Звучащая речь и ее особенности: Вопрос 3. Звучащая речь, ее особенности

Содержание

Вопрос 3. Звучащая речь, ее особенности — Студопедия

Правильность и чистота произношения отдельных звуков, сочетаний, слов, фраз зависит не только от правильной артикуляции (то есть положения губ, челюсти, языка), но и от верной постановки дыхания, от развития слуха, от мышечной свободы.

Звучащая речь является результатом сложной и слаженной работы многих частей человеческого организма. Одни и те же действия, многократно, систематически повторяемые, становятся последовательно умением-навыком-привычкой, делаются стереотипными. В коре головного мозга образуются устойчивые рефлекторные связи, разрушить которые далеко не просто.

Голос человека производит определенное впечатление на окружающих, служит инструментом воздействия. По характеру речевого звучания мы судим о темпераменте, мироощущении говорящего. Звуковое оформление речи составляет эмоциональный фон выступления, разговора, который может быть положительным (приятным) или отрицательным (неприятным). Недостатки произношения (крикливость, одышка, хрипота, резкость, гортанность, гнусавость, нечетность артикуляции) являются «барьерами» коммуникационного обмена, «режут ухо». Кроме того, хорошо звучащий голос тонизирует нервную систему самого говорящего, придает уверенность, создает настроение.

Речевые изъяны очень устойчивы. Из бытовой речи они часто «перекочевывают» в публичную, в деловое общение. Однако официальная обстановка, в отличие от непринужденной, требует управления голосом, владения полным стилем произношения, т. е. внятного проговаривания при среднем темпе. К примеру, фразы «здравствуйте», «она говорит» в полном стиле звучат так: [здраствуjть], [Ùна гÙвърит], а в неполном наблюдается сильное редуцирование (сокращение гласных), иногда даже пропуск слогов: [здрас’т’ь], [Ùна грит].

Владеть речевой техникой — это значит нужно добиться интонационной подвижности и выразительности, мягкого, свободного, четкого звучания; уметь пользоваться нюансами тембра.

Что представляет собой механизм голосообразования? Охарактеризуемпроизносительный аппарат человека, состоящий из четырех частей: дыхательных органов, вибраторов, резонаторов, артикуляторов. Дыхательные органы (мускулатура) позволяют втягивать воздух в легкие и выталкивать наружу. На пути прохождения воздушной струи через гортань находятся голосовые связки — вибраторы. Это эластичные образования, расположенные с левой и правой сторон гортани и вытянутые спереди назад. Передние концы связок находятся под углом друг к другу. Голос создается в результате периодических колебаний этих речевых мышц, которые сближаются и натягиваются. Именно в гортани рождается звуковая волна. Затем она попадает в резонаторы (носоглотка, носовая и ротовая полость), которые усиливают и обогащают звучание. Работу завершают артикуляторы: язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо. Они превращают музыкальный тон (голос) в звуки речи родного языка.

Все части речевого аппарата участвуют в создании акустических характеристик: темпа, громкости, высоты, тембра, ясности и четкости произношения. Темп — скорость говорения — может быть быстрым, средним, медленным. Оптимальным условием легкого восприятия является средний темп — примерно 100 — 120 слов в минуту. Скорость речи зависит от смысла высказывания, эмоционального настроя, жизненной ситуации. Замедление позволяет изобразить предмет, подчеркнуть его важность, выделить.Громкость — это интенсивность звучания, большая или меньшая сила произношения, зависящая также от обстановки общения, словесного содержания. По высоте голос бывает высоким, средним и низким, это зависит от его природы. Русская речь склонна к некоторой минорности, и часто в голосе слышатся высокие плаксивые нотки, капризно — просительное звучание, хорошей профилактикой против которых служит понижение тона. Высота звука должна изменяться при произношении речи, иначе возникает монотонность. Особое повышение тона, сопровождающееся усилением словесного ударения, большей интенсивностью ударного слога, называют логическим ударением. Тембр — дополнительная артикуляционно-акустическая окраска голоса, его колорит, «цвет». У каждого человека свой тембр — глухой, дрожащий, звонкий, острый, жесткий, бархатный, металлический и т. п. Ясность и четкостьпроизношения называются хорошей дикцией. Она подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков. Помогает выразительности слова. Хорошая дикция предполагает умение «держать паузу», разнообразить ритмическую организацию речи. Различают физиологическую (добор дыхания), грамматическую (знаки препинания), логическую (смыслоразличительную) и психолингвистическую паузу (подтекст, эмоциональная окраска).

Систему вышеперечисленных фонетических средств (высотных, силовых, временных) часто называют интонацией, а также просодикой.

Оратор, собеседник, умеющий легко изменять темп, громкость и высоту речи, обладающий хорошей дикцией и тембром, может выражать голосом различные чувства и переживания. Это возможно при правильно поставленном речевом (фонационном) дыхании. Его основой является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы, межреберных и брюшных мышц. При произношении речи после короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох, во время которого надо уметь рационально расходовать запас воздуха. Расслабление мышц, удерживающих грудную клетку в расширенном состоянии, должно происходить постепенно, подчиняясь воле говорящего. Через нос вдыхают только перед началом монолога или на больших паузах. Неправильное дыхание порождает недостаточную звучность (т.е. силу, гибкость, подвижность), которая в свою очередь изменяет тембр голоса.

Процесс голосообразования наиболее продуктивен, когда спина прямая, крепкая, а руки, плечи, шея, органы артикуляции свободны и не напряжены.

В последнее время при изучении языка широко используется магнитофон. Запись и последующее прослушивание собственной речи со стороны позволяет учащемуся контролировать себя. Кроме того, работа с магнитофоном способствует и развитию речевого слуха. Юрист часто не замечает своих погрешностей в дикции и в произношении, а магнитофонная пленка сразу же отметит все его дефекты. И это — лучшее доказательство необходимости работы над совершенствованием своего произношения и дикции.

Точное знание адресата и понимание, для чего юрист произносит тот или иной текст, безусловно, активизирует речь. В суде речь должна быть более весомой, яркой, выразительной, чем в повседневной жизни.

Вопрос 3. Звучащая речь, ее особенности

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 12Следующая ⇒

Что представляет собой механизм голосообразования? Охарактеризуемпроизносительный аппаратчеловека, состоящий из четырех частей:дыхательных органов, вибраторов, резонаторов, артикуляторов. Дыхательные органы (мускулатура) позволяют втягивать воздух в легкие и выталкивать наружу. На пути прохождения воздушной струи через гортань находятся голосовые связки — вибраторы. Это эластичные образования, расположенные с левой и правой сторон гортани и вытянутые спереди назад. Передние концы связок находятся под углом друг к другу. Голос создается в результате периодических колебаний этих речевых мышц, которые сближаются и натягиваются. Именно в гортани рождается звуковая волна. Затем она попадает в резонаторы (носоглотка, носовая и ротовая полость), которые усиливают и обогащают звучание. Работу завершают артикуляторы: язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо. Они превращают музыкальный тон (голос) в звуки речи родного языка.

Все части речевого аппарата участвуют в создании акустических характеристик: темпа, громкости, высоты, тембра, ясности и четкости произношения. Темп— скорость говорения — может быть быстрым, средним, медленным. Оптимальным условием легкого восприятия является средний темп — примерно 100 — 120 слов в минуту. Скорость речи зависит от смысла высказывания, эмоционального настроя, жизненной ситуации. Замедление позволяет изобразить предмет, подчеркнуть его важность, выделить.Громкость— это интенсивность звучания, большая или меньшая сила произношения, зависящая также от обстановки общения, словесного содержания. Повысотеголос бывает высоким, средним и низким, это зависит от его природы. Русская речь склонна к некоторой минорности, и часто в голосе слышатся высокие плаксивые нотки, капризно — просительное звучание, хорошей профилактикой против которых служит понижение тона. Высота звука должна изменяться при произношении речи, иначе возникает монотонность. Особое повышение тона, сопровождающееся усилением словесного ударения, большей интенсивностью ударного слога, называютлогическим ударением.Тембр— дополнительная артикуляционно-акустическая окраска голоса, его колорит, «цвет». У каждого человека свой тембр — глухой, дрожащий, звонкий, острый, жесткий, бархатный, металлический и т. п.Ясность и четкостьпроизношения называются хорошей дикцией. Она подготавливает речевой аппарат к творческому процессу, делает привычной точную артикуляцию всех звуков. Помогает выразительности слова. Хорошая дикция предполагает умение «держать паузу», разнообразить ритмическую организацию речи. Различают физиологическую (добор дыхания), грамматическую (знаки препинания), логическую (смыслоразличительную) и психолингвистическую паузу (подтекст, эмоциональная окраска).

Оратор, собеседник, умеющий легко изменять темп, громкость и высоту речи, обладающий хорошей дикцией и тембром, может выражать голосом различные чувства и переживания. Это возможно при правильно поставленномречевом(фонационном)дыхании. Его основой является диафрагмально-реберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются за счет изменения объема грудной клетки вследствие сокращения диафрагмы, межреберных и брюшных мышц. При произношении речи после короткого вдоха следует пауза для укрепления брюшного пресса, а затем — длинный звуковой выдох, во время которого надо уметь рационально расходовать запас воздуха. Расслабление мышц, удерживающих грудную клетку в расширенном состоянии, должно происходить постепенно, подчиняясь воле говорящего. Через нос вдыхают только перед началом монолога или на больших паузах. Неправильное дыхание порождает недостаточнуюзвучность(т.е. силу, гибкость, подвижность), которая в свою очередь изменяет тембр голоса.

Вопрос 4. Техника речи. Логические и интонационно-мелодические закономерности

Речи

Голоса, поставленные самой природой, встречаются редко. Каждый человек может «воспитать» голос, т. е. развить и укрепить.

Техника речи— важный элемент культуры речевой деятельности — включает работу над дыханием, голосом, дикцией. Техническая сторона звучащей речи поддается тренировке путем специальных упражнений. Их надо выполнять регулярно, а также обращаться к ним, готовясь к ораторскому выступлению, к встрече с людьми, чтобы в момент контакта «быть в голосе».

Основные элементы речевой техники – фонационное(речевое)дыхание, голос(правильные навыки голосообразования) идикция(степень отчетливости в произношении слов, слетов, звуков).

Рекомендуемая скорость произношения речи 100 – 200 слов в минуту. При этом техника речи включает в себя комплекс навыков: речевого дыхания, голосоведения, дикции, интонации. Умелое использование этих навыков позволяет не испытывать давления на речевой аппарат, помогает избежать утомления, добиться максимального контакта с аудиторией и высокого качества речи.

Техника речи включает:

— фонационное дыхание, которое дает силу голосу

— голос, который обладает громкостью, силой, выразительностью

— дикция – отчетливое произношение каждого звука и сочетаний звуков

— интонация – ритмико-мелодичное и логическое членение речи интонация:

— высота тона

— сила голоса

— внутри фазовые паузы

— темп

— тембр – эстетическая окраска голоса

Тренировка интонации включает:

— интонационная развертка знаков препинания

— работа над темпом и стилем речи

— различные виды пауз: физиологические, грамматические, смыслоразличительные, психолингвистические, которые позволяют выразить эмоциональное отношение к тексту;

— работа над голосом

Фонетическая культура.

— правильное произношение слов

— правильное ударение в словах

Невербальные средства общения.

Эмоциональное отношение к тексту позволяют выразить невербальные средства общения: мимика, поза, жесты. Это вспомогательные средства. Они оживляют текст, экономят слова, компенсируют недоговоренное, снимают двойственных характер слов.

Жесты: — выразительные

— описательные

— указующие

— подражательные

— язык глухонемых

— манеризмы – неоправданные жесты.

Хорошо поставленный голос, правильное дыхание во время говорения, четкая дикция, безупречное произношение позволяют выступающему привлечь внимание аудитории, наилучшим образом донести до слушателей содержание выступления, воздействовать на их сознание, воображение, волю. Владение техникой речи помогает лучше передать смысловые связи между частями речевого высказывания. Чтобы поддерживать свой речевой аппарат в рабочем состоянии, следует выполнять рекомендованные специалистами упражнения по технике речи.

Вопросы для самоконтроля

1. Особенности судебного ораторского искусства.

2. Мастерство судебного оратора.

3. Значение ораторского искусства для юриста.

4. В чем вы видите этику речевого поведения оратора?

5. что вы понимаете под языковой личностью судебного оратора?

6. Что представляет собой механизм голосообразования?

7. Особенности устной и письменной речи?

8. Что вы понимаете под техникой речи?

Задания для самоконтроля

1. Проанализируйте речь судебного оратора Обнинского П.Н. «Обвинительная речь по делу Качки» (См. Приложение 3).

Отметьте особенности языковых средств, построение концептуальной схемы высказывания оратора. (См. Приложение 2. – вопросы для анализа речи)

Тренировочные упражнения

1.Артикуляционные упражнения.

1)Широко открывая рот, четко произносите звуки и слоги:

-И, Э, А, О, У, Ы;

-Е, Я, Й, Ю;

-иа, эа, аа, оа, уа, ыа;

-еа, яа, йа, юа;

-Б — П, Г — К, Д — Т, В — Ф;

-АБ, АБИ, АБЭ, АБА, АБУ, АБЫ;

-БИБ — БИБ — БИП; БЭБ — БЭБ — БЭП;

БАБ — БАБ — БАП; БОБ — БОБ — БОП;

БУБ — БУБ — БУП; БЫБ — БЫБ — БЫП;

-ДА, ДИ, ДО, ДУ, ГА, ГИ, ГО, ГУ, ВА, ВИ,

ВО, ВУ, БА, БИ, БО, БУ;

-ша, шо, шу, ши,

шо, шу, ши, ше,

шу, ши, ше, ша,

ши, ше, ша, шо;

-ша, жа, жа, жа, ша,

шо, жо, жо, жо, шо,

ши, жи, жи, жи, щи,

ше, же, же, же, ше;

-С — З — З -…; ТР — Р …, ДР — Р …;

-ПТК, ПКТ, КТП

2)Читайте чистоговорки (фразы с неоднократно повторяющимися звуками или сочетаниями звуков):

Бык тупогуб, тупогубенький бычок; у быка бела губа была тупа.

