Темы курсовых работ по детской психологии: Темы курсовых работ по психологии

Содержание

Темы рефератов и курсовых работ. Детская психология: от рождения до школы

Темы рефератов и курсовых работ

1. Значение игры для психического развития ребенка.

2. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.

3. Психологический анализ коллективных форм трудовой деятельности дошкольников.

4. Формирование социально–психологической готовности к труду у дошкольников.

5. Формирование у дошкольников мотивов трудовой деятельности.

6. Формирование познавательных интересов дошкольников.

7. Моделирование в учебной деятельности дошкольника.

8. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

9. Приемы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста.

10. Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.

11. Роль образной основы в развитии мышления у дошкольников.

12. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста.

13.  Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.

14. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

15. Эмоционально–волевые особенности дошкольника.

16. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их личности.


17. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных психологов.

18. Проблема развития мышления в работах отечественных психологов.

19. Школа творческой личности в детском саду (ТРИЗ).

20. Педагогическая оценка и ее влияние на психическое развитие дошкольника.

21. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте.

22. Психическое развитие детей 6 лет, начинающих обучение в школе.

23. Сенсорное развитие в работах отечественных психологов.

24. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

25. Пути формирования творческих путей дошкольника в процессе конструктивной деятельности.

26. Зарождение игры в раннем возрасте.

27. Почему дети лгут?

28. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью.

29. Учет индивидуальных особенностей детей в работе воспитателя.

30. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.







Данный текст является ознакомительным фрагментом.




Продолжение на ЛитРес








Тематика курсовых работ по детской психологии

Тематика курсовых работ

Тематика курсовых работ по детской
практической психологии

 

1 направление: Психологическое здоровье
дошкольника

1. Творческое развитие личности ребенка
5-6 лет в продуктивных видах деятельности.

2. Развитие нравственных чувств у детей
5-6,5 лет в процессе игровой деятельности.

3. Развитие эстетических чувств у детей
4-6 лет в процессе изодеятельности.

4. Развитие эстетического вкуса в процессе
музыкальных занятий у детей 4-5 лет.

5. Развитие эстетического вкуса в процессе
музыкальных занятий у детей 5-6 лет.

6. Развитие эстетического вкуса в процессе
музыкальных занятий у детей 6-7 лет.

7. Развитие музыкального кругозора в
условиях музыкальных занятий у детей
5-6 лет.

8. Развитие музыкального кругозора в
условиях музыкальных занятий у детей
4-5 лет.

9. Развитие музыкального кругозора в
условиях музыкальных занятий у детей
6-7 лет.

10. Развитие музыкальности в процессе
музыкальных занятий у детей 6-7 лет.

11. Развитие музыкальности в процессе
музыкальных занятий у детей 4-5 лет.

12. Развитие музыкальности в процессе
музыкальных занятий у детей 5-6 лет.

13. Развитие нравственных чувств у детей
5-6,5 лет в процессе учебно-игровой
дея­тельности.

14. Мотивация выбора партнера для игровой
деятельности у детей 4-5 лет.

15. Мотивация выбора партнера для игровой
деятельности у детей 5-6 лет.

16. Мотивация выбора партнера для игровой
деятельности у детей 6-7 лет.

17. Развитие умственных способностей
детей 4-5 лет в процессе сочинения ими
сказок и фантастических историй.

18. Развитие умственных способностей
детей 4-5 лет в процессе продуктивных
видах деятельности.

19. Развитие умственных способностей
детей 5-6 лет в процессе продуктивных
видах деятельности.

20. Развитие умственных способностей
детей 6-7 лет в процессе продуктивных
видах деятельности.

21. Развитие умственных способностей
детей 3-4 лет в процессе драматизации
(или театрализованной деятельности).

 

2 направление: Психическое здоровье
дошкольника

22. Внимание детей 3-4 лет и возможности
его амплификации.

23. Внимание детей 4-5 лет и возможности
его амплификации.

24. Внимание детей 5-6,5 лет и возможности
его амплификации.

25. Внимание детей 2- 3 лет и возможности
его амплификации.

26. Внимание детей 1-2 лет и возможности
его амплификации.

27. Внимание младенцев и возможности его
амплификации.

28. Развитие памяти детей 5-6,5 лет и
возможности ее амплификации.

29. Развитие памяти детей 3-4 лет и
возможности ее амплификации.

30. Словесно-логическое мышление детей
5-6 лет и возможности его амплификации.

31. Дискурсивное мышление детей 5-6,5 и его
амплификация.

32. Логические операции детей 4-6,5 лет и
возможности его амплификации.

33. Наглядно-действенное мышление детей
2-3 лет и возможности его амплификации.

34. Развитие социальных чувств у детей
5-6,5 лет. 35. Волевые действия детей 4-5 лет
в условиях стрессовых ситуаций.

36. Волевые действия детей 5-6,5 лет в
условиях стрессовых ситуаций. 37. Волевые
действия детей 5-6,5 лет и возможности их
оптимизации в условиях учебно-игровой
деятельности. 38. Развитие эмоциональной
сферы ребенка 4-5 лет в продуктивной
творческой дея­тельности. 39. Развитие
воображения детей 5-6,5 лет в процессе
обучения их рассказыванию.

40. Развитие воображения детей 5-6,5 лет в
процессе сочинения ими сказок. 41.Развитие
устной речи детей 2-3 лет в процессе
общения с воспитателями ДОУ на целевых
прогулках.

 

3 направление: Осложнение психического
развития дошкольника

42. Агрессивность ребенка 3-4 лет и
коррекционная работа с ним.

43. Агрессивность детей 4-5 лет и коррекционная
работа с ними.

44. Агрессивность детей 5-6 лет и коррекционная
работа с ними.

45. Специфика коррекционной работы с
агрессивными детьми 2-3 лет.

46. Вспыльчивость и ее коррекция в период
кризиса у детей 3-3,5 лет.

47. Вспыльчивость и ее коррекция в период
«малого кризиса 5-ти лет».

48. Пассивность и ее коррекция в развитии
детей 5-6,5 лет.

49. Пассивность и ее коррекция в развитии
детей 4-5 лет.

50. Пассивность и ее коррекция в развитии
детей 3-4 лет.

51. Гиперактивность и ее коррекция в
развитии детей 3-4 лет.

52. Гиперактивность и ее коррекция в
развитии детей 4-5 лет.

53. Гиперактивность и ее коррекция в
развитии детей 5-6,5 лет.

54. Социальная запущенность и условия
ее преодоления у детей 6,5 лет.

55. Педагогическая запущенность и ее
преодоление у детей 6,5 лет.

 

4 направление: Сензитивные периоды
психического развития детей дошкольного
возраста

56. Психологическое сопровождение детей
в период кризиса 3-3,5 лет.

57. Оптимизация общения детей со взрослыми
в период кризиса 3-3,5 лет.

58. Оптимизация общения детей со взрослыми
в период кризиса 6-6,5 лет.

59. Оптимизация общения детей со
сверстниками в период кризиса 6-6,5 лет.
60. Оптимизация поведения детей в период
кризиса 6-6,5 лет.

61.Оптимизация самосознания и самооценки
у детей 6-6,5 лет. 62. Интеллектуальная
компетентность и ее оптимизация у детей
6-6,5 лет.

63. Особенности половой идентификации
у детей 3-4 лет. 64. Особенности половой
идентификации у детей 4-5 лет. 65. Особенности
половой идентификации у детей 5-6,5 лет.

 

5 направление: Готовность к обучению
в школе

 66. Интеллектуальная готовность к
обучению в школе и оптимизация процесса
ее развития.

67. Эмоциональная готовность к обучению
в школе и амплификация процесса ее
развития у детей 6-6,5 лет.

68. Социальная готовность к обучению в
школе и амплификация процесса ее развития
у детей 6-6,5 лет.

69. Мотивационная готовность к обучению
в школе и амплификация процесса ее
развития у детей 6-6,5 лет.

70. Школьные страхи у детей 6-6,5 лет и
возможности их психологической коррекции.

71. Мотивы учения детей 6-6,5 лет и оптимизация
процесса их развития.

 

 

Тематика курсовых работ для проведения
лонгитюдных исследований

 

1. Экспериментальное изучение особенностей
образа «Я» у детей 3 – 4лет (4 – 5 лет) (на
примере формировании половой идентичности;
на примере формирования самооценки и
Я – образа в игровой деятельности). 2.
Экспериментальное изучение особенностей
развития социального поведения у детей
3 – 4 лет (4 – 5 лет).

3. Экспериментальное изучение особенностей
развития ощущений у детей 3 – 4 лет (4 –
5 лет).

4. Экспериментальное изучение особенностей
развития восприятия у детей 3 – 4 лет (4
– 5 лет) в процессе трудовой деятельности.

5. Экспериментальное изучение особенностей
развития языка ребенка 3 – 4лет (4 – 5
лет) в процессе речевой практики.

6. Экспериментальное изучение особенностей
развития памяти ребенка 3 – 4 (4 – 5 лет).

7. Экспериментальное изучение (особенностей)
воображения детей 3 -4 лет (4 – 5 лет).

8. Экспериментальное изучение (особенностей)
формирования моральных чувств у детей
3 – 4 лет (4 – 5 лет).

9. Экспериментальное изучение чувства
юмора у детей 3 – 4 лет (4 – 5 лет).

10. Экспериментальное изучение особенностей
проявления эмпатии детьми 3 – 4 лет (4 –
5 лет) в межличностном взаимодействии.

11. Экспериментальное изучение особенностей
проявления социальных эмоций у детей
3 – 4 лет (4 – 5 лет).

12. Экспериментальное изучение нормативных
и ненормативных страхов у детей 3 – 4
лет (4 – 5 лет).

13. Экспериментальное изучение особенностей
общения ребенка 3 – 4 лет (4 – 5 лет) в
межличностном взаимодействии.

