Триз это технология: Статья по теме: Технология ТРИЗ

ТРИЗ — технология в образовательном процессе

ТРИЗ — технология в образовательном процессе

Технология обучения – это методы и средства обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации.
В современной дидактике представлены самые разнообразные техноло­гии, способствующие реализации принципа инновационности в образовательном процессе. ТРИЗ-технология – одна из них.

ТРИЗ-технология.

ТРИЗ – это теория решения изобретательских задач. Она возникла ля решения технических задач. Авторство её принадлежит известному отечественному изобретателю и писателю-фантасту Генриху Сауловичу Альтшуллеру. «Решение изобретательских задач – вместо поисков вслепую – строится на системе логических операций», — писал Г.С. Альтшуллер.

Используя ТРИЗ, можно обучить творческому мышлению.

Инновационность ТРИЗ – управление процессом воображения.

Функции – решение задач разного типа, уровня и структуры, поиск необычных идей, прогнозирование и управление развитием, тренировка и грамотное использование способностей каждого школьника, развитие творческого мышления, создание слаженного работающего коллектива.

ТРИЗ-педагогика предполагает решение на уроках локально проблемных творческих задач, то есть задач, решение которых известно человечеству, но неизвестно ученикам. Это курс мероприятий, предназначенный для преодоления стереотипов мышления и формирования креативного мышления. Учитель так организует процесс, чтобы все действия учеников были выстроены в определенной последовательности, выполняя которые дети достигнут прогнозируемого результата.

Цель применения ТРИЗ-технологии – формирование творческой личности, подготовленной к решению сложных задач в различных областях, не теряющей уверенности при возникновении проблемной ситуации.

Практическое использование.

Система развития творческого воображения представляет собой набор приёмов и методов, которые конструируются по выбору преподавателя для достижения наилучшего результата. Данные методы стимулируют интерес к изучаемому предмету, способствуют формированию единой картины мира.

Методы:

— метод ассоциаций,

— метод маленьких человечков,

— ступенчатое конструирование,

— метод тенденций, — взгляд со стороны,

— метод мозгового штурма,

— метод противоречий,

— метод фокальных объектов,

— метод вепольного анализа,

— метод морфологического анализа,

— дихотомия линейная «ДА-НЕТ».

Существует ряд приёмов, которые принадлежат другим технологиям, но максимально используются в ТРИЗ:

— инсерт,

— Круги Луллия,

— синквейн,

— синектика,

-лжезагадки и др.

Рассмортим некоторые из данных методов подробнее.

1. Синквейн.

Синквейн – это способ, позволяющий пересказать какой-либо материал парой фраз. Это своеобразное стихотворение (в нем отсутствует рифма), содержащее пять строчек. В них заключены сокращенные сведения, взятые из пройденной темы.

Это маленькое стихотворение позволяет передать самую главную информацию из изученного материала, и поэтому учителя часто прибегают к данному приему.

Задача этого метода — помочь школьникам лучше понять материал.

Такое стихотворение должно писаться с соблюдением некоторых правил:

Строчка № 1 – название синквейна — содержит одно слово (как правило, местоимение либо существительное). Оно должно обозначать предмет (или вещь), о котором и будет рассказано.

Строчка № 2 – пара слов (как правило, причастий либо прилагательных). Они должны описывать качества или приметы предмета, положенного в название синквейна.

Строчка № 3 – содержит три деепричастия или глагола. Они рассказывают о типичных действиях предмета. У детей, пытающихся понять, как составить синквейн, затруднения часто возникают именно на этом этапе.

Строчка № 4 – какое-либо словосочетание. Оно должно включать в себя личное мнение создателя синквейна о вещи или предмете, положенном в название данного стихотворения.

Строчка № 5 – слово, с помощью которого следует подвести итог либо расширить содержание темы. Как правило, это существительное, посредством которого ученик высказывает свои ассоциации и чувства.

Синквейн является произведением, требующим передачи материала и сведений лаконичными фразами, таким образом, ребенок может что-либо кратко описать или повторить.

Пример синквейна, составленного учеником 6 класса по рассказу А.И.Куприна «Чудесный доктор»:

Доктор.

Мягкий, внимательный, чудесный.

Приходит, рекомендует, даёт.

Неравнодушный к чужому горю.

Пирогов.

2. Метод мозгового штурма.

Метод коллективного поиска решений. Все идеи записываем, даже самые нереальные. Высказываем «за» и «против». Отсекаем лишнее (вычеркиваем). Остаётся «сгусток» чистых практических предложений по вопросу.

3. Дихотомия линейная «Да-НЕТ».

Развивает умение выделять различные признаки объектов, группировать что-либо по выявленным характеристикам, классифицировать в зависимомти от цели и конкретной ситуации. Формирует умение связывать разрозненные факты в единую «картину», систематизировать.

Педагог загадывает нечто (например, часть речи или литературного героя). Обучающиеся задают вопросы, на которые учитель можен ответить только «ДА» и «НЕТ». Таким образом сужается поле поиска и происходит самостоятельное раскрытие (открытие).

4. Метод фокальных объектов.

Метод поиска новых качеств или идей путём присоединения к исходному объекту свойств и признаков других случайных объектов. Цель – совершенствование объекта за счёт получения новых модификаций с неожиданными свойствами.

План действий:

выделяем объекты;

выписываем характерные признаки для каждого объекта;

полученные признаки переносим на протопит (фокальный объект) и получаем новые словосочетания, характеристики;

фиксируем новые идеи.

Например.

Задание к сочинению «Зимний пейзаж» (6 класс). Работа ученика:

Объект: снег.

Дополнительные объекты: солнце, дерево, птица.

Подбираем прилагательные,причастия:

Солнце — яркое, слепящее.

Дерево — черно-белое, крепкое.

Птица – парящая, пушистая.

Каждое прилагательное сочетаем со словом «снег».

Получаем новые сочетания: снег яркий, снег слепящий, снег чёрно-белый, крепкий снег, парящий снег, пушистый снег.

Таким образом формируется нестандартное мышление, генерирование новых идей, развивается воображение и творческое мышление.

Итак, ТРИЗ вдохновляет учеников на открытие новых знаний, на поиск вопросов и решений, пробуждает желание действовать, творить.

Список литературы:

Альтшуллер Г.С., Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. – Петрозаводск, «Скандинавия», 2003.

Альтшуллер Г.С.,Краски для фантазии в Сб.:Шанс на приключение/ Сост. А.Б.Селютский. — Петрозаводск, «Карелия», 1991.

Гин С. Триз-педагогика и формирование креативности школьников/ С.Гин// Школьные технологии. – 2008. — №2.

Гомжина З.А. Использование элементов ТРИЗ-педагогики на уроках родного языка/ З.А.Гомжина// Начальная школа. – 2008.- №5.

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – это комплекс методов для решения технических задач и усовершенствования технических систем. Методология включает 40 общих приёмов создания изобретений, 76 шаблонных решений, а также дополнительные способы и идеи. С помощью этой методики для решения изобретательской задачи подбирается самый эффективный алгоритм, в результате чего конечный результат имеет более высокий КПД.

Теория решения изобретательских задач как метод берёт своё начало ещё в СССР. Её создал в середине двадцатых годов прошлого столетия Генрих Альтшуллер как методологию для решения технических, творческих задач в технике. Сегодня ТРИЗ развивается и активно проникает в другие дисциплины: в политику, организационно-управленческие задачи и другие сферы.

Причисление ТРИЗ к «научной методике» не является верной, по этому поводу и сегодня идут споры. Теория не является «научной» в строгом понимании этого тезиса: лучше склоняться к мнению, что ТРИЗ в первую очередь относится к технологиям для решения изобретательских задач.

К подобной группе в менеджменте, управлении, маркетинге относят далеко не все задачи. Около 5% задач обрабатываются такими методами, тогда как остальные 95% решаются более простыми способами.

ТРИЗ для всех ли задач?

Однако именно эти 5% задач являются сдерживающими факторами, препятствующими развитию бизнеса. Эти 5% задач, которые «набили оскомину», важные задачи, которые не решаются стандартными способами на протяжении длительного времени, стоит обработать с применением технологии ТРИЗ.

Эффективность и инструменты ТРИЗ

Сегодня ТРИЗ очень активно развивается в мире, особенно набирает обороты применение ТРИЗ в бизнесе в Китае, Корее, США. Методика очень популярна – по исследованиям, проведённым за последние 20 лет, применение ТРИЗ в 10-15 раз повышает эффективность инновационной деятельности.

Инструменты ТРИЗ разделены на 5 категорий:

1. Формализация задач.

2. Инструменты первичной аналитики.

3. Инструменты моделирования конфликта (работа с противоречиями).

4. «Решательные» механизмы.

5. Получение, классификация решений и проверка их на целостность.

Важно грамотное распределение инструментов на указанные группы с целью их корректного использования и правильного встраивания в систему решения задач.

ТРИЗ – система для длительного решения, поэтому задачи с применением технологии быстро не решаются. Простой «наскок» на сложные задачи не даст быстрых решений. Необходимо последовательное «препарирование» задачи, происходит как бы «разрезание» проблемы по слоям. Проект длится от двух недель до пяти месяцев, в зависимости от масштабов задач.

Важно! Система ТРИЗ сама по себе задач не решает и работает только в паре с экспертными знаниями.

ТРИЗ как средство технологизации мышления

Мышление управленца можно разделить на три категории:

1) предметные языки сфер деятельности;

2) технологии мышления;

3) системный подход.

Базовый слой – это те знания, которыми владеет управленец, чтобы работать внутри своего предмета (категория 1). Однако их недостаточно для решения сложных задач, имеющих множественные противоречия. Чтобы «технологизировать» своё мышление, необходимо перейти к следующему пункту, и в этом нам помогает внедрение ТРИЗ.

Другими словами, ТРИЗ – это средство «технологизации» мышления. А уже сама технология пользуется ресурсом предметных сфер деятельности. Поэтому для того чтобы решить задачу, нужно тщательно её формализовать, подобрать экспертов, создать команду, и тогда начать решать эту задачу. По-другому – неэффективно.

Изначально технология создавалась для индивидуального решателя, но время показало, что ТРИЗ – это инструмент для командной работы.

Важно! ТРИЗ не даёт количественных решений, а только качественные, причём на уровне концепций. Далее эти концепции необходимо рассчитывать и проверять.

Расчёт и эксперимент лежат за пределами задач данной методологии. Это очень важно, так как ТРИЗ необходимо правильно применять: ТРИЗ даёт концептуальные решения креативных задач и решает не все задачи, а наиболее важные, которые не разрешаются более простыми методами.

Компании, использующие ТРИЗ на постоянной основе, это Samsung, Sony, LG, Hyundai, Boeing, Roche и другие. В первую очередь они применяют техническую ТРИЗ (например, в компании Samsung обучено более 30 тысяч специалистов).

Сегодня вопрос развития ТРИЗ для бизнеса становится стратегическим. На последней конференции TRIZ-fest, которая проходила в Германии, поднимался вопрос о том, чтобы теория ТРИЗ для менеджмента и бизнеса стала одним из трёх стратегических направлений для развития теории решения изобретательских задач. И сегодня в этом направлении проводится очень серьезная работа, особенно в России, Нидерландах, Китае.

Административное противоречие как инструмент ТРИЗ

Инструмент применяется для формализации задач. Если имеется управленческая задача, она обладает определёнными свойствами: это конкретность, измеримость, а также ограниченный временной интервал. Формулировка задачи в виде SMART- формата не подходит, так как необходима совсем другая формула.

Начать процесс необходимо с чёткого описания сути проблемы. ТРИЗ работает исключительно с проблемными ситуациями и не занимается позитивным конструированием системы.

Этапы решения проблемы:

1. Фиксируем цель и решение данных задач. Какая цель поставлена — устранить, не допустить проблемы или побороть её последствия?

2. Уточняем, что требуется, обязательно прописываем ограничения, так как задачу решить в произвольном направлении невозможно. Всегда будут какие-то запреты, за которые выходить нельзя. Это могут быть ограничения в бюджете, в технологиях, во времени, в ресурсах и так далее.

3. ТРИЗ является разновидностью системного анализа, поэтому перед тем, как начать работать с задачей, систему нужно описать: что в неё входит, частью чего она является, то есть ближайшие надсистемы.

4. После описания задачи (на это может уйти от минут до нескольких часов), необходимо перейти к описанию системы. Для этого нужно применить инструмент, который называется схематизация.

5. После всех этих процессов и согласия команды в выборе конкретной проблемы, необходимо провести первичную аналитику. Для этого можно применить один из инструментов, например:

• причинно-следственный анализ;
• MPV-анализ;
• анализ потоков;
• процессный анализ;
• функциональный анализ;
• сравнительный анализ;
• функционально-ориентированный поиск и другие.

Что такое MPV-анализ

MPV-анализ (Main Parameters of Value) – это главный анализ, создающий ценность.

Он применяется в следующих направлениях:

1. В маркетинговых задачах (нужно выявить и устранить какие-то дефекты продукта).
2. Решаются задачи «на стыке» КРI департаментов, отделов (групп сотрудников).

