хорошо.

8. В будущем я обязательно осуществлю свои мечты.

9. Люди часто помогают мне.

10. Я стараюсь обсуждать мои планы с близкими людьми.

11. Я люблю участвовать в спортивных соревнованиях.

12. Я проявляю самостоятельность в учебе и труде.

13. Меня мало беспокоят возможные неудачи.

14. Я стараюсь планировать свою деятельность.

15. Я редко жалею о том, что уже сделал.

16. Я уверен, что в будущем добьюсь успеха.

17. Мне нравится принимать участие в различных олимпиадах и конкурсах.

18. Я учусь лучше, чем все остальные.

19. Мне чаще везет, чем не везет.

20. Ученье для меня не представляет труда.

Лист ответов:

Фамилия, имя ___________________________________________

Школа ______________________ Класс ______________________

Расшифровка:

17 — 20 баллов — высокая степень уверенности в себе, самостоятельность и решительность при принятии ответственных решений.

11 — 16 баллов — потребность в обсуждении своих действий с друзьями, близкими; избирают задачи средней трудности.

1 — 10 баллов — неуверенность в своих силах, в мнении достигнутого критичны, явно занижен уровень притязаний в планируемой деятельности.

Анкета учащегося “Ты и твой класс”

Цель: выявить представления учащихся о своем классе, их оценочные суждения о деятельности и отношениях в классном сообществе.

Ход проведения: Классный руководитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы анкеты:

1) Нравится ли тебе самому твой класс?

а) да;

б) больше да, чем нет;

в) трудно сказать;

г) больше нет, чем да;

д) нет.

2) Что больше всего тебе нравится в классе?

3) Что тебе не нравится в твоем классе?

4) Если бы ты стал классным руководителем, то какие изменения ты внес бы в жизнь класса

5) Оцени, пожалуйста, отношения между учащимися в твоем классе.

а) наш класс дружный и сплоченный;

б) наш класс дружный;

в) в нашем классе нет ссор, но каждый существует сам по себе;

г) в нашем классе бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя;

д) наш класс недружный, часто возникают ссоры;

е) наш класс очень недружный, трудно учиться в таком классе.

6) Кто умеет правильно оценивать твои поступки?

7) Кто может указать на твои недостатки, кого ты больше послушаешь?

8) Ты хочешь принять какое-то важное для себя решение. С кем ты прежде всего посоветуешься

9) Как ты думаешь, кто из твоих друзей мог бы стать другом нашего класса?

10) На кого тебе хотелось быть похожим в своей жизни?

11) Чем ты увлекаешься в свободное от учебы время?

12) Охарактеризуй, пожалуйста, свои отношения с родителями:

а) очень хорошие;

б) хорошие;

в) когда как;

г) плохие;

д) очень плохие.

13) Считаешь ли ты, что твои родители до конца откровенны с тобой?

а) да;

б) нет;

в) трудно сказать.

14) Назови самые большие твои желания:

первое желание_______________

второе желание_______________

третье желание_______________

Большое спасибо!

Полученные данные позволяют выяснить представления учащихся о своем классе, положительных и отрицательных сторонах жизнедеятельности классного сообщества. Полезную информацию получает классный руководитель о родителях и друзьях учащихся, об интересах и увлечениях своих воспитанников. Анализ ответов на вопросы № 6, 7, 8 помогает определить круг наиболее авторитетных лиц, оказывающих решающее влияние на формирование личности учащихся.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения: Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершено согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1) Я иду утром в школу с радостью.

2) В школе у меня обычно хорошее настроение.

3) В нашем классе хороший классный руководитель.

4) К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5) У меня есть любимый учитель.

6) В классе я всегда могу свободно высказать свое мнение.

7) Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8) У меня есть любимые школьные предметы.

9) Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10) На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных Показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью “У” является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если “У” больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же “У” больше 2, но меньше 3 или “У” меньше 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Анкетирование младших школьников «Выявление представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 3

1.Эмпирическое исследование представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье

1.1.Стимульный материал – анкета………………………………………… 4

1.2.Количественные результаты анкетирования…………………………… 9

1.3.Качественные результаты анкетирования……………………………… 15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….. 17

ВВЕДЕНИЕ

Семейные отношения во многом определяют счастье и ощущение полноты жизни. В семье каждый из нас получает первый опыт социального взаимодействия. Она подготавливает ребенка к жизни, здесь он усваивает модели будущих отца и матери, нормы, ценности, границы дозволенного. В семье он впервые видит мир в миниатюре, пытается его понять и осознать. Это делает семью важнейшим институтом социализации ребенка. Кроме того, семья обогащает детей социальным, культурным, нравственным опытом. И самое главное – она обеспечивает преемственность духовной культуры.

Сегодня современная семья эволюционирует. Она переходит от традиционной модели к новой, современной. В этом заключается кризис семьи как социального института. Изменяются семейные взаимоотношения, иными становятся система власти и подчинения в семейной жизни, роли и функциональная зависимость супругов, положение детей.

Растет количество неблагополучных семей. Происходит рост числа разводов и увеличение числа одиноких людей. И это в России принимают угрожающий характер.

Неблагоприятные взаимоотношения в семье, дефицит общения детей с родителями, обусловливают раннее развитие тревожности, страхов, невротических реакций, коммуникативных проблем. Все это негативным образом влияет на дальнейшую жизнь растущей личности.

Актуальность проблемы позволила обозначить тему исследования: «Выявление представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье». В связи с этим,  цель исследования:  изучение представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье.

Объект исследования: взаимоотношения в семье

Задачи по достижению цели:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме взаимоотношений в семье в целом и детско-родительских отношений.

2. Разработать анкету для изучения представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье.

3.Провести анкетирование.

4.Обобщить результаты.

Для реализации выше представленных задач в ходе работы использовались следующие методы исследования: 

1. Теоретические:  анализ и синтез научно-теоретической и учебно-методической литературы.

2.Эмпирические:  анкетирование. 

3.Обобщение, сравнение и классификация.

В разработанной нами анкете подразумеваются шкалы, которые, на наш взгляд, выступают надежными критериями стабильности семьи, показателями психологически здоровой семьи. Это – семейные традиции, стиль родительского отношения, отношения между взрослыми членами семьи, ответственность в семье, эмоциональное благополучие ребенка в семье. Каждой шкале соответствуют определенные вопросы анкеты. Анкетирование осуществлялось в групповой форме. Общее время диагностики составило 25 минут. Вопросы доступны для восприятия, соответствуют возрастным особенностям младшего школьника.

Экспериментальная база  представлена МБОУ СОШ №55. Выборка исследования  представлена группой детей младшего школьного возраста в количестве 20 человек.

1.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА О ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ В СЕМЬЕ 1.1.Стимульный материал: анкета «Выявление представлений младших школьников о взаимоотношениях в семье»

АНКЕТА

Выявление представлений младшего школьника

о взаимоотношениях в семье

Дорогой друг!

Твои ответы на вопросы анкеты очень важны для нас, взрослых. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Это только твое мнение. Поэтому постарайся ответить очень правдиво.

Фамилия, имя________________________________________

Школа__________________Класс_______________________

1.Считаешь ли ты, что семья важна для каждого человека?

а) да

б) нет

в) не знаю

2. Нравится ли тебе общение с собственными родителями?

а) да

б) нет

в) не очень

3. Считаешь ли ты свою семью дружной?

а) да

б) нет

в) не очень

4.По поводу чего чаще ссорятся родители?

а) из-за меня

б) бабушки/дедушки

в) из-за бытовых проблем

г) нехватки денег

д) родители не ссорятся никогда

е) другое_________________________________________________________

5.На твой взгляд, какие отношения у вас между членами семьи?

а) очень хорошие

б) хорошие

в) не очень хорошие

г) плохие

6. Как к тебе относятся родители?

а) постоянно заботятся, уделяют мне много внимания

б) мало заботятся, редко уделяют внимание

в) совсем не заботятся, им до меня дела нет

г) не знаю

7. Какие обязанности по дому ты выполняешь?

а) поливаю цветы

б) мою посуду (полы)

в) выношу мусор

г) выгуливаю собаку

д) убираю свою комнату

е) у меня нет четких обязанностей в семье

ж) другое____________________________________________________

8. Как ты относишься к критике и похвале родителей в твой адрес?

а) спокойно, потому что и критика, и похвала справедливы

б) обижаюсь, так как меня чаще критикуют

в) злюсь, потому что меня вообще не критикуют и не хвалят

г) радуюсь, потому что меня чаще хвалят

9.Как родители проявляют интерес к твоей жизни?

а) каждый день спрашивают, с кем общался, как прошел день в школе

б) не интересуются мной

в) проявляют только интерес к тому, поел ли я и тепло ли одет

г) приглашают моих друзей к нам домой

д) узнают обо мне только через учителей

10. Как родители тебя наказывают?

а) применяют физическое наказание

б) запугивают, угрожают

в) лишают развлечений (компьютер, прогулка с друзьями и др.)