14. Опытно-экспериментальное изучение
развития общения ребенка со взрослым
в раннем возрасте.

15. Опытно-экспериментальное изучение
развития общения ребенка 4 – 5 лет со
взрослым.

16. Опытно-экспериментальное изучение
развития общения ребенка со сверстниками
в дошкольном возрасте.

17. Опытно-экспериментальное изучение
возрастных взаимоотношений детей
дошкольного возраста.

18. Опытно-экспериментальное изучение
гендерной дифференциации в группе
детского сада.

19. Опытно-экспериментальное изучение
гендерного развития ребенка дошкольного
возраста.

20. Опытно-экспериментальное изучение
влияния детской субкультуры на
социализацию ребенка дошкольного
возраста.

21. Особенности формирования уровня
притязания как одной из составляющих
самосознания.

22. Роль сверстника в формировании
произвольного поведения детей
предшкольного возраста.

23. Влияние родительских установок на
формирование характера ребенка.

24. Зависимость уровня тревожности от
самооценки и уровня притязаний.

25. Моделирование как условие развития
воображения у дошкольников 4-5 лет.

26. Становление образа себя у детей 4-5
лет. 27. Самосознание дошкольников и роль
воспитателя в его формировании (с 4-5
лет).

28. Взаимосвязь «образа семьи» и развитие
самосознания дошкольников (4-5 лет).

29. Развития «Я – концепция» у детей
предшкольного возраста средствами
содержательного общения со сверстниками
и воспитателем (с 4-5 лет).

30. Особенности представлений о семье у
детей разного психологического возраста.

31. Особенности представлений о семье у
детей предшкольного возраста (с 4-5 лет).

32. Роль сказкотерапии в развитии
самосознания дошкольников.

33. Смысловое будущее в контексте
профессионального самоопределения
студентов – психологов.

34. Влияние мотивации на формировании
общих умственных способностей у детей
предшкольного возраста (с 4-5 лет).

35. Виды конфликтов дошкольников и способы
их предупреждения (с 4-5 лет).

Темы курсовых работ по психологии

Темы курсовых работ по общей психологии Темы курсовых работ по социальной психологии Темы курсовых работ по психологии развития Темы курсовых работ по клинической психологии Темы курсовых по специальной психологии
Аффект и его уголовно-правовая оценка при рассмотрении судами дел о преступлениях против жизни и здоровья граждан. Взаимосвязь самоотношения и социально-психологической адаптации личности. Влияние семьи на психосоциальное развитие в раннем детстве (стили родительского поведения, влияние братьев и сестёр). Взаимосвязь эмоциональных особенностей матери, страдающей шизофреническим расстройством и психического развития ребёнка раннего возраста. Активизация познавательной деятельности учащихся с задержкой психического развития.
Влияние патогенных факторов на изменение основных характеристик эмоциональной жизни. Влияние средств массовой информации на личностное развитие подростков. Моральное развитие и выбор ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте. Влияние постравматических стрессовых реакций на формирование психотических расстройств. Восприятие глухими музыки посредством вибрационной чувствительности. Мелотерапия.
Восприятие психологических особенностей человека по выражению его лица и по его голосу: проблема сходства и различия источников информации о человеке. Влияние стиля взаимодействия учителя с классом на социально-психологический климат в классе. Нейропсихологический подход к преодолению нарушений речи у детей. Генерализованное тревожное расстройство. Теории возникновения и методы терапии. Высшие когнитивные функции у детей с расстройством аутистического спектра.
Вызов допущениям — необходимая составляющая творческого мышления. Влияние уровня ответственности личности на социально-психологический статус в группе. Особенности познавательной активности у одарённых детей младшего школьного возраста. Демонстративные расстройства личности с преобладанием нарушений в эмоциональной сфере: клинические аспекты. Детско-родительские отношения в семьях, воспитывающих ребёнка с нарушением речи.
Индивидуально-психотипологическая характеристика лиц, проживающих в условиях мегаполиса. Влияние уровня эмпатии членов коллектива на социально-психологический климат. Особенности физического и когнитивного развития в поздней взрослости. Дизонтогенез, задержки психического развития. Обзор методов психологической диагностики. Диагностика личностных особенностей у юношей, страдающих алкоголизмом.
Комплекс неполноценности: психологические факторы возникновения и проявления. Изучение представлений людей разных возрастных групп о психологическом здоровье современного человека. Отношения со сверстниками и социальная компетентность в подростковом и юношеском возрасте. Индивидуальные стили учения: диагностика и коррекция моторных расстройств. Задачи психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей.
Особенности формирования психологических защит личности в системе детско-родительских взаимодействий. Массовое сознание как предмет социально-психологического исследования. Поэтапно-планомерное формирование умственных действий как метод исследования психического развития ребёнка. Клиническая психология в экспертной практике: специфика диагностического процесса. Изучение негативных эмоциональных состояний у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Проблема функциональной межполушарной асимметрии головного мозга и эмоционального реагирования. Особенности формирования гендерной идентичности современных юношей и девушек. Привязанность к матери и особенности взаимоотношений со сверстниками у дошкольников. Психологическая интервенция и коррекция расстройств сна. Исследование способов запоминания вербального материала детьми 5-6 лет с общим недоразвитием речи 2 уровня.
Проявление эффекта «другой расы» при восприятии изображений лица. Психологические характеристики религиозных общностей и организаций. Проблема готовности детей к школе в связи с изменениями структуры начального образования. Психология и геронтология: клинические формы возрастных расстройств. Клинико-психологические особенности психических состояний иллюзии и отчуждения.
Психологические особенности профессиональной деятельности юриста (применительно к той или иной юридической специальности). Роль прикладных исследований в развитии социальной психологии. Проблемы пренатального и раннего постнатального сомато-психического развития. Психотерапия шизофрении: клиническая картина, теории возникновения, методы лечения. Коррекция психомоторного уровня развития школьника с умственной отсталостью средствами игровой терапии.
Регулирующая функция рефлексивной культуры в процессе личностного самоопределения в проблемно-конфликтных ситуациях. СМИ как институт социализации на современном этапе развития российского общества. Психологическая характеристика профессионального самоопределения в юности. Расстройства при употреблении психотропных веществ: клинические аспекты. Особенности зрительного восприятия у слабовидящих дошкольников.
Семейные конфликты: причины возникновения, динамика развития, классификация, функции и последствия. Современные подходы к проблеме повышения эффективности делового общения. Психологические кризисы в детстве (особенности протекания и роль в развитии). Современные подходы к терапии психосоматических расстройств. Особенности эмпатии младших школьников с нарушениями зрения и при нормальном развитии.
Теоретические подходы к пониманию акцентуации характера. Социализация и индивидуализация как формы развития человека. Психология волшебной сказки. Роль сказки в психологии развития. Соотношение социального и биологического в возникновении нарушений психических функций. Преодоление нарушения эмоционально-личностной сферы у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Эмоциональные переживания в произведениях художественной литературы и искусства. Социально-психологический тренинг как способ повышения коммуникативной компетентности. Психосоциальное развитие в зрелости (супружество, родительство, профессиональное становление). Специфика клинической интервенции при эмоциональных расстройствах различного генеза. Проблема психологической готовности педагогов к работе в условиях инклюзивного образования.
Этические дилеммы в профессиональной деятельности психолога-исследователя и психолога-практика. Этические проблемы прикладных социально-психологических исследований. Стратегии решения задач по международной системе тестирования детьми младшего школьного возраста. Эксцентрические расстройства личности, с преобладанием нарушения мышления: клинические аспекты. Проявление незрелости эмоционально-волевой сферы у младших школьников с задержкой психического развития.
Темы курсовых работ по психологии личности Темы курсовых работ по психологии общения Темы курсовых работ по психологии дошкольников Темы курсовых по детской психологии Темы курсовых работ по возрастной психологии
Гендерные различия школьной тревожности и психологических свойств личности. Взаимосвязь показателей саморегуляции психических состояний и коммуникативных характеристик. Влияние агрессивности на коммуникативное общение младших дошкольников. Влияние музыкального воспитания на формирование эстетического вкуса в возрасте 7 лет. Взаимосвязь процессов старения и профессиональной активности в пожилом возрасте.
Исследование психофизиологических и психологических особенностей неврологических больных. Влияние общения на возникновение и развитие эмоциональной сферы. Диагностика и развитие памяти у детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Влияние увлечённости компьютерными играми на развитие общения в младшем школьном возрасте. Влияние семейного статуса на отношение к жизни женщин среднего возраста.
Исследование самооценки и самоотношения у женщин, состоящих в бесплодном браке. Исследование коммуникативной сферы у работников вневедомственной охраны. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста. Влияние учебной деятельности на личностное развитие в младшем школьном возрасте. Гендерные различия в личностном развитии в зрелом возрасте.
Личность как предмет психологического исследования. Личностные механизмы регуляции деятельности. Коммуникативные характеристики учащихся медицинского колледжа. Личностные особенности детей младшего школьного возраста в ситуации дезадаптации. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их личности. Детское философствование и верования как фактор формирования мировоззрения детей старшего дошкольного возраста.
Мотивационные особенности личности при высокой и низкой ответственности. Механизмы групповой сплоченности в организации на примере поликлиники. Особенности логического мышления у детей 3-7 лет (на материале отгадывания загадок). Личностные особенности детей младшего школьного возраста в ситуации дезадаптации. Исследование влияния восприятия родителей на восприятие других значимых взрослых в разных возрастных группах.
Негативные эмоциональные состояния взрослых людей, связанные с бытовыми и профессиональными конфликтами. Особенности написания рекламных текстов в интернете. Особенности самоконтроля у детей 4-7 лет в процессе воспроизведения. Музыкальная терапия как способ коррекции агрессивности школьников разного возраста. Исследование влияния восприятия родителей подростками на взаимоотношения со сверстниками.
Особенности произвольного самоуправления личности, склонной к суицидальному поведению. Особенности общения ребенка с неродными родителями. Педагогическая оценка и ее влияние на психическое развитие дошкольника. Основные причины тревожности подростков. Исследование личностных особенностей людей с разной акцентуацией в конфликтной ситуации.
Преобладающая стратегия психологической защиты как фактор, влияющий на процессы самоактуализации личности. Особенности формирования коммуникативной деятельности детей с отклонениями в развитии. Преодоление страхов у детей 3-5-летнего возраста посредством АРТ-терапии. Особенности идентичности современных подростков. Личностные особенности взрослых людей, изучающих психологию с целью дальнейшей профессиональной деятельности.
Психологические особенности формирования временной перспективы у акцентуированных личностей. Подростковый возраст как особая категория возрастной психологии. Приёмы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста. Повышение уровня математической понятливости ребенка с помощью алфавита схематизации содержания. Особенности общения со сверстниками и уровень агрессивности в подростковом возрасте.
Психосемантический подход к исследованию личности. Причины возникновения педагогических конфликтов между учителем и учеником. Пути формирования творческих путей дошкольника в процессе конструктивной деятельности. Применение рисунка и игры в работе с детскими страхами. Проблема профессиональное самоопределения в ранней юности.
Роль личности в преодолении болезни. Типы реакций на болезнь. Психологическая структура общения сотрудников организации. Развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных психологов. Психологические особенности поведения старших школьников в конфликтных ситуациях.
Самооценка подростка и влияние семьи полной и неполной на её формирование. Развитие личности на уроках английского языка в дошкольном и младшем школьном возрасте. Соотношение зрительного и осязательного восприятия формы детьми 3-7 лет. Психологические детерминанты высокой заболеваемости школьников. Соотношение профессионального и личностного развития в период зрелости.
Социально-психологические качества личности с ярко выраженной направленностью интересов. Развитие удовлетворённости работой в зависимости от стилей общения сотрудников с начальством. Структура и содержание игр младших дошкольников. Психологические обоснования известных методик обучения чтению у младших школьников. Социальная активность как фактор идентичности в пожилом возрасте.
Специфика формирования мотивационно-личностных аспектов деятельности человека. Факторы, влияющие на развитие средств и форм общения детей от рождения до трех лет. Формирование социально–психологической готовности к труду у дошкольников. Способность к воссозданию визуального образа по тактильному восприятию у младших школьников в соотношении с успеваемостью по основным предметам. Социально-психологические проблемы формирования мировоззрения у современных старшеклассников.
Я-концепция как основа жизненного стиля. Фразеологизмы как отражение образа жизни и психологических особенностей народов Великобритании. Эффективность развивающих программ в формировании креативности в дошкольном возрасте. Творческие способности подростков и условия их реализации. Ценностные ориентации и временные перспективы личности в ранней взрослости.