В данных задачах срабатывает MPV-анализ – он оценивает эти факторы и выявляет ключевые противоречия между ними. Первое, что необходимо сделать – это выявить ключевых стейкхолдеров, которые есть в процессе.
В маркетинговых задачах ими могут выступать пользователи, продавцы, работники, и они могут присутствовать как на всех, так и на выборочных этапах жизненного цикла продукта (услуги). Поэтому для полной и качественной оценки ключевых стейкхолдеров обязательно требуется проведение анализа жизненного цикла продукта.

Рассмотрим пример.

Компания поставила управленческую задачу: модернизировать систему тестирования новых сотрудников. Система работает, но недостаточно хорошо.

В процессе были выбраны ключевые стейкхолдеры: собственник, HR, заказчик, соискатель и выписаны их ключевые требования:

Что даёт MPV-анализ? Выявляет противоречия: например, мы видим, что скорость закрытия вакансии противоречит её стоимости, достоверность результатов противоречит скорости обработки результатов, и так далее.

Далее необходимо получить модели противоречий и разрешить их. Чем больше противоречий удаётся разрешить, тем «чище» будет работать ваша система.

Если компания выпускает данный продукт на рынок, то любое разрешённое противоречие резко повышает её конкурентоспособность.

Итак, подведём этапы проведения MPV-анализа:
1. Определяем ключевых стейкхолдеров.
2. Смотрим жизненный цикл продукта (услуги).
3. Смотрим появление стейкхолдера на определённом этапе жизненного цикла.
4. Выписываем требования каждого стейкхолдера применительно к каждому этапу жизненного цикла продукта (услуги).
5. Находим противоречия, которые могут существовать как внутри требований стейкхолдера, так и между ними.

Эти противоречия моделируются, и затем разрешаются. Разрешение данных противоречий приводит к своеобразной «вычистке» продукта.

ТРИЗ – это серьезная, глубокая методология. За последние десятилетия она преобразовалась в более усовершенствованный формат, чем тот, который был популярен в девяностые годы. Сегодня ТРИЗ активно используют практически все мировые компании-гиганты, внедряя её в сферы маркетинга, менеджмента и бизнес-системы.

Статья подготовлена по материалам вебинара.

Безусловно, в рамках одной статьи невозможно охватить все тонкости методологии и понять, как использовать её для получения эффективного результата. Поэтому мы приглашаем вас на курс Антона Кожемяко «ТРИЗ для бизнеса, менеджмента и продаж. Развитие навыков решения «нерешаемых» бизнес-задач».

Уже спустя всего 6 месяцев учёбы вы:
— освоите инструменты ТРИЗ и сможете решить сложные проблемы, возникающие в вашем бизнесе;
— выработаете навык быстро генерировать эффективные решения;
— сможете улучшить бизнес-продукты с использованием минимального количества ресурсов;
— получите более 60 кейсов для применения ТРИЗ в условиях конкретной проблемы.

Приглашаем вас зарегистрироваться на курс уже сегодня! Начните учёбу с новым потоком, который стартует 31 января 2020 года!

Поделиться в социальных сетях:

Зарегистрироваться

Методическая разработка на тему: «Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) – одно из средств формирования творческих способностей учащихся»

Мастер-класс по теме «Технология ТРИЗ – одно из  средств формирования творческих способностей учащихся»

Кузнецова И.А.

учитель физики    

1квалификационной категории

СП МБОУСОШ№2 СОШ№3 п.Клетня

Мы живем в обществе, которое полностью зависит от науки и технологии и в которых мало кто знает хоть что-нибудь о науке и технологии.

Карл Саган

Цели:

1.  Использование на уроках современных образовательных технологий —         обязанность любого современного учителя;  
2. актуализация личностного смысла педагогов к использованию в опыте работы  приёмов технологии решения изобретательских задач;  
3. создание условий для овладения участниками мастер – класса технологией   решения изобретательских задач;
4. содействовать повышению уровня профессиональной компетенции участников мастер-класса, способствующей достижению более высоких результатов.

Ход мастер-класса

Уважаемые коллеги! Тема моего мастер – класса: «Технология ТРИЗ – одно из средств формирования творческих способностей учащихся».

 «Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило себя в принципе, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности».

Анатолий Александрович Грин

.

Презентация педагогического опыта

Современные преобразования в стране, открытость общества, его быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию. Происходящая модернизация  школьного образования нацелена на профессионализм, творчество и компетентность учителя.

В связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта  школа должна формировать целостную систему универсальных способов деятельности учащихся, ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Одна из главных задач  состоит в том, чтобы не только дать знания учащимся, но и пробудить личностный мотив, привить интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, «научить учащихся учиться».

В связи с этим перемещается акцент с методов, обеспечивающих процесс усвоения знаний, на совокупность методов, позволяющих обеспечить общее развитие личности ребенка и гарантированно обеспечить доступность, качество и эффективность образования.

Урок как организационная форма – явление динамическое, он постоянно изменяется, отражая основные тенденции развития педагогического процесса.  Как учитель-практик,  стараюсь найти такие формы и способы обучения, которые сняли бы следующие недостатки урока: ориентированность на среднего ученика, единообразие содержания, сдерживание познавательной активности.

Каким же должен быть современный урок? Сегодня я  рассматриваю его  не только как деятельность учителя, то есть как форму  обучения, но и как деятельность ученика, то есть как форму учения. 

Перед педагогом ставится основная задача – пробудить интерес к предмету. Не отпугнуть ребят сложностью предмета, особенно на первоначальном этапе изучения курса физики.

Особенно актуальна  в настоящее время проблема развития творческих способностей учащихся основной  задачей, которой  стало воспитание творческой личности  средствами каждого учебного предмета. Чтобы учение не превратилось для ребят в скучное и однообразное занятие, нужно на каждом уроке вызывать у ребят приятное ощущение новизны познаваемого

ТРИЗ(теория решения изобретательских задач)-педагогика как инновационное педагогическое направление описано Георгием Константиновичем Селевко как система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, входит в состав современных образовательных технологий. В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) формируются: стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение выделять закономерности; воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач. А это  значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.
                   ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, начатая Генрихом Сауловичем Альтшуллером и его коллегами в 1946 году.
В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод, что сближает эту технологию с развивающим обучением. Однако при «тризовском» обучении перед учащимися не только ставятся проблемы, но предлагаются инструменты для их решения, что помогает достижению успешности в решении проблемных задач. Если цель ТРИЗ можно кратко определить как решение изобретательских (творческих, открытых) задач, то целью ТРИЗ-педагогики является обучение способам решения творческих задач,  воспитание «решателя», живущего в динамично меняющемся мире, обладающего сильным мышлением, готового к столкновению с новыми нестандартными проблемами, знающего, как разрешать противоречия, и умеющего анализировать и прогнозировать развитие любых систем.

Основные  принципы ТРИЗ

1. Принцип объективных законов. Все системы развиваются по определенным законам. Их можно познать и использовать для преобразования окружающего мира.
2. Принцип противоречия. Все системы развиваются через преодоление противоречий.
3. Принцип конкретности. Конкретное решение проблемы зависит от конкретных ресурсов, которые имеются в наличии.

Дидактические возможности ТРИЗ:

• решение творческих задач любой сложности и направленности;
• решение научных и исследовательских задач;
• систематизация знаний в любых областях деятельности;
• развитие творческого воображения и мышления;
• развитие качеств творческой личности и формирование ключевых компетенций учащихся: когнитивной, креативной, коммуникативной, мировоззренческой;
• развитие творческих коллективов.

    Специалистами по ТРИЗ Злотиным  были проанализированы, согласно теории Жана Пиаже, основные черты детского мышления и так называемого «тризовского» мышления, формирующегося при обучении приемам и методам ТРИЗ:

Традиционно  выделяют три вида логических умозаключений:

дедукция (от общего к частному),

 индукция (от частного к общему) и 

трансдукция- различные виды логических умозаключений.  

Сравнительная характеристика показывает, что природные механизмы особенностей детского мышления достаточно близки к специально организованному при помощи изучения ТРИЗ, что позволяет сделать вывод о возможности использования достижений теории в дошкольных учреждениях и начальной школе.

Так как любая технология ориентируется на идею полного усвоения материала путем последовательных обучающих процедур, то ТРИЗ-технология также предполагает разбивку материала на фрагменты (учебные элементы). При таком подходе реализуется концепция достаточно полного усвоения учебного материала, что дает, в целом, высокие результаты.

Структурное содержание современной ТРИЗ-педагогики можно представить как взаимосвязь таких направлений как

развитие творческого мышления,

 развитие творческого воображения,

 развитие творческой личности.

Особое значение в ТРИЗ-педагогике придается «встрече с чудом», под которой понимается получение сильного эмоционального впечатления при столкновении с загадкой, тайной, необычным явлением. Удивление, восторг, радость, испытанные при этом, побуждают любознательность ребенка, оставляя след на всю жизнь.

В ТРИЗ технологии существует много методов и приемов, используемых для развития творческого воображения. С некоторыми из них я вас познакомлю.

Эвристические формы занятий включают в себя соответствующие методы обучения. Рассмотрим особенности некоторых эвристических методов обучения.

Приведу фрагменты уроков с использованием приемов ТРИЗ

1. (использование да-нетки для формирования темы урока, повторения пройденного материала)

2. Модель “Создай паспорт” для систематизации, обобщения полученных знаний; и другие (смотри презентацию)

Моделирование:

Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме ТРИЗ (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею).

1. Задание по группам разработать этапы уроков с применением ТРИЗ .
2. 1 группа этап актуализации знаний учащихся, 2 группа- введение нового знания, 3 группа – этап применения новых знаний.

2) Обсуждение авторских моделей урока.

Анализ данных позволяет сделать вывод о положительной динамике развития творческого мышления у школьников.

1. Составление паспорта технологии ТРИЗ

Паспорт технологии ТРИЗ

2. Я предлагаю оценить нашу работу сегодня. Перед вами яркая, солнечная полянка. Не хватает бабочек.

-Понравился Мастер – класс. Буду применять технологию ТРИЗ в своей работе, пусть прилетят бабочки оранжевого цвета.

— Неплохо было. Но о том, буду ли я применять  технологию ТРИЗ,  не знаю, пусть прилетят бабочки розового цвета

— Ничего не поняла по теме. Было скучно, тоскливо, пусть прилетят бабочки синего цвета.

ТРИЗ — Теория решения изобретательских задач

Когда-то созданная в СССР Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) почти потеряла свою известность в 90-е годы прошлого века. Но сейчас технологии ТРИЗ снова набирают популярность в науке, промышленности и даже в гуманитарных дисциплинах. Сегодня «советскую теорию изобретательства» Генриха Альтшуллера изучают в университетах разных стран мира, и постепенно она снова возвращается в отечественную научную и образовательную деятельность.

Пройдя предложенные в данном тренинге занятия по ТРИЗ, вы сможете получить базовые знания решения изобретательских задач. Вы узнаете о составляющих элементах, методах, приёмах, программах теории Альтшуллера, познакомитесь с примерами использования ТРИЗ. И самое главное, наши уроки научат вас применять навыки эффективного изобретательства в вашей деятельности.

А если вы хотите разобраться в теме максимально подробно, записывайтесь на нашу программу «ТРИЗ на практике».

Содержание

1. Что такое ТРИЗ?
2. Применение ТРИЗ
3. Как этому научиться?
4. Уроки по ТРИЗ
5. Режим занятий

Что такое ТРИЗ?

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) является набором алгоритмов и методов, созданных советским изобретателем Генрихом Альтшуллером и его последователями, для совершенствования творческого процесса ученых.

ТРИЗ – не является только теорией о творчестве, хотя она и содержит рекомендации по совершенствованию творческого процесса. Теория Альтшуллера направлена на решение так называемых изобретательских задач. Изобретательская задача – сложная задача, для решения которой необходимо выявить и разрешить противоречия, лежащие в глубине задачи, т.е. выявить первопричину (корень проблемы) и устранить эту причину. Для этого нужны специальные умения и технологии, которые и будут рассмотрены в уроках нашего online-курса.

Применение ТРИЗ

Главной задачей ТРИЗ, по мнению автора этой теории, является помощь ученым-изобретателям быстро находить решение творческих задач из различных областей знаний. ТРИЗ позволяет решать многие творческие задачи. В соответствии с мнением людей, которые изучили теорию Альтшуллера, знание ТРИЗ даёт следующие преимущества (по информации книги «Основы ТРИЗ»):

• Умение выявить суть задачи;
• Умение правильно определить основные направления поиска, не упуская многие моменты, мимо которых обычно проходишь;
• Знание, как систематизировать поиск информации по выбору задач и поиску направлений решений.
• Научиться находить пути отхода от традиционных решений;
• Умение мыслить логически, алогически и системно;
• Значительно повысить эффективность творческого труда;
• Сократить время на решение;
• Смотреть на вещи и явления по-новому;
• ТРИЗ даёт толчок к изобретательской деятельности;
• ТРИЗ расширяет кругозор.