От топота копыт пыль по полю летит.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.

Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола наврет.

Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.

Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла.

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.

В Чите течет Читинка.

Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.

3)Читайте скороговорки (они построены на сочетаниях слов, включающих звуки, требующие непрерывной перестройки речевого аппарата, смены артикуляций) сначала по слогам, затем, делая небольшие остановки перед каждым фонетическим словом, а после этого — убыстряя темп:

На дворе — трава, на траве — дрова;

не руби дрова на траве двора.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

Король — орел.

Либретто «Риголетто».

Прецедент с претендентом.

Константин констатировал.

Тщетно тщится щука ущемить леща.

Комплекс упражнений речевой гимнастики составлен по рекомендациям С. Т. Никольской, содержащимся в работе «Техника речи» (М. 1978).

Рекомендуемые страницы:

Основные качества речи. Особенности звучащей речи. Невербальные средства общения.

⇐ ПредыдущаяСтр 15 из 24Следующая ⇒

СПРАВОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Одной из составных частей характеристики профессиональной пригодности человека является умение чётко и ясно выразить свои мысли, говорить грамотно, уметь удерживать внимание слушателей и воздействовать своей речью на них.

Чтобы речь была действенной и выразительной, следует говорить грамматически безупречно и точно, т. е. владеть культурой речи.

К основным качествам речи относятся:

1. точность

2. понятность

3. чистота речи

4. богатство и разнообразие

5. выразительность

6. правильность

ТОЧНОСТЬ определяется умением чётко и ясно мыслить, знанием предмета речи и законов русского языка.

Часто можно услышать фразу: «Я это знаю, только вот сказать не могу», в этом случае говорящему только кажется, что он знает. В действительности его сведения о предмете отрывочны, бессистемны, поверхностны.

Наиболее типичные ошибки нарушения точности речи: употребление слов в несвойственном им значении; многозначность, порождающая двусмысленность; смешение омонимов, паронимов.

ПОНЯТНОСТЬ заключается в использовании лексики неограниченного употребления (общеупотребительной лексики, понятной всем). К лексике ограниченного употребления относятся диалектные слова, термины и профессионализмы.

ЧИСТОТА РЕЧИ – отсутствие в ней лишних слов, слов-«сорняков», слов-«паразитов», таких как: так сказать, значит, вот, собственно говоря, видите ли, понятно, да, так, понимаете, то что и др. данные слова не несут никакой смысловой нагрузки, не обладают информативностью. Они засоряют речь, отвлекают внимание от содержания высказывания. Причиной употребления слов-«сорняков» может быть волнение, но может быть и неумение мыслить публично, подбирать нужные слова для оформления своих мыслей, а также бедность индивидуального словаря говорящего.

Засоряют речь и бранные слова.. к сожалению. В повседневной жизни эта лексика встречается не только в речи недостаточно культурных людей, но и тех, кто владеет литературным языком.

БОГАТСТВО И РАЗНООБРАЗИЕ речи во многом зависят от того, насколько говорящий осознаёт, в чём заключается самобытность родной речи и её богатство. Русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и обработанных языков мира, обладающих богатейшей книжно-письменной традицией.

Каким должен быть словарный запас одного человека? Однозначно ответить нельзя. Исследователи считают, что активный словарь современного человека достигает 7– 13 тысяч слов. Например, А.С. Пушкин употребил в своих произведениях и письмах более 21 тысячи слов; Есенин – 18 890; Сервантес – около 17 тысяч; Шекспир около 15 тысяч.

Важно постоянно заботиться о расширении своего словарного запаса.

Богатство языка определяется и смысловой насыщенностью слова, т.е. его многозначностью. Важным источником обогащения речи служат синонимы, заимствованные слова, фразеологизмы, пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения, словообразовательные возможности.

Богатство, разнообразие, оригинальность и самобытность русского языка позволяют каждому сделать свою речь богатой и оригинальной.

Убогая, бедная в языковом отношении речь воспринимается как отрицательная характеристика человека, свидетельствует о его поверхностных знаниях, низкой речевой культуре.

ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ речи, её образность важны для того, чтобы с большей силой воздействовать на слушателей. Ведь слово не только называет предмет, количество, качество, но и способно предать отношение говорящего, его оценку, его эмоции, указывать на степень проявления признака, действия(ср. гореть – пылать; большой – гигантский).называя предмет, слово предаёт и его образ (медведь – неуклюжий человек).

Выразительность речи придают тропы и фигуры речи.

ПРАВИЛЬНОСТЬ речи заключается во владении нормами языка.

Звучащая речь должна быть не только правильной, но и яркой по форме, внутренне эмоциональной (возбуждающей эмоции).

Для восприятия мыслей говорящего большое значение имеют правильные ударения в словах. Неприятно, когда лектор ставит ударение на первом слоге в таких словах, как “звонит”, “агент” или на втором слоге — “углубить”, “каталог”. Несколько неправильных ударений в речи говорящего могут вызвать недовольство слушающих и даже недоверие к нему. Повторение мысли в одних и тех же словосочетаниях (или близких по значению) быстро утомляет слуховое восприятие. Поэтому следует использовать синонимы, помогающие лучше и полнее оценить различные стороны изучаемых фактов и явлений.

В устной звучащей речи используются разнообразные средства, которые её обогащают, делают выразительной, эмоциональной, усиливают её воздействие на слушателей. Интонация отличает устную речь от письменной, делает её богаче, выразительнее, придает речи музыкальность, передаёт смысловые и эмоциональные различия высказываний, отражает состояние и настроение говорящих, их отношение к предмету беседы или друг к другу. Правильная интонация достигается чередованием повышения и понижения голоса (тоном), силой и способом произношения слов, темпом речи и тембром выговаривания слов. Интонация выполняет и синтаксическую функцию: указывает конец фразы, её законченность или незаконченность, тип предложения.

Иногда именно в интонации кроется истинный смысл сказанного. Психологи насчитали больше 20 интонаций, выражающих различные чувства: радости, удивления, страха, сомнения, негодования, восхищения, злобы и т.п.

Многовековым опытом красноречия миллионы раз проверено и доказано, что в ораторском искусстве реальный смысл несет не только слово, но и его звучание, высота и напряженность, тембр голоса: мягкого, теплого, ликующего или грубого, мрачного или просветленного, озабоченного или торжествующего, доверительного или настороженного.

Немалую роль в звучащей речи имеют паузы(временная остановка звучания, в течение которой речевые органы не артикулируют и которая разрывает поток речи).

Они могут быть пустыми (порождёнными отсутствием мысли)и заполненными (паузы обдумывания, размышления). Кроме того, паузы могут быть психологическими (передающими подтекст), интонационно-синтаксическими (соответствующими знакам препинания), структурными (при чтении стихотворений).
Слушатели ценят в говорящем актуальность тематики, искренность, правдивость, умение не обходить острые вопросы, не скрывать трудностей; глубину поднятых в речи вопросов, деловитость, конкретность подходов к рассматриваемым проблемам, обоснованность, доказательность, убедительность, выразительность речи, остроумие, логическую стройность изложения материала.

Язык – не единственное средство общения между людьми. Сообщения можно передавать не только при помощи слов, но и посредством особых значимых действий, таких, например, как вставание, поклон, рукопожатие, дружеские объятия или поцелуи. Среди подобных невербальных (несловесных) средств общения принято различать жестикуляциюимимику.

Жестикуляция –это значимые телодвижения, главным образом головы и рук (пожимание плечами, кивок головой, поворот головы из стороны в сторону).

Жесты бывают указательные, изобразительные (при нехватке слов или для усиления впечатления), символические (при прощании, приветствии, утверждении, отрицании, призыве к молчанию и т.д.), ритмические (подчёркивают логическое ударение, замедление и ускорение речи) и механические (мешающие восприятию речи: вертеть пуговицу, потирать кончик носа, поправлять чёлку и т.д.).

Целесообразность использования жестикуляции заключается в том, что в значительной части человеческая деятельность осуществляется при помощи рук, и поэтому их положение и движение стали наиболее характерными для выражения наших переживаний.

Восприимчивость к жестикуляции глубоко заложена в сознании слушателя. В сочетании со словами жесты тоже говорят, усиливая их эмоциональное звучание. Но они должны быть адекватны содержанию речи, надлежащим образом подчеркивая некоторые смысловые элементы. Осмысленная и выразительная работа рук от кистей до самых плеч создает впечатление мужественной силы и отвечает естественной человеческой потребности в движении, которая не находит достаточного удовлетворения в интеллектуальной деятельности.

Очень вредят оратору искусственные, театральные жесты, которые выдают неискренность речи, оставляя осадок предубеждения и недоверия. Говорящий не должен специально придумывать жесты, но контролировать их он обязан. При этом следует руководствоваться следующими правилами.

1. Жесты должны быть естественными. Прибегайте к жесту только по мере ощущения потребности в нем.

2. Жестикуляция не должна быть непрерывной. Не жестикулируйте на протяжении всей речи. Не каждая фраза нуждается в подчеркивании жестом.

3. Управляйте жестами. Жест не должен отставать от подкрепляемого им слова.

4. Вносите разнообразие в жестикуляцию. Не пользуйтесь без разбора одним и тем же жестом во всех случаях, когда нужно придать словам выразительность.

5. Жесты должны отвечать своему назначению. Их количество и интенсивность должны соответствовать характеру речи и аудитории.

Мимика –это значимые движения мышц лица (улыбка, поднятие бровей, нахмуренные брови).

Жест и мимика дополняют и оживляют речь. Считается, что 40% информации в звучащей речи несут жест и мимика.

Существуют знаковые системы. которые были специально разработаны для более удобной передачи информации и связаны с определёнными видами деятельности. Подобные знаковые системы называют искусственными(сигналы светофора, знаки дорожного движения, форменные знаки различия военнослужащих, нотное письмо, математические знаки и т.д.)

Для говорящего очень важна ораторская поза. Если он стоит к слушателям полубоком, смотрит в одну точку, говорит еле слышно, монотонно, чем-то озабочен, время от времени исподлобья бросает взгляд в аудиторию, то это нередко мешает слушателям сосредоточиться и хорошо воспринимать информацию.

Для звучащей речи большое значение имеет техника речи, составными частями которой являются постановка речевого дыхания, дикция и орфоэпия (т.е. правильное литературное произношение). Суть техники речи — в координации дыхания, голоса, артикуляции при соблюдении норм произношения. Такая организация обеспечивает такие качества голоса, как звучность, темп, тембр, высота, четкость дикции.

Сила голоса оратора имеет очень большое значение для аудитории. Если он говорит чрезмерно громко да еще имеет крикливый голос, то это вызывает раздражение у слушающих его людей, и эффект выступления существенно снижается. Если оратор говорит тихо, его могут слышать только находящиеся рядом, а до остальных суть его речи не доходит, что также вызывает неудовольствие аудитории. Поэтому говорить надо так, чтобы была полная уверенность, что речь не утомляет слушающих и всем им хорошо слышно.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Задание 1. Составьте конспект данного материала.

Задание 2. Подготовьте презентацию по теме «Невербальные средства общения»

Задание 3. Прочитайте фрагмент из романа И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев». Какие черты характеризуют речь Эллочки-людоедки?

Словарь Вильяма Шекспира, по подсчету исследователей, составляет 12 000 слов. Словарь негра из людоедского племени «Мумбо-Юмбо» составляет 300 слов.

Эллочка Щукина легко и свободно обходилась тридцатью.

Вот слова, фразы и междометия, придирчиво выбранные ею из всего великого, многословного и могучего русского языка.

1. Хамите.

2. Хо-хо! (Выражает, в зависимости от обстоятельств: удивление, иронию, восторг, ненависть, радость, презрение и удовлетворенность.)

3. Знаменито.

4. Мрачный. (По отношению ко всему. Например: «мрачный Петя пришел», «мрачная погода», «мрачный случай», «мрачный кот», и т.д.)

5. Мрак.

6. Жуть. (Жуткий. Например, при встрече с доброй знакомой: «Жуткая встреча».)

7. Парниша. (По отношению ко всем знакомым мужчинам, независимо от возраста и общественного положения.)

8. Не учите меня жить.

9. Как ребенка. («Я бью его, как ребенка», — при игре в карты. «Я его срезала, как ребенка», — как видно, в разговоре с ответственным съемщиком.)

10. Кр-р-расота!

11.Толстый и красивый. (Употребляется как характеристика неодушевленных и одушевленных предметов.)

12. Поедем на извозчике.(Говорится мужу.)

13. Поедем в таксо. (Знакомым мужского пола.)

14. У вас вся спина белая. (Шутка.)

15. Подумаешь.

16. Уля. (Ласкательное окончание имен. Например: Мишуля, Зинуля.)

17. Ого! (Ирония, удивление, восторг, ненависть, радость, презрение, удовлетворенность.)

Оставшиеся в крайне незначительном количестве слова служили передаточным звеном между Эллочкой и приказчиками универсальных магазинов.

СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ

Жестикуляция –это значимые телодвижения, главным образом головы и рук.

Мимика –это значимые движения мышц лица.

Невербальныесредства общения – несловесные.