Примерные темы курсовых работ по возрастной психологии и психологии развития

1. Влияние нарушения общения на психическое развитие ребенка раннего возраста.

2. Возрастные особенности общения студентов-психологов 1 и 5 курсов.

3. Возрастные особенности общения юношей.

4. Возрастные особенности половых стереотипов подростков и юношей.

5. Гендерные особенности личности младшего школьника.

6. Динамика самооценки от подросткового к юношескому возрасту.

7. Интеллектуальное развитие старших подростков.

8. Исследование влияния восприятия родителей на восприятие других значимых взрослых в разных возрастных группах.

9. Исследование влияния восприятия родителей подростками на взаимоотношения со сверстниками.

10. Исследование готовности к школьному обучению в дошкольном возрасте.

11. Исследование личности подростка с помощью ПДО.

12. Исследование познавательных процессов младших школьников.

13. Исследование психологических особенностей дошкольников с помощью рисуночных тестов

14. Исследование творческих способностей подростков.

15. Методы психоаналитической работы с ребенком.

16. Особенности взаимодействия с взрослыми в подростковом возрасте.

17. Особенности образа- Я в подростковом и юношеском возрасте.

18. Особенности образа- Я при различных акцентуациях характера в подростковом возрасте.

19. Особенности общения в юношеском возрасте

20. Особенности общения младших школьников.

21. Особенности общения со сверстниками и уровень агрессивности в подростковом возрасте.

22. Особенности познавательного развития подростков.

23. Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте.

24. Особенности семейных отношений подростков.

25. Особенности структуры подростковой группы.

26. Особенности формирования самосознания в дошкольном возрасте.

27. Познавательное развитие младших школьников.

28. Применение метода клинической беседы в изучении особенностей детского мышления.

29. Проблема стадий исследования интеллектуального развития ребенка в современной детской психологии.

30. Психологические особенности межличностных отношений со сверстниками в подростковом возрасте.

31. Психологические особенности поведения старших школьников в конфликтных ситуациях.

32. Психологические причины девиантного поведения подростков.

33. Развитие воображения и творчества в период детства.

34. Развитие личностных особенностей в юношеском возрасте.

35. Развитие сознания в дошкольном возрасте.

36. Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

37. Роль совместной деятельности со сверстниками в развитии ребенка.

38. Связь уровня самооценки с социометрическим статусом в дошкольном возрасте.

39. Связь уровня самооценки с уровнем успеваемости в младшем школьном возрасте.

40. Связь уровня самооценки с уровнем успеваемости в подростковом возрасте.


41. Связь уровня развития рефлексии учебной деятельности с особенностями самосознания в подростковом и юношеском возрасте.

42. Сравнительный анализ психоаналитической теории З. Фрейда и эпигенетической теории Э. Эриксона.

43. Становление половой идентичности в подростковом возрасте.

44. Формирование абстрактно-логического мышления в подростковом возрасте.

45. Формирование интересов в подростковом возрасте.

Литература к курсу «Возрастная психология и психология развития»:

Основная:

94. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1999.

95. Авсеев В. Г. Возрастная психология. Учебное пособие. — Иркутск, 1989

96. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 2000

97. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. — М.: «Когито — Центр», 2000

98. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. — М., 1984

99. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. — М., 1979

100. Выготский Л. С. Психология. – М., 2000

101. Ермолаева М. В. Психология развития. — М. — Воронеж: «МПСИ», 2000

102. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. — М., 1997

103. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. — М.: «Юрайт», 2001

104. Мухина В. С. Возрастная психология. — М., 1998

105. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. — М.: ПОР, 1999

106. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — Л., 1990

107. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М.: «Аспект пресс», 2001

Дополнительная:

8. Абрамова г. С. Практикум по возрастной психологии. – М., 1999

9. Авдеева Н. Н. Психология вашего младенца.-М.,1996.

10. Аверин В. А. Психология раннего детства. — СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000

11. Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. -М. 1981.

12. Александрова М. Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Ленинград. 1974.

13. Альперович В. Д. Геронтология. – М., 1998.

14. Ананьев Б. Г. О развитии детей в процессе обучения. – Ленинград, 1957.

108. Анцифирова Л. И. Методологические проблемы психологии развития. – М.: Наука, 1978.

109. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации. // Возрастная физиология. – Л., 1975

110. Ахвердова О. А. Психологическая диагностика девиантного поведения у подростков. Ставрополь. 1994.

111. Ахвердова О.А. Возрастные особенности психопатологии у детей и подростков. Лекция. — Ставрополь, 1994

112. Ахвердова О.А. Экспериментально — психологическая диагностика личностно — характерологического континуума подростков. — М., 1998

113. Ахвердова О. А., Боев И. В., Гюлушанян К. С., Кобрянова И. В., Терещенко Э. В., Луковка Я. В. Экологическая психология: деструктивное воздействие химических факторов органического происхождения на конституционально — психотипологическую структуру личности подростка. — Ставрополь, 2001

114. Байярд Р. Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. –М., 1991.

115. Балахонов А. В. Ошибки развития. – Л., 1990

116. Бауэр Т. Д. Психическое развитие младенца.-М.1985.

117. Бедный М. С. Продолжительность жизни в городах и селах. Ленинград 1980.

118. Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. – 1993. – Т.14, №5. – с. 73 – 79

119. Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. – М., 1991

120. Вагин И. Психология жизни и смерти. — СПб.: ПИТЕР, 2001

121. Валлон А. Истоки характера у детей // Вопросы психологии.1990. №5, №6.

122. Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М., 1987

123. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия./ Под ред. В. С. Мухиной, А. А. Хвостова. — М.: Академия, 2000

124. Волков Б. С., Волкова Н. С. Детская психология в задачах и ответах.— М. 1996.

125. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991.

126. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. А.П.Н. РСФСР, 1960

127. Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. -М.1984. Т-4.

128. Выготский Л. С. Собрание сочинений. Т.3. – М., 1983.

129. Гальперин П. Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978.

130. Гвоздев А. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961

131. Геронтология и гериатрия. — Киев.1988.

132. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1996. В 2 тт. Т. – 2.

133. Грейс Крайг Психология развития. – СПб., 2001

134. Головей Е. Ф., Рыбалко Л.А. Практикум по возрастной психологии. — СПб.: Речь, 2001

135. Гуревич К. М. Индивидуально- психологические особенности школьников. –М., 1988.

136. Гуфеланд Х., Курцмен Д. Время жить: искусство продолжения жизни. – М., 1996.

137. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

138. Дмитриев А. В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Ленинград. 1980.

139. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — СПб.: «Питер», 2000

140. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб., 1998

141. Зеньковский В. В. Психология детства — М.: Академия, 1996.

142. Кле Мишель. Психология подростка: психосексуальное развитие. –М., 1991.

143. Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций.- М.1973.

144. Кон И. С. Ребенок и общество. – М., 1988

145. Кон И. С. Психология ранней юности. –М., 1989.

146. Конвенция о правах ребенка ООН.

