В научном исследовании выделяются уровни: Тема 3.Уровни научного исследования — Студопедия

ПОНЯТИЕ, УРОВНИ И ВИДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ — ВУЗРУ

Формирование новой модели управления государственными закупками

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Научное исследование – рациональная деятельность, направленная на получение и применение новых знаний, всестороннее изучение объекта (процесса или явления), его структуры и связей, внедрение в практику полезных результатов.

Критерии научного знания:

рациональность, эвристичность, новизна, достоверность, истинность, логическая организованность (непротиворечивость, соответствие принципу достаточного основания), опытная обоснованность (оправданность),  принципиальная проверяемость, критицизм, возможность опровержения, прогностичность, максимальная простота (красота, сведение сложного к простому), преемственность и др.

Уровни исследования:

1. метатеоретический – исследование закономерностей научного познания на основе общенаучных и философско-правовых парадигм;
2. теоретический – исследование закономерностей государственно-правовых явлений с преобладанием логических методов познания;
3. эмпирический — исследование социально-правовых событий и фактов с помощью наблюдения и эксперимента.

Виды научных исследований: 

фундаментальные — экспериментальная или теоретическая деятельность, направленная на получение новых знаний о сущности и закономерностях организации, функционирования и развития человека и государственно-правовой реальности (например, о закономерностях становления и функционирования социально-правового государства, развитии правовых систем современного мира в условиях глобализации).

прикладные — исследования, направленные на применение научных знаний для решения практических задач (например, на формирование модели оптимизации правового регулирования в контексте социально-экономического развития страны).

разработки — исследования, направленные на внедрение в практику результатов фундаментальных и прикладных исследований (например, разработка индикативных показателей рисков в праве, пилотных проектов или экспертизы оценки эффективности нормативных правовых актов).

Научные исследования в сфере юридических наук представляют собой чаще всего сочетание фундаментальных и прикладных исследований, поэтому их именуют теоретико-прикладными.

Формирование новой модели управления государственными закупками

ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Уровни научного исследования — Студопедия

Философия выполняет методологическую функцию по отношению к науке. Методология — способ организации теоретической и практической деятельности. Методология так же представляет собой особую систему правил и нормативов познания. В структуре научного знания выделяется эмпирический и теоретический уровень. Теоретический уровень в свою очередь имеет метатеоретический уровень познания. Эмпирический уровень включает описание процессов и явлений. Основной формой знания здесь выступает научный факт. Основными эмпирическими методами являются: наблюдение, измерение, эксперимент. Теоретический уровень исследования представляет собой изучение причин, а так же сущностных связей и отношений предмета. Основным теоретическим методом выступает объяснение. На основе объяснений формулируются концепции, теории, гипотезы. Другие методы теоретического уровня исследования: анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство, моделирование, идеализация.

Метатеоретический уровень представляет собой сферу знания, где формируются правила и стандарты научности. Метатеоретический уровень — философский уровень научности. Для того, чтобы раскрыть смысл метатеоретического уровня знания, американский философ Т. Кун (1922) вводит термин парадигмы. Парадигма — теория, которую принимает сообщество ученых в качестве образца. Кун утверждал, что смена парадигм приводит к научной революции. Важную роль в понятии «парадигма» играют ценности, характерные для той или иной эпохи. Парадигма показывает как формируется теория. Концепции, сформулированные в рамках разных парадигм очень сложно сопоставить. Например, сложно провести сопоставление физики Ньютона (классическая парадигма в физике) и теорию относительности А. Эйнштейна (релятивистская парадигма). Сопоставление данных парадигм приводит к незаслуженному принижению физики Ньютона, что приводит к парадоксам и противоречиям. Парадигма классической физики и теория Эйнштейна дополняют одна другую.

Подведем итоги

1. Познание — процесс получения готового знания путем исследования объективного мира. Важной составляющей процесса познания является мыслительная деятельность человека, оперирующая знаками и символами и опосредующая взаимодействие человека с миром.

2. Процесс познания представляет собой систему, составляющими которой являются: объект познания, субъект познания. Человек познает окружающий мир используя свои органы чувств, а так же применяет понятийное мышление. Процесс познания состоит из взаимосвязи чувственного и рационального познания.

3. Познание направлено на поиск истины. Одна из главных составляющих процесса познания – ориентация на истинное знание. Истиной может так же являться духовная реальность, ценности.

4. Научное знание как таковое возникает в связи появлением экспериментального метода (CUII в). Основные критерии научного знания: объективность, рациональность, системность, интерсубъективность.

Структура научного познания: уровни научного исследования.

⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 22Следующая ⇒

В структуре научного знания выделяют три уровня: эмпирический, теоретический и метатеоретический.

На эмпирическом уровне познание осуществляется в процессе непосредственного взаимодействия с объектом. Объект исследования здесь отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений. Характерными чертами эмпирического познания являются частичность, фрагментарность, вероятностный характер. Здесь преобладает чувственный момент познания, однако рациональный момент также присутствует, но имеет подчиненное значение. Задачей эмпирического уровня является сбор и первичное обобщение фактов, описание данных и наблюдения и эксперимента, их систематизация и классификации, Научное знание на эмпирическом уровне выступает в форме научного факта — доказанного знания о характеристиках, свойствах изучаемого объекта. Собранные и систематизированные научные факты образуют эмпирический базис науки, который является основой для теоретического уровня научного познания.

Теоретический уровень — уровень познания, на котором при опоре на эмпирическую базу, явления изучаемой предметной области отражаются со стороны своих внутренних и существенных связей и закономерностей. Научное знание на этом уровне выступает в форме проблемы, гипотезы, закона, теории.

Проблема — форма научного знания, содержанием которой является то что еще не познано человеком (знание о незнании). Проблема возникает тогда, когда открыто новое явление, которое не поддастся объяснению в системе имеющегося знания.

Гипотеза — форма научного знания, содержащая предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределено и нуждается в доказательстве.

Закон — знание, в котором в форме теоретических утверждений отражаются существенные, необходимые и повторяющиеся связи явлений.

Теория — целостная, непротиворечивая, обобщенная система знаний, раскрывающая существенные связи и отношения между элементами исследуемой реальности и описывающая их посредством системы законов. На основе теории достигается объяснение и предсказание новых явлений.

Следует отметить, что эмпирический и теоретический уровни взаимосвязаны, и граница между ними условна и весьма подвижна.

Метатеоретический уровень включает методологию и философию науки. Методология науки — это учение о методах, формах и внутренних механизмах научного познания. Предметом методологии научного познания являются:
— методы и операции научного исследования;
— формы научного познания;
— нормы и идеалы науки.

В самом общем смысле метод — есть совокупность определенных правил, приемов, способов, норм познания и действия. Метод представляет собой систему предписаний, принципов, требований, которые ориентируют субъекта познания на достижение определенного результата.

Основания для классификации методов могут быть различными Традиционно методы научного познания классифицируются по формальным признакам: здесь выделяются общелогические методы, которые используются как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях (анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция и т.п.), и по содержательным аспектам — методы эмпирического и теоретического исследования.

К эмпирическим методам исследования относят: наблюдение, эксперимент, измерение, описание. Наблюдение — целеноправленное, планомерное восприятие, осуществляемое с целью выявления отдельных свойств и отношений объекта познания Наблюдение позволяет фиксировать лишь то, что раскрывает объект исследования. Эксперимент — это метод исследования состоящий в целенаправленном, активном вмешательстве в протекание изучаемого процесса, при котором происходит соответствующее изменение объекта или его воспроизведение в определенных условиях, отвечающим целям исследования. Для эксперимента характерны: контролируемость и возможность многократного повторения. Описание — фиксирование средствами естественного или искусственного языка результатов наблюдения или эксперимента. Измерение — совокупность познавательных операций средством средств измерений с целью нахождения числового значения измеряемой величины в принятых единицах измерения.

К методам теоретического исследования относят:
— формализацию;
— аксиоматический метод;
— гипотетико-дедуктивныи метод;
— восхождение от абстрактного к конкретному и т.д.

Формализация — выражение содержания знания в знаково-символическом виде (формализованном языке). Это необходимо для более точного выражения мыслей, исключения неоднозначного понимания.

Аксиоматический метод — способ построения научной теории, когда в ее основу кладутся некоторые исходные положения из которых при помощи специальных правил вывода исходят все остальные положения этой теории.

Гипотетико-дедуктивный метод — создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводя утверждения об эмпирических фактах. Эти заключения, в силу того, что они строятся на гипотезах, носят вероятностный характер. Восхождение от абстрактного к конкретному — метод теоретического исследования, заключающийся в движении от отдельных общих абстракций к их единству, конкретно-всеобщему. Здесь отражается противоречивое развитие самого предмета исследования.

К общелогическим методам относят:
— сравнение;
— анализ;
— синтез;
— абстрагирование;
— обобщение;
— индукцию;
— дедукцию;
— аналогию;
— моделирование и др.

Анализ — метод познания, заключающийся в разделении объекта познания на составные части, которые исследуются самостоятельно относительно целого.

Синтез — метод познания, при котором происходит соединение выделенных составных частей объекта в единое целое с учетом знаний, полученных при анализе.

Абстрагирование — метод познания, при котором происходит мысленное отвлечение от ряда признаков, свойств объекта, считающихся несущественными для данного исследования при одновременном выделении интересующих исследователя свойств и признаков объекта.

Обобщение — метод познания, посредством которого устанавливаются общие признаки, свойства и отношения предмета.

Индукция — метод познавательной деятельности, при котором общий вывод делается на основе единичных фактов или посылок.

Дедукция — метод познания, состоящий в том, что из общих утверждений делаются заключения частного характера.

Аналогия — метод познания, суть которого заключается в л установлении сходства в некоторых свойствах, признаках, отношениях между различными объектами.

Моделирование — метод исследования, состоящий в исследовании аналога того или иного фрагмента действительности (модели), в котором воспроизводятся структура, функции, характеристики самого фрагмента реальности (оригинала модели).

Целостность многообразия научного знания обеспечивается не только взаимосвязью теоретического и эмпирического уровней, но также и, наличием так называемых оснований научного знания. К ним относятся научная картина мира, идеалы и нормы научного исследования и философские основания науки.

Идеалы и нормы науки включают в себя:
— идеалы и нормы научного объяснения и описания; идеалы и нормы научного доказательства;
— идеалы и нормы построения и организации-научного знания.

Целостное единство идеалов и норм научного исследования, существующих на определенном этапе развития науки, выражает понятие стиль научного мышления. Стиль научного мышления — это обобщенная характеристика конкретного исторического типа методологических средств и норм научного познания. Можно выделить классический, неклассический, постнеклассический стили научного мышления. Характер идеалов и нормы науки определяется предметом исследования, спецификой изучаемых объектов, а содержание всегда формируется в конкретном социокультурном контексте. При переходе на новый этап научного исследования, к примеру, от классического к неклассическому, кардинально меняются его идеалы и нормы исследования. Так, нормативы объяснения и обоснования знания в классическом естествознании отличны от современных.

Научная картина мира — это идеальная знаковая модель исследуемой реальности, построенная на основе совокупного научного знания. Научная картина мира выступает не просто как форма систематизации научного знания, но и как исследовательская программа, которая определяет задачи эмпирического и теоретического исследования, а также выбор средств их решения. Истории научного познания сопровождалась периодической сменой картин мира. А это означало смену так называемых научных парадигм.

Понятие «парадигма» (с треч. — пример, образец) было введено американским историком науки Т. Куном. Оно обозначает определенную совокупность общепринятых в научном сообществе на конкретном этапе идеалов и нормы научного исследования, которые в течение определенного времени задают модель, образец постановки и решения научных проблем. В различные исторические периоды времени функционируют различные научные картины мира. При смене парадигм изменяются основополагающие представления о мире, о фундаментальных объектах мира, об общих закономерностях их взаимодействия, дается новое толкование базовым понятиям. Смена парадигм — это революционный сдвиг в науке, выход ее на новые этапы развития.

Третьим компонентом оснований науки являются философские основания. Содержание философских оснований науки выражено, во-первых, в философских принципах, отражающих фундаментальные предпосылки и общую направленность познавательных процессов. Во-вторых, в нормах научной познавательной деятельности, фиксируемых в принципах наблюдаемости, воспроизводимости, простоты и др. Философские основания науки выполняют мировоззренческую функцию. Это блок наиболее общих представлений об исследуемой реальности, определяющий основные характеристики способа ее познавательного освоения, которые конкретизируются в идеалах, нормах и методах научного исследования, а также в формах предметного знания.

Рекомендуемые страницы:

5. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования. Методы научного исследования. Формы научного знания.

В чем же состоит
специфика
научного познания? Основная
его задача
– раскрытие
объективных законов действительности
– природных, социальных, законов самого
познания, мышления и др.

Рациональность
научного
знания. Наука – детище человеческого
разума, и в научном знании не может быть
ничего магического,
необъяснимого, необоснованного,
опирающегося только на веру, эмоции,
интуицию и т. д.