г) не разговаривают со мной

д) заставляют делать работу по дому

е) меня не наказывают

11. Много ли времени ты проводишь с родителями?

а) да, все свое свободное время

б) нет, с друзьями мне лучше

в) избегаю общения с ними

г) стараюсь успевать общаться с родителями и играть с друзьями

12. Какие у вас есть семейные традиции?

а) собираем фотографии о нашей семье в общий альбом

б) по выходным вместе ходим в гости или просто на прогулку

в) собираемся по вечерам, чтобы обсудить проблемы дня и просто поделиться впечатлениями

г) поздравляем друг друга с праздниками

д) вместе выбираем подарки

е) у нас нет никаких семейных традиций

ж) другое______________________________________________________

13. Как ты понимаешь известную фразу: «Мой дом -моя крепость»?

а) «Мой дом – это место, где я могу делать все, что захочу»

б) «Мой дом – это место, где я полностью защищен»

в) «Мой дом – это место, где мне хорошо и уютно»

г) «Мой дом — это место, где меня держат, как в заточении: кроме школы никуда не разрешают выходить»

д) «Мой дом – это место, где все время что-то запрещают»

е) не знаю

14.Когда ты вырастешь, какую семью ты хотел бы создать сам?

а) такую, как у моих родителей

б) где родители уважают своего ребенка

в) дружную и крепкую

г) в которой родители — строгие и требовательные

д) пока не знаю

Спасибо за участие!

1.2.Количественные результаты анкетирования

Результаты анкетирования представим в виде таблицы.

Таблица 1

Ответы детей на вопросы анкеты

Итак:

1.На первый вопрос анкеты «Считаешь ли ты, что семья важна для каждого человека?», утвердительно ответили 17 человек, что составляет 85% из общего числа анкетируемых. 15% детей пока не осознают ценности семьи. Тех, кто отрицает ценность семьи не выявлено.

Ответы детей на 1-й вопрос представим в виде диаграммы.

Диаграмма 1

2.На второй вопрос анкеты «Нравится ли тебе общение с собственными родителями?» утвердительно ответили 7 человек, что составляет 35%. Не нравится общение 4-м респондентам (20%) и не очень нравится общение с родителями 9-ти опрашиваемым (45%).

3.На третий вопрос анкеты «Считаешь ли ты свою семью дружной?» утвердительно ответили 5 человек, что составляет 25% респондентов. Не считают дружной – 4 человека (20%) и не очень дружной свою семью считают 11 человек (55%).

Ответы детей на 2-й и 3 -й вопросы представим в виде диаграммы.

Диаграмма 2

4. На четвертый вопрос анкеты «По поводу чего чаще ссорятся родители?» ответы распределились следующим образом:

— из-за меня: 30% детей

-бабушки/дедушки: 10%

-из-за бытовых проблем: 25%

-нехватки денег: 15%

-родители не ссорятся никогда: 5%

-другое (проведение выходных, отпуска, покупки): 15%

5.На пятый вопрос анкеты «На твой взгляд, какие отношения у вас в семье?», 30% детей оценили, как очень хорошие; 20% считают, что отношения хорошие; 35% детей – не очень хорошие и 15% расценивают отношения в семье, как плохие. Результаты представим в виде диаграммы.

Диаграмма 3

6.На шестой вопрос анкеты «Как к тебе относятся родители?», 35% детей довольны отношением, потребности во внимании удовлетворяются; не удовлетворены отношением родителей – 50%. И не рефлексируют отношение родителей к себе 15% респондентов.

Результаты представим в виде диаграммы.

Диаграмма 4

7.На седьмой вопрос анкеты «Какие обязанности по дому ты выполняешь?», ответы детей распределены следующим образом:

а) поливаю цветы — 1 чел. (5%)

б) мою посуду (полы) — 0

в) выношу мусор – 5 чел. (25%)

г) выгуливаю собаку — 0

д) убираю свою комнату – 7 чел. (35%)

е) у меня нет четких обязанностей в семье — 4 чел.(20%)

ж) другое (учу уроки, играю с младшим братиком) – 3 чел. (15%)

8.На восьмой вопрос анкеты «Как ты относишься к критике и похвале родителей в твой адрес?» ,ответы детей распределились так:

а) спокойно, потому что и критика, и похвала справедливы – 4 чел.(20%)

б) обижаюсь, так как меня чаще критикуют – 8 чел. (40%)

в) злюсь, потому что меня вообще не критикуют и не хвалят 5 чел (25%)

г) радуюсь, потому что меня чаще хвалят — 3 чел.(15%).

9.На девятый вопрос анкеты «Как родители проявляют интерес к твоей жизни?», ответы детей выглядят следующим образом:

а) каждый день спрашивают, с кем общался, как прошел день в школе – 2 чел.(10%)

б) не интересуются мной – 4 чел.(20%)

в) проявляют только интерес к тому, поел ли я и тепло ли одет – 10 чел.(50%)

г) приглашают моих друзей к нам домой — 2 чел.(10%)

д) узнают обо мне только через учителей – 2 чел. (10%)

10.На десятый вопрос анкеты «Как родители тебя наказывают?», ответы детей выглядят так:

а) применяют физическое наказание – 3 чел. (15%)

б) запугивают, угрожают — 3 чел. (15%)

в) лишают развлечений (компьютер, прогулка с друзьями и др.) – 11 чел.(55%)

г) не разговаривают со мной — 0

д) заставляют делать работу по дому — 0

е) меня не наказывают — 3 чел. (15%)

11.На одиннадцатый вопрос анкеты «Много ли времени ты проводишь с родителями?», 15% детей ответили, что да, все свое свободное время; 25% — нет, с друзьями мне лучше; 40% детей стараются избегать общения с родителями и 20% детей успешно совмещают общение с родителями и друзьями. Результаты представим в виде диаграммы.

Диаграмма 5

12.На двенадцатый вопрос анкеты «Какие у вас есть семейные традиции?», ответы детей следующие:

а) собираем фотографии о нашей семье в общий альбом – 1чел. (5%)

б) по выходным вместе ходим в гости или просто на прогулку – 5 чел.(25%)

в) собираемся по вечерам, чтобы обсудить проблемы дня и просто поделиться впечатлениями – 6 чел.(30%)

г) поздравляем друг друга с праздниками — 0

д) вместе выбираем подарки — 0

е) у нас нет никаких семейных традиций – 6 чел.(30%)

ж) другое (ездим к бабушке, совместный обед у нас дома по субботам) – 2 чел.(10%)

13.На тринадцатый вопрос анкеты «Как ты понимаешь известную фразу: «Мой дом -моя крепость»?, дети ответили следующим образом:

а) «Мой дом – это место, где я могу делать все, что захочу» — 0

б) «Мой дом – это место, где я полностью защищен»- 7 чел.(35%)

в) «Мой дом – это место, где мне хорошо и уютно» — 5 чел.(25%)

г) «Мой дом — это место, где меня держат, как в заточении: кроме школы никуда не разрешают выходить» — 1 чел.(5%)

д) «Мой дом – это место, где все время что-то запрещают» — 4 чел.(20%)

е) не знаю 3 чел. (15%)

14.На последний, четырнадцатый, вопрос анкеты «Когда ты вырастешь, какую семью ты хотел бы создать сам?:

а) такую, как у моих родителей – 7 чел.(35%)

б) где родители уважают своего ребенка — 0

в) дружную и крепкую – 12 чел.(60%)

г) в которой родители — строгие и требовательные – 0 чел.

д) пока не знаю — 1 чел.(5%)

1.3.Качественные результаты анкетирования

1.Младшие школьники осознают ценность семьи, они считают ее для важной для каждого человека.

2.К сожалению, меньше половины опрошенных удовлетворены общением с родителями. Возможно, это связано с тем, что большинство детей считают свою семью не очень дружной и сплоченной.

3.Дети знают о конфликтах между родителями, предметах их разногласий. Лишь маленькая часть детей ответила, что родители не ссорятся. Предметом разногласий, в первую очередь, выступают сами дети, что тоже объясняет их недовольство отношениями в семье.

4.У части детей нет вообще обязанностей по дому. А большая часть детей включена только лишь в уборку своей комнаты.

5.В семье детей чаще критикуют, нежели хвалят, что, конечно, порождает у ребенка тревожность и чувство вины. Есть дети, которые испытывают нехватку внимания со стороны родителей и более того, некоторые дети чувствуют себя ненужными, потому что родители проявляют равнодушие (и не ругают, и не хвалят).

5.Родителей, в первую очередь, интересует проблема материального обеспечения детей (покушал ли ребенок, как он одет). Мало родителей, которые приглашают друзей ребенка домой. Есть родители, которые вообще не интересуются жизнью ребенка (к счастью, их оказалось не так много).

6.За проступки детей чаще наказывают лишениями и ограничениями. Например, запрещают гулять на улице, общаться с друзьями, смотреть мультфильмы, запрещены компьютер, общение по телефону). Но в данном случае родителям необходимо помнить, что запрещенное может вызвать нездоровый интерес у ребенка и даже – зависимость.

