Тест смил расшифровка: Расшифровка и интерпретация результатов теста MMPI (СМИЛ)

Содержание

Расшифровка и интерпретация результатов теста MMPI (СМИЛ)

Вначале я бы хотел сделать несколько достаточно важных замечаний по работе с тестом MMPI и его русскими адаптациями и производными.

Прежде всего, не стоит пользоваться Интернет-интерпретациями результатов или программных вариантов теста. Можно использовать онлайн и компьютерные варианты теста лишь для обсчета результатов и построения профиля. Интерпретацию должен давать специалист. Интерпретация теста MMPI или СМИЛ прежде всего дается по целостному профилю и по коду профиля, в то время как интерпретация по отдельным шкалам используется лишь в всесьма определенных случаях. Осуществить достойную автоматизированную интерпретацию из-за слишком большой вариабельности результатов пока не удалось. Профессиональная интерпретация теста — это сотни страниц текста руководств с возможными вариантами.

Вторая проблема с интерпретацией результатов — это недостаток информации. На русском языке есть всего несколько источников, и представленная в них информация слишком лаконична. На английском языке есть значительное число публикаций по различным аспектам использования теста по самым разным аспектам: в клинической практике, в психологическом консультировании, в судебной психологической экспертизе, профессиональном отборе и т.п. 

Третья проблема: подготовленность специалистов. Очень часто как от психологов, так и от психиатров приходится слышать, что тест «не работает», что он «устарел», что он только «для пациентов психиатрического профиля» и т.п. К сожалению, такие суждения проистекают лишь от малой ознакомленности с оригинальной литературой по MMPI и мировым опытом по применению теста. Также хочу сказать, что невозможно полностью овладеть методикой работы с тестом, не проведя многие и многие исследования, получая обратную связь от обследуемых. Мне пришлось работать с тестом три года, проведя несколько тысяч обследований, прежде чем я смог сказать себе, что начал разбираться в нюансах оценки и интерпретации результатов. 

Итак, к делу! Для интерпретации профилей MMPI, СМИЛ, ММИЛ, СКЛО, МЛО рекомендуется выполнить следующие восемь шагов. Каждая стадия оценки и интерпретации должна проводиться с учетом демографических переменных, таких как возраст, профессия, культурный и интеллектуальный уровень, образование, принадлежность к социальному классу.

Шаг 1. Оценка времени, затраченного на прохождение теста.

Исследователь должен отметить продолжительность времени, затраченного для выполнения теста MMPI. Для человека старше 16 лет, с образованием не менее 8 классов, находящегося в состоянии умеренного волнения со средним IQ общее время выполнения методики MMPI или СМИЛ должно составлять примерно 90 минут. Компьютерный вариант тестов обычно занимает на 15-30 минут меньше (в общей сложности от 60 до 75 минут). Если обследуемый тратит на выполнение теста на бланке более 2 часов (на компьютерный вариант более 1 часа 45 минут), при интерпретации результатов теста необходимо рассмотреть следующие аспекты:

  • Серьезные психопатологические проблемы, такие как тяжелая форма депрессии или психоз.
  • Навязчивая нерешительность.
  • IQ ниже среднего уровня или плохая способность к чтению в результате недостаточного образования.
  • Органические поражения головного мозга.

Если, с другой стороны, обследуемый заканчивает тестирование менее чем через час, можно заподозрить невалидный профиль (обследуемый знает как правильно «проходить» тест), повышенную импульсивность, состояние гипомании или сочетания этих факторов.

На бланковых методиках стоит обратить внимание на любые стирания или карандашные точки на листе ответов. Наличие нескольких из них эти признаки могут указывать на то, что человек отнесся к тесту серьезно, что снижает вероятность случайных ответов. Большое количество стираний может отражать обсессивно-компульсивные тенденции.

Шаг 2. Построение профиля на основе подсчета баллов (либо получение готового профиля при компьютерном тестировании).

Компьютерные варианты тестов могут предоставлять информацию о пропущенных утверждениях, об утверждениях, ответы на которые были изменены, либо время ответа превышало двойное среднеквадратичное отклонение от средней нормы. На бланках стоит уделить внимание утверждениям, ответы на которые были пропущены, изменены, либо ответ содержит дополнительные следы карандаша. Важно уточнить понимал ли обследуемый содержание этих утверждений, давая ответы, либо уклоняясь от ответов. Обсуждение с клиентом или пациентом причин, почему он решил не отвечать на некоторые утверждения или почему долго задумывался над ответом, может пролить дополнительный свет на то, как человек функционирует психологически и какие области функционирования для него могут являться критическими.

Шаг 3. Оценка профиля и определение 1,2-х или 3-х пикового кода профиля.

Для каждой из шкал записывается значение в T-баллах в соответствии с их порядком (L, F, K, 1, 2, 3 и т. д.) с их Т-баллами справа от этих шкал. Далее определяется тип кода профиля. Пиками считаются самые высокие показатели высоты шкал, кроме шкал 5 MF (маскулинность-фемининность) и 0 SI (социальная интроверсия), которые не являются строго клиническими шкалами, и не используются при определении типа кода. Например, самые высокие баллы в профиле могут иметь шкалы 8 и 7, что может дать тип кода 87 или 78. Порядок шкал в двух — и трехпиковых типах кодов не имеет значения (например, код 13 и код 31 имеют одинаковую интерпретацию). Поэтому в справочной части для интерпретации тип кода записывается как 87/78. При ведущем подъеме трех шкал код записывается как 123/213/231 или 132/312.

К хорошо дифференцированным относятся профили, которые имеют один, два или три пика шкал, с существенной разницей между показателями других конкурирующих шкал.

Обратите внимание, что совершенно надежно интерпретироваться по коду могут только профили, в которых повышение баллов по шкалам превышает 69 T-баллов (MMPI, СМИЛ) или 64 T-баллов (MMPI-2), и различие в показателях самых высоких шкал составляет не менее 5 Т-баллов. Профили с такими показателями с бОльшей вероятностью будут стабильны с течением времени (высокая надежность тест-ретест).

Когда шкалы в хорошо дифференцированных типах кода повышены (превышает 69 T-баллов для MMPI или СМИЛ, либо 64 T-баллов для MMPI-2), в интерпретацию включаются как симптомы нарушений, так и личностные дескрипторы. Допустимо принимать во внимание интерпретацию по двух и трехпиковым кодам профиля, если значения шкал лежат в области акцентуаций характера (превышает 59 T-баллов). Когда шкалы в хорошо дифференцированных типах не превышают критического уровня, в интерпретацию включают только личностные дескрипторы, но не симптомы. Интерпретации при расшифровке должны быть изменены путем либо понижения дескрипторов до более нормального уровня, либо удаления более экстремальных дескрипторов.

Менее четко дифференцированные профили следует интерпретировать, отмечая каждую повышенную шкалу и затем интегрируя значения, полученные из различных дескрипторов шкал.

Пример расшифровки плохо дифференцированного профиля MMPI.

Если профиль плохо определен из-за наличия дополнительных шкал, которые “конкурируют” с пиковыми шкалами в типе кода (например, тип кода 27/72, но со шкалами 1 и 8, также поднятыми почти так же высоко, как шкалы 2 и 7), необходимо использовать несколько стратегий. Наиболее безопасная и консервативная стратегия расшифровки и интерпретации состоит в том, чтобы рассматривать дескрипторы, которые встречаются среди всех различных повышенных шкал. Например, тревога, с большой степенью вероятности, будет общим дескриптором для повышенных шкал 1, 2, 7 и 8. Тревожные тенденции усиливаются, если 7-я шкала является наиболее высоко поднятой. Кроме того, психологу необходимо приложить усилия для понимания и интеграции интерпретаций, данных в рамках каждого из индивидуальных описаний шкалы. Кроме того, необходимо учитывать и интегрировать значения альтернативных комбинаций типов кодов (например, если все шкалы 2, 7, 1 и 8 повышены, то необходимо учитывать следующие дескрипторы типов двухпиковых кодов: 27/72, 18/81, 87/78, 12/21, 17/71, и еще 28/82).

Шаг 4. Определение валидности личностного профиля.

Необходимо оценить валидность профиля MMPI (СМИЛ) на основе шкал валидности. Существует ряд индикаторов, указывающих на невалидные профили. Например, часто встречающийся оборонительный (защитный) стиль профиля, при котором имеющиеся проблемы скрываются или минимизируется, характеризуется повышением шкалы лжи L и/или шкалы K. Профиль, в котором имеющиеся проблемы преувеличены, характеризуется повышением шкалы F. Также на повышение уровня шкалы F могут влиять: плохое понимание написанного, случайные ответы, психотическое состояние, высокий уровень инфантилизма, стремление симулировать психическую патологию, высокий уровень стресса и желание привлечь внимание к своим проблемам. Кроме того, психолог должен учитывать следующие факторы: контекст оценки, чтобы определить, подтверждается ли при беседе и наблюдении выявленный по шкалам валидности оборонительный вид ответов, сознательное ухудшение результатов или дача случайных ответов. В частности, эксперт должен определить вероятность того, что испытуемый потенциально выиграет от завышения или занижения показателей психопатологии.

Шаг 5. Определение общего уровня адаптации – дезадаптации.

Обратите внимание на количество шкал свыше 64 T-баллов (для MMPI-2) или свыше 69 T-баллов (для MMPI, СМИЛ, ММИЛ) и относительную высоту этих шкал. Степень подъема шкалы F также может быть отличным показателем степени патологии, при условии, что она не настолько высока, чтобы указывать на невалидный профиль (95 Т-баллов для мужчин и 99 Т-баллов для женщин. Для психиатрических пациентов — 120 Т-баллов для мужчин и 119 Т-баллов для женщин). Чем больше число и относительная высота этих шкал, тем больше вероятность того, что человек будет испытывать трудности при выполнении основных обязанностей и испытывать социальный и личный дискомфорт.

Нормальный профиль адаптированного человека располагается на среднем уровне, а большинство шкал лежит в диапазоне 45-65 (70) Т-баллов.

Низко расположенный профиль, где основные шкалы лежат ниже уровня 50 Т-баллов, и сопровождается низкими показателями шкалы F и повышением шкалы K, говорит о перенапряжении системы адаптации вследствие действия стрессовой ситуации. Обследуемый стремиться отрицать имеющиеся проблемы или симптомы (особенно по шкалам с минимальным уровнем: один из наиболее часто встречающихся вариантов – заниженная 6 шкала при отрицании враждебности и недоверия к людям). В динамике развития ситуации весьма вероятен срыв и поломка системы адаптации, если вовремя не будет оказана психологическая помощь.

Шаг 6. Описание симптомов, поведения и личностных характеристик.

Этот шаг представляет собой основной процесс расшифровки и интерпретации результатов теста MMPI.

Умеренные подъемы по шкалам (T = 60-65(70)) отражают заострения черт характера (акцентуации личности) обследуемого в переходной зоне между психической нормой и патологией. К интерпретациям в этом случаях следует относиться осторожно, при этом более экстремальные дескрипторы, включающие психопатологическую симптоматику, должны быть удалены или перефразированы для описания более мягких характеристик.

Повышение показателей шкал выше 65 (70) Т-баллов в большей степени отражают характерные постоянные для обследуемого основные особенности функционирования личности. Однако основывать интерпретации исключительно на конкретных значениях Т-баллов может быть неверно, поскольку демографические характеристики клиента (возраст, национальность, уровень образование, принадлежность к определенному классу, род занятий) часто оказывают сильное влияние на результаты.

Разные авторы используют различные критерии для определения высоких и низких баллов профиля. Некоторые авторы используют диапазоны Т-баллов (например, T = 70-80), другие определяют повышенные баллы как верхний квартиль, а третьи определяют повышение шкал, как самый высокий балл в профиле независимо от конкретного значения T-баллов. Чаще всего дескрипторы при интерпретации не привязаны к конкретным значениям T-баллов. Вместо этого даются более общие описания, связанные с высокими и низкими баллами. Психолог должен самостоятельно интерпретировать точность этих потенциальных значений, принимая во внимание не только высоту подъема шкал, но и другие соответствующие переменные. Кроме того, каждое из описаний шкал является модальным. Описания следует рассматривать как возможные интерпретации, которые не обязательно будут применяться ко всем лицам, имеющим определенные баллы по определенным шкалам. Это всего лишь гипотезы в теории, которым необходима дальнейшая проверка. Именно поэтому до 40% автоматизированных компьютерных интерпретаций, созданных без участия психолога, оценивающего конкретного обследуемого, не подтверждаются. Конкретные диапазоны T-баллов оцениваются только для шкал валидности (L,F,K).

В процессе интерпретации результатов следует не просто отмечать значения отдельных шкал, но также изучить общую структуру или конфигурацию профиля, отмечая относительные пики и впадины в его конфигурации. Типичные конфигурации, например, могут включать в себя “конверсионную V,” отражающие возможное конверсионное расстройство или повышенные шкалы 4 и 9, которые отражает высокую вероятность физической агрессии. Следует обращать внимание на любые шкалы, превышающие 65 (70) или сниженные менее 40 (45) Т-баллов, поскольку они особенно важны для общей интерпретации. При расшифровке значения профиля с двумя или более повышенными клиническими шкалами рекомендуется, чтобы психолог принимал во внимание как дескрипторы для отдельных шкал, так и соответствующие описания кодов двух- и трехпиковых профилей. Также рекомендуется, чтобы при интерпретации по отдельным шкалам психолог использовал не только значения для высоких и низких баллов, но и более общую информацию по соответствующей шкале. Здесь можно посмотреть информацию о специфичных показателях теста MMPI и оценке взаимодействия некоторых шкал при расшифровке профиля. 

Шаг 7. Предоставление психологических и медицинских диагностических гипотез

Для постановки психологического диагноза недопустимо использовать данные лишь одного теста без подтверждения или исключения диагностических гипотез результатами тщательно подобранной батареи дополняющих друг друга тестов и, естественно, наблюдения и беседы.

Хотя результаты тестирования MMPI или СМИЛ не могут быть непосредственно использованы для постановки медицинского (психиатрического) диагноза при использовании методик в рамках патопсихологического исследования в клинической психологии, они нередко могут внести значительный вклад в информацию, относящуюся к диагностическим формулировкам. Современная литература по MMPI-2 в описаниях типов двух- и трехпиковых кодов профиля содержит возможные диагнозы по DSM-V, соответствующие каждому типу кода профиля. Клиницисты могут учитывать их, наряду с доступной дополнительной диагностической информацией, чтобы поставить точный диагноз. В немедицинских контекстах формулировка психопатологического диагноза не будет ни обязательной, ни целесообразной.

Шаг 8. Прогноз успешности терапии, обратная связь и рекомендации

Психодиагностика сама по себе является одним из видов психологической помощи, оказываемой клиенту или пациенту. Часто одной из наиболее ценных услуг, которую может предоставить психолог, как для клиницистов, так и для самого обследуемого, является прогнозирование вероятности получения пользы от планируемого вмешательства. Это, как правило, означает выявление сильных и слабых сторон функционирования психики человека, виды используемой психологической защиты, способность формировать терапевтический альянс, прогнозируемый ответ на психотерапию, возможные антисоциальные тенденции и уровень самосознания.

Психолог на основании результатов тестирования может дополнительно предоставить предложения по адаптации конкретных вмешательств для клиента, исходя из его профиля и типов испытываемых проблем и затруднении.

Кроме того терапевтическим эффектом обладает предоставление клиенту четкой, релевантной обратной связи, описывающей конкретные вопросы как текущего состояния, так и предыдущего жизненного опыта, а также предложения способов для психологической самопомощи и саморазвития.

Какую информацию об обследуемом можно получить при анализе профиля личности? 
  • Общий уровень социально-психологической адаптации 
  • Наличие возможных патопсихологических особенностей, их структура, степень их выраженности
  • Вероятные жалобы
  • Необходимость консультации специалиста по психическому здоровью, оказания психологической помощи (вопросы психологического сопровождения профессиональной деятельности для достижения оптимальной работоспособности и профессионального долголетия).
  • Оценка уровня стрессоустойчивости, выявление критических стрессоров.
  • Основные источники стресса и фрустрации
  • Основные психологические защиты и копинг-стратегии
  • Выявление вероятных признаков отклоняющегося поведения, склонности к зависимостям, вероятность нелояльного, противоправного и криминального поведения.
  • Вероятность контрпродуктивного поведения на рабочем месте.
  • Описание привычных моделей поведения в норме и в критических стрессовых ситуациях.
  • Наиболее характерные черты личности.
  • Особенности эмоциональной сферы, доминирующие эмоции,
  • Доминирующие мысли.
  • Характерные поведенческие маркеры
  • Особенности воспитания в родительской семье
  • Вероятные пережитые психотравмы детского и подросткового возраста.
  • Возможные недавние психотравмы.
  • «Сильные» (адаптивные)  стороны личности
  • «Слабые» (дезадаптивные) стороны личности
  • Основные потребности
  • Ведущие профессионально-важные качества
  • Недостающие профессионально-важные качества
  • Оптимальная профпригодность по областям взаимодействия
  • Профнепригодность по областям взаимодействия
  • Рекомендованные виды профессиональных задач
  • Рекомендованные и возможные виды профессиональной деятельности
  • Не рекомендованные виды профессиональной деятельности
  • Критические зоны в профессиональной деятельности
  • Рекомендации по взаимодействию в трудовом коллективе
  • Рекомендации по оптимальному стилю управления
  • Рекомендации по оптимальным условиям труда
  • Рекомендуемые виды психологической помощи, рекомендации по режиму труда и отдыха.

Описание шкал теста MMPI (СМИЛ)

L — Ложь F — Достоверность K — Коррекция  1 — Ипохондрия 2 — Депрессия 3 — Истерия 4 — Психопатия 6 — Паранойя 7 — Психастения 8 — Шизофрения 9 — Гипомания 0 — Интроверсия

Литература

Groth-Marnat G. Handbook of psychological assessment. John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, New Jersey.- 2003.-PP. 231-239.

Андрей Демкин

4 шкала СМИЛ (MMPI) Импульсивность

4-я шкала методики MMPI и ее клонов-адаптаций (СМИЛ, СКЛО, ММИЛ, МЛО) является сложной неоднородной шкалой с многовариантной интерпретацией и большим количеством дескриптеров.

С помощью 4-й шкалы производится оценка общего уровня социальной адаптации человека:

  • степень самоотчуждения и отчуждения от семьи и общества,
  • соблюдения  общепринятых моральных и этических норм, законов,
  • соблюдения интересов других людей,
  • умение подчиняться.

Эта шкала позволяет выявить проявления такого значительного недостатка в сознании, действиях и поведении человека, как отсутствие понимания негативных последствий своих действий для других людей, что приводит к девиантному повдению, повторяющимся проблемам и конфликтам в семье, на учебе или работе, столкновениям  с законом.  

Наряду с шкалой F и 9-й шкалой формирует индекс агрессии, который при превышении суммы шкал F + 4 + 9 > 200 Т баллов является предиктором открытой физической агрессии.

Первоначальная цель разработки шкалы состояла в выявлении лиц, имеющих   постоянные проблемы с законом, но обладающих  при этом нормальными когнитивными (умственными)  способностями и удовлетворительной социально-психологической адаптацией. Это целевая группа людей, которых не волнуют социальные последствия их поведения, но при этом они не имеют невротических или психотических нарушений, не проявляют признаков агрессивного или отклоняющегося поведения во время обследования или собеседования. Однако, в состоянии стресса или при столкновении с ситуацией, требующей последовательного и ответственного поведения такие люди действуют исключительно в собственных интересах, в том числе в бунтарских антиобщественных формах с проявлением гетероагрессии.

Задача выявления при профотборе людей с подобными особенностями является особенно актуальной из-за того, что такие люди, обладая хорошо развитыми коммуникативными способностями, развитой интуицией (при умеренном повышении шкалы) и умением манипулировать другими, способны производить самое благоприятное первое впечатление, могут казаться дружелюбными и очень интересными собеседниками (особенно при снижении 0 шкалы). Их недавние знакомые часто не могут поверить, что такие «милые» люди способные на антиобщественное поведение или преступления. Нередко у таких людей выявляются черты Темной триады личности.

Отличительной чертой людей из этой группы является неспособность учиться на своих собственных ошибках, даже если это приводит к повторным наказаниям или потерям выгоды. Люди этой категории способны испытывать некоторую степень вины, в случае, когда их уличат или поймают (особенно, если это позволяет избежать или уменьшить наказание), но чувство вины быстро проходит и циклы антисоциального поведения повторяются.

Ядро проблем у лиц с высокими показателями шкалы Психопатических отклонений — Импульсивности 

  • Затрудненное или ингибированное социальное обучение,
  • Низкая чувствительность к социальной обратной связи,
  • Низкая эмпатия,
  • Высокая импульсивность в действиях, реакциях, решениях,
  • Неумение отложить вознаграждение (удовольствие), 
  • Готовность к принятию рисков и их поиск (из-за блокирования информации об угрозах),
  • Немотивированная антагонистическая конкуренция,
  • Агрессивное поведение и реакции, буллинг
  • Различные виды девиантного поведения
  • Возможная криминальная направленность и активность,
  • Возможная алкогольная, наркотическая, игровая зависимость.  

Нейрофизиологические особенности

  • Сниженная активность стресс-регулирующих систем
  • Низкая серотонинергическая и дофаминергическая активность

Что означает повышение баллов по 4-й шкале MMPI

В общих случаях, повышение показателей по 4-й шкале могут описывать следующие личностные дескрипторы:

  1. Трудности с принятием ценностей, правил и стандартов общества (характерные для девиантного поведения).
  2. Импульсивность поведения, стремление к немедленному удовлетворению импульсов и потребностей (например, характерная для агрессивных водителей, для контрпродуктивного поведения на работе).
  3. Нечувствительность к нуждам и чувствам других людей (например, характерная для деспотичных политиков).
  4. Возможное проявление антиобщественного поведения, включая ложь, обман, воровство, сексуальные отклонения, прямую физическую агрессию, насилие.
  5. Конфликты с авторитетными фигурами, трудности с подчинением.
  6. Вероятное злоупотребление алкоголем и/или наркотиками.
  7. Бурные семейные отношения и супружеские проблемы, включая измены.
  8. Обвинение членов семьи и окружения в собственных трудностях (характерные дял токсичных партнеров).
  9. Недостаточные или упущенные жизненные достижения.
  10. Недальновидность, трудности с планированием действий и долгосрочных стратегий.
  11. Действия без оглядки на последствия. Неумение учиться на негативном опыте.
  12. Принятие рисков, в том числе необоснованных. Поиск острых ощущений.
  13. Нетерпеливость, трудности с ожиданием, сниженная фрустрационная устойчивость.
  14. Незрелость эмоций, инфантилизм, ребячливость.
  15. Нарциссичность эгоцентричность и эгоистичность. Демонстративность и эксгибиционистские тенденции.
  16. Умение производить хорошее первое впечатление, как умные и уверенные в себе люди (особенно при низкой 0-й шкале), что характерно для манипуляторов.
  17. Общительность, контактность, разговорчивость.
  18. Манипуляция людьми. Интерес лишь к тем, кто может принести пользу или доставить удовольствие.
  19. Поверхностность межличностных отношений. Неспособность иметь глубокие душевные привязанности. Обидчивость и легкость разрыва отношений.
  20. Отличаются сарказмом и цинизмом в отношениях. Много шутят, «юморят», «подкалывают».
  21. Проявляют враждебность, агрессивность, мятежность. Противостояние любым ограничениям или доминирующим авторитарным фигурам.
  22. Мужчины проявляют прямую вербальную и физическую агрессию. Женщины чаще проявляют пассивную или косвенную агрессию.
  23. Широкий круг интересов при отсутствии четкой направленности.
  24. Активность, предприимчивость, энергичность и спонтанность.
  25. Креативность и новаторство.
  26. Могут симулировать вину и раскаяние, когда это помогает выпутаться из проблем.
  27. При переживаниях отсутствует глубокая эмоциональная реакция.
  28. Редко могут признаваться, что чувствуют грусть, страх и беспокойство о будущем.
  29. Чаще всего ощущают скуку и внутреннюю пустоту, которую стремятся заполнить активностью, развлечениями и вознаграждениями разного рода.
  30. Имеют плохой прогноз для психотерапии, но могут согласиться на лечение, чтобы избежать неприятностей.       В процессе склонны чрезмерно интеллектуализировать проблемы и обвинять других в собственных трудностях.       Как правило, прерывают курс преждевременно.
Основные жалобы:

Проблемы с авторитарными персонами, родителями, правонарушения, эмоциональные трудности в интимных отношениях, физическая агрессия, злобность, вспышки эмоций, протестное и бунтарское поведение, потенциал к развитию зависимостей от психоактивных веществ.

Доминирующие мысли:

Недоверие, отчужденность, злоба, скука, как «наколоть» всех, получить выгоду, как порадовать себя и немедленно!

Эмоциональная сфера: 

Импульсы эмоций, социальное бесстрашие, поверхностные чувства, эмоциональная отстраненность, обвинения, поиск стимулов, неутомимость.

Оценка уровня проблем при повышении 4-й шкалы MMPI (СМИЛ)

Уровень вероятных психопатологических проявлений

Т ≥ 75 (MMPI-2)  ≥ 80 (MMPI)

Антиобщественное поведение, прямая агрессия, насилие, нестабильность поведения, безответственность, низкая толерантность к скуке, проблемы с законом, злоупотребление алкоголем, наркотиками, полное самопрощение.

Уровень явной акцентуации и возможных психопатологических проявлений

Т = 65-74 (MMPI-2)   Т = 70-79 (MMPI)

Мятежность, протесты против ограничений и авторитарных фигур, трудности с подчинением, ненадежность, импульсивность, раздражительность, конфликтность, злобность, агрессивность, проблемы на работе, семейные проблемы, манипуляция другими, нарциссизм, эгоизм, возможное злоупотребление алкоголем, реже – наркотиками. Периодические вспышки безответственного антисоциального поведения. Могут испытывать искреннее раскаяние, хотя и недолго.

Уровень особенностей характера и скрытой акцентуации личности

T=55—64 (MMPI-2) T=55—69 (MMPI)

Нестандартность, креативность, общительность, незрелость, эгоцентричность, поверхностность, пассивная и непрямая агрессия, противостояние ограничениям, постоянный поиск удовольствий, эгоцентризм, возможно развитие зависимостей, повышенная сексуальность.

Средняя норма

T= 45—54

Соответствие требованиям общества.

Низкие показатели

Т < 45 Моралистичность , самокритичность, конформность, управляемость, посредственность, проблемы с самоидентификацией, низкая сексуальность.

Оценивая профили с повышением показателей по 4-й шкале важно принять во внимание все факторы, которые могут подсказать исследователю, являются ли полученные результаты характерологическими или они отражают ситуационную приспособительную реакцию. Профиль также необходимо оценивать, принимая уровень образования, культурологический аспект и социоэкономический статус обследуемого.

Например, повышенные показатели 4-й шкалы у руководителя могут отражать макиавеллистический тип лидерства, эгоцентричную натуру, карьеризм и высокую степень политизации, а не конфликты с авторитарными фигурами и проблемы с законом.

У топ-менеджеров, биржевых игроков, финансистов и бизнесменов, политиков, которые способны ради личного успеха моментально принимать самостоятельные решения и нести значительные риски, манипулировать не только отдельными людьми, но и большими сообществами, также будет отмечаться повышение показателей 4-й шкалы СМИЛ. Такие лица вряд ли будут иметь криминальные проблемы, не считая возможных экономических и политических махинаций. Однако и у них будут проявляться характерные черты: умение и стремление манипулировать людьми в своих интересах, выраженный нарциссизм, недостаток эмпатии, стремление обходить или «прогибать» законодательство для своей выгоды, выраженный протест против любого вида контроля их свободы и независимости, что может приводить к межличностным проблемами и конфликтам. Принимая во внимание высокий социоэкономический, культурный и образовательный уровень обследуемых, прогноз антисоциального поведения представляется маловероятным. Однако он может быть сделан при выявлении истории проявлений физической агрессии, взрывных реакций и общественно опасных действий, конфликтов, актов вооруженной самообороны. В этом случае маловероятно, что история активной прямой физической агрессии прекратиться самостоятельно, а не получит проградиентное развитие.  

Основные социальные группы, характеризующиеся повышением показателей по 4-й шкале  

  • Сироты, дети разведенных родителей, жертвы домашнего насилия, воспитанники интернатов, приютов, детских домов.
  • Подростки, студенты.
  • Заключенные колоний и тюрем.
  • Сотрудники силовых ведомств со стажем работы.
  • Бизнесмены, политики.
  • Люди в поиске работы, в процессе решения жизненно важных задач.
  • Люди в период дистресса.
  • Семейные конфликты (супруги, родители), недавний развод,  лишение работы или имущества.  
  • Выпускники учебных заведений.
  • Иммигранты, приезжие.
  • Приверженцы контркультуры.

При массовых психодиагностических обследованиях были выделены устойчивые типажи, характеризуемые повышением показателей 4-й шкалы. [Astin, A. W. (1959). A factor study of the MMPI psychopathic deviate scale. Journal of Consulting Psychology, 23(6), 550-554.,Comrey, A. L. (1958). A factor analysis of items on the MMPI Psychopathic Deviate Scale. Educational and Psychological Measurement, 18,91-98.]

Типаж

 

Описание

1

«Золотая» молодежь. Богема

 

Дезорганизованный и безответственный гедонист – «свободный художник» с импульсивным поведением, живущий в текущем моменте.

2

Политик. Бизнесмен. Карьерист.

 

Эгоцентричный макиавеллист, неуклонно и дисциплинированно (при сопутствующем повышении К) следующий к поставленным целям с продуманной стратегией.

3.

«Крутой» мачо

 

Очаровательный импульсивный гедонист, чей крутой нрав и агрессивность могут усиливаться приемом алкоголя и наркотиков, но быстро сменяться фрустрацией. Пустоту он заполняет беспорядочными половыми связями, выпивкой, драками и поиском проблем с законом.

4.

Подкаблучник

 

Пассивный, зависимый, самопрощающий и неорганизованный тихий алкоголик, затравленный доминантным партнером, который оказывает ему некоторую необходимую поддержку.

Формирующие факторы (эволюционная психологическая теория)

  • Враждебная среда.
  • Генетическая предрасположенность.
  • Отвержение, невнимание, холодность со стороны родителей (нежелательный ребенок, безразличные, эмоционально холодные, враждебные родители, неполная семья) или воспитателей (сирота, детдомовский ребенок, кадет, заключенный).
  • Постоянные конфликты, напряжение и стресс в родительской семье, воспитательном или образовательном учреждении,  организованном коллективе.
  • Сидром дефицита внимания и гиперподвижности (СДВГ).
  • Снижение уровня кортизола в результате предыдущих психотравм.

Адаптационные функции:  

  • Выживание во враждебной среде
  • Толерантность к стрессу и незначительным угрозам
  • Поддержание бдительности в опасных условиях
Основные психологические потребности лиц с высокими показателями 4-й шкалы СМИЛ
  • В чувственных удовольствиях, получение вознаграждения, достижения (поиск компенсации за проблемы и страдания в детстве и подростковом возрасте).
  • В доминировании, чтобы избежать тревоги из-за попадания под чей-то контроль.
  • Эмоциональная дистанция из-за нежелания стать уязвимым.
  • Патологическое стремление к получению недостающего внимания и любви через агрессивное и провоцирующее поведение.
Источники стресса и ситуации фрустрации
  • Препятствия, принуждение, несвобода, однообразие, рутина, отсутствие внимание и признания. 

Типичная реакция на стресс: Стеничные реакции, гетероагрессия.

Основные механизмы психологической защиты: 

  • Вытеснение с поведенческим  отреагированием (критика, протест, агрессия любого рода).
  • Проекция
  • Регрессия (уход в детство, инфантилизация).
  • Изоляция (отчуждение), дистанцирование.
  • Юмор, цинизм
  • Интеллектуализация
Когнитивные искажения
  • Близкие отношения могут травмировать.
  • Нужно быть сильнее других, чтобы быть в безопасности.
  • Люди просто используют друг друга в своих целях. 
Сексуальная активность
  • Повышенная сексуальность,
  • Частая смена партнеров,
  • Поверхностные отношения,
  • Распутство. Возможны сексуальные извращения, стремление к нестандартному или агрессивному сексу.
  • Выраженные трудности с установлением глубоких эмоциональных отношений, пренебрежение потребностями партнера.
  • Неумение получать эмоциональное удовлетворение. 
Управляющие жизненные девизы
  • Моя жизнь – мои правила.
  • Один раз живем.
  • Живи быстро – умри молодым.
  • Человек человеку – волк.
  • С паршивой овцы – хоть шерсти клок.
  • Не обманешь – не продашь. 
Риски для жизни и ожидаемая продолжительность жизни

Насильственная смерть, травмы, несчастные случаи, агрессивное вождение и ДТП, аварии, суициды, передозировка наркотиков, алкоголизм и связанные с ним заболевания и острые состояния.

Ожидаемая продолжительность жизни меньше, чем в группе с нормальными или пониженными  показателями по 4-й шкале. 

Особенности интерпретации личностных профилей с повышенной 4-й шкалой 

Для точного описания личности обследуемого необходимо оценивать личностный профиль в целом, в соотношении с показателями других шкал MMPI.   Даже в пределах одного профиля оценка может отличаться в зависимости от возраста, пола, образования и социоэкономического статуса. Примеры типичных профилей приведены в таблице ниже:

Код профиля

Ключевые особенности на уровне нарушений

49/94

Импульсивность, злоба, агрессия. Достаточно энергии для прямой физической агрессии и насильственных действий (драки, избиения, изнасилования). Алкоголь, наркотики.

48/84

Психотические варианты антисоциального поведения. Криминальное поведение. Религиозный или политический фанатизм и вероятный экстремизм. Сексуальные извращения, сексуальные преступления. Алкоголь, наркотики (преимущественного – галлюциногены).

47/74

Чередование периодов полной безответственности за поступки с периодами временного чувства вины и самобичевания. Постоянный высокий уровень тревожности. Необходимость в постоянном подтверждении самооценки.

46/64

Незрелая пассивно-зависимая нарциссическая личность. Подозрительность и недоверчивость. Подавленная агрессия и враждебность.

45/54

Мужчины: нарциссические личности, с эпизодами девиантного поведения, участники социальных и антиправительственных протестов. Иногда явные гомосексуалисты.

Женщины: отрицание женской роли, принятие мужских ролей. Протестная и криминальная активность. Возможный гомосексуализм (лесбиянство).

43/34

Хроническая интенсивная пассивная агрессия (часто к членам семьи). Скрытые и замаскированные антисоциальные действия. Манипуляция людьми. Измены. Возможны эпизоды насилия.

42/24

Невозможность отложить самовознаграждение. Временное чувство вины у недавно пойманных или уличенных в девиантном поведении. Повторяющиеся циклы: «действие – поимка – вина – самопрощение – действие». Суицидальные мысли. Алкоголь, наркотики.

41/14

Интенсивные ипохондрические симптомы (головные боли). Скрытая пассивная агрессия. Алкоголь, тяжелые наркотики как самомедикация.

Личностные профили преступников с повышенными показателями по 4-й шкале 

[Hall H.V. Fornestic Psychology and Neuropsychology for Criminal and Civil cases. CRS Press, — 2008. pp. 402-404]

Имя профиля,

(частота встречаемости)

Т баллы (MMPI-2)   Код профиля  Ведущие характеристики 

Able (17%)

Пики до 70 49  

Приятный, кажется естественным, популярный, импульсивный, манипулятивный. Представитель среднего класса, ориентирован на достижения, занимает хорошее положение в обществе.  

 Baker (4%) Пики до  70 42 c уклоном вниз правой части   Неадекватный, тревожный, защищающийся, зажатый, догматичный, зависим от алкоголя, но не от наркотиков. 
 Charlie (9%) Пик более 80, несколько выше 70 864 с подъемом вправо  Агрессивный насильник, мизантроп, подозрителен, плохо адаптируется, серьезное криминальное прошлое, алкогольная и наркотическая зависимость, отчужден, антагонистичен («отрицалово»), антисоциальный.
 Delta (10%) Pd 70-80-90 пик 4 шкала  с остальными менее 70  Аморальный, гедонистичный эгоцентричный, яркий, манипулятивный, импульсивен, постоянный поиск наслаждений. Плохие отношения с авторитарными лицами и равными, частые правонарушения.
Easy (7%) Заниженный профиль, пики до 70-80 43 с понижением вправо  Яркий, стабильный, хорошо образованный представитель среднего класса, с хорошей адаптацией и ресурсами. Не достиг желаемых жизненных целей, но имеет хорошие межличностные отношения с окружающими
Foxtrot (8%) Пики выше 80, остальные шкалы выше 70 489 с подъемом вправо  Жесткий, демонстративно дерзкий, доминирующий, заполняющий собой все пространство, циничный, антисоциальный. Богатая криминальная история, плохая приспособляемость к местам лишения свободы.
George (7%) Подъем пиков 70+ 4123 Трудяга, тревожный и подчиняемый «мужик», принимающий криминальные ценности, выросший в девиантной семье. Получение образования, решение базовых психологических проблем и отдых улучшают прогноз коррекции криминального поведения.
How (13%) Очень высокие пики более 80-90 код не определен  Нестабильный, ажитированный, растревоженный, фоновые  психические расстройства. Имеет проблемы во всех жизненных сферах. 
Item (19%) Заниженный профиль, пики менее 70 код не определен Стабильный, хорошо функционирующий без видимых проблем
Jupiter (3%) Пики более 70 789 с уклоном вправо вверх Исправляющийся тип, но имеющий многочисленные конфликты с персоналом тюрем и сокамерниками. Хорошо адаптируется к жизни на свободе.

 

Повышенные показатели 4-й шкалы у людей без психопатологических нарушений

Повышение показателей 4-й шкалы СМИЛ не во всех случаях предполагает агрессивные и антисоциальные тенденции. Умеренное повышение показателей 4-й шкалы может наблюдаться у людей без значительно выраженных или при отсутствующих антисоциальных тенденциях. В этих случаях повышения отражают стенические и адаптационные реакции, временное защитное отключение эмпатии, дистанцирование. Умеренное повышение шкалы наблюдается в состоянии стресса и дистресса, при напряженной работе или деятельности, направленной на достижение конкретной цели:  

  • При адаптации к новым условиям (выпускники, иммигранты, сменившие социальный слой, окружение, место жительства).
  • При неудовлетворенности массовой культурой, политикой.
  • При неудовлетворенностью профессиональной деятельностью, достижениями.
  • При конфликтах с родителями, руководством.
  • При возрастных кризисах.
  • У людей в поиске работы, проходящих вступительные испытания и собеседования.
  • У недавно разведенных, уволенных с работы людей.  
  • При участии в судебных слушаниях об опеке, разделе имущества.
  • У несправедливо обвиненных, испытывающих острое чувство обиды.

У части людей повышение 4-й шкалы СМИЛ может быть следствием особенностей профессиональной деятельности или признаком синдрома профессионального выгорания:

  • Воины, телохранители, сотрудники силовых ведомств.
  • Спортсмены «экстремальных» видов спорта, боксеры.
  • Предприниматели, политики.
Сильные стороны характера у людей с умеренным повышением показателей 4-й шкалы

В позитивном ключе умеренное повышение показателей 4-й шкалы MMPI у людей с достаточным уровнем образования и общей культуры отражает такие характеристики как:

  • Активность и целеустремленность, независимость и самодостаточность, уверенность в себе и в своих силах,
  • Неконформность мышления и поведения, новаторство,
  • Способность противостоять вызовам, принимать риски, проявлять бесстрашие.
  • Хорошие навыками общения, умение нравиться и очаровывать, флиртовать, дружелюбие.
  • Развитая интуиция, эвристический стиль мышления.

При этом у них все же могут отмечаться поверхностность отношений, проблемы с эмоциональной вовлеченностью, сопереживанием и с глубоким сближением с людьми.

Лучше всего они работают при отсутствии постоянного контроля и указаний, при возможности проявления инициативы и самостоятельности. Однако в их деятельности может проявляться импульсивность, хаотичность и беспорядочность.