Некоторые люди утверждают, что Теория решения изобретательских задач может быть полезна только в точных науках. Отчасти это правда: теория создавалась и была заточена именно под техническое применение. Но знание ТРИЗ, несомненно, поможет применение в гуманитарных науках и в бизнесе, в силу того, что основа методики ТРИЗ универсальна для любых творческих задач. Про особенности применения ТРИЗ не только в изобретательстве смотрите в этом видео сооснователя 4brain Евгения Буянова:

Как этому научиться

Если вы пытались разобраться в ТРИЗ самостоятельно, то наверняка столкнулись с рядом проблем.

• Во-первых, учебные материалы ТРИЗ нужно адаптировать под сегодняшние задачи, в том числе не только технические, но и гуманитарные.
• Во-вторых, методики ТРИЗ, изложенные во множестве учебников, слабо структурированы для процесса изучения этой теории.

Данный тренинг, состоящий из нескольких уроков-конспектов, направлен на изложение основ ТРИЗ и возможностей применения этой теории для решения любой творческой задачи.

Цель данного курса — структурировать материал, разложить все элементы ТРИЗ по полочкам, объединить все в единую систему. Главная идея занятий и уроков данного раздела сайта 4brain – сделать ТРИЗ доступным для всех. Обучение Теории решения изобретательских задач должно быть понятным и увлекательным. Ключевая задача наших занятий — дать базу знаний, а также ссылки на необходимые материалы для углубления в различные области ТРИЗ.

Хотите проверить свои знания?

Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, можете пройти наш тест. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу.

Уроки ТРИЗ

Теория изобретательства, созданная Генрихом Альтшуллером, а позже дополненная его учениками и последователями сформировала свою достаточно строгую структуру. Классическая структура ТРИЗ, которая приводится на большинстве специализированных сайтах и книгах, выглядит следующим образом:

• Законы развития технических систем.
• Алгоритмы решения изобретательских задач: алгоритмы, приемы и методики.
• Методы анализа ТРИЗ: вепольный анализ, ФСА, диверсионный анализ, системный анализ и другие.
• Методы творческого развития личности и коллективов.
• Информационный фонд состоящий из многочисленных таблиц, приложений, списков, помогающих в техническом творчестве.

Занятия данного онлайн-курса направлены на освоение именно этих базовых частей «теории изобретательства». Каждый урок соответствует определенной составляющей ТРИЗ. План занятий выглядит следующим образом:

Урок 1. Введение в ТРИЗ. Первый урок данного раздела является введением в основы классической Теории решения изобретательских задач, и главные вопросы: как и когда возникла ТРИЗ, каковы ее цели и какие проблемы она решает, в каких областях применяется. Система методик ТРИЗ имеет свои исторические и технические предпосылки, которые и будут описаны в данном уроке.

Урок 2. Законы развития систем. Одной из предпосылок ТРИЗ является то, что существуют объективные законы развития и функционирования систем, опираясь на которые можно строить изобретательские решения. Другими словами многие технические, производственные, экономические и другие системы развиваются по одним и тем же правилам и принципам, которые будут рассмотрены в данном занятии.

Урок 3. Алгоритмы решения изобретательских задач (АРИЗ). Алгоритмы решения изобретательских задач (АРИЗ) являются, пожалуй, самым популярным и действенным элементом теории Альтшуллера. Алгоритмы ТРИЗ представляют собой подробное и достаточно трудоемкое описание последовательности изобретательского процесса, которое может взять на вооружение человек, занятый творческой деятельностью. Сразу стоит отметить, что важно не только знание, но и понимание алгоритмов, а также практика работы с ними. Главный вопрос этого урока: какие алгоритмы используются в ТРИЗ для поиска наиболее подходящих решений и как с ними эффективно работать.

Урок 4. Методики анализа ТРИЗ. Важным элементом ТРИЗ является набор методов анализа объекта изобретательской деятельности и его внешней среды. Многие из этих методов появились в результате переосмысления уже существующих теорий, и были переложены на процесс изобретательства. В данном уроке будут коротко описаны методики анализа, необходимые в процессе изобретательской деятельности, и их применение в рамках Теории решения изобретательских задач.

Урок 5. Методы творческого развития. Развитие творческого потенциала личности и креативных способностей коллектива является отдельным направлением, которое исследуется представителями Теории изобретательских задач. В данном уроке приводится описание только ТРИЗ-технологий развития творческого потенциала личности, групп, детей, учащихся и учителей.

Урок 6. Информационный фонд ТРИЗ. И наконец, важнейшей составляющей ТРИЗ является целый Фонд накопленных знаний об изобретательстве. Этот фонд собирался десятилетиями и содержит: статьи и конспекты уроков, книги и учебники, видео-лекции, игры, задачи и упражнения, приемы и стандарты, а также различные интернет- и программные ресурсы. Поместить всю эту информацию на нашем сайте будет сложно, да и, пожалуй, бессмысленно. Но структурировать систему знаний фонда ТРИЗ все-таки можно, и именно этому посвящен данный урок.

Авторы уроков: Евгений Буянов+ и Сергей Крутько+.

Сколько времени займет обучение?

В целом в ТРИЗ нет специальных развивающих упражнений, которые нужно использовать для развития навыка успешного решения изобретательских задач. Хотя в ТРИЗ и есть отдельное направление по развитию креативного воображения и изобретательству в творческих коллективах, на нашем сайте данному направлению посвящен отдельный раздел «Творческое мышление».

Поэтому обучение ТРИЗ связано с изучением и запоминанием алгоритмов и методик, а также их совершенствованием и практическим применением. ТРИЗ можно обучаться всю жизнь, постоянно шлифуя свои собственные алгоритмы. А вот ознакомиться с базовыми методами можно за 1-2 недели интенсивного или за 1 месяц умеренного изучения.

И как написано в книге «Основы ТРИЗ»:

…хотелось бы предостеречь от складывающегося иногда мнения, что стоит только познакомиться с ТРИЗ – и мгновенно повысится эффективность Вашей работы. Все не так просто. Для овладения ТРИЗ необходимо вложить много труда, как при изучении любой другой науки. Довести применение ТРИЗ до автоматизма требует еще больших усилий. Но надеюсь, вас это предостережение не остановит.

Желаем вам успехов в освоении ТРИЗ!

Перейти к первому уроку =>

Сергей КрутькоЕвгений Буянов

Теория решения изобретательских задач на пальцах / Хабр

Представьте, перед вами встала проблема, как улучшить какую-то вещь, или как что-то заставить работать. Как придумать что-то новое? Для этого и была придумана Теория решения изобретательских задач. В данном топике я на пальцах попробую рассказать, о чем это

Для разминки

Жизненная ситуация: в хорошую погоду окна в квартире должны быть открыты, но если на улице пойдет дождь, то появится необходимость их закрыть. У нас нет желания следить за этим и закрывать их самостоятельно. Какое решение приходит в голову?
Интересный факт: нам всегда приходят на ум вещи, которые мы когда-то уже видели, или просто какие-то готовые решения.

Правильная постановка задачи

Одна из первых проблем с которой сталкивались все – это не понимание условия. По заданной проблеме нужно выстроить альтернативные вопросы, которые так же решают проблему.

Например: найти недорогой экспресс-метод обнаружения мест утечки воздуха в автомобильной шине (это проблема как дана ПКД).

Альтернативные вопросы (это проблема как понятна (ПКП)):

• Как найти утечку в шине
• Как предсказать возможное место появления утечки в шине
• Как найти способ самоустранения утечки в шине

Первый вариант понятнее, чем исходный, так как он более конкретен. Чем конкретнее выделена проблема, тем легче её решить.

Метод активации перебора решений

Есть множество способов активировать вариативный подход к решению изобретательских задач (на случай, если нужно придумать конкретно новое, а не новый способ применения уже имеющегося). Приведу основные:

1. Морфологический метод
   
   Создаём таблицу, где оси — важные нам параметры, характеристики. По каждой оси расписываем возможные достижения данной характеристики. Таким образом, выбирая по одному способу с каждой оси, можно подобрать наиболее верный и оптимальный вариант решения всей технической системы.
2. Переосмысление задачи
   
   Одну и ту же задачу можно решить по-разному в зависимости от цели. К примеру: нужно, чтобы таран при столкновении с дверью не ломался.
   
   Можно изменить материал тарана; попробовать сделать так, чтобы таран становился прочнее от удара о дверь (как бараны и их рога при столкновении).
3. Метод аналогий
   
   Прямая аналогия: любая аналогичная ситуация или проблема, решённая в другой сфере деятельности, науки или природы.
   
   Личная аналогия: попытка взглянуть на задачу, отождествляя себя с объектом, попытка войти в его образ, найти личные аналогии в опыте человека.

Пример

Рассмотрим обычную чашку. Если в нее налить кипяток, то она сама станет горячей, и её будет нелегко удержать в руках. Но ведь мы хотим ей воспользоваться!
Сформулируем задачу (противоречие. Ведь именно противоречие вынуждает решать задачу): Нам нужно, чтобы в чашку можно было налить что-то горячее, и не ошпариться при этом, взяв в руки.

С чем работаем?

Один из способов сохранить температуру налитой жидкости, не допуская нагрева чашки, — это сделать ее из более толстого материала. Это не приведет к существенным изменениям в производстве кроме дополнительных затрат на материал. Аналогичным решением будет считаться изменение материала, из которого делают чашку.

А если ли другие варианты? Можно сделать так, чтобы у чашки было не нагревающееся место. Эта мысль и привела к созданию ручки у чашек.

Чашка осталась чашкой и почти не приобрела в весе. Дополнительные затраты минимальны, так как ручка состоит из того же материала.

А почему не сделать иначе?

Безусловно, это не единственные способы решения задачи. Кроме одного НО. Чем проще решение, тем проще его применить.

Технический объект идеален, если его нет, а функция выполняется

Другими словами, решение наилучшее, если оно не требует ничего, кроме того, что у нас есть в условии.

Решения других областей

Порой некоторые задачи, которые были большой проблемой долгое время в одной области, уже были решены в другой.

Небольшой пример

Находясь в условиях полной темноты, требуется ориентироваться в пространстве. Если мы не можем видеть, то кто может? (про себя сразу формируем противоречие: человек не может видеть в темноте, но нужно, чтобы он мог в ней ориентироваться).

Тут можно вспомнить животных, которые хорошо ощущают себя в темноте. На эту роль больше всего претендуют кошки и летучие мыши. В первом варианте нужен хотя бы слабый источник света (прямого или отраженного). А в случае с летучей мышью свет и вовсе не нужен, они перемещаются при помощи отраженного звука.

На примере летучих мышей были сделаны эхолокаторы, а вот в основу очков ночного видения легла способность кошек ориентироваться при малом свете.

Другой занимательный пример

И ещё пример из мира животных: как избавиться от шнуровки в одежде? Одно из хороших решений — повязывать одежду дополнительным лоскутом этой самой одежды, что и легло в основу большинства халатов.

Второе достаточно распространенное решение состоит в том, чтобы вместо креплений использовать закрепки, вариантом которых являются липучки (их прототипом в свое время служили плоды репейника).

В итоге

Краткую схему применения ТРИЗ в общем виде можно представить в виде:

1. Определить задачу и сформулировать ее (проблема как дана и проблема как понятна)

2. Найти противоречие и то, что мешает решить задачу (в чем проблема ситуации)

3. Выделить ресурсы, которыми обладаем

4. Применить уже имеющиеся приемы решений (в пространстве, временной экран, решение из других областей и так далее)

5. Проанализировать решение и понять, можно ли его улучшить

Надеюсь, что несмотря на краткость, смог объяснить в общих чертах, что из себя представляет ТРИЗ (или хотя бы побудил самих узнать подробнее).

А что такое ТРИЗ?

Разнообразие современных систем воспитания детей, порой, приводит многих родителей в замешательство при выборе воспитательной парадигмы для своего ребенка. Все педагогические системы в настоящее время поддерживают идею гармоничного развития, в равной мере уделяющего внимание интеллектуальной, эмоциональной, морально-нравственной и другим сферам личности ребенка. А главная задача развивающего воспитания – максимально эффективно адаптировать ребенка к предстоящей жизни, научить его справляться с непредсказуемыми ситуациями, в которые он будет попадать в ходе своей жизни, и здесь решающее значение играет способность быстро принимать эффективные, а зачастую, и нестандартные решения.

Одной из передовых педагогических технологий, активно поддерживаемой многими российскими практиками и теоретиками детского воспитания, является так называемая ТРИЗ или технология решения изобретательских задач, созданная в 1946 году Генрихом Альтшуллером. Уделив немалое время анализу данных собранных многочисленными патентными фондами, он пришел к выводу, что в основе всех изобретений лежат одинаковые предпосылки. Выделив и систематизировав их, он смог  создать свою теорию, которую нередко называют не теорией решения изобретательских задач, а теорией поиска правильных решений, что гораздо точнее отражает суть метода.