7.Отрадно, что в большинстве семей есть семейные традиции. Они разнообразны: от коллекционирования семейных фотографий до совместных прогулок в выходные и поездки за город.

8.Все же, несмотря на выявленные проблемы во взаимоотношениях в семье, можно сделать вывод, что дети чувствуют себя в безопасности, находясь в семье, со своими родителями. И более половины опрошенных ответили, что в будущем желают видеть свою собственную семью дружной и сплоченной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Глядя на современного младшего школьника сквозь призму его мировосприятия, можно испытывать радость от того, что он живет пока еще в мире детства. Но вместе с этим, он уже переживает все трудности жизни наряду с нами, взрослыми. Он умеет сочувствовать близким, старается разделить с ними горе или радость. Он доброжелателен и желает окружающим счастья. Особенно – своим родителям, своей семье.

Я осознала, что младший школьник – это уже настоящая личность. Он способен рефлексировать, у него свой внутренний мир, свои размышления. Мне очень захотелось представить результаты анкетирования родителям детей. Может быть, это был бы круглый стол с обсуждением выявленных проблем и разработкой конкретных рекомендаций для родителей. Может быть, необходимо провести тренинг детско-родительских отношений совместно с детьми.

Мне очень понравилась данная работа: разработка анкеты, сбор информации, ее обработка. Думаю, что цели достигнуты, и задачи мной решены. Мне было внутренне приятно после проведенного исследования и обобщения полученных результатов.

Анкета для младших школьников и начальных классов 2020

1. Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь, какими из перечисленных предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?

А) Мыло

Б) Мочалка

В) Зубная щётка

Г) Зубная паста

Д) Полотенце для рук

Е) Полотенце для тела

Ж) Тапочки

З) Шампунь

2. На дверях столовой вывесили 2 расписания приёма пищи – одно из них правильное, а другое содержит ошибки. Отметь правильное расписание.

1 расписание:

Завтрак 8.00

Обед 13.00

Полдник 16.00

Ужин 19.00

2 расписание:

Завтрак 9.00

Обед 15.00

Полдник 18.00

Ужин 21.00

3. Сколько раз в день нужно чистить зубы? Отметь правильный ответ:

А) Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи.

Б) Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день.

В) Зубы надо чистить утром и вечером.

4. Отметь, в каких случаях надо обязательно мыть руки:

А) После прогулки

Б) После посещения туалета

В) После того, как заправил постель

Г) После игры в баскетбол

Д) Перед посещением туалета

Е) Перед едой

Ж) Перед тем, как идёшь гулять

З) После игры с кошкой или собакой

5. Как часто ты принимаешь душ?

А) Каждый день

Б) 2-3 раза в неделю

В) 1 раз в неделю

6. Твой товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь?

А) Положить палец в рот.

Б) Подставить палец под кран с холодной водой

В) Намазать палец йодом и накрыть чистой салфеткой

Г) Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой

Чтобы расшифровать результаты анкеты, воспользуйтесь ключом. Ниже написаны баллы за каждый ответ на каждый вопрос. Нужно проставить баллы и сложить их по каждому вопросу.

ВОПРОС № 1 (определяется знание правил пользования средствами личной гигиены)

Мыло (0) Зубная щётка (2) Полотенце для рук (0) Тапочки (2) Мочалка (2) Зубная паста (0) Полотенце для тела (2) Шампунь (0)

ВОПРОС № 2 (показывает знание правил организации режима питания)

1 расписание (4)

ВОПРОС № 3 (показывает знание правил личной гигиены)

— Зубы нужно чистить по вечерам, чтобы удалить изо рта все скопившиеся за день остатки пищи (0)

— Зубы надо чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим весь день (0)

— Зубы надо чистить утром и вечером (4)

ВОПРОС № 4 (показывает знание правил личной гигиены)

После прогулки (2) Перед посещением туалета (0) После посещения туалета (2) Перед едой (2)

После того, как заправил постель (0) Перед тем, как идёшь гулять (0) После игры в баскетбол (2) После игры с кошкой или собакой (2)

ВОПРОС № 5 (показывает знание правил личной гигиены)

Каждый день (4) 2-3 раза в неделю (2) 1 раз в неделю (0)

ВОПРОС № 6 (показывает знания правил оказания первой помощи)

— Положить палец в рот (0)

— Подставить палец под кран с холодной водой (0)

— Намазать рану йодом и накрыть чистой салфеткой (4)

— Намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой (6)

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

По общей сумме баллов за ответы на все вопросы определяют:

30-36 – показывает высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ

24-29 – достаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ

18-23 – недостаточная осведомлённость о требованиях ЗОЖ

Меньше 18 – низкий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ

Анкета для опроса школьников по проблемам злоупотребления ПАВ

Анкета для опроса школьников 5, 6, 7-х классов по проблемам

злоупотребления ПАВ

1. Знаешь ли ты, что такое психоактивные вещества? Если знаешь, приведи примеры.

2. Есть ли у тебя друзья, которые курят?

3. Есть ли у тебя друзья, которые принимают алкогольные напитки?

4. Есть ли у тебя знакомые, которые употребляют наркотики?

5. Пробовал ли ты курить?

6. Как ты думаешь, почему некоторые ребята курят?

7. Курит ли у тебя кто-нибудь из родителей?

8. По-твоему, насколько вредно курить?

А) совсем невредно, так как курение на здоровье не влияет;

Б) курить опасно, так как курение приводит к серьёзным нарушениям здоровья;

В) курить можно понемногу, ведь многие курят;

Г) возможные другие причины (сформулируй).

9. Какие наркотики и токсические вещества тебе известны?

10. По-твоему, насколько опасно действие наркотиков и токсических веществ?
А) и то, и другое опасно, так как сильно влияет на психику;

Б) и то, и другое разрушает внутренние органы и опасно для здоровья;

В) главное — не привыкать к наркотикам, а иногда их принимать не опасно.

11.Что тебя беспокоит в жизни больше всего?
А) твои отношения с родителями;

Б) отношения со сверстниками;

В) конфликты с педагогами;

Г) трудности в усвоении учебного материала;

Д) чем заняться в свободное время;

Е) другое (что именно).

12. Как ты обычно проводишь свободное время?

13. Знают ли твои родители, где и с кем ты проводишь свободное время?
А) да, знают всегда;

Б) знают не всегда;

В) как правило, не знают.

Анкета «Отношение к ПАВ»

Инструкция: ответьте на вопросы анкеты.

1. Какие отношения у вас с родителями?

а) доверительные;

б) мы мало общаемся;

в) напряженны;

г) доверие одному из родителей;

д) свой вариант.

2. Кто для вас авторитет?

а) родители;

б) друзья;

в) учителя;

г) никто;

д) свой вариант.

3. К кому вы пойдете, если случится неприятность?

а) родителям;

б) друзьям;

в) учителям;

г) родственникам;
д) свой вариант.

4. Что для вас главное в жизни?

а) семья;

б) здоровье;

в) материальное благополучие;

г) профессиональная карьера;

д) свой вариант.

5. Как вы относитесь к курению?

а) мне все равно;

б) это не для меня;

в) категорически против;

г) я курю;

д) я не курю, но не против, если курят другие;

е) свой вариант.

6.Как вы относитесь к спиртному?

а) никогда не пробовал;

б) пью с друзьями;

в) пью дома на праздники;

г) категорически против его употребления;

д) свой вариант.

7. Как вы относитесь к наркотикам?

а) никогда не пробовал и не буду;

б) считаю, что все надо в жизни попробовать;
в) их употребление нормально в наше время;

г) свой вариант.

8. Как вы считаете, почему молодежь начинает пить, курить и употреблять наркотики?

а) любопытство;

б) стремятся так доказать свою взрослость;

в) не хотят выделяться;

г) уходят от решения проблем;

д) способ расслабиться;

е) свой вариант.

9. Необходима ли в городе работа по предупреждению химической зависимости?

а) да;

б) нет.

10. С помощью каких мероприятий можно защитить подростков от табакокурения, употребления наркотиков?

а) разработка и демонстрация наглядных материалов;

б) организация психологической и взаимопомощи;

в) уроки по профилактике ПАВ в школе.

Анкета «Почему подростки пьют?»

Инструкция: постарайтесь ответить на следующие вопросы.

1. Как вы считаете, почему люди принимают алкоголь?
—  хотелось, и напился
—  встречи с друзьями
—  одиночество
—  семейные драмы (проблемы)
—  лекарство
—  когда есть деньги
—  когда есть повод
—  праздники

2. Какой алкогольный напиток вы употребляете?

3. Существует ли норма принятия алкоголя?

4. Как вы считаете, в каком возрасте можно начинать принимать крепкие алкогольные напитки?

5. Во сколько лет я выпил в первый раз крепкий напиток (водку)? 

6. Во сколько лет я выпил пиво?

7. Какие методы воспитания родители должны (использовать) применять к детям, если они пьют?
— беседа
— запрет
— лекции
— ремень
— не обращать внимания
— поощрять
— лечить

8. Кто ответственен за то, что подросток пьёт? 
— родители
— сам ребёнок
— общество
— все вместе

9. Как влияет пьянство на семью?