147. Кристи Н. По ту сторону одиночества. Калуга. 1993.

148. Ларк К. Вторая молодость женщины. СПб. 1997.

149. Лебединская К. С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. -М., 1988.

150. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993

151. Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. – М., 1986

152. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

153. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.- М.: «Апрель — пресс», 1999

154. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г. А. Балла и др. – М.: Смысл, 1999

155. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте. // Психология личности. Тексты. – М., 1982

156. Менделевич В. Д. Клиническая и медецинская психология. — М.: МедПРЕСС, 1999

157. Немов Р. С. Психология. – М., 1995. В 3-х тт. Т.2

158. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. – Л., 1962

159. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М., 1969.

160. Подросток на перекрестке эпох: проблемы и перспективы социально- психологической адаптации подростков. –М.,1997.

161. Пожилые люди в нашей стране. – М., 1977.

162. Поливанова К. М. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000

163. Психология развития. Хрестоматия /Под ред. Е. Строгановой. — СПб.: ПИТЕР, 2001

164. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. –М., 1990.

165. Психология. Под ред. А. А. Крылова. – М., 1999

166. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраста. –М., 1994.

167. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальных качеств./ Под ред. И. В. Равич – Щербо. – М., 1988

168. Ронзин Д. В. Трудности подросткового возраста: психологический аспект. Ленинград. 1989.

169. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000

170. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. – СПб., 1999

171. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет. — М. 1997.

172. Смирнова Е. О. Психология ребенка от рождения до семи лет.- М.1997.

173. Старость. Популярный справочник. – М., 1996.

174. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург, 1998

175. Фельдштейн Д. И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М. МПА 1995г.

176. Флейк Хобсон К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. -М. 1993г.

177. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.

178. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1994.

179. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М.: МГУ, 1981

180. Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. – СПб., 1996

181. Шахова И. П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология»

182. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1999

183. Эльконин Д. Б. Детская психология.-М.1960.

184. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.1995.

185. Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. – М.,1996.

186. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика. – М., 1998

:::ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (темы рефератов, дипломов, контрольных, курсовых):::

&nbsp&nbsp&nbsp[ главная / возрастная психология / темы рефератов, дипломов, курсовых ]

&nbsp&nbsp&nbsp

ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.

2. Кризис одного года.

3. Кризис трех лет

4. Кризис семи лет.

5. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

6. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью (5-7 лет).

7. Среда как источник опасности в раннем возрасте.

8. Влияние речи родителей на развитие речи детей раннего возраста.

9. Приучение к дисциплине и саморегуляция в раннем возрасте.

10. Формирование умения учиться и критически мыслить в дошкольном возрасте.

11. Представления детей о дружбе в подростковом возрасте.

12. Юные родители. Последствия раннего материнства и отцовства.

13. Ценности, идеалы и альтернативы образа жизни в юношеском возрасте.

14. Особенности взаимоотношений детей в коллективе.

15. Особенности психологической подготовки ребенка к обучению в школе.

16. Интересы младшего школьника. Роль интересов в обучении.

17. Психологическая характеристика личности учителя.

18. Мотивы учения младших школьников.

19. Самооценка в младшем школьном возрасте.

20. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников.

21. «Трудные дети» и методы работы с ними.

22. Проблема неуспеваемости школьника и пути ее преодоления.

23. Социальная ситуация в подростковом возрасте.

24. Межличностные конфликты в общении подростков.

25. Мотивация поведения подростков.

26. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе.

27. Проблема противостояния «отцов» и «детей» в подростковом возрасте.

28. Формирование самоопределения и направленности личности у подростков.

29. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте.

30. Молодость – «аванс на будущее».

[ версия для печати ]

&nbsp&nbsp&nbsp

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Трудный подросток. Психологические особенности взаимоотношений в семье и школе.

2. Профессиональное самоопределение школьника.

3. Развитие волевых качеств личности дошкольника.

4. Внимание учащихся на уроке и пути их привлечения.

5. Леворукий ребенок в школе.

6. Мотивация учения младших школьников.

7. Интересы и их роль в процессе усвоения знаний.

8. Развитие творческого и воссоздающего воображения в процессе обучения.

9. Особенности взаимоотношений детей в коллективе (дошкольный возраст).

10. Особенности психологической подготовки ребенка к обучению в школе.

11. Самооценка в младшем школьном возрасте.

12. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.

13. Межличностные конфликты в общении подростков.

14. Профилактика наркомании и алкоголизма в школе.

15. Профессиональное самоопределение, как основное новообразование в юношеском возрасте.

16. Зрелость как вершина жизненного пути личности.

17. Долголетие и жизнеспособность личности.

18. Факторы психического развития ребенка.

19. Периодизация психического развития.

20. Психосоциальная теория развития личности (Э.Эриксон).

21. Нравственное развитие личности (А.З. Рахимов).

22. Семья как фактор развития поведения ребенка (А.З. Рахимов).

23. Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.

24. Идеи Л.С. Выготского о психическом развитии ребенка.

25. Развитие ребенка в период новорожденности.

26. Развитие ребенка в младенческом периоде.

27. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте.

28. Развитие личности младшего школьника.

29. Психофизиологическое развитие в подростковом возрасте.

30. Развитие личности подростка.

31. Мотивация учения у старшеклассников.

32. Кризисы развития в зрелом возрасте.

33. Стратегия преодоления критических ситуаций в зрелом и пожилом возрасте.

34. Проблема сохранения активности в пожилом и преклонном возрасте.

35. Психофизиологические проблемы старения.

[ версия для печати ]

&nbsp&nbsp&nbsp

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Формирование произвольного внимания у детей дошкольного возраста.

2. Особенности наглядно-действенного мышления у дошкольников.

3. Общение детей со взрослыми в процессе игровой деятельности..

4. Общение детей со взрослыми в процессе учебной деятельности.

5. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).

6. Влияние на поведение детей младшего школьного возраста мультипликационных и художественных фильмов.

7. Игра и когнитивное развитие в раннем возрасте.

8. Влияние родителей на успехи детей в школе в младшем школьном возрасте.

9. Преодоление границ: сверстники и родители.

10. Мотивация поведения подростков.

11. Межличностные конфликты в общении подростков.

12. Индивидуальные особенности познавательных процессов младших школьников. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.

13. Исследование подростковой субкультуры.

14. Сравнительный анализ предметов детской психологии, возрастной психологии и психологии развития.

15. Роль социальной среды как фактора психического развития в различных научных школах.

16. Родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка.

17. Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности школьного обучения.

18. Роль оценки и отметки в становлении самооценки младшего школьника.

19. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

20. Психология сексуальных взаимодействий подростков. Роль родителей в формировании правильных представлений о сексуальных взаимоотношениях между полами.

21. Алкоголизм, наркомания, сектантство в подростковом и раннем юношеском возрасте. Причины девиантного поведения в подростковом возрасте.

22. Изменение отношения к окружающему миру в юношеском возрасте в связи с осознанием противоречий в жизни.

23. Повышенная интеллектуальная активность в юношеском возрасте в связи с более ответственным отношением к своему будущему.

24. Строительство перспектив в период молодости как разрешение кризиса этого возраста.

25. Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости.

26. Особенности личности старого человека.

27. Роль детей и близких людей в преодолении сомнений и трудностей, возникающих у человека в связи с наступившей старостью.

[ версия для печати ]

&nbsp&nbsp&nbsp

ТЕМЫ ДИПЛОМНЫХ РАБОТ ПО ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Развитие произвольного внимания у детей дошкольного возраста.

2. Особенности развития логического мышления у детей дошкольного возраста.

3. Своеобразие общения детей дошкольного возраста со взрослыми.

4. Влияние мультипликационных и художественных фильмов на поведение детей младшего школьного возраста.

5. Восприятие детьми дошкольного возраста художественной литературы (сказок, детских произведений и т.д.).

6. Влияние на поведение подростка телевизионной рекламы.

7. Влияние телевизионной рекламы на поведение младшего школьника.

8. Особенности мышления детей младшего школьного и подросткового возрастов.

9. Влияние средств массовой информации на становление самооценки детей младшего школьного возраста.

10. Влияние на становление самооценки подростков средств массовой информации.

11. Формирование учебно-познавательной мотивации в младшем школьном возрасте.

12. Влияние мотивации достижений на личность детей младшего школьного возраста.

13. Особенности мотивационной сферы детей младшего школьного возраста.

14. Особенности мотивационной сферы детей подросткового возраста.

15. Роль родителей в формировании учебно-познавательной мотивации детей.

16. Значение профессиональной ориентации в профессиональном самоопределении старшеклассников.

17. Проблема адаптации студентов-первокурсников в вузе.

18. Проблема адаптации учащихся профессионально-технических училищ.

19. Особенности адаптации студентов средних специальных учебных заведений.

20. Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте.

[ версия для печати ]

&nbsp&nbsp&nbsp

КОММЕНТАРИИ ПО НАПИСАНИЮ РАБОТ

&nbsp&nbsp&nbspРеферат составляется с выделением материала глав или частей реферируемого источника (проблематика, цели и задачи исследования, его методы и результаты, выводы и предложения). Это может быть реферирование одного или нескольких научных работ по психологии, посвященных рассмотрению одного и того же вопроса. Желательно также выразить собственное отношение к идеям и выводам автора, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и т.д.).

&nbsp&nbsp&nbspКонтрольная работа по психологии является одним из видов самостоятельной работы студентов. Она выполняется после прослушивания лекций и окончания всех других аудиторных учебных занятий по общей, возрастной и педагогической психологии. Написание контрольной работы – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как способствует повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психолого-педагогических проблем.

&nbsp&nbsp&nbsp Структура контрольной работы зависит от ее характера.