Название этой системы ассоциируется скорее с научным творчеством, чем с воспитанием детей, однако и в воспитании детей использование данной методики дает очень эффективные результаты. Это не мешает использовать ТРИЗ и во «взрослой» жизни – в инженерном деле, бизнесе, политике и даже в творчестве. На самом деле, главное содержание теории – научить ребенка или взрослого не столько изобретать, сколько принимать правильные решения, руководствуясь определенными логикой и алгоритмами оценки текущей ситуации. В настоящее время активно используются даже аналитические компьютерные программы, построенные на основе технологии ТРИЗ, и имеющие возможность предоставлять готовые решения для любых областей человеческой деятельности.

Суть технологии ТРИЗ

Обычно, попадая в ситуацию, требующую от нас принятия какого-либо решения, поиска выхода из затруднительного положения, мы можем начать поиск оптимального варианта решения проблемы лишь опираясь на уже имеющийся опыт, используя метод проб и ошибок, ну и, конечно же, логику. Такой подход не является очень эффективным и при необходимости нестандартного решения может занять продолжительное время и вовсе не гарантирует успеха. Но что, если бы мы владели универсальными принципами поиска нестандартных решений, применимых к любой ситуации и сфере деятельности? Принципами, которые позволили бы вам подойти к проблеме системно, а не ситуативно? Именно этому и учит ТРИЗ.

Поиск решения, выхода из ситуации на основе технологии ТРИЗ основан на стандартизированных логических операциях, вырастающих из общих законов развития любых технических систем. Основная предпосылка ТРИЗ – любые, даже самые сложные технически, системы возникают не сами по себе, а на основе единых закономерностей, которые можно познать и использовать для рождения новых систем, а также для решения текущих задач. Теория изобретательских задач дает возможность не тратить время на метод проб и ошибок или на ожидание творческого озарения, а воспользоваться системным подходом и решить большую часть рутинной работы на интеллектуальном уровне, найдя оптимальное решение.

ТРИЗ в детском саду

Хотя технология ТРИЗ эффективно применяется практически во всех сферах человеческой деятельности, начинать формировать системное мышление лучше всего с самого раннего детства. Именно поэтому во многих детских садах и воспитательных системах для дошкольников все чаще используются элементы ТРИЗ, а в отечественной педагогической науке все чаще приходится слышать о появлении нового направления — ТРИЗ-педагогике.

Задачи ТРИЗ в дошкольном воспитании – это:

1. Научить видеть объекты окружающего мира как многофункциональные, разносторонние.
2. Научить ребенка выделять противоречия между объектами окружающего мира.
3. Научить ребенка фантазировать и изобретать новое.
4. Научить решать фантастические, сказочные, игровые задачи с помощью приемов ТРИЗ.
5. Научить находить выход и эффективно решать реальные ситуации.

Эти задачи последовательно реализуются в ходе взаимодействия педагога и ребенка, постепенно приучая его к системному мышлению и нестандартному подходу в поиске решений любой ситуации.

Мы не будем сейчас подробно посвящать вас в тонкости разнообразных вариантов воспитательных программ для дошкольного возраста, созданных на основе ТРИЗ, это не сложно сделать самостоятельно изучив любую из предложенных в конце данной статьи книг по теории изобретательских задач. Отметим лишь, что их немало, и каждая предполагает подробные методические рекомендации для воспитателей по конкретному воплощению теории. В основе ТРИЗ-взаимодействия с детьми – коллективные игры и занятия, на которых детей учат выделять противоречивые свойства предметов и явлений и эффективно разрешать эти противоречия исходя из поставленной воспитателем задачи. При этом ТРИЗ-ориентированные воспитательные программы вовсе не заменяю основную педагогическую программу, а только подкрепляют ее, позволяя сделать процесс воспитания интересным, занимательным и перевести его на качественно новый уровень.

Основное средство, используемое в ТРИЗ не только для дошкольников, но и для более старших детей, — педагогический поиск. Когда ребенку не предлагают готовое решение, а дают возможность найти его самостоятельно, акцентируя внимание не столько на успешном результате решения задачи, сколько на эффективном применении алгоритма его поиска.

Методы ТРИЗ

Занятия ТРИЗ с детьми и взрослыми достаточно часто используют характерные методы, позволяющие изменить представление об исходной ситуации. Это дает возможность выявить новые, до сих пор неизвестные начинающему исследователю черты какого-либо объекта или системы в целом.

Самые часто используемые в ТРИЗ-системах методы – это:

• Метод маленьких человечков – для простоты понимания сложных, составных процессов они изображаются в виде маленьких человечков, находящихся друг с другом в разных взаимоотношениях. Особенно часто метод маленьких человечков используется при решении задач, связанных с молекулярным уровнем. Так, человечки-молекулы газа не качаются друг друга, жидкости – держатся за руки, а твердых веществ – крепко сцеплены и руками и ногами.
• Метод фокальных объектов – исходному объекту приписываются свойства изначально ему не присущие, нередко фантастические. Это разрывает шаблонное восприятие системы и позволяет найти неожиданные решения.
• Системный оператор – для любой системы прорабатываются также подсистемы (составляющие части) и надсистемы (более крупные образования, например, для системы «дерево» надсистемой будет «растение»).
• Ресурсы – вся система рассматривается с точки зрения ресурсов или их производных. Это дает возможность функционально подойти к решению задачи. Кроме этого, свойства ресурсов могут дополнять друг друга, расширяя тем самым возможности исследователя-изобретателя.
• Противоречия – любая система обладает противоречивыми свойствами, относительно одной и той же функции. То есть свойство «А» какой-либо системы, позволяющее ей выполнять ей полезную функцию, обязательно предполагает отрицательное свойство «не-А», дающее возможность не выполнять функцию вредную.
•  Фантазирование – через объединение частей целого (например, конь и человек – это кентавр), уменьшение или увеличение, ускорение или замедление, дробление или объединение, статика или динамика, оживление и универсализация предметов и так далее.

Комбинирование этих методик позволяет выстроить единый воспитательный процесс, сделать его интересным, а самое главное – эффективным с точки зрения развития личности и познавательных способностей ребенка, системного видения мира и конструктивного решения жизненных задач.

Игры ТРИЗ в детском саду

Первые занятия в детском саду всегда носят игровую форму, и обучение ТРИЗ – не исключение. Начало критического мышления закладывается в ходе простых игр:

• «Много-Мало» — детям предлагают быстро выразить условными жестами (сильно разведенные ладони – много, ладони вместе – мало, друг над другом — достаточно) свое отношении к услышанным фразам, типа: «Одна нога для всех людей – это…», «Ведро воды для слона – это…», «Ведро воды для воробья – это…» и так далее.
• «Хорошо-Плохо» — дети отвечают на вопрос почему это хорошо или плохо применительно к одной и той же ситуации, причем ситуации постепенно вытекают одна из другой. Например, сладкие конфеты – это хорошо и вкусно, но еще и плохо, так как от этого могут заболеть зубы. Заболели зубы – это хорошо, так как это сигнал, что пора идти к врачу, но и плохо, так как можно пойти к врачу и заранее… и так далее.
• «Разбежались» — группе детей предлагают быстро разбежаться по сторонам по какому-либо признаку, который называет воспитатель. Например, у кого одежда с карманами – направо, а у кого без карманов – налево; кого привел в садик папа – направо, кого не папа – налево.

Интересные книги по ТРИЗ-педагогике 

В рамках данной статьи мы смогли изложить лишь самые общие моменты теории изобретательских задач. Чтобы познакомиться с этой системой поближе, вы можете прочитать одну из многочисленных книг по ТРИЗ, тем более, что это в большинстве случаев не только познавательное, но и увлекательное чтение. В качестве обязательных к прочтению книг мы можем рекомендовать вам:

• «Творчество как точная наука» Альтшуллер Г.С.;
• «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребенке творца» Шустерман З.Г., ШУстерман М.Н.;
• «Основы классической ТРИЗ. Практическое руководство для изобретательного мышления» Орлов М.;
• «Принципы выживания, или Теория творчества на каждый день» Кизевич Г.;
• «Новые приключения колобка или Наука думать для больших и маленьких» Шустерман З.Г.;
• «И тут появился изобретатель» Альтов Г.;
• «Денис-изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов» Иванов Г.И.;
• «Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности» Альтшуллер Г.С., Верткин И.М.;
• «ТРИЗ в детском саду» Гин.С.;
• «Мир фантазии» серия книг;
• «Мир загадок» серия книг.

Таким образом, ТРИЗ – это действенный эффективный метод, применяемый во всех сферах человеческой деятельности и для всех возрастов. Он позволяет системно подходит к решению задач, а также развивать критическое мышление. Дошкольный возраст – самое лучшее время для начала освоения такого способа мировосприятия, так как именно в этом возрасте закладываются основы будущих принципов взаимодействия человека и мира. 

А напоследочек,  ролик о том, как в петразоводском детском саду пользуются и активно внедряют методы ТРИЗ. Интересно)))

Что такое система ТРИЗ и как она учит детей смекалке и мыслить самостоятельно

Слово «смекалка» незаслуженно нами забыто, хотя мы все ей пользуемся (а лучше бы ещё чаще). И даже критическое мышление не может стать ему полноценной заменой. Способность схватывать суть задачи и находить для неё нестандартные решения — это и есть «смекалка», которой учит система ТРИЗ, или теория решения изобретательских задач.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

Как появилась ТРИЗ-педагогика

Система появилась в середине XX века, и поначалу она даже не была связана с педагогикой. В 1946 году советский инженер, учёный и писатель-фантаст Генрих Альтшуллер начал изучать приёмы, чаще всего используемые изобретателями. Таких приёмов оказалось около сорока, и все они вместе с алгоритмом решения изобретательских задач (АРИЗ) легли в основу ТРИЗ.

За это время она обзавелась новыми алгоритмами, и уже к началу 80-х её стали брать за основу методики преподавания в экспериментальных классах и школах. Цель ТРИЗ-педагогики — развитие гибкого мышления и фантазии, способности решать сложные задачи изящным и эффективным способами.

Альтшуллер выяснил, что любая техническая проблема приводит к ситуации, в которой оказывается всякий изобретатель: момент, когда решение ещё не найдено, а вариантов вокруг много. Метод проб и ошибок — ненадёжный и энергоёмкий способ, который при этом не гарантирует отличный результат. Учёный пришёл к выводу, что самое эффективное решение достигается при помощи уже имеющихся ресурсов, то есть в процессе решения задачи нужно отсечь всё лишнее, тогда ответ станет очевидным.

Генрих Саулович Альтшуллер, автор теории решения изобретательских задач (ТРИЗ)

ТРИЗ-педагогика имеет мало общего с классической и развивающей. Во-первых, здесь нет оценок и единственно правильного ответа: дети должны рассуждать, размышлять, искать противоречия и необычные признаки в условиях задачи. Во-вторых, для того, чтобы приступить к основам ТРИЗ-педагогики, ребёнок совсем не обязательно должен уметь читать, писать и считать: заниматься с малышом можно с того момента, как он становится способен отличить игру от реальности, то есть примерно с 2,5-3 лет.

Методы ТРИЗ

В процессе решения ТРИЗ-задач используется сразу несколько подходов:

• метод мозгового штурма,
• синектика (сравнение и нахождение сходства в предметах и явлениях),
• морфологический анализ (выявление всех возможных способов решения),
• метод фокальных объектов (установление ассоциативных связей с различными объектами) и так далее.

Эксперты уверяют: для того, чтобы заниматься с ребёнком в семье по этой методике, никакого специального образования не нужно. Достаточно просто разделять основные принципы ТРИЗ-педагогики и подходить к задаче творчески, сохраняя любопытство и допуская возможность любых, пусть и не самых стандартных решений.

Стать ТРИЗ-педагогом можно и без педагогического образования: сертификаты выдаются после курса обучения, которое проводит международная ассоциация «Образование для новой эры». При этом организация предупреждает о том, что не выдаёт сертификаты государственного образца России и не может гарантировать, что они будут учитываться при приёме на работу.

Пример из жизни

Сами того не зная, мы ежедневно решаем множество ТРИЗ-задачи. Планируя день, опаздывая на работу или забыв дома важные документы, мы ищем простые и эффективные способы устранить возникшие проблемы. Решение порой не лежит на поверхности, но чем больше смелкки мы проявим в процессе, тем сильнее будет удовлетворение от результата.

То же самое происходит с детьми: поиск и изобретение вариантов решения задачи пробуждает в них азарт, а гордость за самостоятельно найденный ответ служит лучшей мотивацией. Так как нет единственно верного ответа, то это исключает и необходимость в оценке. Дети занимаются с удовольствием, без страха ошибиться или высказать неправильное мнение.

Сюжеты для ТРИЗ-задач повсюду: как включить свет в комнате, если выключатель находится слишком высоко? Чем раскатать тесто, если дома нет скалки? Как приготовить пирог, когда кончилась мука и почти не осталось сахара? Решать такие задачи можно ежедневно и не только за столом, но и на прогулке, по дороге в детсад или школу.

Особенно актуальны становятся методы ТРИЗ сегодня, когда каждый день мы вынуждены пропускать через себя гигабайты разнородной информации. Умение ориентироваться в ней, систематизировать и вычленять главное — то, чему мы можем научиться сами и научить наших детей. Как утверждают некоторые современные исследователи, именно эти навыки будут востребованы и нужны для жизни уже в самое ближайшее время.