10. Если бы я был родителем, разрешил бы я своему ребёнку выпивать?

11. Если я окажусь в компании, где мне предложат выпить, то я:

— откажусь

— буду пить как все

12. Кто первый дал попробовать крепкий алкогольный напиток?

13. Ведет ли моя семья здоровый образ жизни?
— выпивает немного по праздникам
— выпивает иногда (чаще)
— выпивает часто (хотя бы один член семьи)
— не выпивают
— семья разрушилась из-за алкоголизма

14. Влияет ли на принятие алкогольных напитков реклама?
— да
— нет
— незначительно
— не знаю

15. В каких местах я принимаю алкоголь?
— дома
— у друзей дома
— на природе
— в подъезде
— кафе, бар
— где придется
— не принимаю

16. Как вы относитесь к тому, что пиво пьют на улице, в общественных местах?
—  хорошо
—  отрицательно
—  безразлично

Анкета «Изучение проблемы алкоголизма и наркомании в подростковой среде»

Мы приглашаем вас ответить на вопросы анкеты. Данная анкета является социологическим исследованием, проводимым нами с целью изучения проблемы алкоголизма и наркомании в подростковой среде. Нас интересует Ваше отношение к данной проблеме. Анкета проводится анонимно.

1. Употребляете ли вы алкоголь?

— да
— нет

2. Вы начали употреблять алкоголь?
— из-за семейных проблем
— из-за интереса
— за компанию
— что-то другое?

3. Как часто вы употребляете алкоголь?
— нечасто
— только по большим праздникам
— всякий раз, когда появится повод
— всякий раз, когда появится желание
— что-то другое?

4. С какой целью вы употребляете алкоголь?

5. Чувствуете ли вы особую тягу к алкоголю?
— да
— нет
— затрудняюсь ответить

6. Часто ли ваши неудачи заставляют вас прибегать к бутылке?
— часто
— нечасто
— никогда
— затрудняюсь ответить

7. Как вы думаете, широкий доступ дешевых алкогольных напитков влияет на рост потребления алкоголя в среде подростков?
— да, влияет
— нет, не влияет
— затрудняюсь ответить

8. Есть ли, по вашему мнению, положительные стороны употребления алкоголя?
— да
— нет

9. Если на вопрос 8 вы ответили «Да», то какие?

10. По вашему мнению, имеет ли смысл борьба с употреблением алкоголя?

11. Вы пробовали наркотические препараты?
— да
— нет

12. Какие виды наркотиков вы пробовали?
— лёгкие наркотики
— серьёзные наркотики

13. Что послужило поводом попробовать наркотическое средство?
— компания
— желание ощутить новые ощущения
— что ещё?

14. В настоящее время вы употребляете наркотики?
— да
— бросил
— пробовал только один раз

15. Как часто вы их употребляете?

16. Если на вопрос 14 вы ответили «бросил», то, что послужило поводом?
— друзья
— родители
— собственное сознание
— что-то другое?

17. Что могло бы заставить вас бросить употреблять наркотические средства?

18. Как, по вашему мнению, алкоголь и наркотики влияют на успеваемость подростков?

19. Как вы думаете, борьба с наркоманией имеет смысл?

В заключение сообщите, пожалуйста, некоторые данные о себе.

20. Ваш возраст?

21. Ваш пол?
— мужской
— женский

50 самых популярных вопросов для детей в опросе | Вопросы для опроса детей

Какие вопросы следует задавать детям?

Вопросы для опроса, которые нужно задать детям, представляют собой анкету, чтобы понять, что думает ребенок, и вывести модели поведения.

Согласно последним исследованиям, со многими детьми стало трудно справляться, и для большинства родителей непросто понять ребенка. Большинство психологических исследований показывают, что распространенными причинами могут быть внешние воздействия, такие как телевизор, игры, мобильные телефоны и давление со стороны сверстников.Детям можно задать вопросы для опроса, чтобы лучше понять их и найти способы справиться с ними с меньшими трудностями.

Например, некоторые студенты могут быть склонны к насилию, а некоторые могут быть жертвами и, следовательно, быть подавленными или напуганными. Такие вещи могут повлиять на самочувствие ребенка, а значит, их нужно услышать. В такой ситуации обследование школьного насилия среди учащихся может позволить школе понять основные факты поведения учащегося, а также понять, что каждый ребенок думает о насилии.Такая информация может помочь школе решить проблемы, изучив их модели поведения. Эти данные могут позволить родителям и школам принять соответствующие меры, чтобы подготовить детей к жизни в реальном мире, сделать их счастливыми и построить более крепкие отношения.

50 самых популярных вопросов для детских опросов

Вопросы для опроса на эмоциональное понимание детей

Вопросы для понимания эмоций позволяют родителям понять эмоциональное поведение своего ребенка и факторы, влияющие на его эмоции.Такие вопросы могут помочь родителям оценить свое поведение и узнать, затронуто ли их поведение их ребенком. Понимание эмоций ребенка является жизненно важной частью его фазы роста и обучения и имеет решающее значение для его физического и психического благополучия. Использование вопросов для опроса, которые можно задать детям, может помочь родителям сделать своего ребенка счастливым и способным сотрудничать дома и вне дома.

  1. Как ты себя чувствуешь как дома?
    1. Счастливый
    2. Злой
    3. Испуганный
    4. Грустный
    5. Другое
  2. Насколько сильно тебя любит твоя мама?
    1. Очень много
    2. Не знаю
    3. Очень мало
    4. Меня не любит
  3. Насколько сильно тебя любит папа?
    1. Очень много
    2. Не знаю
    3. Очень мало
    4. Меня не любит
  4. Вы любите путешествовать с семьей?
    1. Есть
    2. Нет
    3. Мы ни разу не ездили в путешествия
  5. Как часто родители ругают вас?
    1. Очень часто
    2. Иногда
    3. Немного
    4. Никогда
  6. Вам плохо из-за того, что вы сделали, когда родители ругают вас?
    1. Есть
    2. Нет
  7. Нравится ли вам ходить в школу?
    1. Есть
    2. Нет
  8. Твои родители дерутся у тебя на глазах?
    1. Есть
    2. Нет
  9. Если да, как вы себя чувствуете, когда они дерутся?
    1. Злой
    2. Испуганный
    3. Счастливый
    4. Грустный
    5. Другое (указать)
Вопросы для опроса детей

Вопросы для опроса о взаимоотношениях, которые можно задать детям, могут пролить свет на то, как они относятся к своим родителям.Такие вопросы могут помочь родителям понять, как можно укрепить отношения с их ребенком.

  1. Что делает вашу маму счастливой?
  2. Что делает твоего отца счастливым?
  3. Что твоя мама тебе всегда говорит?
  4. Что папа тебе всегда говорит?
  5. Как родители заставляют вас смеяться?
  6. Сколько лет твоей маме?
  7. Сколько лет твоему папе?
  8. Что вам нравится делать с родителями?
  9. Какое самое лучшее блюдо для вас готовят родители?
  10. В чем ваша мама не разбирается?
  11. Что у твоего отца не получается?
  12. Что делает вашу семью особенной?
Вопросы для обследования зрелости, задаваемые детям

вопросов для обследования зрелости позволят родителям оценить уровень зрелости и ответственности своего ребенка.Такие вопросы опроса, задаваемые детям, позволят родителям оценить, насколько их ребенок понимает зрелость и знают ли они, чего от них ждут. С помощью этих вопросов можно легко отличить хорошее понимание от плохого.

  1. В каком возрасте человек становится взрослым?
  2. Что значит быть взрослым?
  3. Из всего того, что вы узнали сейчас, что, по вашему мнению, будет наиболее полезным, когда вы станете взрослым?
  4. Что значит быть хорошим другом?
  5. Сколько у вас друзей?
  6. Вы выполняете все свои обязанности без предупреждения?
  7. Вы бы обманули тест, если не знаете ответов?
  8. Что сейчас самое трудное в твоей жизни?
  9. Как вы думаете, что будет самым трудным в вашей жизни?
  10. Есть ли у вас друг с ограниченными возможностями?
  11. Вы смеетесь над своими друзьями по поводу их инвалидности?
  12. Вы кого-нибудь били в школе?
Вопросы для исследования технологий, чтобы понять факторы, влияющие на ваших детей

В современном мире Интернет — одна из основных причин, по которой дети испытывают трудности.Интернет-зависимость является серьезной проблемой во всем мире, и каждый родитель должен решать ее, поскольку она влияет на психологическое и физическое благополучие ребенка. Такие вопросы можно задавать детям, чтобы понять, как Интернет в целом влияет на них и какова их склонность к таким технологиям.