Низкие показатели 4-й шкалы СМИЛ

Сниженные показатели шкалы (ниже 45 Т-баллов) чаще всего не предполагают наличие психопатологических отклонений. Мужчины с низкими показателями:

  • Уравновешенные, скромные, но несколько пассивные.
  • Испытывают трудности с самоутверждением. Идентифицируют себя со своим социальным статусом.
  • Проявляют сниженный интерес к гетеросексуальной активности.
  • Обычные, стандартные, посредственные и скучные, могут терпеть рядом таких же непритязательных, пассивных.
  • Избыточно моралистичные, самокритичные и чрезмерно контролируемые.
  • Не грустят, не раздражаются, не обидчивы, хорошо управляемые, менее капризны, мало ругаются, меньше негодуют, имеют мало шансов на неприятности с законом.

Женщины с низкими показателями:

  • Склонны к сотрудничеству, приятны и расслаблены,
  • Имеют мало проблем, не вспыльчивы, не упрямы, любят заботу, не спорят, не склонны кричать или злиться, менее завистливы или ревнивы.
  • Не слишком чувствительны, менее враждебны или недружелюбны, не дают советов.
  • Склонны исправлять чужие ошибки.

 Особенности показателей 4-й шкалы СМИЛ (MMPI) у подростков

Для психодиагностики подростков младше 18 лет используется форма MMPI-A. Каждый третий подросток имеет повышенные показатели по 4-й шкале. Высокие баллы скорее всего, отражают их часто бурные попытки сформировать чувство самоидентичности и достичь психологической независимость от родителей, что, чаще всего, является естественной фазой их развития, а не постоянной устойчивой чертой характера. Однако, высокий и очень высокие баллы по-прежнему будут отражать вероятный уровень патологии. Такие показатели чаще всего наблюдаются у «трудных» подростков, совершающими антиобщественные действия, находящимися в конфликте со своими семьями, имеющие проблемы в учебных заведениях, употребляющих наркотиками и / или алкоголь. Для таких подростков нехарактерно чувство вины за проступки, и они обычно невосприимчивы к наказаниям. При умеренных повышениях могут наблюдаться проблемы со школой, девиантное поведение (ложь, обман, воровство, вспышки гнева ревности). Обычно повышение показателей наблюдается у сексуально активных подростков.

Юноши с повышением 4-й шкалы нередко являются жертвами физического насилия (родители, сверстники), уходят их дома, прогуливают школу. Девушки часто являются и жертвами сексуального насилия. У всех, чаще всего, отсутствует мотивация к получению помощи.

Вопросы профессионально-психологического отбора 

Ведущие ПВК (профессионально-важные качества)

Лидерство, инициатива, соперничество, оригинальность

Недостающие ПВК

Продуктивность, надежность ответственность, соблюдение правил и норм, исполнительность, обучаемость, способность прогнозировать последствия действий, терпеливость, сдержанность 

Рекомендованные виды профессиональных задач

Решение разнообразных и нестандартных задач. 

Рекомендованные и возможные сферы деятельности

Производство, реклама, искусство, креатив.

Профнепригодность по областям взаимодействия

Человек — человек, человек — знаковая система

Противопоказанные виды профессиональной деятельности
  • Работа с детьми, подростками.
  • Работа с персоналом.
  • Работа с клиентами.
  • Преподавание и воспитательная деятельность 
  • Монотонная и однообразная работа.
  • Научная и исследовательская деятельность
  • Работа, требующая выдержки, стрессоустойчивости, надежности.
  • Исполнительская деятельность.
  • Работа, требующая коллективной деятельности.
  • Деятельность, связанная с моральной и материальной ответственностью (продавцы, финансисты, бухгалтера, госслужащие)
  • Работа, дающая неконтролируемую власть над людьми (чиновники, депутаты, контролирующие органы, силовые структуры).
  • Работа с оружием, механизмами, транспортом.
  • Операторская деятельность.
Критические зоны в профессиональной деятельности

Проблемы с контролем эмоций, конфликтность, эгоцентризм, низкая стрессоустойчивость, несоблюдение норм и правил, снижение обучаемости, тренируемости, плохие  аналитические способности, проблемы с концентрацией внимания, непереносимость монотонии, непереносимость длительных нагрузок, помех, агрессия в отношении препятствий и руководителей, несоблюдение регламентов, распорядка, проблемы с доведением дела до конца

Рекомендации по стилю работы в коллективе

Индивидуальная работа в условиях конкуренции

Рекомендации по оптимальному стилю управления

Внешний контроль и четкая регламентация деятельности. Зависимость поощрения от конкретных результатов труда. Неотложное поощрение по результатам. Недопустимость невыполненных или измененных обещаний по вознаграждению. Подчеркивание особого статуса работника. 

Рекомендации по оптимальным условиям труда

Четкая регламентация рабочего процесса, места и графиков. Спокойные условия и физический комфорт. Возможность получения эстетического удовольствия от выполняемой работы.

Прогноз успешности психотерапии и коррекции поведения

Невысокий.

Из-за коммуникативных способностей, энтузиазма и интеллекта могут быть изначально восприняты как хорошие кандидаты на психотерапию. Однако в основе их личности  лежит враждебность, импульсивность и чувство отчуждения, которые, в конце концов, всплывают на поверхность. Они склонны винить других в своих проблемах. В результате они будут сопротивляться терапии и прекратят ее, как только будет возможно.  Часть их сопротивления обусловлена тем, что они испытывают трудности, связывая себя какими-либо, в том числе терапевтическими, отношениями.

Если они не испытывает никаких субъективных страданий (шкалы 2 и 7), то их мотивация к переменам будет особенно низкой. Кроме того, их первоначальная мотивация чаще направлена не на то, чтобы действительно измениться, а скорее на то, чтобы избежать какой-то формы наказания, или неприятностей. В процессе терапии склонны интеллектуализировать проблемы и обвинять других.

Долгосрочный прогноз при терапии  неудовлетворительный. Краткосрочная цель —  фокус на четких изменениях поведения (а не просто вербализации их). Внешнее давление может усилить мотивацию к прохождению терапии.

Вне терапевтических условий коррекция поведения крайне затруднена, подчиняются только превосходящей силе или для получения немедленной выгоды. Коррекция в исправительных учреждениях практически невозможна. 

 Андрей Демкин, MD, LCP

L — Ложь F — Достоверность K — Коррекция  1 — Ипохондрия 2 — Депрессия 3 — Истерия 4 — Психопатия 6 — Паранойя 7 — Психастения 8 — Шизофрения 9 — Гипомания 0 — Интроверсия

Шкала валидности Достоверность F теста MMPI

Шкала достоверности F — Нетипичные или Редко встречающиеся (Infrequent) ответы MMPI (СМИЛ, ММИЛ, СКЛО, МЛО)

Шкала F не совсем корректно названа в русской адаптации методики MMPI (СМИЛ) шкалой «Достоверности». На самом деле эта шкала  измеряет степень, в которой человек дает нетипичные или отклоняющиеся от обычных ответы, что отражает нетрадиционное мышление. Это указывает лишь на то, что обследуемый, набравший высокий балл по шкале F, отвечает с определенной тенденцией, подтверждая широкий спектр своих необычных характеристик. Элементы шкалы не организуются вокруг какой-либо конкретной черты или патопсихологического синдрома. Но, чаще всего, высокие баллы по шкале F сопровождаются повышением показателей по клиническим шкалам MMPI (СМИЛ), так как шкала содержит утверждения о физических симптомах, параноидальной и шизоидной направленности, психотических чертах, семейных проблемах и патологической активности. Судить о достоверности профиля возможно лишь оценивая его в целом, как с учетом конфигрурации шкал валидности, так и клинических шкал. 

Шкала F была разработана как мера склонности признаваться в широком спектре психологических проблем или “притворяться плохим”. Чрезмерное одобрение утверждений этой шкалы говорит о том, что человек пытается представить наиболее неблагоприятную картину самого себя. Человек, набравший высокие баллы по шкале F, имеет широкий спектр жалоб, которые обычно редко предъявляются «усредненными» обследуемыми, и отражают тенденцию преувеличивать проблемы. Шкалу F составляют утверждения, которые варьируются по содержанию и связаны с физическими проблемами, причудливыми идеями, антисоциальным поведением и девиантными личностными установками. Например, ответ засчитывается, если обследуемый отвечает “верно” на утверждение “Было бы лучше, если бы почти все законы отменили” или “неверно” на утверждение “Мне нравится посещать места, где я никогда раньше не был.” Создание шкалы F было простым и эмпирическим: в нее входят утверждения, на которые утвердительно или отрицательно отвечают не более 10% обычных здоровых обследуемых.

Высокие баллы по шкале F часто можно использовать в качестве общего показателя выраженности проблем. Повышение шкалы может отражать панические состояния, чрезмерную озабоченность какой-то определенной проблемой, беспорядочный образ жизни или семейные проблемы. Однако в некоторых случаях высокие баллы по шкале F отражают стабильную, хотя и нарушенную, организацию личности. Эти повышения связаны с хаотичным, эмоционально нестабильным образом жизни и фоновыми проблемами неприятия, отвержения, жестокого обращения, насилия и психологической травмы. В ситуациях, когда шкала F отражает недавний кризис или травму и последующую дезорганизацию психической деятельности, образ жизни таких людей имеет тенденцию быть хаотичным, с нестабильными отношениями и общей неэффективностью и дезорганизацией. В общем, умеренное повышение показателей шкалы F указывает на наличие необычных переживаний и возможную психопатологию, но только при значительном повышении шкалы может подозреваться невалидность всего анализируемого профиля при интерпретации.

Повышения показателей по шкале F могут быть вызваны следующими причинами:

1. Случайные ответы. Поскольку шкала F состоит из большого количества утверждений, бессистемные или случайные ответы приведут к тому, что значительная часть утверждений шкалы будет отмечена.

2. Девиантные ответы для симуляции психической патологии. Люди, которые пытаются симулировать психическое заболевание, как правило, не знают, какие пункты необходимо отмечать, и склонны чрезмерно преувеличивать свои проблемы, отмечая слишком много пунктов. Реальные пациенты более избирательны в своем характере реагирования.

3. Плохой уровень понимания текста или знания языка могут привести к неосмысленным ответам и повышению показателей по шкале F.

4. Молодые люди с инфантильными тенденциями, как правило, имеют более высокие показатели по шкале F. Отчасти это связано с проблемами формирования идентичности и, возможно, с преувеличенными реакциями.

5. Остро психотические пациенты или люди с органическими поражениями головного мозга, которые сбиты с толку или дезорганизованы, могут давать повышенные оценки F. Шкала отражает тяжесть симптомов и хронизацию заболевания.

6. Лица, находящиеся в острых стрессовых ситуациях, могут иметь повышенные баллы по шкале F. В частности, высокие баллы могут отражать необычную выраженность чувств, вызванных каким-то конкретным жизненным обстоятельством, на которое человек остро реагирует. Это может включать утрату близкого человека, потерю работы или развод.

7. Люди с высокими баллами по шкале F, могут пытаться привлечь внимание врача или психолога. Высокие баллы по шкале F могут представлять собой “мольбу о помощи.

Дескрипторы при повышенных показателях

Жалобы: напряжение, неудовлетворенность, паника, призыв о помощи, растерянность, возможные искажения реальности, отчужденность.

Мысли: заниженная самооценка, самоуничижение, спутанность мыслей, дезорганизованность.

Эмоции: капризные, нестабильные, в замешательстве, злые, испуганные

Черты и поведение: зависят от сопутствующего повышения клинических шкал

Сильные стороны: нетрадиционны, бросают вызов статус-кво

Какие показатели по шкале F могут сделать недействительным (невалидным) анализируемый профиль MMPI (СМИЛ)?

Хотя уровень 70 T-баллов и более принимается за критический для шкал валидности L и K, этот предел не относится к показателям шкалы F. Клиницисты обычно не начинают беспокоиться о невалидности профиля до тех пор, пока баллы по шкале F не достигнет уровня примерно 90 T-баллов. В некоторых ситуациях, особенно при поступлении обследуемого стационарное психиатрическое отделение или при заключении в исправительное учреждение, баллы отсечения недостоверных профилей MMPI (СМИЛ) смещаются в зону 90-109 T- баллов, что позволяет проводить анализ таких профилей (с осторожностью и учетом всех факторов).

Интерпретация шкалы F в зависимости от уровня набранных T-баллов

Невалидные профили MMPI (СМИЛ) имеют показатели шкале F, приближающиеся к 100 баллам. Такая ситуация может быть вызвана случайными ответами, ложными утверждениями относительно симптомов или искажениями, вызванными спутанным мышлением респондента. В редких случаях, когда показатели в 100 баллов действительно отражают достоверные профили, это указывает на галлюцинации, бред отношения, трудности суждения. В некоторых психиатрических учреждениях, где пациенты крайне обеспокоены или возбуждены, либо при тревожных расстройствах или панике как реакции на прием наркотиков, могут наблюдаться очень высокие показатели шкалы F при достоверном профиле.

Из-за различий в оценках между нормальными и психиатрическими пациентами для каждой из этих групп существуют различные рекомендации для указания на невалидный профиль.

Для нормального взрослого населения с ложно-плохими профилями, уровень «отсечки» рекомендуется на уровне 95 Т-баллов для мужчин и 99 Т-баллов для женщин. Для психиатрических пациентов, притворяющихся плохими, рекомендуется более высокий уровень отсечения 120 Т-баллов для мужчин и 119 Т-баллов для женщин (J. Graham et al., 1991).

Уровень шкалы F от 80 до 99 Т-баллов может предполагать симулирование и преувеличение трудностей, сопротивление тестированию или выраженный уровень психопатологических проблем. В тех случаях, когда этот диапазон может отражать психопатологическую симптоматику, результаты должны быть подтверждены клиническими данными (история болезни), либо поведенческими признаками: дезориентацией, возбуждением, беспокойством, капризами, продуктивной симптоматикой.

Показатели шкалы F выше 85 T-баллов не всегда указывают на недействительный профиль. Данный уровень может наблюдаться при психотических расстройствах, расстройствах поведения или эмоций. Однако в других случаях при F выше 85 T -баллов повышение клинических шкал менее вероятно будет стабильным при проведении повторного тестирования.

Показатели шкалы F от 70 до 80 Т-баллов указывают на то, что клиент имеет нетрадиционные и необычные мысли и может быть мятежным, антисоциальным и/или испытывающим трудности с самодиентификацией. Подъем шкалы от 70 до 90 Т-баллов нередко представляет собой “крик о помощи”, когда человек совершенно открыто говорят о своих трудностях в попытке подчеркнуть, что он нуждается в помощи.

Если обследуемый набирает по шкале от 65 до 75 баллов, но не имеет психопатологической симптоматики, он может быть любопытным, сложным, самоуверенным, эмоционально нестабильным.

Баллы от 55 до 65 отражают определенный уровень психологической боли, проблем и дистресса. Однако повышение F в этом нормальном диапазоне может также отражать эксцентричность, девиантность или реакцию ситуационной адаптации. Чем выше оценка по шкале F, тем более вероятно, что клиенты испытывают нарушения в когнитивной и поведенческой эффективности и эмоциональной стабильности. При наличии повышенных клинических шкал Т-баллы между 55 и 65 указывают на стабильную, возможно, эгосинтоническую систему психики (когда пациент принимает свои нестандартные качества личности и нормально с ними сосуществует.

Повышение F между 55 и 65 T-баллами при наличии нормального профиля клинических шкал будет указывать на нетрадиционные, но не обязательно нарушенные, качества личности.

Показатели шкалы нормального диапазона 45-55 T –баллов указывают на готовность обследуемого быть открытым и честным в отношении любых необычных переживаний и свободу от серьезной психопатологии.

Показатели ниже 50 Т-баллов могут отражать оборонительную позицию, отрицать проблемы, защищаться и «притворяться хорошими», особенно если шкалы K и L повышены. Низкий балл F может также отражать обычных, но стабильных, психологически хорошо сбалансированных людей, у которых мало жалоб и нет психологических нарушений. Низкий балл F может также отражать психологически хорошо сбалансированных людей, у которых мало жалоб и нет психологических нарушений.

Дистресс

В дополнение к своей основной роли индикатора валидности профиля, шкала F работает как барометр психологического дистресса. Чем ниже высота шкалы, тем меньше вероятность того, что человек испытывает проблемы или, по крайней мере, сообщает о них. Без осознанных проблем существует небольшая внутренняя мотивация для обращения за помощью, поэтому маловероятно, что человек с оценкой по шкале F менее 50 T-баллов обратится за консультацией. Если шкала F находится между 51 и 59 T-баллами, то человек может сообщать о некоторых симптомах дистресса, которые могут потребовать психологической помощи. Однако уровень выраженности проблем будет в этом случае значительно ниже, чем у большинства людей, которые обращаются за помощью. Небольшое повышение по шкале F может рассматриваться как проблемно-ориентированный самоанализ только в том случае, если шкала F выше, чем обе шкалы L и K. Когда диапазон шкалы F находится между 60 и 79 Т-баллами, индивид уже с готовностью выражает свои симптомы, особенно если F больше, чем L и K. Когда диапазон шкалы F находится между 80 и 90 Т-баллов, человек выражает высокую степень дистресса, замешательства и широкий спектр психологических симптомов, которые требуют незамедлительного внимания психолога или врача. Этот уровень также указывает на то, что пациент сообщает о многопроблемной ситуации и нехватке собственных ресурсов для решения проблем. Такие пациенты могут находиться в сильном дистрессе и, возможно, потеряли вид на перспективу решения своих проблем. Это довольно распространенный паттерн “мольбы о помощи”, наблюдаемый в чрезвычайных ситуациях или в кризисных ситуациях.

Обратная связь для клиента по шкале F MMPI

Давая обратную связь клиенту, рекомендуется обсуждать высокие уровни F как отражение уровня боли клиентов и беспокойства о собственном психологическом состоянии. Даже когда негативные показатели профиля явно преувеличены, может быть полезно сказать, что шкала F отражает, что они могут быть в состоянии истощения внутренних ресурсов и просить об оказании им помощи. В тех случаях, когда подозревается симулирование, обсудите, что клиент, возможно, прошел тест, желая показать специалисту, что они испытывают психические проблемы, и для этого, возможно, немного преувеличил некоторые из своих симптомов.

При показателях нормального диапазона (от 45 до 55 T-баллов) можно обсудить вопрос о том, что данный профиль может предполагать умеренное расстройство и дискомфорт, которым клиент научился управлять. Когда будет проделана работа по минимизации стресса или действие стресс-факторов закончится, можно будет ожидать, что показатели шкалы снизятся

Повышенные профили (T-баллы > 65). Сообщите клиенту, что его профиль предполагает, что в настоящее время он испытываете большой стресс и эмоциональное напряжение. Клиент может быть встревожен своим состоянием, может быть подавлен неприятными чувствами и мыслями. Иногда, когда состояние ухудшается, человек может испугаться, что его жизнь выходит из-под контроля. Поскольку он часто чувствует себя смущенным и напряженным, ему трудно общаться с другими людьми. Он может чувствовать, что другие не понимают его горя и переживаний, поэтому он чувствует себя изолированным и одиноким. Иногда, когда человек впадает в панику и теряет контроль над собой, он испытывает чувство отчаяния, и хочет, чтобы кто-то ему помог. Профиль предполагает, что клиент нуждается в психологической помощи и хочет, чтобы специалист знал об этом.

Если профиль отражает дезорганизацию психической деятельности можно сообщить, что клиент, возможно, испытывает большую путаницу со многими конкурирующими мыслями и эмоциями. Ему может быть трудно ясно мыслить, организовывать свои мысли и понимать свои эмоции. Эта путаница может даже напугать клиента. Это может быть связано с каким-то недавним сильным стрессом, травмой или неудачей, или это может отражать то, что клиент всегда смотрел на вещи несколько иначе, чем другие. Возможно, когда клиент рос, он пережил болезненные потери, отвержение или жестокое обращение со стороны взрослых. Недавние события, возможно, разбередили старые психологические раны. Неустойчивость эмоционального состояния такова, что чувства могут захлестнуть врасплох, и клиент может испытать внезапные изменения в своем настроении. В какой-то момент он может почувствовать себя счастливым и бодрым, возможно, даже не зная почему, а затем — подавленным и несчастным, также без видимой причины.

Прогноз успешности психотерапии

Если шкала F поднимается выше 65 Т-баллов, целью терапии является стабилизация состояния. Поддерживающие, практические стратегии лечения часто подходят для таких людей. Когда высокий балл F отражает панику или мольбу о помощи, терапия должна включать оценку риска, возможную госпитализацию и постоянный мониторинг состояния. Необходимо избегать терапии, ориентированной на понимание и инсайт, которая может перегрузить людей, которые могут быть эмоционально и когнитивно дезорганизованы.

Умеренный подъем шкалы между 55 и 65 T-баллами указывает на более стабильное состояние, при котором тип стратегия лечения будет определяться типом кода профиля.

Рекомендации по лечению и самопомощи

1. Обсудите со своим врачом, могут ли лекарства помочь вам чувствовать себя лучше и лучше контролировать ситуацию. Избегайте алкоголя или запрещенных химических веществ, чтобы чувствовать себя лучше, так как это может на самом деле ухудшить состояние.

2. Люди с вашим профилем чувствуют себя лучше в структурированной, безопасной среде. Пока вы не почувствуете себя лучше, избегайте стрессовых ситуаций и старайтесь заботиться о себе, находясь рядом с людьми, рядом с которыми вы чувствуете себя в безопасности.

3. Если вы действительно чувствуете панику, есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы свести к минимуму вероятность того, что вы испытаете паническую атаку. Начните с уменьшения или устранения приема кофеина, так как некоторые люди весьма чувствительны к его воздействию. Ваш терапевт также может помочь вам обучиться упражнениям на глубокое дыхание и расслабление.

Андрей Демкин

L — Ложь F — Достоверность K — Коррекция  1 — Ипохондрия 2 — Депрессия 3 — Истерия 4 — Психопатия 6 — Паранойя 7 — Психастения 8 — Шизофрения 9 — Гипомания 0 — Интроверсия

Примеры интерпретации СМИЛ

Дополнительные шкалы

Кроме шкал достоверности и 10 основных существует множество дополнительных шкал. Они создавались разными авторами в соответствии с интересовавшими их проблемами на базе все тех же 566 утверждений. Каждый из авторов использовал этот опросник, сравнивая в процессе статистической обработки данных типичные ответы выбранной эталонной группы с нормативными данными. Таким образом отбиралась группа значимых утверждений, т.е. тех утверждений, ответы на которые достоверно отличались в эталонной группе и в норме. Автором данной книги адаптированы к отечественным условиям более 200 дополнительных шкал. Нормативный разброс этих шкал находится также в пределах 30-70 Т, соотношение сырых баллов с Т-баллами производится по формуле:

Содержание:
Примеры интерпретации СМИЛ
ПРОФИЛИ С КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙОЦЕНКОЙ СОСТОЯНИЯ

Дополнительные шкалы

где Х – сырой результат, полученный по ключу соответствующей шкалы, М – медиана, т.е. средненормативный показатель, а ” s ” – среднеквадратичное отклонение – сигма. Дополнительные шкалы используются двояким образом: 1) для изучения степени выраженности того признака, который эта шкала выявляет и 2) как дополнение или уточнение к основному личностному профилю. Основной целью разработчиков этих шкал было стремление упростить обследование. Однако, пользуясь удобным моментом, автор считает уместным сказать, что “упрощение” в психодиагностике приводит к ошибкам, примитивизации и снижению надежности полученных результатов. Вырванные из контекста целостного исследования, показатели отдельных шкал могут ввести в заблуждение, придать исследованию поверхностный характер. Дополнительные шкалы между собой никак не соотносятся, навыки их интерпретации в совокупности с общим профилем и в “связках” формируются с приобретением опыта.

Интерпретация этих шкал напрашивается по их названиям. Краткая характеристика некоторых дополнительных шкал приводится ниже. Нумерация и название шкал соответствуют таковым в списке дополнительных шкал, ключи к которым приведены в Приложении.

1.«1-й фактор». Этот фактор является дериватным, т.е. выводимым из сочетания высоких показателей 7-й и 8-й шкал при низком К. 1-й фактор выявляет хронические трудности адаптации, психологический дискомфорт, состояние тревоги, беспокойства. Состояние общего эмоционального стресса.

2.«Способности к обучению». Речь идет об имеющихся у обследуемого лица тех эмоциональных условий, которые позволили бы ему эффективно использовать свой интеллектуальный потенциал. Преобладание самоконтроля и власти рассудка над эмоциями тем выше, чем больше показатель по этой шкале.

6.«Зрелость». Чем выше показатель, тем более зрелой в эмоциональном плане является личность. При этом, как правило, профиль отражает достаточно устойчивое состояние, нет высоких пиков.

9. «Алкоголизм». Прямо пропорциональная зависимость между высотой шкалы и выраженностью алкоголизма как патологического влечения к алкоголю, плохо корригируемого извне. В базовом профиле этот показатель проявляется высокой 4-й шкалой.

11. «Отношение к другим». При повышении показателей по этой шкале мнение окружающих становится все более значимым по сравнению с собственной позицией. В базовом профиле эти качества отражаются повышением 2-й и 7-й шкал.

14. «Отношение к себе». Выявляет уровень самооценки и вместе с 11-й шкалой определяет баланс между способностью опираться на собственное мнение и тенденцией к зависимости от точки зрения окружающих. Высокие показатели по 14-й шкале свойственны для уверенных в себе, самодостаточных людей. В профиле это находит отражение в виде преобладания 4-й, 6-й или 8-й шкал.

16. «Шкала тревоги». Высокие показатели характерны для состояния свободно-плавающей тревоги в отличие от повышенной тревожности как черты характера. Коррелирует с показателями 7-й и 3-й шкалы, с «плавающим» профилем.

26. «Шкала контроля». Высокие показатели свидетельствуют о невротической зажатости, о наличии сверхконтроля. В норме повышение по этой шкале свойственно лицам, испытывающим определенные трудности сдерживания эмоциональных реакций, которые берутся под контроль, так как эмоциональные проявления осознаются как избыточные или неуместные. В профиле СМИЛ эти особенности проявляются повышенными 1-й, 2-й, 0-й шкалами.

36. «Шкала соперничества». Выявляет стремление к конкурирующим отношениям с окружающими, к первенству. Коррелирует с повышенными 4-й и 6-й шкалами.

38. «Адвокатский тип личности». Высокие показатели типичны для лиц, обладающих свойством повышенной социальной гибкости, способностью сглаживать противоречия в группе, находить компромиссное решение между разнонаправленными тенденциями в коллективе. В профиле этот тип личности проявляется повышенной 3-й шкалой.

50. «Доминирование». Стремление к превосходству над другими, нежелание подчиняться. Коррелирует с повышенной или высокой 4-й шкалой, иногда в сочетании с 6-й.

57. «Зависимость». Повышение данной шкалы выявляет склонность к подчинению, конформность установок, трудности принятия решений, стремление идти на поводу у точки зрения большинства. Коррелирует с признаками тормозимого типа личности (повышенные 2-я, 7-я, 0-я шкалы).

62. «Сила Эго». Выявляет способность к противостоянию дезорганизующим средовым влияниям ядра личности, осуществляющего самоконтроль и саморегуляцию поведения. Низкие показатели (ниже 50 Т) выявляют плохую интеграцию личности и стрессонеустойчивость. Основной профиль при этом показывает эмоциональную напряженность: пикообразный профиль или типа «зубчатой пилы»

74. «Контроль над враждебностью». Выявляет способность к контролю над чувством враждебности и агрессивными тенденциями. Коррелирует с повышенной 2-й шкалой при высокой 6-й.

77. «Враждебность». Повышение по этой шкале встречается у лиц со склонностью к агрессивным поступкам и высказываниям, а также при отклонениях от психической нормы (психопатии возбудимого и эксплозивного круга, органические поражения ЦНС, алкоголизм, шизоаффективные расстройства, гневливая мания). Сопутствует профилю с высокой 6-й шкалой в сочетании с 8-й или 4-й.

95. «Интеллектуальный коэффициент». Это – не IQ в буквальном смысле. Также как и «Шкала способностей к обучению», эта шкала лишь показывает, насколько оптимальной является внутриличностная ситуация для эффективного использования своего интеллекта. Чем показатель ниже, тем пессимистичнее оценка возможностей данного лица в реализации своих потенциальных ресурсов из-за преобладания эмоциональных реакций. В то же время подмечено, что повышение шкалы позитивно коррелирует с IQ по Векслеру. Профиль с высокими пиками, особенно по 4-й, 6-й, 7-й или 9-й, как правило, сочетается со пониженными (ниже 50Т) показателями по шкале “Интеллектуальные способности”.

106. «Лидерство». Выявляет стремление к власти, высокую мотивацию достижения успеха с выраженной тенденцией увлечь окружающих своей идеей и повести их за собой. Коррелирует в повышенной 6-й шкалой в сочетании с 4-й.

121. «Шкала альтруизма» наблюдается повышенной у лиц, обладающих мягкостью характера, доброжелательностью, способностью приносить в жертву свои интересы ради благополучия других. В профиле СМИЛ эти тенденции отражаются повышенной у мужчин и низкой (ниже 50 Т) у женщин 5-й шкалой, а также сопутствующими повышенными 2-й и 7-й шкалами.

129. «Шкала невротизма». Выявляет длительное эмоциональное напряжение, психологический дискомфорт, низкий порог выносливости к стрессу, перенапряжение защитных механизмов. При этом чаще всего базовый профиль носит черты, типичные для невротических расстройств: 213″78’0-/9 FKL.

135. «Шкала оригинальности». Выявляет склонность к оригинальному, свободному от шаблонов, субъективно окрашенному стилю мышления, поведения, высказываний. Является уточняющим дополнением при раздумьях по поводу повышенной 8-й шкалы в основном профиле.

138-я и 139-я шкалы («Чистая паранойя» и «Идеи преследования») помогают отграничить акцентуацию по педантично-эпилептоидному типу от патологии психиатрического регистра при профиле с ведущей 6-й шкалой.

171. «R – второй фактор. Выявляет отсутствие правильного самопонимания, выраженную зависимость от мнения референтной группы, тенденцию к вытеснению реальных психологических проблем. Позитивно коррелирует с невротической триадой 123 и негативно – с 9-й шкалой в основном профиле.

174. «Шкала социальной ответственности». Выявляет повышенную ответственность индивида в отношении своих общественных обязанностей.

177. «Шкала играния роли». Выявляет установку на вживание в различные социальные роли. Повышенные показатели сопутствуют «артистическому профилю личности» (повышенные 3-я, 5-я, 8-я и 4-я шкалы), а также при симулятивных установках.

Содержание:
Примеры интерпретации СМИЛ
ПРОФИЛИ С КЛИНИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙОЦЕНКОЙ СОСТОЯНИЯ

Дополнительные шкалы

205. «Шкала толерантности» повышена у лиц, которые в стрессе компенсируют и контролируют состояние эмоциональной напряженности. Соответственно, базовый профиль не должен выглядеть как профиль дезадаптированной личности, т.е. не должно быть высоких пиков.

209. «Язвенный тип личности». Эта шкала бывает повышена у лиц со склонностью к переводу психологической напряженности в сферу физиологических расстройств, в частности, в психосоматические расстройства, протекающие как язвенное заболевание (язва желудка или двенадцатиперстной кишки). В основном профиле такая тенденция проявляется пиком 21″ или 12″, особенно – у мужчин.

Как ясно из описания, показатели дополнительных шкал находят свое отражение и в базовом профиле. Их роль лишь уточняющая. Название каждой шкалы поясняет, какое качество у данного индивида выражено выше нормы (если показатель выше 70 Т), повышено (если выше 56 Т) или ниже нормы (ниже 50 Т).

© Собчик Л.Н.

Скачать книгу Собчик Л. Н.”СМИЛ. Стандартизированный многофакторный метод исследования”

Шкалы достоверности | Psylist.net

Одним из весьма важных достоинств методики является наличие в ее структуре оценочных шкал, или, как их чаще называют, шкал достоверности, определяющих надежность полученных данных и установку испытуемых в отношении процедуры обследования. Это – шкала “лжи” – L, шкала “достоверности”- F и шкала “коррекции” – К. Кроме этого, имеется шкала, обозначенная вопросительным знаком – “?”. Шкала “?” регистрирует количество утверждений, на которые испытуемый не смог дать определенного ответа; при этом показатель шкалы “?” значим, если превысит 26 сырых баллов, т.к. цифра 26 соответствует количеству изъятых из обсчета утверждений, сопровождающихся в буклете ремаркой -“Номер данного утверждения следует обвести кружочком”. Если показатель шкалы “?” выше 70 сырых баллов, данные теста недостоверны. Общая цифра в пределах 36-40 с.б. допустима; результаты от 41 до 60 с.б. свидетельствуют о настороженности обследуемого.

Правильное предъявление методики и предварительная беседа психолога с испытуемым значительно снижает недоверие и скрытность, отражающиеся на росте незначимых ответов. Шкала “L” включает те утверждения, которые выявляют тенденцию испытуемого представить себя в возможно более выгодном свете, продемонстрировав очень строгое соблюдение социальных норм. Высокие показатели по шкале “L” (70 Т и выше), т.е. более 10 с.б., указывают на умышленное стремление приукрасить себя, “показать себя в лучшем свете”, отрицая наличие в своем поведении слабостей, присущих любому человеку – способности хоть иногда или хоть немного сердиться, лениться, пренебречь исполнительностью, строгостью манер, правдивостью, аккуратностью в самых минимальных размерах и в самой простительной ситуации. При этом профиль оказывается сглаженным, заниженным или утопленным. Более всего высокие показатели шкалы L сказываются на занижении 4-й, 6-й, 7-й и 8-й шкал. Повышение шкалы L в пределах 60 – 69 Т часто встречается у лиц примитивного психического склада с недостаточным самопониманием и низкими адаптивными возможностями. У лиц с высоким уровнем образования и культуры искажения профиля за счет повышения шкалы L встречаются редко. Умеренное повышение L – до 60 Т- отмечается в пожилом возрасте в норме как отражение возрастных изменений личности в сторону усиления нормативности поведения.

Низкие показатели по шкале L (0 – 2 с.б.) свидетельствуют об отсутствии тенденции приукрасить свой характер. Профиль недостоверен, если L – 70 Т выше. Требуется повторное тестирование после дополнительной беседы с испытуемым. Другая шкала, позволяющая судить о надежности полученных результатов – шкала достоверности F. Высокие показатели по данной шкале могут поставить под сомнение достоверность обследования, если показатели F выше 70 Т. Причины могут быть разными: чрезмерная взволнованность в момент обследования, повлиявшая на рабоспособ- ность и правильность понимания утверждений; небрежность при регистрации ответов; стремление наговорить на себя, ошеломить психолога своеобразием своей личности, подчеркнуть дефекты своего характера; тенденция к драматизации сложившихся обстоятельств и своего к ним отношения; попытка изобразить другое, выдуманное лицо; сниженная работоспособность в связи с переутомлением или болезненным состоянием. Следует также иметь в виду, что высокое F может быть результатом небрежности самого экспериментатора при обработке результатов тестирования. Некоторое повышение F может быть результатом избыточной старательности при выраженной самокритичности и откровенности. У личностей в той или иной степени дисгармоничных, находящихся в состоянии дискомфорта, F может находиться на уровне 65 – 75 Т, что отражает эмоциональную неустойчивость. Высокое F, сопровождающееся повышением профиля по 4-й, 6-й, 8-й и 9-й шкалам, встречается у лиц, склонных к аффективным реакциям, с низкой конформностью. В отличие от других шкал, для шкалы F нормативный разброс на 10 Т выше, т.е. достигает 80 Т. Однако, показатели выше 70 Т как правило, отражают высокий уровень эмоциональной напряженности или являются признаком личностной дезинтеграции, что может быть связано как с выраженным стрессом, так и с нервно-психическими нарушениями иного характера. Если данные профиля, несмотря на высокое F (выше 80 Т), по сведениям объективного наблюдения и результатам других методик все же отражают реально существующие переживания обследуемого, что нередко встречается на практике, то они могут рассматриваться в контексте всей суммы имеющихся данных как заслуживающая серьезного внимания информация, но при статистической обработке и выведении усредненных результатов изучаемой группы эти профили не должны включаться, так как их статистическая достоверность низка.

Показатели шкалы коррекции К бывают умеренно повышены (55 – 60 Т) при естественной защитной реакции человека на попытку вторжения в мир его сокровенных переживаний, т.е. при хорошем контроле над эмоциями. Значительное их повышение (выше 65 Т) указывает на отсутствие откровенности, стремление скрыть дефекты своего характера и наличие какихлибо проблем и конфликтов. Высокие показатели К позитивно коррелируют с наличием защитных реакций по типу вытеснения. Профиль с высоким К (66 Т и выше) нередко сопровождается повышением показателей по 3-й шкале и утопленными 4-й, 7-й и 8-й. Такой профиль свидетельствует о том, что испытуемый о себе откровенно рассказать не захотел и демонстрирует лишь свою социабельность и стремление произвести приятное впечатление. В связи с тем, что шкала К регистрирует намеренно скрытые или бессознательно вытесненные психологические проблемы (эмоциональную напряженность, антисоциальные тенденции и неконформность установок), определенная часть показателя данной шкалы добавляется к сырым данным некоторых наиболее зависимых от нее шкал: 0,5 – к 1-й шкале, 0,4 – к 4-й, 0,2 – к 9-й и по 1,0 К (вся величина К в целом)- к 7-й и 8-й шкалам.

Низкие показатели по шкале К обычно наблюдаются при повышенном и высоком F и отражают откровенность, самокритичность. Пониженное К характерно для лиц с невысоким интеллектом, но может быть также связано со снижением самоконтроля при избыточной эмоциональной напряженно- сти и личностной дезинтеграции. Хорошим ориентиром для оценки достоверности профиля и выявления установки испытуемого на процедуру тестирования помимо указанных критериев является фактор “F – К”, т.е. разница между сырыми результатами этих шкал. В среднем его величина у гармоничных личностей колеблется от +6 до -6. Если разница F – К = +7… +11, то у испытуемого при обследовании отмечается нерезко выраженная установка к подчеркиванию имеющихся проблем, к драматизации своих трудностей, к аггравации состояния. Если F – К = от -7 до -11, то выявляется негативное отношение к тестированию, закрытость, неоткровенность. Величина (F -К), превышающая + – 11 в ту или иную сторону ставит под сомнение надежность полученных данных, которые по крайней мере следует рассматривать через призму выявленной установки.

Л. Н. Собчик

Подраздел: СМИЛ

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психологический практикум:

Стандартизированный многофакторный метод исследования личности смил (модифицированный тест mmpi) Вводные замечания

СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЙ
МНОГОФАКТОРНЫЙ
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ- СМИЛ

(АДАПТИРОВАННЫЙ
ТЕСТ ММРI)
Л.Н. СОБЧИК.

Методику
СМИЛ по ее значимости и эффективности
по праву можно назвать «тяжелой
артиллерией» психодиагностики. И не
потому, что некоторые специалисты, мало
знакомые с методикой, считают ее
громоздкой и трудоемкой: на самом деле
это — около часа работы самого обследуемого
(при этом психолог может даже не
присутствовать) и 10 минут на обсчет
данных. Главное, что после этого психолог
получает многосторонний портрет
человека, включающий помимо количественных
и качественных характеристик устойчивых
профессионально важных свойств богатый
спектр таких структурных компонентов
личности как мотивационная направленность,
самооценка, стиль межличностного
поведения, полоролевой статус, черты
характера, тип реагирования на стресс,
защитные механизмы, когнитивный стиль,
ведущие потребности, фон настроения,
сексуальная ориентация, степень
адаптированности индивида и возможный
тип дезадаптации, наличие психических
отклонений, выраженность лидерских
черт, склонность к суициду, предрасположенность
к алкоголизму и пр. При этом большим
преимуществом данной методики является
наличие в ее структуре шкал достоверности,
позволяющих определить не только
надежность результатов, но и установку
испытуемого на саму процедуру обследования.
Это дает возможность интерпретации
полученных данных через призму выявленных
с помощью шкал достоверности тенденций
к преувеличиванию имеющихся проблем
или к их сглаживанию.