Метод Поллианны

Да-да, ту самую восторженную девочку из книги Элинор Портер можно назвать родоначальницей ТРИЗ-подхода. Ведь для того, чтобы находить в любой неприятной ситуации повод для радости, нужны смекалка и воображение.

С утра идёт дождь, и долгожданная прогулка откладывается? Это печально, но есть и свои плюсы: можно остаться дома, позвать друзей и поиграть в настольные игры! Сломался карандаш и нет точилки? Да, теперь им не порисуешь, но можно достать краски, которые давно ждут своего часа на полке! Ежедневная игра в «хорошо-плохо» может стать отличной тренировкой в развитии стрессоустойчивости и позитивного взгляда на мир. Кроме того, она знакомит детей с понятием «противоречие», учит выстраивать логические цепочки и находить причинно-следственные связи.

Игр с элементами ТРИЗ очень много, и всё, что потребуется — немного фантазии и готовность отбросить условности. Например, в игре «Маша-растеряша» ведущий каждый раз не может найти предмет, который ему очень нужен именно в этих обстоятельствах: надо порезать хлеб, но нет ножа; хочется пить, но воды в чайнике не осталось; есть желание порисовать, но кончилась бумага. В каждой ситуации дети предлагают своё решение, и за самый оригинальный ответ ведущий выдаёт участнику значок или наклейку. Побеждает тот, кто к концу игры наберёт больше всего наклеек.

Пример ТРИЗ-задачи. От «морской болезни» страдают не только люди, путешествующие по морю, но и космонавты. Лекарства эффективны и в космосе, но усваиваются организмом несколько иначе, чем на воде, поэтому принимать их нужно часто и небольшими порциями. Как сделать так, чтобы космонавтам не приходилось регулярно отвлекаться на приём лекарства, учитывая, что большая доза препарата будет слишком вредна для организма?

Вариант решения. Нужно, чтобы при минимуме действий препарат поступал в организм и при этом усваивался поэтапно. Для этого учёные изобрели специальный пластырь, избавляющий от симптомов морской болезни: активное вещество проникает в организм через кожу, и дозировка при этом не нарушена.

Что ещё можно почитать про ТРИЗ

1. Михаил и Зоя Шустерман «Колобок и все-все-все, или Как раскрыть в ребёнке творца» — интерпретация всем известной сказки, которую можно и нужно не просто читать, но и анализировать текст, попутно прорешивая задачи на смекалку и сообразительность.

2. Юрий Тамберг «Как научить ребёнка думать» — книга для родителей о том, как развить и поддержать детскую любознательность и почему творческое развитие важно так же, как воля и дисциплина.

3. Геннадий Иванов «Денис-изобретатель» – пятиклассник Денис решает изобретательские задачи: например, как поймать улетевший воздушный шарик или сделать так, чтобы окно закрылось само, когда начнётся дождь. Книга помогает формировать у детей образное и системное мышление.

4. Владимир Богат «Большие открытия маленького львёнка» — всю книгу львёнок сталкивается с разными задачами, которые помогает ему решить находчивая черепаха. Вместе с ними дети придумают, как достать кокос с высокой пальмы, где укрыться от дождя в пустыне и как перебраться с одного берега реки на другой, когда нет лодки.

5. Анатолий Гин «Сказки-изобреталки от кота Потряскина» — сказки, к которым нужно самим придумать, чем они закончатся.

6. Анатолий Гин «Триз-педагогика. Учим креативно мыслить» — книга для родителей, в которой собраны основные методы и приёмы ТРИЗ-педагогики, а в конце можно найти задачи для детей.

Фото: Shutterstock (Everett Collection)

Technical Innovation Center, Inc.

Основатель и сторонник Института ТРИЗ им. Альтшуллера.

Сертификация

предоставляется Институтом ТРИЗ им. Альтшуллера.

«У нас есть решение ваших проблем»

Для быстрого ознакомления с Центром технических инноваций уделите минуту и ​​посмотрите наше ВИДЕО

«ИЗМЕНЕНИЯ — не ваш враг, это ВОЗМОЖНОСТЬ»

Центр технических инноваций считает, что все мужчины и женщины стремятся быть более творческими и новаторскими.Мы считаем, что с помощью правильных инструментов и некоторого обучения люди могут стать на 10-30% более инновационными и продуктивными. ТРИЗ активизирует и ускоряет процесс инноваций. ТРИЗ — это естественный усилитель наших талантов, знаний и опыта. Все, что мы делаем в нашей жизни, и любое решение, которое мы принимаем, будет лучше и эффективнее, когда мы будем применять ТРИЗ. ТРИЗ изменяет критическое мышление людей, которые изучают и используют ее.

Миссия Института Альтшуллера заключается в повышении производительности труда при сокращении голода, болезней, бедности и страданий в мире.Присоединяйтесь к нам, чтобы сделать этот мир лучше для всего человечества. ТРИЗ — это инструмент , вы — сила , а продукт — — лучший мир для наших детей.

Technical Innovation Center, Inc., (TIC), является одной из ведущих компаний, предоставляющих услуги ТРИЗ в:

обучение — консалтинг — издательское дело

Центр технических инноваций специализируется на предоставлении ряда комплексных обучающих программ по ТРИЗ, индивидуальных пакетов решений,

и публикации для разработки вашего продукта или улучшения процесса.

Обучение: ТРИЗ может решать ваши инновационные задачи лучше, дешевле и быстрее.

Вы ищете инновации, творческий подход и качество? Они являются жизненно важными ресурсами для предприятий, подверженных глобализации, растущей конкуренции, разнообразию среди потребителей и быстро меняющимся технологиям. Завтрашний конкурентный успех основан на современных творческих / новаторских идеях и их быстрой доставке на рынок.Используйте ТРИЗ, революционную технологию, для ускорения других ваших программ повышения качества и инноваций. ТРИЗ не конкурирует с уже существующими усилиями, она дополняет другие системы улучшения, чтобы усилить ваши усилия. Работайте умнее с дополнительными инструментами, которые предоставляет ТРИЗ. С ТРИЗ, инновационной технологией, вы можете разрабатывать системы для коммерческих, оборонных и разведывательных приложений быстрее и с лучшими результатами. Устойчивые инновации и разработка продуктов могут быть систематическим процессом. Вы можете обеспечить поток новых продуктов и увеличить свою долю на рынке, применив ТРИЗ к нуждам вашей компании. Запишитесь на наш 3-дневный семинар !

Что говорят участники:

«Очень хорошее взаимодействие между учениками класса и преподавателем. Обсуждение и размышление необходимы для согласования материала и концепций». Поульсен, менеджер по инновациям, GEA, Дания (2015)

«Это была прекрасная возможность узнать о ТРИЗ. Содержание было богатым — как широко применяемым, так и всесторонним. Формат был увлекательным, с обширными дискуссиями, чтобы помочь соединить теорию и практику.» Пирс, директор программы, Технологический университет штата Орегон, США (2015)

«Обучение имело отношение к тому, чтобы помочь инженерам улучшить их способность решать проблемы. Я также нашел многие из основных уроков информативными для моего собственного уникального типа инноваций, когда я внедряю инновации с использованием новых типов знаний, а не новых патентов. Я нашел, что идея активного поиска и разрешения противоречий систем применима к инновациям в других нетехнических системах ». Кромвель, Гарвардская школа бизнеса, докторант (2015)

«Перспективы и методологии проливают свет. Я с нетерпением жду возможности использовать эти знания». Джон ЛаКаррубба, специалист по соблюдению норм здравоохранения, Stericycle, Inc. (2015)

«Хороший контент для вводного курса. Вы были уверены, что везде, куда бы я ни посмотрел, наблюдали за разработкой продукта». Крег Воррест, инженер, Mil Tec.

«Отличный семинар! Я очень рад, что у меня есть практические инструменты и методы, которые мои студенты могут использовать для разработки инновационных медицинских устройств.» Ларс Гилбертсон, доктор философии, факультет биомедицинской инженерии, Тулейнский университет (2014)

Если у вас есть неразрешимая или сложная проблема, которая взрывает ваш мозг — примите участие в нашем ТРИЗ Консультационном конкурсе!

Если у вас есть инновационная проблема, которая не была решена удовлетворительным образом и вызывает у вас большие головные боли, позвольте TIC сотрудничать с вами и вашей командой для решения этой постоянной проблемы. Найдите время, чтобы обучить своих инженеров и людей, занимающихся исследованиями и разработками, и создать команду ТРИЗ в своей организации.Позвольте нам работать вместе, чтобы развить в ваших сотрудниках компетентность и доверие, чтобы удовлетворить ваши потребности в инновациях. Просмотрите наш веб-сайт, прочтите о ТРИЗ и представьте, что ваша организация могла бы сделать с помощью комплексной программы обучения ТРИЗ и наставничества со стороны TIC. Чтобы узнать больше о наших услугах, свяжитесь со мной: [email protected].

Для ВСЕХ: инновациям и творчеству можно научиться — прочтите наши книги.

ТРИЗ может быть использована для улучшения жизни всех , а не только инженеров, которые тратят время на изучение и применение частей этой мощной методологии.Центр технических инноваций специализируется на предоставлении ряда комплексных обучающих программ по ТРИЗ, пакетов индивидуальных решений и публикаций для разработки вашего продукта или личных улучшений. ТРИЗ — это естественный способ решения изобретательских задач изобретательными людьми. ТРИЗ была разработана на основе эмпирических данных путем изучения 1000 патентов на изобретения. Узнайте, как сотни изобретателей разработали решения для проблем, которые считались неразрешимыми. Устойчивые инновации и разработка продуктов могут быть систематическим процессом.Вы можете обеспечить поток новых продуктов и увеличить свою долю на рынке, применив ТРИЗ к нуждам вашей компании.

Для ОБРАЗОВАНИЯ и STEM

Наша традиционная система образования хорошо преподает язык и математику. Есть третий важный компонент образования, который не преподается, решение проблем . ТРИЗ — это недостающий компонент в обеспечении всесторонней и всесторонней образовательной программы в школах. Программы STEM могут принести наибольшую пользу, если систематически включать в их учебные планы направление решения проблем.Инновациям и творчеству можно научить с помощью ТРИЗ.

TIC как издатель тщательно перевел, разработал и опубликовал некоторые из первых и лучших книг по ТРИЗ на английском языке. Эти книги использовались в качестве учебных и справочных пособий по всему миру и переведены на многие языки. Мы предлагаем наши книги широкой публике и предоставляем отличные скидки при оптовых продажах, чтобы удовлетворить ваши потребности в обучении. Для получения полного списка и описания посетите TIC Publications.Наши основные книги включают:

.

Что такое ТРИЗ?

Что такое ТРИЗ?

ТРИЗ — это первоклассная прорывная технология для инноваций, которая может использоваться во многих отраслях и науках. ТРИЗ — это систематический процесс, который развивает навыки критического мышления и способствует творчеству и инновациям. Элементы ТРИЗ могут эффективно использоваться широким кругом людей — от детей до взрослых. Генезис ТРИЗ основан на эмпирических данных, патентах.Документация о том, как изобретательные люди решали изобретательские задачи.

ТРИЗ (произносится ТРИЗ) — это русское сокращение от Теория решения изобретательских задач . Этот проверенный алгоритмический подход к решению технических проблем появился в 1946 году, когда российский инженер и ученый Генрих Альтшуллер изучил тысячи патентов и заметил определенные закономерности. На основе этих закономерностей он обнаружил, что эволюция технической системы не является случайным процессом, а подчиняется определенным объективным законам.Эти законы можно использовать для сознательного развития системы на ее пути технической эволюции — , определяя и внедряя инновации .

Один из результатов теории Альтшуллера — изобретательности и творчеству можно научиться — фундаментально изменил психологическую модель творчества.

ТРИЗ, разработанная в Советском Союзе, ушла в подполье после того, как Альтшуллера посадили в тюрьму за свою «еретическую» работу, до распада СССР, когда ТРИЗ возродилась и мигрировала на Запад.Сегодня многие компании из списка Fortune 500 успешно используют методологию ТРИЗ.

Использование ТРИЗ распространяется и на другие области. Помимо традиционных областей применения, ТРИЗ успешно используется в биомедицинских исследованиях, медицине, компьютерном программировании, управлении бизнесом и т. Д. Мы ожидаем, что с более широкой аудиторией ТРИЗ найдет гораздо больше практических применений.

«Я не знаю другого подхода к изобретательству, который предлагал бы такой богатый арсенал как практических, так и творческих инструментов мышления.»

Джордж Принс
Соучредитель Synectics, Inc.

«Максимальное влияние методологии ТРИЗ во всем мире на предприятия, основанные на инновационных технологиях, может легко соответствовать влиянию систем САПР на дизайн новых продуктов».

Джеймс П. Данн
Соисполнитель, CTC,
Региональный центр передачи технологий НАСА

«Работая с ведущими промышленными корпорациями мира, я узнал о мощной методологии, история которой насчитывает более четырех десятилетий, но только недавно была представлена ​​западному миру.Эта методология, ТРИЗ, может систематически способствовать техническим инновациям и помочь корпорациям и отдельным лицам раскрыть свой максимальный потенциал ».