Объективность,
общезначимость, безличность:
в
научном знании
должна выражаться объективная истина
в максимально очищенном
от личных симпатий и антипатий, убеждений
и предубеждений
виде.

Формальная
непротиворечивость знания, его опытная
проверяемость, воспроизводимость,
открытость для критики:
любой
исследователь, воссоздав
условия, в которых получен какой-либо
научный результат, должен быть в состоянии
убедиться в его истинности или ложности.

Логическая
строгость, точность и однозначность,
что
обес-печивается точной фиксацией
полученного знания путем использования
специального языка, в котором содержатся
четко определенные
термины, символы и правила их употребления.

Логическая
взаимосвязь
различных
элементов научного знания, в силу которой
оно представляет собой не сумму
разрозненных сведений,
а логически упорядоченную систему.

Указанные
особенности научного знания придают
ему большую достоверность. Оно является
более надежным, чем любое другое знание.

В структуре научного
знания выделяют, прежде всего, два
уровня знания
– эмпирический и теоретический.
Им соответствуют два взаимосвязанных,
но в то же время специфических вида
познавательной деятельности: эмпирическое
и теоретическое исследование.

Основные критерии,
по которым различаются эти уровни,
следующие: 1) характер предмета
исследования; 2) тип применяемых средств
исследования и 3) особенности метода.

Между предметом
теоретического и эмпирического
исследования существуют различия.
Эмпирическое и теоретическое исследования
могут познавать одну и ту же объективную
реальность, но ее видение, ее представление
в знаниях будут даваться по-разному.
Эмпирическое исследование ориентировано
на изучение явлений и зависимостей
между ними. На уровне эмпирического
познания сущностные связи не выделяются
еще в чистом виде, но они как бы
высвечиваются в явлениях, проступают
через их конкретную оболочку.

На уровне
теоретического познания происходит
выделение сущностных связей в чистом
виде. Сущность объекта представляет
собой взаимодействие ряда законов,
которым подчиняется данный объект.
Задача теории как раз и заключается в
том, чтобы найти эти законы.

Эмпирический и
теоретический уровни различаются и по
средствам. Эмпирическое исследование
базируется на непосредственном
практическом взаимодействии исследователя
с изучаемым объектом. Оно предполагает
осуществление наблюдений и экспериментальную
деятельность для чего используются
различные приборы и технические
установки. В теоретическом же исследовании
отсутствует непосредственное практическое
взаимодействие с объектами. На этом
уровне объект может изучаться только
опосредствованно, в мысленном эксперименте.

Эмпирический и
теоретический уровни различаются также
по методам. Научный
метод – это система предписаний,
регламен-тирующих содержание и
последовательность познавательных
действий, операций, процедур исследования.

Методы эмпирического
исследования:

Наблюдение
– метод исследования, основанный на
целе-направленном, преднамеренном и
планомерном восприятии явлений.
Наблюдение может быть прямым (с помощью
органов чувств) и косвенным, когда ученый
использует приборы.

Описание
– метод исследования, в основе которого
лежит фиксация средствами естественного
или искусственного языка сведений,
получаемых в наблюдении.

Измерение
– метод получения количественной
информации об объекте, когда одна
(измеряемая) величина соотносится с
другой, принятой за эталон.

Эксперимент
– метод исследования, в основе которого
лежит целенаправленное
воздействие на объект в заданных
контролируемых условиях, опосредованное
рациональным (в идеале теоретическим)
знанием.

Методы теоретического
исследования:

Мысленный
эксперимент
– метод исследования, основанный на
комбинации образов, материальная
реализация которых невозможна.

Идеализация –
метод исследования, состоящий в замене
предмета или отдельных его свойств
символом или знаком. Например, точка,
линия, идеальный газ.

Формализация –
метод исследования, в основе которого
лежит оперирование со знаками, сведенными
в обобщенные модели, математические
формулы.

Аксиоматический
метод –
способ построения научной теории, при
котором в ее основание кладутся некоторые
положения, принимаемые в качестве
истинных без специального доказательства
(аксиомы или постулаты), из которых все
остальные положения выводятся при
помощи формально-логических доказательств.

Гипотетико-дедуктивный
метод –
способ построения научной теории, в
основе которого лежит создание системы
взаимосвязанных гипотез, из которых
путем их дедуктивного развертывания
выводятся утверждения, непосредственно
сопоставляемые с опытными данными.

Математическая
гипотеза –
метод исследования, основанный на
переносе определенной математической
структуры (системы уравнений, математических
формализмов) с изученной области явлений
на неизученную.

Философия и логика
занимаются разработкой логических
форм развития научного знания.
К ним относятся:

1) факт
– форма эмпирического знания, истинность
которого определяется непосредственно
результатами наблюдения и эксперимента;

2)
проблема –
поисковая форма научного знания
(возникающий в ходе познания вопрос или
целостный комплекс вопросов), посредством
которой фиксируется достигнутый уровень
изученности объекта и определяется
направление дальнейших исследований;

3)
гипотеза –
научное предположение или допущение,
вероятность которого обоснована
фактическими данными, с учетом уже
известных, присущих объекту, закономерностей;

4)
теория –
наиболее системная форма научного
знания, содержащая набор законов
определенной сферы действительности.

Философия влияет
на научное познание на всех его стадиях,
но в наивысшей мере – при построении
теорий (особенно фундаментальных). Это
наиболее активно происходит в периоды
крутой ломки понятий и принципов в ходе
научных революций. Воздействие всеобщих
философских принципов на процесс
научного исследования осуществляется
не прямо и непосредственно, а сложным
опосредованным путем – через методы,
формы и концепции конкретно-научных
методологических уровней. Философские
методы не всегда дают о себе знать в
процессе исследования в явном виде, они
могут учитываться и применяться либо
стихийно, либо сознательно. Но в любой
науке есть элементы всеобщего знания
– законы, категории, понятия, принцип
причинности и т.д. Философия разрабатывает
всеобщие картины мира, модели реальности,
сквозь призму которых ученый смотрит
на предмет исследования, выбирает общие
познавательные средства, определенные
ценностно-мировоззренческие установки
(особенно в гуманитарных науках),
вооружается знанием общих закономерностей
самого процесса познания. Существенное
влияние на развитие научного познания
философия оказывает своей прогностической
функцией. Речь идет о том, что в каждую
эпоху вырабатываются идеи, принципы и
представления, значимость которых
обнаруживается лишь на будущих этапах
эволюции познания через сотни, а то и
через тысячи лет. Таковы, например, были
идеи античной атомистики, гегелевский
аппарат диалектики, предвосхитивший
определенные положения синергетики.

2 Уровни научного исследования.

1
Наука
– особый рациональный способ познания
мира, основанный на эмпирической проверке
или математическом доказательстве. Она
познает объективные законы изучаемых
явлений.

В современном виде
наука сформировалась в XVI-XVIII
вв. (с наступлением Нового времени, в
Западной Европе). В настоящее время
наука охватывает около 15 тыс. дисциплин:
фундаментальные (математические),
прикладные (технические), естественные
(химия, биология), общественные
(гуманитарные).

Основная функция
науки –
выработка и теоретическая систематизация
объективных знаний о действительности.
Результатом
науки является
сумма знаний, лежащих в основе научной
картины мира. Научная картина мира –
целостная система представлений о мире,
его общих свойствах и закономерностях,
возникающих в результате обобщения
основных естественнонаучных теорий.

Цели науки
– описание, объяснение и предсказание
процессов и явлений действительности.

Совокупность
научных знаний о природе формируется
естествознанием (естественными науками).
Естествознание (знание о природе) –
совокупность наук о природе как системе
тел, находящихся во взаимной связи,
взаимодействии, движении. Естествознанию
более 3000 тысяч лет. Ключевым понятием
естествознания является понятие –
знание. Знание – многоаспектный
проверенный практикой результат,
подтвержденный логическим путем и
процесс познания окружающего мира.

Наряду с научными
знаниями существует вненаучное познание
окружающей действительности. Из
вненаучного познания наиболее
распространено обыденное познание –
неспециализированная познавательная
деятельность человека в процессе его
жизни. Результат обыденного познания
– жизненно-практическое знание.

Основное различие
научного и обыденного знания содержится
в характере объекта познания. Для
обыденного знания характерна цельность
объекта. В науке объект познается
изучением его частей.

Для научных знаний
характерны:

— системность и
обоснованность;

— проверка
достоверности полученных знаний;

— использование
специфического средства проверки знаний
– эксперимент;

— привлечение
специальной аппаратуры;

— научный язык –
язык специфических терминов, символов,
схем, формул;

— необходимость
особой подготовки.

Научные
методы изучения:

—
Общие
(все математические и статистические
методы, метод эксперимента, некоторые
виды наблюдения, моделирование)

—
Частные
(наблюдение, эксперимент, моделирование,
индукция, построение гипотез, анализ)

Методы
естественнонаучных исследований.

Принято
выделять:

—
Общие методы – могут быть

—
Эмпирические (наблюдение,
измерение, эксперимент)

—
Теоретические
(анализ, синтез, индукция, дедукция,
абстрагирование, моделирование,
идеализация, классификация)

—
Методы собственные

—
Частные методы
– методики выявления конкретных
особенностей объекта исследования.

Гипотеза,
теория, концепция.

Гипотеза
–
предположительное знание, носит
вероятностный характер, требует
эмпирической (подтверждающей) проверки,
является началом теоретических знаний,
опровергается в случае не подтверждения
фактами.

Теория
– (умозаключение) суммирование знаний,
относительно определенной части
действительности.
Теория
выступает как форма синтетического
знания, в границах которой отдельные
понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю
автономность и становятся элементами
целостной системы. В теории каждое
умозаключение выводится из других
умозаключений на основе некоторых
правил логического вывода. Способность
прогнозировать — следствие теоретических
построений.

Концепция
–
система взаимосвязанных взглядов на
явление, процесс, объект окружающей
действительности. Способ понимания,
трактовки какие-либо явлений, событий,
процессов. Явления основополагающей
идеей, теории. Главная мысль теории.
Суть. Концепция— главный замысел,
руководящая идея. Концепция определяет
стратегию действий. Также это система
взглядов на явления в мире, в природе,
в обществе. Это определённый способ
понимания (трактовки, восприятия)
какого-либо предмета, явления или
процесса.

3
Основные
ступени общего хода развития естествознания.
Общий ход
познания природы проходит следующие
основные ступени: 1) непосредственное
созерцание природы как нерасчлененного
целого; 2) анализ природы, расчленение
ее на части, выделение и изучение
отдельных вещей и явлений, поиски
отдельных причин и следствий; 3) воссоздание
целостной картины на основе уже познанных
частностей путем приведения в движение
остановленного, оживление омертвленного,
связывания изолированного раньше, т.е.
на основе фактического соединения
анализа с синтезом.

Первый этап
«новейшей» революции в естествознании.
В середине
90-х годов XIX
века началась новейшая революция в
естествознании, главным образом в
физике, а также в химии и биологии. В
1913-1921 гг. на основе представлений об
атомном ядре , электронах и квантах Н.
Бор создает модель атома, разработка
которой ведется соответственно
периодической системе Д.И. Менделеева.
Это сопровождается нарушением прежних
представлений о материи и ее строении,
свойствах, формах движения и типах
закономерностей, о пространстве и
времени. Это был I
этап революции в физике и во всем
естествознании.

Второй этап
«новейшей» революции в естествознании.
— начался в
середине 20-х годов XX
века в связи с созданием квантовой
механики и сочетанием ее с теорией
относительности в общую квантово-релятивистскую
концепцию. Происходит дальнейшее бурное
развитие естествознания и в связи с
этим продолжается коренная ломка старых
понятий, главным образом тех, которые
связаны со старой классической картиной
мира.

Третий этап
«новейшей» революции в естествознании.
Началом 3-го
этапа в естествознании было первое
овладение атомной энергией в результате
открытия деления ядра (1930) и последующих
исследований, с которыми связано
зарождение электронно-вычислительных
машин и кибернетики. Теперь в естествознании
на ряду с физикой лидирует биология,
химия, а также науки, смежные с
естествознанием — космонавтика,
кибернетика.