Стандартизированный
многофакторный метод исследования
личности СМИЛ представляет собой
модификацию теста MMPI, созданного в
1942-49 гг. в целях профессионального отбора
летчиков во время Второй мировой войны.
Авторы — американские психологи И.Маккинли
и С.Хатэуэй. Это — квантифицированный
(количественный) метод оценки личности,
который, благодаря автоматизированному
способу обработки результатов
обследования, исключает зависимость
получаемых результатов от субъективности
и опыта экспериментатора. Высокая
надежность методики, наличие шкал
достоверности и полифакторный характер
интерпретации создали базу для широкой
популярности этой методики в разных
странах мира.

В
основу создания опросника теста было
положено количественное сопоставление
ответов, полученных в психологическом
интервью с представителями нормативной
группы, с типичными ответами больных,
у которых в картине клинических
расстройств четко преобладал тот или
иной синдром: ипохондрия, депрессия,
истерия, психопатия, психастения,
паранойя, шизофрения, гипомания. Эти
названия и были приданы соответствующим
шкалам, измеряемым методикой. Такой
принцип построения психологических
методик применялся многими психологами,
которые представляли себе личностные
особенности нормы как «разбавленную»
патологию. Известный отечественный
психолог Б.В.Зейгарник оправдывала
такой подход, утверждая, что патологическое
состояние суть заостренная модель
нормы. Все то, что у психически здорового
человека уравновешено и сглажено, у
больного проявляется в виде гротеска
— резко и обнаженно. Разработанный
американскими психологами тест MMPI в
Америке до сих пор в основном применяется
как дифференциально-диагностический
метод. Усовершенствованный вариант
MMPI — тест СМИЛ , в первую очередь нацелен
на изучение личности, так как многолетний
опыт применения методики показал, что
она в большей мере раскрывает канву
психологически понятных переживаний
и свойства личности, чем диагностирует
психопатологию.

Многолетний
опыт изучения личностных свойств в
разных профессиональных группах показал,
что данные методики СМИЛ могут оказать
значительную помощь при выявлении
устойчивых профессионально важных
личностных свойств. Кроме того, методика
уже получила большое распространение
среди социологов, врачей и психологов,
занимающихся семейным консультированием,
суицидологией, психотерапией, алкоголизмом,
психосоматикой, изучением кадровых
резервов, проблемой менеджмента, а также
в спортивной психологии, в судебной
экспертизе, в юриспруденции, в Армии, в
военной и гражданской авиации, в системе
МВД, в центрах занятости населения, в
школах, гимназиях, колледжах и в области
высшего образования.

В
работе практического психолога данные
СМИЛ  позволяют понять причины
некоторых поворотов в судьбе конкретного
человека , напрямую связанных с его
индивидуально-личностными особенностями,
характером, стилем общения с окружающими,
с его способностью к самореализации.

В
связи с реадаптацией методики и
расширением сферы ее применения, автором
модифицированного варианта большинству
базисных шкал методики приданы новые
названия, соответствующие их психологической
сущности, соответственно: 1-я шкала —
шкала «невротического сверхконтроля»,
2-я -«пессимистичности», 3-я
-«эмоциональной лабильности», 4-я
-«импульсивности», 6-я -«ригидности»,
7-я — «тревожности», 8-я —
«индивидуалистичности», 9-я —
«оптимизма и активности». Не
изменились названия двух шкал: 5-й -«шкала
женственности-мужественности» и 0-й
-«шкала социальной интроверсии’. Что
касается почти двухсот дополнительных
шкал, не входящих в построение личностного
профиля, то после рестандартизации
названия их не менялись. Эти шкалы по
сравнению с профилем базисных шкал
намного проще интерпретируются, в
основном их суть отражает само название
каждой шкалы. Они разрабатывались
разными авторами в связи с разными
прикладными проблемами и могут
использоваться в дополнение к шкалам
основного профиля. Что касается базисных
шкал, то они формируют целостный
личностный профиль, отражающий портрет
личности во всей его сложности и
разнообразии. Каждая же дополнительная
шкала лишь добавляет к этому портрету
какое-либо определенное качество,
которое, преломляясь через личностный
образ, может приобретать то или иное
звучание.

Профиль
СМИЛ — это та ломаная линия, которая
соединяет между собой количественные
показатели 10-ти базисных шкал К нему
примыкает маленький профиль шкал
достоверности: шкала»?» показывает,
сколько утверждений опросника попали
в категорию ответов «не знаю». Шкала
«L» — шкала «Лжи» — показывает,
насколько искренним был обследуемый в
процессе тестирования. Шкала «F» —
шкала «достоверности» — показывает
уровень надежности полученных данных
в зависимости от его откровенности и
готовности к сотрудничеству. Шкала «К»
— шкала «коррекции» выявляет степень
искажения профиля под влиянием закрытости
испытуемого. В зависимости от показателей
этих шкал профиль признается как
достоверный или недостоверный, а его
особенности рассматриваются через
призму установок испытуемого по отношению
к процедуре обследования.

Методика
предъявляется испытуемому в виде
книжечки-буклета, содержащей 566 утверждений
(сокращенный вариант, позволяющий
получить личностный профиль, но уже без
дополнительных шкал, содержит 360
утверждений). Почему в опроснике
приводятся не вопросы, а утверждения?
Потому, что человек более искренно
отвечает на интересующие психолога
вопросы, если они звучат в форме
утверждения. В такой ситуации человек
чувствует себя анализирующим свое «Я»
как бы наедине с самим собой и это
способствует большей откровенности,
нежели вопросительная форма, звучащая
как допрос

Утверждения
носят разный характер, в зависимости
от того, какая сфера человеческих проблем
ими освещается. Большинство из них
направлено на выявление черт характера,
на стиль общения с окружающими, и отражает
субъективные пристрастия и вкусы
обследуемого человека, его взгляды на
разные жизненные ценности, особенности
эмоциональных реакций, оценку собственного
самочувствия и ряда физиологических
функций, фон настроения и пр. Важна не
сама сентенция утверждения. Это — всего
лишь стандартный набор моделируемых
экспериментом ситуаций, на которые
разные люди по-разному реагируют. Важна
сама избирательность ответов,
обрисовывающая в конечном итоге
индивидуально-личностные свойства
конкретного человека. Анализ результатов
основан не на изучении смысла ответов
испытуемого, а на статистической
процедуре обсчета данных, в процессе
которой выявляется количественная
дисперсия разных вариантов ответов по
отношению, с одной стороны, к
средненормативной усредненности, а с
другой, к патологической заостренности
психологического фактора, содержащего
в себе по сути дела ту или иную
индивидуально-личностную тенденцию.
Большинство утверждений звучит так,
что испытуемый, отвечая, далеко не всегда
представляет, каким образом это его
охарактеризует, что значительно
затрудняет стремление «улучшить»
или «ухудшить» результаты
обследования. На первый взгляд, методика
позволяет обрисовать субъективную
внутреннюю картину «Я» обследуемого
лица. Реально же, благодаря отчасти
проективному звучанию многих утверждений,
в эксперименте выявляются и те
психологические аспекты, которые не
осознаются человеком или лишь частично
поддаются контролю сознания. Поэтому
лишь при статистически недостоверных
данных профиль личности искажается
настолько, что его нет смысла
интерпретировать. В рамках же достоверных
данных даже при наличии тенденций,
влияющих на усиление или сглаживание
рисунка профиля, интерпретация отражает
истинную картину личности. При этом
возможна весьма дифференцированная
градация степени выраженности разных
личностных свойств в их сложном сочетании,
когда принимаются во внимание не только
высокие показатели, но и их соотношение
с низкими показателями. В то же время
отклонение от средненормативных
показателей, более чем вдвое превышающее
среднеквадратичную ошибку, выявляет
избыточную степень выраженности той
или иной личностной черты, выводя ее за
пределы достаточно широкого (от 30 до 70
стандартных баллов Т) коридора нормативного
разброса. Такие данные не обязательно
свидетельствуют о патологии. Состояние
стресса, объективно сложная ситуация,
физическое недомогание — все это может
вызвать состояние временной дезадаптации.
Поэтому интерпретация полученных данных
должна вестись в соответствии со всей
имеющейся об испытуемом информации, не
говоря уже о том, что для адекватного
представления об испытуемом не мешает
взглянуть на него самого. «Слепая»
интерпретация может использоваться
лишь в исследовательских целях, когда
проверяется надежность методики, а
также при крупномасштабных обследованиях,
когда интерпретируется не личность
отдельного человека, а некоторые
обобщенные тенденции больших по
численности групп.

В
модифицированном варианте из опросника
выделены 26 утверждений, которые оказались
балластными: они не только вводили в
заблуждение и шокировали обследуемых,
но и провоцировали неадекватные ответы
В основном — это утверждения, «работающие»
на шкалу достоверности «F» и 8-ю —
шкалу «шизофрении». Так, утверждение
«Я часто вижу людей, животных и другие
предметы, которых не видят другие
окружающие меня люди» провоцировало
ответ «верно» у тех, кто по роду
деятельности (например, спортсмены)
много ездят по разным странам, в то время
как утверждение нацелено на выявление
нарушений восприятия.

Опросники
в модифицированном виде делятся на
мужской, женский и подростковый варианты,
отличие которых отражается лишь в форме
изложения некоторых утверждений. Ключи,
с помощью которых подсчитываются сырые
баллы по каждой шкале, коррекция сырых
показателей для формирования профиля
личности в стандартных показателях Т,
а также интерпретационная схема абсолютно
идентичны для всех форм опросника, кроме
некоторой разницы в обработке данных
по 5-ой шкале в мужском и женском профиле
. Имеются также полный (566) и сокращенный
(360) опросники, разница между которыми
помимо объема лишь в том, что сокращенный
вариант не позволяет получить показатели
по дополнительным шкалам теста.

Профильные
листы взрослой и подростковой версии
имеют различия лишь в зависимости от
пола испытуемого в стандартах по ряду
базисных и по большинству дополнительных
шкал. Поэтому очень важно, чтобы перед
началом работы специалист убедился в
том. что у него и сам опросник, и ключи,
и профильные листы, и, наконец,
интерпретационный подход, принадлежат
одному автору. Отличаются как от оригинала
(MMPI), так и от СМИЛ разработанный в ВНИИ
неврологии и психиатрии им. Бехтерева
Стандартизованный клинический опросник
СКЛО и адаптированный Ф.Б.Березиным и
М.П.Мирошниковым ММИЛ. Несравним по всем
параметрам с методикой СМИЛ опросник
на 71 утверждение, клинически ориентированный
Мини-мульт, разработанный шведской
психологессой Кинканнон и адаптированный
в русском варианте В.П.Зайцевым и
В.Н.Козюлей.

Как
показывает опыт, методика в основном
рассчитана на обследование контингента
взрослых лиц (от 16 до 80 лет) с законченным
начальным образованием (7-8 классов
средней школы) с сохранным интеллектом.
В связи с тем, что автором книги совместно
с педагогами Б.Н.Кодесс и Т.В.Кодесс в
1984 г. был разработан и адаптирован
подростковый вариант СМИЛ, границы
применения методики несколько расширились
Если обычный взрослый вариант широко
и эффективно уже много лет используется
в практике профконсультирования при
обследовании старшеклассников в возрасте
16-17 лет, то подростковый вариант последние
годы успешно применяется при изучении
детей несколько более младшего возраста,
начиная с 12 лет (при условии хорошего
общего развития). Отмечено, что
недостоверные результаты часто находятся
в прямой зависимости не столько от
искаженной установки испытуемого на
обследование, сколько от плохого
понимания содержания утверждений, что
может быть связано, во-первых, с
недостаточно развитым вербальным
интеллектом, во-вторых, с плохим знанием
русского языка Поэтому в регионах, где
люди говорят на другом языке, методика
должна быть переведена на родной язык,
но при этом необходимо также провести
рестандартизацию количественной базы
методики, так как нормативные стандарты
могут иметь свои региональные отличия

Процедура
обследования требует соблюдения
следующих условий: испытуемый не должен
испытывать настороженности в отношении
целей исследования; он может претендовать
на определенную информацию о результатах
тестирования; психолог-экспериментатор
или консультант обязан в первую очередь
соблюдать интересы обследуемого человека
и никогда не интерпретировать данные
обследования ему во вред, так как роль
психолога в обществе в основном сводится
к защите человека во всех смыслах этого
слова. Если это правило будет нарушено,
люди потеряют доверие к психологу и
дальнейшие психологические исследования
станут невозможными. Отсюда вытекает
и остальное: интерпретация полученных
данных должна вестись с позиций
психотерапевтического, щадящего подхода.
Каждое индивидуально-личностное свойство
как правило несет в себе и положительную,
и отрицательную информацию. Поэтому,
всегда есть возможность начать
собеседование с освещения позитивных
характеристик, а затем на этом фоне
выделить те особенности и свойства
личности, которые создают определенные
сложности и негативно влияют на судьбу
человека. Но делать это следует осторожно
и именно в том стиле, который является
для данного индивида оптимальным (см.
коррекционный подход по каждой из
повышенных в профиле шкал).

Взаимосвязь психологических и физиологических показателей здоровья сотрудников спецподразделений МВД Текст научной статьи по специальности «Прочие медицинские науки»

ДРУГИЕ РАЗДЕЛЫ МЕДИЦИНЫ

УДК 616-072.85

© Т.Р. Гизатуллин, А.В. Катаев, Р.М. Зинатуллин, 2014

Т.Р. Гизатуллин, А.В. Катаев, Р.М. Зинатуллин ВЗАИМОСВЯЗЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ

ПОКАЗАТЕЛЕЙ ЗДОРОВЬЯ СОТРУДНИКОВ СПЕЦПОДРАЗДЕЛЕНИЙ МВД

ГБОУ ВПО «Башкирский государственный медицинский университет» Минздрава России, г. Уфа

Проведена оценка состояния психологического и физиологического состояния 177 сотрудников МВД, отправляющихся в спецкомандировку. Исследование включало психологическое тестирование по методике СМИЛ 566 вопросов, клини-ко-лабораторное и физиологическое обследование по 43 объективным показателям. Массивы СМИЛ-профилей перед отбытием субъектов обследования были подвергнуты процедуре автоматической классификации — кластерный анализ по методу К-средних, проведение соответствия между психологическим состоянием и клиническими данными, осуществляемой с использованием программного пакета «Синдромальный анализ данных» — SAND.

Ключевые слова: психологическое и физиологическое состояние комбатантов, здоровье полицейского, спецкомандировка, СМИЛ, кластерный анализ, «синдромальный анализ данных».

T.R. Gizatullin, A.V. Kataev, RM. Zinatullin CORRELATION OF PSYCHOLOGICAL AND PHYSIOLOGICAL HEALTH INDICATORS OF LAW ENFORCEMENT PERSONNEL

177 MIA personnel, being prepared for a special duty, have been examined for evaluation of their psychological and physiological state. This included psychological MMPI test (566 questions), clinical, laboratory and physiological study of 43 objective measures. Before the examined subjects went away, arrays of MMPI profiles had been automatically classified — cluster analysis by the method of K-means, correspondence between psychological status and clinical data was stated out using a software package «Syndromic analysis» — SAND.

Key words: psychological and physiological state of the combatants, police officer health, special duty trip, MMPI, cluster analysis, «Syndromic analysis of the data».

Современные медико-психологические исследования свидетельствуют, что негативное эмоциональное состояние, возникающее у сотрудников органов внутренних дел при выполнении служебных обязанностей зачастую приводит к напряжению адаптационных механизмов организма. Эта ситуация способна приводить к состоянию психофизиологической дезадаптации и развитию определенных соматических расстройств, для которых доказана патогенетическая роль хронического психоэмоционального напряжения [2,6].

Наряду с актуальностью вопросов присутствует недостаток комплексных исследований и углубленного анализа данных, отражающих психическое и физиологическое состояние здоровья полицейских [1,5].

Материал и методы

В аналитический материал вошли результаты внеплановых психопрофилактических осмотров и объективных лабораторных и инструментальных обследований 177 сотрудников спецподразделений органов внутренних по Республике Башкортостан, выполняющих задачи в особых условиях. Психологическое исследование проводили по методике СМИЛ (566 вопросов) [8], физиологическое состояние командируемых оценивалось по 43 параметрам (общий и биохимический анализы крови с определением уровня электролитов,

общий анализ мочи, измеримые показатели сердечно-сосудистой системы). В описание вошли те из них, которые имели достоверные различия. Возраст сотрудников варьировал от 21 года до 45 лет, количество командировок в так называемых «горячие точки», в которых побывал каждый сотрудник полиции, составило от 1 до 12 раз. По частоте встречаемости возрастной диапазон был разбит на три категории: 1-я — до 25 лет, 2-я — от 25 до 35 лет, 3-я — старше 35 лет. Число командировок также было распределено по трем категориям: 1-я — одна поездка, 2-я — от 2 до 5 поездок, 3-я — более 5 поездок.

Массивы СМИЛ-профилей перед отбытием субъектов обследования в спецкомандировку были подвергнуты процедуре автоматической классификации — кластерному анализу по методу К-средних [3,7].

Проведение соответствия между типологическими вариантами психологического состояния обследуемых и клиническими данными, отражающими состояние их здоровья, было осуществлено с использованием уникального программного пакета «Синдромаль-ный анализ данных» — SAND.

Результаты и обсуждение

Применение к массивам СМИЛ-профилей процедуры кластерного анализа показало, что оптимальным является выделе-

ние трех представительных кластеров — типологических вариантов СМИЛ-профилей, включавших в себя 44, 56 и 76 случаев (рис.1).

LFK1234567890 НС ГДИ Ш гди Ш гди

■I ±со □ ±со а ±со

О Группа 1. □ Группа 2. О Группа 3.

Рис. 1. Профили теста СМИЛ в трех типологических группах, выявленных до отправки в спецкомандировку. По оси абсцисс — шкалы теста СМИЛ (расшифровка в главе «Материалы и методы»). По оси ординат — значения по шкалам, выраженные в Т-баллах. Указаны средние значения по каждой шкале для всех типологических групп. ГДИ — границы доверительных интервалов для средних значений, СО — стандартные ошибки средних значений.

Комбатанты в первой и второй группах достаточно негативно отреагировали на тестирование. Первую группу обследуемых можно обозначить как «Искренние аггрован-ты и диссимулянты», тем не менее они сбалансированы в интеллектуальном и эмоциональном плане. Вторая группа комбатантов не проявила «защитного поведения», поскольку к своим недостаткам и достоинствам они относятся вполне объективно. Представители третьей типологической группы к своим недостаткам и достоинствам относятся самокритично, не стремятся скрыть свое истинное состояние. Доля негативного отношения к тестированию в третьей группе почти четырехкратно ниже, чем в первой и второй группах.

Как и в случае СМИЛ-профилей предварительное рассмотрение физиологического состояния командируемых, оцениваемое по 43 параметрам, показало, что в большинстве случаев они в большей или меньшей степени отличаются друг от друга, подчиняясь при этом некой типологизации, т.е. в массиве индивидуальных профилей описания физиологического состояния их организма также существует скрытая структура. Однако при этом массив данных пришлось ограничить только 30 параметрами, характеризующими состоя-

ние системы крови, печени и отчасти почек. Кроме того, в силу резкой разномасштабности этих параметров они предварительного были подвергнуты процедуре «стандартизации». Суть ее состоит в том (Курицкий Б.Я., 1969), что индивидуальные вариации каждого параметра выражаются в виде так называемых «нормированных» или «сигмальных» отклонений — отклонений каждого значения от математического центра этого параметра среднего значения, выраженного в долях меры случайного варьирования — стандартного отклонения (о или Это позволило добиться однородности числовых оценок всех параметров независимо от их реальной размерности и устранить «эффект масштаба», который мог исказить результаты классификации.

Оптимальным оказалось выделение трех кластеров типологических групп обследуемых субъектов численностью 37, 75 и 65 случаев. Как видно из рис. 2, существенные различия между группами имеют место далеко не по всем параметрам.

ZH ГДИ ш ГДИ НС гди

м ±со m ±со н ±со

О Группа 1 □ Группа 2. О Группа 3.

Рис. 2. Профили нормированных физиологических показателей в трех типологических группах, выявленных до отправки в спецкомандировку. По оси абсцисс — физиологические параметры (аббревиатуры расшифрованы в главе «Материалы и методы»). По оси ординат — значения параметров, выраженные в «сигмальных» («нормированных») отклонениях. Указаны средние значения по каждому параметру для всех типологических групп. ГДИ — границы доверительных интервалов для средних значений, СО — стандартные ошибки средних значений

Для оценки различий групп по отдельным параметрам все они были подвергнуты однофакторному дисперсионному анализу уже с использованием их реальных значений. В силу того, что все параметры групп командируемых не выходили за границы нормы, а число их достаточно велико, мы ограничимся рассмотрением только тех из них, в отношении которых результаты дисперсионного ана-

лиза свидетельствовали о статистически значимом межгрупповом различии.

В целом же можно сказать, что выявленные типологические варианты (рис.2) демонстрируют нам лишь разные способы устроения такого функционального состояния организма, которое объективно и субъективно соответствует категории «здоровый человек». Кроме того, хорошо заметно, что «здоровье» обеспечивается пластичностью поведения организма как системы, которая обеспечивает возникновение различных композиционных вариантов состояния всех его подсистем, обеспечивающих сохранение общего состояния в «границах устойчивости».

Весь контингент командируемых достаточно отчетливо делится на типологические группы как по профилю личностных характеристик, выявляемых опросником СМИЛ, так и по профилю описания их физиологического состояния, выявляемого в ходе клинического обследования. При этом попытка найти связь между психологическими и физиологическими «профилями» не увенчалась успехом при использовании стандартных методов корреляционного анализа. В силу этого мы решили для поиска соответствия между типологическими вариантами психологического состояния обследуемых и клиническими данными, отражающими состояние их здоровья, применить программный пакет «Синдромальный анализ данных» — SAND.

Суть программы SAND состоит в создании при помощи особого алгоритма композиции категориальных признаков или интервальных значений измеряемых признаков, которая позволяет с вероятностью, близкой к достоверности, выделять из общей массы объекты, относящиеся к некому заранее определенному исследователем классу. Такая композиция признаков с указанием «порога принятия решения» называется «синдромопо-добным решающим правилом». Примечательно, что даже если построить такое правило не удается, полученное решение может иметь так называемый «эвристический характер»: анализируя набор и порядок входящих в него признаков, можно сделать продуктивные выводы о сути рассматриваемых явлений. В нашем случае стояла задача попытаться построить «решающее правило» из набора клинических данных для каждого из трех типологических вариантов психологического профиля по данным СМИЛ.

Для первой типологической группы СМИЛ (условное название «Искренние аггро-ванты и диссимулянты»») из 44 человек, опе-

рируя 34 клиническими признаками, до автоматической остановки из-за невозможности улучшить решение, программа SAND отобрала 16, т.е. почти половину, что не считается оптимальным вариантом (табл. 1).

Таблица 1

Клинические признаки, обеспечивающие отбор лиц

из первой типологической группы по профилю теста СМИЛ

Признак Категория, или границы признака

Диастолическое давление 71 — 73 мм рт. ст.

Сегментоядерные нейтрофилы 46 — 48 шт.

Мочевая кислота 418 ^ 504 ммоль/л

СОЭ 7 — 10 мм/ч

Креатинин 67 ^ 77 мкмоль/л

Гемоглобин 159 — 164 г/л

Лимфоциты 25 — 37 шт. 14,5 ммоль/л

Полученное решение при «пороге включения» 5 обеспечивало правильный отбор только 68% субъектов первой типологической группы СМИЛ, хотя при приемлемом числе ошибок второго рода («ложное обнаружение») — всего 5%. То есть построенное правило имеет исключительно эвристическое значение. Хорошо видно, что в него вошли как некоторые из признаков, обеспечивающих дифференцировку «физиологических» профилей, так и те, которые в физиологических профилях значимо не различались. Видно также, что интервалы измеряемых физиологических признаков, сформированные программой для обнаружения заданного типа объектов, очень узкие. Следовательно, 68% правильных обнаружений были «набраны по крохам». Это означает, что первому типологическому варианту СМИЛ фактически не соответствует какая-то четко выраженная композиция физиологических признаков.

Для второй типологической группы СМИЛ (условное название «парадоксальная») из 56 человек, оперируя 34 клиническими признаками, до автоматической остановки из-за невозможности улучшить решение, программа SAND отобрала 18 человек, т.е. чуть более половины, что не считается оптимальным вариантом (табл. 2.).

Полученное решение при «пороге включения» 6 обеспечивало правильный отбор только 55% субъектов второй типологической группы СМИЛ, при числе ошибок второго рода («ложное обнаружение») — всего 7%. То есть построенное правило в еще боль-

шей степени имеет исключительно эвристическое значение. Обращает на себя внимание то обстоятельство, что при фактически аналогичном наборе признаков с первой группой их значения и интервалы могут как различаться (сдвиг), так и частично накладываться. Это в еще большей степени свидетельствует о слабом разделении групп с разным «психологическим портретом» по физиологическим параметрам.

Таблица 2

Клинические признаки, обеспечивающие отбор лиц

из второй типологической группы по профилю теста СМИЛ

Признак Категория, или границы признака

Лимфоциты 23 — 24 шт. 29 ммоль/л

Наиболее ярко это проявилось в отношении третьей типологической группы СМИЛ, наиболее многочисленной — 77 случаев, которую можно условно охарактеризовать как «относительно сбалансированную». Для этой группы построить «решающее правило»

для выделения субъектов с таким профилем личности вообще не удалось. Отобрав 14 признаков и достигнув «порога включения» 6, программа совершила остановку, означающую, что дальнейшее улучшение селективности, достигающее всего 16% при наличном наборе признаков просто невозможно. Фактически это означает, что, если первые две группы хоть в какой-то (но, не имеющей практического смысла) мере разделяются в пространстве 34 клинических параметров, то третья группа фактически накрывает области их расположения, «размазывается» по пространству состояний.

Заключение

Проведенные исследование показали взаимосвязь психосоматических характеристик комбатантов до отправления в служебно-боевые командировки. На основании полученных данных можно утверждать, что все отправляемые сотрудники МВД психологически и соматически здоровы. Установленные отклонения некоторых объективных показателей не характеризуют состояние патологии в отдельных сформированных группах, а лишь отражают нахождение показателей в «границах нормы». В результате исследования установлено отсутствие преморбидных отклонений психосоматического состояния полицейских, которые могли бы свидетельствовать об ожидаемых неблагоприятных изменениях здоровья в результате психоэмоционального и физического напряжений в условиях экстремальной деятельности и «боевого стресса».

Сведения об авторах статьи: Гизатуллин Тагир Рафаилович — к.м.н., научный сотрудник Центральной научно-исследовательской лаборатории ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России. Адрес: 450000, г. Уфа, ул. Ленина, 3.

Катаев Антон Валерьевич — аспирант Центральной научно-исследовательской лаборатории ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России. Адрес: 450000, г. Уфа, ул. Ленина, 3.

Зинатуллин Радик Медыхатович — к.м.н., доцент кафедры скорой помощи и медицины катастроф с курсами термической травмы и трансфузиологии ИПО ГБОУ ВПО БГМУ Минздрава России. Адрес: 450000, г. Уфа, ул. Ленина, 3.

ЛИТЕРАТУРА

1. Ичитковкина, Е.Г. Клинико-диагностические аспекты боевой психической травматизации полицейских спецподразделений / Е.Г. Ичитковкина, М.В. Злоказова // Медицинский вестник МВД. — 2013. — Т. ЬХП. — №1. — С. 68-73.

2. Кожевников, Б.А. Особенности личности как фактор риска формирования состояний дезадаптации у сотрудников органов внутренних дел / Б.А. Кожевников, П.Г. Шостак, В.Н. Клейменов // Медицинский вестник МВД. — 2013. — Т. ЬХ1У. — №3 — С. 65-69.

3. Классификация и кластер // под ред. Дж. Вэн Райзина. — М.: Мир, 1980. — 390 с.

4. Котенев, И.О. Психологическое обеспечение деятельности личного состава ОВД в экстремальных условиях (на опыте психологического обеспечения в период вооруженного конфликта в Чеченской Республике) / И.О. Котенев, Н.В. Андреев, Н.Г. Хохло-ва, С.В. Долгополов. — М.: Академия МВД России, 1997. — 58 с.

5. Особенности организации внеплановых психопрофилактических обследований сотрудников органов внутренних по Республике Башкортостан, выполняющих задачи в особых условиях: методические рекомендации N° 22/29/ЦПД-2467. — М.: ЦПД МСЦ МВД России, 2007. — 38 с.

6. Психологические приемы повышения стрессоустойчивости сотрудников органов внутренних дел, психологические особенности личности сотрудников органов внутренних дел в условиях экстремальной деятельности: методические рекомендации №2/48-2406. — Уфа: МСЧ МВД по РБ, 2007. — 112 с.

7. Олдендерфер М.С., Блэшфилд Р.К. Кластерный анализ//Факторный, дискриминантный и кластерный анализ. — М. 1989. — 215 с.

8. Стандартизированный многофакторный метод исследования личности СМИЛ (модифицированный тест ММР1) / Собчик Л.Н. //иКЬ: http//www.psy-flles.ru/2007/09/06/standartizirovannyjj_mnogofaktornyjj_met.html.

Расшифровка стенограммы, воспроизведение SMIL и комментарии

Контекст 1

… определяют совместный комментарий как участие исследовательского сообщества в интерпретирующей аннотации электронных записей. Целью этого процесса является оценка конкурирующих теоретических утверждений. Процесс требует, чтобы комментаторы связали свои комментарии и соответствующие доказательные материалы с конкретными сегментами стенограмм или электронных носителей. Рассмотрим следующий пример из реальной жизни.Брайан МакУинни, исследователь в области детского языка, хочет изучить доказательства в пользу утверждения нео-Выготского (Nelson, 1998) о том, что значения слов формируются посредством коммуникативных взаимодействий. Просматривая онлайн-СМИ на сайте CHILDES (childes.psy.cmu.edu), он находит несколько экземпляров видеозаписей чтения книг матери и ребенка в корпусах Джули и Роллинза. В этом общении матери помогают детям переворачивать страницы и давать названия животным или предметам на картинках. В некоторых случаях дети называют картинки неправильными названиями.В соответствии со своими теоретическими взглядами на логическую проблему овладения языком, МакУинни (в печати) полагает, что матери будут использовать эти ошибки как возможности для исправления положительной обратной связи. Например, если ребенок называет медведя «собачкой», мать должна ответить: «Нет, это медведь, а не песик». МакУинни был бы особенно счастлив, если бы ребенок впоследствии занялся самокоррекцией и сказал «медведь». Следуя этой идее, он размещает в этих корпусах 26 сегментов, которые имеют отношение к позиции, которую он отстаивает.Чтобы начать процесс совместных комментариев, Маквинни составляет краткое изложение своего анализа. Он хочет сделать этот анализ доступным тремя способами. Во-первых, он хочет опубликовать свою претензию в какой-нибудь дисциплинарной области для комментариев в сети. Во-вторых, он хочет убедиться, что другие, просматривающие соответствующие сегменты из корпуса Джули и Роллинза, могут увидеть, что он предоставил подробные пояснительные комментарии по крайней мере по 26 конкретным сегментам. Наконец, он надеется получить отзывы от других исследователей относительно его интерпретаций и аргументов.Давайте задумаемся на мгновение, какой тип отображения в браузере будет минимально поддерживать основные цели MacWhinney. На рисунке 1 представлена ​​исходная структура. На этом рисунке показана HTML-страница, динамически отображаемая серверами CHILDES и TalkBank из базового XML. Миниатюры из видео используются, чтобы дать представление о характере взаимодействия в соответствующем месте. Справа от миниатюры находится указатель на комментарий. При нажатии на это поле должно открыться отдельное окно комментариев.Это окно комментариев должно позволить исследованию создать следующие элементы: • Краткое изложение утверждения или анализа, относящегося к текущему высказыванию или последовательности высказываний. • Распределение претензий и анализов по конкретным категориям. • Объяснение доказательной роли упоминаемых текстов и носителей информации. • Ссылки на другие тексты или утверждения, относящиеся к текущему требованию. • Ссылки на внешний веб-контент, включая материалы (HTML, PDF, Word), которые более полно представляют предлагаемый анализ.• Встроенный HTML-код. После того, как этот материал был введен в поле комментариев, он может быть повторно отображен с помощью текущего средства воспроизведения SMIL TalkBank, как показано на рисунке 2. На этом рисунке окно SMIL повторяет комментарии, которые были введены в базу данных комментариев, в виде непрерывной потоковой передачи. воспроизведение продолжается. Он также предоставляет образцы цвета, которые кодируют характер комментария. Если к данному сегменту прикреплено больше комментариев, чем может быть отображено в зарезервированном сегменте окна SMIL, в окне будет последняя строка со списком количества и размера комментариев, которые не могут быть отображены.Как мы можем реализовать это видение? Первоначально мы могли бы подумать о том, чтобы обратиться к системам «ведения блогов», таким как Blogger или mBlog. Но в этих системах нет метода для связывания комментариев со строками на динамических веб-страницах, которые серверы CHILDES и TalkBank создают путем генерации HTML на лету из XML. Они также не могут поддерживать организованную базу данных доказательств. Более многообещающая альтернатива предоставляется проектом W3C Annotea www.w3.org/2001/Annotea, который стремится предоставить открытый исходный код для создания серверов аннотаций.Чтобы изучить этот вариант, мы настроили сервер Annotea с помощью Zannot внутри Zope, доступ к которому осуществляется Annozilla внутри Mozilla. Хотя с помощью этого метода мы могли публиковать просто комментарии к страницам TalkBank, мы обнаружили, что разработка клиента Annotea отстает от новых версий браузеров. Мы поняли, что, конечно, имеет смысл взять на себя разработку Annotea. Однако, прежде чем двигаться в этом направлении, мы хотели изучить другие альтернативы. На этом этапе мы узнали, что Джонатан Смит из проекта Oyez в Северо-Западном университете www.oyez.org создал инструмент под названием ProjectPad, который обещает реализовать наше первоначальное видение. Project Pad (рис. 3) — это программа, написанная на Java, которая управляет браузерами через Macromedia Flash. Кажется, что Flash особенно хорошо подходит для жесткого контроля над вводом комментариев, выбором элементов, прокруткой мультимедиа и связью мультимедиа, что нам необходимо для поддержки совместных комментариев. Более того, код Java может также хорошо взаимодействовать с базой данных Java XML, в которой будут храниться комментарии в виде организованных типов доказательств.В качестве альтернативы он может взаимодействовать с базой данных SQL, управляемой AG-API (Ma, Lee, Bird, & Maeda, 2002). Поскольку стенограммы TalkBank постоянно изменяются, ссылки на номера строк нестабильны. Более надежный метод связывает комментарий с моментами времени, как в примерах ProjectPad на рисунке 3. Идея привязки комментария к медиа также согласуется с теоретическим акцентом в структуре аннотационного графа Берда и Либермана (2001). Эта структура связывает все аннотации с точками в медиа.Метод ProjectPad также открывает более общие возможности для мультимедийных баз данных, которые мы будем называть «голыми носителями». Рассмотрим случай с большой базой данных классных видеоданных, внесенных в TalkBank Ричем Лерером из уроков геометрии Кармен Кертис. Эта база данных состоит из 200 часов классных видео без транскриптов. На расшифровку всех этих сессий уйдет, наверное, целый год. С другой стороны, видео можно подготовить для потокового доступа в Интернет примерно за месяц.После того, как голое видео будет размещено в сети, его можно будет комментировать в ProjectPad. В случаях этого типа совместные комментарии могут эффективно работать даже без сопроводительных стенограмм. Чтобы получить более конкретное представление о том, как совместные комментарии могут повлиять на конкретные исследовательские сообщества, мы рассмотрим их применение в семи областях проекта. Рассмотрим следующий вымышленный случай того, как исследователь в этой области будет использовать ProjectPad для создания совместных комментариев.Харриет Кек — психолог по развитию, специализирующийся на детских представлениях о числах. Она и ее коллега Робин Кларк заинтересованы в понимании того, как дети решают такие задачи, как 3 + 4 =?. Кек считает, что дети решают проблему с помощью внутренней ментальной модели, а затем зачитывают решение на пальцах. Кларк считает, что дети используют пальцы для формирования внешних представлений слагаемых, а затем визуально считают пальцы. Модель Кека предсказывает, что дети будут считать прямо по пальцам, тогда как модель Кларка предполагает, что дети начнут с размещения по одному добавлению на каждой руке отдельно.Чтобы изучить эту проблему, доктор Кек использует инструменты поиска по метаданным, чтобы найти в формате TalkBank видеоматериалы с участием «четырехлетних детей И подсчета». Изучая эти видео с помощью инструмента DIVER (diver.stanford.edu), она обнаруживает, что 70% их жестов подтверждают ее теорию, тогда как только 30% соответствуют словам Кларка. В течение следующих нескольких недель Кек и ее коллеги использовали ProjectPad, чтобы связать каждый случай подсчета пальцев с комментариями, которые также указывают на краткий отчет, в котором резюмируются ее выводы.Неудивительно, что Кларк не соглашается с выводами Кека и в ответ переосмысливает те же видео-кейсы, которые Кек только что проанализировал. Его анализ указывает на несколько встречных примеров, которые делают …

Legal XML — Workgroups — Transcripts

Объявления


Устав

Обновленный устав:
Эта версия (20000808) рабочего текста LegalXML
В Уставе Группы отражены изменения, касающиеся расширения
рабочей группы, чтобы охватить транскрипцию в реальном времени.В
потоковая передача в реальном времени должна стать вторым стандартом, который будет работать
параллельно с работой по созданию статического стандарта стенограммы.

Устав
(Старая версия):
Устав рабочей группы определяет объем
действия, связанные с определением стенограммы LegalXML
стандарты.


Членство

Председатели Рабочей группы стенограмм — Эдди О Брайен.
(Эдди @ ringtail.com.au)
и Дэвин Фифилд ([email protected]).

Вопросы направляйте в рассылку Рабочей группы.
список ([email protected])
или к стульям.


Списки рассылки

Список рассылки для обсуждения

У этого TC есть как частные, так и общедоступные списки адресов электронной почты. Частные списки предназначены только для членов TC и других членов OASIS.Публичный список предназначен для использования публикой для комментирования работы ТК. Для всех списков вы должны быть подписчиком, чтобы отправлять сообщения в список. Чтобы подписаться на любой список TC или отказаться от него, перейдите на http://lists.oasis-open.org/ob/adm.pl, введите свой адрес электронной почты, затем выберите списки, на которые вы хотите подписаться или от которых вы хотите отказаться. Ниже приведены списки адресов электронной почты для этого TC:

Частный список TC: xxxxx

Список публичных комментариев: xxxx-cppa-comment

В соответствии с политикой открытых обсуждений OASIS, архивы всех списков TC могут быть доступны общественности; перейти к спискам http: //.oasis-open.org/archives/


Документы

Модель документа: Расшифровка стенограммы
модель документа дает группе общую отправную точку от
чтобы обсудить структуру стенограмм. Он использует XML-подобный
синтаксис для описания общей «архитектуры» для
стенограммы. Для пользователей, менее знакомых со структурой
расшифровка документов или XML, это хорошая отправная точка.

DTD / схемы : LegalXML-Transcript
DTD и схемы в настоящее время находятся в стадии разработки. (Включает
красивое древовидное изображение общей структуры DTD.)

Образцы и тестовые наборы :
Примеры стенограмм в формате LegalXML-Transcript. Тестовые кейсы
для проверки соответствия стандарту LegalXML-Transcript
тоже здесь.

Артикулы: Включает
предыдущая работа, проделанная в области стандартов стенограммы, в том числе
стандарт RTF / CRE. Также содержит ссылки на стандарт СМИЛ.
для мультимедийной интеграции XML-документов.

Статей: Список опубликованных
статьи о XML Transcript.


Расписание и протокол


Пресс


Эта веб-страница LegalXML обслуживается веб-мастером @ oasis-open.org

SMIL синхронизированный язык интеграции мультимедиа.

Презентация на тему: «SMIL Synchronized Multimedia Integration Language.» — Стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}}
@media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}}
@media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}}
]]>

1

SMIL синхронизированный язык интеграции мультимедиа

2

Схема презентации XML SMIL плееры Редакторы Тенденции

3

Что такое XML? Расширяемый язык разметки — это действительно метаязык.Он используется для создания языков разметки, таких как HTML. Хотя он очень похож на SGML, будучи подмножеством, он отличается двумя основными способами: он намного более компактен и эффективен, чем SGML, и является встроенным в Web.