Пауза в речи –временная остановка звучания, которая разрывает поток речи и в течение которой речевые органы не артикулируют.

Тема 2.2. ПРАКТИЧЕСКАЯ СТИЛИСТИКА.

Контрольные вопросы

1. Понятие о практической стилистике.

2. Функциональные стили речи.

3. Научный стиль.

4. Виды информационной переработки текста (конспект, тематический конспект, реферат).

5. Официально-деловой стиль речи.

6. Составление личной документации.

7. Формы обращения, изложения просьб, выражения признательности, способы аргументации в производственных ситуациях.

8. Составление деловой документации.

9. Публицистический стиль речи.

10. Убеждающие жанры.

11. Основные техники и приёмы общения с коллегами, партнёрами, клиентами: правила слушания, ведения беседы, убеждения, консультирования.

12. Разговорный стиль речи.

13. Формы и методы общения с пациентами.

14. Способы эффективного общения с коллегами, руководством, пациентами и их окружением.

Техника и выразительность звучащей речи. Особенности звучащей речи. Культура монологической речи

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический
университет

имени Максима Танка»

Реферат по культуре речи на
тему:

Техника
и выразительность звучащей речи. Особенности
звучащей речи. Культура монологической
речи.

Минск 2013

Содержание

Введение 3

Техника
звучащей речи 4-5
Приемы
произнесения речи 5-13
Выразительность
звучащей речи 13-14
Особенности
звучащей речи 14-18
Монологическая
речь…………………………………………………………18
Культура
монологической речи 18-23

Заключение 23

Список использованной литературы 24

Введение

В звуке голоса, в глазах и во всем облике
говорящего заключено не меньше красноречия,
чем в выборе слов

Франсуа де Ларошфуко

Какая бы
профессия ни была у человека- актера,
врача, учителя, банкира, адвоката, ди-джея
-он, конечно же, хочет достичь успеха
в своей профессиональ-ной деятельности.
Быть по-настоящему успешным можно только
тогда, когда умеешь общаться с другими
людьми в самых разных ситуациях: с
коллегами на работе, с продавцом в магазине,
с прохожими па улице и, конечно же, каждый
день — с друзьями и близкими. Ведь всем
нам надо, чтобы нас слушали, понимали,
принимали нашу точку зрения.

«Заговори, чтобы я тебя увидел». Эти
слова, принадлежащие древнегреческому
мыслителю Сократу, часто вспоминают,
чтобы подчеркнуть важность правильной
и эффективной речи. С помощью речи человек
устанавливает контакт с окружающими
людьми и познает мир. Речь является ярким
и выразительным средством, представляющим
человека другим людям. В речи проявляется
личность. Интеллект, чувства, характер,
цели и интересы человека явно или неявно отражаются
в его речи.

Задача
формирования речевых навыков устного
творчества стала особенно актуальной
в последние десятилетия. Это связано
с резким изменением коммуникационной,
и, соответственно, языковой ситуации
в обществе, с политическими
и демократическими процессами.

Современному
человеку очень важно уметь строить
свое устное высказывание, понимать
и адекватно реагировать на чужую
речь, убедительно отстаивать
собственную позицию, соблюдая речевые
и этико-психологические правила поведения.

От того, насколько эффективно мы умеем
общаться, зависит, какие люди будут нас
слушать, как они будут воспринимать нас,
какими увидят сквозь призму нашей речи.
Стремясь к достижению успеха в жизни,
человек совершенствует разные стороны
своего характера и поведения.Культура речи играет
в этом деле существенную роль.

Техника звучащей речи

Определенное
впечатление на окружающихпроизводит
голос человека, служит инструментом воздействия.
По характеру речевого звучания мы судим
о темпераменте, мироощущении говорящего.
Звуковое оформление речи составляет
эмоциональный фон выступления, разговора,
который может быть положительным (приятным)
или отрицательным (неприятным). Недостатки
произношения (крикливость, одышка, хрипота,
резкость, гортанность, гнусавость, нечетность
артикуляции) являются «барьерами» коммуникационного
обмена, «режут ухо». Кроме того, хорошо
звучащий голос тонизирует нервную систему
самого говорящего, придает уверенность,
создает настроение.

Каждому человеку необходимо владеть
речевой техникой –значит добиться
интонационной подвижности и выразительности,
мягкого, свободного, четкого звучания;
уметь пользоваться нюансами тембра.

Этому поможет
техника речи — особый раздел риторики
и важная сторона ораторского мастерства.Техника
речи — это «совокупность умений и навыков,
применяемых для оптимального звучания
речи; владение приемами эффективно использовать
речевой аппарат».

Техника
речи включает следующие компоненты:

— фонационное дыхание, которое дает
силу голосу,

— голос, который обладает громкостью,
силой, выразительностью,

— дикцию – отчетливое произношение
каждого звука и сочетаний
звуков,

— высоту тона,

— интонацию – ритмико-мелодичное
и логическое членение речи,

— силу голоса,

— паузы,

— темп,

— тембр – эстетическую окраску голоса.

Произносительный
аппарат человека, состоит из четырех
частей: дыхательных органов, вибраторов,
резонаторов, артикуляторов.

Для того чтобы
овладеть техникой устной речи, необходимо
иметь общее представление о произносительном
аппарате человека и процессе речеобразования.
Дыхательные органы (мускулатура) позволяют
втягивать воздух в легкие и выталкивать
наружу.

На пути
прохождения воздушной струи через гортань
находятся голосовые связки — вибраторы.
Это эластичные образования, расположенные
с левой и правой сторон гортани и вытянутые
спереди назад. Передние концы связок
находятся под углом друг к другу. Голос
создается в результате периодических
колебаний этих речевых мышц, которые
сближаются и натягиваются. Именно в гортани
рождается звуковая волна. Затем она попадает
в резонаторы (носоглотка, носовая и ротовая
полость), которые усиливают и обогащают
звучание. Работу завершают артикуляторы:
язык, губы, нижняя челюсть, мягкое небо.
Они превращают музыкальный тон (голос)
в звуки речи родного языка.

Все части
речевого аппарата участвуют в создании
акустических характеристик: темпа, громкости,
высоты, тембра, ясности и четкости произношения.
Необходимо знать также о таких ключевых
понятиях как дикция, голос, интонация.

Кроме того,
нужно знать орфоэпические нормы языка
и способы исполнения речи перед аудиторией,
включая стандарты телесных движений
(мимики, жестов, позы). Эффективное использование
всех перечисленных понятий является
залогом успеха в устной коммуникации.

Техника
речи — важный элемент культуры речевой
деятельности — включает работу над дыханием,
голосом, дикцией. Для учителя владеть
техникой речи – значит осмысленно управлять
своим речевым аппаратом, умело и полно
использовать голос, дикцию, интонации,
паузы.

2. Приемы произнесения
речи

Всех, чья
деятельность профессионально связана
со звучащей речью, в первую очередь будет
интересовать дыхание, обслуживающее
речь.

Важнейшей составной частью дыхания
является непосредственное вдыхание и
выдыхание воздуха. Физиологическое дыхание
непроизвольно, т. е. не зависит от воли,
сознания человека. Оно протекает рефлекторно
и связано с самим понятием ‘жизнь’. Дыхание,
кроме того, представляет собой основу
процесса образования речи. Но дыхание
физиологическое и дыхание речевое (звуковое,
фонационное) имеют принципиальные отличия.
Первое отличие связано с произвольным
характером речевого дыхания. Человек
способен управлять этим видом дыхания
в отличие от физиологического. Второе
отличие связано с определением активной
доли легких.

Тип дыхания конкретного человека зависит
от пола, возраста, индивидуальных физиологических
и анатомических особенностей, физического
состояния человека в данный момент. Правильное
речевое дыхание – диафрагмально-реберное.
Это наиболее глубокий тип дыхания, более
всего соответствующий требованиям образования
звука. По этой причине такой тип дыхания
получил название речевого (звукового,
фонационного).

фонационное дыхание характеризуют:

Активность, связанная с тем, что дыхание служит энергетической базой нашей речи;
Организованный выдох. При обычном дыхании мы не заботимся о том, как совершается выдох, куда он направлен.

Фонационное
дыхание связано с возникновением и распространением
звука, следовательно, выдох должен быть
организован, струя выдыхаемого воздуха
должна как бы «фокусироваться» в одной
точке;

Распределение выдоха – умение сознательно делить весь объем выдыхаемого воздуха на равномерные отрезки – порции. Ритм фонационного дыхания
резко отличается от привычного. Здесь
вдох в 10-15 раз короче выдоха. А при хорошо
тренированном дыхании выдох легко можно
распределить на 25 или даже 30 порций. Такое
распределение выдыхаемого воздуха необходимо
тренировать сознательно.
Добор дыхания в процессе
речи. Нужно научиться быстро, энергично, а главное, незаметно для слушателей подхватывать новую порцию воздуха, пополнять его запас в каждой удобной паузе.

Большое
значение для устной речи человека имеет
голос человека. Эта индивидуальная характеристика
человека так же уникальна, как и отпечатки
пальцев. В физическом смысле под голосом понимается совокупность
разнообразных по высоте, силе и тембру
звуков, возникающих в результате колебания
голосовых связок.

В обыденной
жизни наш голосовой аппарат довольно
легко справляется с нагрузкой, предлагаемой
ему возникающими обстоятельствами. Но
вот человеку приходится говорить перед
аудиторией, говорить активно, убеждая
десятки людей, говорить длительное
время. Публичная речь ставит перед голосовым
аппаратом сложные задачи, неумелое пользование
им в условиях повышенной нагрузки чаще
всего приводит к возникновению различных
функциональных, а порой и органических
заболеваний.

Хорошо
поставленный голос дает возможность
передать в звучащем слове мельчайшие
смысловые оттенки, создает определенный
эмоциональный настрой, облегчающий восприятие.

Голос – важнейший элемент техники
речи. Основным средством труда он
является для учителя. К голосу учителя
предъявляется ряд требований, которые
определяются условиями педагогического
общения и задачами профессиональной
деятельности. Во-первых, голос учителя
не должен вызывать неприятных ощущений
у слушателей и должен обладать благозвучностью. Благозвучие
означает приятность звучания.Благозвучие речи, или эвфония (греч. euphonia:
eu – хорошо + рhonia – звук), связано с эстетической
оценкой звуков русского языка и предполагает
сочетание звуков, удобное для произношения
и приятное для слуха. В русском языке
сочетание согласных подчиняется законам
благозвучия,которое характеризует внешнюю
сторону речи, отражает впечатление, производимое
речью на окружающих. Музыкальности речи
способствует также большое количество
мягких согласных. В русском языке звуки
воспринимаются как эстетические и неэстетические.
Ассоциируются с понятиями «грубые» (хам,
хрыч) – нежные (мама, милая, любовь), «тихие» (тихий,
шепот, писк) – «громкие» (кричит, строит, ругает, рвет). Гласные
звуки, сонорные л, м, н, р, звонкие согласные
считаются музыкальными, они придают речи
красоту звучания.

Все, что затрудняет артикуляцию, создает
неблагозвучие, например, частотность
сочетаний взгр, вздр, встр. Еще М. В. Ломоносов
советовал: «остерегаться… слова… друг
подле друга ставить, из которых первое
на много согласных литер кончится, а другое
многими согласными литерами начинается,
для того что ими в произношении язык весьма
запинается и речь падает не гладко, например: всех
чувств есть благороднее» (Об ораторском
искусстве. М., 1973. С. 76).Неблагозвучной
бывает речь, в которой имеет место обилие
шипящих и свистящих звуков (это характерно
для причастий и деепричастий), стечение
одинаковых слогов (например:Извóзчик извлёк из кармáнакисéт),
повторение однокоренных слов и др.

Таким образом,
благозвучие – одно из необходимых качеств
хорошей речи, обязательное требование
культуры речи, так как затрудненная артикуляция,
неоправданное повторение одинаковых
сочетаний звуков мешает восприятию речи.
Учителю или оратору необходимо менять
характеристики своего голоса (в пределах
природного диапазона) с учетом ситуации
общения. В-третьих, уметь управлять
своим голосом в общении с аудиторией,
направлять его, говорить не для себя,
а для слушателей – словом, голос должен
обладать полетностью.В-четвертых, посредством
голосовых данных учитель должен суметь
внушить ученику определенные требования
и добиться их выполнения. Эта задача решается
при использовании такого качества голоса,
как суггестивность – способность голосом
воздействовать на слушателя, внушать
ему свои эмоции даже безотносительно
к содержанию речи. Наконец, в-пятых, учителю
постоянно приходится выдерживать значительные
нагрузки на речевой аппарат, поэтому
его голос обязан быть достаточно выносливым.
Выделяются следующие основные качества
профессионального речевого голоса: сила
звука, посыл звука, подвижность (гибкость),тембр,
полетность звука, выносливость.

Первое
– достаточная сила звука. Это интенсивность
звуковых колебаний, которая связана с
их амплитудой. Человек воспринимает разные
по силе звуки как более громкие или более
тихие. Голос должен быть слышен в любой
аудитории, даже при отсутствии технических
средств усиления

Не следует
смешивать понятия «сила звука» и «громкость».
Сила звука – величина объективная, это
реальная энергия звука, измеряемая в
децибелах. Громкость – субъективное
понятие, связанное с нашим восприятием
звука той или иной силы. При восприятии
возникает сложное взаимодействие между
высотой и силой звука и их субъективной
оценкой. Так, если низкий и высокий звуки
одинаковы по силе (то есть имеют одинаковую
интенсивность), то высокий звук воспринимается
как более громкий. Поэтому женщине с высоким
голосом часто приходится слышать замечания,
что она кричит или повышает тон.