&nbsp&nbsp&nbsp Контрольная работа исследовательского характера требует краткого теоретического вступления и описания использованной методики, после чего излагается и анализируется фактический материал, формулируются выводы. Приложение протоколов, анкет, дневниковых записей и прочих исходных и иллюстративных материалов обязательно.

&nbsp&nbsp&nbsp Списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены следующим образом:

&nbsp&nbsp&nbsp а) фамилия и инициалы автора, название источника, место и год издания;

&nbsp&nbsp&nbsp б) для журнальных статей необходимо указать название журнала, год издания и номер.

&nbsp&nbsp&nbspКурсовая работа – первая самостоятельная творческая работа студента. Студент должен показать теоретические знания по психологии, а также умения и навыки самостоятельной работы, полученные им на практических занятиях и при выполнении контрольных работ. Выполнение курсовой работы должно способствовать углубленному усвоению лекционного курса и приобретению навыков в области решения психологических задач и ситуации. Тему курсовой работы следует выбирать самостоятельно из любого раздела возрастной психологии, руководствуясь своими интересами, накопленным опытом и имеющимся материалом.

&nbsp&nbsp&nbsp Структура курсовой работы:

&nbsp&nbsp&nbsp 1. Введение (актуальность проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, краткое описание выборки исследования).

&nbsp&nbsp&nbsp 2. Глава 1. Теоретический анализ изучаемой проблемы (сущность исследуемой проблемы, различные подходы к решению, изложение собственной позиции студента).

&nbsp&nbsp&nbsp 3. Глава 2. Эмпирическое исследование. Организация и методы психологического исследования (цель, объект, предмет, гипотеза, этапы, методы и методики исследования). Результаты психологического исследования (количественная и качественная обработка результатов исследования, графическое представление результатов исследования, выводы).

&nbsp&nbsp&nbsp 4. Заключение (логически последовательно излагаются теоретические выводы и предложения, к которым студент пришел в результате исследования).

&nbsp&nbsp&nbsp 5. Литература (списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены следующим образом: фамилия и инициалы автора, название источника, место и год издания; для журнальных статей необходимо указать название журнала, год издания и номер).

&nbsp&nbsp&nbsp 6. Приложения (промежуточные расчеты, таблицы вспомогательных цифровых данных, инструкции, методики, иллюстрации вспомогательного характера).

&nbsp&nbsp&nbspДипломная работа – это специальная форма научного произведения, имеющего квалификационный характер, подготовленная для публичной защиты. Студент должен показать прочные теоретические знания по избранной теме, проблемное изложение теоретического материала, умение изучать и обобщать литературные источники, решать практические задачи, делать выводы и предложения.

&nbsp&nbsp&nbsp Структура дипломной работы:

&nbsp&nbsp&nbsp 1. Введение (актуальность проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, методы исследования, краткое описание выборки).

&nbsp&nbsp&nbsp 2. Основная часть (как правило, содержит две главы; первая – общетеоретическая: сущность проблемы, подходы к решению, собственная позиция студента; вторая – аналитическая: анализ изучаемой проблемы, выявление тенденций развития; третья глава – проектная: разработка предложений.

&nbsp&nbsp&nbsp 3. Заключение (логически последовательно излагаются теоретические выводы и предложения, к которым студент пришел в результате исследования).

&nbsp&nbsp&nbsp 4. Литература (списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены следующим образом: фамилия и инициалы автора, название источника, место и год издания; для журнальных статей необходимо указать название журнала, год издания и номер).

&nbsp&nbsp&nbsp 5. Приложение (промежуточные расчеты, таблицы вспомогательных цифровых данных, инструкции, методики, иллюстрации вспомогательного характера).
По всем вопросам, возникающим в ходе выполнения реферата, контрольной, курсовой и дипломной работы следует обращаться к преподавателю психологии.

[ версия для печати ]

темы всех работ и рекомендации для их написания скачать ] (8Kb)

[подняться к началу]

Темы дипломных по психологии [май-июнь 2019]