4

Определение XML Extensible Markup Language (XML) — это универсальный язык для данных в Интернете. Это дает разработчикам возможность доставлять структурированные данные из самых разных приложений на рабочий стол для локальных вычислений и представления.XML позволяет создавать уникальные форматы данных для конкретных приложений. Это также идеальный формат для передачи структурированных данных с сервера на сервер.

5

Как XML похож на HTML В XML используются теги точно так же, как в HTML, но эти теги не определяют форматирование текста. Вместо этого теги используются для создания структур данных. Давайте посмотрим на несколько примеров …

6

Примеры HTML и XML HTML-код: это жирный текст… XML-код: Bush Используя наш собственный тег с именем «President», мы сохранили небольшой фрагмент информации.

7

Подробные примеры XML-документов могут быть организованы иерархически. Под каждым тегом или узлом могут быть «подузлы». Клинтон, Билл 58 2 Любое количество узлов может быть создано под любым заданным узлом. Но каждый узел должен быть «закрыт» с помощью закрывающего тега, например

8

Элементы XML «Узел» в документе XML известен как элемент.XML-документ может иметь любое количество элементов. Например, в документе можно хранить информацию о 10 президентах.

9

Несколько элементов Mitsubishi Eclipse 1998 Pontiac Sun Fire 1997 Nissan X-Terra 2000 Да

10

Атрибуты Помимо наличия «подэлементов», каждый элемент может также иметь так называемые атрибуты.Атрибуты объявляются «внутри» тега. Возможно, вы уже знаете, как использовать атрибуты, если использовали теги или в HTML. Например: нажмите здесь

11

Атрибуты XML Вот пример элемента XML с атрибутом…. 1997 Dodge Мы могли бы сделать любой элемент атрибутом… Например, Make и Year также могли быть атрибутами. Однако обычно вы хотите, чтобы атрибутом была только некоторая уникальная характеристика элемента.Примеры: серийный номер, номер SKU, символ акции, идентификатор продукта и т. Д.

12

Полный пример Рэйчел Маккиннон, проверяющая 10000 12.12.1999 на кредитную карту 2000, 01.04.1997

13

Попробуйте сами… Название компании SymbolStock Price Последние новости MicrosoftMSFT51.45Microsoft представляет Windows XP Билл Гейтс… Amazon.comAMZN19.60Amazon.com объявляет о новых услугах электронной коммерции на конференции в Нью-Йорке.

14

MSFT Microsoft 29.15 MS представит новый… По словам Билла Гейтса…

15

MSFT 29.15 MS представит новый… По словам Билла Гейтса…

16

Редакторы XML

17

Сделайте объявление XML Объявление типа документа XML: механизм, который позволяет авторам XML передавать данные читателям документа (например, браузерам).Эти данные включают: язык разметки, версию, объявление автономного документа и кодировку символов.

18

Объявления типа XML-документа

19

20

standalone Автономное объявление документа позволяет автору документа указать, следует ли использовать определение типа документа. Возможные значения: «да», «нет» кодировка. Игнорируйте эту функцию, если вы не хотите использовать другой тип кодировки символов, кроме UTF-8. Значение по умолчанию: «UTF-8»?> Эти символы закрывают объявление.

21 год

Что такое UTF-8? UTF-8 расшифровывается как Unicode Transformation Format-8.Это октетное (8-битное) кодирование символов Unicode без потерь.

22

XML DTD (Подробно)

23

+, * ,? Эти символы обозначают разрешенное использование элементов. Например, если «+» связан с элементом, то этот элемент должен использоваться хотя бы один раз и может использоваться без ограничений.+: обязательно и несколько *: необязательно и несколько?: необязательно, но в единственном числе

24

#PCDATA Это выражение для читателя документа означает текст. Если разработчик DTD хочет, чтобы текст был разрешен в документе, «#PCDATA» будет использоваться в DTD, чтобы указать это.

25

Пример DTD (Определение типа документа) Новый тип документа]>

26

Внешний DTD Привет, мир!

27

Внутренний DTD]> Привет, мир!

28 год

XML DTD]>

29

XML-ресурсы Microsoft Developer Network (MSDN) http: // msdn.microsoft.com/xml The BizTalk Framework http://www.biztalk.org Зона IBM XML http://www.ibm.com/developer/xml/ W3C XML Standards Body http://www.w3c.org/xml XSL Введение http://phoenix.liunet.edu/~vasilaky/cs690/XSLTutorial.htm

30

Пример XML; FIRST.XML Empire Burlesque Боб Дилан США Колумбия 10.90 1985

31 год

Название Художник ПЕРВЫЙ.XSL

32

SMIL SMIL — это язык разметки, который позволяет вам контролировать местоположение, время и последовательность неподвижных изображений, видео и звука для использования в веб-приложениях. W3 Спецификация

33

СМИЛ 🙂 SMIL позволяет интегрировать набор независимых мультимедийных объектов в синхронизированную мультимедийную презентацию.Объекты могут включать Real Text Real Pix Real Audio Real Video

34

SMIL 🙂 Простая презентация SMILПрезентация SMIL Еще один пример

35 год

Презентации СМИЛ Презентация СМИЛ включала реальный текстовый файл для деталей (текст) Реальный пиксельный файл для изображений (фотографии) Аудиофайлы

36

Настоящие текстовые файлы с расширением.rt Использовать все теги HTML вместе с некоторыми собственными. Может иметь гиперссылки на другие документы HTML, а также теги контроля времени.

37

Типы окон RealText предоставляет несколько стилей окон, которые вы можете выбрать в зависимости от того, как вы хотите отображать текст. Универсальная прокрутка ленты с тикером для ленты Marquee Marquee

38

Настоящий текстовый файл начинается с тега. Типичные теги окна выглядят так:

51

Пропускная способность. Пропускная способность — это верхний предел того, сколько данных в секунду может проходить через сетевое соединение. Ориентация на пропускную способность сетевого подключения имеет решающее значение для успешной презентации потокового мультимедиа.Интернет-пользователи с модемом 28,8 Кбит / с должны просматривать презентации, требующие менее 28,8 Кбит / с данных в секунду. Одним из первых шагов в создании презентации является определение полосы пропускания и создание контента с учетом этой скорости соединения.

52

Пропускную способность вы можете выбрать для генерации кодирования как в медленных модемах, так и в быстрых сетях T1. Вы должны выбрать целевую скорость передачи для аудио, изображений, текста и видео, а затем добавить их, чтобы увидеть, впишутся ли они в эту полосу пропускания.

53

Выбор целевой полосы пропускания Общая битовая скорость презентации должна быть на уровне или ниже целевой битовой скорости. Общая скорость передачи данных состоит из двух основных частей: Максимальная скорость передачи данных, потребляемая всеми потоковыми клипами. Накладные расходы. Сэкономьте около 25% целевой скорости передачи данных из-за шума, потери данных и служебных данных пакетов. Накладные расходы зависят от типа подключения. Модемное соединение обычно имеет больше накладных расходов, чем линия ISDN или T1.

54

Битрейт, доступный для потоковой передачи клипов

55

Тег изображения Для каждого изображения, которое вы используете в презентации RealPix, вы добавляете тег после тега. Тег указывает местоположение файла изображения и присваивает изображению уникальный номер дескриптора. Тег выглядит так:

56

Переходы: тег заполнения. Тег отображает цветной прямоугольник в окне отображения.Тег выглядит так:

57 год

Тег создает постепенный переход от текущего отображаемого цвета или изображения к другому изображению. Тег выглядит так: тег fadein

58

Тег fadeout Тег определяет переход от изображения к цвету.

59

Crossfade Тег создает переход от одного изображения к другому Crossfade

60

Wipe Тег создает переход от одного изображения к другому, либо закрывая отображаемое изображение, либо отодвигая его в сторону с эффектом скольжения.

61

Изменение вида Тег определяет панорамирование или масштабирование. Обратите внимание, что не указывается изображение. Изменение вида всегда влияет на изображение, которое в данный момент находится в окне дисплея.

62

Давайте посмотрим на наш пример кода File Now Acs Pictures. Следующей задачей будет объединение текстовых изображений и звука в презентации SMIL.

63

64

SMIL Synchronized Multimedia Integration Language (SMIL) был представлен в июле 1998 года. HTML + SMIL HTML + TIME SMIL 2.0

65

SMIL 🙂 Как и HTML-файл, SMIL-файл начинается с тега, идентифицирующего его как SMIL-файл, и содержит разделы и.Раздел содержит информацию, описывающую внешний вид и макет нашей презентации. Раздел содержит информацию о сроках и содержании.

66

Раздел «Заголовок» Раздел «Заголовок» содержит информацию о презентации.

67

Заголовок документа Элемент LAYOUT определяет, как элементы в теле документа располагаются на абстрактной поверхности визуализации (визуальной или акустической)

68

Макет В заголовке есть тег макета, который определяет различные окна, в которых будут отображаться файлы.

69

анимация аудио img par seq переключатель текстовый поток Видео Элемент «body» может содержать следующее тело и его теги

70

Тело ИТК СМИЛИТК СМИЛ

71

Тег Seq Когда медиа-объекты, такие как img, audio, video, являются дочерними по отношению к тегу seq, они воспроизводятся в последовательном порядке.

72

Элемент par. Потомки элемента par могут перекрываться во времени.Элемент Атрибуты аннотация begin par I ———————— I 6s a I ————— I

73

Элемент switch Элемент switch позволяет автору указать набор альтернативных элементов, из которых должен быть выбран только один приемлемый элемент. Элемент выбирается следующим образом: игрок оценивает элементы в том порядке, в котором они встречаются в элементе переключения. Первый допустимый элемент выбирается при исключении всех остальных элементов в пределах переключателя.

74

Элементы гиперссылок Элементы ссылок позволяют описывать навигационные ссылки между объектами. СМИЛ предоставляет только встроенные элементы ссылок. Ссылки ограничиваются однонаправленными односторонними ссылками. Все ссылки в СМИЛ активируются пользователем. SMIL могут быть связаны с X / HTML-страницами, а также с другими презентациями SMIL.

75

Заключительная презентация СМИЛ Код отдела ACS Другие примеры Компьютер

76

ACSCD.СМИ

77

htext.rt Пожалуйста, выберите Определения для:

78

htext.rt Компакт-диск с монитором

79

WWW.W3.org Amaya: редактор / браузер / инструмент разработки W3C, позволяющий публиковать документы в Интернете. Он используется для демонстрации и тестирования многих новых разработок веб-протоколов и форматов данных. Учитывая очень быстро меняющуюся природу Интернета, доступную как на платформах Unix, так и на Windows 95 / NT.

80

Генератор СМИЛ

81 год

82

Медиа-плееры | Максимальная доступность: сделать ваш веб-сайт более удобным для всех: сделать ваш веб-сайт более удобным для всех

Самые популярные медиаплееры QuickTime от Apple, RealNetworks RealPlayer и RealOne, а также Windows Media Player от Microsoft доступны как в качестве автономного рабочего стола приложений и как надстройки браузера.Эти медиаплееры по-разному рассматривают доступность и имеют разные сильные и слабые стороны; есть даже различия между автономными версиями и версиями плагинов, выпущенными одним и тем же поставщиком. Поэтому мы не можем просто сказать вам использовать одни плагины и держаться подальше от других. Вместо этого мы постараемся предоставить некоторые рекомендации и принципы, которые вы можете использовать, когда вам нужно решить, что лучше всего для конкретного приложения. В дополнение к следующему обсуждению мы суммируем наши комментарии в Таблице 14-1.

Конечно, центральным компонентом доступного медиаплеера является его способность отображать альтернативный контент, такой как титры и звуковые дорожки описания.Не менее важна степень независимости устройства, которую обеспечивает игрок при включении управления пользователем. Проще говоря, может ли медиаплеер поддерживать субтитры и синхронные звуковые дорожки, как мы обсуждали в главе 13? Может ли пользователь управлять плеером или подключаемым модулем, используя только клавиатуру или вспомогательные технические средства? Согласовано ли желаемое поведение на разных платформах и в браузерах? В следующих разделах подробно описано, что мы обнаружили.

000 Rex lPlayer 8, автономный

9026 встроенный

Windows Media Player 70002.1, автономный

Форматировать XML Redirector; MSAA, Microsoft Active Accessibility; SAMI, синхронизированный обмен доступными средами; SMIL, синхронизированный язык интеграции мультимедиа.

Таблица 14-1. Поддержка различных специальных возможностей, предлагаемых популярными медиаплеерами

Player

Платформа

Доступ с клавиатуры

Настройки пользователя

Доступ к программе чтения с экрана 9279

RealOne, автономный

Windows

Полное меню

Субтитры и / или описания аудио

Ни один из них не должен содержать стенограмму

RealOne, встроенный

Windows

Нет

Подписи и / или аудиоописания

Нет должны содержать расшифровку

Windows, Mac, различные UNIX

Полное меню (некоторые элементы управления недоступны для регулировки громкости)

Титры или описания звука

Ни одно из них не должно содержать стенограмму

/ RealText

RealPlayer 8, встроенный

Windows, Mac, различные UNIX

Нет

Подписи или описания аудио

QuickTime 5, автономный

Windows, Macintosh

Частичное меню

Ни одно не должно предоставлять отдельный файл

Ни один файл должен содержать частичную стенограмму СМИЛ

QuickTime 5, встроенный

Windows, Macintosh

Полное меню

Ни один не должен предоставлять отдельный файл

Ни один не должен предоставлять транскрипцию

Отдельный файл / частичный SMIL

9030 Microsoft Media Player XP, автономный

Windows

Полное меню

Подписи

Ни один из них не должен предоставлять стенограмму

ASX / SAMI

Windows

Частичное меню

Подписи

Ни один не должен предоставлять стенограмму

ASX / SAMI

Windows, Macintosh (наибольшая функциональность), Solaris

Полное меню

Подписи

Ни один из них не должен содержать стенограмму

ASX / SAMI

Microsoft Windows Media Player 7.1, встроенный

Windows, Macintosh (наибольшая функциональность), Solaris

Нет, если реализовано в отдельном окне

Заголовки

Нет, должны предоставлять расшифровку

ASX / SAMI

Flash 5

Windows, Macintosh

Может входить, но не выходить

Не зависит от автора

63

65

Flash MX / Flash 6.0

Windows

Можно вводить, но не выводить

Не зависит от автора

Совместимость с MSAA (Window-Eyes)

Программные сокращения AS2000 Advanced

Осторожно: субтитры не являются текстовыми альтернативами

Реальные плееры, QuickTime и Windows Media Player поддерживают скрытые субтитры, свидетельствующие об успехе этой техники в широковещательном телевидении.Однако очень важно отметить, что дорожка с субтитрами, отображаемая на экране, недоступна для устройств со вспомогательными технологиями в виде текста. Фактически, это больше похоже на файл изображения. Это означает, что программы чтения с экрана не могут прочитать дорожку с субтитрами. На первый взгляд это может показаться неважным, так как кто-то, использующий программу чтения с экрана, услышит звуковую дорожку. Однако некоторые пользователи Интернета страдают нарушениями слуха и зрения, как и Хелен Келлер много лет назад. Слепоглухие или слабовидящие, а также слабослышащие или неслышащие люди часто используют обновляемые дисплеи Брайля; некоторые слепые пользователи также предпочитают обновляемые устройства Брайля.Подобно людям, которые предпочитают синтетическую речь (или которые не читают шрифт Брайля достаточно хорошо, чтобы не отставать от обновляемого дисплея), эти люди обычно используют программы чтения с экрана, такие как JAWS и Window-Eyes, которые способны преобразовывать экранный текст как в шрифт Брайля, так и в синтетический. речь. Поскольку слепоглухие пользователи и другие лица с нарушениями зрения и слуха не могут ни видеть, ни слышать субтитры, важно предоставить дополнительную текстовую расшифровку для всех видео- и аудиоэлементов, как это делается в учебной программе ATSTAR, описанной в главе 13.В отличие от дорожки с субтитрами, транскрипт может быть воспроизведен шрифтом Брайля.

Технология мультимедийных проигрывателей — один из наиболее быстро меняющихся элементов Интернета. С появлением рекомендаций и стандартов, таких как UAAG, и усилением поддержки SMIL, мы можем ожидать, что доступность мультимедиа будет продолжать улучшаться. Описания продуктов и методы, представленные в этой главе, вероятно, несколько изменились бы даже к тому времени, когда вы прочитаете эту главу. Однако принципы, которые мы настоятельно рекомендуем вам учитывать при выборе мультимедийных приложений, остаются неизменными:

  • Независимость от устройства.

  • Предсказуемость функции (в зависимости от браузеров, операционных систем, вспомогательных технологий и версий проигрывателей).

  • Встроенная поддержка текста субтитров, аудиоописаний и синхронизации.

  • Возможность пользователя управлять интерфейсом и презентацией.

Учитывайте эти принципы при изучении функций различных медиаплееров и подключаемого модуля Flash.

RealNetworks RealOne

RealOne — это последняя версия медиаплеера RealNetworks.Настоящие проигрыватели доступны для Microsoft Internet Explorer и Netscape Navigator в операционных системах Windows и Macintosh, а также для нескольких разновидностей UNIX. Автономная версия RealOne предлагает повышенную доступность и улучшенный пользовательский контроль над способом представления контента. В меню теперь есть параметры, которые позволяют пользователям увеличивать и уменьшать громкость, а также отображать скрытые субтитры и аудиоописания одновременно (предыдущие версии требовали выбора между ними). Меню приложений доступны для многих инструментов вспомогательных технологий.Кроме того, RealOne включает множество сочетаний клавиш для управления плеером; они перечислены на страницах справки приложения.

Однако мы получаем совсем другую картину, когда смотрим на версию плагина RealOne. Подключаемая версия RealOne остается полностью недоступной для клавиатуры или других устройств со вспомогательными технологиями, а это означает, что пользователи не смогут управлять представлением мультимедийных материалов с помощью чего-либо, кроме мыши. Следовательно, RealOne или RealPlayer 8 следует рассматривать только в том случае, если автономное приложение абсолютно необходимо.Это означает, что эти проигрыватели не должны встраиваться в веб-страницы при представлении реальных медиафайлов.

Как мы видели в главе 13, RealOne поддерживает эквивалентные альтернативы для мультимедийного содержимого, включая скрытые субтитры и аудиоописания, а также текст ALT для графики и других типов мультимедийных файлов. Как отмечалось ранее, проигрыватель RealOne использует код SMIL для синхронизации титров и аудиоописаний с видеопотоком. Поддержка RealOne переключателя заголовков SMIL дает явное преимущество, если место на диске является важным фактором.Вы можете предоставить одну версию мультимедийного материала, включая субтитры и аудиоописания. Затем пользователи могут решить, просматривать ли подписи или слушать описания, или и то, и другое, или ничего.

Пример кода ниже показывает, как SMIL используется для создания макета презентации, определения областей для каждого медиа-элемента, включая дорожку субтитров RealText и видеопотока, и их синхронизации с элементом . Обратите внимание, что дорожке с субтитрами предшествует элемент SMIL .Плеер реагирует на дорожку с субтитрами, если пользовательские настройки доступности установлены на «показывать субтитры».

                
Apple QuickTime

Плеер QuickTime доступен для платформ Windows и Macintosh, а также для большинства популярных браузеров.QuickTime 5 — это самая последняя версия этого медиаплеера на момент написания этой статьи.

Apple работает над улучшением доступности QuickTime, и как автономная, так и подключаемая версии QuickTime 5 предоставляют людям с ограниченными возможностями больше контроля, чем предыдущие версии. Эквиваленты клавиатуры для большинства функций меню доступны в автономной версии, а версия плагина имеет явное преимущество перед RealOne в этом отношении. Подключаемый модуль браузера QuickTime имеет полезные сочетания клавиш, как показано в Таблице 14-2.

QuickTime 5 также поддерживает представление видео с синхронизированными субтитрами и аудиоописаниями, как мы продемонстрировали в главе 13. Однако здесь стоит повторить, что QuickTime 5 не поддерживает переключатель субтитров SMIL. Это означает, что если вы хотите предложить своим пользователям выбор между версиями с субтитрами и без, а также со звуковыми описаниями и без них, вам нужно будет предоставить отдельную ссылку на каждую версию. RealOne имеет здесь преимущество, поскольку позволяет пользователям включать и выключать субтитры и аудиоописания и может предоставить только один файл, включающий оба параметра.Таким образом, вам (или вашему клиенту) нужно будет решить, насколько важно встраивать проигрыватель в веб-документ, а не запускать проигрыватель как отдельное приложение.

назад

Таблица 14-2. Элементы управления с клавиатуры для подключаемого модуля браузера QuickTime

Нажатие клавиши

Функция

Пробел

Запуск или остановка фильма (переключение вверх) 93000003

стрелка

Увеличить объем

Стрелка вниз

Уменьшить объем

Стрелка вправо

Шаг фильм вперед

Apple дает очень конкретные рекомендации о том, как реализовать проигрыватель на веб-странице.На сайте разработчика Apple QuickTime указано:

Тег позволяет обрабатывать типы файлов мультимедиа, отличные от тех, которые напрямую поддерживаются браузером, с помощью внешнего приложения или плагина. В этом случае внешним приложением является QuickTime Player, а надстройкой — QuickTime Plugin.

Начиная с версии Internet Explorer 5.5 SP2, вы должны использовать тег в дополнение к тегу , чтобы ваши веб-страницы были совместимы как с Netscape, так и с Internet Explorer в системах Mac и Windows.. . . [3]

[3] Из «Встраивания QuickTime для доставки через Интернет». По состоянию на 29 марта 2002 г., по адресу http://developer.apple.com/quicktime/quicktimeintro/tools/embed.html.

Пример того, как легко встроить проигрыватель QuickTime на веб-страницу, проиллюстрирован в примере заголовка видео ATSTAR в главе 13. Код для этой реализации показан ниже.

 

фильм QuickTime


 Активировать элементы управления клавиатуры QuickTime.

Этот пример кода включает избыточные механизмы для интеграции проигрывателя QuickTime в веб-страницу. Это необходимо для обеспечения совместимости проигрывателя с Internet Explorer 5.5 и более поздними версиями, а также с Netscape. Последовательность элементов в элементе предоставляет подробную информацию о расположении исходного файла (фильма, который будет показан) , а также отображать ли контроллер (да), запускать фильм автоматически (нет) и включать ли JavaScript (да).Тег также содержит код для загрузки подключаемого модуля, если он не установлен через компонент установки ActiveX.

Внутри элемента тег содержит параметры для всех тех же функций в формате, который может использовать Netscape. Обратите внимание, что элемент не является допустимым HTML (он будет помечен как ошибка службой проверки HTML W3C), но его необходимо использовать для обеспечения совместимости с Netscape (который поддерживает тег с Navigator 2.0 в 1995 г.). В этом случае, если подключаемый модуль недоступен, Netscape перенаправляется на страницу загрузки Apple. После тега, закрывающего элемент , идет текст HTML, который будет отображаться, если пользователь решит не устанавливать QuickTime.

Существует также JavaScript, который позволяет пользователям восстановить контроль над плагином QuickTime с клавиатуры, если они случайно перейдут (или щелкнут) к части страницы за пределами области, определенной элементом . (Технически, когда это происходит, проигрыватель QuickTime «теряет фокус», поэтому пользователь не сможет запустить или остановить фильм или управлять громкостью с клавиатуры.)

На JavaScript, который «возвращает фокус» подключаемому модулю QuickTime, есть ссылка на ссылку, прикрепленную к прозрачному изображению, которое не отображается на странице (его единственная цель — привязать эту ссылку). Кто-то, использующий программу чтения с экрана, может прослушать текст ALT «Активировать элементы управления клавиатурой QuickTime» и понять, что делать. Однако целью ссылки (то есть, на что указывает атрибут href) является javascript: set-qfoc (). WCAG 1.0 предостерегает от этой техники в пояснении после контрольной точки 6.3: «Например, убедитесь, что ссылки, запускающие скрипты, работают, когда скрипты отключены или не поддерживаются (например, не используйте« javascript: »в качестве цели ссылки)».

К счастью, показанный выше код включает инструкции, которые включают JavaScript, если он еще не включен в браузере. В результате даже пользователи, которые обычно отключают сценарии, смогут восстановить контроль над плагином QuickTime с клавиатуры, если, конечно, они не используют браузер, такой как Lynx, который не поддерживает JavaScript ни при каких обстоятельствах.(Lynx не поддерживает JavaScript, но позволяет пользователям отображать мультимедиа и другой контент, используя отдельную версию соответствующего плагина.)

Microsoft Windows Media Player

Есть несколько версий Windows Media Player, выпущенных на время написания: 7.1 для большинства операционных систем Windows и Mac, плюс отдельные версии для Windows XP, Mac OS X и Solaris, а также другие версии для потребительских устройств.

Последние версии Windows Media Player действительно предлагают широкие возможности управления пользователем, предоставляя эквиваленты клавиатуры для большинства пунктов меню, включая включение и выключение субтитров.Подключаемый модуль Windows Media Player частично доступен в Internet Explorer 6 под Windows XP, но более ранние версии недоступны, если проигрыватель встроен в веб-страницу.

Типичная реализация файла субтитров SAMI в проигрывателе Microsoft Windows Media заключается в создании метафайла ASX, который связывает файл мультимедиа и текстовый файл SAMI в формате кода на основе XML. Затем пользователи ссылаются непосредственно на этот метафайл с веб-страницы. Метафайл ASX гарантирует, что старые браузеры (или те, которые созданы не Microsoft) будут запускать автономную версию Windows Media Player и доставлять в нее контент, а не загружать материал и пытаться открыть его на веб-странице.Вот пример кода для метафайла ASX, который отображает мультимедийный контент в проигрывателе Windows Media.

   Тест внешних субтитров    Тест субтитров   Webmaster A   2002  < ref href = "SAMI_test.wmv" />      

Версия Microsoft Media Player для Macintosh не поддерживает указание Файл SAMI в многокомпонентной ссылке ASX.Это означает, что браузерам Macintosh нужен другой способ вызова файла SAMI, как показано здесь:

http: //server/filename.asf? Sami = http: //server/samifile.smi.

Проигрыватель Windows Media от Microsoft для Mac предоставляет синтаксис для встраивания медиаплеера на веб-сайт Microsoft Developer Network. Но все еще существует огромная база установленных браузеров, предшествующих Internet Explorer 6, и мы не рекомендуем встраивать проигрыватель, если (как в случае с QuickTime) вы не желаете и не можете предоставить ссылки на медиафайлы, которые будут работать в автономном проигрывателе. также.

Возможно, наиболее важным недостатком проигрывателя Windows Media является то, что он не поддерживает аудиоописание ни в автономной, ни в версии плагина. Он действительно позволяет использовать субтитры на языке SAMI от Microsoft, который мы исследовали в главе 13. Отсутствие поддержки отдельного аудиоописания является очень серьезным ограничением. Если для ваших видеофайлов требуются звуковые описания (см. Главу 13 для обсуждения того, когда необходимы описания), вы не можете использовать Windows Media Player, если вы не хотите предоставить те же медиафайлы в формате RealOne (RealPlayer) или QuickTime. .

Macromedia’s Flash

До сих пор наши встречи с Flash были в основном проблематичными. Либо взаимодействие с пользователем было прервано серией предупреждений с просьбой установить подключаемый модуль Flash, либо мы пытались создать удобные обходные пути для устранения препятствий, налагаемых содержимым Flash. Macromedia выпустила новую версию Flash Player (версия 6.0) в марте 2002 года. Flash 6.0 представляет собой значительное улучшение по сравнению со всеми предыдущими версиями Flash Player в том, что касается доступности.Но на момент написания этой статьи новая версия работает только с одной программой чтения с экрана Window-Eyes и только с последней версией этой программы (4.2, только что выпущенной). JAWS и программа чтения домашней страницы пока не поддерживают Flash 6.0. Можно сказать, что Macromedia приложила добросовестные усилия для разработки в соответствии со стандартом MSAA. С этой точки зрения, часть бремени совместимости также должна лежать на создателях JAWS, чтобы разрабатывать программное обеспечение в соответствии с общим отраслевым стандартом. Несмотря на это, у многих пользователей все еще есть более старые версии Flash на своих компьютерах, и пройдет некоторое время, прежде чем разработчики смогут быть достаточно уверены в том, что у большинства пользователей есть Flash 6.0 или новее. Между тем, важно знать о барьерах доступности, с которыми люди с ограниченными возможностями могут столкнуться при использовании старых версий проигрывателя Flash, и предоставлять альтернативы для этих случаев.

Центральное место среди барьеров доступности, с которыми мы сталкиваемся, когда мы рассматриваем подключаемый модуль Flash как веб-контент, находится в центре внимания. Как мы объясняли ранее, элемент интерфейса «находится в фокусе», когда следующее действие программы будет вызвано взаимодействием пользователя с этим элементом.Например, кнопка «Отправить» в форме «получает фокус», когда пользователь переходит к ней после заполнения формы: если кнопка «Отправить» находится в фокусе, нажатие клавиши возврата отправит форму. С помощью Flash пользователи могут переходить с помощью табуляции в элемент , который содержит Flash-фильм, и, если разработчик приложил все усилия для поддержки табуляции во Flash-ролике, очень важно, если тогда будет возможно использовать табуляцию внутри Flash. кино.

Это может быть даже возможным, хотя опять же, только если разработчик позаботился о взаимодействии через клавиатуру с некоторыми элементами Flash-ролика.Но невозможно выйти из Flash-ролика, и нет никаких других нажатий клавиш или комбинаций клавиш, которые позволили бы вам выйти из этого конкретного патча шиповника, как только вы заблудитесь в нем. Это связано с ошибкой в ​​Internet Explorer, которая также влияет на программное обеспечение, отличное от подключаемого модуля Flash. Тем не менее, единственный выход — щелкнуть мышью где-нибудь за пределами фильма, что, конечно же, требует: (1) у вас есть мышь и вы можете ее использовать, (2) чтобы вы могли видеть достаточно, чтобы найти другое место. на странице и (3) что на странице есть место, которое находится за пределами Flash-ролика.

Предположим, что домашняя страница корпоративного веб-сайта полностью состоит из Flash-ролика, который действует как своего рода заставка. Логотип компании медленно вращается, затем останавливается над названием компании. Пользователи могут управлять фильмом через меню приложения для плагина Flash. Параметры этого меню (воспроизведение, пауза, перемотка назад и т. Д.) Доступны с клавиатуры. Однако загвоздка в том, что нет возможности вызвать это меню приложения с помощью клавиатуры! Новые клавиатуры, разработанные специально для Windows, включают в себя клавишу меню приложения в правой части нижнего ряда.Однако нажатие клавиши меню приложения вызывает меню приложения для Internet Explorer, а не для Flash. Точно так же нажатие Shift-F10 (стандартная команда Windows) переключает фокус на строку главного меню Internet Explorer, а не на меню Flash. Таким образом, единственный способ вызвать меню Flash — это щелкнуть правой кнопкой мыши по экрану (то есть щелкнуть правой кнопкой мыши). Но даже если вы можете это сделать (на мыши Macintosh нет правой кнопки мыши), единственное, что вы можете сделать на этой странице, — это воспроизвести фильм, приостановить его или перемотать назад. JAWS не распознает текст на экране, который идентифицирует компанию, и JAWS не распознает какие-либо ссылки, которые могут быть закодированы в объекте Flash.

Flash-ролики могут включать в себя графику, текст, видео, анимацию и звук, а также ссылки, все они упакованы в один конверт и помещены на веб-страницу. Люди, у которых не установлен Flash, и люди с определенными физическими недостатками, особенно со слабым зрением, часто находят конверт пустым. До выпуска инструмента разработки Flash MX и проигрывателя Flash 6.0 не существовало легкодоступных способов сделать эти элементы доступными для программ чтения с экрана и других устройств с вспомогательными технологиями.Другими словами, более ранние версии Flash не прошли проверку доступности как в качестве веб-контента, так и в качестве пользовательских агентов, предназначенных для визуализации веб-контента.

Поэтому стоит еще раз отметить, что ситуация, которую мы только что описали, меняется. Если у пользователя есть Flash 6.0 и Window-Eyes 4.2 вместо JAWS или более старой версии Flash, Window-Eyes озвучивает текст на странице и идентифицирует любые ссылки или кнопки. Flash был чрезвычайно полезен для людей с нарушениями обучаемости, такими как дислексия, которые могут извлечь огромную пользу из привлекательных мультимедийных материалов.Теперь люди с другими ограниченными возможностями и все остальные могут многое выиграть, поскольку Macromedia работает над интеграцией более полной поддержки доступности

в будущие выпуски Flash и других продуктов. Между тем, поскольку все еще существует огромная база установленных старых Flash-плееров и инструментов разработки, а также контент, созданный этими инструментами, разработчики, стремящиеся к максимальной доступности, должны включать функции доступности, недоступные через сам Flash Player. Как мы видели в предыдущей главе, обходные пути для предоставления доступного альтернативного HTML-содержимого для Flash-роликов несложны, но они могут иметь неравномерные или непредсказуемые результаты.Настаивать на том, что «У вас должен быть Flash для использования этого сайта» не более приемлемо, чем требование поддержки

для JavaScript (как это делает сайт Зимних Олимпийских игр 2002 года). Ответственность за включение эквивалентного контента лежит на разработчике. Как показывает наше обсуждение сайта Зимних Олимпийских игр 2002 года, всегда необходимо обеспечивать наличие дублирующих механизмов навигации, не требующих Flash. Таблица 14-3 служит напоминанием о некоторых методах, которые мы обсуждали в главе 13.В таблице предлагаются способы предоставления эквивалентного содержания. Мы предлагаем вам использовать эти методы вложенным образом, начиная с верхней части таблицы. Если каждый раз, когда вы используете один из атрибутов Flash в первом столбце, вы включаете эквивалентные альтернативы с помощью соответствующего тега или метода из второго столбца, вы улучшите доступность вашего Flash-содержимого.

Macromedia начала выполнять свои публичные обязательства по обеспечению доступности. А пока, если вы все же используете Flash в своей работе, посетите сайт Macromedia Accessibility по адресу http: // www.macromedia.com/macromedia/accessibility/features/flash/ и загрузите Flash Accessibility Developers Kit. В комплект входят исходные файлы в четырех категориях: аудио, текстовые эквиваленты, доступ с клавиатуры и табуляция, а также HTML-шаблон специальных возможностей для публикации Flash-фильмов в Интернете. Это новые и относительно непроверенные. Перед публикацией проверьте доступность с помощью устройств со вспомогательными технологиями и пользователей с ограниченными возможностями.