Второе
– посыл звука, т.е. его способность
достигать любой точки, долетать до каждого
слушателя.

Третье
– подвижность, гибкость голоса, так
называемый звуковысотный диапазон, позволяющий
передавать мысль говорящего во всей ее
полноте и разнообразии оттенков в меняющемся
интонационном мелодическом рисунке устной
речи.

Четвертое
— тембр – важная характеристика голоса.
Тембр – это природная звуковая окрашенность
голоса, которая у каждого человека своя,
неповторимая.

Субъективно
тембр голоса мы воспринимаем как приятный
или неприятный, мягкий, стальной, скрипучий,
визгливый и т.п. Тембр — дополнительная
артикуляционно-акустическая окраска
голоса, его колорит, «цвет». У каждого
человека свой тембр — глухой, дрожащий,
звонкий, острый, жесткий, бархатный, металлический
и т. п.

Риторика «Работа над речевым аппаратом»

ЗВУЧАЩАЯ РЕЧЬ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ

РЕЧЕВОЙ АППАРАТ

Если спросить любого музыканта, как извлекаются звуки из его инструмента, от чего зависит их сила, длительность, то он расскажет об особенностях своего инструмента и о том, что нужно сделать, чтобы звуки были различной тональности, силы, протяженности. Но если этому же музыканту задать вопрос, как он, когда говорит, превращает воздушную струю в звуковую волну и где эта волна превращается в звуки речи, то вряд ли можно ожидать вразумительного ответа. Но ведь для всех, кто «работает» голосом, речевой аппарат – своеобразный музыкальный инструмент, созданный природой, который необходимо знать во всех тонкостях, чтобы успешно пользоваться им.

Ученые определили, что звук голоса – одна из форм энергии. Энергия эта, порожденная голосовым аппаратом человека, распространяясь с большой скоростью, приводит в колебание молекулы воздуха с определенной частотой и силой. От частоты колебания зависит высота звука, а от амплитуды колебания — его сила. Следовательно, чтобы понять природу звука, необходимо прежде всего изучить речевой аппарат, уметь на нем «играть». Ведь во многом от голоса зависит успех выступления. Органы речи по-разному участвуют в образовании звуков: одни активны, другие пассивны, различна их функция.

Для образования звуков прежде всего необходим воздух. С помощью дыхательных органов воздух втягивается в легкие и выталкивается наружу. От объема легких, от того, сколько воздуха они могут вместить, а затем вытолкнуть, зависит сила звука и его продолжительность.

Однако при вдохе и выдохе воздуха не всегда образуется звук. Когда же и как воздух превращается в звук речи? Процесс этот сложный и протекает так: на пути прохождения воздуха через гортань находятся голосовые связки-вибраторы. Они – источник звука. Именно в гортани рождается звуковая волна. Затем она попадает в резонаторы (носоглотка, носовая полость, ротовая полость), которые усиливают и обогащают звук голоса. Работу завершают артикуляторы, находящиеся в ротовой полости: язык, губы, нижняя челюсть, мягкое нёбо.

Самый активный артикулятор – язык. Он то к зубам прижмется, то отступит от них, то к нёбу поднимается, то уходит вглубь ротовой полости. От его движений зависит характер большинства звуков русского языка.

Голосовой аппарат связан с внутренней жизнью человека, обусловлен его характером, психикой, желаниями, тончайшими движениями сферы чувств. По характеру речевого звучания, по физическому стилю речи мы судим о темпераменте говорящего, о его характере, мироощущении, настроении, наконец, о его искренности. В разговорной речи это является непосредственным, непроизвольным. В публичной речи оно должно стать осознанным и преднамеренным орудием воздействия.

ДЫХАНИЕ И ЕГО ТРЕНИРОВКА

Всех, чья деятельность профессионально связана со звучащей речью, в первую очередь интересует дыхание, обслуживающее речь, так называемое фонационное дыхание, которое характеризуют следующие признаки:

активность, связанная с тем, что дыхание служит энергетической базой нашей речи;
организованный выдох. При обычном дыхании мы не заботимся о том, как совершается выдох, куда он направлен. Фонационное дыхание связано с возникновением и распределением воздуха, следовательно, выдох должен быть организован, струя выдыхаемого воздуха должна как бы «фокусироваться» в одной точке;
распределение выдоха – умение сознательно делить весь объем выдыхаемого воздуха на равномерные отрезки. Ритм фонационного дыхания резко отличается от привычного. Здесь вдох в 10-15 раз короче выдоха. А при хорошо тренированном дыхании выдох легко можно распределить на 25 или даже 30 порций, и каждая из них будет полновесной, а, следовательно, каждое слово – полнозвучным. Такое распределение воздуха необходимо тренировать;
добор дыхания в процессе речи. Нужно научиться быстро, энергично, а главное, незаметно для слушателей подхватывать новую порцию воздуха, пополнять его запас в каждой удобной паузе.

Обучаемым предлагается специальный комплекс дыхательной гимнастики, подготовленный с учетом особенностей фонационного дыхания. Эта серия упражнений должна отработать следующие элементы речевого дыхания:

— глубокий, энергичный, короткий вдох, в основном через нос, направленный в нижние доли легких;

— равномерный, активный, не ослабевающий к концу выдох;

— организованный выдох, «фокусировка» его на кончиках чуть собранных (как бы для свиста) губ.

Физиологическое или фонационное дыхание – это дыхание во время произнесения вашей речи.

Главной мышцей, отвечающей за вдох, является диафрагма. Эта мышца разделяет брюшную полость с грудной и их группа, управляющая ребрами грудной клетки. Для человека естественным дыханием является дыхание в положении лежа на спине при расслабленных мышцах. Как почувствовать свою диафрагму? Лягте на спину, положа одну руку себе на живот, другую – на грудь. Сделайте вдох так, чтобы рука на груди оставалась неподвижной, а другая рука на животе – поднялась. После чего выдохните. Необходимо добиться легких и свободных движений при брюшном дыхании.

Затем попробуйте проделать то же самое стоя. Чтобы нижнее дыхание стало для вас привычным, следует уделять ему достаточное количество времени. Лучше выполнять такие упражнения утром.

Чтобы ощутить работу дыхательных мышц, нужно найти необходимое положение тела. Стоя, начните сутулиться, при этом расслабьтесь. Далее приподнимите плечи и грудь, откинув их назад. Так вы словно «наденете» их на свой позвоночник. Ваша спина укрепилась, а руки, шея и плечи остались свободными. Такое положение тела, должно стать для вас естественным и привычным. Не только в период работы над техникой речи, но и в вашей повседневной жизни.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ

«РАЗМИНКА». Навык рёберно-диафрагматического дыхания.

Принимаем нужное положение. Садимся ровно, не сутулясь, расслабляем мышцы спины, плечи опускаем. Немного откидываем тело назад: спина стала крепкой, прямой, ее мышцы — упругими, а руки, шея и плечи — свободными и легкими. Учимся правильно расходовать воздух, «добирать» его во время паузы, дышать легко и естественно:

• на счет 1, 2, 3, 4 делаем вдох через нос, на счет 1, 2, 3, 4, 5, 6 — выдох через полуоткрытый рот. Повторяем несколько раз;

• медленный глубокий вдох — краткий резкий выдох;

• краткий глубокий вдох — замедленный выдох;

• глубокий медленный вдох — выдох несколькими равными порциями (толчками) с небольшими паузами;

• глубокий медленный вдох — выдох двумя неравными порциями: сначала делаем «толчок» (короткое выталкивание воздуха), затем медленно выдыхаем остаток; и наоборот, сначала медленно выдыхаем, затем делаем паузу и выталкиваем остаток;

«ПРОКОЛОТЫЙ МЯЧ». Плавный, энергичный выдох, не ослабевающий к концу.

Для постановки речевого дыхания, имитируйте мяч, который прокололи шилом, звукоподражанием: сссссссс… Ладони рук охватывают грудную клетку с боков, как можно выше. Нажимайте на «мяч» ладонями легко, без усилий, чтобы воздух выходил из лёгких подольше. Упражнение выполняйте легко, без напряжения в звуке. Медленно сходятся руки, ощущая небольшое сопротивление «мяча». И также долго, медленно выходит воздух на звуке «с». Чем меньше воздуха осталось в мяче, тем ближе руки. И в конце ладони сходятся. И вместе с этим выбрасывается в активном звуке «с» оставшийся воздух. Это упражнение для постановки речевого дыхания проделайте несколько раз. Выполнять его следует легко, без напряжения в звуке, в руках.

«ЗВУКОПОДРАЖАНИЕ». Различный выдох: плавный, спокойный, энергичный

Вспомните звуки природы и воспроизведите их, контролируя фонационное дыхание:

Свист ветра: ССССССС…

Шум леса: ШШШШШШШ…

Звук комара: ЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬЗЬ…

Жужжание пчелы: ЖЖЖЖЖЖЖЖЖ…

Крик и карканье вороны: КРР! КРР! КРР!… КАРР! КАРР! КАРР!…

Трескотня сороки: ТРР! ТРР! ТРР!…

Рокот мотора: РРРРРРРРРРРР…

Тут следует обратить внимание на работу диафрагмы при речевом дыхании. То у неё напряжение минимальное. Воздух как бы вытекает в природу — при жужжании жука или шуме леса. При рокоте мотора напряжение усиливается. Воздух с силой выгоняется. При крике и карканье вороны, трескотне сороки диафрагма энергично и активно двигается, выталкивая воздух рывками.

«МОРЕ». Произвольное управление выдохом при речевом дыхании.

Представьте, что вы стоите в море по грудь. Дыхание спокойное. Руки вытянули в стороны. А теперь резко опустите руки вниз — к бокам, при этом выдохнув воздух. Морская вода снова поднимает руки — в это время нужно вдохнуть. Снова опускайте руки, считая вслух: раз, два, три. Поднимите руки со вздохом и опустите их, считая: раз, два, три, четыре, пять, шесть. Затем до 9, 12, 15 и т.д. Потом обратный порядок. Нужно обязательно координировать движение рук со счётом. Пока не окончили считать — не опускайте руки раньше времени. Попробуйте ощутить сопротивление воды под руками. Они опускаются плавно, т.к. вода их держит, и вы легко ими можете распоряжаться: то медленнее, то быстрее их опускать вниз.

«СВЕЧА». Ровный интенсивный выдох.

Возьмите узкую полоску бумаги (шириной 2–3 см, длиной 7–10 см) и, представив, что это свеча, дуйте на неё. Она отклоняется от вас, – это отклонилось «пламя». Такая свеча позволяет наглядно следить за ровностью выдыхаемой струи воздуха; выдох ровный – бумажка находится в одном положении – отклонившись (положили «пламя» свечи и держите его в этом положении). Обратите внимание на небольшое напряжение в области диафрагмы и межреберных мышц. Крепкий «дыхательный поясок» сохраняет ровность выдыхаемой струи воздуха.

О ГОЛОСЕ

Какой голос люди считают приятным? Большинству людей высокий голос неприятен, а низкий – наоборот, нравится. В подсознании человека высокие звуки связаны с чувством тревоги.

Высота тона зависит от частоты вибрации гортани. У людей высокого роста большая гортань, и, следовательно, низкий, подсознательно привлекательный голос. Низкий мужской голос ассоциируется с силой, лидерством, уверенностью в себе и умением убеждать других. Приятный женский голос ученые характеризуют как не громкий и не тихий, не резкий, не слишком низкий, спокойный, лишенный раздражающих нот.

Важной характеристикой голоса является его слышимость (полётность). Слышимость голоса не зависит от громкости и правильно поставленный голос одинаково хорошо слышен во всех уголках помещения. Задача говорящего – чтобы голос обычной громкости распространялся равномерно. В повседневном разговоре мы наполняем воздухом лишь верхушки легких – для получения же приятного грудного голоса, легко распространяющегося на большое расстояние, нужно дышать глубоко.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПОСТАНОВКИ ГОЛОСА

«МАЛЯР». Постановка голоса

Представьте, что вы красите стену кисточкой. Сопровождайте движение руки по вертикали такими словами: «и вверх, и вниз, и вверх, и вниз…»

Не закрепощайте кисть руки, она свободна, движения лёгкие, мягкие. Вначале мазки маленькие, только кистью руки. Потом движения становятся шире, увереннее, от локтя, слова тоже крупнее, голос поднимается выше, вместе с движением руки. Далее рука работает от плеча. Широкие мазки вверх и вниз. Гласная шире, голос поднимается выше и опускается ниже.

Постепенное повышение и понижение голоса — важное достоинство речи.

«ЭТАЖИ». Постановка голоса.

Представьте, что вы шагаете по этажам: и первый этаж, и второй этаж, и третий этаж и т.д. Слова «кладутся» выше и выше. Фиксируйте это рукой. Когда выдержка и постепенность повышения голоса станут доступны, упражняйтесь в понижении и повышении голоса большими интервалами: и первый этаж, и пятый этаж, и десятый этаж (вниз), и подвал…

Помогайте выполнять это упражнение рукой. Если сразу трудно опустить голос в подвал, помогите рукой.

«ПРЫЖОК». Верхний диапазон голоса

“Рисуйте” голосом линию движения прыжка в высоту:

над планкой быстро пролечу

и вот лечу теперь мне надо

опуститься,

разбег чтоб мягко падать

прыжок научиться.

«АКВАЛАНГИСТ». Нижний диапазон голоса

Прочитайте стихотворение таким образом, чтобы понижение высоты голоса соответствовало содержанию высказывания:

Чтоб овладеть грудным регистром,

Я становлюсь аквалангистом.

Все ниже опускаюсь, ниже!

А дно морское ближе, ближе!..

И вот уж в царстве я подводном!