  1. У вас есть следующее? Ответы: Да, нет.
    1. Телевидение
    2. Компьютер
    3. Планшет
    4. Телефон
    5. Игровая консоль
  2. Где вы пользуетесь Интернетом или любыми из перечисленных выше устройств? Ответы: да, нет
    1. Твоя спальня
    2. Гостиная
    3. В школе
    4. В интернет-кафе
    5. В библиотеке
    6. В гостях у друга
    7. В доме родственника
    8. Везде
    9. Я вообще не пользуюсь Интернетом
  3. Укажите, в каком возрасте Вы начали пользоваться Интернетом?
  4. Как часто вы пользуетесь Интернетом?
    1. Ежедневно
    2. Один или два раза в день
    3. Всего пару раз в неделю
    4. Очень меньше за месяц
    5. Я вообще не пользуюсь Интернетом
  5. Для чего вы используете Интернет?
    1. Чтобы поговорить с друзьями
    2. Читать статьи
    3. Для работы в школе
    4. Для просмотра видео
    5. Другое (указать)
  6. Сколько времени вы пользуетесь Интернетом в день?
    1. Всего несколько минут
    2. Полчаса
    3. 1-2 часа
    4. 3-4 часа
    5. 5-6 часов
    6. Более 6 часов
    7. Я вообще не использую
Вопросы для опроса, чтобы понять, как развиваются ваши дети.

Ниже приведены некоторые общие вопросы, которые помогут родителям понять развитие своего ребенка. Это даст им представление об амбициях, дисциплине, эмоциях, навыках социализации и многом другом ребенка.

  1. О чем вы мечтаете?
  2. Кем вы хотите стать в старости?
  3. Что вы хотите сделать в первую очередь, когда проснетесь?
  4. Что бы вы хотели делать каждый день, все время?
  5. Как ваше имя супергероя?
  6. Каковы ваши сверхспособности?
  7. Что заставляет вас чувствовать себя храбрым?
  8. Что делает вас счастливым?
  9. Что тебе грустно?
  10. Ты много улыбаешься или смеешься за день?
  11. Чего родители могут не знать о вас?

Создать бесплатный счет

Важность вопросов для опроса детей

Согласно последним неврологическим исследованиям, очевидно, что первые годы жизни ребенка играют жизненно важную роль в развитии их мозга.Ранние переживания, которым подвергается ребенок, влияют на будущее физическое, когнитивное, эмоциональное и социальное развитие ребенка. Понимание того, о чем думает ребенок и по какому пути он ведет, — важный аспект, который необходимо понять каждому родителю. По этим причинам детям, а также родителям рекомендуется задавать больше вопросов. Это даст вам представление о следующем:

  • Каждый ребенок индивидуален, поэтому то, что делает вашего ребенка уникальным — Каждый ребенок обладает творческим складом ума и имеет свои интересы и увлечения.Уделяя больше времени и задавая им вопросы, родители смогут понять их увлечения и таланты, а также заставят ребенка почувствовать себя любимым и понятым.
  • Как укрепить отношения между родителями и детьми — Узнав об интересах и увлечениях своего ребенка, вы можете соответствующим образом спланировать деятельность для него. Например, вы понимаете, что ваш ребенок любит животных. Таким образом, вы можете пойти вместе со своим ребенком в зоопарк, что создаст у него личные и особенные воспоминания, тем самым укрепив ваши отношения.
  • Открытое общение — Если вы проводите время со своим ребенком, и он чувствует себя расслабленно рядом с вами, ребенок будет открыто высказывать свои мысли и чувства. Такие случаи позволят ребенку не бояться спрашивать вас о чем-либо, а значит, у вас всегда будет открытая линия общения.
  • Чтобы дать им право решать — Каждый ребенок хочет, чтобы его любили и слышали. Когда вы проводите с ребенком достаточно времени, это дает ощущение того, что вас любят и понимают.Это заставляет их чувствовать себя важными, а поскольку дети более эгоцентричны, чем взрослые, это сильно влияет на их поведение и позволяет вам легче учить их. Простые вещи, такие как вопросы, например, в какой ресторан вы хотите пойти, какую еду вы хотите съесть, каким видом спорта вы хотите заниматься, не только позволят ребенку почувствовать себя любимым и понятым, но и научат его принимать решения. и мыслить независимо. Такие простые вещи могут помочь родителям подготовить ребенка к его будущим годам и встрече с реальным миром.

Как понять ребенка в подростковом возрасте

Многие родители сразу согласятся, что подростковые годы ребенка самые трудные, поскольку именно в это время ребенок переходит в фазу бунтарей. Однако есть несколько простых приемов, как справиться с подростками, используя простые вопросы для опроса, которые можно задать своим детям. Вот некоторые из подходов, которые вы можете попробовать:

  • Поймите и признайте их эмоции — В подростковом возрасте, если вы говорите ребенку, что ему делать или не делать, он, вероятно, не будет вас слушать и демонстрировать гнев.В такие моменты родитель должен проявить терпение и признать гнев ребенка. Необходимо убедиться, что их чувства и эмоции услышаны, и, следовательно, поддерживать открытые линии общения, задавая им вопросы по мере необходимости.
  • Решение неограниченных потребностей подростков — Когда ребенок становится подростком, его потребности внезапно становятся неограниченными. Они захотят все и ничего. В таком возрасте дети испытывают наибольшее давление со стороны сверстников и постоянно пытаются соревноваться со всеми вокруг них.Например, другу вашего ребенка подарили новую игровую приставку. Глядя на это, ваш ребенок будет требовать того же. В таких ситуациях их запросы должны быть услышаны и действовать в соответствии с той ценностью, которую они им предоставят. Вместо того, чтобы сразу отвергать их идею, вы можете начать разговор, в котором вы можете вовлечь его в процесс решения проблем и заставить его чувствовать себя ответственным. Если дать ребенку знать о последствиях и дать ему мотивацию, это позволит установить открытые и свободные отношения с вашим ребенком и, таким образом, поможет вам лучше справляться с ними и научить их еще лучше.
  • Дайте им место — Как родитель, очевидно, что вы беспокоитесь, и вы хотите знать все, что делает ваш ребенок. Однако по мере их роста у них развивается и чувство ответственности. При необходимости важно уважать частную жизнь ребенка и предоставлять ему достаточно места. Вторжение в их пространство заставит их почувствовать, что их пространство нарушено и им не хватает доверия. Поэтому лучший вариант — быть в курсе того, что происходит, но при этом предоставлять им достаточно места и уважать их конфиденциальность.
  • Проводите больше времени — Несмотря на то, что вышеупомянутый пункт противоречит этому, важно понимать, что каждый ребенок и взрослый хотят чувствовать себя любимыми. Даже если ваш ребенок отталкивает вас и не будет проводить с вами много времени в подростковом возрасте, вы должны включить в него несколько ежедневных или еженедельных распорядков, чтобы проводить время с ребенком для любых занятий, которые ему нравятся с вами. Родители должны следить за тем, чтобы это не происходило по принуждению, поскольку это будет иметь противоположный эффект на ребенка, если они почувствуют, что у них недостаточно свободы.Например, простой вечер в боулинг с семьей или просто с ребенком может творить чудеса в ваших отношениях с ними.
  • Планирование задач еженедельно — Когда подростку говорят что-то сделать и постоянно следят за ним, это превращается в ворчание, которое все ненавидят. Как родитель вы можете почувствовать, что ваш ребенок делает недостаточно. Вместо этого вам следует запланировать их задачи и обязанности и убедиться, что они знают о последствиях невыполнения этих задач. Когда ребенку предоставляется такая свобода, он прививает не только ценности ответственности, но и учится эффективно планировать и выполнять.

Быть ответственным родителем в наши дни — чрезвычайно сложная задача, особенно когда вы выбираете между работой, домом и детьми. Качественное времяпрепровождение с ними — редкий случай, что является одной из причин, по которым в наши дни дети не могут понять их. Однако такие простые вещи, как вопросы для опроса и попытки понять своих детей, могут сделать шаг вперед и помочь вам сохранить баланс в семье и стать на шаг ближе к тому, чтобы стать ответственным и любимым родителем.

Понимание детской психологии

Физические и психологические изменения у детей в наши дни развиваются очень быстрыми темпами, и часто это заставляет родителей задуматься, как лучше вовлечь и понять ребенка. Процесс развития ребенка очень сложен и может включать в себя все, начиная от сенсорной осведомленности, когнитивных навыков, языковых навыков, способностей к социализации и даже дисциплины. По мере взросления дети проходят различные фазы и подвергаются воздействию различных сред, влияющих на поведение и выбор ребенка.Исследования показывают, как родители и опекуны могут управлять своими ожиданиями и ожиданиями ребенка. Используя эти данные, они могут воспитать в своих детях лучшие качества, используя вопросы анкеты.

Родители сталкиваются с множеством проблем с ребенком, и поэтому у них будет много вопросов. Простой опрос с различными вопросами, которые можно задать детям, поможет вам лучше понять своего ребенка. Примите во внимание возраст ребенка и то, чего вы хотите достичь с помощью этого опроса. Однако есть несколько вещей, которые вы должны помнить, чтобы писать хорошие вопросы для опроса.