000 внедренные

на самом низком уровне

Таблица 14-3. Методы максимальной доступности Flash

Техника презентации Flash

Обеспечение эквивалентного содержимого

Вложенные элементы

</p> </td> </tr> <tr> <td valign="top"> <p> <script> для обнаружения или запуска </p> </td> <td valign="top"> <p> <noscript> </p> </td> </tr> </table> <h5><span class="ez-toc-section" id="Adobe_Acrobat_Reader"> Adobe Acrobat Reader </span></h5> <p> Компания Adobe Systems тоже вложила немного денег в свои дела.Текущая версия Adobe Acrobat Reader 5.0.5 предлагает значительно улучшенную поддержку специальных возможностей как в виде отдельного приложения, так и в виде надстройки браузера. Поддержка специальных возможностей в Acrobat 5.0.5 распространяется как на само приложение, так и на отображаемое им содержимое. </p> <p> Первым признаком улучшенной поддержки специальных возможностей в Acrobat Reader 5.0.5 является то, что к элементам пользовательского интерфейса, доступ к которым можно получить через меню и диалоговые окна, теперь можно получить доступ и с клавиатуры.Согласно документации Adobe, Acrobat Reader 5.0.5 также отвечает многим другим требованиям Раздела 508 стандартов программных приложений и операционных систем. На сайте Adobe по специальным возможностям http://access.adobe.com представлены двухточечные таблицы, показывающие, как Acrobat Reader соответствует (или не соответствует) стандартам Раздела 508 как для программного обеспечения, так и для веб-контента. </p> <p> Adobe объясняет, что это было достигнуто путем переписывания приложения в соответствии с Microsoft Active Accessibility (MSAA), API, специально разработанным для облегчения негласного взаимодействия между приложениями Windows и устройствами со вспомогательными технологиями.(Устройства, конечно, также должны быть запрограммированы на использование преимуществ MSAA; это верно как для Window-Eyes от GW Micro, так и для JAWS от Freedom Scientific.) </p> <p> Однако есть по крайней мере одно исключение. Как ни странно, это влияет на другую важную функцию доступности, требуемую как UAAG, так и стандартами программных приложений и операционных систем Раздела 508. Acrobat Reader позволяет пользователям выбирать свои собственные цветовые схемы (используя системные цвета Windows или пользовательскую схему; см. Рисунок 14-3).Это соответствует требованиям UAAG для обеспечения контроля над рендерингом со стороны пользователя и предоставления параметров конфигурации и настройки; он также удовлетворяет требованиям Раздела 508, касающимся предыдущего выбора цвета пользователями, а также позволяет использовать высококонтрастные цветовые схемы в приложении. Но программа чтения с экрана JAWS не распознает кнопки для установки цвета текста и фона, что является (предположительно случайным) нарушением требования Раздела 508 о том, что информация об элементах пользовательского интерфейса должна быть доступна для устройств со вспомогательными технологиями.Это может показаться тривиальным моментом, поскольку вы можете разумно предположить, что слепые люди просто не беспокоятся о цветах экрана и, следовательно, не пропустят эти кнопки. Но некоторые люди со слабым зрением используют экранные лупы вместе с программами чтения с экрана, и важно, чтобы эти пользователи получали согласованную информацию со всех устройств со вспомогательными технологиями, которые они могут использовать. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_14-3_Acrobat_Reader_505_JAWS"> Рисунок 14-3. Снимок экрана диалогового окна настроек специальных возможностей в Acrobat Reader 5.0.5. Выбранные параметры включают «Использовать настраиваемую схему» для цвета и «Всегда, заменяя цвета документа»."Кнопки для выбора цвета фона и текста видны на экране, но не распознаются JAWS. Используются с разрешения. </span></h5> </p> <p> Но хотя ошибка, о которой мы только что сообщили, может вызвать реальные проблемы для некоторых пользователей, это в равной степени верно что такие проблемы не находятся в той же плоскости, что и проблемы доступности, которые мы обсуждали применительно к Flash 5.0 и более ранним версиям.</p> <p> PDF-документы могут содержать некоторые мультимедийные материалы, включая фильмы QuickTime и автономные аудиофайлы (.wav) файлы. Adobe Acrobat 5.0 не предоставляет прямой поддержки для создания субтитров или описания аудио или видео, то есть вы не можете использовать Acrobat для добавления титров или описаний к существующим видео или аудио файлам, но он будет отображать фильмы QuickTime, которые включают титры и аудиоописания. Авторы также могут включать стенограммы автономных аудиофайлов либо как часть самого документа, либо как ссылки из документа на другие документы PDF или HTML. (Книга Кары Пернис Койн и Якоба Нильсена Beyond ALT Text, опубликованная в виде PDF-документа в 2001 году, включает в себя аудиозаписи в основной документ, а затем предоставляет ссылки на файлы.wav для тех, кто хочет их услышать.) </p> <p> Acrobat Reader 5.0.5 - это значительный шаг вперед в улучшении доступности документов PDF при использовании вместе с недавно разработанным тегированным содержимым, и Adobe заслуживает похвалы за это. Будем надеяться, что компания и дальше будет двигаться в этом многообещающем направлении. </p> </td> </table> <h2><span class="ez-toc-section" id="Invent_Build_Web_Multimedia_MAGpie2_Audio_Description_Authoring_NCAM"> Invent + Build / Web + Multimedia / Инструменты и рекомендации / MAGpie2 Audio Description Authoring / NCAM </span></h2> <p>СЛЕДУЮЩИЙ | СОДЕРЖАНИЕ</p> <ol> <li> Запустите MAGpie 2.0, откройте меню и выберите. </li> <li> Щелкните, чтобы выбрать базовый носитель, к которому вы хотите добавить аудиоописание. Этот шаг обязателен. </li> <li> Выберите кнопку Apple QuickTime Player, если базовым медиафайлом является клип QuickTime (MOV); нажмите кнопку Oratrix GRiNS Player, если в качестве основного носителя используется клип Real media (RM). Клипы WAV, MPEG / MPG и AVI открываются в любом проигрывателе. Пользователи Macintosh в настоящее время не используют проигрыватель GRiNS. </li> <li> Измените высоту и ширину видео, чтобы они соответствовали фактическим размерам носителя, и установите для высоты и ширины заголовка пустые значения.Нажмите . </li> <li> В диалоговом окне выберите переключатель типа дорожки. Примите имя дорожки по умолчанию MAGpie или введите свое собственное и при необходимости измените значение раскрывающегося списка языка. Нажмите . </li> <li> Сохраните проект, открыв меню и выбрав. Важно сохранить файл проекта в том же каталоге, что и основной носитель. Файлы звукового описания, созданные для воспроизведения, будут автоматически сохранены в том же каталоге, что и основной носитель. Примечание: для эффективного управления файлами сохраняйте каждый новый проект в отдельном каталоге.</li> </ol> <p> Интерфейс создания аудиоописания сосредоточен вокруг таблицы, где каждая строка представляет собой отдельное аудиоописание. В этой таблице 7 столбцов:</p> <ol> <li> Ряд: Номер ряда. В строке 1 представлено первое аудиоописание. </li> <li> Media Start: «Медиа» означает описываемый носитель. После того, как описания рассчитаны, ячейки в этом столбце содержат время воспроизведения описаний. Авторы аудиоописания могут изменять значения в этом столбце вручную, но должны следить за тем, чтобы время вводилось последовательно.</li> <li> Конец мультимедиа: если для аудиоописания требуется время окончания, будет использоваться этот столбец. Это редкое явление. </li> <li> Аудиоресурс: имя файла для звукового файла описания аудио. </li> <li> Audio Start: «Аудио» относится к файлу, содержащему аудиоописание. При использовании аудиоресурса, который длиннее, чем требуется для конкретного аудиоописания, может потребоваться установить время начала в аудиоресурсе. Это эквивалентно значению атрибута clipBegin (начало клипа) в SMIL.</li> <li> Конец аудио: время окончания в файле описания аудио, которое больше, чем необходимо для текущего описания аудио. </li> <li> Расшифровка аудиозаписи: при желании введите расшифровку аудиозаписи в этот столбец. MAGpie <em> не включает в себя </em> каких-либо возможностей преобразования текста в речь, но этот текст полезен в качестве сценария при записи описаний в MAGpie, а также может использоваться для создания сопоставленного текста транскрипции вместе с текстом заголовка на другой дорожке. </li> </ol> <p> В таблице описания аудио есть два режима; режим навигации и режим редактирования.Чтобы ввести текст в ячейку аудиотранскрипции, таблица должна находиться в режиме редактирования. Чтобы войти в режим редактирования, вы можете либо щелкнуть мышью по ячейке, либо нажать на клавиатуре. В режиме редактирования для ввода информации доступна полоса вставки текста.</p> <p> Для перехода от ячейки к ячейке с помощью клавиатуры таблица должна находиться в режиме навигации. Чтобы выйти из режима редактирования и войти в режим навигации, нажмите Shift + Enter на клавиатуре. В режиме навигации прямоугольник фокуса представляет собой тонкую фиолетовую линию.</p> <p> В интерфейсе описания аудио есть два набора элементов управления медиаплеером. Набор в верхней части окна управляет описываемым носителем, а элементы управления в нижней части окна предназначены для воспроизведения аудиоописания для строки в таблице, которая выбрана в данный момент. </p> <p> Важно быть знакомым с описываемым видео. Описатель должен распознавать, какая информация доступна только визуальными средствами, а также необходима для понимания содержания.Описатель также должен знать, когда в медиа-пространстве существует описание, поскольку звуковые описания не должны воспроизводиться одновременно с диалогом или другими важными звуками.</p> <ol> <li> Как только редактор и проигрыватель будут видны на экране, воспроизведите мультимедиа до точки на носителе, где начнется первое описание, и нажмите, чтобы установить время в столбце. Разрешите мультимедиа продолжить воспроизведение и нажмите в конце поля, когда можно будет воспроизвести описание. устанавливает время окончания в столбце.</li> <li> Разница между временами и - это максимальная продолжительность воспроизведения аудио-описания. </li> <li> Поместите курсор в ячейку аудиотранскрипции в первой строке редактора. Введите здесь сценарий описания, учитывая ограничения по времени. Текст в ячейках аудиотранскрипции таблицы можно использовать для создания стенограммы описания или сопоставленной текстовой транскрипции (комбинируя текст заголовка и текст описания), поэтому стоит быть осторожным, чтобы включить точное описание.</li> </ol> <ol> <li> Нажмите кнопку внизу редактора или откройте меню и выберите. Подключите микрофон к компьютеру или, если он у вас есть, используйте встроенный микрофон компьютера. В диалоговом окне нажмите кнопку (или нажмите Alt + R) и прочтите сценарий описания. По завершении нажмите кнопку (или Alt + S). Вы можете прослушать аудиофайл, нажав кнопку (или Alt + P). При необходимости перезапишите звук. В диалоговом окне отображается длина записанного аудиофайла, чтобы облегчить сравнение с максимальной продолжительностью аудиоописания.</li> </ol> <p> Примечание. Если вы хотите импортировать предварительно записанный аудиофайл вместо записи в MAGpie, выберите в меню, выберите файл и нажмите.</p> <ol start="2"> <li> Введите имя файла в поле редактирования диалогового окна записи, затем нажмите кнопку. MAGpie вставит имя файла в столбец аудиоресурсов редактора. (Если вы импортируете предварительно записанные файлы, MAGpie автоматически вставит имя файла в поле редактирования.) </li> </ol> <ol> <li> Поместите курсор в строку редактора, соответствующую описанию, которое вы хотите отсчитать.Нажмите, чтобы назначить время начала мультимедиа (время, в которое должно воспроизводиться описание аудио) для аудиофайла. Обратите внимание, что курсор переместится на следующую строку после того, как MAGpie запишет временной код. Нажмите еще раз, чтобы назначить время начала для следующего аудиофайла. Продолжайте этот процесс, пока для всех аудиофайлов не будет назначено время начала. Если вы допустили ошибку, остановите воспроизведение носителя, перемотайте файлы назад и при необходимости измените время. Вы также можете изменить временные коды вручную. </li> <li> Чтобы создать новую ячейку аудиоописания, поместите курсор в конец текста в последней ячейке транскрипции аудио и нажмите клавишу один раз.Расшифровывайте, записывайте и измеряйте время для каждого нового описания, как описано выше. </li> </ol> <p> Чтобы просмотреть свою работу в любое время, нажмите, чтобы воспроизвести основной носитель с описаниями. Вы можете перезаписывать, изменять время и просматривать проект столько раз, сколько захотите. Добавить дополнительную дорожку звукового описания</p> <ol> <li> Если вы хотите добавить в проект еще одну дорожку звукового описания, откройте меню и выберите. Нажмите кнопку и дайте дорожке имя (или примите имя дорожки по умолчанию MAGpie). Если вы планируете расшифровывать и записывать описания новых треков (или импортировать их из другого источника, как описано выше), нажмите.Однако, если вы хотите использовать дорожку из текущего проекта в качестве прототипа для новой дорожки, установите флажок, выберите дорожку из раскрывающегося списка и отметьте соответствующие параметры (копировать время начала из другой дорожки, копировать аудиоресурсы с другого трека, скопируйте транскрипцию с другого трека). Когда закончите, нажмите. </li> <li> Отредактируйте, установите время и просмотрите новую дорожку описания, как описано выше. Чтобы переключаться между дорожками, щелкните вкладки дорожек в верхней части редактора или откройте меню дорожек и выберите из списка дорожек.</li> </ol> <ol> <li> Когда вы будете удовлетворены своей работой, откройте меню и выберите или, чтобы экспортировать презентацию. Примечание. Проигрыватель Windows Media в настоящее время не поддерживает аудиоописания. </li> <li> Откройте файл SMIL (имя проекта.qt.sml или имя проекта.real.smil) в QuickTime Player или RealPlayer, в зависимости от ситуации. Если вы обнаружите ошибки в описании, внесите все необходимые изменения в проект MAGpie, повторно экспортируйте и снова протестируйте презентацию с помощью соответствующего проигрывателя.</li> </ol> <p> NEXT | СОДЕРЖАНИЕ</p> <p> © 2007 Национальный центр семьи Карла и Рут Шапиро по доступным СМИ. Все права защищены. </p> <h2><span class="ez-toc-section" id="Invent_Build_Web_Multimedia_Accessible_Digital_Media_Guidelines_Guideline_H_Multimedia_NCAM"> Invent + Build / Web + Multimedia / Accessible Digital Media Guidelines / Guideline H: Multimedia / NCAM </span></h2> <p> Аудиоописания обеспечивают доступ к мультимедиа для слепых или слабовидящих людей путем добавления повествования, описывающего визуальные эффекты, включая действия, изменения сцены, графику и текст на экране. Субтитры, добавленные к мультимедийным презентациям, обеспечивают доступность аудиокомпонентов презентации для глухих или слабослышащих людей.И аудиоописание, и субтитры являются полезными инструментами обучения для широкого круга пользователей в дополнение к их первоначально предполагаемой аудитории. Субтитры могут предоставить мощные возможности поиска, позволяя пользователям выполнять поиск по тексту субтитров, чтобы найти конкретное видео или точную точку в видео. Они также полезны для людей, которые учатся читать или изучают английский как второй язык. Аудиоописание может помочь учащимся с ограниченными возможностями обучения, усиливая звуком то, что пользователь смотрит на экране.</p> <p> Субтитры и аудиоописания могут быть интегрированы в мультимедиа по выбору пользователя (закрыто) или постоянно записываться вместе с основным аудио или видео (открыто). Скрытые субтитры и описания могут быть включены и выключены пользователем с помощью настройки предпочтений, параметра меню или, в некоторых случаях, кнопки в интерфейсе проигрывателя. Открытые подписи и описания нельзя отключить - все видят или слышат их, хотят они этого или нет. </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-38"> Создание доступного мультимедиа </span></h4> <p> Существует два формата разметки, которые поддерживают включение аудиоописаний и / или скрытых субтитров в цифровые мультимедийные презентации: язык синхронизированной интеграции мультимедиа (SMIL) и синхронизированный обмен доступными средствами массовой информации (SAMI).В SMIL играют QuickTime Player, RealPlayer, Oratrix GRiNS Player и Ambulant Player. SAMI воспроизводится исключительно проигрывателем Windows Media. Бесплатную утилиту Media Access Generator (MAGpie) можно использовать для создания субтитров и аудиоописаний для презентаций SMIL и субтитров только для презентаций SAMI и Adobe Flash.</p> <p> Авторы электронных и цифровых говорящих книг могут интегрировать доступные мультимедиа в эти материалы. Некоторые форматы электронных книг, например PDF, позволяют встраивать мультимедиа прямо в книгу.DTB могут вмещать доступные встроенные аудиоклипы, и по крайней мере одно программное устройство DTB поддерживает встроенное видео. См. Руководство I и Руководство J для получения полной информации о добавлении доступных мультимедиа в электронные тексты. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="SMIL-2"> SMIL </span></h5> <p> SMIL был разработан консорциумом World Wide Web Consortium (W3C), международным промышленным консорциумом, который публикует протоколы для Интернета. SMIL 2.1 - это последняя версия спецификации, опубликованная в 2005 году. Мультимедийные презентации SMIL состоят из элементов - звука, видео, изображений и текста - которые хранятся отдельно, а затем синхронизируются во время воспроизведения.Мультимедиа в формате SMIL можно доставлять через Интернет или локальную файловую систему через жесткий диск, CD или DVD. Посетите страницу W3C Synchronized Multimedia, чтобы получить полную информацию об SMIL и связанных с ним действиях в W3C.</p> <p> При правильном написании SMIL позволяет пользователям включать и выключать подписи и описания через интерфейс проигрывателя. QuickTime Player, GRiNS Player, Ambulant Player и RealPlayer предоставляют выбор меню или диалоговое окно для этой функции, но для большей доступности авторам следует рассмотреть возможность добавления доступных кнопок в интерфейс проигрывателя для более легкого переключения треков.Фактически, это очень важно при встраивании плеера в веб-страницу. Ниже приведено изображение кнопок заголовков и описаний, интегрированных в интерфейс QuickTime Player. </p> </p> <p> (Подробнее о добавлении элементов управления в презентации QuickTime см. В Руководстве h3.3.) </p> <p> Обратите внимание, что разные проигрыватели SMIL предоставляют разные уровни реализации - другими словами, некоторые проигрыватели реализуют спецификацию полностью, а некоторые используют только ее части. Кроме того, не все специальные возможности SMIL поддерживаются всеми проигрывателями SMIL.В этих случаях мы предлагаем обходные решения, которые будут работать с существующими игроками. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="SAMI"> SAMI </span></h5> <p> SAMI - это общедоступная спецификация Microsoft, позволяющая воспроизводить скрытые субтитры в проигрывателе Windows Media только в ОС Windows. Когда проигрыватель Windows Media используется как автономный проигрыватель, зрители могут включать и отключать субтитры с помощью выбора меню. Однако, когда проигрыватель встроен в другое приложение, такое как веб-страница, разработчик должен предоставить функцию переключения с помощью кнопки в интерфейсе приложения.Для дополнительной гибкости этот интерфейс также может предоставлять параметры для изменения размера шрифта или цвета текста.</p> <p> На момент написания этой статьи SAMI не поддерживает закрытые аудиоописания. Вместо этого описания должны постоянно записываться в виде открытых описаний непосредственно в обычную звуковую дорожку видео. Если используется этот подход, авторы также должны предоставить отдельную версию видео с исходным звуком программы (без звуковых описаний). </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="Flash"> Flash </span></h5> <p> Flash - это технология анимации от Adobe Systems, Inc.. Мультимедийные презентации, созданные во Flash, могут содержать большие объемы информации, но при этом сохранять разумный размер данных, что упрощает их загрузку и воспроизведение. Поскольку Flash использует векторную графику, размер презентаций также можно изменять без потери четкости, что является благом для пользователей с нарушениями зрения.</p> <p> Недавнее развитие технологии Flash - это возможность включать встроенные подписи Flash в саму презентацию. NCAM разработала CC For Flash, компонент Flash, который позволяет разработчикам Flash легко включать скрытые субтитры в видеоролики Flash.Он поддерживает файлы с субтитрами, которые могут быть созданы с помощью MAGpie, и может использоваться во всех типах Flash-роликов, включая Flash-видео (с использованием внешних файлов субтитров или внутренних ключевых точек), звуковых объектов и собственных временных шкал. Разработчики могут устанавливать различные атрибуты текста, включая начертание шрифта, размер шрифта, цвет переднего плана, размер текстового поля, непрозрачность и цвет фона. Версии CC For Flash доступны для проектов Actionscript 2 и 3. Для тех ситуаций, когда программирование Flash невозможно, также доступен ccplayer.ccPlayer - это полностью доступный, предварительно скомпилированный проигрыватель Flash-фильмов, который позволяет веб-мастеру легко встраивать медиаплеер с поддержкой субтитров непосредственно на веб-страницу. </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="_h2"> КПП h2<br /> </span></h4> <p> Добавление аудиоописаний к мультимедийным презентациям. </h4> <p> Мультимедиа часто используется для передачи образовательного контента. Без звуковых описаний слепые учащиеся оказываются в явном невыгодном положении, поскольку им приходится полагаться на учителей или одноклассников в получении визуальной информации. Учащиеся могут неохотно просить других описать им визуальные эффекты, а неподготовленные одноклассники или даже учителя могут не предоставить описания, которые соответствуют конкретным образовательным требованиям учащегося.Приведенные ниже методы показывают, как добавлять аудиоописания к трем популярным мультимедийным форматам.</p> <p> Создание содержательных звуковых описаний требует специального обучения тому, как лучше всего передать визуальные образы вербально. Повествование должно быть тщательно написано, чтобы точно вписываться в естественные паузы в диалоге программы. В случаях, когда необходимо более длинное описание, но в звуке программы нет достаточной паузы для его размещения, рассмотрите возможность создания расширенных звуковых описаний.В этом случае диалоговое окно программы и видео приостанавливаются на время воспроизведения звукового описания. По окончании воспроизведения описания видео и диалоговое окно возобновляют воспроизведение. Расширенное и «обычное» описания могут быть смешаны в одной мультимедийной презентации. </p> <p> При создании описанных мультимедийных презентаций лучше всего обратиться к одному из ресурсов, перечисленных в Приложении 2, Ресурсы для скрытых субтитров и аудиоописаний, поскольку эти организации обладают опытом в предоставлении аудиоописаний для множества медиа (вещательное телевидение, фильмы на видео и мультимедиа).Обратитесь к поставщикам услуг, чтобы убедиться, что они могут доставить конечный продукт в предпочитаемом вами формате файла. </p> <p> Там, где существуют бюджетные ограничения или где это просто более практично и удобно, студенты, учителя или другие лица, разбирающиеся в конкретном предмете, могут быть обучены писать звуковые описания. Как и в случае с описаниями изображений, авторы аудиоописаний должны обладать хорошими навыками письма и отличным владением словарным запасом, связанным с предметом, а также адекватным доступом к справочным и вспомогательным материалам, таким как учебники и словари, чтобы гарантировать, что описания максимально ясны и точны.Наконец, описания должны быть просмотрены кем-то, кроме автора. </p> <p> Два недавно опубликованных ресурса могут помочь тем, кто хочет создавать точные и содержательные аудиоописания. Программа Described and Captioned Media Program (DCMP), проводимая Национальной ассоциацией глухих и финансируемая Министерством образования США, недавно опубликовала набор руководящих принципов описания для образовательных СМИ. А NCAM недавно опубликовал «Эффективные методы описания научного содержания в цифровых говорящих книгах» при финансовой поддержке Национального научного фонда.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_21"> Техника ч2.1<br /> </span></h5> <p> Добавьте аудиоописание к фильмам с помощью MAGpie. </h5> <p> Как обычные, так и расширенные звуковые описания могут быть записаны в цифровом виде и интегрированы в презентацию SMIL с помощью бесплатной утилиты NCAM MAGpie 2.01. Вы также можете использовать любую программу для редактирования звука, такую ​​как SoundForge или Audacity, для записи аудиофайлов, а затем использовать MAGpie для интеграции их в доступную презентацию. Независимо от того, как это делается, убедитесь, что описания содержат столько информации, сколько необходимо, но не должны быть слишком длинными.Тщательно опишите все важные детали, такие как научные или математические выражения, графики и диаграммы, и используйте словарный запас, соответствующий предмету или уровню обучения.</p> <p> Для получения наилучших результатов записывайте описания в тихой обстановке с помощью высококачественного микрофона. Чтобы свести к минимуму ошибки или двусмысленность, говорите четко и используйте письменный сценарий. Наконец, при интеграции описаний в мультимедиа, точно рассчитайте время их воспроизведения с соответствующими интервалами, когда они будут наиболее полезными.Например, если на видео показано, как профессор пишет уравнение на доске, дождитесь, пока он закончит писать все уравнение, прежде чем вставлять описание, описывающее написанное. </p> <p> Полную информацию об использовании MAGpie для создания и синхронизации аудиоописаний можно найти в интерактивной документации MAGpie. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_22"> Техника х2.2<br /> </span></h5> <p> Интегрируйте аудиоописания в мультимедийные презентации с помощью SMIL. </h5> <p> <b> SMIL </b> SMIL предоставляет информацию о компоновке, синхронизации и отображении различных типов мультимедиа для интерпретации проигрывателем.RealPlayer, GRiNS Player, Ambulant Player и QuickTime Player используют SMIL для интеграции аудиоописаний в мультимедийную презентацию. Кроме того, SMIL предоставляет тестовые атрибуты, которые можно использовать для программного определения, среди прочего, предпочтений зрителя для подписей и описаний. Например, RealPlayer и Ambulant Player поддерживают атрибуты теста SMIL для подписей (<code> systemCaptions </code>) и описаний (<code> systemAudioDesc </code>), а Quicktime Player - нет.</p> <p> Вы можете использовать MAGpie для создания доступных презентаций SMIL, как описано в Методике h2.1, но если вы хотите написать код SMIL самостоятельно, подробности предоставлены здесь. RealPlayer и Ambulant Player обеспечивают надежную поддержку текущей рекомендации SMIL. Поддержка SMIL в QuickTime Player является выборочной, поэтому тщательно проверьте свою презентацию, прежде чем делать ее общедоступной. Также прочтите о поддержке QuickTime SMIL на сайте Apple Developer Connection. </p> <p> <b> СМИЛ 2.x и аудио описания </b><br /> </p> <p> При создании описываемой презентации для плеера SMIL вы должны написать файл SMIL, который будет содержать указатели или ссылки на видеофайл и все звуковые файлы с описанием аудио. MAGpie сделает это автоматически. Вот пример кода, показывающий инструкции о том, как и когда проигрыватель будет воспроизводить видео и аудио описания. </p> <p> <code> <par dur = "0: 01: 46.27"> </code> </p> <p> <code> <video dur = "0:01:46.27 "region =" videoregion "src =" mymovie.rm "/> </code> </p> <p> <code> <audio begin = "0: 00: 14.30" src = "ad1.rm" systemAudioDesc = "on" /> </code> </p> <p> <code> <audio begin = "0: 00: 28.16" src = "ad2.rm" systemAudioDesc = "on" /> </code> </p> <p> <code> </par> </code> </p> <p> В этом примере презентация имеет продолжительность (<code> <dur> </code>) 0: 01: 46.27 (временные коды представлены как часы: минуты: секунды. Кадры, хотя могут использоваться и другие единицы измерения).Файл SMIL инструктирует проигрыватель воспроизводить видеодорожку (<code> mymovie.rm </code>) параллельно (<code> <par> </code>) с двумя аудиодорожками (<code> ad1.rm </code> и <code> ad2.rm </code>). Первое аудиоописание будет воспроизводиться с временным кодом 0: 00: 14.30, а второе - с 0: 00: 28.16. Атрибут проверки <code> systemAudioDesc </code> используется для определения того, воспроизводить ли аудио описания на самом деле или нет, на основе настроек предпочтений мультимедийного проигрывателя. Если пользователь установил в настройках проигрывателя воспроизведение аудиоописаний, эти описания будут воспроизводиться с интервалами, указанными в файле SMIL.В противном случае они будут проигнорированы.</p> <p> Вот изображение настроек специальных возможностей RealPlayer, показывающее варианты выбора как для звуковых описаний, так и для субтитров. </p> </p> <p> У некоторых видеоклипов недостаточно пауз в диалоге или программном тексте, что ограничивает количество времени, доступное для вставки полезных звуковых описаний. В этих случаях «эксклюзивный» элемент (<code> <excl> </code>) может использоваться для упорядочивания «расширенного» звукового описания, сообщая проигрывателю, что воспроизведение основного мультимедиа (и других дорожек, таких как субтитры) должно быть приостановлено до тех пор, пока Элемент - аудиоописание - закончил воспроизведение.Эти расширенные звуковые описания увеличивают общую продолжительность презентации, но они обеспечивают эффективный метод добавления описания, когда оно наиболее необходимо. </p> <p> В следующем примере показан код, определяющий расширенное описание аудио: </p> <p> <code> <excl dur = "indefinite"> </code> </p> <p> <code> <priorityClass peers = "pause"> </code> </p> <p> <code> <video src = "mymovie.rm" region = "videoregion" /> </code> </p> <p> <code> <audio src = "ad1.rm "begin =" 85.5s "systemAudioDesc =" on "/> </code> </p> <p> <code> <audio src = "ad2.rm" begin = "164.5s" systemAudioDesc = "on" /> </code> </p> <p> <code> </excl> </code> </p> <p> Здесь <code> mymovie.rm </code> приостанавливается на 85,5 секунды, пока воспроизводится первое описание (<code> ad1.rm </code>). Когда воспроизведение <code> ad1.rm </code> завершится, воспроизведение видео возобновится. Через 164,5 секунды исходной временной шкалы видео снова приостанавливается, пока второе описание (<code> ad2.rm </code>) воспроизводится, а затем возобновляется после завершения описания.</p> <h6><span class="ez-toc-section" id="SMIL_10"> SMIL 1.0 и расширенные описания аудио </span></h6> <p> На момент написания этих рекомендаций поддержка RealPlayer и QuickTime Player для программной вставки расширенных описаний аудио не была полной (однако реализация SMIL 2.1 в Ambulant Player включает поддержку этой функции). Вместо этого авторы, желающие включить расширенные описания аудио, могут сделать это, используя обходной путь SMIL 1.0 для RealPlayer или встроенные треки для QuickTime Player (см. Далее в этом разделе).Решение SMIL 1.0 показано в приведенном ниже коде.</p> <p> <code> <par> </code> </p> <p> <code> <video src = "mymovie.rm" region = "videoregion" clip-end = "85.5s" dur = "96.7s" fill = "freeze" /> </code> </p> <p> <code> <audio src = "ad1.rm" begin = "85.5s" /> </code> </p> <p> <code> </par> </code> </p> <p> <code> <par> </code> </p> <p> <code> <video src = "mymovie.rm" region = "videoregion" clip-begin = "85.5s" clip-end = "164.5 с "dur =" 82.3 с "fill =" freeze "/> </code> </p> <p> <code> <audio src = "ad2.rm" begin = "79s" /> </code> </p> <p> <code> </par> </code> </p> <p> В этом примере <code> mymovie.rm </code> делает паузу на 85,5 секунды, позволяя воспроизвести первое расширенное описание (<code> ad1.rm </code>) в течение всей его продолжительности 11,2 секунды (от 85,5 до 96,7 секунды). После завершения воспроизведения описания видео возобновляется с 85,5 секунд до 164,5 секунд, после чего оно приостанавливается до <code> ad2.rm </code> играет 82,3 секунды. Этот процесс повторяется столько раз, сколько есть расширенных звуковых описаний. Обратите внимание, что этот обходной путь работает только с RealPlayer. Это не идеальное решение - среди его недостатков - короткая черная вспышка между окончанием аудиоописания и началом следующего видеофрагмента - но его можно использовать как временное решение, пока целевой мультимедийный проигрыватель не будет поддерживать SMIL 2.x. расширенные возможности звукового описания.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_h23"> Техника h2.3<br /> </span></h5> <p> Вставить треки аудио-описания в фильмы QuickTime. </h5> <p> Хотя аудиоописания теоретически могут быть включены в презентации QuickTime с помощью SMIL, Apple поддерживает SMIL выборочно, поэтому не все функции доступны. Тщательно проверьте свою презентацию, прежде чем сделать ее общедоступной, и прочтите о поддержке QuickTime SMIL на сайте Apple Developer Connection. В случаях, когда СМИЛ не подходит или не является надежным, авторы должны встроить дорожку с описанием в сам фильм.</p> <p> В фильме QuickTime звук, видео и текст содержатся на отдельных дорожках. Звуковые дорожки для разных языков или описания аудио могут быть легко добавлены. Следующие инструкции показывают, как добавлять аудиоописания, которые помещаются в паузы в диалоге фильма или повествовании программы. Этот метод применим к QuickTime Player как для Macintosh, так и для Windows, с небольшими вариациями в командах клавиатуры. </p> <ol> <li> Откройте QuickTime Player и клип, который нужно описать.Выберите «Показать свойства фильма» в меню «Окно» или нажмите Command-J в Macintosh или Ctrl-J в Windows. </li> <li> Используя любое программное обеспечение для записи звука (например, SoundForge или Audacity), запишите и отредактируйте первое описание, которое будет включено в видеоклип. Откройте этот аудиоклип в новом окне в QuickTime Player, затем выберите или выделите весь аудиоклип (или часть, которую вы хотите вставить во фрагмент ролика) и выберите «Копировать» в меню «Правка». </li> <li> В проигрывателе QuickTime с видео переместите ползунок на <em> конец </em> паузы, куда будет помещено описание.Нажмите клавишу O, чтобы поместить маркер выбора Out в эту точку. </li> <li> Переместите ползунок назад, пока не дойдете до начала этой паузы. Нажмите клавишу I, чтобы поместить маркер выбора In в эту точку. Это выбирает сегмент фрагмента ролика, который получит звуковое описание. </li> <li> Откройте меню «Правка» и выберите «Добавить в фильм». Это добавляет описание к фильму как новую звуковую дорожку. В списке треков в верхней части окна «Показать свойства фильма» вы увидите, что «Звуковая дорожка 2» теперь является одним из пунктов меню.