Дэниел Буррус
Burrus Research Associates

Чтобы узнать больше о ТРИЗ, прочтите «Введение в ТРИЗ» Льва Шуляка, взятые из 40 принципов. Чтобы просмотреть PDF-файл, щелкните здесь. ,

ТРИЗ в ИТ-аутсорсинге The Triz Journal

Редактор | 05 марта 2007 г.

Рамкумар Субраманиан

Реферат

ТРИЗ, русское сокращение от Теории решения изобретательских задач, представляет собой методологию для генерации инновационных идей, возникающих в результате исследования общих патентов. Аутсорсинг, который включает в себя передачу партнеру выполнения определенных задач в отрасли, чтобы сократить время вывода на рынок и снизить затраты, стал одной из ключевых областей роста в мире.В этой статье рассказывается, как различные компоненты методологий ТРИЗ могут быть применены в разработке программного обеспечения и бизнес-моделях индустрии аутсорсинга информационных технологий. Цель данной статьи — научить читателей ценить ТРИЗ и дать им возможность активно применять ее в своей повседневной деятельности на арене аутсорсинга.

Почему ТРИЗ?

ТРИЗ (произносится как «деревья») была разработана Генрихом Альтшуллером, который обнаружил, что в научной литературе отсутствует метод для изобретения новых решений.Впоследствии Альтшуллер и его коллеги проанализировали тысячи патентов для разработки ТРИЗ и ее методологического инструментария. Одна из основных концепций ТРИЗ заключается в том, что для устранения технических противоречий необходимы изобретательские решения. Например, разработчики информационных систем сталкиваются с такими противоречиями, как улучшение качества по сравнению с написанием новых функций, улучшение управления памятью по сравнению с улучшением простоты проектирования. Аутсорсинговые компании также знают о противоречиях в управлении — поддержание растущих расходов на заработную плату, когда рентабельность падает, или о том, как преуспеть, когда у ваших клиентов дела идут плохо.

Альтшуллер также обнаружил, что изобретательские принципы, заложенные в одной отрасли, могут быть применены к другим отраслям. Впоследствии использование ТРИЗ распространилось на широкий спектр отраслей. Сегодня ТРИЗ используется в большом количестве организаций из списка Fortune 500, таких как P&G и Ford, и в компаниях Global 500, таких как BEA и Samsung. Сегодня, когда ТРИЗ является зрелой технологией, используемой для решения проблем, имеет смысл задаться вопросом, как ее можно использовать в аутсорсинге.

Аутсорсинг — это модное слово, обозначающее процесс, с помощью которого задачи могут выполняться внешней организацией с меньшими затратами и с более коротким временем выхода на рынок.По сути, аутсорсинг развился из-за технического противоречия в программном обеспечении (то есть повышения прибыли и качества при снижении затрат на рабочую силу). Аутсорсинг в первую очередь начался в индустрии информационных технологий из-за простоты транспортировки битов и байтов, а не материальных товаров, и медленно, но верно проникает в другие отрасли.

Этот документ посвящен исключительно аутсорсингу в сфере информационных технологий. Текущая рыночная реальность в индустрии информационных технологий заключается в низкой стоимости входа, расширении использования стандартных методологий для обеспечения своевременного качества и снижении ценовых преимуществ из-за давления со стороны конкуренции.В связи с тем, что в будущем аутсорсинг информационных технологий надвигается, необходимо учиться у других отраслей, которые прошли и пережили те же циклы деловой активности. Ключевыми отличительными чертами успешных аутсорсинговых компаний будут те, которые делают скачок к продуктивному партнерству и консультированию, используя свои знания и позиционируя себя как инновационные и качественные.

Одна из ключевых проблем индустрии аутсорсинга информационных технологий — сравнительно говоря — это фундаментальная сложность проектирования, поддержки и создания программного обеспечения.ТРИЗ может выполнять двойную роль: анализ общей картины и деталей для выявления инноваций в программной инженерии и инновационных бизнес-моделей.
40 изобретательских принципов

40 изобретательских принципов — самый популярный инструмент ТРИЗ для начинающих. В этой матрице перечислены принципы и приведены примеры того, как их можно использовать для выявления инноваций в разработке программного обеспечения и в бизнес-моделях аутсорсинга. Этот документ основан на ограниченном понимании автором отрасли; это должно быть отправной точкой для более полного анализа другими.Также следует отметить, что, поскольку ТРИЗ произошла от производственной и машиностроительной отраслей, требуется творческая лицензия для их применения в проблемных областях аутсорсинга информационных технологий.

Законы развития идеальной системы

Что такое «идеальная система»? Идеальная система определяется как наилучшее возможное решение данного противоречия при отсутствии ограничений на ресурсы.Идея обсуждения идеальной окончательной системы состоит в том, чтобы освободить сознание участника или дизайнера и сосредоточиться исключительно на решениях, а не на возникающих проблемах или противоречиях.

Идеальность может быть определена как идеальность = SB выгоды / S затраты + S вред)

Когда затраты и вред равны нулю, тогда система идеальна или идеальный конечный результат достигнут. Идеальный конечный результат имеет три основные характеристики:

1. Устраняет недостатки исходной системы
2. Сохраняет или расширяет преимущества исходной системы
3. Не усложняет систему и не вносит больше недостатков

Идеальная операция по аутсорсингу должна:

• Имеют нулевую общую стоимость или отрицательную общую стоимость того, что компания может сделать для себя.
• Расширьте возможности аутсорсера, предоставив ему более конкурентные и стратегические преимущества.
• Упростите дела аутсорсинговой компании и не увеличивайте накладные расходы, такие как мониторинг персонала, качества или IP.

Совершенно идеальная отрасль аутсорсинга — это та, которая выполняет работу, даже не существуя. Главный закон ТРИЗ — все системы будут развиваться к идеальному конечному результату. Вот несколько основных правил, которые помогают достичь идеального конечного результата:

• Уменьшение деталей
• Увеличение функций
• Увеличение параметров
• Расширенное оборудование или процессы
• Устранение побочных эффектов
• Использование одноразовых предметов
• Эффективно использование ресурсов

Теперь мы можем взглянуть на законы эволюции идеальной системы и взглянуть на будущее индустрии аутсорсинга.

Закон единства или взаимопроникновения противоположностей

Технический рост происходит, когда противоположности взаимодействуют. С философской точки зрения, Инь и Ян должны взаимодействовать и преодолевать друг друга, чтобы происходил рост.

В сфере аутсорсинга широко распространено беспокойство против перевода рабочей силы из одной страны в другую. Стоимость является основным движущим фактором, а качество и время служат для подкрепления этого очевидного преимущества. Противоречие в стоимости — фундаментальное объяснение индустрии аутсорсинга.

Однако это противоречие может существовать недолго, поэтому отрасль должна научиться устранять новые противоречия, включая качество, широкую базу знаний, созданную в результате работы с несколькими внешними партнерами, и передачу интеллектуальной собственности между клиентом и аутсорсинговой организацией.Эти ситуации показывают, как можно использовать закон для прогнозирования и смягчения противоречий, возникающих в отрасли.

Закон отрицания отрицания

Эволюция состоит из повторения одних и тех же шагов снова и снова, но каждая фаза повторения происходит на более высоком уровне эволюции с использованием новых технологий, наборов навыков и элементов.

Компании передают информационные технологии на аутсорсинг до точной науки благодаря своей ориентации на процессы и сознательному качеству.Однако следующий шаг вперед произойдет в таких областях, как нанотехнологии, робототехника и генетика, а также в более совершенном программном обеспечении и мощном оборудовании. Можно сказать, что текущие бизнес-модели имеют асимметричную структуру власти между аутсорсером и аутсорсинговой компанией, которая станет более симметричной и приведет к партнерству, основанному на ценности, в сфере консалтинга.

Закон преобразования количества в качество

Количественные изменения происходят на S-образной кривой, а определенные качественные изменения происходят через определенный период времени.

Это поднимает вопрос о том, как долго аутсорсинговые компании могут поддерживать свою двузначную маржу роста с увеличением чистой прибыли, достигающей миллиардов долларов. Хотя отрасль аутсорсинга находится на ускоряющейся части S-образной кривой, она должна быть в состоянии справиться с проблемами зрелости — качество, а не стоимость, являются существенным отличием отрасли.

Закон неравномерного развития подсистем

Различные части системы развиваются с неодинаковой скоростью.В результате возникают системные конфликты из-за неравномерного развития.

В информационных технологиях рост аппаратного обеспечения намного опередил рост программного обеспечения. Хотя мощность процессора увеличилась вдвое, цены на память упали, а многоядерная обработка стала обычным явлением, программное обеспечение и операционные системы имеют более медленную кривую эволюции. Основы операционных систем, а именно Windows и UNIX, преобладали на протяжении десятилетий. Несмотря на то, что произошло существенное улучшение в языках программирования, циклы выпуска языков программирования пока не заняли менее года, а такие языки, как COBOL и C, отказываются вымирать.Возможность в этом системном конфликте использовалась подобными Java, которая обеспечивает упрощенное автоматическое управление памятью, а виртуальные операционные системы делают программу менее эффективной с точки зрения памяти и скорости, но имеют бонус в виде простоты быстрой разработки приложений.

В аутсорсинге, хотя качество и количество работы, кажется, растет, сохраняется значительный дефицит адекватной рабочей силы. Этот системный конфликт может быть устранен путем тесного сотрудничества с образовательными и профессиональными учреждениями для обеспечения адекватной квалифицированной рабочей силы, отвечающей требованиям.

Закон перехода к системам более высокого уровня

Системы эволюционируют от моно- или однофункциональных систем к двух- или полифункциональным системам.

Этот закон легче всего соблюдать в повседневной жизни — сотовый телефон, устройство, использующее только голосовую связь, превращается в музыкальный проигрыватель, камеру и систему личной информации. В области информационных технологий доминирующие игроки, такие как Microsoft, постоянно обновляют компоненты ОС, чтобы обслуживать новые функции, такие как бесплатный браузер, бесплатный медиаплеер и бесплатный пакет безопасности.

Обоснованием использования аутсорсинга было предоставление качественной рабочей силы по низкой цене. Вполне вероятно, что эволюция произойдет, когда аутсорсинговые компании будут вынуждены проводить анализ рынка, разработку продукта, оригинальные исследования, сквозное выполнение от концепции до поставки и консультирование.

Закон передачи с макроуровня на микроуровень

Технологические системы развиваются в сторону возрастающей фрагментации их компонентов.

Этот закон легко соблюдать в модели сервис-ориентированной архитектуры информационных технологий, в которой различные фрагментированные части логики сервисов сшиваются вместе с помощью таких клеев, как UDDI, SOAP и веб-сервисы.

В аутсорсинге очевидно, что будут развиваться различные центры микрокомпетенций, каждый из которых будет сосредоточен на нишевом сегменте рынка с растущей базой знаний. Отрасль аутсорсинга должна использовать модели, которые объединяют и координируют эти микромодули — охватывая специализацию, сохраняя при этом целостное универсальное видение для улучшения своей прибыли.

Другие законы

Хотя обсуждение всех законов технической эволюции выходит за рамки данной статьи, некоторые из них упоминаются как указатели для исследования.

• Закон изобилия: 80 процентов работы выполняется 20 процентами элементов, функций или связей в системе. Это хорошо известный КПД Парето, который служил критерием во многих отраслях промышленности.
• Закон гармонизации: эффективное технологическое решение требует согласования периодичности и резонансных частот его компонентов.
• Закон полноты: Любая технологическая система состоит из четырех компонентов: рабочих органов, трансмиссии, управления и двигателя.По мере эволюции эти системы заменяются механическими или автономными средствами по сравнению с человеческими средствами.
• Закон сокращения пути потока энергии: Системы развиваются в направлении сокращения расстояния между источниками энергии и рабочими средствами. Это также можно назвать стратегией «устранения посредника».

Уровни решений или уровни изобретений

Один из ключевых выводов Альтшуллера и его коллег заключался в том, что существуют дискретные уровни, на которых происходят инновации.Ниже описывается каждый уровень и то, как каждый из них применим к аутсорсингу, с подтверждающим примером в сфере письма.