Хоть погрузился глубоко,

Но голосом грудным, свободным

Распоряжаюсь я легко.

Чтоб овладеть грудным регистром,

Полезно стать аквалангистом.

«СЕКРЕТ». Отработка полётности голоса

Для выполнения этого упражнения нужны два человека. Между ними должно быть достаточно большое расстояние (7-10 метров). Говорить нужно тихо (не шептать), но отчетливо. Тема беседы заранее не обговаривается. Перед выполнением упражнения вы должны разработать речевую ситуацию (например, представить, что рядом находится кто-то третий, которому по каким-либо причинам не должно стать известным содержание вашей беседы). Вы должны добиться тихого, но четкого звучания слов.

ДИКЦИЯ И АРТИКУЛЯЦИЯ

В научно-фантастическом романе А. Конан Дойла есть сцена, рисующая одно из заседаний Лондонского зоологического института. Красочно описав вступительное слово председателя, обращенное к своему галстуку и графину с водой, автор делает следующее замечание: «Почему люди, которым есть что сказать, не желают научиться говорить членораздельно? Это так же бессмысленно, как переливать драгоценную влагу через трубу с закрытым краном, отвернуть который до конца можно без всякого труда».

Ответить на это вопрос довольно трудно. Почему люди, затрачивающие немалые усилия на изучение фонетики иностранного языка, не желают приложить минимум стараний для овладения правильным и четким произношением на родном языке?

Основную причину можно увидеть в том, что большинство людей, даже профессионально соприкасающихся с публичной речью, не имеют элементарных знаний в области техники речи, к которой, в частности, относится дикция – четкое произношение звуков речи, соответствующее фонетической норме данного языка.

Четкая артикуляция звуков речи (установка речевого аппарата в позицию, позволяющую образовать нужный звук) зависит от степени тренированности активных речевых органов – губ, языка. Поэтому отработка четкой дикции всегда начинается с мышечной тренировки – артикуляционной гимнастики, позволяющей сознательно управлять нужными группами мышцами. После нее следует переходить к формированию правильных навыков произношения отдельных гласных и согласных звуков русской речи и их сочетаний.

Для отработки отдельных звуков речи и их сочетаний служат специально составленные фразы – чистоговорки. В них неоднократно повторяется тренируемый звук или сочетание звуков. Например, некоторые из них:

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.
В Чите течет Читинка.
Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.
Повар Петр, повар Павел. Петр плавал, Павел плавал.

Работать над чистоговорками надо не торопясь, заботливо проверяя установку каждого звука, тщательно отрабатывая его верное звучание. Перед началом работы над чистоговорками внимательно изучите нормы произношения. Надо знать, как произносятся отдельные звуки и их сочетания по законам устной речи, чтобы не выработать неверного навыка. Можно записывать упражнения с чистоговорками на диктофон, это позволить услышать себя со стороны, заметить и быстрее исправить недостатки речи.

Активность, хороший энергичный темп речи требуют абсолютного владения дикцией, подлинного технического мастерства, которое позволит нам при любой скорости речи донести до слушателя во всей полноте смысл высказывания. Для выработки четкости произношения при любом темпе речи служат специальные фразы – скороговорки. Они построены на сочетаниях слов, включающих в себя звуки, требующей непрерывной перестройки нашего речевого аппарата, быстрой смены артикуляционных позиций. Отработка быстрого темпа речи при сохранении дикционной четкости требует особой методики тренировки. Начинать ее следует с установки артикуляционной позиции всех согласных, входящих в состав скороговорки, а затем с отработки четкости произнесения фразы в замедленном темпе. Когда вы убедитесь (можно с помощью диктофона) в четкости произношения каждого звука, можно постепенно увеличивать темп речи.

Завершив работу над чистоговорками и скороговорками, можно закрепить навык четкого произношения, диктуя прозаический текст, внимательно наблюдая за чистотой и четкостью каждого произносимого звука.

Чаще используйте в работе над техникой речи диктофон, он позволит вам услышать свою речь со стороны, даст возможность внести коррективы в процессе работы.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

Что такое дикция? Почему ее считают основой профессиональной речи?
Какую роль в отработке дикции играет артикуляция? Что это такое?
Чем различаются чистоговорки и скороговорки?

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ДИКЦИЕЙ

1. Начнём тренировку произнесения взрывных согласных. Они образуются при прорыве воздушной струёй препятствий: затвора губ (п-б), прижатого кончика языка к верхним резцам (т-д), средней части языка, прижатого к твёрдому нёбу (к-г). Эти согласные имеют взрывную природу, что позволяет тренировать мышцы дыхательного аппарата.

Для развития дикции, произнесите без голоса глухие согласные, активно взрывая их:

п! пь! п! пь! п! пь! п! пь! …

т! ть! т! ть! т! ть! т! ть! …

к! кь! к! кь! к! кь! к! кь! …

2. Всевозможные сочетания взрывных согласных развивают весь артикуляционный аппарат: «п-б» — губы, «т-д» — кончик языка, «к-г» — спинку языка. Активно взрывайте согласные в следующем упражнении на развитие дикции:

Птка! птко! птку! пткэ! птки! пткы!

Бдга! бдго! бдгу! бдгэ! бдги! бдгы!

Кпта! кпто! кпту! кптэ! кпти! кпты!

Гбда! гбдо! гбду! гбдэ! гбди! гбды!

Тпка! тпко! тпку! тпкэ! тпки! тпкы!

Дбга! дбго! дбгу! дбгэ! дбги! дбгы!

3. Продолжайте тренировку дикции взрывая согласные в таких словах:

КПТице, аБСТРакция, ВЗБежал, ВПРавил, боДРСТВовать, муДРСТВовать, поСТСКРиптум. ВЗБадривать, коНСТРукция, деТСТВо, беГСТВо, цеНТРФорвард, рекоРДСМен, ВСХРапнуть.

ЧИСТОГОВОРКИ И СКОРОГОВОРКИ

(в скобках указаны звуки, которые отрабатываются)

(Б,р) — Все бобры добры для своих бобрят.

(В,п) — Водовоз вёз воду из-под водопровода.

(В,с) — Свиристель свиристит свирелью.

(В,р) — Выдра у выдры норовила вырвать рыбу.

(Ж) — У ежа ежата, у ужа ужата.

(К,з,с) — Идёт с козой косой козёл.

(К,р,г) — Краб крабу сделал грабли, подарил грабли крабу —

грабь граблями гравий, краб.

(К,ш,п,н) — Кукушка кукушонку купила капюшон,

надел кукушонок капюшон,

в капюшоне кукушонок смешон.

(К,р,л) — Карл украл у Клары кораллы,

а Клара украла у Карла кларнет.

(К,р,в,л) — Королева кавалеру подарила каравеллу.

(К,л,ц) — Около колодца кольцо не найдётся.

(Л,м,н) — На мели мы налима лениво ловили,

Меняли налима вы мне на линя.

О любви не меня ли вы мило молили

и в туманы лимана манили меня.

(Л) — Полили ли лилию? Видели ли Лидию?

Полили Лилию, видели Лидию.

(П,х) — Вставай, Архип, петух охрип.

(П,т) — От топота копыт пыль по полю летит.

(П,х) — Осип охрип, Архип осип.

(П,к) — Расскажите про покупки! — Про какие про покупки?

— Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

(П,к) — Стоит поп на копне, колпак на попе,

копна под попом, поп под колпаком.

(П,р) — Перпендикуляры рисуют без транспортиров.

(Р,л) — Орёл на горе, перо на орле.

Гора под орлом, орёл под пером.

(Р,в) — На дворе трава, на траве дрова.

Не руби дрова на траве двора!

(Р,к) — Ехал грека через реку, видит грека — в реке рак.

Сунул грека руку в реку, рак за руку греку — цап!

(С,к) — Везёт Сенька Саньку с Сонькой на санках.

Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.

(С) — У осы не усы, не усищи, а усики.

(С,р,т) — Баркас приехал в порт Мадрас.

Матрос принёс на борт матрас.

В порту Мадрас матрас матроса

Порвали в драке альбатросы.

(Т,к) — Ткёт ткач ткани на платки Тане.

(Ф) — Фофанова фуфайка Фефёле впору.

(Х,т) — Хохлатые хохотушки хохотом хохотали: Xa! Xa! Ха!

(Ц,х) — Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла наконец.

(Ч,щ,ш) — Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

(Ш,ж) — В шалаше шуршит шелками

желтый дервиш из Алжира

и, жонглируя ножами,

штуку кушает инжира.

(Ш) — Шесть мышат в камышах шуршат.

(Ш,к) — У Сашки в кармашке шишки и шашки..

(Ш,с) — Саша шустро сушит сушки.

Сушек высушил штук шесть.

И смешно спешат старушки

Сушек Сашиных поесть.

(Ш) — Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

(Щ,ч) — Щеночкам щёточками чистили щёчки.

Использованная литература

1. Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. — М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2000.

2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. — Ростов-на-Дону: Изд-во Феникс«, 2003.

3. И.А.Стернин. Практическая риторика в объяснениях и упражнениях для тех, кто хочет научиться говорить. -Воронеж, «Истоки», 2005.

ЯЗЫК И РЕЧЬ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. — Студопедия

1. Понятие о языке и речи

Слова «язык» и «речь» многозначны. Иногда они соотносятся как синонимы, однако, по представлениям современной лингвистики, речь связана с языком, но не отождествляется с ним.

Язык — это система знаков, объективное, исторически сложившееся явление духовной жизни общества. Знаком принято называть «заместителей» других объектов. Кроме языка, естественной знаковой системы, существуют искусственные, например, сигналы светофора, нотное письмо, символические записи, используемые в математике (цифры, математические символы) и в других науках. В отличие от этих искусственных систем, язык способен передавать сообщения любого, ничем не ограниченного содержания, т.е. он универсален.

Любая система состоит из множества элементов, которые, находясь в связях друг с другом, образуют единое целое. Языковые единицы (знаки) объединяются в подсистемы и формируют уровни (ярусы) языка:

единицы	уровни (ярусы)
предложение	синтаксический
части речи (словоформы)	морфологический
лексемы (слова)	лексический
морфемы (части слова)	морфемы
фонемы (звуки)	фонемный

Таким образом, язык – это модель иерархии: большее включает меньшее как составную часть, меньшее проявляет свои функции в большем. Так, низшие единицы проявляют себя в единицах другого, более сложного уровня. то есть морфемах и т.д.

Язык служит средством общения, познания хранения и передачи национального самосознания, традиций культуры и истории народа. Язык обнаруживает себя только в речи и только через неё выполняет своё главное, коммуникативное, назначение (коммуникация – общение).

Речь – это форма существования языка, его воплощение, реализация.

Термин «речь» используется в двух значениях. Во-первых, речью называется один из видов деятельности человека: использование языка для общения с другими людьми. В этом смысле речь – это конкретная деятельность, которая выражается либо в звуковой форме, либо в письменной. Во-вторых, речью называется результат такой деятельности – текст (статья, сообщение и т.п.).

Речь отдельного говорящего обладает особенностями произношения, лексики, структуры предложения. Таким образом, речь конкретна и индивидуальна, в то время как язык – явление общее и абстрактное.

Функции языка и речи

Когда речь идет о функции языка и речи, трудно провести грань между этими двумя понятиями. Дело в том. что любое высказывание (устное или письменное) – это речь. Далее мы будем говорить о функциях языка, имея в виду это обстоятельство. Основными функциями языка являются:

1) информационная – передача информации, сообщение о мыслях, намерениях людей;

2) агитационная – побуждение к действию, призыв, просьба;

3) эмотивная – непосредственное выражение чувств и эмоций;

4) метаязыковая – использование языка для описания предметов (например, для определения понятия, характеристики объекта изучения и т.п.).

Реально в речевой деятельности человека функции языка проявляются в различных сочетаниях с преобладанием одной из них. Например, в газетной статье доминирует информационная функция языка, но могут также проявляется агитационная и эмотивная.

2. Виды речи

Выделяют следующие виды речи : внутренняя и внешняя; внешняя речи бывает устная и письменная, устная речь подразделяется на монологическую и диалогическую форму.

Мысль начинает формироваться во внутренней речи. Её механизм был исследован в начале ХХ века психологом Л.С.Выготским. Эта речь беззвучна, непроизносима, включает образы, отличается от внешней степенью языковой сформированности: опус кается большинство второстепенных членов предложения, в словах русского языка выпадают гласные, не несущие смысловой нагрузки. Вся духовная жизнь человека – его размышления, планы, споры с самим собой, переработка увиденного и услышанного протекают в скрытой форме, на мыслительном уровне. Внутренняя речь «работает» всегда, исключая лишь глубокий сон. Перевод внутренней речи во внешнюю часто связан с трудностями, что определяется более сложной структурой внешней речи.

Внешняя речь существует в устной и письменной формах, первичной является устная форма речи, так как, во-первых, язык возник вначале в устной форме, и лишь спустя много веков появилась письменность, во-вторых, ребенок, осваивая язык, вначале овладевает его устной формой, а уже гораздо позже – письменной.

Устная речь имеет две формы: монологическую и диалогическую.

Монолог представляет собой развернутое высказывание одного лица, завершенное в смысловом отношении.

Диалог – это непосредственный обмен высказываниями между двумя или более собеседниками.

3.Речевая деятельность. Её виды

У человека, наряду с трудовой, научной, государственной и другими видами деятельности, существует самая распространенная – речевая деятельность. Без неё невозможна никакая другая; она предшествует, сопровождает, а иногда и формирует, составляет основу другой деятельности.

Речевая деятельность – это деятельность, имеющая социальный характер, в ходе которой высказывание формируется и используется для достижения определенной цели (общения, сообщения, воздействия). Психолог Л.С.Выготский характеризовал речевую деятельность как процесс материализации мысли, т.е. превращения её в слово.