</li> <li> Воспроизведите клип, чтобы услышать только что вставленное повествование. </li> <li> Повторите шаги 2–5 для вставки последующих звуковых описаний. Всегда не забывайте выбирать сегмент, который будет содержать аудиоописание, сначала перейдя в конец этого сегмента, а затем переместив ползунок назад в начало. Если вы этого не сделаете, QuickTime Player добавит описание в конец сегмента, а не в начало. </li> </ol> <p> QuickTime также может включать расширенные описания аудио, используя аналогичный метод.Описанный ниже процесс имитирует паузу в фильме, воспроизводя неподвижный кадр в течение расширенного описания.</p> <ol> <li> Откройте фильм QuickTime. </li> <li> Найдите первое место в фильме, где видео будет приостановлено и будет воспроизводиться расширенное аудиоописание. </li> <li> Выберите «Экспорт ...» в меню «Файл». </li> <li> В нижней части диалогового окна измените поле со списком «Экспорт:» на «Фильм» на «Изображение», а для поля со списком «Использовать:» - на «Без сжатия». Это приведет к экспорту кадра, который в данный момент находится в поле зрения.После того, как отметили (или изменили) имя файла, нажмите кнопку «Сохранить». </li> <li> С помощью программного обеспечения для записи звука по вашему выбору запишите и отредактируйте первое описание, которое вы хотите включить в видеоклип. </li> <li> Откройте новое окно QuickTime Player, а затем откройте файл, созданный на шаге 4. </li> <li> Выберите «Выделить все» в меню «Правка», а затем выберите «Копировать» в меню «Правка». </li> <li> Откройте новое окно QuickTime Player и откройте аудиоописание, записанное на шаге 5.</li> <li> Выберите «Выбрать все» в меню «Правка». </li> <li> Выберите «Добавить к выделенному и масштабировать» в меню «Правка». </li> <li> Сохранить объединенный файл звука / изображения </li> <li> Выберите «Выделить все» в меню «Правка», а затем выберите «Копировать» в меню «Правка». </li> <li> Щелкните один раз в окне с фильмом, в который будут помещены расширенные звуковые описания. </li> <li> Предполагая, что ползунок не перемещался с момента экспорта изображения, выберите «Вставить» в меню «Правка».Если ползунок переместился, перед вставкой найдите в фильме точную точку, в которой фильм соответствует экспортированному изображению. </li> <li> При необходимости повторите шаги 1–13 для других расширенных звуковых описаний. </li> <li> Часто сохраняйте свою работу, всегда сохраняя фильм как отдельный файл. </li> </ol> <h5><span class="ez-toc-section" id="_24"> Техника х2.4<br /> </span></h5> <p> Добавить аудиоописание в Windows Media. </h5> <p> Windows Media в настоящее время не поддерживает закрытые звуковые описания, но звуковые описания (обычные или расширенные) можно интегрировать в презентацию Windows Media, записывая их вместе с обычным звуком программы.Поскольку эти описания открыты (то есть их нельзя отключить), авторы также должны предоставить отдельную версию презентации с исходным звуком программы (без звуковых описаний).</p> <h4><span class="ez-toc-section" id="_h3"> КПП h3<br /> </span></h4> <p> Добавляйте субтитры к мультимедийным презентациям. </h4> <p> Включение скрытых субтитров в образовательные мультимедийные презентации определяет, является ли глухой или слабослышащий учащимся активным или пассивным учащимся, когда средства массовой информации используются в Интернете или в классе.Хотя значительная часть презентации может быть визуальной, любой звук, дополняющий визуальную информацию, должен иметь субтитры.</p> <p> Предоставление скрытых субтитров существенно отличается от предоставления текстовой транскрипции звуковой части презентации (хотя рекомендуется всегда предоставлять текстовую расшифровку в дополнение к субтитрам, поскольку транскрипты обеспечивают простой способ сканирования сценария фильма для поиска определенные термины, а также могут быть преобразованы в шрифт Брайля.) Например, в титрах используются специальные методы для обозначения динамиков и звуковых эффектов.А поскольку текст подписи синхронизируется с видео, зрителям легче связать подписи со всей презентацией. Поскольку написание субтитров может быть сложным процессом, возможно, лучше всего будет связаться с одним из ресурсов, перечисленных в Приложении 2, чтобы работа была сделана за вас. </p> <p> При наличии бюджетных ограничений или там, где это просто более практично и удобно, студенты, учителя или другие лица, разбирающиеся в конкретном предмете, также могут писать подписи. Любой, у кого есть отличные навыки письма, правописания и аудирования, может писать подписи, но, если возможно, привлекайте людей, которые демонстрируют достаточные знания в данной области.Авторы субтитров должны иметь адекватный доступ к справочным и вспомогательным материалам, таким как учебники и словари, чтобы гарантировать, что субтитры являются как можно более точными. Наконец, подписи должны быть проверены на точность кем-то, кроме автора. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_31"> Техника ч3.1<br /> </span></h5> <p> Напишите подписи для мультимедийных презентаций с помощью MAGpie. </h5> <p> Самый простой метод добавления подписей к мультимедийным презентациям - использовать бесплатную утилиту создания субтитров NCAM, MAGpie.MAGpie позволяет авторам писать подписи один раз и выводить их в форматах для RealPlayer RealNetworks, GRiNS Player от Oratrix, Apple QuickTime Player и Microsoft Windows Media Player. Каждый из этих проигрывателей использует собственные форматы отображения текста, поэтому субтитры, воспроизводимые в одном плеере, не будут воспроизводиться в другом (за исключением GRiNS Player, который воспроизводит формат RealText RealNetworks). Прочтите полную информацию об использовании MAGpie для создания и синхронизации подписей на веб-сайте MAGpie.</p> <p> На момент написания этой статьи имелись серьезные недостатки в отображении научных и математических выражений в подписях.Не существует стандартного метода для отображения сложных математических или научных обозначений в мультимедийных проигрывателях. (Существующие языки математической разметки, такие как MathML, еще не поддерживаются в мультимедийных проигрывателях.) Следовательно, представление чего-либо, кроме простых математических выражений, в заголовках может быть выполнено только с помощью текста. </p> <p> Одним из промежуточных решений проблемы отображения математических символов в подписях является использование масштабируемой векторной графики (SVG) вместо текстовых подписей. Используя SVG, шрифты можно встраивать в файл подписи и отображать в программе просмотра SVG, которая сама интегрирована в мультимедийный проигрыватель.Подписи SVG могут быть созданы путем преобразования XML-файла MAGpie 2.01 в SVG - в настоящее время процесс, требующий использования дополнительного программного обеспечения и большого количества ручного кодирования. Единственный крупный мультимедийный проигрыватель с поддержкой SVG - это RealPlayer для Windows, использующий подключаемый модуль Adobe SVG Viewer. </p> <p> Ниже приведен пример сложного выражения, отображаемого в SVG. </p> </p> <p> Исследования и разработки в конечном итоге упростят создание и отображение научных и математических выражений в подписях.W3C в настоящее время определяет стандартный формат синхронизированного текста, который в конечном итоге может быть принят производителями мультимедийных проигрывателей. Ожидается, что этот новый формат обеспечит поддержку отображения научных и математических обозначений. Это не только улучшит способность подписей передавать важную математическую или научную информацию; это также устранило бы необходимость для мультимедийных проигрывателей использовать проприетарные форматы отображения текста. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_32"> Техника х3.2<br /> </span></h5> <p> Встраивать титры в фильмы QuickTime </h5> <p> Некоторые авторы могут предпочесть встраивать титры непосредственно в фильм QuickTime, а не использовать SMIL.Это несколько увеличит размер фильма (насколько это будет зависеть от количества субтитров в презентации), что может увеличить время загрузки, но это гарантирует, что дорожка с субтитрами будет доставлена ​​пользователю.</p> <p> Чтобы встроить титры, сначала создайте дорожку с титрами в MAGpie, как описано в Технике h3.1. Выведите презентацию как SMIL для QuickTime, а затем выполните процедуру, описанную ниже. </p> <ol> <li> Откройте QuickTime Player. </li> <li> Откройте диалоговое окно «Файл / Открыть фильм в новом проигрывателе» (Ctrl + O в Windows, Apple + O в Macintosh).Перейдите к файлу подписи, созданному в процессе экспорта MAGpie, с именем projectname.qt.txt. Файл с субтитрами откроется в QuickTime как дорожка с субтитрами, как показано ниже. </p> </li> <li> Выделите всю дорожку фильма, выбрав «Правка / Выбрать все» или нажав Ctrl + A (Command + A на Macintosh). </li> <li> Скопируйте всю дорожку, выбрав «Правка / Копировать» или нажав Ctrl + C (Command + C на Macintosh). </li> <li> В диалоговом окне «Файл / Открыть» откройте исходный (без титров) видеофайл.</li> <li> Поместите ползунок в начало дорожки фильма, затем выберите «Редактировать / Добавить в фильм». Дорожка с субтитрами будет добавлена ​​к фильму, но будет размещена в верхней части области видео, как показано ниже. </p> </li> </ol> <ol> <li> Перемещение дорожки с субтитрами: в меню «Окно» выберите «Показать свойства фильма» (или нажмите Ctrl + J (Command-J на Macintosh)), выберите «Текстовая дорожка». Выберите вкладку «Визуальные настройки». В области «Смещение» введите новое положение. Первая запись - это позиция X (ширина); вторая запись - позиция Y (высота).Расположите область подписи так, чтобы верхний край дорожки подписи касался нижнего края видеодорожки. </p> </li> <li> После того, как дорожка будет правильно расположена, закройте диалоговое окно «Показать свойства фильма». </li> <li> Выберите «Файл» / «Сохранить как ...» и сохраните файл как отдельный фильм. </li> </ol> <h5><span class="ez-toc-section" id="_33"> Техника х3.3<br /> </span></h5> <p> Добавьте элементы управления аудио-описанием и субтитрами в мультимедийные презентации QuickTime. </h5> <p> Хотя проигрыватель QuickTime позволяет пользователям включать и выключать все встроенные дорожки фильмов с помощью диалогового окна «Показать свойства фильма», эта функция доступна только пользователям, которые приобрели обновление до «профессиональной» версии проигрывателя (примерно 30 долларов США).Однако авторы могут добавлять кнопки в интерфейс проигрывателя для более удобного переключения треков. Эти кнопки доступны всем пользователям, независимо от того, приобрели они обновление или нет. Такая функция имеет решающее значение при встраивании проигрывателя в веб-страницу, а также может обеспечивать управление дорожками доступности в фильмах, встроенных в некоторые электронные книги. Ниже приведено изображение кнопок заголовков и описаний, интегрированных в интерфейс QuickTime Player.</p> <p> Чтобы добавить элементы управления в фильм QuickTime, вам потребуется следующее: </p> <ul> <li> QuickTime Pro </li> <li> Элементы управления; загрузите с сайта NCAM или создайте свою собственную программу с помощью LiveStage от Totally Hip.</li> <li> Фильм QuickTime с субтитрами и / или аудиоописаниями </li> </ul> <p> Для простоты в этом примере предполагается использование двух элементов управления заголовками NCAM: captions-buttons и captions-labels. Выполните следующие действия, чтобы добавить эти элементы управления в фильм QuickTime.</p> <ol> <li> Откройте фильм QuickTime. </li> <li> Откройте окно / Показать свойства фильма или нажмите Ctrl + J (Command-J на Macintosh). В списке дорожек вверху окна дважды щелкните «Text Track» и переименуйте его в «captions».«<em> Специальное примечание: </em> QuickTime 7 для Windows содержит ошибку, которая не позволяет пользователям переименовывать дорожки (эта ошибка отсутствует в QuickTime 7 для Macintosh). </li> <li> Выберите «Файл» / «Открыть фильм в новом проигрывателе» (Ctrl + O в Windows, Apple + O в Macintosh) и откройте элемент с именем captions-buttons. </li> <li> Скопируйте всю дорожку, выбрав «Правка / Выбрать все» или нажав Ctrl + A (Command + A на Macintosh). Скопируйте дорожку, выбрав Правка / Копировать или нажав Ctrl + C Command + C на Macintosh).</li> <li> Щелкните один раз в окне, содержащем фильм с субтитрами или описанием. </li> <li> Убедитесь, что ползунок находится в начале клипа. Выберите «Редактировать / Добавить к выделенному и масштабировать». </li> <li> Повторите шаги 3–6 для элемента с именем captions-labels. </li> <li> Переставьте элементы: в Windows / Показать свойства фильма щелкните один раз на дорожке кнопок с заголовками из списка дорожек в верхней части окна. Выберите вкладку «Визуальные настройки». В области «Смещение» введите новое положение.Первая запись - это позиция X (ширина); вторая запись - позиция Y (высота). </li> <li> Повторите шаг 7 для кнопки подписей-меток. </li> </ol> <h5><span class="ez-toc-section" id="_34"> Техника х3.4<br /> </span></h5> <p> Добавляйте титры в мультимедийные презентации с помощью SMIL. </h5> <p> RealPlayer, QuickTime Player, Ambulant Player и GRiNS Player от Oratrix используют язык синхронизированной интеграции мультимедиа (SMIL) от W3C для упорядочивания субтитров в мультимедийной презентации. SMIL предоставляет информацию о макете, времени и отображении различных типов мультимедиа (таких как видео и текст) для интерпретации проигрывателем.Кроме того, SMIL предоставляет тестовые атрибуты, которые можно использовать для программного определения, среди прочего, предпочтений зрителя в отношении подписей и описаний.</p> <p> При создании презентации с субтитрами для проигрывателя SMIL авторы должны написать файл SMIL, содержащий указатели или ссылки на видеофайл и текстовый файл, содержащий субтитры. MAGpie сделает это автоматически (см. Технику h3.1). Если вам нужно создать презентацию SMIL с субтитрами каким-либо другим способом, например, с помощью текстового редактора, создайте файл, используя приведенные ниже примеры кода в качестве руководства.</p> <p> В первом примере показан раздел <code> <layout> </code> файла SMIL. </p> <p> <code> <макет> </code> </p> <p> <code> <root-layout backgroundColor = "black" /> </code> </p> <p> <code> <region backgroundColor = "black" top = "2" left = "5" /> </code> </p> <p> <code> <region top = "214" left = "5" /> </code> </p> <p> <code> </layout> </code> </p> <p> В этом примере информация между тегами <code> <layout> </code> указывает проигрывателю нарисовать две области, одну для видео (<code> <videoregion> </code>) и одну для текста (<code> <textregion> </code>).Высота и ширина указаны в пикселях. Обратите внимание, что верхний край текстовой области (<code> top = "214" </code>) расположен так, что почти касается нижнего края области видео (<code> height = "212" </code>). Это поместит подписи в поле прямо под областью видео.</p> <p> Ниже приведен пример кода, показывающий тело файла SMIL, где проигрывателю даются инструкции о том, как и когда воспроизводить видео и субтитры. </p> <p> <code> <par> </code> </p> <p> <code> <video src = "mymovie.rm "region =" videoregion "/> </code> </p> <p> <code> <textstream src = "captions.rt" region = "textregion" systemCaptions = "on" /> </code> </p> <p> <code> </par> </code> </p> <p> Информация между параллельными тегами (<code> <par> </code>) гласит, что два исходных файла (один для видео и один для титров) должны запускаться в одно и то же время и воспроизводиться параллельно, таким образом синхронизируя титры с программой. аудио. Поскольку время начала не указано, SMIL предполагает, что все элементы начнут воспроизводиться в 0:00:00.0 (временные коды представлены как часы: минуты: секунды. Кадры, хотя могут использоваться и другие единицы измерения). Атрибут теста <code> systemCaptions </code> используется для определения того, воспроизводить ли субтитры на самом деле или нет, на основе настроек предпочтений мультимедийного проигрывателя. Если пользователь установил в настройках проигрывателя воспроизведение субтитров, эти субтитры будут воспроизводиться с интервалами, указанными в текстовом файле. В противном случае они будут проигнорированы.</p> <p> Здесь представлены изображения настроек предпочтений специальных возможностей RealPlayer и GRiNS, показывающие варианты звуковых описаний и субтитров.</p> </p> <p> Вот фотографии из фильма с субтитрами и без них. </p> </p> <p> Файл с титрами содержит фактические титры и временные коды для мультимедийной презентации, как показано ниже. </p> <p> <code> <time begin = "00: 00.0" /> <clear> </code> </p> <p> <code> Здравствуйте! </code> </p> <p> <code> <time begin = "00: 01.3" /> <clear> </code> </p> <p> <code> Добро пожаловать в <br /> </code> </p> <p> <code> Интерактивный видеоурок по физике.</code> </p> <p> <code> <time begin = "00: 04.6" /> <clear> </code> </p> <p> <code> Я Уолтер Левин, <br /> </code> </p> <p> <code> ваш виртуальный репетитор. </code> </p> <p> Примечание. В этом примере показан файл RealText для использования с RealPlayer и GRiNS Player. Текстовый формат QuickTime, QText, воспроизводимый только с QuickTime Player, выглядит немного иначе:</p> <p> <code> [00: 00: 00.20] </code> </p> <p> <code> {justify: center} {size: 18} {font: times new roman} Привет! </code> </p> <p> <code> [00:00:01.30] </code> </p> <p> <code> Добро пожаловать в </code> </p> <p> <code> Интерактивный видеоурок по физике. </code> </p> <p> <code> [00: 00: 04.60] </code> </p> <p> <code> Я Уолтер Левин, </code> </p> <p> <code> ваш виртуальный репетитор. </code> </p> <p> При управлении файлами SMIL и субтитрами некоторые авторы считают удобным сохранять файл субтитров в том же каталоге, что и файлы SMIL и видео. Однако, если вы хотите сохранить их в разных местах, убедитесь, что пути, указанные в файле SMIL, отражают правильное расположение видео и текстовых элементов.Вы можете изменить информацию о пути в любое время, открыв файл SMIL в текстовом редакторе и добавив новые пути к атрибутам <code> src </code> элементов <code> video </code> или <code> textstream </code>. Для проверки откройте файл SMIL в RealPlayer.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_341"> Техника ч3.4.1<br /> </span></h5> <p> Интегрируйте подписи с прозрачным или полупрозрачным фоном с помощью SMIL в RealPlayer. </h5> <p> Вместо размещения области субтитров ниже области видео, как показано выше, можно отображать субтитры непосредственно над областью видео с использованием прозрачного фона.RealPlayer поддерживает оба дисплея с прозрачным фоном (как и QuickTime; см. Методику h3.4.2).</p> <p> Отображение титров с прозрачным фоном в RealPlayer достигается за счет использования SMIL в сочетании с расширениями, уникальными для RealPlayer. Следующие шаги описывают процедуру. </p> <ol> <li> Создайте подписи с помощью MAGpie и выберите Export / RealPlayer, когда закончите. </li> <li> Откройте SMIL-файл проекта (filename.real.smi) в текстовом редакторе. Замените объявление <code> <SMIL> </code> следующим: <code> <smil xmlns = http: // www.w3.org/2000/SMIL20/CR/Language xmlns: rn = "http://features.real.com/2001/SMIL20/Extensions/alphaControl"> </code> </li> <li> Добавьте следующее в объявление <code> <textstream> </code> в <code> <body> </code>: <code> rn: backgroundOpacity = "0%" </code>. Это сделает текстовую область прозрачной. </li> <li> Укажите размеры текстовой области, изменив высоту и ширину в <code> <textregion> </code> области <code> <layout> </code>. Например: <code> <region background-color = "black" left = "5" top = "5" /> <region left = "5" top = "230" /> </code>. <p> В этом примере кода <code> <videoregion> </code> имеет высоту 300 пикселей и ширину 400 пикселей.<code> <textregion> </code> имеет высоту 70 пикселей и ширину 400 пикселей. </p> </li> <li> Укажите расположение области заголовка в окне проигрывателя, изменив координаты в <code> <textregion> </code>. В коде, показанном на этапе 4, <code> top = "230", </code> помещает верхний край области заголовка на 230 пикселей от верхнего края проигрывателя, а <code> left = "5" </code> относится к пятипиксельному отступу от левый край плеера. (Подписи выглядят лучше всего, когда между левым краем области подписи и левым краем проигрывателя есть небольшой отступ.) Поскольку вся область видео имеет высоту 300 пикселей (<code> height = "300" </code>), область заголовка будет занимать нижние 70 пикселей области видео. </li> <li> Укажите цвет текста. Откройте файл подписи RealText (filename.real.rt) с помощью любого текстового редактора. В заголовке измените <code> font color = "# RRGGBB" </code> для представления желаемого цвета, где RRGGBB представляет шестнадцатеричные значения красного / зеленого / синего цвета. </li> </ol> <p> Ниже приведено изображение, иллюстрирующее прозрачные заголовки, как они появляются в RealPlayer.</p> <p> Если разборчивость затруднена, используйте полупрозрачную область, а не прозрачную. Для этого укажите цвет фона в файле заголовка RealText (filename.real.rt), добавив в заголовок <code> background = "color" </code>, где <code> "color" </code> представляет желаемый цвет фона (например, <code> background = "black" </code>). В файле SMIL измените значение в <code> rn: backgroundOpacity = "X%" </code> на процентное значение, которое представляет степень непрозрачности. На изображении ниже показан черный фон с непрозрачностью 25% (<code> rn: backgroundOpacity = "25%" </code>).</p> </p> <p> При работе с файлами SMIL и субтитрами некоторые авторы считают удобным сохранять файл с субтитрами в том же каталоге, что и файлы SMIL и видео. Однако, если вы хотите сохранить их в разных местах, убедитесь, что пути, указанные в файле SMIL, отражают правильное расположение видео и текстовых элементов. Вы можете изменить информацию о пути в любое время, открыв файл SMIL в текстовом редакторе и добавив новые пути к атрибутам <code> src </code> элементов <code> video </code> или <code> textstream </code>.Для проверки откройте файл SMIL в RealPlayer. </p> <p> Полную документацию по добавлению эффектов к субтитрам RealText можно найти в Руководстве по производству RealNetworks. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_342"> Техника ч3.4.2<br /> </span></h5> <p> Интегрируйте подписи на прозрачном или полупрозрачном фоне в мультимедийные презентации для QuickTime Player. </h5> <p> Отображение титров с прозрачным фоном в QuickTime Player достигается за счет использования встроенных дорожек или SMIL в сочетании с расширениями, уникальными для QuickTime.Шаги для обоих подходов описаны ниже.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_QuickTime"> Встроенные дорожки с титрами на прозрачном фоне в QuickTime </span></h5> <ol> <li> Создавайте подписи с MAGpie. Когда закончите, выберите «Экспорт / QuickTime». </li> <li> Откройте файл подписи (имя проекта.qt.txt) в текстовом редакторе. </li> <li> В заголовке добавьте <code> {keyedText: on} </code>. Это создаст прозрачную область заголовка. </li> <li> Чтобы улучшить читаемость текста, добавьте тень к подписям, добавив в заголовок <code> {dropShadow: on} </code>.Чтобы настроить характеристики падающей тени, используйте <code> {dropShadowOffset: X, Y} </code>, где <code> X </code> указывает количество пикселей для смещения тени вправо, а <code> Y </code> указывает количество пикселей для смещения тени. вниз. Часто бывает достаточно значений <code> 1,1 </code>. Наконец, вы можете использовать <code> {dropShadowTransparency: X} </code>, который определяет интенсивность падающей тени. <code> X </code> может принимать любое значение от 0 до 255. </li> <li> Отрегулируйте высоту области заголовка, добавив к заголовку <code> {height = X} </code>, где <code> X </code> представляет высоту области в пикселях.</li> <li> Укажите цвет текста, добавив в заголовок <code> {textColor: R, G, B} </code>, где R = красный, G = зеленый и B = синий. Каждое значение может находиться в диапазоне от 0 до 65535. </li> <li> Если вы обнаружите, что края текста выглядят неровными, вы можете сгладить их, добавив в заголовок <code> {anti-alias: on} </code>. </li> <li> Вставьте дорожку, как описано в методике h3.2. При размещении области заголовка в новом месте (шаг 7 в h3.2) обязательно выровняйте нижний край области с нижним краем области видео, как показано ниже.</li> <p> </ol> <ol> </ol> <p> Чтобы узнать больше о функциях текстовой дорожки QuickTime, прочтите полную документацию по текстовым дескрипторам на сайте Apple.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_SMIL_QuickTime"> Дорожки титров с прозрачным фоном с помощью SMIL в QuickTime </span></h5> <p> По возможности интегрируйте титры с прозрачным фоном с SMIL. Для этого выполните шаги 1-7 для встраивания подписей с прозрачным фоном в QuickTime. Однако вместо того, чтобы вручную встраивать дорожку с субтитрами, SMIL будет накладывать ее на презентацию на лету.</p> <p> После создания файла SMIL в Magpie откройте файл SMIL (filename.qt.smil) в текстовом редакторе и настройте значение <code> textregion top </code> для размещения прозрачной текстовой области поверх видео, а не под ним (это MAGpie's По умолчанию). Например: </p> <p> <code> <region top = "5" left = "5" background-color = "black" /> </code> </p> <p> <code> <region top = "240" left = "5" background-color = "black" /> </code> </p> <p> Здесь весь <code> видеорегион </code> имеет высоту 300 пикселей.Верхний край <code> текстовой области </code> расположен на 240 пикселей от верха презентации и имеет высоту 60 пикселей. Поскольку <code> {keyedText: on} </code> был добавлен в файл QText, однако, фон 60-пиксельной области будет визуализирован прозрачным, а текст заголовка появится в этой области непосредственно поверх видео. </p> <p> При работе с файлами SMIL и субтитрами некоторые авторы считают удобным сохранять файл с субтитрами в том же каталоге, что и файлы SMIL и видео.Однако, если вы хотите сохранить их в разных местах, убедитесь, что пути, указанные в файле SMIL, отражают правильное расположение видео и текстовых элементов. Вы можете изменить информацию о пути в любое время, открыв файл SMIL в текстовом редакторе и добавив новые пути к атрибутам <code> src </code> элементов <code> video </code> или <code> textstream </code>. Для проверки откройте файл SMIL в QuickTime Player. </p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_QuickTime-2"> Встроенные дорожки с титрами на полупрозрачном фоне в QuickTime </span></h5> <ol> <li> Выполните шаги 1–8 для создания встроенных подписей с прозрачным фоном.</li> <li> Откройте текстовый редактор и создайте дорожку с фоном для подписей, введя следующий текст: <code> {QTtext} {timescale: 100} {width: 400} {height: 57} </code> <p> <code> [00: 00: 00.00] </code> </p> <p> <code> [00: 00: 36.20] </code> </p> <p> Обратите внимание, что последний показанный выше временной код (<code> [00: 00: 36.20] </code>) должен быть изменен, чтобы представлять всю длину фильма. Не вводите текст заголовка или любой другой текст в этот файл. Сохраните файл с расширением.TXT (например, <code> mask.txt </code>). </p> </li> <li> Откройте файл, созданный на шаге 2, в QuickTime Player. Скопируйте и вставьте фоновую дорожку, как описано в шагах 3-7 Техники h3.2. Обратите внимание, что фоновая дорожка будет иметь сплошной черный цвет. </li> <li> Откройте диалоговое окно Windows / Показать свойства фильма и один раз щелкните фоновую дорожку из списка дорожек в верхней части окна. Выберите вкладку «Визуальные настройки». </li> <li> В меню «Прозрачность» выберите «Переход».Переместите ползунок вправо или влево, чтобы настроить прозрачность фона. Ниже приведено изображение, показывающее настройку 50%. </p> </li> <li> Измените положение дорожки с субтитрами: в области «Смещение» введите новое положение. Первая запись - это позиция X (ширина); вторая запись - позиция Y (высота). Расположите область подписи так, чтобы нижний край дорожки подписи касался нижнего края видеодорожки. </li> <li> Закройте диалоговое окно «Показать свойства фильма».</li> <li> Выберите «Файл» / «Сохранить как ...» и сохраните файл как отдельный фильм. </li> <li> Откройте фильм в QuickTime Player. Если вы обнаружите, что фон необходимо отрегулировать, снова откройте диалоговое окно «Показать свойства фильма» и измените настройку, как описано в шаге 5 выше. </li> </ol> <h5><span class="ez-toc-section" id="_SMIL_QuickTime-2"> Дорожки титров с полупрозрачным фоном с SMIL в QuickTime </span></h5> <p> По возможности интегрируйте титры с полупрозрачным фоном с SMIL. QuickTime реализует SMIL выборочно, поэтому тщательно протестируйте вашу презентацию, прежде чем делать ее общедоступной.Прочтите о поддержке QuickTime для SMIL на сайте Apple Developer Connection.</p> <p> Заголовки с полупрозрачным фоном в SMIL достигаются за счет использования уникальных атрибутов QuickTime, как описано ниже. </p> <ol> <li> Создавайте подписи с помощью MAGpie. Когда закончите, выберите «Экспорт / QuickTime». </li> <li> Откройте текстовый редактор и создайте фоновую дорожку с заголовками, введя следующий текст:<br /> <br /> <code> {QTtext} {timescale: 100} {width: 400} {height: 57} </code></p> <p> <code> [00:00:00.00] </code> </p> <p> <code> [00: 00: 36.20] </code> </p> <p> Обратите внимание, что последний показанный выше временной код (<code> [00: 00: 36.20] </code>) должен быть изменен, чтобы представлять всю длину фильма. Не вводите текст заголовка или любой другой текст в этот файл. </p> </li> <li> Сохраните файл с расширением .TXT (например, <code> mask.txt </code>) в том же каталоге, что и существующая текстовая дорожка, фильм и файл SMIL. </li> <li> Откройте файл SMIL проекта (имя проекта.qt.smil) в текстовом редакторе. В элементе <code> <par> </code> добавьте следующую строку кода над существующим объявлением <code> <textstream> </code>: <code> <textstream region = "textregion" src = "mask.txt" qt: complex-mode = "blend; X % "/> </code> <p> <code> qt: Composite-mode = "blend; X%" </code> представляет уровень непрозрачности фона. При необходимости отрегулируйте значение X (например, <code> "blend; 40%" </code>) и сохраните файл. </p> </li> <li> Откройте файл SMIL в QuickTime Player.Если уровень непрозрачности слишком темный или светлый, при необходимости отрегулируйте его в файле SMIL. </li> </ol> <p> При управлении видео и текстовыми файлами некоторые авторы считают удобным сохранять файл (ы) с субтитрами в том же каталоге, что и SMIL и видеофайлы. Если вы хотите сохранить их в разных местах, убедитесь, что пути, указанные в файле SMIL, отражают правильное расположение видео и текстовых элементов.</p> <h5><span class="ez-toc-section" id="_35"> Техника х3.5<br /> </span></h5> <p> Добавляйте титры в мультимедийные презентации с помощью SAMI.</h5> <p> SAMI (Synchronized Accessible Multimedia Interchange) - это формат от Microsoft, используемый для отображения титров в проигрывателе Windows Media только в ОС Windows. Поскольку он основан на HTML, он может использовать преимущества гибких свойств отображения этого формата.</p> <p> Как и SMIL, файлы субтитров SAMI могут быть созданы с помощью MAGpie. Ниже приводится отрывок из файла SAMI. Обратите внимание, что информация о форматировании хранится в разделе <code> <STYLE> </code> файла, а заголовки и информация о времени хранятся в <code> <BODY> </code>.</p> <p> <code> <SAMI> </code> </p> <p> <code> <ГОЛОВКА> </code> </p> <p> <code> <STYLE TYPE = "text / css"> </code> </p> <p> <code> P {</code> </p> <p> <code> размер шрифта: 18 пунктов; </code> </p> <p> <code> семейство шрифтов: Times New Roman; </code> </p> <p> <code> font-weight: normal; </code> </p> <p> <code> цвет: #FFFFFF; </code> </p> <p> <code> цвет фона: # 000000; </code> </p> <p> <code> выравнивание текста: по центру; </code> </p> <p> <code>} </code> </p> <p> <code> </STYLE> </code> </p> <p> <code> </HEAD> </code> </p> <p> <code> <ТЕЛО> </code> </p> <p> <code> <SYNC Start = "3190"> </code> </p> <p> <code> <P> Здравствуйте! </P> </code> </p> <p> <code> </SYNC> </code> </p> <p> <code> <SYNC Start = "6440"> </code> </p> <p> <code> <P> Добро пожаловать в </code> </p> <p> <code> <br /> Интерактивный видеоурок по физике.</P> </code> </p> <p> <code> </SYNC> </code> </p> <p> <code> <SYNC Start = "14620"> </code> </p> <p> <code> <P> Я Уолтер Левин, </code> </p> <p> <code> <br /> ваш виртуальный репетитор. </P> </code> </p> <p> <code> </SYNC> </code> </p> <p> После экспорта файла SAMI убедитесь, что исходный медиафайл и файл субтитров имеют одинаковые корневые имена файлов (т. Е. <code> mymovie.wmv </code> и <code> mymovie.smi </code>) и скопируйте эти файлы в тот же каталог. Чтобы запустить презентацию с субтитрами, откройте или установите ссылку на исходный носитель <em> </em>, а не на файл SAMI. Однако для идеального обслуживания файлов и обеспечения того, чтобы весь исходный материал, совместимый с Windows Media, воспроизводил связанный файл SAMI, сохраняйте видео и файлы SAMI в отдельных каталогах и координируйте их воспроизведение с помощью файла ASX. Файл ASX содержит пути к видео и файлам SAMI (и другие дополнительные параметры), как показано ниже.</p> <p> <code> <asx version = "3.0"> </code> </p> <p> <code> <title> MyCaptionedMovie </title> </code> </p> <p> <code> <запись> </code> </p> <p> <code> <ref href = "http://ncam.wgbh.org/movies/mymovie.asf?sami=http://ncam.wgbh.org/captions/mymovie.smi" /> </code> </p> <p> <code> </ref> </code> </p> <p> <code> </entry> </code> </p> <p> <code> </asx><br /> </code> Источники видео и SAMI содержатся в одном HREF, разделенном только вопросительным знаком (?) Без пробелов.Ссылка на файл ASX, а не на исходный носитель, чтобы запустить презентацию с субтитрами в проигрывателе Windows Media. Если вы встраиваете презентацию Windows Media на веб-страницу с помощью <code> <объект> </code>, укажите ASX-файл в параметре <code> FileName </code>, а не базовый носитель.</p> <p> Чтобы воспроизводить файлы Windows Media в QuickTime Player, загрузите и установите бесплатное программное обеспечение Flip4Mac. Однако файлы SAMI в настоящее время не поддерживаются. </p> <p></p> <h2><span class="ez-toc-section" id="i-39"> Услуги Интернет-технологий: Дизайн, разработка и ИТ-поддержка Питера Бэтчелора </span></h2> <h3> </h3> <p> Меню «Экспорт» предлагает четыре варианта - «Экспорт как: </p> <p>».</p> <ul> <li> Обычный текст: экспортирует подписи в виде текстового файла.</li> <li> QuickTime - формат SMIL 1.0: экспортирует файлы SMIL в формате, подходящем для использования в QuickTime Player, и подходит, когда видеофайл является файлом AVI или MOV. </li> <li> RealPlayer - формат SMIL 1.0: экспортирует файлы SMIL в формате, подходящем для RealPlayer. Обычно это используется с файлами RealMedia. </li> <li> Windows Media Player - формат SAMI: экспортирует файлы в стандартном формате Microsoft, который подходит для AVI (и, возможно, других видеоформатов).