Естественно-научная
картина мироздания —упорядоченная
целостность систематизированных знаний
о Вселенной и человеке, формирующаяся
на базе фундаментальных открытий и
достижений, прежде всего естествознания
(астрономии, физики, химии, биологии и
др.)
1)Физическая
картина мира.
Общее
теоретическое знание в физике, которое
включает:
-основополагающие
философские и физические идеи
-фундаментальные
физические теории
-основные
принципы, законы и понятия
-принципы
и методы познания.
С
одной стороны,физическая картина мира
есть обобщение всех ранее полученных
знаний о природе и определенная ступень
познания человеком материального мира
и его закономерностей.
С
другой стороны, физическая картина мира
есть процесс введения в физику новых
сновополагающих идей, принципов, понятий
и гипотез, кторорые меняют основы
теоретической физики;одна физическая
картина заменяется другой.
Схема
физической картины мира связана со
сменой представлений о материи:от
атомистических, коспускулярных
представлений о материи к полевым,
континуальным, а затем квантовм.Отсюда
и три физических картины мира:механистическая,
электромагнитная,квантово-полевая.
1.1.Механистическая
Механистическая
картина мира, в отличие от античной
картины мира, явилась фактически первой
глобальной картиной мира.
Формируется
на основе:
-механики
Леонардо да Винчи
-гелиоцентрической
системы Коперника
-экспериментального
естествознания Галилея
-законов
небесной механики Кеплера
-механики
Ньютона
Характерные
особенности:
1).В
рамках механистической картины мира
слоилась дискретная(корпускулярная)
модель

4
Современную
картину мира называют
естественнонаучной, т.к.возникла в
рамках естествознания. Она является
результатом синтеза фундаментальных
открытий и результатов исследования
всех естественных наук в целом. Теория
относительности радикально изменила
наше понимание пространственно-временных
отношений, аквантовая механика –
причинно-следственных связей. Современная
космология нарисовала историю эволюции
Метагалактики. Биология выявила
молекулярные основы процессов
жизнедеятельности, Синергетика
продемонстрировала, что процессы
самоорганизации могут происходить не
только в мире живого, но и в неживой
природе. Неотъемлемой частью современной
картины мира являются глобальные
проблемы, выражающие глубинные
противоречия современного этапа единого
исторического процесса развития. В
современное естествознание утверждает,
что все существующее есть результат
эволюции.

5
Материя,
пространство, время движения – основные
понятия науки. Все существующее во
Вселенной (живое и неживое) имеет
пространственно-временное измерение.
Пространство и время неотделимы от
материи, неразрывно связаны с ее движением
и друг с другом, качественно и количественно
бесконечны.

Человек познает
мир с помощью органов чувств и созданные
им приборов и систем для получения
объективной информации.

Благодаря
экспериментальным измерениям и
наблюдениям, на которых основываются
теории, объясняющие факты и углубляющие
понимание природы, человек создает
физическую картину мира. Точность знаний
всегда относительна. Она постоянно
меняется и оценивается количественно.

Материя – бесконечное
множество всех сосуществующих в мире
объектов и систем, совокупность их
свойств и связей, отношений и форм
движения. Она включает в себя не только
непосредственно наблюдаемые объекты
и тела природы, но и все же, которые не
даны человеку в ощущениях.

Свойства материи.

Неотъемлемым
свойством материи является движение –
любые изменения материальных объектов
в результате их взаимодействий.

Виды движения:
механическое, комбательное, волновое,
тепловое движение атомов и молекул,
радиоактивный распад, химические
реакции, развитие живых организмов
биосферы.

В настоящее время
в физике различают следующие виды
материи: вещество, физическое поле,
физический вакуум.

Вещество – основной
вид материи, обладающий массой покоя.
К вещественным объектам относятся:
элементарные частицы, атомы, молекулы,
образованные из них материальные
объекты.

Физическое поле
– особый вид материи, обеспечивающий
физическое взаимодействие материальных
объектов и их систем. К физическим полям
относятся: электромагнитное, гравитационное,
поле ядерных сил, волновые поля,
соответствующие различным частицам.
Источником физических полей являются
частицы.

Физический вакуум
– низшее энергетическое состояние
поля. Понятие гипотетическое. В физическом
вакууме могут рождаться частицы в
промежуточных состояниях и существовать
короткое время.

5. Эмпирический и теоретический уровни научного исследования. Методы научного исследования. Формы научного знания.

В чем же состоит
специфика
научного познания? Основная
его задача
– раскрытие
объективных законов действительности
– природных, социальных, законов самого
познания, мышления и др.

Рациональность
научного
знания. Наука – детище человеческого
разума, и в научном знании не может быть
ничего магического,
необъяснимого, необоснованного,
опирающегося только на веру, эмоции,
интуицию и т. д.

Объективность,
общезначимость, безличность:
в
научном знании
должна выражаться объективная истина
в максимально очищенном
от личных симпатий и антипатий, убеждений
и предубеждений
виде.

Формальная
непротиворечивость знания, его опытная
проверяемость, воспроизводимость,
открытость для критики:
любой
исследователь, воссоздав
условия, в которых получен какой-либо
научный результат, должен быть в состоянии
убедиться в его истинности или ложности.

Логическая
строгость, точность и однозначность,
что
обес-печивается точной фиксацией
полученного знания путем использования
специального языка, в котором содержатся
четко определенные
термины, символы и правила их употребления.

Логическая
взаимосвязь
различных
элементов научного знания, в силу которой
оно представляет собой не сумму
разрозненных сведений,
а логически упорядоченную систему.

Указанные
особенности научного знания придают
ему большую достоверность. Оно является
более надежным, чем любое другое знание.

В структуре научного
знания выделяют, прежде всего, два
уровня знания
– эмпирический и теоретический.
Им соответствуют два взаимосвязанных,
но в то же время специфических вида
познавательной деятельности: эмпирическое
и теоретическое исследование.

Основные критерии,
по которым различаются эти уровни,
следующие: 1) характер предмета
исследования; 2) тип применяемых средств
исследования и 3) особенности метода.

Между предметом
теоретического и эмпирического
исследования существуют различия.
Эмпирическое и теоретическое исследования
могут познавать одну и ту же объективную
реальность, но ее видение, ее представление
в знаниях будут даваться по-разному.
Эмпирическое исследование ориентировано
на изучение явлений и зависимостей
между ними. На уровне эмпирического
познания сущностные связи не выделяются
еще в чистом виде, но они как бы
высвечиваются в явлениях, проступают
через их конкретную оболочку.

На уровне
теоретического познания происходит
выделение сущностных связей в чистом
виде. Сущность объекта представляет
собой взаимодействие ряда законов,
которым подчиняется данный объект.
Задача теории как раз и заключается в
том, чтобы найти эти законы.

Эмпирический и
теоретический уровни различаются и по
средствам. Эмпирическое исследование
базируется на непосредственном
практическом взаимодействии исследователя
с изучаемым объектом. Оно предполагает
осуществление наблюдений и экспериментальную
деятельность для чего используются
различные приборы и технические
установки. В теоретическом же исследовании
отсутствует непосредственное практическое
взаимодействие с объектами. На этом
уровне объект может изучаться только
опосредствованно, в мысленном эксперименте.

Эмпирический и
теоретический уровни различаются также
по методам. Научный
метод – это система предписаний,
регламен-тирующих содержание и
последовательность познавательных
действий, операций, процедур исследования.

Методы эмпирического
исследования:

Наблюдение
– метод исследования, основанный на
целе-направленном, преднамеренном и
планомерном восприятии явлений.
Наблюдение может быть прямым (с помощью
органов чувств) и косвенным, когда ученый
использует приборы.

Описание
– метод исследования, в основе которого
лежит фиксация средствами естественного
или искусственного языка сведений,
получаемых в наблюдении.

Измерение
– метод получения количественной
информации об объекте, когда одна
(измеряемая) величина соотносится с
другой, принятой за эталон.

Эксперимент
– метод исследования, в основе которого
лежит целенаправленное
воздействие на объект в заданных
контролируемых условиях, опосредованное
рациональным (в идеале теоретическим)
знанием.

Методы теоретического
исследования:

Мысленный
эксперимент
– метод исследования, основанный на
комбинации образов, материальная
реализация которых невозможна.

Идеализация –
метод исследования, состоящий в замене
предмета или отдельных его свойств
символом или знаком. Например, точка,
линия, идеальный газ.

Формализация –
метод исследования, в основе которого
лежит оперирование со знаками, сведенными
в обобщенные модели, математические
формулы.

Аксиоматический
метод –
способ построения научной теории, при
котором в ее основание кладутся некоторые
положения, принимаемые в качестве
истинных без специального доказательства
(аксиомы или постулаты), из которых все
остальные положения выводятся при
помощи формально-логических доказательств.

Гипотетико-дедуктивный
метод –
способ построения научной теории, в
основе которого лежит создание системы
взаимосвязанных гипотез, из которых
путем их дедуктивного развертывания
выводятся утверждения, непосредственно
сопоставляемые с опытными данными.

Математическая
гипотеза –
метод исследования, основанный на
переносе определенной математической
структуры (системы уравнений, математических
формализмов) с изученной области явлений
на неизученную.

Философия и логика
занимаются разработкой логических
форм развития научного знания.
К ним относятся:

1) факт
– форма эмпирического знания, истинность
которого определяется непосредственно
результатами наблюдения и эксперимента;

2)
проблема –
поисковая форма научного знания
(возникающий в ходе познания вопрос или
целостный комплекс вопросов), посредством
которой фиксируется достигнутый уровень
изученности объекта и определяется
направление дальнейших исследований;

3)
гипотеза –
научное предположение или допущение,
вероятность которого обоснована
фактическими данными, с учетом уже
известных, присущих объекту, закономерностей;

4)
теория –
наиболее системная форма научного
знания, содержащая набор законов
определенной сферы действительности.

Философия влияет
на научное познание на всех его стадиях,
но в наивысшей мере – при построении
теорий (особенно фундаментальных). Это
наиболее активно происходит в периоды
крутой ломки понятий и принципов в ходе
научных революций. Воздействие всеобщих
философских принципов на процесс
научного исследования осуществляется
не прямо и непосредственно, а сложным
опосредованным путем – через методы,
формы и концепции конкретно-научных
методологических уровней. Философские
методы не всегда дают о себе знать в
процессе исследования в явном виде, они
могут учитываться и применяться либо
стихийно, либо сознательно. Но в любой
науке есть элементы всеобщего знания
– законы, категории, понятия, принцип
причинности и т.д. Философия разрабатывает
всеобщие картины мира, модели реальности,
сквозь призму которых ученый смотрит
на предмет исследования, выбирает общие
познавательные средства, определенные
ценностно-мировоззренческие установки
(особенно в гуманитарных науках),
вооружается знанием общих закономерностей
самого процесса познания. Существенное
влияние на развитие научного познания
философия оказывает своей прогностической
функцией. Речь идет о том, что в каждую
эпоху вырабатываются идеи, принципы и
представления, значимость которых
обнаруживается лишь на будущих этапах
эволюции познания через сотни, а то и
через тысячи лет. Таковы, например, были
идеи античной атомистики, гегелевский
аппарат диалектики, предвосхитивший
определенные положения синергетики.

ТЕМА 2.Методология науки. Уровни методологии образования — Студопедия

Методология науки – учение о принципах построения, формах и способах познавательной деятельности. Методология образования – это учение о самом научно-педагогическом знании, закономерностях его развития, принципах, подходах и способах добывания, категориальном аппарате, основаниях и структуре научной теории.

Основополагающая категория методологии педагогики – это парадигма образования, которая соотносится со стратегией образования.

Стратегия – это план действий, руководства, деятельности осуществляемых на основе прогнозах.

Стратегия образования – это план действий, руководства, деятельности осуществляемый с целью обеспечения будущих потребностей общества.

Парадигма — это образец действий. Зная образец действий можно выстроить определенную, заданную стратегию.

Образовательные парадигмы. На сегодняшний день известно три типа парадигм. Это классическая, неклассическая и постнеклассическая парадигмы. В педагогических исследованиях, по мнению многих исследователей, в качестве классической парадигмы выступает авторитарная или технократическая парадигма; в качестве неклассичнской – гуманистическая; а в качестве постнеклассической – гуманитарная.

Авторитарная или технократическая парадигма ориентируется на потребности государства и общества в целом, где человеку отведено место «винтика», исполнителя государственных запросов и интересов (например – «строителя коммунизма»).

Гуманистическая парадигма является противоположностью первой. В ней ориентация на человека, его личные интересы и потребности.

Как показала практика и первая и вторая парадигмы имеют как плюсы, так и минусы. Но когда минусы начинают доминировать, то чтобы их минимизировать происходит смена парадигм на прямо противоположную, а именно на гуманистическую. По истечении времени и эта парадигма начала давать сбои. Это происходит потому, что и авторитарная и гуманитарная парадигмы являются линейными и характеризуются однонаправленностью, однобокостью и односторонностью. Смена парадигм по формуле «или-или» (или приоритет личности, или приоритет общества) обречена на провал. Сегодня в науке наблюдается уход от однобокости и односторонности и признание идеи синтеза, как магистрального пути развития научного знания и соответствующей ей практики, это гуманитарная парадигма.

Гуманитарная парадима, являющаяся синтезом первых двух и отражающая единство социального и индивидуального, единство интересов общества и интересов каждого отдельного человека. Это единство, как единство противоположностей предполагает новый взгляд на системно-целостный подход. Человек и собственно процесс образования, несомненно, являются системами, главными характеристиками которых в рамках данного подхода являются целостность и динамичность. Целостность как определенная завершенность, выраженная в единстве противоположностей. Динамичность как стабильное и эффективное развитие.

Функции методологии: познавательная, критическая, рефлексивная.

Познавательная функция позволяет осуществлять гносеологические исследования, выявляющие закономерности, теории, основополагающие принципы теории познания.

Критическая функция ориентирована на выявление «белых пятен» и границ использования той или иной теории, закона или закономерности в реальной практике.