Речевая деятельность состоит из речевых действий (актов), которые представляют собой подготовку и реализацию высказывания.

В лингвистике наиболее известна схема речевого акта, предложенная Р.О.Якобсоном. Она включает следующие основные компоненты: говорящий (адресант), слушающий (адресат), контекст (обстановка, в которой происходит общение), передаваемая информация (сообщение). Графически ситуацию общения можно представить так:

Адресант —— Сообщение ———Адресат

К о н т е к с т

Теория речевой деятельности учитывает также и то, что коммуникация (общение) – это не передача информации, а обмен ею между собеседниками. Они поочередно меняются ролями («я» — коммуникатор, «ты» — перципиент), высказываясь об общем предмете речи.

Выделяют три ступени речевого акта:

1) подготовка и исполнение высказывания;

2) восприятие и понимание высказывания;

3) обратная связь.

Первая ступень состоит из 6 этапов:

1. Возникновение ситуации, побуждающей к выражению мысли (например, ответить на вопрос, сделать доклад о результатах работы, подготовить проект договора и т.п.).

2. Мотивация. Потребность высказывания, порождаемая жизненной ситуацией, постепенно осознается, превращается в конкретную, ясную цель (мотив), которая начинает руководить действиями автора.

3. Вероятностное прогнозирование. Намерение произнести фразу как бы подвергается проверке, решается, к кому будет обращена речь, с какими интонациями, громкостью, скоростью она прозвучит.

4. Внутренний план, который определяет содержание и структуру сообщения.

5. Языковое структурирование – это три операции по подготовке средств языка на внутреннем уровне: выбор слов, определение порядка слов и словосочетаний, средств связи лексических единиц.

6. Переход к внешней речи, который происходит по законам фонетики или по правилам графики.

На второй ступени выделяются шаги:

1. Приём звукового сигнала.

2. Анализ акустического потока с точки зрения фонетики (здесь слушающий начинает понимать слова).

3. Узнавание значения каждого слова.

4. Расшифровка грамматических связей между словами.

5. Включение фразы в контекст, связывание с предыдущими репликами.

6. Понимание второго, переносного смысла.

Третья ступень – обратная связь (реакция на высказывание) — понимается широко: это вопросы, реплики, ответы учащихся на занятии или экзамене и т.п.

Такова единая модель речевого акта.

Виды речевой деятельности

Различают 4 вида речевой деятельности: говорение, слушание (аудирование), письмо и чтение. Два из них производят текст (говорение и письмо), а другие (слушание и чтение) осуществляют восприятие готового текста.

Говорение – это отправление речевых сигналов, несущих информацию.

Слушание – восприятие речевых акустических сигналов и их понимание.

Письмо – зашифровка речевых сигналов с помощью графических символов.

Чтение – расшифровка графических знаков и понимание их значения.

4. Понятие о национальном языке

Язык создается народом и обслуживает его из поколения в поколение. В своем развитии язык проходит несколько стадий и зависит от степени развития этноса. На ранней стадии образуется племенной язык, затем язык народности, и, наконец, национальный язык.

Национальный язык формируется на базе языка народности, что обеспечивает его относительную стабильность. Он является результатом процесса становления нации и одновременно предпосылкой и условием ее образования.

Национальный язык – социально-историческая категория, которая обозначает язык, являющийся средством общения нации и выступающий в двух формах: устной и письменной.

По своей природе национальный язык неоднороден. Основу национального языка составляет литературный язык. Кроме того, национальный язык включает в себя и внелитературные формы ( диалекты, жаргоны, просторечие).

Литературный язык – система элементов языка, речевых средств, отобранных из национального языка и обработанных мастерами слова, общественными деятелями, выдающимися учеными, Эти средства воспринимаются как образцовые и общеупотребительные.

Литературный язык – форма исторического существования национального языка, принимаемая его носителями за образцовую. Это высшая форма национального русского языка.

Литературный язык имеет две формы : устную и письменную. Они различаются по четырем параметрам:

1) форма реализации : устная – это звучащая речь, письменная – графически оформленная;

2) отношение к адресату : письменная речь обычно обращена к отсутствующему человеку, поэтому на письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает. Устная же речь предполагает наличие собеседника, слушателя и нередко зависит от того, как ее воспринимают;

3) порождение формы: говорящий создает свою речь сразу, одновременно работая над содержанием и формой, пишущий имеет возможность совершенствовать написанный текст: добавить, сократить, изменить, исправить;

4) характер восприятия устной и письменной речи: письменная речь рассчитана на зрительное восприятие, во время чтения всегда имеется возможность перечитать непонятное место несколько раз, уточнить значение отдельных слов, терминов; устная же речь должна быть построена и организована таким образом, чтобы ее содержание сразу понималось и легко усваивалось слушателями.

Литературный язык имеет также две разновидности: книжную и разговорную. Таким образом, литературный язык характеризуется следующими признаками:

— обработанность;

— наличие устной и письменной формы;

— наличие функциональных стилей;

— вариантность языковых единиц;

— нормативность.

Внелитературные формы существования языка:

Диалект – речь людей, проживающих на определенной территории (преимущественно сельской). Диалект, как правило, представляет собой совокупность более мелких единиц, которые имеют общие языковые черты и служат средством общения жителей рядом рассоложенных деревень, хуторов.

Территориальные диалекты имеют свои особенности, которые обнаруживаются на всех уровнях языка: в звуковом строе, лексике, морфологии, синтаксисе, словообразовании. Диалект существует только в устной форме.

Изучение диалектов представляет интерес с исторической точки зрения: диалекты хранят архаические черты, литературным языком уже утраченные.

Жаргон – речь социальных и профессиональных групп людей. Жаргон не имеет свойственных только ему фонетических и грамматических особенностей, для него характерно наличие специфической лексики и фразеологии ( бомж, тусовка, стрелка, брать на пушку и т.п.).

Просторечие – одна из форм национального русского языка, которая не имеет собственных признаков системной организации и характеризуется набором языковых форм, нарушающих нормы литературного языка. Носителями просторечия являются, как правило, горожане с невысоким уровнем образованности.

Внелитературные элементы не должны употребляться в речи грамотных людей.

речи | Язык, голосовое управление, анатомия и физиология

Дыхательные механизмы

речь Речь — это способность производить артикулированные звуки, которые при смешивании образуют язык. Создано и произведено QA International. © QA International, 2010. Все права защищены. www.qa-international.com Смотрите все видео к этой статье

Человеческая речь обслуживается с помощью меховидного респираторного активатора, который вырабатывает движущую энергию в виде воздушного потока; генератор звуковых сигналов в гортани (нижняя часть горла) для преобразования энергии; звукоформирующий резонатор в глотке (выше в горле), где формируется индивидуальный образец голоса; и речевой артикулятор в полости рта (рта).Обычно, но не обязательно, четыре структуры работают в тесной координации. Слышная речь без голоса возможна во время бесшумного шепота, а также может быть фонирование без устной артикуляции, как в некоторых аспектах йодлинга, которые зависят от изменений глотки и гортани. Для чтения по губам можно использовать тихую артикуляцию без дыхания и голоса.

Ранним достижением экспериментальной фонетики примерно в конце 19 века было описание различий между спокойным дыханием и звуковым (говорящим) дыханием.Обычно человек дышит примерно 18-20 раз в минуту во время отдыха и гораздо чаще в периоды больших усилий. Спокойное дыхание в покое, а также глубокое дыхание при физической нагрузке характеризуются симметрией и синхронностью вдоха (вдоха) и выдоха (выдоха). Вдох и выдох одинаково продолжительны, одинаково глубоки и переносят одинаковое количество воздуха в течение одного и того же периода времени, примерно пол-литра (одна пинта) воздуха на вдох в состоянии покоя у большинства взрослых.Записи (сделанные с помощью устройства, называемого пневмографом) дыхательных движений во время покоя представляют собой кривую, на которой пики сменяются впадинами с довольно регулярным чередованием.

Звуковое дыхание другое; вдох намного глубже, чем во время отдыха, и намного быстрее. После того, как человек сделает этот глубокий вдох (один или два литра воздуха), звуковой выдох будет продолжаться медленно и довольно регулярно, пока длится устное высказывание. Обученные ораторы и певцы могут произносить звук на одном дыхании не менее 30 секунд, часто до 45 секунд, а в исключительных случаях — до одной минуты.Период, в течение которого можно удерживать тон на одном дыхании с умеренным усилием, называется максимальным временем фонации; этот потенциал зависит от таких факторов, как физиология тела, состояние здоровья, возраст, размер тела, физическая подготовка и способность гортанного генератора голоса, то есть способность голосовой щели (голосовые связки и расстояние между ними) преобразовать движущуюся энергию дыхательного потока в слышимый звук. Заметное сокращение времени фонации характерно для всех заболеваний и нарушений гортани, которые снижают точность закрытия голосовой щели, при которой связки (голосовые связки) сближаются для фонации.

Britannica Premium: удовлетворение растущих потребностей искателей знаний. Получите 30% подписки сегодня.
Подпишись сейчас

Дыхательные движения во сне и бодрствовании, в состоянии покоя и на работе, при молчании и разговоре постоянно регулируются нервной системой. Определенные дыхательные центры в стволе мозга регулируют детали дыхательной механики в соответствии с потребностями организма в данный момент. И наоборот, влияние эмоций сразу же слышно, как дыхание приводит в действие звуковой генератор; робкий голос страха, лающий голос ярости, немощная монотонность меланхолии или хриплая горячность во время волнения — примеры.И наоборот, многие органические заболевания нервной системы или дыхательного механизма проецируются на звук голоса больного. Некоторые формы заболеваний нервной системы вызывают дрожь в голосе; голос астматических звуков был затрудненным и прерывистым; при определенных заболеваниях, поражающих часть мозга, называемую мозжечком, дыхание становится форсированным и напряженным, так что голос становится очень низким и хрипящим. Такие наблюдения привели к традиционной практике, когда обучение вокалу начинается с упражнений на правильное дыхание.

Механизм звукового дыхания включает три типа дыхания: (1) преимущественно грудное дыхание (в основном за счет подъема грудной клетки), (2) преимущественно брюшное дыхание (посредством заметных движений брюшной стенки), (3) оптимальное сочетание обоих (с расширением нижней части груди). Самка использует преимущественно верхнее дыхание грудной клетки, а самец — брюшное дыхание. Многие голосовые тренеры подчеркивают идеальное сочетание грудного (грудного) и брюшного дыхания для экономии движений.Любое преувеличение одной конкретной привычки дыхания непрактично и может повредить голос.

Вопрос о том, что делает мозг, чтобы заставить рот говорить или писать от руки, все еще не полностью изучен, несмотря на стремительно растущее число исследований специалистов многих наук, включая неврологию, психологию, психолингвистику, нейрофизиологию, афазиологию, патологию речи, кибернетику и т. Д. и другие. Однако в результате такого исследования возникло базовое понимание. В процессе эволюции одной из древнейших структур мозга является так называемая лимбическая система, которая возникла как часть обонятельного (обонятельного) чувства.Он пересекает оба полушария в направлении спереди назад, соединяя многие жизненно важные центры мозга, как если бы это была основная магистраль для распределения энергии и информации. Лимбическая система включает в себя так называемую ретикулярную активирующую систему (структуры в стволе мозга), которая представляет собой главный мозговой механизм возбуждения, например, от сна или от отдыха к активности. У людей все действия, связанные с мышлением и движением (выражающиеся в устной или письменной речи), требуют управления корой головного мозга.Более того, у людей функциональная организация корковых областей мозга фундаментально отличается от таковой у других видов, что приводит к высокой чувствительности и отзывчивости к гармоническим частотам и звукам с высотой звука, которые характеризуют человеческую речь и музыку.

В отличие от животных, люди обладают несколькими языковыми центрами в доминантном полушарии мозга (с левой стороны у явно правшей). Ранее считалось, что у левшей доминирующее полушарие находится на правой стороне, но недавние открытия показывают, что у многих левшей языковые центры более равномерно развиты в обоих полушариях или что левое полушарие мозга действительно является доминирующим. .Стопа третьей лобной извилины коры головного мозга, называемая зоной Брока, участвует в моторной выработке всех движений для выразительной речи. Его разрушение в результате болезни или травмы вызывает выраженную афазию, неспособность говорить или писать. Задняя треть верхней височной извилины представляет собой зону рецептивного понимания речи Вернике. Повреждение этой области вызывает восприимчивую афазию, неспособность понимать, что говорится или пишется, как если бы пациент никогда не знал этого языка.

Боковая поверхность левого полушария головного мозга. Encyclopædia Britannica, Inc.

Область Брока окружает и служит для регулирования функции других частей мозга, которые инициируют сложные паттерны телесных движений (сомато-моторные функции), необходимые для выполнения определенного двигательного акта. Глотание — это врожденный рефлекс (присутствующий при рождении) в соматодвигательной области в отношении рта, горла и гортани. Из этих клеток моторной коры головного мозга возникают волокна, которые в конечном итоге соединяются с черепными и спинномозговыми нервами, контролирующими мышцы устной речи.

В противоположном направлении волокна внутреннего уха имеют первую ретрансляционную станцию в так называемых акустических ядрах ствола мозга. Отсюда импульсы от уха восходят через различные регулирующие ретрансляционные станции для акустических рефлексов и направленного слуха к кортикальной проекции слуховых волокон на верхней поверхности верхней височной извилины (на каждой стороне коры головного мозга). Это корковый центр слуха, в котором воздействие звуковых стимулов становится осознанным и понятным.Вокруг этой аудиосенсорной области первоначального грубого распознавания внутренние и внешние слухопсихические области простираются по остальной части височной доли мозга, где звуковые сигналы всех видов, кажется, запоминаются, понимаются и полностью оцениваются. Область Вернике (задняя часть внешней слухопсихической области), по-видимому, исключительно важна для понимания звуков речи.