Аудиоописание не поддерживается. </li> </ul> <p> Выберите вариант <strong> QuickTime </strong> для этого проекта. Будут экспортированы два файла: текстовый файл с именем <strong> arch.en_US.qt.txt </strong> и файл, содержащий команды SMIL для презентации - <strong> arch.qt.smil </strong>. </p> <p> Это файлы, которые необходимо включить в онлайн вместе с видеофайлом. </p> <p> Для просмотра презентации нужно воспроизвести файл <strong> arch.qt.smil. </strong> Если вы обнаружите, что этот файл не открывается в QuickTime, сначала откройте QuickTime, а затем откройте файл через <strong> File </strong>.. <strong> Открыть фильм в меню нового проигрывателя </strong> ... </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-40"> Другие комментарии </span></h4> <p> Как правило, я считаю, что файлы RealMedia намного меньше, чем файлы AVI, MOV, AIFF и Wav (часто менее 10% от оригинала), и имеют почти такой же уровень качества, поэтому я стараюсь делать свои презентации SMIL, используя файлы RealMedia. , для проигрывателя RealMedia. Real Player также предлагает пользователям возможность отключать субтитры и / или аудиоописания, чтобы вы могли видеть и слышать только то, что хотите. </p> <p> Многие пакеты для редактирования видео могут создавать файлы RealMedia напрямую.Другой вариант - преобразовать существующие AVI или MOV с помощью RealNetwork's Helix Producer. Подробнее см. Http://www.realnetworks.com/products/producer/index.html. </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-41"> Вопросы ... </span></h4> <p> Питер Бэтчелор <br /> Электронная почта: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра. </p> </p> <p> После того, как вы добавили время начала (и, если необходимо, время окончания) к титрам, вы можете проверить его, выбрав <strong> Play </strong> в меню <strong> Playback </strong>.</p> <p> Если у вас более одной дорожки с субтитрами, отображаемые субтитры будут субтитрами из текущей выбранной дорожки. Если выбрана дорожка звукового описания, вы услышите звуковое описание в дополнение к обычной звуковой дорожке, но не увидите никаких субтитров. </p> <p> При необходимости вернитесь к субтитрам и измените время и текст, а затем снова проверьте воспроизведение. </p> <p> Когда вы будете удовлетворены, сохраните свой проект, используя команду <strong> Сохранить </strong> в меню <strong> Файл </strong>.</p> <p> Теперь пришло время экспортировать ваш проект. </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-42"> Вставка титров </span></h4> </p> <p> Функции субтитров находятся в меню <strong> Captions </strong>. </p> <p> Как я уже упоминал ранее, я предпочитаю работать с расшифровками, а не сам печатать подписи. MAGpie заботится об этом, позволяя <strong> вставлять подписи из файла </strong>. </p> <p> При выборе этого параметра открывается окно просмотра, в котором можно выбрать текстовый файл, содержащий расшифровку.</p> <p> Расшифровка стенограммы должна быть простым текстовым файлом с пустыми строками, разделяющими каждый элемент подписи. Для этого проекта импортируемый файл - arch.txt. Вы заметите, что файл импортируется как новые строки в существующей таблице заголовков. Вам нужно будет удалить пустой временной интервал вначале, щелкнув его, а затем перейдя к <strong> Captions </strong> ... <strong> Удалите выбранные строки из таблицы </strong>. </p> <p> Если вы хотите использовать титры из предыдущих проектов SMIL или SAMI, их можно импортировать из меню <strong> Tracks </strong>.Вы также можете импортировать текстовые файлы как новые треки из этого меню. </p> </p> <p> Теперь, когда заголовки импортированы, нам нужно указать время начала (и, возможно, время окончания) для каждого заголовка. </p> <p> Время начала и окончания можно вставить вручную, но проще воспроизвести видео и использовать сочетание клавиш (<strong> F9 </strong>), чтобы отметить начало каждого заголовка. Каждый заголовок автоматически заменяет предыдущий, поэтому нет необходимости указывать время окончания, если нет длительного периода тишины, когда вы не хотите, чтобы какие-либо заголовки были видны.При указании времени окончания заголовок удаляется с экрана в нужное время. </p> <p> Если отображается более одного говорящего, каждый сегмент должен идентифицировать говорящего. Имя докладчика добавляется в столбец Speaker <strong> </strong>. </p> <p> После того, как вы завершили создание субтитров, вы можете протестировать их, используя параметры меню при воспроизведении. </p> <h4><span class="ez-toc-section" id="i-43"> Добавление аудиоописаний </span></h4> <p> Если вы хотите попробовать использовать некоторые предварительно записанные аудиоописания, есть два включенных файла WAV, <strong> start.wav </strong> и <strong> intro.wav </strong>, которые можно добавить в новый трек. </p> <p> Перейдите к <strong> Tracks </strong> и выберите <strong> Create New Track </strong>. Используемый тип дорожки - <strong> Audio Descriptions </strong>. Дайте треку подходящее имя. Если вы собираетесь иметь аудиоописание на более чем одном языке, возможно, вы могли бы использовать название языка как часть названия трека. В раскрывающемся меню выберите язык описания аудио и нажмите <strong> OK </strong>. Затем перейдите в меню <strong> Audio </strong> и выберите <strong> аудиофайл </strong>.Первый используемый файл - start.wav. <strong> Вставьте новую строку </strong> и выберите другой аудиофайл - intro.wav. </p> <p> Затем вы можете воспроизвести видео и использовать F9, чтобы отметить подходящее время для запуска этих описаний. </p> <p> После того, как вы завершили добавление временных кодов для аудиоописаний, вы можете протестировать его, используя параметры меню в разделе «Воспроизведение». </p> <p> Вы также можете создать новые описания аудио, нажав кнопку <strong> Описание записи </strong> в нижней части окна звуковой дорожки.Дайте файлу имя, запишите звук, используя микрофон или другое устройство ввода звука, подключенное к компьютеру, и сохраните его. Файл будет сохранен в том же каталоге, что и <strong> Base Media </strong> для проекта. </p> </p> <p> Щелкнув OK, вы попадете в диалоговое окно для создания дорожки проекта <strong> </strong>. Дорожка проекта содержит подписи или аудио-описания.</p> </div><!-- .entry-content --> <footer class="entry-footer"><div class="entry-meta"></div><!-- .entry-meta --></footer> <!-- .entry-footer --> </article><!-- #post-## --> <nav class="navigation post-navigation" role="navigation" aria-label="Записи"> <h2 class="screen-reader-text">Навигация по записям</h2> <div class="nav-links"><div class="nav-previous"><a href="https://pffiro.ru/raznoe/vpervye-metod-longityudnogo-issledovaniya-v-vozrastnoj-psixologii-longityudnye-issledovaniya-v-lingvistike-opyt-i-perspektivy.html" rel="prev"><i class="fal fa-angle-left"></i> <span aria-hidden="true" class="nav-subtitle">Previous Post</span><span class="nav-title">Впервые метод лонгитюдного исследования в возрастной психологии: Лонгитюдные исследования в лингвистике, опыт и перспективы</span><span class="screen-reader-text">Previous Post</span></a></div><div class="nav-next"><a href="https://pffiro.ru/roditel/xarlamov-valerij-xokkeist-biografiya-roditeli-poslednie-novosti-shou-biznesa-rossii-i-mira-biografii-zvezd-goroskopy.html" rel="next"><i class="fal fa-angle-right"></i><span aria-hidden="true" class="nav-subtitle">Next Post</span><span class="nav-title">Харламов валерий хоккеист биография родители: Последние новости шоу-бизнеса России и мира, биографии звезд, гороскопы</span><span class="screen-reader-text">Next Post</span></a></div></div> </nav> <div id="comments" class="comments-area "> <div id="respond" class="comment-respond"> <h3 id="reply-title" class="comment-reply-title">Добавить комментарий <small><a rel="nofollow" id="cancel-comment-reply-link" href="/raznoe/test-smil-rasshifrovka-rasshifrovka-i-interpretaciya-rezultatov-testa-mmpi-smil.html#respond" style="display:none;">Отменить ответ</a></small></h3><form action="https://pffiro.ru/wp-comments-post.php" method="post" id="commentform" class="comment-form" novalidate><p class="comment-notes"><span id="email-notes">Ваш адрес email не будет опубликован.</span> Обязательные поля помечены <span class="required">*</span></p><p class="comment-form-comment"><label for="comment">Комментарий</label> <textarea id="comment" name="comment" cols="45" rows="8" maxlength="65525" required="required"></textarea></p><p class="comment-form-author"><label for="author">Имя <span class="required">*</span></label> <input id="author" name="author" type="text" value="" size="30" maxlength="245" required='required' /></p> <p class="comment-form-email"><label for="email">Email <span class="required">*</span></label> <input id="email" name="email" type="email" value="" size="30" maxlength="100" aria-describedby="email-notes" required='required' /></p> <p class="comment-form-url"><label for="url">Сайт</label> <input id="url" name="url" type="url" value="" size="30" maxlength="200" /></p> <p class="form-submit"><input name="submit" type="submit" id="submit" class="submit" value="Отправить комментарий" /> <input type='hidden' name='comment_post_ID' value='16416' id='comment_post_ID' /> <input type='hidden' name='comment_parent' id='comment_parent' value='0' /> </p></form> </div><!-- #respond --> </div><!-- #comments --> </div><!-- .singular-content-wrap --> </main><!-- .site-main --> </div><!-- .content-area --> <aside id="secondary" class="sidebar widget-area" role="complementary"> <section id="search-2" class="widget widget_search"> <form role="search" method="get" class="search-form" action="https://pffiro.ru/"> <label> <span class="screen-reader-text">Искать в:</span> <input type="search" class="search-field" placeholder="Search" value="" name="s" /> </label> <button type="submit" class="search-submit"><svg class="icon icon-search" aria-hidden="true" role="img"> <use href="#icon-search" xlink:href="#icon-search"></use> </svg><span class="screen-reader-text">Поиск</span></button> </form> </section><section id="categories-3" class="widget widget_categories"><div class="widget-title-wrap"><h2 class="widget-title">Рубрики</h2></div> <ul> <li class="cat-item cat-item-8"><a href="https://pffiro.ru/category/detskaya">Детская</a> </li> <li class="cat-item cat-item-7"><a href="https://pffiro.ru/category/zhena">Жена</a> </li> <li class="cat-item cat-item-5"><a href="https://pffiro.ru/category/muzh">Муж</a> </li> <li class="cat-item cat-item-3"><a href="https://pffiro.ru/category/psixologiya">Психология</a> </li> <li class="cat-item cat-item-4"><a href="https://pffiro.ru/category/raznoe">Разное</a> </li> <li class="cat-item cat-item-6"><a href="https://pffiro.ru/category/roditel">Родител</a> </li> <li class="cat-item cat-item-1"><a href="https://pffiro.ru/category/sovety">Советы</a> </li> </ul> </section><section id="custom_html-2" class="widget_text widget widget_custom_html"><div class="textwidget custom-html-widget"><style>iframe,object{width:100%;height:480px}img{max-width:100%}</style><script type="text/javascript">jQuery(document).ready(function($){$('.mylink').replaceWith(function(){return'<a href="'+$(this).attr('data-url')+'" title="'+$(this).attr('title')+'">'+$(this).html()+'</a>'})});new Image().src="//counter.yadro.ru/hit?r"+escape(document.referrer)+((typeof(screen)=="undefined")?"":";s"+screen.width+"*"+screen.height+"*"+(screen.colorDepth?screen.colorDepth:screen.pixelDepth))+";u"+escape(document.URL)+";h"+escape(document.title.substring(0,150))+";"+Math.random();</script> </div></section></aside><!-- .sidebar .widget-area --> </div><!-- .wrapper --> </div><!-- .site-content --> <footer id="colophon" class="site-footer" role="contentinfo"> <div id="site-generator"> 2021 &copy; Все права защищены. </div><!-- #site-generator --> </footer><!-- .site-footer --> </div><!-- .site --> <style type="text/css"> .pgntn-page-pagination { text-align: left !important; } .pgntn-page-pagination-block { width: 60% !important; padding: 0 0 0 0; } .pgntn-page-pagination a { color: #1e14ca !important; background-color: #ffffff !important; text-decoration: none !important; border: 1px solid #cccccc !important; } .pgntn-page-pagination a:hover { color: #000 !important; } .pgntn-page-pagination-intro, .pgntn-page-pagination .current { background-color: #efefef !important; color: #000 !important; border: 1px solid #cccccc !important; } .archive #nav-above, .archive #nav-below, .search #nav-above, .search #nav-below, .blog #nav-below, .blog #nav-above, .navigation.paging-navigation, .navigation.pagination, .pagination.paging-pagination, .pagination.pagination, .pagination.loop-pagination, .bicubic-nav-link, #page-nav, .camp-paging, #reposter_nav-pages, .unity-post-pagination, .wordpost_content .nav_post_link,.page-link, .page-links,#comments .navigation, #comment-nav-above, #comment-nav-below, #nav-single, .navigation.comment-navigation, comment-pagination { display: none !important; } .single-gallery .pagination.gllrpr_pagination { display: block !important; } </style> <link rel='stylesheet' id='pgntn_stylesheet-css' href='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/pagination/css/nav-style.css?ver=5.7.2' type='text/css' media='all' /> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/themes/travelore1/assets/js/skip-link-focus-fix.min.js?ver=20160816' id='travelore-skip-link-focus-fix-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-includes/js/comment-reply.min.js?ver=5.7.2' id='comment-reply-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/themes/travelore1/assets/js/owl.carousel.min.js?ver=2.3.4' id='owl-carousel-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/themes/travelore1/assets/js/jquery.matchHeight.min.js?ver=20151215' id='jquery-match-height-js'></script> <script type='text/javascript' id='travelore-script-js-extra'> /* <![CDATA[ */ var traveloreOptions = {"screenReaderText":{"expand":"expand child menu","collapse":"collapse child menu","icon":"<svg class=\"icon icon-angle-down\" aria-hidden=\"true\" role=\"img\"> <use href=\"#icon-angle-down\" xlink:href=\"#icon-angle-down\"><\/use> <span class=\"svg-fallback icon-angle-down\"><\/span><\/svg>"},"testimonialOptions":{"transitionIn":"default","transitionOut":"default","nav":"","autoplay":"","loop":"","transitionTimeout":"4","layout":"1","dots":""},"iconNavPrev":"<svg class=\"icon icon-angle-left\" aria-hidden=\"true\" role=\"img\"> <use href=\"#icon-angle-left\" xlink:href=\"#icon-angle-left\"><\/use> <span class=\"svg-fallback icon-angle-left\"><\/span><\/svg>","iconNavNext":"<svg class=\"icon icon-angle-right\" aria-hidden=\"true\" role=\"img\"> <use href=\"#icon-angle-right\" xlink:href=\"#icon-angle-right\"><\/use> <span class=\"svg-fallback icon-angle-right\"><\/span><\/svg>","rtl":""}; /* ]]> */ </script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/themes/travelore1/assets/js/functions.min.js?ver=20160816' id='travelore-script-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/q2w3-fixed-widget/js/q2w3-fixed-widget.min.js?ver=5.1.9' id='q2w3_fixed_widget-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-includes/js/wp-embed.min.js?ver=5.7.2' id='wp-embed-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/smooth-scroll/jquery.smooth-scroll.min.js?ver=1.5.5' id='jquery-smooth-scroll-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/js-cookie/js.cookie.min.js?ver=2.0.3' id='js-cookie-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/sticky-kit/jquery.sticky-kit.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-sticky-kit-js'></script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/vendor/waypoints/jquery.waypoints.min.js?ver=1.9.2' id='jquery-waypoints-js'></script> <script type='text/javascript' id='ez-toc-js-js-extra'> /* <![CDATA[ */ var ezTOC = {"smooth_scroll":"1","visibility_hide_by_default":"","width":"auto","scroll_offset":"30"}; /* ]]> */ </script> <script type='text/javascript' src='https://pffiro.ru/wp-content/plugins/easy-table-of-contents/assets/js/front.min.js?ver=1.7' id='ez-toc-js-js'></script> <svg style="position: absolute; width: 0; height: 0; overflow: hidden;" version="1.1" xmlns="http://www.w3.org/2000/svg" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink"> <defs> <symbol id="icon-behance" viewBox="0 0 37 32"> <path class="path1" d="M33 6.054h-9.125v2.214h9.125v-2.214zM28.5 13.661q-1.607 0-2.607 0.938t-1.107 2.545h7.286q-0.321-3.482-3.571-3.482zM28.786 24.107q1.125 0 2.179-0.571t1.357-1.554h3.946q-1.786 5.482-7.625 5.482-3.821 0-6.080-2.357t-2.259-6.196q0-3.714 2.33-6.17t6.009-2.455q2.464 0 4.295 1.214t2.732 3.196 0.902 4.429q0 0.304-0.036 0.839h-11.75q0 1.982 1.027 3.063t2.973 1.080zM4.946 23.214h5.286q3.661 0 3.661-2.982 0-3.214-3.554-3.214h-5.393v6.196zM4.946 13.625h5.018q1.393 0 2.205-0.652t0.813-2.027q0-2.571-3.393-2.571h-4.643v5.25zM0 4.536h10.607q1.554 0 2.768 0.25t2.259 0.848 1.607 1.723 0.563 2.75q0 3.232-3.071 4.696 2.036 0.571 3.071 2.054t1.036 3.643q0 1.339-0.438 2.438t-1.179 1.848-1.759 1.268-2.161 0.75-2.393 0.232h-10.911v-22.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-deviantart" viewBox="0 0 18 32"> <path class="path1" d="M18.286 5.411l-5.411 10.393 0.429 0.554h4.982v7.411h-9.054l-0.786 0.536-2.536 4.875-0.536 0.536h-5.375v-5.411l5.411-10.411-0.429-0.536h-4.982v-7.411h9.054l0.786-0.536 2.536-4.875 0.536-0.536h5.375v5.411z"></path> </symbol> <symbol id="icon-medium" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M10.661 7.518v20.946q0 0.446-0.223 0.759t-0.652 0.313q-0.304 0-0.589-0.143l-8.304-4.161q-0.375-0.179-0.634-0.598t-0.259-0.83v-20.357q0-0.357 0.179-0.607t0.518-0.25q0.25 0 0.786 0.268l9.125 4.571q0.054 0.054 0.054 0.089zM11.804 9.321l9.536 15.464-9.536-4.75v-10.714zM32 9.643v18.821q0 0.446-0.25 0.723t-0.679 0.277-0.839-0.232l-7.875-3.929zM31.946 7.5q0 0.054-4.58 7.491t-5.366 8.705l-6.964-11.321 5.786-9.411q0.304-0.5 0.929-0.5 0.25 0 0.464 0.107l9.661 4.821q0.071 0.036 0.071 0.107z"></path> </symbol> <symbol id="icon-slideshare" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M15.589 13.214q0 1.482-1.134 2.545t-2.723 1.063-2.723-1.063-1.134-2.545q0-1.5 1.134-2.554t2.723-1.054 2.723 1.054 1.134 2.554zM24.554 13.214q0 1.482-1.125 2.545t-2.732 1.063q-1.589 0-2.723-1.063t-1.134-2.545q0-1.5 1.134-2.554t2.723-1.054q1.607 0 2.732 1.054t1.125 2.554zM28.571 16.429v-11.911q0-1.554-0.571-2.205t-1.982-0.652h-19.857q-1.482 0-2.009 0.607t-0.527 2.25v12.018q0.768 0.411 1.58 0.714t1.446 0.5 1.446 0.33 1.268 0.196 1.25 0.071 1.045 0.009 1.009-0.036 0.795-0.036q1.214-0.018 1.696 0.482 0.107 0.107 0.179 0.161 0.464 0.446 1.089 0.911 0.125-1.625 2.107-1.554 0.089 0 0.652 0.027t0.768 0.036 0.813 0.018 0.946-0.018 0.973-0.080 1.089-0.152 1.107-0.241 1.196-0.348 1.205-0.482 1.286-0.616zM31.482 16.339q-2.161 2.661-6.643 4.5 1.5 5.089-0.411 8.304-1.179 2.018-3.268 2.643-1.857 0.571-3.25-0.268-1.536-0.911-1.464-2.929l-0.018-5.821v-0.018q-0.143-0.036-0.438-0.107t-0.42-0.089l-0.018 6.036q0.071 2.036-1.482 2.929-1.411 0.839-3.268 0.268-2.089-0.643-3.25-2.679-1.875-3.214-0.393-8.268-4.482-1.839-6.643-4.5-0.446-0.661-0.071-1.125t1.071 0.018q0.054 0.036 0.196 0.125t0.196 0.143v-12.393q0-1.286 0.839-2.196t2.036-0.911h22.446q1.196 0 2.036 0.911t0.839 2.196v12.393l0.375-0.268q0.696-0.482 1.071-0.018t-0.071 1.125z"></path> </symbol> <symbol id="icon-snapchat-ghost" viewBox="0 0 30 32"> <path class="path1" d="M15.143 2.286q2.393-0.018 4.295 1.223t2.92 3.438q0.482 1.036 0.482 3.196 0 0.839-0.161 3.411 0.25 0.125 0.5 0.125 0.321 0 0.911-0.241t0.911-0.241q0.518 0 1 0.321t0.482 0.821q0 0.571-0.563 0.964t-1.232 0.563-1.232 0.518-0.563 0.848q0 0.268 0.214 0.768 0.661 1.464 1.83 2.679t2.58 1.804q0.5 0.214 1.429 0.411 0.5 0.107 0.5 0.625 0 1.25-3.911 1.839-0.125 0.196-0.196 0.696t-0.25 0.83-0.589 0.33q-0.357 0-1.107-0.116t-1.143-0.116q-0.661 0-1.107 0.089-0.571 0.089-1.125 0.402t-1.036 0.679-1.036 0.723-1.357 0.598-1.768 0.241q-0.929 0-1.723-0.241t-1.339-0.598-1.027-0.723-1.036-0.679-1.107-0.402q-0.464-0.089-1.125-0.089-0.429 0-1.17 0.134t-1.045 0.134q-0.446 0-0.625-0.33t-0.25-0.848-0.196-0.714q-3.911-0.589-3.911-1.839 0-0.518 0.5-0.625 0.929-0.196 1.429-0.411 1.393-0.571 2.58-1.804t1.83-2.679q0.214-0.5 0.214-0.768 0-0.5-0.563-0.848t-1.241-0.527-1.241-0.563-0.563-0.938q0-0.482 0.464-0.813t0.982-0.33q0.268 0 0.857 0.232t0.946 0.232q0.321 0 0.571-0.125-0.161-2.536-0.161-3.393 0-2.179 0.482-3.214 1.143-2.446 3.071-3.536t4.714-1.125z"></path> </symbol> <symbol id="icon-yelp" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M13.804 23.554v2.268q-0.018 5.214-0.107 5.446-0.214 0.571-0.911 0.714-0.964 0.161-3.241-0.679t-2.902-1.589q-0.232-0.268-0.304-0.643-0.018-0.214 0.071-0.464 0.071-0.179 0.607-0.839t3.232-3.857q0.018 0 1.071-1.25 0.268-0.339 0.705-0.438t0.884 0.063q0.429 0.179 0.67 0.518t0.223 0.75zM11.143 19.071q-0.054 0.982-0.929 1.25l-2.143 0.696q-4.911 1.571-5.214 1.571-0.625-0.036-0.964-0.643-0.214-0.446-0.304-1.339-0.143-1.357 0.018-2.973t0.536-2.223 1-0.571q0.232 0 3.607 1.375 1.25 0.518 2.054 0.839l1.5 0.607q0.411 0.161 0.634 0.545t0.205 0.866zM25.893 24.375q-0.125 0.964-1.634 2.875t-2.42 2.268q-0.661 0.25-1.125-0.125-0.25-0.179-3.286-5.125l-0.839-1.375q-0.25-0.375-0.205-0.821t0.348-0.821q0.625-0.768 1.482-0.464 0.018 0.018 2.125 0.714 3.625 1.179 4.321 1.42t0.839 0.366q0.5 0.393 0.393 1.089zM13.893 13.089q0.089 1.821-0.964 2.179-1.036 0.304-2.036-1.268l-6.75-10.679q-0.143-0.625 0.339-1.107 0.732-0.768 3.705-1.598t4.009-0.563q0.714 0.179 0.875 0.804 0.054 0.321 0.393 5.455t0.429 6.777zM25.714 15.018q0.054 0.696-0.464 1.054-0.268 0.179-5.875 1.536-1.196 0.268-1.625 0.411l0.018-0.036q-0.411 0.107-0.821-0.071t-0.661-0.571q-0.536-0.839 0-1.554 0.018-0.018 1.339-1.821 2.232-3.054 2.679-3.643t0.607-0.696q0.5-0.339 1.161-0.036 0.857 0.411 2.196 2.384t1.446 2.991v0.054z"></path> </symbol> <symbol id="icon-vine" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M26.732 14.768v3.536q-1.804 0.411-3.536 0.411-1.161 2.429-2.955 4.839t-3.241 3.848-2.286 1.902q-1.429 0.804-2.893-0.054-0.5-0.304-1.080-0.777t-1.518-1.491-1.83-2.295-1.92-3.286-1.884-4.357-1.634-5.616-1.259-6.964h5.054q0.464 3.893 1.25 7.116t1.866 5.661 2.17 4.205 2.5 3.482q3.018-3.018 5.125-7.25-2.536-1.286-3.982-3.929t-1.446-5.946q0-3.429 1.857-5.616t5.071-2.188q3.179 0 4.875 1.884t1.696 5.313q0 2.839-1.036 5.107-0.125 0.018-0.348 0.054t-0.821 0.036-1.125-0.107-1.107-0.455-0.902-0.92q0.554-1.839 0.554-3.286 0-1.554-0.518-2.357t-1.411-0.804q-0.946 0-1.518 0.884t-0.571 2.509q0 3.321 1.875 5.241t4.768 1.92q1.107 0 2.161-0.25z"></path> </symbol> <symbol id="icon-vk" viewBox="0 0 35 32"> <path class="path1" d="M34.232 9.286q0.411 1.143-2.679 5.25-0.429 0.571-1.161 1.518-1.393 1.786-1.607 2.339-0.304 0.732 0.25 1.446 0.304 0.375 1.446 1.464h0.018l0.071 0.071q2.518 2.339 3.411 3.946 0.054 0.089 0.116 0.223t0.125 0.473-0.009 0.607-0.446 0.491-1.054 0.223l-4.571 0.071q-0.429 0.089-1-0.089t-0.929-0.393l-0.357-0.214q-0.536-0.375-1.25-1.143t-1.223-1.384-1.089-1.036-1.009-0.277q-0.054 0.018-0.143 0.063t-0.304 0.259-0.384 0.527-0.304 0.929-0.116 1.384q0 0.268-0.063 0.491t-0.134 0.33l-0.071 0.089q-0.321 0.339-0.946 0.393h-2.054q-1.268 0.071-2.607-0.295t-2.348-0.946-1.839-1.179-1.259-1.027l-0.446-0.429q-0.179-0.179-0.491-0.536t-1.277-1.625-1.893-2.696-2.188-3.768-2.33-4.857q-0.107-0.286-0.107-0.482t0.054-0.286l0.071-0.107q0.268-0.339 1.018-0.339l4.893-0.036q0.214 0.036 0.411 0.116t0.286 0.152l0.089 0.054q0.286 0.196 0.429 0.571 0.357 0.893 0.821 1.848t0.732 1.455l0.286 0.518q0.518 1.071 1 1.857t0.866 1.223 0.741 0.688 0.607 0.25 0.482-0.089q0.036-0.018 0.089-0.089t0.214-0.393 0.241-0.839 0.17-1.446 0-2.232q-0.036-0.714-0.161-1.304t-0.25-0.821l-0.107-0.214q-0.446-0.607-1.518-0.768-0.232-0.036 0.089-0.429 0.304-0.339 0.679-0.536 0.946-0.464 4.268-0.429 1.464 0.018 2.411 0.232 0.357 0.089 0.598 0.241t0.366 0.429 0.188 0.571 0.063 0.813-0.018 0.982-0.045 1.259-0.027 1.473q0 0.196-0.018 0.75t-0.009 0.857 0.063 0.723 0.205 0.696 0.402 0.438q0.143 0.036 0.304 0.071t0.464-0.196 0.679-0.616 0.929-1.196 1.214-1.92q1.071-1.857 1.911-4.018 0.071-0.179 0.179-0.313t0.196-0.188l0.071-0.054 0.089-0.045t0.232-0.054 0.357-0.009l5.143-0.036q0.696-0.089 1.143 0.045t0.554 0.295z"></path> </symbol> <symbol id="icon-search" viewBox="0 0 30 32"> <path class="path1" d="M20.571 14.857q0-3.304-2.348-5.652t-5.652-2.348-5.652 2.348-2.348 5.652 2.348 5.652 5.652 2.348 5.652-2.348 2.348-5.652zM29.714 29.714q0 0.929-0.679 1.607t-1.607 0.679q-0.964 0-1.607-0.679l-6.125-6.107q-3.196 2.214-7.125 2.214-2.554 0-4.884-0.991t-4.018-2.679-2.679-4.018-0.991-4.884 0.991-4.884 2.679-4.018 4.018-2.679 4.884-0.991 4.884 0.991 4.018 2.679 2.679 4.018 0.991 4.884q0 3.929-2.214 7.125l6.125 6.125q0.661 0.661 0.661 1.607z"></path> </symbol> <symbol id="icon-envelope-o" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1664 1504v-768q-32 36-69 66-268 206-426 338-51 43-83 67t-86.5 48.5-102.5 24.5h-2q-48 0-102.5-24.5t-86.5-48.5-83-67q-158-132-426-338-37-30-69-66v768q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h1472q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5zm0-1051v-24.5l-.5-13-3-12.5-5.5-9-9-7.5-14-2.5h-1472q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5q0 168 147 284 193 152 401 317 6 5 35 29.5t46 37.5 44.5 31.5 50.5 27.5 43 9h2q20 0 43-9t50.5-27.5 44.5-31.5 46-37.5 35-29.5q208-165 401-317 54-43 100.5-115.5t46.5-131.5zm128-37v1088q0 66-47 113t-113 47h-1472q-66 0-113-47t-47-113v-1088q0-66 47-113t113-47h1472q66 0 113 47t47 113z"></path> </symbol> <symbol id="icon-close" viewBox="0 0 25 32"> <path class="path1" d="M23.179 23.607q0 0.714-0.5 1.214l-2.429 2.429q-0.5 0.5-1.214 0.5t-1.214-0.5l-5.25-5.25-5.25 5.25q-0.5 0.5-1.214 0.5t-1.214-0.5l-2.429-2.429q-0.5-0.5-0.5-1.214t0.5-1.214l5.25-5.25-5.25-5.25q-0.5-0.5-0.5-1.214t0.5-1.214l2.429-2.429q0.5-0.5 1.214-0.5t1.214 0.5l5.25 5.25 5.25-5.25q0.5-0.5 1.214-0.5t1.214 0.5l2.429 2.429q0.5 0.5 0.5 1.214t-0.5 1.214l-5.25 5.25 5.25 5.25q0.5 0.5 0.5 1.214z"></path> </symbol> <symbol id="icon-angle-left" viewBox="0 0 1792 1792"> <path class="path1" d="M1203 544q0 13-10 23l-393 393 393 393q10 10 10 23t-10 23l-50 50q-10 10-23 10t-23-10l-466-466q-10-10-10-23t10-23l466-466q10-10 23-10t23 10l50 50q10 10 10 23z"></path> </symbol> <symbol id="icon-angle-right" viewBox="0 0 1792 1792"> <path class="path1" d="M1171 960q0 13-10 23l-466 466q-10 10-23 10t-23-10l-50-50q-10-10-10-23t10-23l393-393-393-393q-10-10-10-23t10-23l50-50q10-10 23-10t23 10l466 466q10 10 10 23z"></path> </symbol> <symbol id="icon-angle-down" viewBox="0 0 21 32"> <path class="path1" d="M19.196 13.143q0 0.232-0.179 0.411l-8.321 8.321q-0.179 0.179-0.411 0.179t-0.411-0.179l-8.321-8.321q-0.179-0.179-0.179-0.411t0.179-0.411l0.893-0.893q0.179-0.179 0.411-0.179t0.411 0.179l7.018 7.018 7.018-7.018q0.179-0.179 0.411-0.179t0.411 0.179l0.893 0.893q0.179 0.179 0.179 0.411z"></path> </symbol> <symbol id="icon-folder-open" viewBox="0 0 34 32"> <path class="path1" d="M33.554 17q0 0.554-0.554 1.179l-6 7.071q-0.768 0.911-2.152 1.545t-2.563 0.634h-19.429q-0.607 0-1.080-0.232t-0.473-0.768q0-0.554 0.554-1.179l6-7.071q0.768-0.911 2.152-1.545t2.563-0.634h19.429q0.607 0 1.080 0.232t0.473 0.768zM27.429 10.857v2.857h-14.857q-1.679 0-3.518 0.848t-2.929 2.134l-6.107 7.179q0-0.071-0.009-0.223t-0.009-0.223v-17.143q0-1.643 1.179-2.821t2.821-1.179h5.714q1.643 0 2.821 1.179t1.179 2.821v0.571h9.714q1.643 0 2.821 1.179t1.179 2.821z"></path> </symbol> <symbol id="icon-twitter" viewBox="0 0 30 32"> <path class="path1" d="M28.929 7.286q-1.196 1.75-2.893 2.982 0.018 0.25 0.018 0.75 0 2.321-0.679 4.634t-2.063 4.437-3.295 3.759-4.607 2.607-5.768 0.973q-4.839 0-8.857-2.589 0.625 0.071 1.393 0.071 4.018 0 7.161-2.464-1.875-0.036-3.357-1.152t-2.036-2.848q0.589 0.089 1.089 0.089 0.768 0 1.518-0.196-2-0.411-3.313-1.991t-1.313-3.67v-0.071q1.214 0.679 2.607 0.732-1.179-0.786-1.875-2.054t-0.696-2.75q0-1.571 0.786-2.911 2.161 2.661 5.259 4.259t6.634 1.777q-0.143-0.679-0.143-1.321 0-2.393 1.688-4.080t4.080-1.688q2.5 0 4.214 1.821 1.946-0.375 3.661-1.393-0.661 2.054-2.536 3.179 1.661-0.179 3.321-0.893z"></path> </symbol> <symbol id="icon-facebook" viewBox="0 0 19 32"> <path class="path1" d="M17.125 0.214v4.714h-2.804q-1.536 0-2.071 0.643t-0.536 1.929v3.375h5.232l-0.696 5.286h-4.536v13.554h-5.464v-13.554h-4.554v-5.286h4.554v-3.893q0-3.321 1.857-5.152t4.946-1.83q2.625 0 4.071 0.214z"></path> </symbol> <symbol id="icon-github" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M13.714 2.286q3.732 0 6.884 1.839t4.991 4.991 1.839 6.884q0 4.482-2.616 8.063t-6.759 4.955q-0.482 0.089-0.714-0.125t-0.232-0.536q0-0.054 0.009-1.366t0.009-2.402q0-1.732-0.929-2.536 1.018-0.107 1.83-0.321t1.679-0.696 1.446-1.188 0.946-1.875 0.366-2.688q0-2.125-1.411-3.679 0.661-1.625-0.143-3.643-0.5-0.161-1.446 0.196t-1.643 0.786l-0.679 0.429q-1.661-0.464-3.429-0.464t-3.429 0.464q-0.286-0.196-0.759-0.482t-1.491-0.688-1.518-0.241q-0.804 2.018-0.143 3.643-1.411 1.554-1.411 3.679 0 1.518 0.366 2.679t0.938 1.875 1.438 1.196 1.679 0.696 1.83 0.321q-0.696 0.643-0.875 1.839-0.375 0.179-0.804 0.268t-1.018 0.089-1.17-0.384-0.991-1.116q-0.339-0.571-0.866-0.929t-0.884-0.429l-0.357-0.054q-0.375 0-0.518 0.080t-0.089 0.205 0.161 0.25 0.232 0.214l0.125 0.089q0.393 0.179 0.777 0.679t0.563 0.911l0.179 0.411q0.232 0.679 0.786 1.098t1.196 0.536 1.241 0.125 0.991-0.063l0.411-0.071q0 0.679 0.009 1.58t0.009 0.973q0 0.321-0.232 0.536t-0.714 0.125q-4.143-1.375-6.759-4.955t-2.616-8.063q0-3.732 1.839-6.884t4.991-4.991 6.884-1.839zM5.196 21.982q0.054-0.125-0.125-0.214-0.179-0.054-0.232 0.036-0.054 0.125 0.125 0.214 0.161 0.107 0.232-0.036zM5.75 22.589q0.125-0.089-0.036-0.286-0.179-0.161-0.286-0.054-0.125 0.089 0.036 0.286 0.179 0.179 0.286 0.054zM6.286 23.393q0.161-0.125 0-0.339-0.143-0.232-0.304-0.107-0.161 0.089 0 0.321t0.304 0.125zM7.036 24.143q0.143-0.143-0.071-0.339-0.214-0.214-0.357-0.054-0.161 0.143 0.071 0.339 0.214 0.214 0.357 0.054zM8.054 24.589q0.054-0.196-0.232-0.286-0.268-0.071-0.339 0.125t0.232 0.268q0.268 0.107 0.339-0.107zM9.179 24.679q0-0.232-0.304-0.196-0.286 0-0.286 0.196 0 0.232 0.304 0.196 0.286 0 0.286-0.196zM10.214 24.5q-0.036-0.196-0.321-0.161-0.286 0.054-0.25 0.268t0.321 0.143 0.25-0.25z"></path> </symbol> <symbol id="icon-bars" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M27.429 24v2.286q0 0.464-0.339 0.804t-0.804 0.339h-25.143q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804v-2.286q0-0.464 0.339-0.804t0.804-0.339h25.143q0.464 0 0.804 0.339t0.339 0.804zM27.429 14.857v2.286q0 0.464-0.339 0.804t-0.804 0.339h-25.143q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804v-2.286q0-0.464 0.339-0.804t0.804-0.339h25.143q0.464 0 0.804 0.339t0.339 0.804zM27.429 5.714v2.286q0 0.464-0.339 0.804t-0.804 0.339h-25.143q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804v-2.286q0-0.464 0.339-0.804t0.804-0.339h25.143q0.464 0 0.804 0.339t0.339 0.804z"></path> </symbol> <symbol id="icon-google-plus" viewBox="0 0 41 32"> <path class="path1" d="M25.661 16.304q0 3.714-1.554 6.616t-4.429 4.536-6.589 1.634q-2.661 0-5.089-1.036t-4.179-2.786-2.786-4.179-1.036-5.089 1.036-5.089 2.786-4.179 4.179-2.786 5.089-1.036q5.107 0 8.768 3.429l-3.554 3.411q-2.089-2.018-5.214-2.018-2.196 0-4.063 1.107t-2.955 3.009-1.089 4.152 1.089 4.152 2.955 3.009 4.063 1.107q1.482 0 2.723-0.411t2.045-1.027 1.402-1.402 0.875-1.482 0.384-1.321h-7.429v-4.5h12.357q0.214 1.125 0.214 2.179zM41.143 14.125v3.75h-3.732v3.732h-3.75v-3.732h-3.732v-3.75h3.732v-3.732h3.75v3.732h3.732z"></path> </symbol> <symbol id="icon-linkedin" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M6.232 11.161v17.696h-5.893v-17.696h5.893zM6.607 5.696q0.018 1.304-0.902 2.179t-2.42 0.875h-0.036q-1.464 0-2.357-0.875t-0.893-2.179q0-1.321 0.92-2.188t2.402-0.866 2.375 0.866 0.911 2.188zM27.429 18.714v10.143h-5.875v-9.464q0-1.875-0.723-2.938t-2.259-1.063q-1.125 0-1.884 0.616t-1.134 1.527q-0.196 0.536-0.196 1.446v9.875h-5.875q0.036-7.125 0.036-11.554t-0.018-5.286l-0.018-0.857h5.875v2.571h-0.036q0.357-0.571 0.732-1t1.009-0.929 1.554-0.777 2.045-0.277q3.054 0 4.911 2.027t1.857 5.938z"></path> </symbol> <symbol id="icon-quote-right" viewBox="0 0 30 32"> <path class="path1" d="M13.714 5.714v12.571q0 1.857-0.723 3.545t-1.955 2.92-2.92 1.955-3.545 0.723h-1.143q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804v-2.286q0-0.464 0.339-0.804t0.804-0.339h1.143q1.893 0 3.232-1.339t1.339-3.232v-0.571q0-0.714-0.5-1.214t-1.214-0.5h-4q-1.429 0-2.429-1t-1-2.429v-6.857q0-1.429 1-2.429t2.429-1h6.857q1.429 0 2.429 1t1 2.429zM29.714 5.714v12.571q0 1.857-0.723 3.545t-1.955 2.92-2.92 1.955-3.545 0.723h-1.143q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804v-2.286q0-0.464 0.339-0.804t0.804-0.339h1.143q1.893 0 3.232-1.339t1.339-3.232v-0.571q0-0.714-0.5-1.214t-1.214-0.5h-4q-1.429 0-2.429-1t-1-2.429v-6.857q0-1.429 1-2.429t2.429-1h6.857q1.429 0 2.429 1t1 2.429z"></path> </symbol> <symbol id="icon-mail-reply" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M32 20q0 2.964-2.268 8.054-0.054 0.125-0.188 0.429t-0.241 0.536-0.232 0.393q-0.214 0.304-0.5 0.304-0.268 0-0.42-0.179t-0.152-0.446q0-0.161 0.045-0.473t0.045-0.42q0.089-1.214 0.089-2.196 0-1.804-0.313-3.232t-0.866-2.473-1.429-1.804-1.884-1.241-2.375-0.759-2.75-0.384-3.134-0.107h-4v4.571q0 0.464-0.339 0.804t-0.804 0.339-0.804-0.339l-9.143-9.143q-0.339-0.339-0.339-0.804t0.339-0.804l9.143-9.143q0.339-0.339 0.804-0.339t0.804 0.339 0.339 0.804v4.571h4q12.732 0 15.625 7.196 0.946 2.393 0.946 5.946z"></path> </symbol> <symbol id="icon-youtube" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M17.339 22.214v3.768q0 1.196-0.696 1.196-0.411 0-0.804-0.393v-5.375q0.393-0.393 0.804-0.393 0.696 0 0.696 1.196zM23.375 22.232v0.821h-1.607v-0.821q0-1.214 0.804-1.214t0.804 1.214zM6.125 18.339h1.911v-1.679h-5.571v1.679h1.875v10.161h1.786v-10.161zM11.268 28.5h1.589v-8.821h-1.589v6.75q-0.536 0.75-1.018 0.75-0.321 0-0.375-0.375-0.018-0.054-0.018-0.625v-6.5h-1.589v6.982q0 0.875 0.143 1.304 0.214 0.661 1.036 0.661 0.857 0 1.821-1.089v0.964zM18.929 25.857v-3.518q0-1.304-0.161-1.768-0.304-1-1.268-1-0.893 0-1.661 0.964v-3.875h-1.589v11.839h1.589v-0.857q0.804 0.982 1.661 0.982 0.964 0 1.268-0.982 0.161-0.482 0.161-1.786zM24.964 25.679v-0.232h-1.625q0 0.911-0.036 1.089-0.125 0.643-0.714 0.643-0.821 0-0.821-1.232v-1.554h3.196v-1.839q0-1.411-0.482-2.071-0.696-0.911-1.893-0.911-1.214 0-1.911 0.911-0.5 0.661-0.5 2.071v3.089q0 1.411 0.518 2.071 0.696 0.911 1.929 0.911 1.286 0 1.929-0.946 0.321-0.482 0.375-0.964 0.036-0.161 0.036-1.036zM14.107 9.375v-3.75q0-1.232-0.768-1.232t-0.768 1.232v3.75q0 1.25 0.768 1.25t0.768-1.25zM26.946 22.786q0 4.179-0.464 6.25-0.25 1.054-1.036 1.768t-1.821 0.821q-3.286 0.375-9.911 0.375t-9.911-0.375q-1.036-0.107-1.83-0.821t-1.027-1.768q-0.464-2-0.464-6.25 0-4.179 0.464-6.25 0.25-1.054 1.036-1.768t1.839-0.839q3.268-0.357 9.893-0.357t9.911 0.357q1.036 0.125 1.83 0.839t1.027 1.768q0.464 2 0.464 6.25zM9.125 0h1.821l-2.161 7.125v4.839h-1.786v-4.839q-0.25-1.321-1.089-3.786-0.661-1.839-1.161-3.339h1.893l1.268 4.696zM15.732 5.946v3.125q0 1.446-0.5 2.107-0.661 0.911-1.893 0.911-1.196 0-1.875-0.911-0.5-0.679-0.5-2.107v-3.125q0-1.429 0.5-2.089 0.679-0.911 1.875-0.911 1.232 0 1.893 0.911 0.5 0.661 0.5 2.089zM21.714 3.054v8.911h-1.625v-0.982q-0.946 1.107-1.839 1.107-0.821 0-1.054-0.661-0.143-0.429-0.143-1.339v-7.036h1.625v6.554q0 0.589 0.018 0.625 0.054 0.393 0.375 0.393 0.482 0 1.018-0.768v-6.804h1.625z"></path> </symbol> <symbol id="icon-dropbox" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M7.179 12.625l8.821 5.446-6.107 