  • Задавайте вопросы кратко и просто.
  • Просмотрите вопросы еще раз, чтобы ребенок мог легко их понять.
  • Предоставьте ответы, которые, по вашему мнению, имеют отношение к ребенку
  • Сбалансируйте количество положительных и отрицательных ответов в ответах
  • Прежде чем задавать вопрос, перефразируйте его, чтобы помочь им связать проблему или ситуацию со своей жизнью или побудить их ответить на нее. Например, вы можете начать раздел, сказав, что одни дети согласны с этим, а другие — нет.Каково ваше мнение?
  • У вас всегда должна быть опция «не знаю» в ваших ответах, так как ребенок будет выбирать только из доступных вариантов, даже если они не понимают вопрос.
  • Поменяйте направление некоторых вопросов, чтобы избежать предвзятости при ответе на вопросы.

.

Топ-15 вопросов для опроса по психологии

Psychology surveys

Что такое вопросы психологического обследования?

Психологические вопросы опроса — это вопросы опроса, которые задаются для сбора информации о человеке для оценки психического состояния респондента. Такие вопросы позволяют исследователю классифицировать различные формы поведения, черты характера и состояния. Такие вопросы для опросов используются в ряде отраслей, таких как здравоохранение, корпорации, кадровые агентства, службы обороны и многие другие.Вопросы психологического обследования составляются и анализируются психологами, специалистами в области психического здоровья, психиатрами, членами судебной системы и другими экспертами в области психологии. Некоторыми примерами психологических обследований являются опросы тревожности, анкеты депрессии, опросы счастья, опросы личности, обследования качества жизни, обследования жизненного отношения и многое другое.

Например, психолог хочет понять факторы, которые могут быть причиной депрессии у студента. В такой ситуации специалист в области психического здоровья может попросить пациента ответить на опрос студентов о депрессии, который включает вопросы психологии, которые позволят им понять психику пациента и оценить его поведение, черты характера, образ жизни и другие параметры, которые могли повлиять психическое состояние студента.Такие вопросы могут быть очень полезными, поскольку иногда могут пролить свет на пациентов, у которых могут быть даже суицидальные наклонности. Использование ответов на такие вопросы может помочь психологу разработать корректирующие действия для своих пациентов.

Другой случай, когда можно использовать опросы по психологии, — это проведение психологических исследований. Эти опросы могут помочь исследователю собрать данные о поведении, чертах характера, взглядах и образе жизни человека. Использование этих данных позволит исследователю доказать психологическое исследование, в основе которого лежит психика человека.Например, известно, что красный и желтый цвета усиливают чувство голода у человека. В таком случае психологический опрос поможет исследователю собрать правильную информацию, необходимую для его исследования, и подтвердить гипотезу.

Психологическое обследование вопросов для анкет

Ниже приведены несколько вопросов для опроса по психологии, которые помогут вам оценить поведение, черты характера и отношения респондента. При проведении опросов по психологии важно помнить, что правильная формулировка вопросов для создания эффективного дизайна исследования поможет вам получить хорошие ответы.Кроме того, в таких опросах важны демографические вопросы, поскольку они играют жизненно важную роль в формировании психики человека.

Демографические вопросы к опроснику по психологии
  1. Укажите свой пол?
    1. Мужской
    2. Женский
    3. Другое (укажите)
  2. Сколько тебе лет?
  3. Укажите свою национальность?
  4. В какой стране вы провели большую часть своей жизни?
  5. Какое у вас наивысшее образование?
    1. Средняя школа
    2. Колледж
    3. Диплом младшего специалиста
    4. Бакалавр
    5. Магистр
    6. Докторантура
    7. Другое (укажите)
  6. Каков ваш текущий статус занятости?
    1. Постоянная работа на полную ставку
    2. Непостоянная работа на полной ставке
    3. Постоянная неполная занятость
    4. Непостоянная неполная занятость
    5. Безработные
    6. На пенсии
    7. Очная форма
    8. Заочная форма
    9. Другое (укажите)
  7. Каков ваш текущий статус отношений?
    1. Одиночный
    2. Случайные отношения
    3. В серьезных, преданных отношениях
    4. Не женат, но сожительствует
    5. женат
    6. Вдовы
    7. Разведена / разведена
    8. Другое (укажите)
  8. Сколько у вас детей?
    1. Нет
    2. 1
    3. 2
    4. 3
    5. 3+
Общие вопросы для опроса по психологии
  1. По шкале от 1 до 7, где 7 — высшая оценка, насколько счастливым вы себя считаете?
  2. Сравните со своими коллегами или друзьями, считаете ли вы себя счастливее большинства из них?
    1. Есть
    2. Нет
  3. Как часто вы чувствуете себя одиноким?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
  4. Как часто вы чувствуете себя подавленным?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
  5. Укажите, насколько вы согласны со следующими утверждениями: (Полностью согласен, согласен, нейтрален, не согласен, полностью не согласен)
    1. Я доволен нынешним состоянием своей жизни
    2. В настоящее время мне не нужно беспокоиться о финансах в моей жизни
    3. Я доволен своей жизнью
    4. Я доволен отношениями в моей жизни
    5. Я доволен своей профессиональной жизнью
  6. Как часто вы откладываете на потом свои личные цели в жизни?
    1. Всегда
    2. Очень часто
    3. Иногда
    4. Редко
    5. Никогда
  7. Есть ли у вас какие-либо другие проблемы, которые вы хотели бы упомянуть?

.

Психические заболевания у детей: знай признаки

Психическое заболевание у детей: узнайте признаки

У детей могут развиваться те же психические расстройства, что и у взрослых, но их симптомы могут отличаться. Знайте, на что обращать внимание и чем вы можете помочь.

Персонал клиники Мэйо

Родителям бывает сложно определить психическое заболевание у детей. В результате многие дети, которым могло бы помочь лечение, не получают необходимой помощи. Узнайте, как распознать у детей тревожные признаки психического заболевания и как вы можете помочь своему ребенку.

Что такое психическое заболевание?

Психическое здоровье — это общее благополучие того, как вы думаете, регулируете свои чувства и ведете себя. Психическое заболевание или расстройство психического здоровья определяется как закономерности или изменения в мышлении, чувствах или поведении, которые вызывают дистресс или нарушают способность человека функционировать.

Психические расстройства у детей обычно определяются как задержка или сбои в развитии соответствующего возрасту мышления, поведения, социальных навыков или регуляции эмоций.Эти проблемы беспокоят детей и мешают им нормально функционировать дома, в школе или в других социальных ситуациях.

Препятствия к лечению психических расстройств у детей

Может быть трудно понять расстройства психического здоровья у детей, потому что нормальное детское развитие — это процесс, который требует изменений. Кроме того, симптомы расстройства могут отличаться в зависимости от возраста ребенка, и дети могут быть не в состоянии объяснить, что они чувствуют или почему ведут себя определенным образом.

Обеспокоенность по поводу стигмы, связанной с психическим заболеванием, использованием лекарств, а также стоимостью или материально-техническими проблемами лечения также может помешать родителям обратиться за помощью к ребенку, у которого есть подозрение на психическое заболевание.

Распространенные расстройства у детей

Нарушения психического здоровья у детей — или нарушения развития, которыми занимаются специалисты в области психического здоровья, — могут включать следующее:

  • Тревожные расстройства. Тревожные расстройства у детей — это стойкие страхи, беспокойства или беспокойство, которые мешают им участвовать в игре, школе или типичных социальных ситуациях, соответствующих возрасту.Диагнозы включают социальную тревогу, генерализованную тревогу и обсессивно-компульсивные расстройства.
  • Расстройство дефицита внимания / гиперактивности (СДВГ). По сравнению с большинством детей того же возраста, дети с СДВГ имеют трудности с вниманием, импульсивным поведением, гиперактивностью или некоторым сочетанием этих проблем.
  • Расстройство аутистического спектра (РАС). Расстройство аутистического спектра — это неврологическое заболевание, которое проявляется в раннем детстве, обычно в возрасте до трех лет.Хотя степень тяжести ASD варьируется, ребенок с этим расстройством испытывает трудности в общении и взаимодействии с другими людьми.
  • Расстройства пищевого поведения. Расстройства пищевого поведения определяются как озабоченность идеальным телосложением, беспорядочные мысли о весе и потере веса, а также небезопасное питание и диета. Расстройства пищевого поведения — такие как нервная анорексия, нервная булимия и переедание — могут привести к эмоциональной и социальной дисфункции и опасным для жизни физическим осложнениям.
  • Депрессия и другие расстройства настроения. Депрессия — это постоянное чувство печали и потери интереса, которое нарушает способность ребенка функционировать в школе и взаимодействовать с другими. Биполярное расстройство приводит к резким перепадам настроения между депрессией и экстремальными эмоциональными или поведенческими пиками, которые могут быть неосторожными, рискованными или небезопасными.
  • Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР). PTSD — это продолжительное эмоциональное расстройство, беспокойство, тревожные воспоминания, кошмары и разрушительное поведение в ответ на насилие, жестокое обращение, травмы или другие травмирующие события.
  • Шизофрения. Шизофрения — это расстройство восприятия и мыслей, из-за которого человек теряет связь с реальностью (психоз). Чаще всего проявляясь в подростковом возрасте до 20 лет, шизофрения приводит к галлюцинациям, бредам и расстройствам мышления и поведения.