500 тем дипломных по психологии в алфавитном порядке

  1. Агрессивность военнослужащих срочной службы: Действие и коррекция
  2. Аномалия внимания
  3. Арт-терапия как средство гармонизации детско-родительских взаимоотношений в семье, воспитывающей младшего школьника с проблемами в развитии
  4. Арт-терапия как средство коррекции тревожности у старших школьников младшего школьного возраста
  5. Базовые потребности человека
  6. Связь агрессии и общительности учеников подросткового возраста
  7. Связь персональных качеств и спортивных достижений
  8. Связь персональных факторов и организованности сотрудников административных служб
  9. Связь самоотношения и форм агрессивности подростков
  10. Взрослый: источники личностного роста
  11. Анализ влияния авторитарного образа педагогического возвлияния на учебную мотивацию первоклассников
  12. Анализ влияния акцентуаций характера на Действие ответственности у подростков
  13. Анализ влияния гендерных различий стилей любви на удовлетворенность браком
  14. Анализ влияния гиперактивности на школьную успеваемость учеников начальных учеников начальных классов
  15. Анализ влияния детско-родительских взаимоотношений на психическое Становление младшего школьника
  16. Анализ влияния детско-родительских взаимоотношений на Становление у подростков, юношей и девушек представлений о семейной жизни
  17. Анализ влияния динамики профессионально-психологических представлений на уровень развития эмпатии у учеников ВУЗов – психологов
  18. Анализ влияния женских тренингов на индивидуальные Психо-поведенческие отличительные черты женщин
  19. Анализ влияния индивидуального образа педагогической деятельности учителя на учебную мотивацию подростков
  20. Анализ влияния инновационного образования на умственное Становление и умственную работоспособность старших школьников начальной учения и младших подростков
  21. Анализ влияния инновационного образования на психофизиологическое состояние учащихся
  22. Анализ влияния инновационного образования на Становление мотивационно – потребностной сферы подростка
  23. Анализ влияния инновационного образования на умственное Становление подростков
  24. Анализ влияния инновационной образовательной среды на Действие настойчивости старшеклассников
  25. Анализ влияния интеллектуальной одаренности младшего школьника на адаптацию к школе
  26. Анализ влияния когнитивного образа аналитичность – синтетичность на творческие способности учеников ВУЗов – психологов в период образования в ВУЗе
  27. Анализ влияния когнитивного образа полезависимость- поленезависимость на отличительные черты восприятия конфликтных ситуаций
  28. Анализ влияния комплексной коррекционно-развивающей программы на снятие агрессивных проявлений
  29. Анализ влияния коучинга на профессиональные компетенции менеджеров
  30. Анализ влияния персональных качеств педагога на социальную перцепцию
  31. Анализ влияния персональных качеств преступника на содержание смысложизненных ориентаций
  32. Анализ влияния персональных особенностей на индивидуальный стиль произвольной саморегуляции поведения человека
  33. Анализ влияния персональных факторов на профессиональную направленность старшеклассников
  34. Анализ влияния персональных характеристик учителя на успешность школьной адаптации младшего школьника
  35. Анализ влияния межперсональных взаимоотношений на характер формирования группового мнения
  36. Анализ влияния средств активного социально-психологического образования на становление самосознание будущих педагогов
  37. Анализ влияния музыкальной терапии на изменение психического состояния старших школьников подросткового возраста
  38. Анализ влияния музыки на восприятие и Восприятие эмоциональных состояний младшими школьниками
  39. Анализ влияния музыки на социальную перцепцию подростков
  40. Анализ влияния анималотерапии на Становление креативности старших школьников младшего школьного возраста
  41. Анализ влияния анималотерапии на Становление креативности старших школьников младшего школьного возраста
  42. Анализ влияния нервно-мышечной релаксации на самооценку старшеклассников, выступающую фактором взаимовлияния с окружающими
  43. Анализ влияния образовательной программы на Становление воображения младших школьников
  44. Анализ влияния общественных взаимоотношений на характер и содержание взаимовлияния между людьми при решении социальных проблем в государстве
  45. Анализ влияния оптимизма и пессимизма на профессиональную деятельность менеджера – консультанта
  46. Анализ влияния опыта и установок на индукцию измененного состояния сознания, его содержание и струтуру
  47. Анализ влияния взаимоотношений между супругами на эмоциональную сферу подростков
  48. Анализ влияния очередности рождения старших школьников на детско — родительские отношения
  49. Анализ влияния подростковой субкультуры на социальное поведение
  50. Анализ влияния программ образования на Становление когнитивных процессов младших школьников
  51. Анализ влияния психофизиологических характеристик на успешность обучения
  52. Анализ влияния рекламы на людей с разным уровнем самооценки
  53. Анализ влияния самооценки на изменение самоконтроля старших школьников подросткового возраста
  54. Анализ влияния самооценки на успешность образования младшего школьника
  55. Анализ влияния семейного воспитания на Становление эмоционально-волевой сферы детей, имеющих ранний детский аутизм
  56. Анализ влияния синдрома эмоционального выгорания педагогов на Действие творческих способностей у старших школьников старшего дошкольного возраста
  57. Анализ влияния современного индустриального общества на специфику национального характера
  58. Анализ влияния социальных установок сотрудников на социально – психо-эмоциональный климат
  59. Анализ влияния статусного положения подростка в группе сверстников на уровень самооценки
  60. Анализ влияния стилей семейного воспитания и других факторов на уровень агрессии младших школьников
  61. Анализ влияния стилей семейного воспитания на устойчивость самооценки старших школьников младшего школьного возраста
  62. Анализ влияния образа общения учителя с классом на социальное поведение старших школьников
  63. Анализ влияния образа руководства на внутригрупповые настроения
  64. Анализ влияния образа семейного воспитания на школьную успеваемость подростков
  65. Анализ влияния творческой реабилитации на эмоционально-познавательную сферу старших школьников с интеллектуальной недостаточностью
  66. Анализ влияния темпераментальных особенностей на характер взаимовлияния супругов в конфликтных ситуациях в первом и повторном браках
  67. Анализ влияния типа темперамента супругов на конфликтность в браке
  68. Анализ влияния типов компьютерных игр на агрессивное поведение подростков
  69. Анализ влияния типов семейного воспитания на Действие акцентуаций характера
  70. Анализ влияния типологических особенностей свойств нервной системы на стиль руководства
  71. Анализ влияния тренинговой программы на Становление положительного Я-образа лиц с нарушением зрения
  72. Анализ влияния угрозы смерти на ценностно — смысловую систему личности
  73. Анализ влияния хронической болезни на психику (конкретная болезнь или несколько болезней)
  74. Внешняя и внутренняя система мотиваций познавательной деятельности
  75. Внешняя и внутренняя мотивация
  76. Внимание и деятельность
  77. Возникновение дифференциальной психологии
  78. Возникновение и Становление практического сознания в подростковом возрасте
  79. Возникновение симбиотических детско–родительских взаимоотношений под влиянием персональных качеств матери
  80. Переходные кризисы зрелой личности
  81. Переходные различия во взаимопонимании
  82. Восприятие рекламного сообщения Психо-поведенческие аспекты возвлияния рекламы на Человек
  83. Восприятие телеведущих Психо-поведенческие телеаспекты феноменов популярности
  84. Восприятие телепередачи Психо-поведенческие механизмы ее возвлияния на телеаудиторию
  85. Временная перспектива личности
  86. Выбор профессии в ранней юности: возможности и ограничения
  87. Гендерное Изучение образа познавательной активности личности раннего юношеского возраста
  88. Гендерные отличительные черты эмпатии подростков
  89. Гендерные отличительные черты Я-концепции младших подростков
  90. Девиантное поведение старших школьников переходного возраста (на примере учеников в образовательной школе)
  91. Дерматоглифика как Методология психогенетики
  92. Анализ мотивационно – ценностной сферы учеников ВУЗов разных форм обучения
  93. Анализ состояния тревожности у лиц подросткового возраста с компьютерной зависимостью в процессе психологической коррекции
  94. Анализ становления творческих способностей
  95. Анализ ценностных ориентаций учеников ВУЗов заочного отделения
  96. Европейские учения характерологии
  97. Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации учеников ВУЗов первого курса
  98. Зависимость статусного положения старших школьников переходного возраста от акцентуации характера
  99. и
  100. Игровая деятельность и Интернет
  101. Игровые автоматы и Вопрос занятости у обезьян в условиях неволи
  102. Игры животных и старших школьников как этап психического развития
  103. Измененные состояния сознания и Вопрос творческой деятельности
  104. Индивидуальные отличительные черты и нарушения памяти
  105. Индивидуальные отличительные черты памяти и способности человека
  106. Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования: Всесторонний анализ
  107. Индивидуальные психо-поведенческие отличительные черты незамужних женщин (на примере учеников ВУЗов — психологов)
  108. Интроспекция как Методология индукции ИСС
  109. Интуитивное и формально-логическое мышление
  110. Интуиция и мышление
  111. Иппотерапия как средство гармонизации эмоциональной сферы старших школьников с умственной отсталостью
  112. Применение арт-средств как средства преодоления эмоциональных проблем младших школьников
  113. Применение воображения в психотерапевтических целях
  114. Применение компьютера в шахматном творчестве
  115. Применение мультимодальных средств компьютерных технологий для психодиагностики
  116. Применение мягкой комнаты в целях профилактики отклонений в развитии старших школьников с ЗПР дошкольного возраста
  117. Изучение автобиографической памяти
  118. Изучение и Регулирование стилевых особенностей тревожности личности в зрелом возрасте
  119. Изучение мышления при решении жизненных задач
  120. Изучение нравственных ценностей учеников младшего школьного возраста
  121. Изучение образа мира у больных СПИДом
  122. Изучение особенностей патриотизма у военнослужащих
  123. Изучение уровня самооценки учеников в образовательных учреждениях различного типа
  124. Изучение учебной мотивации учеников ВУЗов как фактора успешности образования в ВУЗе
  125. Изучение этнической толерантности личности
  126. Исследования смысла жизни в психологии
  127. Существующие аспекты становления психологического консультирования
  128. Существующие типы подросткового периода
  129. Существующие формы детской игры
  130. Клиническая психология
  131. Клубная жизнь и неформальные объединения старших школьников переходного возраста
  132. Когнитивно-стилевые отличительные черты учебной мотивации студентов-психологов (на примере образа импульсивность-рефлексивность)
  133. Когнитивные и Персональные детерминанты понимания ситуаций манипулятивного поведения
  134. Когнитивные и некогнитивные параметры в исследовании интеллекта
  135. Компьтеризация исследовательских средств в психологии
  136. Регулирование агрессивного поведения младших подростков
  137. Регулирование агрессивного поведения старших школьников переходного возраста с различной направленностью личности посредством социально-психологического тренинга
  138. Регулирование агрессивного поведения старших дошкольников средствами сказкотерапии
  139. Регулирование агрессивности старших школьников старшего дошкольного возраста методом песочной терапии
  140. Регулирование агрессивности младших школьников
  141. Регулирование агрессивности слабовидящих младших школьников средствами музыкальной терапии
  142. Регулирование гиперактивности в раннем онтогенезе
  143. Регулирование мелкой моторики старших школьников с детским церебральным параличом в рамках творческой реабилитации
  144. Регулирование тревожности старших школьников переходного возраста посредством социально-психологического тренинга
  145. Регулирование тревожности старших школьников переходного возраста проживающих в условиях социального приюта
  146. Регулирование тревожности старших школьников переходного возраста средствами арт – терапии
  147. Регулирование эмоционального выгорания педагогов
  148. Персональные изменения в период беременности
  149. Персональные отличительные черты ориентированных на состояние субъектов
  150. Персональные отличительные черты творческого человека
  151. Персональные параметры творческих способностей у старших школьников младшего школьного возраста
  152. Человек в измененных состояниях сознания
  153. Человек в инокультурном окружении (изучение внутриперсональных изменений в ситуации культурного шока)
  154. Макиавеллизм личности и Восприятие манипулятивного поведения
  155. Малые творческие задачи
  156. Межкультурные различия и Существующие изменения в мышлении
  157. Межличностная атракция как механизм формирования привязанностей людей в различных условиях общественных взаимоотношений
  158. МежПерсональные конфликты
  159. Межполушарная асимметрия мозга и ее Анализ влияния на познавательный процесс младших школьников
  160. Методология интервью в историко-психологических исследованиях
  161. Методология диагностики этнопсихологического статуса личности
  162. Методология исследования внимания
  163. Мотивационные исследования в рекламе
  164. Система мотиваций достижения и оптимистическое мышление как параметры учебной успеваемости старших школьников
  165.  
  166. Научные учения в развитии психологии
  167. Национально – Психо-поведенческие отличительные черты когнитивного образа учеников и студентов
  168. Национально – Психо-поведенческие отличительные черты коллективизма
  169. Психо-поведенческие отличительные черты профессионального самоопределения старшеклассников
  170. Национальные отличительные черты в психосоматике
  171. Нормальное и аномальное старение
  172. Нравственное Становление личности и Восприятие ситуаций морального выбора
  173. Образ социального мира у старших школьников переходного возраста — воспитанников детского дома
  174. Общая и практическая психология
  175. Общение и Интернет
  176. Корректировка коллективизма учеников посредством социально-психологического тренинга
  177. Корректировка межперсональных взаимоотношений старших школьников переходного возраста путем социально-психологического тренинга
  178. Корректировка организованности учеников посредством социально-психологического тренинга
  179. Корректировка образа руководства как фактора, определяющего психо-эмоциональный климат коллектива
  180. Отличительные черты волевой организации у одаренных старших школьников переходного возраста
  181. Отличительные черты восприятия и понимания семьи и внутрисемейных взаимовзаимоотношений у старших школьников переходного возраста с акцентуациями характера
  182. Отличительные черты детско-родительских взаимоотношений в период кризиса дошкольного возраста
  183. Отличительные черты детско-родительских взаимоотношений в полных и неполных семьях
  184. Отличительные черты когнитивного диссонанса у учителей с разным стажем работы
  185. Отличительные черты когнитивной сферы студентов-психологов
  186. Отличительные черты коммуникативной компетентности молодежи, определенной субкультуры
  187. Отличительные черты коммуникативных навыков умственно отсталых младших школьников и их Регулирование средствами театрализованной деятельности
  188. Отличительные черты коммуникативных способностей педагогов с разным стажем работы
  189. Отличительные черты персональных взаимоотношений в студенческой среде
  190. Отличительные черты мотивации учебно-профессиональной деятельности учеников ВУЗов
  191. Отличительные черты образа мира оптимистов и пессимистов
  192. Отличительные черты обучаемости старших школьников с гипердинамичексим синдромом
  193. Отличительные черты полового самосознания девочек – старших школьников переходного возраста с умственной отсталостью
  194. Отличительные черты полового самосознания девочек-старших школьников переходного возраста с нарушениями интеллектуального развития
  195. Отличительные черты полоролевой идентификации подростков, находящихся на попечении государства
  196. Отличительные черты профессионального самоопределения старшеклассников больших и малых городов
  197. Отличительные черты профессиональной мотивации педагогов с синдромом эмоционального выгорания
  198. Отличительные черты агрессивного поведения его регулирование у младших школьников
  199. Отличительные черты депрессивных состояний учеников ВУЗов экстра- и интровертов
  200. Отличительные черты и коррекции дезадаптации у школьников при переходе в среднее звено общеобразовательной школы
  201. Отличительные черты коллективизма солдат срочной службы
  202. Отличительные черты коллективизма учеников с различной направленностью личности
  203. Отличительные черты коллективизма учеников с различными типами акцентуаций характера
  204. Отличительные черты персональных факторов старших школьников переходного возраста с различным типом отношения к людям
  205. Отличительные черты персональных факторов учеников профильных классов