5.089-8.75-5.696zM24.786 22.536v1.929l-8.75 5.232v0.018l-0.018-0.018-0.018 0.018v-0.018l-8.732-5.232v-1.929l2.625 1.714 6.107-5.071v-0.036l0.018 0.018 0.018-0.018v0.036l6.125 5.071zM9.893 2.107l6.107 5.089-8.821 5.429-6.036-4.821zM24.821 12.625l6.036 4.839-8.732 5.696-6.125-5.089zM22.125 2.107l8.732 5.696-6.036 4.821-8.821-5.429z"></path> </symbol> <symbol id="icon-instagram" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M18.286 16q0-1.893-1.339-3.232t-3.232-1.339-3.232 1.339-1.339 3.232 1.339 3.232 3.232 1.339 3.232-1.339 1.339-3.232zM20.75 16q0 2.929-2.054 4.982t-4.982 2.054-4.982-2.054-2.054-4.982 2.054-4.982 4.982-2.054 4.982 2.054 2.054 4.982zM22.679 8.679q0 0.679-0.482 1.161t-1.161 0.482-1.161-0.482-0.482-1.161 0.482-1.161 1.161-0.482 1.161 0.482 0.482 1.161zM13.714 4.75q-0.125 0-1.366-0.009t-1.884 0-1.723 0.054-1.839 0.179-1.277 0.33q-0.893 0.357-1.571 1.036t-1.036 1.571q-0.196 0.518-0.33 1.277t-0.179 1.839-0.054 1.723 0 1.884 0.009 1.366-0.009 1.366 0 1.884 0.054 1.723 0.179 1.839 0.33 1.277q0.357 0.893 1.036 1.571t1.571 1.036q0.518 0.196 1.277 0.33t1.839 0.179 1.723 0.054 1.884 0 1.366-0.009 1.366 0.009 1.884 0 1.723-0.054 1.839-0.179 1.277-0.33q0.893-0.357 1.571-1.036t1.036-1.571q0.196-0.518 0.33-1.277t0.179-1.839 0.054-1.723 0-1.884-0.009-1.366 0.009-1.366 0-1.884-0.054-1.723-0.179-1.839-0.33-1.277q-0.357-0.893-1.036-1.571t-1.571-1.036q-0.518-0.196-1.277-0.33t-1.839-0.179-1.723-0.054-1.884 0-1.366 0.009zM27.429 16q0 4.089-0.089 5.661-0.179 3.714-2.214 5.75t-5.75 2.214q-1.571 0.089-5.661 0.089t-5.661-0.089q-3.714-0.179-5.75-2.214t-2.214-5.75q-0.089-1.571-0.089-5.661t0.089-5.661q0.179-3.714 2.214-5.75t5.75-2.214q1.571-0.089 5.661-0.089t5.661 0.089q3.714 0.179 5.75 2.214t2.214 5.75q0.089 1.571 0.089 5.661z"></path> </symbol> <symbol id="icon-flickr" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M22.286 2.286q2.125 0 3.634 1.509t1.509 3.634v17.143q0 2.125-1.509 3.634t-3.634 1.509h-17.143q-2.125 0-3.634-1.509t-1.509-3.634v-17.143q0-2.125 1.509-3.634t3.634-1.509h17.143zM12.464 16q0-1.571-1.107-2.679t-2.679-1.107-2.679 1.107-1.107 2.679 1.107 2.679 2.679 1.107 2.679-1.107 1.107-2.679zM22.536 16q0-1.571-1.107-2.679t-2.679-1.107-2.679 1.107-1.107 2.679 1.107 2.679 2.679 1.107 2.679-1.107 1.107-2.679z"></path> </symbol> <symbol id="icon-tumblr" viewBox="0 0 19 32"> <path class="path1" d="M16.857 23.732l1.429 4.232q-0.411 0.625-1.982 1.179t-3.161 0.571q-1.857 0.036-3.402-0.464t-2.545-1.321-1.696-1.893-0.991-2.143-0.295-2.107v-9.714h-3v-3.839q1.286-0.464 2.304-1.241t1.625-1.607 1.036-1.821 0.607-1.768 0.268-1.58q0.018-0.089 0.080-0.152t0.134-0.063h4.357v7.571h5.946v4.5h-5.964v9.25q0 0.536 0.116 1t0.402 0.938 0.884 0.741 1.455 0.25q1.393-0.036 2.393-0.518z"></path> </symbol> <symbol id="icon-dribbble" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M18.286 26.786q-0.75-4.304-2.5-8.893h-0.036l-0.036 0.018q-0.286 0.107-0.768 0.295t-1.804 0.875-2.446 1.464-2.339 2.045-1.839 2.643l-0.268-0.196q3.286 2.679 7.464 2.679 2.357 0 4.571-0.929zM14.982 15.946q-0.375-0.875-0.946-1.982-5.554 1.661-12.018 1.661-0.018 0.125-0.018 0.375 0 2.214 0.786 4.223t2.214 3.598q0.893-1.589 2.205-2.973t2.545-2.223 2.33-1.446 1.777-0.857l0.661-0.232q0.071-0.018 0.232-0.063t0.232-0.080zM13.071 12.161q-2.143-3.804-4.357-6.75-2.464 1.161-4.179 3.321t-2.286 4.857q5.393 0 10.821-1.429zM25.286 17.857q-3.75-1.071-7.304-0.518 1.554 4.268 2.286 8.375 1.982-1.339 3.304-3.384t1.714-4.473zM10.911 4.625q-0.018 0-0.036 0.018 0.018-0.018 0.036-0.018zM21.446 7.214q-3.304-2.929-7.732-2.929-1.357 0-2.768 0.339 2.339 3.036 4.393 6.821 1.232-0.464 2.321-1.080t1.723-1.098 1.17-1.018 0.67-0.723zM25.429 15.875q-0.054-4.143-2.661-7.321l-0.018 0.018q-0.161 0.214-0.339 0.438t-0.777 0.795-1.268 1.080-1.786 1.161-2.348 1.152q0.446 0.946 0.786 1.696 0.036 0.107 0.116 0.313t0.134 0.295q0.643-0.089 1.33-0.125t1.313-0.036 1.232 0.027 1.143 0.071 1.009 0.098 0.857 0.116 0.652 0.107 0.446 0.080zM27.429 16q0 3.732-1.839 6.884t-4.991 4.991-6.884 1.839-6.884-1.839-4.991-4.991-1.839-6.884 1.839-6.884 4.991-4.991 6.884-1.839 6.884 1.839 4.991 4.991 1.839 6.884z"></path> </symbol> <symbol id="icon-skype" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M20.946 18.982q0-0.893-0.348-1.634t-0.866-1.223-1.304-0.875-1.473-0.607-1.563-0.411l-1.857-0.429q-0.536-0.125-0.786-0.188t-0.625-0.205-0.536-0.286-0.295-0.375-0.134-0.536q0-1.375 2.571-1.375 0.768 0 1.375 0.214t0.964 0.509 0.679 0.598 0.714 0.518 0.857 0.214q0.839 0 1.348-0.571t0.509-1.375q0-0.982-1-1.777t-2.536-1.205-3.25-0.411q-1.214 0-2.357 0.277t-2.134 0.839-1.589 1.554-0.598 2.295q0 1.089 0.339 1.902t1 1.348 1.429 0.866 1.839 0.58l2.607 0.643q1.607 0.393 2 0.643 0.571 0.357 0.571 1.071 0 0.696-0.714 1.152t-1.875 0.455q-0.911 0-1.634-0.286t-1.161-0.688-0.813-0.804-0.821-0.688-0.964-0.286q-0.893 0-1.348 0.536t-0.455 1.339q0 1.643 2.179 2.813t5.196 1.17q1.304 0 2.5-0.33t2.188-0.955 1.58-1.67 0.589-2.348zM27.429 22.857q0 2.839-2.009 4.848t-4.848 2.009q-2.321 0-4.179-1.429-1.375 0.286-2.679 0.286-2.554 0-4.884-0.991t-4.018-2.679-2.679-4.018-0.991-4.884q0-1.304 0.286-2.679-1.429-1.857-1.429-4.179 0-2.839 2.009-4.848t4.848-2.009q2.321 0 4.179 1.429 1.375-0.286 2.679-0.286 2.554 0 4.884 0.991t4.018 2.679 2.679 4.018 0.991 4.884q0 1.304-0.286 2.679 1.429 1.857 1.429 4.179z"></path> </symbol> <symbol id="icon-foursquare" viewBox="0 0 23 32"> <path class="path1" d="M17.857 7.75l0.661-3.464q0.089-0.411-0.161-0.714t-0.625-0.304h-12.714q-0.411 0-0.688 0.304t-0.277 0.661v19.661q0 0.125 0.107 0.018l5.196-6.286q0.411-0.464 0.679-0.598t0.857-0.134h4.268q0.393 0 0.661-0.259t0.321-0.527q0.429-2.321 0.661-3.411 0.071-0.375-0.205-0.714t-0.652-0.339h-5.25q-0.518 0-0.857-0.339t-0.339-0.857v-0.75q0-0.518 0.339-0.848t0.857-0.33h6.179q0.321 0 0.625-0.241t0.357-0.527zM21.911 3.786q-0.268 1.304-0.955 4.759t-1.241 6.25-0.625 3.098q-0.107 0.393-0.161 0.58t-0.25 0.58-0.438 0.589-0.688 0.375-1.036 0.179h-4.839q-0.232 0-0.393 0.179-0.143 0.161-7.607 8.821-0.393 0.446-1.045 0.509t-0.866-0.098q-0.982-0.393-0.982-1.75v-25.179q0-0.982 0.679-1.83t2.143-0.848h15.857q1.696 0 2.268 0.946t0.179 2.839zM21.911 3.786l-2.821 14.107q0.071-0.304 0.625-3.098t1.241-6.25 0.955-4.759z"></path> </symbol> <symbol id="icon-wordpress" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M2.268 16q0-2.911 1.196-5.589l6.554 17.946q-3.5-1.696-5.625-5.018t-2.125-7.339zM25.268 15.304q0 0.339-0.045 0.688t-0.179 0.884-0.205 0.786-0.313 1.054-0.313 1.036l-1.357 4.571-4.964-14.75q0.821-0.054 1.571-0.143 0.339-0.036 0.464-0.33t-0.045-0.554-0.509-0.241l-3.661 0.179q-1.339-0.018-3.607-0.179-0.214-0.018-0.366 0.089t-0.205 0.268-0.027 0.33 0.161 0.295 0.348 0.143l1.429 0.143 2.143 5.857-3 9-5-14.857q0.821-0.054 1.571-0.143 0.339-0.036 0.464-0.33t-0.045-0.554-0.509-0.241l-3.661 0.179q-0.125 0-0.411-0.009t-0.464-0.009q1.875-2.857 4.902-4.527t6.563-1.67q2.625 0 5.009 0.946t4.259 2.661h-0.179q-0.982 0-1.643 0.723t-0.661 1.705q0 0.214 0.036 0.429t0.071 0.384 0.143 0.411 0.161 0.375 0.214 0.402 0.223 0.375 0.259 0.429 0.25 0.411q1.125 1.911 1.125 3.786zM16.232 17.196l4.232 11.554q0.018 0.107 0.089 0.196-2.25 0.786-4.554 0.786-2 0-3.875-0.571zM28.036 9.411q1.696 3.107 1.696 6.589 0 3.732-1.857 6.884t-4.982 4.973l4.196-12.107q1.054-3.018 1.054-4.929 0-0.75-0.107-1.411zM16 0q3.25 0 6.214 1.268t5.107 3.411 3.411 5.107 1.268 6.214-1.268 6.214-3.411 5.107-5.107 3.411-6.214 1.268-6.214-1.268-5.107-3.411-3.411-5.107-1.268-6.214 1.268-6.214 3.411-5.107 5.107-3.411 6.214-1.268zM16 31.268q3.089 0 5.92-1.214t4.875-3.259 3.259-4.875 1.214-5.92-1.214-5.92-3.259-4.875-4.875-3.259-5.92-1.214-5.92 1.214-4.875 3.259-3.259 4.875-1.214 5.92 1.214 5.92 3.259 4.875 4.875 3.259 5.92 1.214z"></path> </symbol> <symbol id="icon-stumbleupon" viewBox="0 0 34 32"> <path class="path1" d="M18.964 12.714v-2.107q0-0.75-0.536-1.286t-1.286-0.536-1.286 0.536-0.536 1.286v10.929q0 3.125-2.25 5.339t-5.411 2.214q-3.179 0-5.42-2.241t-2.241-5.42v-4.75h5.857v4.679q0 0.768 0.536 1.295t1.286 0.527 1.286-0.527 0.536-1.295v-11.071q0-3.054 2.259-5.214t5.384-2.161q3.143 0 5.393 2.179t2.25 5.25v2.429l-3.482 1.036zM28.429 16.679h5.857v4.75q0 3.179-2.241 5.42t-5.42 2.241q-3.161 0-5.411-2.223t-2.25-5.366v-4.786l2.339 1.089 3.482-1.036v4.821q0 0.75 0.536 1.277t1.286 0.527 1.286-0.527 0.536-1.277v-4.911z"></path> </symbol> <symbol id="icon-digg" viewBox="0 0 37 32"> <path class="path1" d="M5.857 5.036h3.643v17.554h-9.5v-12.446h5.857v-5.107zM5.857 19.661v-6.589h-2.196v6.589h2.196zM10.964 10.143v12.446h3.661v-12.446h-3.661zM10.964 5.036v3.643h3.661v-3.643h-3.661zM16.089 10.143h9.518v16.821h-9.518v-2.911h5.857v-1.464h-5.857v-12.446zM21.946 19.661v-6.589h-2.196v6.589h2.196zM27.071 10.143h9.5v16.821h-9.5v-2.911h5.839v-1.464h-5.839v-12.446zM32.911 19.661v-6.589h-2.196v6.589h2.196z"></path> </symbol> <symbol id="icon-spotify" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M20.125 21.607q0-0.571-0.536-0.911-3.446-2.054-7.982-2.054-2.375 0-5.125 0.607-0.75 0.161-0.75 0.929 0 0.357 0.241 0.616t0.634 0.259q0.089 0 0.661-0.143 2.357-0.482 4.339-0.482 4.036 0 7.089 1.839 0.339 0.196 0.589 0.196 0.339 0 0.589-0.241t0.25-0.616zM21.839 17.768q0-0.714-0.625-1.089-4.232-2.518-9.786-2.518-2.732 0-5.411 0.75-0.857 0.232-0.857 1.143 0 0.446 0.313 0.759t0.759 0.313q0.125 0 0.661-0.143 2.179-0.589 4.482-0.589 4.982 0 8.714 2.214 0.429 0.232 0.679 0.232 0.446 0 0.759-0.313t0.313-0.759zM23.768 13.339q0-0.839-0.714-1.25-2.25-1.304-5.232-1.973t-6.125-0.67q-3.643 0-6.5 0.839-0.411 0.125-0.688 0.455t-0.277 0.866q0 0.554 0.366 0.929t0.92 0.375q0.196 0 0.714-0.143 2.375-0.661 5.482-0.661 2.839 0 5.527 0.607t4.527 1.696q0.375 0.214 0.714 0.214 0.518 0 0.902-0.366t0.384-0.92zM27.429 16q0 3.732-1.839 6.884t-4.991 4.991-6.884 1.839-6.884-1.839-4.991-4.991-1.839-6.884 1.839-6.884 4.991-4.991 6.884-1.839 6.884 1.839 4.991 4.991 1.839 6.884z"></path> </symbol> <symbol id="icon-soundcloud" viewBox="0 0 41 32"> <path class="path1" d="M14 24.5l0.286-4.304-0.286-9.339q-0.018-0.179-0.134-0.304t-0.295-0.125q-0.161 0-0.286 0.125t-0.125 0.304l-0.25 9.339 0.25 4.304q0.018 0.179 0.134 0.295t0.277 0.116q0.393 0 0.429-0.411zM19.286 23.982l0.196-3.768-0.214-10.464q0-0.286-0.232-0.429-0.143-0.089-0.286-0.089t-0.286 0.089q-0.232 0.143-0.232 0.429l-0.018 0.107-0.179 10.339q0 0.018 0.196 4.214v0.018q0 0.179 0.107 0.304 0.161 0.196 0.411 0.196 0.196 0 0.357-0.161 0.161-0.125 0.161-0.357zM0.625 17.911l0.357 2.286-0.357 2.25q-0.036 0.161-0.161 0.161t-0.161-0.161l-0.304-2.25 0.304-2.286q0.036-0.161 0.161-0.161t0.161 0.161zM2.161 16.5l0.464 3.696-0.464 3.625q-0.036 0.161-0.179 0.161-0.161 0-0.161-0.179l-0.411-3.607 0.411-3.696q0-0.161 0.161-0.161 0.143 0 0.179 0.161zM3.804 15.821l0.446 4.375-0.446 4.232q0 0.196-0.196 0.196-0.179 0-0.214-0.196l-0.375-4.232 0.375-4.375q0.036-0.214 0.214-0.214 0.196 0 0.196 0.214zM5.482 15.696l0.411 4.5-0.411 4.357q-0.036 0.232-0.25 0.232-0.232 0-0.232-0.232l-0.375-4.357 0.375-4.5q0-0.232 0.232-0.232 0.214 0 0.25 0.232zM7.161 16.018l0.375 4.179-0.375 4.393q-0.036 0.286-0.286 0.286-0.107 0-0.188-0.080t-0.080-0.205l-0.357-4.393 0.357-4.179q0-0.107 0.080-0.188t0.188-0.080q0.25 0 0.286 0.268zM8.839 13.411l0.375 6.786-0.375 4.393q0 0.125-0.089 0.223t-0.214 0.098q-0.286 0-0.321-0.321l-0.321-4.393 0.321-6.786q0.036-0.321 0.321-0.321 0.125 0 0.214 0.098t0.089 0.223zM10.518 11.875l0.339 8.357-0.339 4.357q0 0.143-0.098 0.241t-0.241 0.098q-0.321 0-0.357-0.339l-0.286-4.357 0.286-8.357q0.036-0.339 0.357-0.339 0.143 0 0.241 0.098t0.098 0.241zM12.268 11.161l0.321 9.036-0.321 4.321q-0.036 0.375-0.393 0.375-0.339 0-0.375-0.375l-0.286-4.321 0.286-9.036q0-0.161 0.116-0.277t0.259-0.116q0.161 0 0.268 0.116t0.125 0.277zM19.268 24.411v0 0zM15.732 11.089l0.268 9.107-0.268 4.268q0 0.179-0.134 0.313t-0.313 0.134-0.304-0.125-0.143-0.321l-0.25-4.268 0.25-9.107q0-0.196 0.134-0.321t0.313-0.125 0.313 0.125 0.134 0.321zM17.5 11.429l0.25 8.786-0.25 4.214q0 0.196-0.143 0.339t-0.339 0.143-0.339-0.143-0.161-0.339l-0.214-4.214 0.214-8.786q0.018-0.214 0.161-0.357t0.339-0.143 0.33 0.143 0.152 0.357zM21.286 20.214l-0.25 4.125q0 0.232-0.161 0.393t-0.393 0.161-0.393-0.161-0.179-0.393l-0.107-2.036-0.107-2.089 0.214-11.357v-0.054q0.036-0.268 0.214-0.429 0.161-0.125 0.357-0.125 0.143 0 0.268 0.089 0.25 0.143 0.286 0.464zM41.143 19.875q0 2.089-1.482 3.563t-3.571 1.473h-14.036q-0.232-0.036-0.393-0.196t-0.161-0.393v-16.054q0-0.411 0.5-0.589 1.518-0.607 3.232-0.607 3.482 0 6.036 2.348t2.857 5.777q0.946-0.393 1.964-0.393 2.089 0 3.571 1.482t1.482 3.589z"></path> </symbol> <symbol id="icon-codepen" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M3.857 20.875l10.768 7.179v-6.411l-5.964-3.982zM2.75 18.304l3.446-2.304-3.446-2.304v4.607zM17.375 28.054l10.768-7.179-4.804-3.214-5.964 3.982v6.411zM16 19.25l4.857-3.25-4.857-3.25-4.857 3.25zM8.661 14.339l5.964-3.982v-6.411l-10.768 7.179zM25.804 16l3.446 2.304v-4.607zM23.339 14.339l4.804-3.214-10.768-7.179v6.411zM32 11.125v9.75q0 0.732-0.607 1.143l-14.625 9.75q-0.375 0.232-0.768 0.232t-0.768-0.232l-14.625-9.75q-0.607-0.411-0.607-1.143v-9.75q0-0.732 0.607-1.143l14.625-9.75q0.375-0.232 0.768-0.232t0.768 0.232l14.625 9.75q0.607 0.411 0.607 1.143z"></path> </symbol> <symbol id="icon-twitch" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M16 7.75v7.75h-2.589v-7.75h2.589zM23.107 7.75v7.75h-2.589v-7.75h2.589zM23.107 21.321l4.518-4.536v-14.196h-21.321v18.732h5.821v3.875l3.875-3.875h7.107zM30.214 0v18.089l-7.75 7.75h-5.821l-3.875 3.875h-3.875v-3.875h-7.107v-20.679l1.946-5.161h26.482z"></path> </symbol> <symbol id="icon-meanpath" viewBox="0 0 27 32"> <path class="path1" d="M23.411 15.036v2.036q0 0.429-0.241 0.679t-0.67 0.25h-3.607q-0.429 0-0.679-0.25t-0.25-0.679v-2.036q0-0.429 0.25-0.679t0.679-0.25h3.607q0.429 0 0.67 0.25t0.241 0.679zM14.661 19.143v-4.464q0-0.946-0.58-1.527t-1.527-0.58h-2.375q-1.214 0-1.714 0.929-0.5-0.929-1.714-0.929h-2.321q-0.946 0-1.527 0.58t-0.58 1.527v4.464q0 0.393 0.375 0.393h0.982q0.393 0 0.393-0.393v-4.107q0-0.429 0.241-0.679t0.688-0.25h1.679q0.429 0 0.679 0.25t0.25 0.679v4.107q0 0.393 0.375 0.393h0.964q0.393 0 0.393-0.393v-4.107q0-0.429 0.25-0.679t0.679-0.25h1.732q0.429 0 0.67 0.25t0.241 0.679v4.107q0 0.393 0.393 0.393h0.982q0.375 0 0.375-0.393zM25.179 17.429v-2.75q0-0.946-0.589-1.527t-1.536-0.58h-4.714q-0.946 0-1.536 0.58t-0.589 1.527v7.321q0 0.375 0.393 0.375h0.982q0.375 0 0.375-0.375v-3.214q0.554 0.75 1.679 0.75h3.411q0.946 0 1.536-0.58t0.589-1.527zM27.429 6.429v19.143q0 1.714-1.214 2.929t-2.929 1.214h-19.143q-1.714 0-2.929-1.214t-1.214-2.929v-19.143q0-1.714 1.214-2.929t2.929-1.214h19.143q1.714 0 2.929 1.214t1.214 2.929z"></path> </symbol> <symbol id="icon-pinterest-p" viewBox="0 0 23 32"> <path class="path1" d="M0 10.661q0-1.929 0.67-3.634t1.848-2.973 2.714-2.196 3.304-1.393 3.607-0.464q2.821 0 5.25 1.188t3.946 3.455 1.518 5.125q0 1.714-0.339 3.357t-1.071 3.161-1.786 2.67-2.589 1.839-3.375 0.688q-1.214 0-2.411-0.571t-1.714-1.571q-0.179 0.696-0.5 2.009t-0.42 1.696-0.366 1.268-0.464 1.268-0.571 1.116-0.821 1.384-1.107 1.545l-0.25 0.089-0.161-0.179q-0.268-2.804-0.268-3.357 0-1.643 0.384-3.688t1.188-5.134 0.929-3.625q-0.571-1.161-0.571-3.018 0-1.482 0.929-2.786t2.357-1.304q1.089 0 1.696 0.723t0.607 1.83q0 1.179-0.786 3.411t-0.786 3.339q0 1.125 0.804 1.866t1.946 0.741q0.982 0 1.821-0.446t1.402-1.214 1-1.696 0.679-1.973 0.357-1.982 0.116-1.777q0-3.089-1.955-4.813t-5.098-1.723q-3.571 0-5.964 2.313t-2.393 5.866q0 0.786 0.223 1.518t0.482 1.161 0.482 0.813 0.223 0.545q0 0.5-0.268 1.304t-0.661 0.804q-0.036 0-0.304-0.054-0.911-0.268-1.616-1t-1.089-1.688-0.58-1.929-0.196-1.902z"></path> </symbol> <symbol id="icon-get-pocket" viewBox="0 0 31 32"> <path class="path1" d="M27.946 2.286q1.161 0 1.964 0.813t0.804 1.973v9.268q0 3.143-1.214 6t-3.259 4.911-4.893 3.259-5.973 1.205q-3.143 0-5.991-1.205t-4.902-3.259-3.268-4.911-1.214-6v-9.268q0-1.143 0.821-1.964t1.964-0.821h25.161zM15.375 21.286q0.839 0 1.464-0.589l7.214-6.929q0.661-0.625 0.661-1.518 0-0.875-0.616-1.491t-1.491-0.616q-0.839 0-1.464 0.589l-5.768 5.536-5.768-5.536q-0.625-0.589-1.446-0.589-0.875 0-1.491 0.616t-0.616 1.491q0 0.911 0.643 1.518l7.232 6.929q0.589 0.589 1.446 0.589z"></path> </symbol> <symbol id="icon-vimeo" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M30.518 9.25q-0.179 4.214-5.929 11.625-5.946 7.696-10.036 7.696-2.536 0-4.286-4.696-0.786-2.857-2.357-8.607-1.286-4.679-2.804-4.679-0.321 0-2.268 1.357l-1.375-1.75q0.429-0.375 1.929-1.723t2.321-2.063q2.786-2.464 4.304-2.607 1.696-0.161 2.732 0.991t1.446 3.634q0.786 5.125 1.179 6.661 0.982 4.446 2.143 4.446 0.911 0 2.75-2.875 1.804-2.875 1.946-4.393 0.232-2.482-1.946-2.482-1.018 0-2.161 0.464 2.143-7.018 8.196-6.821 4.482 0.143 4.214 5.821z"></path> </symbol> <symbol id="icon-reddit-alien" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M32 15.107q0 1.036-0.527 1.884t-1.42 1.295q0.214 0.821 0.214 1.714 0 2.768-1.902 5.125t-5.188 3.723-7.143 1.366-7.134-1.366-5.179-3.723-1.902-5.125q0-0.839 0.196-1.679-0.911-0.446-1.464-1.313t-0.554-1.902q0-1.464 1.036-2.509t2.518-1.045q1.518 0 2.589 1.125 3.893-2.714 9.196-2.893l2.071-9.304q0.054-0.232 0.268-0.375t0.464-0.089l6.589 1.446q0.321-0.661 0.964-1.063t1.411-0.402q1.107 0 1.893 0.777t0.786 1.884-0.786 1.893-1.893 0.786-1.884-0.777-0.777-1.884l-5.964-1.321-1.857 8.429q5.357 0.161 9.268 2.857 1.036-1.089 2.554-1.089 1.482 0 2.518 1.045t1.036 2.509zM7.464 18.661q0 1.107 0.777 1.893t1.884 0.786 1.893-0.786 0.786-1.893-0.786-1.884-1.893-0.777q-1.089 0-1.875 0.786t-0.786 1.875zM21.929 25q0.196-0.196 0.196-0.464t-0.196-0.464q-0.179-0.179-0.446-0.179t-0.464 0.179q-0.732 0.75-2.161 1.107t-2.857 0.357-2.857-0.357-2.161-1.107q-0.196-0.179-0.464-0.179t-0.446 0.179q-0.196 0.179-0.196 0.455t0.196 0.473q0.768 0.768 2.116 1.214t2.188 0.527 1.625 0.080 1.625-0.080 2.188-0.527 2.116-1.214zM21.875 21.339q1.107 0 1.884-0.786t0.777-1.893q0-1.089-0.786-1.875t-1.875-0.786q-1.107 0-1.893 0.777t-0.786 1.884 0.786 1.893 1.893 0.786z"></path> </symbol> <symbol id="icon-hashtag" viewBox="0 0 32 32"> <path class="path1" d="M17.696 18.286l1.143-4.571h-4.536l-1.143 4.571h4.536zM31.411 9.286l-1 4q-0.125 0.429-0.554 0.429h-5.839l-1.143 4.571h5.554q0.268 0 0.446 0.214 0.179 0.25 0.107 0.5l-1 4q-0.089 0.429-0.554 0.429h-5.839l-1.446 5.857q-0.125 0.429-0.554 0.429h-4q-0.286 0-0.464-0.214-0.161-0.214-0.107-0.5l1.393-5.571h-4.536l-1.446 5.857q-0.125 0.429-0.554 0.429h-4.018q-0.268 0-0.446-0.214-0.161-0.214-0.107-0.5l1.393-5.571h-5.554q-0.268 0-0.446-0.214-0.161-0.214-0.107-0.5l1-4q0.125-0.429 0.554-0.429h5.839l1.143-4.571h-5.554q-0.268 0-0.446-0.214-0.179-0.25-0.107-0.5l1-4q0.089-0.429 0.554-0.429h5.839l1.446-5.857q0.125-0.429 0.571-0.429h4q0.268 0 0.446 0.214 0.161 0.214 0.107 0.5l-1.393 5.571h4.536l1.446-5.857q0.125-0.429 0.571-0.429h4q0.268 0 0.446 0.214 0.161 0.214 0.107 0.5l-1.393 5.571h5.554q0.268 0 0.446 0.214 0.161 0.214 0.107 0.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-chain" viewBox="0 0 30 32"> <path class="path1" d="M26 21.714q0-0.714-0.5-1.214l-3.714-3.714q-0.5-0.5-1.214-0.5-0.75 0-1.286 0.571 0.054 0.054 0.339 0.33t0.384 0.384 0.268 0.339 0.232 0.455 0.063 0.491q0 0.714-0.5 1.214t-1.214 0.5q-0.268 0-0.491-0.063t-0.455-0.232-0.339-0.268-0.384-0.384-0.33-0.339q-0.589 0.554-0.589 1.304 0 0.714 0.5 1.214l3.679 3.696q0.482 0.482 1.214 0.482 0.714 0 1.214-0.464l2.625-2.607q0.5-0.5 0.5-1.196zM13.446 9.125q0-0.714-0.5-1.214l-3.679-3.696q-0.5-0.5-1.214-0.5-0.696 0-1.214 0.482l-2.625 2.607q-0.5 0.5-0.5 1.196 0 0.714 0.5 1.214l3.714 3.714q0.482 0.482 1.214 0.482 0.75 0 1.286-0.554-0.054-0.054-0.339-0.33t-0.384-0.384-0.268-0.339-0.232-0.455-0.063-0.491q0-0.714 0.5-1.214t1.214-0.5q0.268 0 0.491 0.063t0.455 0.232 0.339 0.268 0.384 0.384 0.33 0.339q0.589-0.554 0.589-1.304zM29.429 21.714q0 2.143-1.518 3.625l-2.625 2.607q-1.482 1.482-3.625 1.482-2.161 0-3.643-1.518l-3.679-3.696q-1.482-1.482-1.482-3.625 0-2.196 1.571-3.732l-1.571-1.571q-1.536 1.571-3.714 1.571-2.143 0-3.643-1.5l-3.714-3.714q-1.5-1.5-1.5-3.643t1.518-3.625l2.625-2.607q1.482-1.482 3.625-1.482 2.161 0 3.643 1.518l3.679 3.696q1.482 1.482 1.482 3.625 0 2.196-1.571 3.732l1.571 1.571q1.536-1.571 3.714-1.571 2.143 0 3.643 1.5l3.714 3.714q1.5 1.5 1.5 3.643z"></path> </symbol> <symbol id="icon-thumb-tack" viewBox="0 0 21 32"> <path class="path1" d="M8.571 15.429v-8q0-0.25-0.161-0.411t-0.411-0.161-0.411 0.161-0.161 0.411v8q0 0.25 0.161 0.411t0.411 0.161 0.411-0.161 0.161-0.411zM20.571 21.714q0 0.464-0.339 0.804t-0.804 0.339h-7.661l-0.911 8.625q-0.036 0.214-0.188 0.366t-0.366 0.152h-0.018q-0.482 0-0.571-0.482l-1.357-8.661h-7.214q-0.464 0-0.804-0.339t-0.339-0.804q0-2.196 1.402-3.955t3.17-1.759v-9.143q-0.929 0-1.607-0.679t-0.679-1.607 0.679-1.607 1.607-0.679h11.429q0.929 0 1.607 0.679t0.679 1.607-0.679 1.607-1.607 0.679v9.143q1.768 0 3.17 1.759t1.402 3.955z"></path> </symbol> <symbol id="icon-arrow-left" viewBox="0 0 43 32"> <path class="path1" d="M42.311 14.044c-0.178-0.178-0.533-0.356-0.711-0.356h-33.778l10.311-10.489c0.178-0.178 0.356-0.533 0.356-0.711 0-0.356-0.178-0.533-0.356-0.711l-1.6-1.422c-0.356-0.178-0.533-0.356-0.889-0.356s-0.533 0.178-0.711 0.356l-14.578 14.933c-0.178 0.178-0.356 0.533-0.356 0.711s0.178 0.533 0.356 0.711l14.756 14.933c0 0.178 0.356 0.356 0.533 0.356s0.533-0.178 0.711-0.356l1.6-1.6c0.178-0.178 0.356-0.533 0.356-0.711s-0.178-0.533-0.356-0.711l-10.311-10.489h33.778c0.178 0 0.533-0.178 0.711-0.356 0.356-0.178 0.533-0.356 0.533-0.711v-2.133c0-0.356-0.178-0.711-0.356-0.889z"></path> </symbol> <symbol id="icon-arrow-right" viewBox="0 0 43 32"> <path class="path1" d="M0.356 17.956c0.178 0.178 0.533 0.356 0.711 0.356h33.778l-10.311 10.489c-0.178 0.178-0.356 0.533-0.356 0.711 0 0.356 0.178 0.533 0.356 0.711l1.6 1.6c0.178 0.178 0.533 0.356 0.711 0.356s0.533-0.178 0.711-0.356l14.756-14.933c0.178-0.356 0.356-0.711 0.356-0.889s-0.178-0.533-0.356-0.711l-14.756-14.933c0-0.178-0.356-0.356-0.533-0.356s-0.533 0.178-0.711 0.356l-1.6 1.6c-0.178 0.178-0.356 0.533-0.356 0.711s0.178 0.533 0.356 0.711l10.311 10.489h-33.778c-0.178 0-0.533 0.178-0.711 0.356-0.356 0.178-0.533 0.356-0.533 0.711v2.311c0 0.178 0.178 0.533 0.356 0.711z"></path> </symbol> <symbol id="icon-play" viewBox="0 0 22 28"> <path d="M21.625 14.484l-20.75 11.531c-0.484 0.266-0.875 0.031-0.875-0.516v-23c0-0.547 0.391-0.781 0.875-0.516l20.75 11.531c0.484 0.266 0.484 0.703 0 0.969z"></path> </symbol> <symbol id="icon-pause" viewBox="0 0 24 28"> <path d="M24 3v22c0 0.547-0.453 1-1 1h-8c-0.547 0-1-0.453-1-1v-22c0-0.547 0.453-1 1-1h8c0.547 0 1 0.453 1 1zM10 3v22c0 0.547-0.453 1-1 1h-8c-0.547 0-1-0.453-1-1v-22c0-0.547 0.453-1 1-1h8c0.547 0 1 0.453 1 1z"></path> </symbol> <symbol id="icon-phone" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1600 1240q0 27-10 70.5t-21 68.5q-21 50-122 106-94 51-186 51-27 0-53-3.5t-57.5-12.5-47-14.5-55.5-20.5-49-18q-98-35-175-83-127-79-264-216t-216-264q-48-77-83-175-3-9-18-49t-20.5-55.5-14.5-47-12.5-57.5-3.5-53q0-92 51-186 56-101 106-122 25-11 68.5-21t70.5-10q14 0 21 3 18 6 53 76 11 19 30 54t35 63.5 31 53.5q3 4 17.5 25t21.5 35.5 7 28.5q0 20-28.5 50t-62 55-62 53-28.5 46q0 9 5 22.5t8.5 20.5 14 24 11.5 19q76 137 174 235t235 174q2 1 19 11.5t24 14 20.5 8.5 22.5 5q18 0 46-28.5t53-62 55-62 50-28.5q14 0 28.5 7t35.5 21.5 25 17.5q25 15 53.5 31t63.5 35 54 30q70 35 76 53 3 7 3 21z"></path> </symbol> <symbol id="icon-address-book-o" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1092 644q0 107-76.5 183t-183.5 76-183.5-76-76.5-183q0-108 76.5-184t183.5-76 183.5 76 76.5 184zm-48 220q46 0 82.5 17t60 47.5 39.5 67 24 81 11.5 82.5 3.5 79q0 67-39.5 118.5t-105.5 51.5h-576q-66 0-105.5-51.5t-39.5-118.5q0-48 4.5-93.5t18.5-98.5 36.5-91.5 63-64.5 93.5-26h5q7 4 32 19.5t35.5 21 33 17 37 16 35 9 39.5 4.5 39.5-4.5 35-9 37-16 33-17 35.5-21 32-19.5zm684-256q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-96v128h96q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5v192q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-96v128h96q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5v192q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-96v224q0 66-47 113t-113 47h-1216q-66 0-113-47t-47-113v-1472q0-66 47-113t113-47h1216q66 0 113 47t47 113v224h96q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5v192zm-256 1024v-1472q0-13-9.5-22.5t-22.5-9.5h-1216q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5v1472q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h1216q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-calendar" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M192 1664h288v-288h-288v288zm352 0h320v-288h-320v288zm-352-352h288v-320h-288v320zm352 0h320v-320h-320v320zm-352-384h288v-288h-288v288zm736 736h320v-288h-320v288zm-384-736h320v-288h-320v288zm768 736h288v-288h-288v288zm-384-352h320v-320h-320v320zm-352-864v-288q0-13-9.5-22.5t-22.5-9.5h-64q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5v288q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h64q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5zm736 864h288v-320h-288v320zm-384-384h320v-288h-320v288zm384 0h288v-288h-288v288zm32-480v-288q0-13-9.5-22.5t-22.5-9.5h-64q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5v288q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h64q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5zm384-64v1280q0 52-38 90t-90 38h-1408q-52 0-90-38t-38-90v-1280q0-52 38-90t90-38h128v-96q0-66 47-113t113-47h64q66 0 113 47t47 113v96h384v-96q0-66 47-113t113-47h64q66 0 113 47t47 113v96h128q52 0 90 38t38 90z"></path> </symbol> <symbol id="icon-quote-left" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M832 960v384q0 80-56 136t-136 56h-384q-80 0-136-56t-56-136v-704q0-104 40.5-198.5t109.5-163.5 163.5-109.5 198.5-40.5h64q26 0 45 19t19 45v128q0 26-19 45t-45 19h-64q-106 0-181 75t-75 181v32q0 40 28 68t68 28h224q80 0 136 56t56 136zm896 0v384q0 80-56 136t-136 56h-384q-80 0-136-56t-56-136v-704q0-104 40.5-198.5t109.5-163.5 163.5-109.5 198.5-40.5h64q26 0 45 19t19 45v128q0 26-19 45t-45 19h-64q-106 0-181 75t-75 181v32q0 40 28 68t68 28h224q80 0 136 56t56 136z"></path> </symbol> <symbol id="icon-user" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1536 1399q0 109-62.5 187t-150.5 78h-854q-88 0-150.5-78t-62.5-187q0-85 8.5-160.5t31.5-152 58.5-131 94-89 134.5-34.5q131 128 313 128t313-128q76 0 134.5 34.5t94 89 58.5 131 31.5 152 8.5 160.5zm-256-887q0 159-112.5 271.5t-271.5 112.5-271.5-112.5-112.5-271.5 112.5-271.5 271.5-112.5 271.5 112.5 112.5 271.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-comment" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1792 896q0 174-120 321.5t-326 233-450 85.5q-70 0-145-8-198 175-460 242-49 14-114 22-17 2-30.5-9t-17.5-29v-1q-3-4-.5-12t2-10 4.5-9.5l6-9 7-8.5 8-9q7-8 31-34.5t34.5-38 31-39.5 32.5-51 27-59 26-76q-157-89-247.5-220t-90.5-281q0-130 71-248.5t191-204.5 286-136.5 348-50.5q244 0 450 85.5t326 233 120 321.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-folder" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1728 608v704q0 92-66 158t-158 66h-1216q-92 0-158-66t-66-158v-960q0-92 66-158t158-66h320q92 0 158 66t66 158v32h672q92 0 158 66t66 158z"></path> </symbol> <symbol id="icon-tag" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M576 448q0-53-37.5-90.5t-90.5-37.5-90.5 37.5-37.5 90.5 37.5 90.5 90.5 37.5 90.5-37.5 37.5-90.5zm1067 576q0 53-37 90l-491 492q-39 37-91 37-53 0-90-37l-715-716q-38-37-64.5-101t-26.5-117v-416q0-52 38-90t90-38h416q53 0 117 26.5t102 64.5l715 714q37 39 37 91z"></path> </symbol> <symbol id="icon-clock-o" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1024 544v448q0 14-9 23t-23 9h-320q-14 0-23-9t-9-23v-64q0-14 9-23t23-9h224v-352q0-14 9-23t23-9h64q14 0 23 9t9 23zm416 352q0-148-73-273t-198-198-273-73-273 73-198 198-73 273 73 273 198 198 273 73 273-73 198-198 73-273zm224 0q0 209-103 385.5t-279.5 279.5-385.5 103-385.5-103-279.5-279.5-103-385.5 103-385.5 279.5-279.5 385.5-103 385.5 103 279.5 279.5 103 385.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-home" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1472 992v480q0 26-19 45t-45 19h-384v-384h-256v384h-384q-26 0-45-19t-19-45v-480q0-1 .5-3t.5-3l575-474 575 474q1 2 1 6zm223-69l-62 74q-8 9-21 11h-3q-13 0-21-7l-692-577-692 577q-12 8-24 7-13-2-21-11l-62-74q-8-10-7-23.5t11-21.5l719-599q32-26 76-26t76 26l244 204v-195q0-14 9-23t23-9h192q14 0 23 9t9 23v408l219 182q10 8 11 21.5t-7 23.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-image" viewBox="0 0 2048 1792"> <path d="M704 576q0 80-56 136t-136 56-136-56-56-136 56-136 136-56 136 56 56 136zm1024 384v448h-1408v-192l320-320 160 160 512-512zm96-704h-1600q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5v1216q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h1600q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5v-1216q0-13-9.5-22.5t-22.5-9.5zm160 32v1216q0 66-47 113t-113 47h-1600q-66 0-113-47t-47-113v-1216q0-66 47-113t113-47h1600q66 0 113 47t47 113z"></path> </symbol> <symbol id="icon-video" viewBox="0 0 576 512"> <path d="M336.2 64H47.8C21.4 64 0 85.4 0 111.8v288.4C0 426.6 21.4 448 47.8 448h288.4c26.4 0 47.8-21.4 47.8-47.8V111.8c0-26.4-21.4-47.8-47.8-47.8zm189.4 37.7L416 177.3v157.4l109.6 75.5c21.2 14.6 50.4-.3 50.4-25.8V127.5c0-25.4-29.1-40.4-50.4-25.8z"></path> </symbol> <symbol id="icon-chat" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1792 896q0 174-120 321.5t-326 233-450 85.5q-70 0-145-8-198 175-460 242-49 14-114 22-17 2-30.5-9t-17.5-29v-1q-3-4-.5-12t2-10 4.5-9.5l6-9 7-8.5 8-9q7-8 31-34.5t34.5-38 31-39.5 32.5-51 27-59 26-76q-157-89-247.5-220t-90.5-281q0-130 71-248.5t191-204.5 286-136.5 348-50.5q244 0 450 85.5t326 233 120 321.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-link" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1520 1216q0-40-28-68l-208-208q-28-28-68-28-42 0-72 32 3 3 19 18.5t21.5 21.5 15 19 13 25.5 3.5 27.5q0 40-28 68t-68 28q-15 0-27.5-3.5t-25.5-13-19-15-21.5-21.5-18.5-19q-33 31-33 73 0 40 28 68l206 207q27 27 68 27 40 0 68-26l147-146q28-28 28-67zm-703-705q0-40-28-68l-206-207q-28-28-68-28-39 0-68 27l-147 146q-28 28-28 67 0 40 28 68l208 208q27 27 68 27 42 0 72-31-3-3-19-18.5t-21.5-21.5-15-19-13-25.5-3.5-27.5q0-40 28-68t68-28q15 0 27.5 3.5t25.5 13 19 15 21.5 21.5 18.5 19q33-31 33-73zm895 705q0 120-85 203l-147 146q-83 83-203 83-121 0-204-85l-206-207q-83-83-83-203 0-123 88-209l-88-88q-86 88-208 88-120 0-204-84l-208-208q-84-84-84-204t85-203l147-146q83-83 203-83 121 0 204 85l206 207q83 83 83 203 0 123-88 209l88 88q86-88 208-88 120 0 204 84l208 208q84 84 84 204z"></path> </symbol> <symbol id="icon-quote" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M832 960v384q0 80-56 136t-136 56h-384q-80 0-136-56t-56-136v-704q0-104 40.5-198.5t109.5-163.5 163.5-109.5 198.5-40.5h64q26 0 45 19t19 45v128q0 26-19 45t-45 19h-64q-106 0-181 75t-75 181v32q0 40 28 68t68 28h224q80 0 136 56t56 136zm896 0v384q0 80-56 136t-136 56h-384q-80 0-136-56t-56-136v-704q0-104 40.5-198.5t109.5-163.5 163.5-109.5 198.5-40.5h64q26 0 45 19t19 45v128q0 26-19 45t-45 19h-64q-106 0-181 75t-75 181v32q0 40 28 68t68 28h224q80 0 136 56t56 136z"></path> </symbol> <symbol id="icon-quote" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1596 380q28 28 48 76t20 88v1152q0 40-28 68t-68 28h-1344q-40 0-68-28t-28-68v-1600q0-40 28-68t68-28h896q40 0 88 20t76 48zm-444-244v376h376q-10-29-22-41l-313-313q-12-12-41-22zm384 1528v-1024h-416q-40 0-68-28t-28-68v-416h-768v1536h1280zm-788-814q20 8 20 30v544q0 22-20 30-8 2-12 2-12 0-23-9l-166-167h-131q-14 0-23-9t-9-23v-192q0-14 9-23t23-9h131l166-167q16-15 35-7zm417 689q31 0 50-24 129-159 129-363t-129-363q-16-21-43-24t-47 14q-21 17-23.5 43.5t14.5 47.5q100 123 100 282t-100 282q-17 21-14.5 47.5t23.5 42.5q18 15 40 15zm-211-148q27 0 47-20 87-93 87-219t-87-219q-18-19-45-20t-46 17-20 44.5 18 46.5q52 57 52 131t-52 131q-19 20-18 46.5t20 44.5q20 17 44 17z"></path> </symbol> <symbol id="icon-gallery" viewBox="0 0 2048 1792"> <path d="M704 576q0 80-56 136t-136 56-136-56-56-136 56-136 136-56 136 56 56 136zm1024 384v448h-1408v-192l320-320 160 160 512-512zm96-704h-1600q-13 0-22.5 9.5t-9.5 22.5v1216q0 13 9.5 22.5t22.5 9.5h1600q13 0 22.5-9.5t9.5-22.5v-1216q0-13-9.5-22.5t-22.5-9.5zm160 32v1216q0 66-47 113t-113 47h-1600q-66 0-113-47t-47-113v-1216q0-66 47-113t113-47h1600q66 0 113 47t47 113z"></path> </symbol> <symbol id="icon-status" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M532 1108l152 152-52 52h-56v-96h-96v-56zm414-390q14 13-3 30l-291 291q-17 17-30 3-14-13 3-30l291-291q17-17 30-3zm-274 690l544-544-288-288-544 544v288h288zm608-608l92-92q28-28 28-68t-28-68l-152-152q-28-28-68-28t-68 28l-92 92zm384-384v960q0 119-84.5 203.5t-203.5 84.5h-960q-119 0-203.5-84.5t-84.5-203.5v-960q0-119 84.5-203.5t203.5-84.5h960q119 0 203.5 84.5t84.5 203.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-aside" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1344 960v-128q0-26-19-45t-45-19h-256v-256q0-26-19-45t-45-19h-128q-26 0-45 19t-19 45v256h-256q-26 0-45 19t-19 45v128q0 26 19 45t45 19h256v256q0 26 19 45t45 19h128q26 0 45-19t19-45v-256h256q26 0 45-19t19-45zm320-64q0 209-103 385.5t-279.5 279.5-385.5 103-385.5-103-279.5-279.5-103-385.5 103-385.5 279.5-279.5 385.5-103 385.5 103 279.5 279.5 103 385.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-audio" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M832 352v1088q0 26-19 45t-45 19-45-19l-333-333h-262q-26 0-45-19t-19-45v-384q0-26 19-45t45-19h262l333-333q19-19 45-19t45 19 19 45zm384 544q0 76-42.5 141.5t-112.5 93.5q-10 5-25 5-26 0-45-18.5t-19-45.5q0-21 12-35.5t29-25 34-23 29-36 12-56.5-12-56.5-29-36-34-23-29-25-12-35.5q0-27 19-45.5t45-18.5q15 0 25 5 70 27 112.5 93t42.5 142zm256 0q0 153-85 282.5t-225 188.5q-13 5-25 5-27 0-46-19t-19-45q0-39 39-59 56-29 76-44 74-54 115.5-135.5t41.5-173.5-41.5-173.5-115.5-135.5q-20-15-76-44-39-20-39-59 0-26 19-45t45-19q13 0 26 5 140 59 225 188.5t85 282.5zm256 0q0 230-127 422.5t-338 283.5q-13 5-26 5-26 0-45-19t-19-45q0-36 39-59 7-4 22.5-10.5t22.5-10.5q46-25 82-51 123-91 192-227t69-289-69-289-192-227q-36-26-82-51-7-4-22.5-10.5t-22.5-10.5q-39-23-39-59 0-26 19-45t45-19q13 0 26 5 211 91 338 283.5t127 422.5z"></path> </symbol> <symbol id="icon-share" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M1344 1024q133 0 226.5 93.5t93.5 226.5-93.5 226.5-226.5 93.5-226.5-93.5-93.5-226.5q0-12 2-34l-360-180q-92 86-218 86-133 0-226.5-93.5t-93.5-226.5 93.5-226.5 226.5-93.5q126 0 218 86l360-180q-2-22-2-34 0-133 93.5-226.5t226.5-93.5 226.5 93.5 93.5 226.5-93.5 226.5-226.5 93.5q-126 0-218-86l-360 180q2 22 2 34t-2 34l360 180q92-86 218-86z"></path> </symbol> <symbol id="icon-list" viewBox="0 0 1792 1792"> <path d="M384 1408q0 80-56 136t-136 56-136-56-56-136 56-136 136-56 136 56 56 136zm0-512q0 80-56 136t-136 56-136-56-56-136 56-136 136-56 136 56 56 136zm1408 416v192q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-1216q-13 0-22.5-9.5t-9.5-22.5v-192q0-13 9.5-22.5t22.5-9.5h1216q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5zm-1408-928q0 80-56 136t-136 56-136-56-56-136 56-136 136-56 136 56 56 136zm1408 416v192q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-1216q-13 0-22.5-9.5t-9.5-22.5v-192q0-13 9.5-22.5t22.5-9.5h1216q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5zm0-512v192q0 13-9.5 22.5t-22.5 9.5h-1216q-13 0-22.5-9.5t-9.5-22.5v-192q0-13 9.5-22.5t22.5-9.5h1216q13 0 22.5 9.5t9.5 22.5z"></path> </symbol> </defs> </svg> </body> </html>