Рефлексивная функция позволяет реализовать возможность анализировать и совершенствовать собственно исследовательскую деятельность, её закономерности, принципы, способы и техники.

Выделяют следующие уровни методологии науки. Это философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. В каждом конкретном научном исследовании эти уровни должны соотноситься друг с другом и представлять достаточно обоснованную систему целостности в контексте той или иной парадигмы (образца).

Философский уровень методологи – система исходных философских идей, течений, теорий. Этот уровень методологии определяет: развитие науки, общие принципы познания, категориальный строй конкретных наук, Наиболее популярные филисофские идеи в педагогических исследованиях: экзистенциализм, прагматизм, бихевиоризм, диалектический материализм, религиозная философия образования. Философия экзистенциализм ориентирует образование на внутренний мир человека. Прогматизм – на практический опыт. В основе философии бихивиоризма лежит поведенческая реакция человека. Диалектический материализм как философское направление обосновывает тезис, что бытие определяет сознание. Основная идея религиозных философий – это подготовка человека к вечной жизни в раю или в аду.

Общенаучный уровень методологии – это система подходов и принципов к пониманию действительности с точки зрения большинства наук. Он позволяет исследователю отобрать общие способы изучения образовательных феноменов. Наиболее распространенные в педагогической науке подходы: системно-структурный, целостный, синергетический, тринитарный. А среди общенаучных принципов наиболее распространёнными являются принцип дополнительности, принцип целостности, принцип соотнесения, принцип определенности и др.

Конкретно-научный уровень методологии – это система методов, принципов исследования, специфичных для данной науки. В педагогической науке наиболее широко используют культурологический подход, аксиологический, средовой, личностный, деятельностный и др. По мнению многих авторов множественность подходов обеспечивает достоверность исследований. Но эта множественность в каждом конкретном случае должна иметь определенные основания, которые приводит их в систему! Одним из существующих оснований может быть гуманитарно-целостная стратегия образования, включающая в себя единство всего знания о человеке и теория дополнительности.

Технологический уровень методологии – это уровень конкретных методов и техник исследования; это набор процедур достоверности эмпирического материала. Только на основе результатов этого уровня может быть выработан нормативный характер знания, как система рекомендаций различного уровня.

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое методология науки и каковы ее функции?

2. Какова современная стратегия образования?

3. Назовите три типа образовательных парадигм и дайте им краткие характеристики.

4. Назовите четыре уровня методологии образования.

5. Раскройте содержание каждого уровня.

6. Дайте определения конкретно-научному и технологичному уровням методологии образования.

Информация о карьере, мировоззрении и образовании

Информация о вакансиях, заработной плате и образовании

важных точек

• Рабочие должны постоянно обновлять свои знания, чтобы сохранять востребованные навыки в этой отрасли, которая находится на переднем крае научных знаний и технологий.
• Исследования в области биотехнологии и других наук о жизни будут и дальше привлекать финансирование исследований и способствовать росту занятости.
• Общие перспективы для ученых и инженеров должны быть благоприятными, хотя конкуренция за финансирование фундаментальных и прикладных исследований ожидается во многих областях.

Лучшие 3 вакансии в области исследований и разработок

• 
  Стажер-исследователь — Скамья
  
  — Детская больница Сиэтла
  — Сиэтл, Вашингтон

  Проведение исследований и разработок под руководством ИП / Супервайзера. Проводите подробные наблюдения, анализируйте данные, интерпретируйте результаты и помогайте в деятельности лаборатории.Примените знания …

• 
  Научный сотрудник по вопросам общественного здравоохранения, Программа диагностики, ТАМИ
  
  — ПУТЬ
  — Сиэтл, Вашингтон

  Роль общественного здравоохранения в разработке продуктов использует множество навыков и дисциплин: качественные и количественные методы исследования, дизайн, ориентированный на пользователя / человека, пользовательский опыт / дизайн-мышление…

• 
  Научный сотрудник III (1085367)
  
  — Apex Systems, Inc.
  — Шантильи, Вирджиния

  Разработка фотополимерных материалов Местоположение: Редмонд, Вашингтон. Срок действия: 2 года. Контракт. Клиент ищет научного сотрудника с опытом разработки материалов для производства …

Просмотреть все вакансии в области исследований и разработок

Характер отраслей научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

Товары и услуги.От углеродных нанотрубок до вакцин, работники сферы научных исследований и разработок создают сегодня технологии, которые изменят образ жизни и работы людей в будущем. Важность этой отрасли подтверждается значительным вниманием, уделяемым ей прессой, бизнес-ассоциациями, политиками и финансовыми рынками. Крупные открытия объявляются как в технических, так и в популярных средствах массовой информации, и многие исследования отслеживают темпы исследований и разработок. Новые технологии могут быстро произвести революцию в бизнесе и отдыхе, как это сделал Интернет.

Промышленная организация. Исследования и разработки (НИОКР) включают три вида деятельности: фундаментальные исследования, прикладные исследования и разработки. Базовые исследования проводятся для углубления научных знаний без какого-либо прямого применения. Подобные исследования обычно требуют высокого уровня теории и очень рискованны; многие проекты не приносят полезных или новых результатов. Из-за этого риска и из-за того, что заранее сложно определить, какие новые продукты появятся в результате, большинство фундаментальных исследований финансируется правительством, университетами или некоммерческими организациями.Прикладные исследования — это мост между наукой и бизнесом. Он направлен на решение некоторой общей проблемы, но может дать несколько жизнеспособных вариантов, которые все достигают некоторого аспекта цели. По данным Национального совета по науке, разработки, на которые приходится более половины всех расходов на НИОКР, затем совершенствуют технологии или процессы прикладных исследований в продукты, которые можно сразу же использовать. Большая часть разработок осуществляется частным сектором и, как правило, ориентирована на производство. Практически все, что используют потребители, от антибиотиков до зум-объективов, является продуктом фундаментальных исследований, прикладных исследований и разработок.

Эта отрасль включает различные области. Наиболее фундаментальным разделением индустрии услуг научных исследований и разработок являются НИОКР в области физических, инженерных наук и наук о жизни и НИОКР в области социальных и гуманитарных наук. Важные области исследований и разработок в области физических, инженерных наук и наук о жизни включают биотехнологию; нанотехнологии; фармацевтическая; химическое и материаловедение; электроника; аэрокосмическая промышленность; и автомобилестроение. Важные области исследований и разработок в области социальных и гуманитарных наук включают экономику, социологию, антропологию и психологию.

Биотехнология — одна из самых активных областей исследований. Работа в этой области направлена ​​на понимание и использование фундаментальных процессов клеточной жизни для разработки более эффективных лекарств, потребительских товаров и производственных процессов. Достижения в области биотехнологии привели к появлению новых лекарств и вакцин, устойчивых к болезням сельскохозяйственных культур, более эффективных ферментативных производственных процессов и новых методов обращения с опасными материалами. Биоинформатика, отрасль биотехнологии, использующая информационные технологии для работы с биологическими данными, такими как ДНК, представляет собой особенно яркую новую область.Большой интерес к биотехнологии вызван медицинским применением ее фундаментальных и прикладных исследований.

Нанотехнология, возможно, даже более новая область, чем биотехнология, и они часто пересекаются в своей работе на молекулярном уровне, например, с маркировкой ДНК. Нанотехнология — это изучение новых структур примерно в том же масштабе, что и отдельные атомы, или одна миллионная миллиметра. При таком размере материалы ведут себя по-разному и могут быть преобразованы в новые структуры, такие как квантовые точки, которые представляют собой небольшие устройства, которые ведут себя как искусственные атомы и могут использоваться для маркировки последовательностей ДНК.Эти материалы также могут быть использованы для изготовления наноскопических переключателей для электроники или для производства очень маленьких лазеров для коммуникационного оборудования. Поскольку фундаментальные и прикладные исследования составляют основную часть работы, непосредственных применений нанотехнологий становится меньше.

Фармацевтические исследования и разработки включают открытие новых лекарств, антибиотиков и вакцин для лечения или предотвращения широкого спектра проблем со здоровьем. Эта область также значительно выиграла от достижений в области биотехнологии, нанотехнологии и химии, что позволило улучшить модели биохимических процессов и более эффективное тестирование.Поскольку для разработки нового лечения требуется много времени, у большинства компаний одновременно выполняется несколько основных программ, которые иногда называют «конвейером» разработки. Поскольку многие проекты включают в себя все аспекты НИОКР, фармацевтическая отрасль имеет тенденцию проводить больше фундаментальных исследований, чем другие известные области. (См. Заявление о фармацевтическом и медицинском производстве.)

Исследования и разработки в области химии и материаловедения сосредоточены на разработке и создании новых молекул или материалов с полезными свойствами.Путем исследования и моделирования свойств молекул в различных условиях ученые в этой области могут разработать новые химические структуры, которые являются стабильными или летучими, жесткими или гибкими, изолирующими или проводящими. Поскольку химические исследования и разработки важны для многих технологий, они могут включать в себя работы по производству компьютерных микросхем, разработке композитных материалов или снижению загрязнения путем химической обработки. Исследования нефтепродуктов и заменителей нефти продолжают оставаться важной частью этой области.Химические исследования и разработки также играют большую роль как в биотехнологиях, так и в нанотехнологиях.

Electronics R&D включает в себя широкий спектр технологий, включая компьютерное оборудование, телекоммуникации, бытовую электронику, автоматизированные системы управления, медицинское оборудование и электронные датчики. Исследования и разработки в этой области приводят к достижениям, которые делают электронные системы более быстрыми, надежными, компактными, полезными, мощными и доступными. На разработку новых технологий и интеграцию этих технологий в новые системы приходится большая часть НИОКР в этой области.Фундаментальные исследования в таких областях, как электромагнетизм и фотоника, также являются важной частью работы.

Аэрокосмические исследования и разработки относятся к самолетам, космическим кораблям, ракетам, их составным частям и системам. Значительная часть аэрокосмических НИОКР финансируется из федерального бюджета, а большую часть работы поддерживают Министерство обороны и Национальное управление по аэронавтике и исследованию космического пространства (НАСА). Исследования и разработки в области гражданской авиации и космонавтики варьируются от разработки более эффективных пассажирских самолетов до проектирования частных космических аппаратов для запуска спутников или транспортировки людей в космос.

Automotive R&D создает новые автомобили и системы, которые становятся более эффективными, мощными и надежными. Хотя автомобильные исследования и разработки могут быть направлены на интеграцию новых технологий в автомобили, много исследований также проводится по улучшению отдельных компонентов, таких как светодиодные фары или топливные форсунки. По мере развития электронных технологий развивается и автомобильный дизайн. Включение компьютерных систем как для мониторинга производительности, так и в качестве отдельных функций добавило новое измерение в исследования и разработки в этой области.В связи со спросом на более эффективные автомобили, обеспечивающие большую мощность при меньшем расходе топлива, много времени и ресурсов уделяется разработке новых силовых агрегатов, например, для гибридных электромобилей.

НИОКР в области социальных и гуманитарных наук более тесно связаны с конкретными профессиями, чем с физическими, инженерными науками и науками о жизни. Экономические исследования обычно включают мониторинг и прогнозирование экономических тенденций, касающихся таких вопросов, как деловые циклы, конкурентоспособность рынков или международная торговля.Социологические исследования анализируют институты и модели социального поведения в обществе, и результаты используются главным образом администраторами для формулирования политики. Антропологические исследования сосредоточены на влиянии эволюции и культуры на все аспекты человеческого поведения. Психологические исследования изучают человеческое мышление, обучение, мотивацию и ненормальное поведение.

Последние достижения. Поскольку отрасль научных исследований и разработок постоянно находится на переднем крае знаний, она постоянно развивается.Новые технологии и методы исследования, такие как нанотехнология и биотехнология, в последние годы открыли новые направления исследований. Точно так же недавние достижения в фундаментальном понимании генетики, химии и физики привели к развитию новых технологий.

Условия труда в отраслях научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

Часы. В 2008 году в службах научных исследований и разработок в среднем работало 38 человек.6 часов в неделю по сравнению с 33,6 для рабочих во всех частных отраслях. Среднее значение для исследований и разработок в области физических, инженерных наук и наук о жизни составило 39,2, в то время как среднее значение для исследований и разработок в социальных и гуманитарных науках было только 33,5.

Рабочая среда. Большинство работников этой отрасли работают в офисах или лабораториях; однако расположение и часы работы сильно различаются в зависимости от требований каждого проекта. Эксперименты могут проводиться в неурочные часы, требовать постоянного наблюдения или зависеть от внешних условий, таких как погода.В некоторых областях исследования или испытания должны проводиться в суровых условиях, чтобы гарантировать пригодность конечного продукта в широком диапазоне условий. Другие исследования, особенно биомедицинские, проводятся в больницах. Рабочие, занимающиеся разработкой продуктов, могут тратить много времени на создание прототипов в мастерских или лабораториях, в то время как дизайн исследований обычно проводится в офисах.