  206. Отличительные черты любознательности учеников математических и гуманитарных классов
  207. Отличительные черты организованности педагогов и медицинских работников
  208. Отличительные черты организованности учеников высших и средне-технических учебных заведений
  209. Отличительные черты организованности учеников с различными типами акцентуаций характера
  210. Отличительные черты ответственности сотрудников медицинской службы
  211. Отличительные черты психологических состояний у хронически больных детей
  212. Отличительные черты самооценки младших старших школьников переходного возраста и пути ее коррекции
  213. Отличительные черты ценностных ориентаций учеников профильных классов
  214. Отличительные черты психокоррекции эмоциональных состояний старших школьников переходного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами социально-психологического тренинга
  215. Отличительные черты психологической адаптации лиц с различным типом темперамента к процессу образования в педагогическом ВУЗе
  216. Отличительные черты психологической культуры учеников старших классов сельской школы
  217. Отличительные черты психосоматических взаимовзаимоотношений у больных бронхиальной астмой и возможности психологической коррекции
  218. Отличительные черты развития самооценки старших школьников переходного возраста и ее Действие в межперсональных взаимоотношениях
  219. Отличительные черты развития ценностей человека в условиях рыночной экономики
  220. Отличительные черты родительских взаимоотношений к детям в полных и неполных семьях
  221. Отличительные черты самоотношения старших школьников переходного возраста из полных и неполных семей
  222. Отличительные черты самостоятельности младших школьников в инновационной образовательной среде
  223. Отличительные черты самостоятельности старших школьников переходного возраста в системе предпрофильного обучения
  224. Отличительные черты самоэффективности у одаренных старших школьников переходного возраста
  225. Отличительные черты смысложизненных ориентаций и депрессивных состояний у поздноослепших лиц подросткового и юношеского возраста
  226. Отличительные черты совладающего поведения аптечных работников
  227. Отличительные черты социального восприятия учителей с большим и малым педагогическим стажем
  228. Отличительные черты социально-психологических установок студентов-психологов и студентов-медиков
  229. Отличительные черты становления ответственности учеников ВУЗов – психологов
  230. Отличительные черты становления самооценки учеников с нарушениями интеллектуальной деятельности
  231. Отличительные черты типов ВНД и их Анализ влияния на профотбор
  232. Отличительные черты типов темперамента старших школьников переходного возраста близнецов
  233. Отличительные черты ценностных ориентаций как фактор самоопределения учеников раннего юношеского возраста
  234. Отличительные черты ценностных ориентаций наркозависимых и социально-адаптированных подростков
  235. Отличительные черты эмоционально – волевой сферы старших школьников дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением зрения
  236. Отличительные черты эмоционального выгорания у медицинских работников (на примере сомато-психиатрического отделения, отделения терапии и кардиологии)
  237. Отличительные черты эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников и их регулирование средствами куклотерапии
  238. Отличительные черты эмоционально-ценностных образований личности старших школьников переходного возраста – воспитанников пенитенциарного учреждения
  239. Отличительные черты Я – концепции подростков, воспитывающихся в закрытых учреждениях
  240. Отличительные черты Я – образа в сознании онкологических больных
  241. Особеннсоти саморегуляции старших школьников переходного возраста с различными типами реагирования в конфликтных ситуациях
  242. Отличие индивидуально — персональных особенностей лиц страдающих никотиновой и алкогольной зависимостью
  243. Педология как наука
  244. Переживание критических ситуаций
  245. Полоролевые отличительные черты коллективизма
  246. Полоролевые отличительные черты социально – психологических установок
  247. Восприятие как познавательная и экзистенциальная проблема
  248. Восприятие как Вопрос психологии мышления
  249. Предпосылки творческих способностей
  250. Представление полов о гражданском браке
  251. Пренатальное Становление — бесспорное и оспариваемое
  252. Природа творческих способностей
  253. Вопрос бессознательного в изучении творческой деятельности
  254. Вопрос воли в истории психологии
  255. Вопрос диагностики состояний, переходных к ИСС
  256. Вопрос категориальной организации субъективного опыта
  257. Вопрос конгруэнтности
  258. Вопрос культурно-исторической обусловленности структуры, содержания и функций ИСС (на материале анализа различных видов ИСС)
  259. Вопрос манипуляции прошлым — имплантированные воспоминания
  260. Вопрос методологии историко-психологического исследования
  261. Вопрос потребностей в психологии
  262. Вопрос самодетерминации личности
  263. Вопрос сознания и психология творчества
  264. Вопрос становления и развития родительского отношения
  265. Вопрос тревожности в психологической парадигме
  266. Вопрос тревожности в работах З. Фрейда
  267. Особенности анималотерапии и поведение животных
  268. Особенности взаимоотношения горожан с их домашними питомцами
  269. Особенности и Методология математической психологии
  270. Особенности персональных взаимовзаимоотношений в детской среде
  271. Особенности профессиональной подготовки психолога-консультанта
  272.  
  273. Психо-регулирование школьной тревожности у старших школьников младшего школьного возраста
  274. Психо-регулирование эмоциональной сферы старших школьников младшего школьного возраста средствами игротерапии
  275. Психо-эмоциональная Привыкание к опасным условиям работы за рубежом (на примере дипломатических сотрудников)
  276. Психо-эмоциональная Привыкание студентов-представителей малых народов к условиям проживания в общежитии
  277. Психо-эмоциональная готовность к браку у современной молодежи
  278. Психо-эмоциональная готовность старшеклассников к профессиональному самоопределению
  279. Психо-эмоциональная диагностика пр
  280. Психо-эмоциональная помощь подросткам, находящихся в состоянии посттравматического стресса впоследствии землетрясения
  281. Психо-эмоциональная профилактика суицидального поведения среди старших школьников переходного возраста и юношей
  282. Психо-эмоциональная совместимость в невербализованной интеллектуальной деятельности
  283. Психо-эмоциональная структура и Анализ намерения в деятельности
  284. Психо-эмоциональная характеристика дружбы и товарищества
  285. Психо-эмоциональная характеристика малой группы в условиях различных видов трудовой и политической активности
  286. Психо-эмоциональная характеристика учебно-познавательной активности учеников младшего школьного возраста
  287. Психо-эмоциональная характеристика учебно-познавательной активности учеников подросткового возраста
  288. Психо-поведенческие аспекты возвлияния телесообщений на Человек
  289. Психо-поведенческие аспекты клубной жизни и неформальных объединений старших школьников переходного возраста
  290. Психо-поведенческие аспекты межэтнического конфликта
  291. Психо-поведенческие аспекты стресса
  292. Психо-поведенческие аспекты установления связей с общественностью (паблик рилейшн)
  293. Психо-поведенческие аспекты этнографии родительства
  294. Психо-поведенческие защиты как способ избегания тревожности
  295. Психо-поведенческие истоки дезатаптированности учеников первого класса
  296. Психо-поведенческие истоки детской лжи
  297. Психо-поведенческие Методология формирования корпоративной культуры организации
  298. Психо-поведенческие механизмы волевой регуляции
  299. Психо-поведенческие механизмы восприятия искусства
  300. Психо-поведенческие механизмы потребностей
  301. Психо-поведенческие механизмы телеинтервью
  302. Психо-поведенческие основы русских народных праздников
  303. Психо-поведенческие отличительные черты детей, обусловленные их положением в семье
  304. Психо-поведенческие отличительные черты идентичности у людей, находящихся в кризисной жизненной ситуации (На примере онкологических больных)
  305. Психо-поведенческие отличительные черты межперсональных взаимоотношений в коллективе и Связь с удовлетворенностью
  306. Психо-поведенческие отличительные черты отношения учеников к школьной оценке
  307. Психо-поведенческие отличительные черты представителей различных религиозных групп
  308. Психо-поведенческие отличительные черты коллективизма студентов-психологов и студентов-медиков
  309. Психо-поведенческие отличительные черты организованности учеников ВУЗов дневного и заочного отделения
  310. Психо-поведенческие отличительные черты организованности студентов-психологов и студентов-медиков
  311. Психо-поведенческие отличительные черты организованности учителей с различным стажем трудовой деятельности
  312. Психо-поведенческие отличительные черты ответственности студентов-психологов и студентов-медиков
  313. Психо-поведенческие отличительные черты развития мышления
  314. Психо-поведенческие отличительные черты развития неврозов у старших школьников (Указать, какого возраста)
  315. Психо-поведенческие отличительные черты образа познавательной активности старших школьников переходного возраста и юношей
  316. Психо-поведенческие отличительные черты студенческой юности
  317. Психо-поведенческие отличительные черты творческой личности
  318. Психо-поведенческие отличительные черты учебной деятельности старших школьников переходного возраста
  319. Психо-поведенческие предпосылки повышения сплоченности людей в малой группе (коллективе)
  320. Психо-поведенческие предпосылки повышения эффективности взаимопонимания людей в различных условиях
  321. Психо-поведенческие Особенности воли и безволия
  322. Психо-поведенческие Особенности дезориентации в социальном мире
  323. Психо-поведенческие Особенности массовой коммуникации
  324. Психо-поведенческие Особенности применения информационных технологий
  325. Психо-поведенческие условия трудновоспитуемости
  326. Психо-эмоциональный анализ взаимоотношений людей в многосоциальном коллективе
  327. Психо-эмоциональный возраст и самоэффективность
  328. Психо-эмоциональный портрет учителя учения развивающего образования
  329. Психо-эмоциональное и правовое сопровождение социальной адаптации старших школьников переходного возраста из неблагополучных семей
  330. Психо-эмоциональное Изучение самообмана
  331. Психо-эмоциональное Изучение самопознания
  332. Психо-эмоциональное Изучение самопонимания
  333. Психо-эмоциональное обеспечение процесса реабилитации больного шизофренией
  334. Психо-эмоциональное сопровождение адаптации старшеклассников к условиям профильного обучения
  335. Психо-эмоциональное сопровождение профессионального становления учеников ВУЗов вуза
  336. Психология взрослых: возраст зрелости
  337. Психология восприятия ландшафта
  338. Психология здоровья
  339. Психология конфликтов на примере коммерческих структур
  340. Психология личностного выбора
  341. Психология новорожденного
  342. Психология обыденных рассуждений
  343. Психология политической власти и властных взаимоотношений в современном обществе
  344. Психология понимания вранья
  345. Психология самодетерминацации
  346. Психология юмора
  347. Психолог-консультант — Человек и деятельность
  348. Психолого-педагогическая Регулирование синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у старших школьников младшего школьного возраста
  349. Психолого-педагогическая Регулирование школьной тревожности у старших школьников младшего школьного возраста
  350. Психологическое проектирование условий психического развития дошкольников
  351. Психологическое сопровождение адаптации первоклассников
  352. Психологическое сопровождение формирования учебной мотивации подростков
  353. Психо-семантика сознания
  354. Психологические и семантические и психолингвистические Методология анализа психоаналитических транскриптов (протоколов)
  355. Психологические и семантические Методология в исследованиях искусства и рекламы
  356. Психо-семантический анализ картины мира этноса
  357. Психо-семантический анализ политического менталитета
  358. Психо-семантический подход как Методология исследования измененных состояний сознания
  359. Психо-физиологические отличительные черты умственного утомления и нервно-эмоционального напряжения у учеников ВУЗов дневного и заочного отделений в период сессии
  360.  
  361. Развивающие эффекты самопознания
  362. Становление внимания
  363. Становление логического мышления у старших школьников старшего дошкольного возраста через игру
  364. Становление мотивов социального поведения старших дошкольников на занятиях с элементами тренинга
  365. Становление навыков невербального общения дезадаптированных подростков
  366. Становление образной памяти младших школьников
  367. Становление общительности человека методами социально- психологического тренинга
  368. Становление ориентировочно-исследовательской деятельности в филогенезе: сравнительные аспекты
  369. Становление познавательной Я-концепции у старших школьников переходного возраста посредством тренинговых упражнений
  370. Становление представления о собственном теле у старших школьников с РДА
  371. Становление профессионального мышления психолога
  372. Становление психологии в социокультурных условиях России
  373. Становление психологических познавательных процессов старших школьников старшего дошкольного возраста
  374. Становление психологической готовности к материнству
  375. Ребенок и взрослый: Особенности общения, сотрудничества, диалога
  376. Ритуальное поведение и тревожность
  377. Самоактуализация личности будущего психолога
  378. Самоконтроль как показатель социальной компетентности у учеников младшего подросткового возраста
  379. Существующие модели и теории памяти
  380. Существующие модели коммуникативной деятельности
  381. Существующие подростки: граница между детством и взрослостью или самоценная возрастная формация
  382. Существующие психоаналитические техники Различные школы: Всесторонний анализ
  383. Существующие теории внимания
  384. Существующие управленческие технологии формирования межперсональных коммуникаций в трудовом коллективе
  385. Сознание и внимание
  386. Сознание и Человек
  387. Взаимосвязь мышления и речи
  388. Взаимосвязь общения и темперамента
  389. Социальная психология
  390. Социально-психологческие отличительные черты межперсональных взаимоотношений при решении производственных и иных задач
  391. Специфика межгрупповых и межконфессиональных взаимоотношений в современных условиях
  392. Сравнительная характеристика любознательности учеников с различной направленностью личности
  393. Сравнительная характеристика организованности учеников ВУЗов очного и заочного отделения
  394. Сравнительная характеристика организованности учеников гимназических и общеобразовательных классов
  395. Сравнительная характеристика социально – психологических установок учеников городских и сельских школ
  396. Сравнительное Изучение индивидуальной честности людей с религиозным и нерелигиозным типами сознания
  397. Сравнительно-культурные исследования ценностных ориентаций и социальных установок
  398. Всесторонний анализ агрессивности старших школьников младшего школьного возраста в полных и неполных семьях
  399. Всесторонний анализ макиавеллизма личности у людей разных профессий
  400. Всесторонний анализ стилевых характеристик мышления старшеклассников и взрослых учащихся
  401. Всесторонний анализ формирования навыков общения у старших школьников детского дома и учеников средних муниципальных школ
  402. Средства и формы возвлияния в телекоммуникации
  403. Средства массовой информации как параметры регулятора процесса социальной категоризации
  404. Становление и Корректировка инициативности студентов-психологов
  405. Становление профессиональной идентичности у учеников ВУЗов – психологов
  406. Структура одаренности
  407. Сценарное и ритуальное поведение
  408. Творческое мышление и психо-эмоциональная защита
  409. Творческое мышление
  410. Технологические основы психологического консультирования
  411. Транзактный анализ Э. Берна
  412. Трудные подростки: истоки проблем
  413. Феноменология измененных состояний сознания
  414. Феномены подростковой субкультуры
  415. Становление образа Я и Вопрос социальной идентичности
  416. Ценности и ценностные ориентации
  417. Человек в городской среде
  418. Школа Анналов (МБлок, ЛФевр и друие) в ее значении для исторической психологии
  419. Экспериментальное Изучение женского менталитета
  420. Экспериментальные исследования перцептивного внимания
  421. Экспериментальные исследования поведения потребителей
  422. Электронное учебное пособие как средство оптимизации учебного процесса (на примере образования студентов-психологов)
  423. Эмоции и Человек
  424. Эмоции и человеческие взаимоотношения
  425. Эмоциональная компетентность
  426. Эмоциональная регуляция учебной деятельности учеников ВУЗов
  427. Эмоциональная устойчивость
  428. Народная вариативность защитных механизмов личности
  429. Народная вариативность защитных механизмов личности
  430. Народная идентичность личности
  431. Этно-психо-поведенческие характеристики беженцев
  432. Этно-психопатология личности
  433. Эффективность коммуникативного влияния средств массовой коммуникации