Каковы признаки психического заболевания у детей?

Предупреждающие признаки того, что у вашего ребенка может быть психическое расстройство, включают:

  • Постоянная грусть — две и более недели
  • Отказ от социальных взаимодействий или отказ от них
  • Причинение себе вреда или разговоры о причинении себе вреда
  • Разговоры о смерти или самоубийстве
  • Вспышки или сильная раздражительность
  • Неконтролируемое поведение, которое может быть опасным
  • Резкие изменения настроения, поведения или личности
  • Изменения в пищевых привычках
  • Потеря веса
  • Затруднение со сном
  • Частые головные боли или боли в животе
  • Сложность концентрации
  • Изменения успеваемости
  • Избегание школы или отсутствие школы

Что мне делать, если я подозреваю, что у моего ребенка психическое заболевание?

Если вас беспокоит психическое здоровье вашего ребенка, проконсультируйтесь с его врачом.Опишите поведение, которое вас беспокоит. Поговорите с учителем вашего ребенка, близкими друзьями, родственниками или другими опекунами, чтобы узнать, заметили ли они изменения в поведении вашего ребенка. Поделитесь этой информацией с врачом вашего ребенка.

Как специалисты здравоохранения диагностируют психические заболевания у детей?

Психологические расстройства у детей диагностируются и лечатся на основе признаков и симптомов, а также того, как это состояние влияет на повседневную жизнь ребенка. Чтобы поставить диагноз, врач вашего ребенка может порекомендовать, чтобы вашего ребенка обследовал специалист, например психиатр, психолог, клинический социальный работник, психиатрическая медсестра или другой специалист в области психического здоровья.Оценка может включать:

  • Полный медицинский осмотр
  • История болезни
  • История физической или эмоциональной травмы
  • Семейный анамнез физического и психического здоровья
  • Обзор симптомов и общих проблем с родителями
  • График развития ребенка
  • Академическая история
  • Интервью с родителями
  • Беседы и наблюдения за ребенком
  • Стандартные тесты и анкеты для детей и родителей

Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам (DSM), руководство, опубликованное Американской психиатрической ассоциацией, предоставляет критерии для постановки диагноза, основанные на природе, продолжительности и влиянии признаков и симптомов.Еще одним широко используемым диагностическим руководством является Международная классификация болезней (МКБ) Всемирной организации здравоохранения.

Диагностика психического заболевания у детей может занять время, потому что маленькие дети могут иметь проблемы с пониманием или выражением своих чувств, а нормальное развитие варьируется. Со временем врач может изменить или уточнить диагноз.

Как лечат психические заболевания у детей?

Общие варианты лечения детей с психическими расстройствами включают:

  • Психотерапия. Психотерапия, также известная как разговорная терапия или поведенческая терапия, представляет собой способ решения проблем психического здоровья путем разговора с психологом или другим специалистом в области психического здоровья. С маленькими детьми психотерапия может включать игровое время или игры, а также обсуждение того, что происходит во время игры. Во время психотерапии дети и подростки учатся говорить о мыслях и чувствах, как на них реагировать и как учиться новому поведению и навыкам совладания.
  • Лекарства. Врач вашего ребенка или специалист в области психического здоровья может порекомендовать лекарство — например, стимулятор, антидепрессант, успокаивающее средство, антипсихотическое средство или стабилизатор настроения — как часть плана лечения. Врач объяснит риски, побочные эффекты и преимущества медикаментозного лечения.

Как я могу помочь своему ребенку справиться с психическим заболеванием?

Вы будете играть важную роль в поддержке плана лечения вашего ребенка. Для ухода за собой и своим ребенком:

  • Узнайте о болезни.
  • Рассмотрите возможность семейного консультирования, при котором все участники рассматриваются как партнеры в плане лечения.
  • Обратитесь к специалисту по психическому здоровью вашего ребенка за советом о том, как реагировать на ребенка и справляться с трудным поведением.
  • Запишитесь на программы обучения родителей, особенно те, которые предназначены для родителей детей с психическими заболеваниями.
  • Изучите методы управления стрессом, которые помогут вам спокойно реагировать.
  • Найдите способы расслабиться и повеселиться со своим ребенком.
  • Хвалите сильные стороны и способности вашего ребенка.
  • Работайте со школой вашего ребенка, чтобы обеспечить необходимую поддержку.

26 февраля 2020 г.

Показать ссылки

  1. Использование руководства. В кн .: Диагностическое и статистическое руководство по психическим расстройствам DSM-5. 5-е изд. Американская психиатрическая ассоциация; 2013. https://dsm.psychiatryonline.org. Доступ 20 января 2020 г.
  2. Нормально или нет: когда обращаться за помощью. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Normality-022.ASPX. Проверено 22 января 2020 г.
  3. Что такое детские психические расстройства? Центры по контролю и профилактике заболеваний. https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/basics.html. Доступ 28 января 2020 г.
  4. Клигман Р.М. и др. Психосоциальная оценка и интервью. В: Учебник педиатрии Нельсона. 21-е изд. Elsevier; 2020. https://www.clinicalkey.com. Проверено 27 января 2020 г.
  5. Рирдон Т. и др. В чем, по мнению родителей, есть препятствия и факторы, способствующие доступу к психологической помощи при проблемах с психическим здоровьем у детей и подростков? Систематический обзор качественных и количественных исследований.Европейская детская и подростковая психиатрия. 2017; DOI: 10.1007 / s00787-016-0930-6.
  6. Беспокойство и дети. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/The-Anxious-Child-047.aspx. Проверено 22 января 2020 г.
  7. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Children-Who-Cant-Pay-Attention-Attention-Deficit-Hyperactivity-Disorder-006.ASPX. Проверено 22 января 2020 г.
  8. Расстройства аутистического спектра. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/The-Child-With-Autism-011.aspx. Проверено 22 января 2020 г.
  9. Депрессия у детей и подростков. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/The-Depressed-Child-004.aspx. Проверено 22 января 2020 г.
  10. Биполярное расстройство у детей и подростков.Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Bipolar-Disorder-In-Children-And-Teens-038.aspx. Проверено 22 января 2020 г.
  11. Комплексное психиатрическое обследование. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Comprehensive-Psychiatric-Evaluation-052.aspx. Дата доступа 22 января 2020 г.
  12. Психотерапия для детей и подростков: Определение.Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/What-Is-Psychotherapy-For-Children-And-Adolescents-053.aspx. Проверено 22 января 2020 г.
  13. Психиатрические препараты для детей и подростков: Часть I — Как используются лекарства. Американская академия детской и подростковой психиатрии. https://www.aacap.org/AACAP/Families_and_Youth/Facts_for_Families/FFF-Guide/Psychiatric-Medication-For-Children-And-Adolescents-Part-I-How-Medications-Are-Used-021.ASPX. Проверено 22 января 2020 г.
  14. Научитесь помогать своему ребенку и своей семье. Национальный альянс по психическим заболеваниям. https://www.nami.org/find-support/family-members-and-caregivers/learning-to-help-your-child-and-your-family. Доступ 24 января 2020 г.

Узнать больше Подробно

,

.

Пересмотренная детская шкала тревожности и депрессии (и подшкалы)

Обзор

Пересмотренная шкала детской тревожности и депрессии (RCADS) — это опросник, состоящий из 47 пунктов, с подшкалами, включающими тревожное расстройство разлуки, социальную фобию, генерализованное тревожное расстройство, паническое расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство и низкое настроение (большое депрессивное расстройство). расстройство). Он также дает шкалу общей тревожности (сумма 5 подшкал тревоги) и шкалу общей интернализации (сумма всех 6 подшкал).Кроме того, пересмотренная шкала детской тревожности и депрессии — версия для родителей (RCADS-P) аналогичным образом оценивает отчеты родителей о симптомах тревоги и депрессии у подростков по тем же шести подшкалам.

RCADS и RCADS-P можно использовать для отслеживания симптомов, а также для предоставления дополнительной информации для оценки.

Психометрические свойства
Имущество Определение RCADS
Внутренняя согласованность Приводят ли несколько пунктов для измерения одной и той же общей конструкции схожую оценку

Хорошая надежность по субшкалам и общей шкале (Chorpita, Moffitt, & Gray, 2005) на клинической выборке.Внутренняя согласованность субшкал RCADS варьировалась от адекватной до отличной в неклинической выборке (Donnelly, Fitzgeralds, Shevlin, & Dooley, 2019). RCADS демонстрирует высокую надежность внутренней согласованности в различных условиях оценивания, странах и языках (Piqueras, Martín-Vivar, Sandin, San Luis, & Pineda, 2017).

Проверка-повторное испытание надежности Степень, в которой одни и те же респонденты имеют одинаковую оценку после периода, когда черта не должна изменяться.

Коэффициенты повторного тестирования в течение одной недели были хорошими (Chorpita et al., 2000).

Сходимость действия Степень, с которой на самом деле связаны две меры конструктов, которые теоретически должны быть связаны.