Хотя обычно существует небольшой риск травм или заболеваний из-за условий работы, в некоторых областях требуется работа с потенциально опасными материалами.В таких случаях строго соблюдаются комплексные процедуры безопасности.

Занятость в сфере научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

Услуги научных исследований и разработок обеспечили 621 700 рабочих мест в 2008 году. На исследования и разработки в области физических, инженерных наук и наук о жизни приходилось около 90 процентов рабочих мест; остальные были в исследованиях и разработках в области социальных и гуманитарных наук.

Работники этой отрасли проводят большую часть (но не все) научных исследований и НИОКР в экономике.В соответствии с Североамериканской отраслевой классификационной системой (NAICS) каждое заведение классифицируется по виду деятельности, которым оно в основном занимается; заведение определяется как единое физическое место, где ведется бизнес или предоставляются услуги. Это означает, что большая часть НИОКР, проводимых компаниями в широком спектре отраслей, таких как фармацевтика, химическая промышленность, автомобили и аэрокосмическая продукция, проводится в сфере научных исследований и разработок, поскольку многие компании имеют лаборатории и другие объекты НИОКР. которые расположены отдельно от производственных предприятий и других объектов, характерных для этих отраслей.В то время как работники отдельных научно-исследовательских и опытно-конструкторских организаций относятся к сфере услуг в области научных исследований и разработок, некоторые НИОКР проводятся на предприятиях, которые в основном занимаются другой деятельностью, например производством или образовательными услугами. Последний тип НИОКР не относится к сфере услуг в области научных исследований и разработок.

Хотя услуги научных исследований и разработок можно найти во многих местах, промышленность сосредоточена в нескольких областях.Всего на семь штатов — Калифорнию, Нью-Йорк, Массачусетс, Иллинойс, Мэриленд, Пенсильвания и Нью-Джерси — приходится более половины всей занятости в отрасли. Несмотря на то, что в этой отрасли много небольших предприятий, в 2008 году 55 процентов занятости приходилось на предприятия, в которых работало более 250 человек.

Профессии в сфере услуг в сфере научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

На профессиональные и смежные профессии приходится 60 процентов занятых в этой отрасли, в том числе 13 процентов — компьютерные и математические науки, 12 процентов — инженерные специальности, 10 процентов — науки о жизни и 6 процентов — физики (таблица 1).

Лайф, физические и социальные науки. Эти сотрудники составляют основу исследовательских операций в отрасли. Ученые-биологи проводят исследования для понимания биологических систем, разработки новых лекарств и работы с генетическим материалом. Многие работают в фармацевтических или биотехнологических компаниях; другие проводят свои исследования в федеральных или академических лабораториях. Ученые-медики исследуют причины проблем со здоровьем и заболеваний, а затем используют эту информацию для разработки методов лечения и профилактики.Их работа похожа на работу ученых-биологов, но с особым упором на исследования, направленные на улучшение здоровья человека. Химики и материаловеды исследуют природу химических систем и реакций, исследуют свойства материалов и разрабатывают новые продукты или процессы, используя эти знания. Они проводят исследования, используемые во многих отраслях для разработки новых продуктов. Наряду с химиками физика и материаловедов, проводят фундаментальные и прикладные исследования в области нанотехнологий.Социологи, такие как экономисты , исследователи рынка и опросы , социологи и антропологи , проводят исследования человеческого поведения и социального взаимодействия. Научные специалисты , иногда называемые научными сотрудниками , помогают ученым в их исследованиях и обычно специализируются в определенной области исследований. Они могут устанавливать и обслуживать лабораторное оборудование, контролировать эксперименты, записывать результаты или интерпретировать собранные данные.

Инженеры и компьютерщики. Инженеры и компьютерные специалисты обычно участвуют в прикладных исследованиях или разработках. Инженеры проектируют, производят и оценивают решения проблем, создавая новые продукты или улучшая существующие. Они применяют самые последние результаты исследований для разработки более эффективных продуктов или производственных процессов. Технические специалисты помогают инженерам в подготовке оборудования для экспериментов, регистрации и расчета результатов или создании прототипов.Их работа похожа на работу инженеров, с которыми они работают, но имеет более ограниченный объем. Компьютерные специалисты, такие как компьютерщиков , программистов и инженеров программного обеспечения , разрабатывают новые компьютерные технологии, языки программирования, операционные системы и программы для повышения полезности компьютеров. Их работа может включать интеграцию достижений теории вычислений в более эффективные методы обработки.

Управление, бизнес и финансы.На эти профессии приходится 20 процентов отрасли. Менеджеры по инженерным и естественным наукам планируют, координируют и направляют деятельность инженеров, естествоиспытателей, техников и вспомогательного персонала по проведению исследований или разработке новых продуктов. Как и в случае с инженерами и естествоиспытателями, менеджеры-инженеры, как правило, участвуют в разработке, в то время как руководители естественных наук, как правило, участвуют в фундаментальных исследованиях. Оба используют свой технический опыт и деловую хватку, чтобы преодолеть разрыв между целями, поставленными высшим руководством, и дополнительной работой, выполняемой инженерами и учеными.

Офисные и административные вспомогательные занятия. Эти работники составляют 12 процентов рабочих мест в отрасли и в основном занимаются общим бизнес-администрированием и делопроизводством. Интервьюеры, за исключением допуска и кредита , особенно широко используются в исследованиях и разработках в области социальных и гуманитарных наук. Они могут участвовать в запросе и проверке информации от отдельных лиц или групп для социологических, психологических или маркетинговых исследований, лично или по телефону.В области наук о жизни они могут собирать и проверять информацию об участниках медицинских исследований.

Поскольку отрасль научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ занимается в основном инновациями и дизайном, в производстве, установке, техническом обслуживании, ремонте, транспортировке, продажах или сервисном обслуживании относительно мало рабочих мест.

Обучение и продвижение в сфере научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

Услуги в области научных исследований и разработок в значительной степени зависят от сотрудников с высшим высшим образованием.Больший процент работников в этой отрасли имеет степень бакалавра или магистра, чем во всех других отраслях.

Для большинства научных и инженерных специальностей минимальным уровнем образования обычно является степень бакалавра, а степень магистра или доктора философии. ученая степень обычно необходима старшим исследователям. В некоторых областях требуется докторская степень. даже для исследовательских должностей начального уровня, особенно в области фундаментальных исследований. Степень бакалавра достаточна для многих видов работы в области развития, помимо наук о жизни, но степень магистра также распространена.Постоянное обучение необходимо работникам, чтобы идти в ногу с текущими разработками в своих областях. Это может быть обучение на рабочем месте или формальное обучение, или оно может состоять из посещения конференций или собраний профессиональных обществ. Работники, которые не могут быть в курсе последних событий в своей области и смежных дисциплинах, могут столкнуться с неблагоприятными перспективами трудоустройства, если интерес к их текущей области знаний снизится.

Специалисты в области науки и техники могут работать в отрасли без степени бакалавра, но некоторые обладатели степени бакалавра начинают работать в качестве технических специалистов, прежде чем стать исследователями или получить дополнительное образование.Технические специалисты обычно начинают работать непосредственно под руководством ученого, инженера или более старшего техника и переходят к работе с меньшим контролем. Постоянное обучение на рабочем месте важно для того, чтобы научиться пользоваться новейшим оборудованием и методами. Некоторые техники становятся руководителями лаборатории или мастерской.

Для тех, кто имеет докторскую степень, работодатели все чаще предпочитают период академических исследований сразу после получения степени, известный как постдокторская стипендия или «постдокторантура».Эти постдоки могут прослужить несколько лет с низкими зарплатами и небольшой независимостью, что со временем фактически увеличивает стоимость докторских степеней и упущенного дохода. Попав в отрасль, работники с докторской степенью обычно начинают как исследователи, проводя и разрабатывая исследовательские проекты в своей области знаний с достаточной степенью автономии. Обладая исследовательской подготовкой и специальным опытом, ученые или инженеры с докторской степенью разрабатывают, проводят и анализируют эксперименты или исследования. Чтобы быть в курсе дел в своих областях, исследователи часто посещают конференции, читают специализированные журналы и совещаются с коллегами из промышленности и научных кругов.

По мере того, как ученые или инженеры приобретают опыт в определенной области НИОКР, они могут продвигаться на более высокие исследовательские должности или становиться менеджерами. Те, кто остаются на технических должностях, могут заниматься более творческой работой, занимаясь исследованиями или разработкой новых технологий на более высоком уровне. Специалисты по научному и инженерному менеджменту обычно координируют работу по нескольким дисциплинам или компонентам проекта. По мере продвижения своей карьеры они управляют более крупными проектами и следят за тем, чтобы работа соответствовала стратегическим целям своей организации.Почти все менеджеры несут ответственность за некоторые аспекты финансирования и соблюдение сроков.

Самостоятельная занятость в сфере научных исследований и разработок редко встречается из-за высокой стоимости оборудования, но возможности для создания небольших компаний все же существуют. Эти возможности особенно распространены в быстрорастущих отраслях, отчасти из-за наличия инвестиционного капитала. Самозанятые работники в области научных исследований и разработок обычно имеют ученые степени и работали в академических или других исследовательских учреждениях и создают компании для разработки коммерческих продуктов на основе предшествующих фундаментальных или прикладных исследований.

Перспективы вакансий в сфере научных исследований и разработок [Об этом разделе] [Наверх]

Общие перспективы для ученых и инженеров должны быть благоприятными, хотя конкуренция за финансирование фундаментальных и прикладных исследований ожидается во многих областях.

Смена места работы. Согласно прогнозам, в период с 2008 по 2018 год заработная плата в сфере научных исследований и разработок увеличится на 25 процентов по сравнению с 11-процентным ростом занятости по экономике в целом.Ожидается, что спрос на новые НИОКР будет продолжать расти во всех основных областях, хотя рост будет особенно сильным в биотехнологиях и других исследованиях в области наук о жизни, поскольку повышенный спрос на медицинские и фармацевтические достижения, обусловленный старением населения, приведет к увеличению расходов на НИОКР в этих областях. .

Ожидается значительный рост числа рабочих мест среди компьютерных специалистов, ученых и инженеров, особенно в области биологических и медицинских наук. По мере старения населения потребность в новых жизненно важных лекарствах и процедурах для лечения и профилактики болезней будет стимулировать этот спрос.Например, ученые-биологи могут быть заняты в биотехнологии или фармацевтике, в обеих областях выращивания. Многие другие ученые и инженеры будут задействованы в исследованиях и разработках в области обороны и безопасности, которые также являются развивающейся областью. Поскольку информационные технологии по-прежнему являются неотъемлемым компонентом НИОКР, ожидается, что занятость компьютерных специалистов будет быстро расти, особенно для тех, кто имеет некоторый опыт в области биологии и работает в области биоинформатики.

Рост рабочих мест в офисах и вспомогательных административных должностях должен быть медленнее, чем рост отрасли в целом, поскольку технологии приводят к большей эффективности общих офисных функций.С другой стороны, прогнозируемый рост занятости среди профессиональных профессий идет быстрее, чем общий рост отрасли, что отражает спрос на ученых и инженеров.

Перспективы работы. Общие перспективы для ученых и инженеров должны быть благоприятными, с лучшими возможностями для ученых, имеющих докторские степени, которые готовят выпускников к исследованиям. Однако конкуренция за финансирование фундаментальных и прикладных исследований ожидается во всех областях. Креативность имеет решающее значение, поскольку ожидается, что ученые и инженеры, занятые в НИОКР, будут предлагать новые исследования или разработки.Для опытных ученых и инженеров также важно оставаться в курсе и адаптироваться к изменениям в технологиях, которые могут сместить интерес — и занятость — из одной области исследований в другую.

Большинство программ НИОКР имеют длительные проектные циклы, которые продолжаются во время экономических спадов. Однако финансирование НИОКР, особенно частным сектором, в эти периоды тщательно изучается. Поскольку федеральное правительство обеспечивает значительную часть всего финансирования НИОКР, изменения в политике также могут оказать заметное влияние на возможности трудоустройства, особенно в фундаментальных исследованиях и аэрокосмической отрасли.

Доходы отрасли. В 2008 году неконтролирующие работники в службах научных исследований и разработок зарабатывали в среднем 1269 долларов в неделю, что значительно выше, чем в среднем 608 долларов для всех частных отраслей. Заработок тех, кто занимается исследованиями и разработками в области физических, инженерных наук и наук о жизни, заметно отличается от заработка тех, кто занимается исследованиями и разработками в социальных и гуманитарных науках, и составляет в среднем 1309 и 932 доллара соответственно.

Заработок также значительно варьировался в зависимости от профессии: работники управленческих и профессиональных специальностей зарабатывали больше. Это было похоже на другие отрасли. Работа в отрасли с более высоким заработком обычно требует более высокого уровня образования и опыта. Почасовая оплата по отдельным профессиям в отрасли приведена в таблице 2.

Преимущества и членство в профсоюзе. Работники служб научных исследований и разработок обычно получают стандартные льготы, включая медицинское страхование, оплачиваемый отпуск и отпуск по болезни, а также пенсионные планы.