Целостность этих языковых областей в коре кажется недостаточной для беспрепятственного производства и восприятия языка.Корковые центры связаны с различными подкорковыми областями (глубже в головном мозге), например, для эмоциональной интеграции в таламус и для координации движений в мозжечке (задний мозг).

Все существа мгновенно регулируют свои действия, сравнивая их с тем, что должно было быть, с помощью так называемых механизмов обратной связи, затрагивающих нервную систему. Слуховая обратная связь через ухо, например, сообщает говорящему о высоте, громкости и интонации его голоса, точности артикуляции, выборе подходящих слов и других слышимых особенностях его произнесения.Другая система обратной связи через проприоцептивное восприятие (представленное сенсорными структурами в мышцах, сухожилиях, суставах и других движущихся частях) предоставляет постоянную информацию о положении этих частей. Ограничения этих систем снижают качество речи, что наблюдается в примерах патологии (глухота, паралич, недоразвитие).

Фонетика | лингвистика | Британника

Фонетика , изучение звуков речи и их физиологического производства и акустических качеств. Он касается конфигурации речевого тракта, используемого для воспроизведения звуков речи (артикуляционная фонетика), акустических свойств звуков речи (акустическая фонетика) и способа комбинирования звуков для образования слогов, слов и предложений (лингвистическая фонетика). .

Артикуляционная фонетика

Традиционный метод описания звуков речи основан на движениях речевых органов, которые их производят.Основными структурами, играющими важную роль в речи, являются легкие и дыхательная система, а также органы голоса, показанные на рисунке 1. Воздушный поток из легких проходит между голосовыми связками, которые представляют собой две небольшие мышечные складки, расположенные в гортани. в верхней части трахеи. Пространство между голосовыми связками известно как голосовая щель. Если голосовые связки разнесены, как это обычно бывает при выдохе, воздух из легких будет иметь относительно свободный проход в глотку (см. Рис. 1) и рот.Но если голосовые связки отрегулированы таким образом, чтобы между ними был узкий проход, воздушный поток заставит их всасывать их вместе. Как только они будут вместе, поток воздуха прекратится, и давление под ними будет расти, пока они снова не разлетятся на части. Затем поток воздуха между ними заставит их снова всосаться вместе, и цикл колебаний продолжится. Говорят, что звуки, производимые при вибрации голосовых связок, являются голосовыми, в отличие от тех, в которых голосовые связки разнесены, которые считаются безголосыми.

Человеческие голосовые органы и точки артикуляции Диаграмма, изображающая расположение человеческих голосовых органов и возможные места артикуляции, используемые для речи. Encyclopdia Britannica, Inc.

Дыхательные пути над голосовыми связками вместе известны как голосовые тракты. Для фонетических целей они могут быть разделены на ротовой тракт во рту и глотке и носовой тракт в носу. Многие звуки речи характеризуются движениями нижних артикуляторов — i.е. язык или нижняя губа — к верхним артикуляторам в ротовом тракте. Верхняя поверхность включает несколько важных структур с точки зрения воспроизводства речи, таких как верхняя губа и верхние зубы; На рисунке 1 показано большинство обычно используемых терминов. Альвеолярный гребень — это небольшой выступ сразу за верхними передними зубами, который легко прощупывается языком. Большая часть неба образована твердым небом спереди и мягким небом или велумом сзади.Мягкое небо — это мышечный лоскут, который можно приподнять, чтобы перекрыть носовые пути и предотвратить выход воздуха через нос. Когда он приподнят так, что мягкое небо прижимается к задней стенке глотки, говорят, что это закрытие великом. В нижней части мягкого неба находится небольшой висячий придаток, известный как язычок.

Как видно из рисунка 1, существуют также определенные названия для разных частей языка. Наконечник и лезвие — самые подвижные части.За клинком находится так называемая передняя часть языка; на самом деле это передняя часть тела языка, которая находится под твердым небом, когда язык находится в состоянии покоя. Остальную часть тела языка можно разделить на центр, который частично находится под твердым небом, а частично — под мягким небом; спина, которая находится под мягким небом; и корень, который находится напротив задней стенки глотки.

Britannica Premium: удовлетворение растущих потребностей искателей знаний.Получите 30% подписки сегодня.
Подпишись сейчас

Основное деление звуков речи — это гласные и согласные. Фонетикам было трудно дать точное определение артикуляционного различия между этими двумя классами звуков. Большинство авторитетов согласятся, что гласная — это звук, который издается без каких-либо серьезных ограничений в голосовом тракте, так что воздух проходит относительно свободно. Это тоже слоговое письмо. Это описание неудовлетворительно в том смысле, что адекватного определения понятия «слоговое письмо» еще не сформулировано.

Согласные

При образовании согласных воздушный поток через речевой тракт каким-то образом затруднен. Согласные можно классифицировать по месту и способу возникновения этого препятствия. Некоторые из возможных мест артикуляции обозначены стрелками, идущими от одного из нижних артикуляторов к одному из верхних артикуляторов на рисунке 1. Основные термины, которые требуются для описания английской артикуляции, и структуры речевого тракта, которые они включают в себя: двугубные, две губы; зубной, кончик языка или лезвие и верхние передние зубы; альвеолярный, кончик языка или лезвие и гребень зубов; ретрофлекс, кончик языка и задняя часть гребня зубов; небно-альвеолярный, язычок и задняя часть зубного гребня; небные, передняя часть языка и твердое небо; и велярная, спинка языка и мягкое небо.Дополнительные места артикуляции, показанные на рисунке 1, необходимы при описании других языков. Обратите внимание, что термины для различных мест сочленения обозначают как часть нижних артикуляторов (, т. Е. нижняя губа и язык), так и часть задействованных верхних суставных структур. Таким образом, велярный означает звук, в котором задействованы задняя часть языка и мягкое небо, а ретрофлексный — звук, затрагивающий кончик языка и заднюю часть альвеолярного гребня.Если необходимо различать звуки, издаваемые кончиком языка, и звуки, издаваемые лезвием, можно использовать термины апикальный (кончик) и пластинчатый (лезвие).

Существует шесть основных способов артикуляции, которые могут использоваться в этих местах артикуляции: стоп, фрикативный, аппроксимантный, трель, постукивание и латеральное.

Связная речь 2 | TeachingEnglish | Британский Совет

Он выучил английский «на глаз» и испытывает проблемы с интерпретацией высказываний носителей языка, которые не следят за своим языком. Его исполнение — попытка точной версии каждого звука. Для носителей языка точность артикуляции — это стилистический прием, сознательный выбор, если мы хотим подчеркнуть какую-то мысль, быть настойчивыми или угрожающими. Однако при нормальном социальном взаимодействии это обычно не так, и артикуляционная неточность
является более естественным и функциональным вариантом.

Аспекты связанной речи
Вторжение и связывание
Elision
Работа над связанной речью
Интеграция работы над связанной речью
Заключение

Аспекты связанной речи

Речь представляет собой непрерывный поток звуков, без четких границ между ними, а различные аспекты связанной речи помогают объяснить, почему письменный английский так отличается от разговорного английского.

Итак, что же делают носители языка, соединяя слова вместе, что создает столько проблем для студентов?

Вторжение и связывание

Когда встречаются два гласных звука, мы, как правило, вставляем дополнительный звук, который напоминает a / j /, / w / или / r / , чтобы отметить переходный звук между двумя гласными, устройство, называемое вторжением.Например:

Intruding / r /
Виноваты носители / r /.
Закон (р) и порядок.

Intruding / j /
I / j / согласен.
Они / j / уже здесь!

Intruding / w /
I want to / w / eat.
Пожалуйста, сделайте / w / it.

Границы слов, включающие согласную и гласную, также связаны, так как мы склонны перетаскивать конечные согласные к начальным гласным или наоборот.Например:

Это не шутка. ( снежная шутка )

Elision

Как я уже упоминал, цель носителя языка в соединении слов — максимальная легкость и эффективность движений языка при передаче нашего сообщения. Сводя к минимуму наши усилия, мы ослабляем нашу артикуляцию. Если артикуляция слишком ослаблена, звук может вообще исчезнуть, и этот процесс называется элизией. При неточном произношении первыми удаляются гласные безударных слогов.

Общие звуковые исключения
Слог, содержащий безударное « schwa », часто теряется. Например,
- int (e) rest,
- sim (i) lar,
- lib (a) ry,
- diff (e) rent,
- t (o) night.

/ t / и / d /
При использовании согласных чаще всего опускаются / t / и / d /, особенно когда они появляются в группе согласных. Например,
- chris (t) mas
- san (d) wich
  Тот же процесс может происходить через границы слов, например
- mus (t) быть
- the first (t) three
- you an (d) me
- мы останавливаемся (ed) на обед

/ h /
Звук / h / также часто удаляется.Например,
- вы не должны (h) ave
- tell (h) im.

Работа над связанной речью

Если ваши ученики не работали с этими формами раньше, вы можете выделить время урока, чтобы поработать именно над этими особенностями связанной речи. Один из способов познакомить их с удалением звуков — написать на доске несколько коротких фраз. Например:

Интересная идея.

Ты выйдешь сегодня вечером?

Самое высокое здание.

Попробуйте, если возможно, использовать язык, над которым вы недавно работали в классе. Затем попросите класс подсчитать количество звуков в каждом слове и напишите числа, которые они вам дают, на доске над
словами, например:

Вы

должен

сказать

ему

сейчас воспроизвести запись записи , и попросите учащихся снова послушать и записать, сколько звуков они слышат.При необходимости спросите их, действительно ли «t» произносится дважды между «должен» и «сказать» или только один раз.

Тренируйте фразы, а затем попросите студентов попрактиковаться в этих фразах. Вы также можете зачитывать фразы, сначала используя опущенные формы, а затем еще раз в более сжатой и выразительной манере.

Спросите учащихся, что звучит более естественно. Подчеркните, что особенности связной речи не только делают фразу более естественным, но и легче произносят слова таким образом.

Подобные упражнения помогают показать учащимся разницу между письменным и устным английским языком и подчеркивают важность слушания слов, а не использования их письменных форм.

Интеграция работы над связанной речью

Было бы неплохо попробовать интегрировать работу над связанной речью в повседневные уроки. Например, при изучении грамматики не сосредотачивайтесь исключительно на форме слов, обращайте внимание на то, как они произносятся в естественном разговоре.

Превосходная степень, например, обеспечивает практику удаления звука. Вы можете написать на доске несколько фраз:
- Нил — самая длинная река в мире.
- Ватикан — самая маленькая страна в мире.

Попросите учащихся послушать звуки, пока вы повторяете фразы несколько раз, и посмотреть, заметят ли они исчезновение « t » в превосходной степени прилагательного.

Выучите фразы хором и индивидуально.Студенты могут захотеть написать свой собственный тест на общие знания, используя такие вопросы, как «Какое самое высокое здание в мире?».

Все, над чем вы недавно работали в классе, можно использовать в качестве основы для работы с произношением. Например, полезный способ отработки вторгающихся звуков / r /, / w / и / j / — это изучение фразовых глаголов.

Do / w / up
lay / j / up
Go / w / away
Go / w / out

Просверлите глаголы хором и индивидуально, прежде чем выполнять более индивидуальную практику в какие студенты задают друг другу вопросы, используя глаголы, на которых вы сосредоточены.

Фразовые глаголы также могут использоваться, чтобы показать, как мы склонны связывать конечные согласные и начальные гласные через границы слов.

Выходи (выход)
Наденьте (выход)
Выходи (окончание)

Заключение

Студенты часто находят работу по произношению увлекательной и стимулирующей, а также ценной. Однако им потребуется время и уверенность, чтобы усвоить черты связной речи и сделать их своими.Однако исследования показывают, что, просто привлекая внимание студентов к этим формам, вы оказываете им значительную помощь в понимании языка, который они слышат.