Хорошая конвергентная валидность (Esbjørn et al., 2012; Bouvard, Denis, & Roulin, 2015; Donnelly, Fitzgeralds, Shevlin, & Dooley, 2017).

Одновременное действие Если показатель хорошо коррелирует с показателем, который ранее был подтвержден.

RCADS имеет хорошую одновременную достоверность с Детским описанием депрессии и Пересмотренной шкалой детского манифеста тревожности (Chorpita et al., 2005).

Население

RCADS может быть заполнен молодыми людьми в возрасте от 8 до 18 лет, а RCADS-P также может быть заполнен родителем или опекуном молодых людей в возрасте тех же возрастных групп. Клинический опыт показывает, что RCADS слишком развита для использования с молодыми людьми с ограниченными возможностями обучения, но оказалась полезной для некоторых CYP с умеренными трудностями в обучении (Law & Wolpert, 2014).

Перевод

RCADS доступен на английском (США), китайском, датском, голландском, французском, немецком, греческом, исландском, корейском, норвежском, персидском (фарси), польском, словенском, испанском, шведском и урду. С неанглоязычными версиями следует осторожно использовать нормы и интерпретировать Т-баллы. Переведенные версии доступны здесь: https://www.childfirst.ucla.edu/resources/

Дальнейшие переводы разрешены с согласия авторов (условия доступны в руководстве пользователя RCADS).

Администрация

На заполнение анкеты уходит от пяти до десяти минут. Опросники для родителей и детей могут быть переданы соответствующему респонденту для самостоятельного заполнения. В качестве альтернативы, чтобы убедиться, что каждый пункт понят респондентом, или для получения дополнительной информации о каждом ответе, анкеты могут быть введены непосредственно врачом, который может задать дополнительные вопросы.

Шкала и подшкалы
Подшкалы
Подсчет очков

RCADS и RCADS-P могут быть оценены с использованием электронных таблиц или синтаксиса, доступного у разработчика (ссылка: https: // www.childfirst.ucla.edu/resources/ ). Необходимо указать эквивалентный школьный класс в США, который соответствует уровню первого года обучения в Великобритании. В этих таблицах / синтаксисе «t-оценка» рассчитывается на основе исходной оценки (общей оценки шкалы или подшкалы). Показатели также могут быть выставлены вручную, следуя инструкциям в средствах оценки для RCADS и RCADS-P

.

Устный перевод

«Клинические пороги» для общей оценки были установлены с использованием расписания собеседований по тревожным расстройствам для DSM-IV, детской и родительской версий (ADIS-IV-C / P; Silverman & Albano, 1996) в качестве сравнения (Chorpita et al., 2005). Пороговые значения для подшкал устанавливаются с использованием нормативных данных.

t-балл 65 означает, что этот балл находится примерно в верхних 7% баллов не рекомендованных молодых людей того же возраста (разработчик описал их как пограничные клинические), а балл 70 означает, что балл примерно равен в верхних 2% баллов не рекомендованных молодых людей того же возраста (описанный разработчиком как клинический порог).

Условия использования

RCADS и производные от нее работы (включая переводы) защищены авторским правом Chorpita и Spence.Они доступны для использования на странице ресурсов доктора Чорпиты в UCLA ( https://www.childfirst.ucla.edu/resources/ ) в соответствии с Условиями использования (в руководстве пользователя).

Удаленная работа с RCADS

Адаптации и производные версии не разрешены без письменного разрешения Chorpita and Spence. Что касается каких-либо изменений, инструмент не может быть изменен, чтобы удалить авторские права или другой текст на полях относительно источника и условий. Версии Microsoft Word или интерактивные версии PDF RCADS не существуют.Если вы работаете с пользователем услуги удаленно и имеете доступ к PDF-версиям анкеты:

  • В бесплатном Adobe Acrobat Reader есть инструменты комментирования, которые позволяют добавлять, обводить или выделять текст, а затем сохранять PDF-файл с этими «комментариями»
  • Если вы практикующий, который устно заполняет анкету онлайн и можете поделиться экраном, мы считаем, что для ребенка или молодого человека хорошо иметь возможность видеть, как вы редактируете анкету по мере ее заполнения
  • Анкета также может быть отредактирована таким же образом со стороны пользователя службы, хотя поэкспериментируйте с ней самостоятельно, чтобы проверить ее пригодность для тех, с кем вы работаете — не все сочтут это одинаково удобным для пользователя, и практика или совет могут помочь

Подробнее здесь

Другие версии

Ebesutani et al.(2012) разработали версию RCADS с 25 пунктами, чтобы уменьшить нагрузку на клиентов и время администрирования. Все вопросы о тревожности в основном отражали один «общий параметр тревожности», который послужил основой для последующей разработки сокращенной шкалы общей тревожности из 15 пунктов. При подсчете баллов RCADS-25 и RCADS-25-P используются преобразованные баллы по общей шкале и обе подшкалы, разделенные на баллы. Дополнительная информация в этом документе: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26834091

Существует также адаптированная версия RCDAS для учета характеристик молодых людей с расстройствами аутистического спектра.Шкала тревожности для детей (ASC-ASD) имеет версии для родителей и детей, которые доступны здесь https://research.ncl.ac.uk/neurodisability/leafletsandmeasures/anxietyscaleforchildren-asd/asc-asdchild/

Дополнительная информация

Сайт разработчика: https://www.childfirst.ucla.edu/resources/

Список литературы

Бувар М., Дени А. и Рулен Дж. (2015). Французская версия пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии (RCADS) в доклинической выборке. Швейцарский журнал психологии, 74 , 119–27

Чорпита, Б. Ф., Моффит, К., и Грей, Дж. (2005). Психометрические свойства Пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии на клинической выборке. Поведенческие исследования и терапия, 43, 309-322.

Чорпита, Б. Ф., Йим, Л. М., Моффит, К. Э., Умемото Л. А., и Фрэнсис, С. Е. (2000). Оценка симптомов тревоги и депрессии DSM-IV у детей: Пересмотренная шкала детской тревоги и депрессии. Поведенческие исследования и терапия, 38, 835-855.

Доннелли А., Фицджеральд А., Шевин М. и Дули Б. (2019). Изучение психометрических свойств пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии (RCADS) на неклинической выборке ирландских подростков. Журнал психического здоровья, 28 (4), 345-356

Эбеситани, К., Корату-Ларсон, П., Накамура, Б., Хига-Макмиллан, К., и Чорпита, Б. (2017). Пересмотренная шкала детского беспокойства и депрессии 25 — версия для родителей: разработка и проверка шкалы на школьной и клинической выборке. Оценка , 24 (6), 712-728.

Эбесутани, К., Корату-Ларсон, П., Накамура, Б., Хига-Макмиллан, К., и Чорпита, Б. (2017). Пересмотренная шкала детского беспокойства и депрессии 25 — версия для родителей: разработка и проверка шкалы на школьной и клинической выборке. Оценка , 24 (6), 712-728

Эбесутани, К., Райз, С. П., Чорпита, Б. Ф., Эле, К., Реган, Дж., Янг, Дж., Хига-Макмиллан, К., и Вайс, Дж. Р. (2012). Краткая версия пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии: сокращение шкалы посредством исследовательского бифакторного моделирования широкого фактора тревожности. Психологическая оценка, 24 , 833–45

Эсбьорн, Б. Х., Сомховд, М. К., Турнштедт, К., Райнхольд-Данн, М. Л. (2012). Оценка пересмотренной шкалы детской тревожности и депрессии (RCADS) в национальной выборке датской молодежи в возрасте 8–16 лет . PLoS One, 7 , e37339

Ло, Д., и Вольперт, М. (2014). Руководство по использованию результатов и инструментов обратной связи с детьми, молодежью и семьями. Великобритания: Нажмите CAMHS.

Маш, Э. Дж., Хансли Дж. (2007). Оценка детских и семейных нарушений: системный подход к развитию.В: Маш EJ, Баркли Р.А., ред. Оценка детских расстройств четвертое издание. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: The Guilford Press, 3–52

Пикерас, Дж. А., Мартин-Вивар, М., Сандин, Б., Сан-Луис, К., Пинеда, Д. (2017). Пересмотренная шкала детской тревожности и депрессии: систематический обзор и метаанализ обобщения надежности. Журнал аффективных расстройств, 218 , 153-169

Роджерс, Дж., Вигхэм, С., МакКоначи, Х., Фристон М., Хани, Э., Парр, младший. Разработка шкалы тревожности для детей с расстройствами аутистического спектра (ASC-ASD), Autism Research, 2016, 9 (11), 1205-1215.

Роджерс, Дж., Вигхэм, С., МакКоначи, Х., Фристон, М., Хани, Э., Парр, Дж. Р. (2016). Разработка шкалы тревожности для детей с расстройствами аутистического спектра (ASC-ASD). Исследования аутизма , 9 (11), 1205-1215.

Сильверман, В., и Альбано, А. (1996). Расписание интервью по тревожным расстройствам для детей – IV (версии для детей и родителей). Сан-Антонио, Техас: Психологическая корпорация.

,

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.