В 2008 году только 4 процента всех работников в сфере научных исследований и разработок были членами профсоюзов или были охвачены профсоюзными контрактами, по сравнению с примерно 14 процентами всех работников в частной промышленности.

* Источник: Бюро статистики труда Министерства труда США. Используется с разрешения.

Другие вакансии: Просмотреть все вакансии или Просмотреть вакансии по категориям

.

факторов, формирующих отношение общества к науке

Проблемы науки являются неотъемлемой частью современного гражданского дискурса. Многие люди надеются, что достижения науки улучшат жизнь людей и улучшат экономику. Они стремятся понять, какие инновации нарушат существующую повседневную деятельность и рутину бизнеса. Политические аргументы по вопросам, связанным с наукой, занимали центральное место во время президентства Барака Обамы, начиная с затяжных споров по поводу медицинского обслуживания, страхования и Закона о доступном медицинском обслуживании и заканчивая всеми проблемами, касающимися энергетики и окружающей среды, политикой в ​​отношении продуктов питания, созданными проблемами. из-за разрушения цифровых технологий, а также от того, готовят ли преподаватели сегодняшних школьников K-12 к будущему с повышенными требованиями к естественнонаучной грамотности и счету.

Одна из ключевых загадок, стоящая за этими дебатами, касается основ общественного отношения к темам, связанным с наукой, и того, объясняются ли разделения в обществе в основном политическими взглядами, религиозной принадлежностью или уровнем образования, или же они объясняются другими факторами, такими как возраст , пол, раса и этническая принадлежность. В этом отчете собраны воедино эти выводы, чтобы рассмотреть общие закономерности, лежащие в основе отношения общественности к вопросам науки.

Роль политической партии и идеологии

За последние несколько десятилетий между республиканцами и демократами увеличился разрыв на все более идеологически однородные «разрозненные» структуры.«Большая часть американской общественности выражает позиции, которые сегодня либо последовательно придерживаются либеральной, либо консервативной стороны, чем это было два десятилетия назад, и между идеологической ориентацией и партийными пристрастиями больше сходства. Политическая поляризация очевидна в широком спектре общественных взглядов на сугубо политические темы, которые горячо обсуждаются и освещаются в средствах массовой информации. Поляризация также распространяется не только на политические дебаты, но и на ценности и предпочтения людей. Например, у демократов и республиканцев сейчас разные представления об идеальных сообществах для жизни и ценностях, связанных с воспитанием детей.

Неудивительно, что в этом поляризованном политическом климате некоторые взгляды общественности на вопросы, связанные с наукой, находятся под сильным влиянием идеологии и партийной принадлежности. Вопросы, которые кажутся наиболее тесно связанными с политическими точками зрения, тесно связаны с спорными дебатами о государственной политике, широко освещаемыми в СМИ, таких как изменение климата и политика в области энергетики.

Например, только один из десяти консервативных республиканцев говорит, что Земля нагревается из-за деятельности человека.Напротив, 78% либерал-демократов придерживаются этой точки зрения, а другие партийные и идеологические группы занимают промежуточное положение. Аналогичный разрыв наблюдается и в отношении предложения по политике решения проблемы изменения климата путем установления более строгих стандартов выбросов электростанций. 86% либеральных демократов поддерживают такие стандарты по сравнению с 34% среди консервативных республиканцев.

По трем энергетическим вопросам — морскому бурению, гидроразрыву и ядерной энергетике — республиканцы, особенно консервативные республиканцы, выражают больше поддержки, чем демократы.87% консервативных республиканцев (и 73% умеренных или либеральных республиканцев) выступают за разрешение бурения на шельфе. Напротив, это поддерживают 28% либерал-демократов. Точно так же консервативные республиканцы с большей вероятностью поддержат более широкое использование гидроразрыва (73%), чем либеральные демократы (21%). 73% консервативных республиканцев выступают за строительство большего числа атомных электростанций по сравнению с 36% среди либеральных демократов.

Демократы также более склонны поддерживать альтернативные источники энергии, такие как энергия ветра и солнца, по сравнению с расширением производства ископаемого топлива.В декабрьском опросе Pew Research 2015 года либеральные демократы в подавляющем большинстве заявили, что приоритетом для решения проблемы энергоснабжения Америки должно быть развитие альтернативных источников энергии, таких как энергия ветра и солнца, а не расширение добычи нефти, угля и природного газа с запасом От 81% до 15%. Напротив, 53% консервативных республиканцев отдают предпочтение расширению производства ископаемого топлива над развитием альтернативных источников энергии (36%).

На глобальном уровне либеральные демократы более склонны, чем консервативные республиканцы, рассматривать растущее население мира как серьезную проблему из-за нехватки продовольствия и ресурсов, которую такой рост может вызвать: 69% либерал-демократов придерживаются этой точки зрения по сравнению с 44% консервативных республиканцев.54% консервативных республиканцев считают, что рост населения мира не будет большой проблемой, потому что мы найдем способ растянуть природные ресурсы (по сравнению с 30% среди придерживающихся такой точки зрения либеральных демократов).

Существуют также различия между партийными и идеологическими группами в том, что касается роли правительства в финансировании научных и инженерных исследований. В опросе Pew Research респондентам предлагалось выбрать один из двух вариантов: необходимы ли государственные инвестиции для научного прогресса или частных инвестиций будет достаточно для обеспечения прогресса даже без государственных инвестиций.Среди взрослого населения США 61% заявили, что государственные инвестиции необходимы, а 34% заявили, что частных инвестиций будет достаточно. Однако эти взгляды сильно различаются по партийному и идеологическому спектру. Большинство консервативных республиканцев (55%) считают, что частных инвестиций будет достаточно для обеспечения научного прогресса, а 43% из этой группы считают, что государственное финансирование имеет важное значение. Напротив, подавляющее большинство либеральных демократов (82%) считают, что государственное финансирование имеет важное значение, только 16% говорят, что частных инвестиций без государственных средств будет достаточно для обеспечения научного прогресса.

Подавляющее большинство либеральных демократов считает, что государственные инвестиции в фундаментальные научные исследования (89%), а также в инженерное дело и технологии (92%) окупаются в долгосрочной перспективе. Среди консервативных республиканцев эти цифры ниже (61% по фундаментальной науке и 68% по инженерным наукам и технологиям), при этом значительное меньшинство из этой группы считает, что такие инвестиции «не стоят того». Однако большинство всех основных партийных и идеологических групп говорят, что государственное финансирование исследований приносит пользу как в фундаментальной науке, так и в инженерии.

Однако бывают времена, когда партия и идеология имеют минимальное влияние на другие темы

Принадлежность к народным партиям и идеологические взгляды играют менее важную роль в объяснении их взглядов на некоторые другие темы, связанные с наукой. Когда, например, доходит до убеждений об эволюции, политические взгляды американцев являются лишь одним из нескольких факторов, лежащих в основе их убеждений. И когда дело доходит до того, должны ли детские вакцины, такие как MMR, требоваться, или решение остается за родителями, политические различия взрослых в некоторой степени связаны с их отношением, но эти различия не так важны для объяснения такого отношения, как возраст.Более молодые американцы более склонны, чем их старшие, поддерживать идею о том, что родителям следует разрешить не допускать своих детей к программам иммунизации.

По множеству других тем, связанных с наукой, различия людей по партийной принадлежности и идеологическим убеждениям являются лишь скромными объяснениями разногласий во взглядах или статистически незначимыми. Сюда входят мнения о:

• Безопасность генетически модифицированных пищевых продуктов
• Уместность выполнения генетических модификаций, чтобы сделать ребенка более умным
• Целесообразность выполнения генетических модификаций для снижения риска серьезных заболеваний у ребенка
• Взгляды на использование биоинженерных искусственных органов для трансплантации человеку
• Безопасность детских вакцин для здоровых детей
• Должны ли пациенты получить доступ к экспериментальным лекарственным препаратам до того, как будет доказано их безопасность и эффективность
• Мнения об использовании животных в научных исследованиях
• Польза для страны от инвестиций в космическую станцию ​​
• Важны ли космонавты в будущем? U.С. Космическая программа

Различия в возрасте и поколении

Отношение общества к темам науки варьируется в разных группах поколений по вопросам климата и энергетики, а иногда и по другим темам, например, взглядам на детские вакцины. Но есть и другие связанные с наукой темы, по которым молодые и пожилые люди придерживаются примерно одинаковых точек зрения.

Пожилые люди реже, чем молодые люди, говорят, что Земля нагревается из-за деятельности человека. Эта картина сохраняется даже после учета политической партии и других факторов.В соответствии с этим выводом, пожилые люди также менее склонны отдавать предпочтение более строгим ограничениям выбросов электростанций для решения проблемы изменения климата.

По вопросам энергетики пожилые люди с большей вероятностью, чем молодые люди, выступят за разрешение большего количества морских буровых работ и строительство новых атомных электростанций, даже после учета партийных и других факторов. Люди в возрасте 65 лет и старше также склонны выражать больше поддержки в пользу увеличения гидроразрыва пласта, хотя возраст не является статистически значимым после того, как контролируются другие факторы.

Что касается эволюции, то пожилые люди с меньшей вероятностью, чем их более молодые сверстники, верят, что люди эволюционировали посредством естественных процессов, таких как естественный отбор. Эти различия сохраняются даже после учета различий в религиозной принадлежности и посещаемости среди поколений. Пожилые люди также реже, чем молодые люди, считают, что ученые согласны с эволюцией.

Возрастные различия особенно заметны во взглядах на детские вакцины.Старшие поколения (в возрасте 50 лет и старше) с большей вероятностью, чем молодые, скажут, что детские вакцины, такие как MMR и вакцины против полиомиелита, необходимы. Более крупные меньшинства среди лиц моложе 50 лет говорят, что родители должны иметь возможность решать, вакцинировать своих детей или нет. В отдельном исследовании Pew Research аналогичная, хотя и более скромная картина наблюдалась в суждениях о безопасности детских вакцин.

Пожилые люди, как правило, больше поддерживают использование животных в научных исследованиях при учете других факторов.Но когда дело доходит до идеи изменить генетические характеристики ребенка, чтобы снизить риск серьезных заболеваний, пожилые люди с большей вероятностью, чем молодые, скажут, что это будет слишком далеко вперед в медицине.

Взрослые люди молодого и старшего возраста разделяют схожие взгляды на безопасность пищевых продуктов, выращенных с использованием пестицидов, и на безопасность ГМО-продуктов. И нет возрастных различий во взглядах на государственное финансирование науки и инженерных исследований, если взять под контроль другие факторы.

Уровень образования и научные знания

Одна из широко обсуждаемых идей об отношении общества к науке заключается в том, что различия в образовании играют центральную роль в убеждениях людей о научных темах. Действительно, некоторые ученые и журналисты утверждают, что отношение общества к вопросам, связанным с наукой, больше соответствовало бы взглядам ученых, если бы этот «дефицит знаний» был устранен с помощью более качественных образовательных и информационных кампаний.

Другое исследование показало, что существует сильная корреляция между более высоким уровнем образования и более глубокими знаниями о науке и научных процессах.Ожидается, что люди с более высоким образованием или более глубокими научными знаниями будут придерживаться взглядов, которые в большей степени соответствуют позиции учебников по естественным наукам и научных экспертов.

Предыдущие исследования показали, что образование и знания коррелируют с интересом и вниманием к научной информации. Действительно, анализ, проведенный Национальным центром науки и инженерной статистики, показывает, что люди с высшим образованием или дипломом о высшем образовании, как правило, в среднем знают больше научных фактов и лучше понимают научные процессы.Согласно этому анализу, те, кто прошел три или более курсов по естествознанию и математике на уровне колледжа, с большей вероятностью ответят на вопросы о фактических знаниях о науке и продемонстрируют более высокий уровень понимания научных методов.

Некоторые ученые, однако, часто характеризовали связь между знаниями и отношением к науке как относительно слабую. В известном метаанализе Ник Аллум, профессор социологии в Университете Эссекса, и его коллеги описывают последовательную, но скромную взаимосвязь между знаниями и отношением к темам науки в 193 исследованиях, проведенных в 40 странах.

Опрос Pew Research позволяет нам исследовать эти вопросы, поскольку он включает меры по каждой из этих концепций: образование, обучение на уровне колледжа в научных областях и фактические знания о науке. Научная подготовка основывается на самоотчетах респондентов о том, что они имеют степень в научной области на уровне колледжа или выше. Научные знания измеряются с помощью индекса из шести пунктов вопросов о фактических знаниях. Шесть вопросов можно найти в приложениях A и B. Те, кто правильно ответили на пять или шесть вопросов (47%), классифицируются как обладающие большими научными знаниями; все остальные (53% опрошенных) относятся к категории менее осведомленных.(Более подробную информацию см. В Приложении A.)

Различия во взглядах на проблемы науки в зависимости от образования и уровня знаний по некоторым темам существенны. Те, кто имеет ученую степень, особенно склонны выражать взгляды, отличные от взглядов людей с менее формальным образованием. А научные знания имеют независимый эффект в прогнозировании различных взглядов на несколько связанных с наукой тем, даже после учета демографических и политических различий.