• Уровень: Типовые задачи проектирования, решаемые методами, известными по специальности. Это будет означать использование существующей базы знаний при аутсорсинге в форме тематических исследований, разработанных компонентов и процессов для повышения эффективности. Пример: использование угля для письма.
• Уровень 2: Незначительные улучшения системы с использованием методов, известных в отрасли.Использование таких технологий, как Six Sigma, Lean, Six Thinking Hats и других методов для постепенной эволюции аутсорсинга. Пример: графитный карандаш — уголь с хорошей оберткой.
• Уровень 3: Фундаментальное улучшение существующей системы с использованием методов, известных за пределами отрасли. Используйте технологии, заимствованные из таких областей, как производство, розничная торговля, строительство, искусство и кино, и примените их к аутсорсингу. Индустрия аутсорсинга изобилует парадигмами, заимствованными из строительной и обрабатывающей промышленности, когда мы говорим о производительности, результатах, дизайне и архитекторах.В отрасли необходимо предпринять усилия для заимствования парадигм из отраслей, которые еще не были изучены. Пример: тушь вместо угля.
• Уровень 4: Новое поколение системы, которое влечет за собой новый принцип выполнения основных функций системы. Аутсорсинг может исследовать возможности искусственного интеллекта, робототехники, нанотехнологий, автоматической генерации кода экспертными системами и другие возможности, которые могут улучшить модель аутсорсинга с использованием чистого арбитража ресурсов. Этот сдвиг еще предстоит сделать.Пример: принтер.
• Уровень 5: Редкое научное открытие, коренным образом меняющее парадигму отрасли. В аутсорсинге примером этого является использование атомных или квантовых вычислений, нейронных вычислений и нейронного расширения, молниеносной передачи данных для всех и телепортации, которые в настоящее время являются научной фантастикой, но могут стать реальностью в будущем. Пример: цифровая ручка и бумага (например, Microsoft Word).

Заключение

ТРИЗ содержит научные методологии для изобретений и инноваций, включая инструменты, исследуемые в этой статье: 40 изобретательских принципов, законы эволюции систем и уровни эволюции.

Такие методы ТРИЗ могут применяться в индустрии аутсорсинга информационных технологий как для разработки программного обеспечения, так и для изобретения новых бизнес-моделей. Законы развития технических систем ТРИЗ можно использовать для прогнозирования рыночных тенденций и подготовки к использованию новых возможностей.

,

Что такое ТРИЗ Журнал ТРИЗ

Представьте себе крупнейшее из когда-либо проводившихся исследований человеческого творчества. Представьте себе систематическое изучение более двух миллионов самых успешных патентов в мире и создание метода решения проблем, который затем объединяет эти решения в единое целое, стирающее все границы между различными отраслями. А теперь представьте, что он существует. Вы видите ТРИЗ. Причина, по которой вы, возможно, не слышали о нем раньше, заключается в том, что он был первоначально разработан и разработан в бывшем Советском Союзе, и практически никто за пределами Восточного блока не слышал о нем до падения Берлинской стены.В этой статье мы исследуем, чего достигли эти советские исследования, и как эта платформа теперь преобразована в комплексную методологию систематических инноваций, подходящую для всех типов инноваций и задач управления инновациями. В статье мы показываем, как сегодняшняя версия метода помогает пользователям систематически и надежно находить прорывные решения для проблем любого описания.

Введение

ТРИЗ — расшифровывается как Теория Решения Изобретательских Задач, что в переводе на английский язык приближается к Теории решения изобретательских задач.Исследования ТРИЗ начались в 1946 году, когда инженеру Генриху Альтшуллеру было поручено изучить патенты (Ссылка 1). Сегодня ТРИЗ и ее «Систематические инновации» представляют собой результат более 2000 человеко-лет исследований не только в области патентов, но и в успешных решениях проблем во всех областях человеческой деятельности (Ссылка 2). Основные результаты систематических инноваций: —

1. Что одни и те же проблемы и решения появляются снова и снова в разных отраслях, но что большинство организаций склонны изобретать колесо заново, а не смотреть за пределы своего собственного опыта или опыта своих прямых конкурентов.
2. Что самые эффективные решения — это те, которые успешно устраняют компромиссы и компромиссы, традиционно считающиеся присущими системам.
3. Что существует лишь небольшое количество возможных стратегий для преодоления таких противоречий.
4. Что самые мощные решения также максимально используют ресурсы. Большинство организаций очень склонны решать проблемы путем добавления вещей, вместо того, чтобы заставлять текущие вещи работать более эффективно или преобразовывать то, что считается вредным, во что-то полезное.
5. Тенденции развития технологий следуют вполне предсказуемым путем.

ТРИЗ была практически незаметна за пределами Советского Союза до падения «железного занавеса». С тех пор распространение этого метода было относительно медленным из-за сочетания языковых и культурных несоответствий и нежелания организаций, использующих ТРИЗ, описывать свои успехи (и неудачи) другим.

Эта короткая статья предназначена для того, чтобы дать новичкам достаточно информации, чтобы определить, есть ли у ТРИЗ / Систематические инновации что-то, что им предложить.Систематические инновации работают на нескольких уровнях — рис. 1 — во-первых, это набор инструментов, во-вторых, полный процесс, который связывает различные инструменты вместе для любой данной инновационной ситуации, и, в-третьих, ряд философских идей. В первом разделе статьи основное внимание уделяется этим идеям и их влиянию на способ определения проблем и возможностей. Затем во втором разделе излагается упрощенное тематическое исследование, в котором один из основных инструментов используется для решения типичной проблемы качества производства.В третьем, заключительном, разделе излагаются стратегии для получения дополнительной информации о методе и его применения.

Рис. 1. Инструмент, метод и философские уровни систематических инноваций

Философия систематических инноваций — пять столпов

На самом высоком уровне Систематические инновации можно рассматривать как концентрацию передового опыта в единой, объединенной сущности. Совершенство в данном случае означает передовой опыт во всех сферах деятельности.Одно из первых открытий Генриха Альтшуллера и одна из главных идей, воплощенных в Систематических инновациях, заключается в том, что среди этого превосходства кто-то где-то уже решил вашу проблему.

Некоторым это заявление может показаться довольно угрожающим. Это особенно верно, если, например, мы являемся лидером в своей конкретной дисциплине и работаем над проблемой в течение длительного периода времени. Систематические инновации признают, что мировой эксперт в своей области является именно таким.Он также признает, что быть экспертом в данной области — это работа на полную ставку. У немногих экспертов в одной области есть время, чтобы познакомиться с другими областями. Таким образом, именно здесь метод становится возможностью, а не угрозой. Исследование ТРИЗ выявило тот факт, что все очень разные отрасли решают очень похожие проблемы, и что, создавая соответствующую основу для знаний, можно систематически устранять пробелы, которые традиционно существуют между различными отраслями и науками.Таким образом, эксперту предоставляется возможность увидеть, как специалисты в других областях решали аналогичные проблемы. Даже если на первый взгляд эти проблемы не кажутся одинаковыми.

Конечно, у этой истории есть две стороны. Во-первых, у нас есть проблема. В этом случае систематические инновации позволят нам определить, кто и как решил эту проблему в других секторах. Вторая возможность состоит в том, что у нас уже есть решение. В этой ситуации этот метод можно использовать для систематического подключения нас к отраслям, которые еще не решили свои собственные проблемы, и, следовательно, предоставить возможность более полно использовать то, что у нас уже есть.

В обоих направлениях «Систематические инновации» предоставляют лицам, решающим проблемы, доступ к хорошим решениям, полученным лучшими изобретательными умами мира. Основной процесс, с помощью которого это происходит, проиллюстрирован на рисунке 2. По сути, исследователи заключили в капсулу принципы хорошей изобретательской практики и включили их в глобальную общую структуру решения проблем. Таким образом, задача лиц, определяющих проблемы и решающих проблемы, использующих подавляющее большинство инструментов систематических инноваций, становится задачей, в которой они должны сопоставить свои конкретные проблемы и решения с этой общей структурой и из нее.

Помимо этой большой идеи объединения всех знаний в общую структуру, существует пять основных философий, лежащих в основе метода. Систематические инновации можно использовать, не зная об этих столпах, и действительно, многие пользователи с удовольствием просто берут один или два инструмента из набора инструментов. Тем не менее, признание этих больших идей, несомненно, увеличивает вероятность того, что метод принесет значительную ощутимую пользу. Столбы описаны ниже в произвольном порядке:

Рисунок 2: Базовый процесс решения проблем ТРИЗ

Идеальность

Идеальность во многом схожа с понятием «ценность».Идеальность определяется как сумма преимуществ, которые система предоставляет своему пользователю, деленная на сумму затрат на предоставление этих преимуществ и любых других негативных побочных эффектов, которые могут возникнуть (потери, время ожидания, экологический ущерб и т. Д.). Первоначальные исследователи ТРИЗ определили очень простой феномен, присущий всем успешным инновациям: все они обеспечивают более высокий уровень идеальности, чем продукты и процессы, которые им предшествовали. Надеюсь, идея о том, что мы должны давать клиентам больше хороших вещей и меньше плохих, если мы хотим добиться успеха, не является большим сюрпризом.Однако это означает, что есть определенное направление успеха. Более интересным, чем идея направления, является концепция конечного пункта назначения. В Систематических инновациях этот конечный результат известен как идеальный конечный результат (IFR). IFR определяется как момент, когда клиент получает все желаемые выгоды без каких-либо затрат или вреда. Хотя эта концепция может показаться очень теоретической, по крайней мере, она предлагает долгосрочную цель эволюции.

С этой эволюцией в сторону IFR (с признанием того, что каждый клиент, конечно, потенциально будет иметь другое определение IFR) связано знание того, что системы развиваются через серию прерывистых скачков или s-образных кривых.Рисунок 3 иллюстрирует фундаментальную динамику, управляющую эволюцией всех систем — любая отдельная система будет улучшаться до точки, когда она не может улучшаться дальше, тогда, при условии, что заказчик требует дальнейших улучшений, единственный путь вперед — это сделать скачкообразный скачок. в другую систему. Таким образом, эволюцию систем к пункту назначения IFR можно рассматривать как серию прерывистых скачков.

Следующий ключевой вывод Systematic Innovation заключается в том, что шаги, обозначающие переход от одной S-образной кривой к другой, очень предсказуемы.Может показаться, что в это сложно поверить, но неопровержимые доказательства анализа всех успешных решений свидетельствуют о том, что существует ряд моделей прерывистых скачков, которые точно повторяются в разных отраслях. Этот документ не ставит своей целью «доказать», что эти модели тенденций верны, а просто просит пользователей поразмышлять о влиянии, которое предсказуемая эволюция окажет на их бизнес, и о том, как они думают о своем будущем по сравнению с конкурентами.

Рисунок 3: Фундаментальная динамика развития системы

Противоречия

Хотя часто новички в ТРИЗ или систематических инновациях видят первый инструмент, «Противоречия», вероятно, наименее эффективно применяют.По крайней мере, отчасти это связано с тем, что основной принцип философии противоречий — стремление выявить и устранить противоречия — почти полностью противоположен традиционным стратегиям решения проблем. Почти во всех методологиях решения проблем упор делается на важность достижения «оптимального» компромисса между конфликтующими параметрами проблемы. Фактически, в традиционном подходе к проектированию существует сильная тенденция думать о процессе проектирования как о аморфном мешке, наполненном несжимаемой жидкостью, созданном с различными конструктивными параметрами (рис. 4), на котором, когда дизайнер пытается раздавить мешок чтобы улучшить один параметр, он выпячивается в другом месте, когда другой параметр ухудшается.

Сильный упор на «компромиссные» решения в традиционной практике решения проблем часто означает, что владельцы проблем редко явно осознают существование конфликтов. Первая важная часть смены парадигмы, которая происходит в части ТРИЗ «Противоречия», — это необходимость для решателей проблем активно искать конфликты и противоречия, присущие всем системам. Вторая часть включает использование методологии систематических инноваций, чтобы попытаться «устранить» (ссылка 3) эти противоречия, а не принять их.Или, с точки зрения аналогии с мешком, заполненным несжимаемой жидкостью, прикрепить какой-либо клапан, который позволяет изменять количество жидкости в мешке.

После выявления противоречий «Систематические инновации» содержат ряд инструментов «устранения противоречий», в первую очередь Матрицу противоречий (ссылки 3 и 4), которые инкапсулируют, как другие успешно решали аналогичные проблемы. На данный момент исследование выявило 40 изобретательских принципов, которые могут применяться в любой противоречивой ситуации.Матрица противоречий позволяет специалистам, решающим проблемы, сузить этот список из 40 до более удобных пяти или шести принципов, которые могут применяться к отдельному типу противоречия. Конечно, в конечном итоге может быть более 40 принципов. Однако на сегодняшний день, куда бы ни посмотрели исследователи, мы видим те же 40.

Устранение противоречий — один из самых мощных инструментов решения проблем систематических инноваций. Распространенное явление, когда противоречия проблемы устраняются вместо обмена, заключается в том, что выгоды, как правило, выходят за рамки тех, которые изначально были нацелены в процессе решения проблемы (ссылки 5 и 6).

С точки зрения эволюционных S-образных кривых, именно появление ограничивающих противоречий (Ссылка 7) в конечном итоге ограничивает способность систем предоставлять все выгоды, которые желают клиенты, и придает S-образной кривой характерный сплющенный профиль на зрелом конце. кривой. Таким образом, инструменты устранения противоречий ТРИЗ играют очень важную роль в обеспечении перехода систем от одной S-образной кривой к другой.