Дополнительная литература

Sound Foundations Адриан Андерхилл
Произношение Далтона и Зайдлхолферов
Как научить Келли
0
0

9000 9000 9000 9000 9000 9000

Обучение английскому произношению Джоан Кенуорти

L3: Организация звуков речи

Транскрипция

1 L3: Организация звуков речи Фонемы, телефоны и аллофоны Таксономии классов фонем Артикуляционная фонетика Акустическая фонетика Восприятие речи Просодия Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 1

2 Фонемы и телефоны Фонема Наименьшая значимая контрастирующая единица в фонологии языка Каждый язык использует небольшой набор фонем, намного меньший, чем количество звуков, которое может произвести человек. Количество фонем варьируется в зависимости от языка, с большинством языков наличие фонем Общий Американский имеет ~ 40 фонем (24 согласных, 16 гласных) В языке Rotokas (Paupa New Guinea) ~ 11 фонем В языке Taa (Ботсвана) ~ 112 фонем Фонетическая запись Международный фонетический алфавит (IPA): состоит примерно из 75 согласные, 25 гласных и 50 диакритических знаков (для изменения базовых телефонов) Корпус TIMIT: использует 61 телефон, представленный в виде символов ASCII для машиночитаемости. TIMIT охватывает только английский язык, тогда как IPA охватывает большинство языков Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 2

3 [Gold & Morgan, 2000] Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 3

4 Телефон Физический звук, производимый при артикуляции фонемы Поскольку речевой тракт может иметь бесконечное количество конфигураций, существует бесконечное количество телефонов, соответствующих фонеме Аллофон Класс телефонов, соответствующий определенному варианту фонемы Пример : aspirated [ph] и unaspirated [p] в словах яма и слюна. Пример: / t / звучит в словах tub, stub, but, butter. Коартикуляция. Явление, при котором на артикуляционную конфигурацию фонемы влияет конфигурация соседних с ней фонем. В результате трудно определить четкие границы между фонемами. Коартикуляция участвует в преобразовании фонем в аллофоны. Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 4

5 Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 5

6 Фонология vs.фонетика Отрасли фонетики Фонология занимается распределением и моделями речевых звуков на определенном языке или в языках в целом. Фонетика занимается изучением речевых звуков и их производством, классификацией и транскрипцией. В двух словах, фонетика имеет дело с физическая природа речевых звуков, а не их отношения с другими звуками речи в определенных языках Три основных подхода к изучению фонетики Артикуляционная фонетика связана с положением, формой и движениями речевых артикуляторов Акустическая фонетика связана со спектро-временными свойствами звуковых волн речи Слуховая фонетика связана с восприятием, категоризацией и распознаванием звуков речи и ролью слуховой системы Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 6

7 Общая организация звуков Четыре общих класса звуков в американском английском гласных, дифтонгов, полугласных и согласных Каждый может быть дополнительно разделен по артикуляторам (манере, месту) [Rabiner & Schafer, 1978] Введение в обработку речи Ricardo Gutierrez-Osuna 7

8 В качестве альтернативы, классы фонем можно разделить на Continuants: производятся фиксированной конфигурацией голосового тракта Включает гласные, фрикативные и носовые. Non-Continuants: конфигурация голосового тракта изменяется с течением времени Дифтонги, полугласные, стопы и аффрикативы Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес- Осуна 8

9 Артикуляционная фонетика (согласные) С точки зрения артикуляторов, согласные могут быть описаны с помощью места артикуляции: определяет место контакта между активным артикулятором (т.е.е. язык) и пассивный артикулятор (т. е. нёбо). Манера артикуляции: касается воздушного потока, пути, который он принимает, и степени, в которой он затруднен. Голос: определяется поведением голосовых связок (вибрация или раскрытие). Рикардо Гутьеррес-Осуна 9

10 Место сочленения Двугубое: сужение у губ: [b], [m] Лабиодентально: нижняя губа против верхних зубов: [f], [v] Межзубное пространство: сужение между зубами: [th] вещь, [dh] that Альвеолярный: сужение у альвеолярного гребня: [t], [n], [z] Небно-альвеолярное сужение: сужение немного позади альвеолярного гребня: [sh] херес, [zh] измерение Небное: сжатие в твердом небе: [jh] шутка Велар: сужение ближе к мягкому нёбу: [k], [ng] sing Labiovelar: сужение губ и велума: [w] Глоттал: когда сужение происходит до самой голосовой щели: голосовая остановка [], как в негативные высказывания э-э-э Увуляр: сужение язычка; нет на английском, французском / r / in rouge Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 10

11 Мест сочленения 1.Экзолубиальный 2. Эндолубиальный 3. Зубной 4. Альвеолярный 5. Постальвеолярный 6. Пре-небный 7. Небный 8. Велюрный 9. Увулярный 10. Фарингеальный 11. Глоточный 12. Надгортанный 13. Радикальный 14. Задне-дорсальный 15. Переднедорсальный 16. Пластинчатый 17. Апикальный 18. Субапикальный Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 11

12 Способ артикуляции. Стопы: производятся путем полной остановки воздушного потока: [p] Фрикативы: язык очень близок к полному закрытию: [f], [sh] sherry Affricatives: комбинация ч / б стопов и фрикативов: вишня Назальные средства: закрытый ротовой проход (как в остановках), открытая носовая полость: [n], [ng] sing. Приближенные: на полпути между согласными и гласными. Voicing Liquids: [l], [r] Glides: [y], [w] складки вибрируют, это звонко; в противном случае он безмолвный.зоопарк, пэт против летучей мыши Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 12

13 Артикуляционная фонетика (гласные) Гласные могут быть описаны аналогичным образом. Манера артикуляции, которую принято считать гласной. Место артикуляции обычно описывается с помощью трех основных параметров: фронтальность, высота и округлость. Фронтальность (или обратность) дает общее представление места наибольшего сужения и соотносится с F2. Три позиции в английском Front: [iy] beat, [ih] bit, [eh] bet, [ae] bat Central: schwa * ax + about Back: [uw] boot, [ ао] купил, [ах] но, [аа] отец Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 13

14 Высота Относится к тому, как далеко нижняя челюсть от верхней челюсти при произнесении гласного. Высокие гласные имеют закрытие нижней и верхней челюсти: [iy], [uw] Низкие гласные имеют более открытую полость рта: [ae], [aa] Коррелирует с F1 (высокий гласный: низкий F1; низкий гласный: высокий F1) Округлость Относится к тому, были ли губы округлены, а не расширены.boot Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 14

15 F2 F Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 15

16 Акустическая фонетика Акустическая фонетика связана с формой речевого сигнала во временной области и его изменяющимися во времени спектральными характеристиками Визуализация форм речевых сигналов Формы сигналов во временной области редко изучаются напрямую. для восприятия речи Вместо этого обычно используются сигналы частотной области. Спектр (логарифм) голосового телефона показывает два типа информации Гребнеобразную структуру, которая представляет гармоники F0 (источника), более широкую огибающую, которая представляет резонансы (форманты) фильтра речевого тракта Существуют различные методы разделения двух источников информации Линейное предсказание, гомоморфный (кепстральный) анализ Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 16

17 Звонкая вокализованная спектральная огибающая Невокализованная Невокализованная Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 17

18 Спектрограмму можно рассматривать как движущийся спектр во времени. Обычно она представлена в виде трехмерной графики, где горизонтальное измерение представляет время, вертикальное измерение представляет частоту, а цвет представляет величину (обычно в логарифмической шкале). Два общих типа спектрограмм. короткое окно времени (например,g., 5 мс) Высокое временное разрешение, низкое частотное разрешение Вертикальные полосы представляют отдельные периоды основного тона (для голосовых телефонов) Узкополосный вычисляется за относительно большой промежуток времени (например, 25 мс) Высокое разрешение по частоте, низкое временное разрешение Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 18

19 Узкополосный Широкополосный Следует ли нам гнаться.Озвученный без голоса [Rabiner & Schafer, 2007] Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 19

20 Узкополосный широкополосный канал [Taylor, 2009] Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 20

21 Сигнал во временной области Спектр логической амплитуды 64 отсчета 128 отсчетов Период тона 256 отсчетов 512 отсчетов Гармоники наиболее четкие для 512 отсчетов Для более длинных окон F0 не является постоянным и нет единого гармонического интервала [Taylor, 2009] Введение в обработку речи Рикардо Gutierrez-Osuna 21

22 гласных Самая большая группа фонем и наиболее интересная. Несут мало информации в письменной речи, но большинство систем ASR в значительной степени полагаются на них при исполнении. Гласные озвучиваются (кроме случаев, когда они шепчутся) и имеют наибольшую интенсивность и продолжительность в речи диапазон от 50 до 400 мс Гласные различаются в основном по их первым трем формантам. Однако существует значительная индивидуальная вариативность, поэтому для различения можно использовать другие сигналы (верхние форманты, ширина полосы). Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 22

23 * О Шонесси, [Rabiner & Juang, 1993] Int от перехода к обработке речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 23

24 Заполните следующие разделы текста Th_y n_t_d s_gn_f_c_nt _mpr_v_m_nts _n th_ c_mp_ny s _m_g_, s_p_rv_s n, th r w_rk_f_rk_n_n_n_nd_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_nd_n_n_n_n_nd_n_n_n_n_n_nd_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_n_y_n_y_n_n_n_n_n_n_n_n_пр. , _i e o_e_ o_ o u_a_io_a_ e oyee iy _e ea_i Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 24

25 Они отметили значительные улучшения в имидже компании, надзоре за ней, в их условиях работы, преимуществах и возможностях Отношение к оплате осталось практически неизменным , при незначительном снижении оценок профессиональных сотрудников Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 25

26 Дифтонги Дифтонги состоят из динамического гласного звука, при котором язык и губы перемещаются между двумя положениями гласных. Три дифтонга являются общепринятыми. описывается как гласная, за которой следует скольжение, хотя артикуляторы редко достигают полного сужения скольжения. Примеры: [ay] bite, [oy] boy, [aw] bout * O Shaughnessy, Introduction to Speech Processing Ricardo Gutierrez-Osuna 26

27 Скольжения и жидкости Очень похожи на гласные: периодические, интенсивные формы волны: большая часть энергии в низких формантах; следовательно, они также известны как полугласные. Однако они слабее, чем гласные, поскольку требуют большего сужения речевого тракта. Они также являются переходными звуками, поэтому на их характеристики сильно влияет контекст. Жидкости ([l], [r]) имеют тенденцию для окрашивания предшествующих гласных с их звуком Скольжения ([y], [w]) часто удлиняют гласные для создания дифтонгов Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 27

28 Носовые звуки, возникающие при возбуждении голосовой щели (т.д., озвучивание) Голосовой тракт полностью сужен в некоторой точке полости рта Таким образом, рот служит резонансной полостью, которая улавливает энергию на определенных акустических частотах, которые проявляются как антирезонансы (нули передаточной функции). Велум понижен, поэтому воздух проходит через носовую полость. Поскольку носовая полость имеет большую площадь, ширина полосы формант обычно шире, чем у других сонорантов. Носовые согласные отличаются местом сужения [m] на губах, [n] позади зубов, [ ng] впереди velum Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 28

29 Эффект назализации гласных Спектральная огибающая нормального [a] и назализованного [a] Первые три форманты помечены в нормальном гласном Снижение уровня спектра в назальной гласной из-за добавления нулей (обозначенных как «z) Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 29

30 фрикативов, характеризующихся основным местом сужения, бывают двух видов: звонкие и неголосовые. Место сужения идентично для соответствующих пар телефонов. Невозможность голоса. Голосовой тракт возбуждается равномерным потоком воздуха, который становится турбулентным в месте сужения. сужения: [f] рыба, [th] тонкий, [s] звук, и [sh] крик Spectrum выглядит шумно Voiced Glottis вибрирует, но воздушный поток становится турбулентным возле сужения, поэтому эти звуки отображают два различных компонента. Сортировка по месту ограничения: [v] голос, [dh] затем, [z] зоопарк, [zh] лазурный Спектр содержит как шумные, так и гармонические компоненты. Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 30

31 Глухие фрикативы Звонкие фрикативы * О Шонесси, Введение к обработке речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 31

32 Стоп (взрывные) В отличие от других звуков, которые можно описать устойчивые спектры, стопы — это переходные телефоны. Они создаются путем создания давления за сужением и затем его внезапного сброса. Как и в случае фрикативных звуков, стопы бывают двух видов: звонкие и глухие. Места сужения идентичны для соответствующих пар телефонов: двухгубные, альвеолярный, велярный звонкий Голосовые связки вибрируют при нарастании давления, что можно услышать как низкочастотную энергию, излучающуюся через стенки горла (голосовая полоса) Сортировка: [b] пчела, [d] день, [g] парень. не вибрируют при нарастании давления Сортировано: [p] горох, [t] чай, [k] key Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 32

33 * О Шонесси, Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 33

34 Гласные Восприятие речи Восприятие гласных относительно просто: частоты формант являются основными факторами в идентификации гласных. Длина голосового тракта Имеются свидетельства того, что слушатели нормализуют расположение формант, делая интервалы между формантами важными чертами идентификации гласных. Назализация гласных вызывается в первую очередь согласными. Увеличение полосы пропускания F1 и введение нулей. Более сложным и зависит от ряда факторов. Переход форманты в следующую гласную Расположение форманты Время начала голоса Озвучивание Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 34

35 Направление формантного перехода См. Примеры на следующих нескольких слайдах Скорость формантного перехода Восприятие взрывного можно преобразовать в полугласный звук путем уменьшения частоты перехода формант Пример: контраст между [b] и [w] В слове be, переход между * b + и * i] составляет 10 мс. По мере увеличения перехода за пределы 30 мс be преобразуется в we Formant locus Конфигурация голосового тракта перед закрытием (для остановок) Время начала голоса (VOT) Длина времени между выпуском закрытия и началом озвучивания Критично для восприятия стоп-согласных Пример: контраст между [t] и [d] На слове do сегментируйте звук * d + и увеличивайте задержку относительно [o] Когда VOT превышает примерно 25 мс, слово воспринимается как Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 35

36 Схематические шаблоны переходов формант, различающиеся по месту и способу Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 36

37 Схематические шаблоны переходов формант для голосовых стоп-гласные слоги Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес-Осуна 37

38 Отрицательный VOT [b, d, g] Ноль VOT [p, t, k] Положительный VOT [ph, th, kh] Введение в обработку речи Рикардо Гутьеррес- Osuna 38

39 Prosody Долгосрочные вариации (более одного фото neme) в высоте (интонация), амплитуда (громкость) и время (скорость или ритм артикуляции). Роли просодии. Помогает выделить произносимое сообщение. Чередование ударных и безударных слогов определяет слова, которые говорящий считает более важными. Помогает сегментировать устное сообщение. к синтаксическим границам (напр.g., главные и подчиненные предложения) и синтаксическая структура (например, декларативные утверждения и вопросы) Служит в качестве руководства по непрерывности для отслеживания выступающих в шумной среде Предоставляет подсказки о состоянии говорящего F0 и шаблоны амплитуды меняются в зависимости от эмоций. просодия обычно игнорируется в ASR Introduction to Speech Processing Ricardo Gutierrez-Osuna 39

Звучащая речь и ее особенности: Вопрос 3. Звучащая речь, ее особенности — Студопедия