Тем не менее, в этом наборе нет единой темы, где уровень образования или научные знания были бы единственным объясняющим фактором отношения.В одном случае — использование животных в научных исследованиях — уровень образования сильно влияет на взгляды. Что касается других тем, то образование и научные знания иногда оказывают среднее влияние на отношение, а иногда оказывают слабое влияние или не оказывают особого влияния на понимание общественного отношения к этим темам.

Проблемы, в которых образование и знания имеют сильное или среднее влияние

Взгляды взрослых на безопасность пищевых продуктов обычно совпадают с их уровнем образования и научными знаниями.Те, у кого больше научных знаний, с большей вероятностью, чем люди с меньшими знаниями, скажут, что есть генетически модифицированные продукты и продукты, выращенные с использованием пестицидов, безопасны. Однако научные знания не единственное существенное влияние на взгляды на эти темы. Гендерные различия также существенны: мужчины более склонны считать безопасными как ГМ-продукты, так и продукты, выращенные с использованием пестицидов.

Уровень знаний и образования американцев также оказывает значительное влияние на их восприятие научного консенсуса относительно эволюции.79% тех, кто обладает большими научными знаниями, говорят, что ученые в целом согласны с тем, что люди эволюционировали с течением времени, по сравнению с 54% среди тех, кто обладает меньшими научными знаниями. Собственные представления респондентов об эволюции также, как правило, зависят от уровня их научных знаний. Однако имейте в виду, что взгляды на эволюцию также сильно различаются в зависимости от религии, политики и других факторов.

Другие темы, в которых наблюдаются заметные различия между людьми с разным уровнем научных знаний, включают взгляды на использование биоинженерных искусственных органов для трансплантации человеку, взгляды на использование животных в научных исследованиях и мнения о предоставлении доступа к экспериментальным лекарственным препаратам до клинических испытаний. показали их безопасность и эффективность.Те, у кого больше научных знаний, поддерживают больше, чем те, у кого меньше научных знаний по каждой из этих идей. Та же картина наблюдается и в образовательных группах: те, кто имеет ученую степень, особенно склонны считать, что биоинженерные органы подходят, и отдавать предпочтение исследованиям на животных.

Также существуют постоянные различия между людьми с разным уровнем образования и научными знаниями по вопросам, связанным с государственным финансированием науки. Обладатели последипломного образования, скорее всего, получат выгоду от государственных инвестиций в фундаментальные научные исследования, а также в инженерное дело и технологии.Те, у кого больше научных знаний, независимо от образования, выражают большую поддержку государственному финансированию науки, техники и технологий. И образование, и научные знания являются статистически независимыми предикторами взглядов на государственные расходы в этих областях. Точно так же люди с более высоким уровнем образования с большей вероятностью сочтут государственные расходы на космическую станцию ​​хорошей инвестицией для страны. А люди с более высоким образованием, особенно с последипломным образованием, склонны считать государственное финансирование (в отличие от исключительно частных инвестиций) необходимым для научного прогресса.

Проблемы, при которых уровень образования и знания слабее или незначительны

По множеству других тем, связанных с наукой, различия в образовании и знаниях скромны или статистически не значимы. Сюда входят мнения о:

• Пригодность генетических модификаций с целью повышения интеллекта ребенка или снижения риска серьезных заболеваний у ребенка
• Должны ли детские вакцины, такие как MMR, требоваться, или это вопрос выбора родителей
• Безопасны ли детские вакцины, такие как MMR, для здоровых детей
• Будет ли рост населения мира серьезной проблемой из-за нехватки продуктов питания и ресурсов или не будет серьезной проблемой, потому что мы найдем способы растянуть ресурсы

Когда дело доходит до вопросов энергетики, уровень образования и научные знания, по-видимому, играют ограниченную роль.Тем не менее, люди с высшим образованием, скорее всего, поддержат строительство новых атомных электростанций для производства электроэнергии. Поддержка строительства большего количества атомных электростанций также выше среди мужчин, пожилых людей и республиканцев или склонных к республиканцам. Однако научные знания не являются значимым предиктором взглядов американцев на ядерную энергетику. В многомерных моделях, предсказывающих поддержку расширения использования гидроразрыва пласта, влияние научных знаний невелико, но более значительные расхождения во взглядах на гидроразрыв пласта происходят по политическим и идеологическим мотивам.Не существует независимого влияния образования или научных знаний на взгляды на бурение нефтяных скважин на шельфе.

Гендерные различия

Между мужчинами и женщинами существуют большие расхождения во мнениях по ряду связанных с наукой тем. Мужчины и женщины в значительной степени расходятся во мнениях относительно исследований на животных; 60% мужчин выступают за использование животных в научных исследованиях, в то время как 62% женщин выступают против этого. Существуют также значительные гендерные различия во взглядах на безопасность употребления генетически модифицированных продуктов и безопасности употребления продуктов, выращенных с использованием пестицидов.(Мужчины чаще, чем женщины говорят, что оба вида продуктов безопасны.)

В среднем мужчины более склонны, чем женщины, к строительству большего количества атомных электростанций, разрешению большего количества морских нефтяных скважин и более широкому использованию методов гидравлического разрыва пласта для добычи нефти и газа. Эти различия статистически значимы даже с учетом политической партии и других факторов.

При прочих равных, женщины чаще, чем мужчины, говорят, что Земля нагревается (будь то в результате деятельности человека или в результате естественных процессов).

И в одном вопросе, связанном с исследованием космоса, женщины (52%) менее склонны, чем мужчины (66%), утверждать, что космонавты необходимы для будущего космической программы США.

Согласно представлениям об эволюции, женщины несколько реже, чем мужчины, говорят, что люди и другие живые существа эволюционировали с течением времени в результате естественных процессов, даже с учетом различий в религиозной принадлежности и частоты посещения церкви. Большинство мужчин и женщин говорят, что использование биоинженерных искусственных органов для трансплантации человеку является надлежащим использованием достижений медицины; однако мужчины более склонны придерживаться этой точки зрения, чем женщины.Большинство представителей обоих полов считают, что изменение генетических характеристик ребенка с целью сделать его более умным — это слишком серьезный шаг вперед в медицине, но женщины даже чаще, чем мужчины, придерживаются этой точки зрения. Похожая картина наблюдается в представлениях о целесообразности генетических модификаций для снижения риска серьезных заболеваний у ребенка. Однако это тот случай, когда гендерное различие не является статистически значимым после того, как контролируются другие факторы.

Однако мужчины и женщины придерживаются схожих взглядов по ряду вопросов.Сюда входят мнения о:

• Требуются ли вакцины для детей или это вопрос выбора родителей
• Безопасность детских вакцин
• Предоставление доступа к экспериментальным лекарственным препаратам до того, как клинические испытания покажут, что лечение является безопасным и эффективным
• Будет ли рост населения планеты серьезной проблемой из-за нехватки продуктов питания и ресурсов или нет, потому что мы найдем способы растянуть ресурсы

Также нет гендерных различий в вопросах государственного финансирования науки и техники.Если учитывать другие факторы, мужчины и женщины примерно с одинаковой вероятностью скажут, что государственные инвестиции в фундаментальные научные исследования, а также в инженерное дело и технологии окупаются в долгосрочной перспективе. Они примерно с одинаковой вероятностью скажут, что космическая станция была хорошей инвестицией для страны. И мужчины, и женщины примерно в равной степени склонны считать государственное финансирование (в отличие от исключительно частных инвестиций) важным для научного прогресса.

Раса и этническая принадлежность

Некоторые темы, связанные с наукой, вызывают значительные расхождения во мнениях среди расовых и этнических групп.

афроамериканцев менее склонны, чем белые или латиноамериканцы, предоставлять доступ к экспериментальным лекарственным препаратам до того, как будет доказано, что такое лечение безопасно и эффективно для определенного состояния.

По сравнению с белыми или латиноамериканцами, больше афроамериканцев считают, что рост населения мира , а не будет серьезной проблемой, потому что мы найдем способы использовать наши природные ресурсы. Все меньше афроамериканцев говорят, что такой рост станет серьезной проблемой, потому что не хватит еды и ресурсов.

Афроамериканцы реже, чем белые, отдают предпочтение развитию альтернативных источников энергии, а не увеличению добычи нефти, угля и природного газа.

После учета других факторов афроамериканцы менее склонны, чем белые, выступать за более строгие ограничения выбросов электростанций в целях решения проблемы изменения климата.

афроамериканцев также реже, чем белые, говорят, что детские вакцины в целом безопасны для здоровых детей.

Взгляды латиноамериканцев особенно отличаются от взглядов белых по одной теме.Семь из десяти испаноязычных говорят, что Земля нагревается в основном из-за деятельности человека, по сравнению с 44% неиспаноязычных белых.

Религия и посещение церкви

По ряду тем религиозные факторы являются центральными для общественного мнения. В первую очередь это убеждения об эволюции человека. Подавляющее большинство тех, кто не имеет религиозной принадлежности, говорят, что люди эволюционировали с течением времени, и большинство считает, что эволюция происходила посредством естественных процессов, таких как естественный отбор (67% всех неаффилированных).Напротив, 36% белых протестантов-евангелистов считают, что люди эволюционировали с течением времени, в то время как 60% говорят, что люди и другие живые существа существовали в их нынешней форме с самого начала. Черные протестанты сильно разделены: 49% говорят, что люди эволюционировали, а 47% говорят, что люди существовали как есть с самого начала.

Безусловно, другие факторы — особенно политика и образование — играют важную роль в представлениях взрослых о человеческой эволюции. Тем не менее, религия является одним из самых сильных предсказателей взглядов на эволюцию даже с учетом других влияний.

Точно так же различия в религиозных группах являются особенно сильными детерминантами того, воспринимают ли люди существование научного консенсуса относительно эволюции и создания Вселенной.

Кроме того, существует несколько биомедицинских тем, по которым различия в религиозных обрядах, измеряемые частотой посещения богослужений, играют значительную роль в формировании взглядов. Один из таких примеров касается взглядов на то, будут ли генетические модификации для снижения риска серьезных заболеваний у ребенка надлежащим использованием достижений медицины.Большинство тех, кто регулярно посещает богослужения (61%), независимо от конкретной религиозной традиции, считают, что генетическая модификация для этой цели будет «слишком далеко зайти в медицину». Для сравнения, 41% тех, кто редко или никогда не посещает богослужения, считают, что генетическая модификация для этой цели зашла бы слишком далеко; Большинство в 55% считают, что это было бы целесообразным использованием достижений медицины.

Но по ряду других связанных с наукой тем не существует независимого влияния религиозной принадлежности или частоты посещения церкви на отношение, если принять во внимание демографические и политические различия.В последующем отчете будет более подробно рассказано о взглядах религиозных групп на все эти темы.

.

Simple English Wikipedia, бесплатная энциклопедия

Исследования — это организованный процесс решения проблем и поиска фактов. Иногда исследование используется для оспаривания знаний или внесения вклада в их обобщение. Возможно, нам придется найти какие-то новые алгоритмы, методы или воспроизвести существующие методы в сравнении с другими, доказав факты. Исследования проводятся путем применения того, что известно (если что-то еще), и развития на этом. Дополнительные знания можно получить, доказав существующие теории и попытавшись лучше объяснить наблюдения.Исследования должны быть систематическими, организованными и объективными. ^[1]

«Если бы мы знали, что мы делаем, это не называлось бы исследованием, не так ли?» — Альберт Эйнштейн ^[2]

Исследователи принимают участие в полевых или лабораторных экспериментах, читают соответствующие книги, журналы или веб-сайты, делают заметки и делают выводы. Преподавание и чтение лекций — это лишь часть работы профессора или исследователя. ^[3] Когда они не преподают напрямую, они часто работают над академическими исследованиями. ^[3] Учебные заведения могут сильно различаться в том, чего они ожидают от преподавателей. ^[4] Большинство ожидает, что преподаватели откроют собственные лаборатории. ^[4] Они нанимают собственных сотрудников лаборатории и получают собственное финансирование, часто из более чем одного источника. ^[4] Академические исследователи часто соревнуются за гранты для финансирования исследований в их собственном университете. ^[5] Чем больше денег могут привлечь исследователи, тем выше престиж этого университета. ^[5]

Исаак Ньютон использовал деньги своего отца для своих оптических исследований

Научный метод — это обычный способ проведения такого рода исследований. Он предназначен для улучшения понимания биологии, инженерии, физики, химии и многих других областей. С помощью такого рода исследований ученые могут понять мир и открыть для себя полезные вещи.

Деньги на исследования поступают от правительств, частных корпораций и благотворительных организаций. Некоторые из этих организаций сочетают исследования и разработку новых продуктов и способов выполнения своей работы.