Рисунок 4. Процесс проектирования мешка, заполненного несжимаемой жидкостью

Функциональность

Хотя функциональные аспекты Systematic Innovation в значительной степени обязаны новаторской работе Майлза по созданию ценности (Ссылка 8), метод определения и использования данных о функциональности заметно отличается; по крайней мере, чтобы заслужить обсуждение как отдельный сдвиг парадигмы в мышлении по сравнению с традиционными западными мыслительными процессами.Особого внимания заслуживают три аспекта: —

Идея о том, что система обладает основной полезной функцией (MUF) и что любой компонент системы, который не способствует достижению этой функции, в конечном итоге вреден. Например, в теплообменнике МПЧ должен передавать тепло рабочему телу; все остальное в системе присутствует исключительно потому, что мы еще не знаем, как достичь MUF без поддержки вспомогательных компонентов. (Системы, конечно, могут выполнять несколько дополнительных полезных функций в соответствии с требованиями заказчика.)

В традиционном отображении функций упор делается на установление положительных функциональных отношений между компонентами. Систематические инновации уделяют значительное внимание построению как положительных, так и отрицательных взаимосвязей, содержащихся в системе, и, что более важно, использованию функционального анализа как средства выявления противоречий в системе.

Функциональность — это связующее звено, благодаря которому становится возможным делиться знаниями между очень разными отраслями.Автомобиль — это конкретное решение для общей функции «переместить людей», так же как стиральный порошок — это конкретное решение для универсальной функции «удалить объект». Классифицируя и систематизируя знания по функциям, производители стиральных порошков получают возможность изучить, как другие отрасли достигли той же базовой функции «удаления твердых предметов». «Решения меняются, функции остаются прежними» — это сообщение, которое формирует центральную нить в методологии ТРИЗ: люди хотят дыру, а не сверло.

Ряд функционально классифицированных баз данных знаний теперь становится коммерчески доступным. Бесплатная версия доступна по ссылке 9.

Использование ресурсов

Четвертый из пяти философских столпов ТРИЗ является самым простым и связан с беспрецедентным акцентом на максимальном использовании всего, что содержится в системе. В терминах ТРИЗ ресурс — это все, что в системе не используется на полную мощность.ТРИЗ требует агрессивного и, казалось бы, безжалостного поиска вещей в системе (и вокруг нее), которые не используются на полную мощность. Затем обнаружение таких ресурсов открывает возможности, с помощью которых можно улучшить дизайн системы.

В дополнение к этой неустанной погоне за ресурсами, ТРИЗ требует, чтобы поиск ресурсов также должным образом учитывал как отрицательные, так и традиционно положительные ресурсы в системе. С точки зрения систематических инноваций, даже плохое — это хорошо — мы просто еще недостаточно хорошо продумали, как превратить лимоны в лимонад.В качестве примера концепции «превращения лимонов в лимонад» практикующие часто думают о резонансе как о ресурсе.

Это прямо противоречит большинству практик, где резонанс обычно рассматривается как нечто, чего следует избегать любой ценой. Систематические инновации говорят, что где-то каким-то образом резонанс в системе может быть использован с пользой. По сути, резонанс — это мощный рычаг силы, способный усилить небольшие входные сигналы в большие выходные. В настоящее время резонанс используется для создания положительных эффектов в ряде новых разработок продуктов, таких как пылесосы (резонирующие волокна ковра для улучшения удаления частиц пыли), системы удаления краски на кораблях (выпуск импульсной струи воды — существующий ресурс! — на локальная резонансная частота корпуса), а также для более быстрой разгрузки грузовиков, перевозящих порошковые вещества.

Пространство, Время, Интерфейс

Пятый столп систематических инноваций — это взгляд на проблемы. Наш взгляд на ситуацию играет очень важную роль в определении решений, которые мы принимаем. Поэтому очень важно иметь возможность смотреть на вещи с разных точек зрения — не только физически и временно, но и отношения и взаимодействия между вещами могут быть такими же важными, как и сами вещи. Человеческий мозг не развился для творчества.Он эволюционировал, чтобы поглощать разреженные данные и принимать решения на основе этих данных. Иногда — например, в чрезвычайной ситуации — процесс принятия решения должен происходить очень быстро. В результате мозг очень быстро делает предположения о том, в чем проблема и что с ней делать. К сожалению, мозг очень часто подскакивает к тому, что оказывается неправильным определением ситуации. Основа метода пространственно-временного интерфейса заключается в том, чтобы дать пользователям возможность систематически переосмыслять свое мышление, чтобы избежать проблемы перехода к неправильному определению проблемы.

Простой пример

Чтобы дать представление о систематических инновациях в действии и сравнить их подход с традиционными методами решения проблем, в этом разделе документа исследуется типичная проблема качества производства. Пример относится к экструзии искусственных текстильных волокон. На этой операции мы стараемся производить волокна как можно меньшего диаметра, чтобы добиться максимально возможного внешнего вида и ощущений в готовом текстиле.Мы также пытаемся достичь уровня качества 6 сигм (то есть 3,4 отказа на миллион возможностей) в процессе экструзии, но, к сожалению, не смогли этого сделать, несмотря на значительные экспериментальные усилия. Основным источником дефектов является обрыв волокна из-за локального «сужения» — длины волокна меньше указанного диаметра. Отправной точкой для этой ситуации является наше желание улучшить качество процесса экструзии за счет уменьшения проблемы сужения и, следовательно, уменьшения количества обрывов волокна.

Как только мы узнаем, что мы хотели бы улучшить, следующий вопрос, который задают в упрощенной версии процесса ТРИЗ, будет: «Что мешает нам сделать это улучшение?» Ответ на этот вопрос может заключаться в том, что мы не знаем. Если это так, то метод систематических инноваций скажет нам, что нам нужно получить некоторые данные, чтобы понять, почему в этом случае происходит образование шейки. Для большинства производственных процессов желание оптимизировать процессы обычно означает, что у нас будет довольно хорошее представление о том, что вызывает отклонения в процессе.В случае типичной операции экструзии качество, вероятно, будет связано с изменениями температуры материала, температуры окружающей среды, размера фильеры, давления нагнетания, натяжения волокна после экструзии, атмосферного давления, влажности и т. Д. предполагают, что причиной появления перегибов в волокне является колебание температуры расплавленного материала перед его поступлением в фильеру. При традиционном анализе решения проблем мы могли бы исследовать эту ситуацию дальше, задав вопрос, почему возникают колебания температуры.В самом деле, мы могли бы сделать еще один шаг вперед, поэкспериментируя со всеми другими переменными в системе, чтобы увидеть, как они могут повлиять на температуру и затем на образование шейки. Если бы мы сделали это, мы бы вполне могли определить, что, например, можно было уменьшить проблему изменения температуры, замедлив процесс (то есть давая больше времени для стабилизации температуры по всему материалу). Благодаря этому открытию у нас теперь есть потенциал решения проблемы; замедление процесса улучшает распределение температуры, что, в свою очередь, уменьшает поломки.Хотя это действительно могло бы решить проблему качества, решение было достигнуто за счет пропускной способности. Мы улучшили одно, а другое ухудшилось. Если мы определим, что качество важнее скорости, то это решение может нас устроить.

Систематические инновации, с другой стороны, покажут нам, что мы нашли противоречие. Что-то становится лучше, а что-то хуже. В идеальном случае мы бы нашли способ улучшить качество без снижения скорости.Часть метода «Противоречия» содержит инструмент «Матрица противоречий» (ссылка 3). Этот инструмент позволяет пользователям увидеть, как другие решатели проблем решали аналогичные проблемы, не идя на компромисс. В случае этого гипотетического процесса экструзии мы определили, что существует противоречие между нашим стремлением к равномерному распределению температуры и нехваткой времени для равномерного распространения тепла через материал. Согласно ТРИЗ, кто-то где-то уже нашел способы решения этой проблемы.На рис. 5 показано, как матрица использовалась для решения проблемы в других дисциплинах.

Рис. 5. Противоречие между температурой и временем и способы его решения другими людьми

В этом случае мы можем видеть, что 9 различных изобретательских принципов были использованы для успешного разрешения этого типа пары конфликта температуры-времени. Затем более внимательное изучение описаний изобретательского принципа (ссылка 10) покажет несколько возможных вариантов решения: —

• Принцип 15, Динамика — введите в систему какую-либо мешалку для улучшения смешивания горячих и холодных материалов.
• Принцип 19, Периодическое действие — вместо добавления механического смесителя используйте пульсации давления для улучшения перемешивания сырья.
• Принцип 1, Сегментация — вместо того, чтобы пытаться нагреть все сырье до одной температуры, осознайте, что температура важна только тогда, когда материал входит в матрицу. Следовательно, вместо того, чтобы стремиться точно контролировать температуру всего материала, сегментируйте проблему и точно контролируйте только тот материал, который вот-вот попадет в матрицу.
• Принцип 18, Вибрация — здесь мы могли бы использовать некоторую форму вибрации (Принцип фактически предполагает использование ультразвука) для улучшения перемешивания материала и, следовательно, удаления горячих точек.

Единственные ограничения на количество решений, которые могут быть найдены, обычно будут зависеть от способности решателя проблем интерпретировать Принципы изобретения. С практикой можно по-прежнему создавать жизнеспособные решения без компромиссов в течение нескольких часов. Сравните это с типичным сеансом мозгового штурма, когда идеи обычно заканчиваются менее чем через 20-30 минут.

Это исследование проблемы качества было решено как проблема противоречия, поскольку — как и во многих производственных системах — существует высокая вероятность наличия противоречий, поскольку мы всегда пытаемся получить от системы максимум, который мы можем. Задавая пару вопросов «что бы я хотел улучшить?» И «что меня останавливает?» — это простой и эффективный способ выявить эти противоречия. Альтернативная стратегия решения проблемы заключалась бы в признании того, что проблема как-то связана с равномерным нагревом жидкости.Установив эту связь, база данных функции систематических инноваций предположила бы, что, просматривая каждую отрасль, существует множество способов реализации этой функции. Мы могли бы, например, попытаться развернуть акустическую кавитацию, или эффект Джоуля-Ленца, или эффект Ранка, или микроволновую печь, и т. Д., Поскольку другие секторы, желающие выполнять функцию «нагрева жидкости», уже открыли для меня. Если мы никогда не слышали о некоторых из этих методов нагрева, база данных в Ссылке 9 предоставляет дополнительную информацию по каждому из них.

Сводка

Попытаться обобщить и дать представление о крупнейшем в мире исследовании творчества и инноваций всего на девяти страницах — задача практически невыполнимая. Для тех, кто желает более подробно изучить ТРИЗ или Системные инновации, имеется множество доступной информации по этому вопросу. Большая часть этой информации доступна бесплатно в Интернете. См., Например, ссылку 9, где собрано более 200 сайтов по ТРИЗ. Несмотря на то, что ТРИЗ говорит нам, что ядерная, аэрокосмическая, био-науки, микроэлектроника, химические процессы, автомобилестроение, пищевая промышленность, образование, политика, HR, логистика и т. Д. Решают схожие проблемы, по-прежнему очень трудно представьте себе возможность того, что кто-то уже решил вашу проблему.Но это действительно то, о чем нам говорят данные более двух миллионов анализов. По мере того, как компании и частные лица постепенно становятся более склонными говорить о том, что они делают с ТРИЗ, становится все более вероятно, что они найдут что-то, конкретно связанное с вашей ситуацией.

Главный фактор успеха Systematic Innovation — получение некоторой первоначальной ощутимой выгоды. Чтобы изучить весь метод, вероятно, потребуется от трех до шести месяцев усилий. Никто не собирается (да и не должен) брать на себя такие обязательства без определенной веры в то, что выгоды перевешивают затраты.Таким образом, очень важное последнее слово заключается в том, что нет никакой необходимости изучать весь инструментарий, прежде чем пользователи смогут начать приносить реальные выгоды. Многие пользователи изучат только один инструмент и будут придерживаться только этого инструмента. Если это позволит им решить проблему или создать патент, тогда будет оказана основная услуга. Тогда и только тогда следует поощрять склонность к изучению других частей. Позвольте использованию систематических инноваций развиваться на основе ощутимых преимуществ, которые они предоставляют.

Список литературы

• Альтшуллер Г. «Творчество как точная наука», (Гордон и Брич, 1984)
• Саламатов Ю., «ТРИЗ: правильное решение в нужное время» (Insytec BV, Нидерланды, 1999).
• Манн, Д.Л., Девульф, С., Злотин, Б., Зусман, А., «Матрица 2003: Обновление матрицы противоречий ТРИЗ», CREAX Press, Бельгия, 2003.
• Журнал ТРИЗ, www.TRIZ-journal.com
• Манн, Д.Л., «Дизайн без компромиссов: новый взгляд на проектирование компонентов гидравлических систем энергоснабжения», Международный семинар PTMC, PTMC99, Бат, сентябрь 1999 г.
• Манн, Д.Л., «Примеры из практики ТРИЗ: Вертолетный сепаратор частиц», Журнал ТРИЗ, февраль 1999 г.
• Манн, Д.Л., «Противоречия силы и веса в конструкции мостов», Журнал ТРИЗ, март 2000 г.
• Майлз, Л. Д. «Методы анализа стоимости и разработки», McGraw-Hill Book Company, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, 1961.
• www.creax.com
• Манн, Д.Л., «Практические систематические инновации», CREAX Press, 2002.

,