Любое исследование должно быть:

• Систематический : исходя из гипотезы или рабочей цели, исследователи собирают данные в соответствии с заранее разработанной схемой. Они используют данные, чтобы изменить идеи или добавить новые знания к уже существующим. Подход, используемый в исследовании, — это научный метод.
• Организован : члены исследовательской группы используют одни и те же определения, стандарты и принципы. Это часть подробного плана.
• Цель : выводы исследования должны основываться на наблюдаемых и измеренных фактах, а не на субъективных впечатлениях.Выводы должны быть беспристрастными.

Основные действия в исследовательском процессе [изменить | изменить источник]

• Изучение имеющейся информации по теме.
• Физическое или компьютерное моделирование.
• Измерение явлений.
• Сравнение полученных результатов.
• Интерпретация результатов с учетом текущих знаний с учетом переменных, которые могли повлиять на результат.

• Фундаментальные исследования , также называемые фундаментальными исследованиями или чистыми исследованиями, направлены на понимание природы.
• Прикладные исследования нацелены на использование новых знаний для чего-то.

Исследования должны быть опубликованы, чтобы мир мог извлечь из них уроки. Nature , Science и Proceedings of the Royal Society , являются общенаучными журналами. Издается много специальных журналов. Для публикации исследования должны пройти процесс экспертной оценки.

.

НАПИСАНИЕ СТАТЬИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

НАПИСАТЬ НАУЧНОЕ
НАУЧНАЯ СТАТЬЯ

| Формат статьи |
Отредактируйте свой
бумага! | Полезные книги |

ФОРМАТ
ДЛЯ БУМАГИ

Научно-исследовательские статьи предоставляют метод
ученым сообщать другим ученым о результатах своих исследований. А
Для этих статей используется стандартный формат, в котором автор представляет исследования в
упорядоченным, логичным образом. Это не обязательно отражает порядок, в котором вы сделали или
думал о работе.Это формат:

| Название |
Авторы | Введение |
Материалы и методы | Результаты (с
Таблицы и рисунки) | Обсуждение |
Благодарности |
Цитированная литература |

ТИТУЛ

1. Сделайте свой заголовок конкретным
   достаточно, чтобы описать
   содержание статьи, но не настолько техническое, что поймут только специалисты. В
   название должно быть подходящим для предполагаемой аудитории.

2. Название обычно описывает
   предмет
   статьи: Влияние курения на успеваемость »

3. Иногда заголовок,
   подводит итоги
   более эффективно: курящие студенты получают более низкие оценки »

АВТОРЫ

1.Человек, который выполнил работу и написал
paper обычно указывается как первый автор исследовательской работы.

2. Для опубликованных статей другие люди,
Существенный вклад в работу также указан в качестве авторов. Спросите у своего наставника
разрешение перед включением его / ее имени в качестве соавтора.

РЕФЕРАТ

1. Реферат или реферат публикуются вместе.
с исследовательской статьей, дающей читателю «предварительный просмотр» того, что будет дальше. Такие
рефераты также могут быть опубликованы отдельно в библиографических источниках, таких как Biologic al.
Рефераты.Они позволяют другим ученым быстро просматривать обширную научную литературу,
и решить, какие статьи они хотят прочитать подробно. Резюме должно быть немного меньше
технический, чем сама статья; вы не хотите отговаривать свою мощную аудиторию
от чтения вашей статьи.

2. Ваше резюме должно состоять из одного абзаца
100-250 слов, в которых изложены цель, методы, результаты и выводы
бумага.

3. Включить всю эту информацию непросто.
в двух словах.Начните с написания резюме, включающего все, что, по вашему мнению,
важно, а затем постепенно сокращайте его до размера, удаляя ненужные слова, а
по-прежнему сохраняют необходимые концепции.

3. Не используйте аббревиатуры или цитаты в
Аннотация. Он должен быть автономным без каких-либо сносок.

ВВЕДЕНИЕ

Какой вопрос вы задали в своем эксперименте? Зачем
это интересно? Во введении кратко излагается соответствующая литература, чтобы читатель
поймете, почему вас заинтересовал заданный вами вопрос.Один для абзацев
должно хватить. Закончите предложением, объясняющим конкретный вопрос, который вы задали в этом
эксперимент.

МАТЕРИАЛЫ И
МЕТОДЫ

1. Как вы ответили на этот вопрос? Должен
здесь должно быть достаточно информации, чтобы другой ученый мог повторить ваш эксперимент. смотреть на
другие статьи, которые были опубликованы в вашей области, чтобы получить представление о том, что включено
в этой секции.

2. Если у вас сложный протокол, он может
полезно включить диаграмму, таблицу или блок-схему для объяснения используемых вами методов.

3. Не помещайте результаты в этот раздел. Ты можешь,
однако включите предварительные результаты, которые были использованы для разработки основного эксперимента, который вы
сообщает о. («В предварительном исследовании я наблюдал за совами в течение одной недели, и
обнаружили, что 73% их двигательной активности происходит в ночное время, поэтому я провел
все последующие эксперименты с 23:00 до 6:00 »)

4. Упомяните соответствующие этические соображения. Если
вы использовали людей, давали ли они согласие на участие. Если вы использовали животных, какие
меры, которые вы предприняли, чтобы уменьшить боль?

РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Здесь вы представляете результаты, которые вы
получил. При необходимости используйте графики и таблицы, но также суммируйте свои основные выводы в
текст. НЕ обсуждайте результаты и не размышляйте о том, почему что-то произошло; это входит
Дискуссия.

2. Необязательно включать все
данные, которые вы получили в течение семестра. Это не дневник.

3. Используйте соответствующие методы отображения данных. Не надо
попробуйте манипулировать данными, чтобы они выглядели так, будто вы сделали больше, чем на самом деле.

«Препарат излечил 1/3 инфицированных мышей,
еще 1/3 не пострадали, а третья мышь ускользнула ».

ТАБЛИЦЫ И ГРАФИКИ

1. Если вы представляете свои данные в виде таблицы или графика,
включите заголовок, описывающий, что в таблице («Активность ферментов при различных
температуры «, а не» Мои результаты «.) Для графиков вы должны также пометить x
и оси y.

2. Не используйте таблицу или график только
быть «навороченным». Если вы можете резюмировать информацию в одном предложении, тогда
таблица или график не нужны.

ОБСУЖДЕНИЕ

1. Выделите наиболее значимые результаты, но
не просто повторяйте то, что вы написали в разделе результатов. Как связаны эти результаты
к исходному вопросу? Подтверждают ли данные вашу гипотезу? Согласованы ли ваши результаты
с чем сообщили другие исследователи? Если ваши результаты оказались неожиданными, попробуйте
объяснить, почему. Есть ли другой способ интерпретировать ваши результаты? Какие дальнейшие исследования
необходимо ответить на вопросы, поднятые вашими результатами? Как наши результаты вписываются в
большая картинка?

2.Завершите одним предложением краткое содержание вашего
заключение, подчеркнув, почему это актуально.

БЛАГОДАРНОСТИ

Этот раздел не является обязательным. Вы можете поблагодарить тех, кто
либо помогли с экспериментами, либо внесли другой важный вклад, например
обсуждение протокола, комментирование рукописи или покупка вам пиццы.

ССЫЛКИ
(ЦИТИРОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА)

Есть несколько способов организовать это
раздел. Вот один из часто используемых способов:

1.В тексте цитируйте литературу в
подходящие места:

Scarlet (1990) считал, что ген присутствует
только у дрожжей, но с тех пор он был идентифицирован у утконоса (Indigo and Mauve, 1994)
и вомбат (Magenta, et al., 1995).

2. В разделе «Ссылки» перечислите ссылки в
Алфавитный порядок.

Индиго, А. С. и Маув, Б. Е. 1994. Queer place
для qwerty: выделение гена утконоса. Science 275, 1213-1214.

Пурпурный, S. T., Сепия, X., Бирюза, У.
1995. Генетика вомбатов. В: Widiculous Wombats, Violet, Q., ed. Нью-Йорк: Колумбия
University Press. С. 123-145.

Scarlet, S.L. 1990. Выделение гена qwerty из
S. cerevisae. Журнал необычных результатов 36, 26-31.

ИЗМЕНИТЬ БУМАГУ !!!

Большая часть любого письменного задания состоит
переписывания.

Пишите точно

1. Научное письмо должно быть точным. Хотя
   преподаватели письма могут посоветовать вам не использовать одно и то же слово дважды в предложении, это нормально
   для научного письма, которое должно быть точным. (Студент, который старался не повторять
   слово «хомяк» породило это сбивающее с толку предложение: «Когда я помещаю хомяка в
   клетка с другими животными, маленькие млекопитающие начали играть. «)
2. Убедитесь, что вы говорите то, что имеете в виду.

Вместо: Крысам вводили
Наркотик. (звучит так, будто шприц был наполнен наркотиками и измельченными крысами, и оба были
вводили вместе)
Напишите: Я ввел препарат крысе.

3. Будьте осторожны со словами, которые часто путают:

Температура влияет на
реакция.
Температура влияет на реакцию .

Я использовал растворы в различных концентрациях.(The
растворы были 5 мг / мл, 10 мг / мл и 15 мг / мл)
Я использовал растворы в различных концентрациях. (Используемые мной концентрации менялись; иногда
они были 5 мг / мл, в других случаях они были 15 мг / мл.)

Меньше еды (невозможно подсчитать количество еды)
Меньше животных (можно сосчитать количество животных)

Большое количество корма (не могу сосчитать)
Большое количество животных (могу их сосчитать)

Эритроциты, находящиеся в крови, содержат
гемоглобин.
Эритроциты в крови содержат гемоглобин. (Неправильно. Это предложение подразумевает
что в других местах есть эритроциты, не содержащие гемоглобина.)

Пишите четко

1. Пишите на уровне, подходящем для вашего
зрительская аудитория.

«Как голубь, чем долго любоваться
потому что это не над вашей головой «. Аноним

2. Используйте активный голос. Это яснее и
лаконичнее, чем пассивный залог.

Вместо: Повышенный аппетит был
проявляется у крыс, и измеряется увеличение массы тела.
Напишите: Крысы больше ели и прибавили в весе.

3. Используйте от первого лица.

Вместо: Думаю
Напишите: Думаю

Вместо: Образцы были проанализированы
Напишите: Я проанализировал образцы

4. Избегайте висящих причастий.

«После инкубации при 30 ° C мы
осмотрели чашки Петри.»(Вам, должно быть, там было довольно тепло.)

Кратко

1. Используйте глаголы вместо абстрактных существительных

Вместо: принять во внимание
Напишите: рассмотреть

2. Используйте сильные глаголы вместо «to».
быть «

Вместо: Фермент оказался
активный агент в катализе …
Напишите: Катализируемый ферментом …

3. Используйте короткие слова.

Вместо:	Запись:
обладают	есть
достаточно	достаточно
использовать	использовать
продемонстрировать	показать
помощь	справка
конец	конец

4.Используйте краткие термины.

Вместо из:	Запись:
до	до
в связи с тем, что	потому что
в значительной количество дел	часто
подавляющее большинство из	самое
в то время, когда	когда
в непосредственной близости от	рядом с
давно известно что	мне лень смотреть вверх ссылка

5.Используйте короткие предложения. Предложение состоит из большего
чем 40 слов, вероятно, следует переписать в два предложения.

«Соединение» и «обычно служит
чтобы указать, что ум писателя все еще функционирует, даже когда нет никаких признаков явления
заметны ». Рудольф Вирхов, 1928

Проверьте грамматику, орфографию и пунктуацию

1. Используйте средство проверки правописания, но имейте в виду, что они
не ловите все ошибки.

«Если рассматривать животное как
отверстие,… »Студенческая работа

2. Ваша проверка орфографии может не распознавать
научные термины. Для правильного написания попробуйте Biotech’s
Наука о жизни
Словарь или один из технических словарей на справочной полке в Биологии
или библиотеки наук о здоровье.

3. Не используйте ненужные запятые.

4. Внимательно вычитайте, нет ли
слова из.

ПОЛЕЗНЫЕ КНИГИ

Victoria E. McMillan, Writing Papers в
Биологические науки , Бедфорд Букс, Бостон, 1997
Лучшее.Продается примерно за 18 долларов в Labyrinth Books, 112-я улица. В резерве по биологии
Библиотека

Ян А. Печеник, Краткое руководство по письму
О биологии , Бостон: Little, Brown, 1987

Харрисон В. Амброуз, III и Кэтрин Пекхэм
Амвросий, Справочник по биологическим исследованиям , 4-е издание, Hunter Textbooks Inc.,
Winston-Salem, 1987
Особенно полезно, если вам нужно использовать статистику для анализа ваших данных. Копировать по ссылке
полка в Биологической библиотеке.

Роберт С. Дэй, Как написать и опубликовать
Scientific Paper , 4-е издание, Oryx Press, Phoenix, 1994.
Предыдущие издания также хороши. Немного более продвинутый, предназначен для тех, кто пишет статьи для
публикация. Интересно читать. Несколько экземпляров доступны в библиотеках Колумбии.

Уильям Странк младший и Э. Б. Уайт,
Элементы стиля , 3-е изд. Macmillan, New York, 1987.
Несколько копий в библиотеках Колумбии. Первое издание Странка
доступно онлайн.

.