Вы можете скачать этот перечень тем бесплатно в формате pdf или Word. Обратитесь к специалисту службы поддержки студентов по ICQ, Skype или почте. Вам незамедлительно будет отправлен опубликованный список и прайс на выполнение дипломной работы на заказ.

Комментарии для сайта Cackle

Кафедра психологии и педагогики образования:

Контакты:

ул. Чаянова, д. 15,
корпус 7, ауд 399В.
Телефон: 8(495)-250-66-61
E-mail: [email protected]
Секретарь-администратор: Левина Мария

Заведующий кафедрой: 

Кригер Евгения Эвальдовна, доктор психологических  наук, кандидат педагогических наук, доцент. 

Общая информация:

Приоритет в содержании профессиональной подготовки будущих психологов и построение научно-исследовательской деятельности кафедра видит в использовании метода проектирующей психологии. По мнению Л.С. Выготского с помощью проектирующего метода моделируются процессы развития человека, и проектируется жизнь в том направлении, в каком она должна быть, согласно законам психического развития. В рамках проектирующего метода исследуются условия целенаправленного развития личности с ориентацией на зону ближайшего развития в ходе многообразных социально-психологических практик, которыми являются – образование, консультирование, психологическое сопровождение, коррекция и пр. Особенности социально-психологических практик, выстроенных на основе проектирующего метода, показаны в содержании преподаваемых на кафедре курсов. Особое внимание в процессе подготовки психологов уделяется интерактивным формам обучения, среди которых экспериментальный психологический театр, психологическая режиссура и др.

У истоков основания кафедры стояла доктор психологических наук, профессор Елена Евгеньевна Кравцова. Именно она заложила традиции кафедры по подготовке психологов и организации научно-исследовательской работы на основе проектирующего метода. На кафедре работала доктор психологических наук, профессор, Прихожан Анна Михайловна внесшая большой вклад в исследование проблемы развития эмоционально-личностных особенности в детском возрасте.

Заслуги кафедры и основная деятельность:

В 2016 году под руководством Е.Э. Кригер была подготовлена команда студентов, принявшая участие в Международной командной олимпиаде-универсиаде по педагогике, проходившей в МГУ им. М.В. Ломоносова. По окончании олимпиады команда получила статус «Команда-победитель».

При участии ассоциации песочной терапии кафедра проводит ежегодный Московский Конгресс песочной терапии.

В 2019 году коллективная монография кафедры Психология формирования личности и коллектива в мире неопределенности / коллективная монография под ред. Е.Э. Кригер. – М.: РГГУ, 2018. 196 с. стала номинантом Национального конкурса «Золотая психея» в номинации книга года.

Совместно с Международным союзом немецкой культуры кафедра проводит международные исследования по проблемам подготовки специалистов этнокультурного образования и исследования социально-психологических механизмов в условиях ресоциализации этнических немцев (Россия – Германия). Результаты исследования находят отражение в ведущих российских и международных изданиях. 

Преподаватели кафедры:

Кригер Евгения Эвальдовна, доктор психологических наук, заведующая кафедрой

Орестов Руслан Олегович, кандидат психологических наук, доцент
Разина Наталья Викторовна, кандидат психологических наук, доцент

Преподаваемые курсы:

►Психология девиантного поведения
►Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
►Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
►Практикум по межличностной коммуникации
►Теория и практика организации игровой деятельности
►Практикум по организации учебной деятельности в различных возрастах
►Психолого-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях
►Современные образовательные системы
►Теория и практика организации деятельности в детских оздоровительных лагерях
►Международный опыт организации деятельности в детских оздоровительных лагерях
►Преподавание психологии в системе высшего образования
►Системное моделирование решения психолого-педагогических задач
►Психологическая помощь в кризисных и чрезвычайных ситуациях
►Управляемое формирование профессиональной деятельности специалистов
►Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
►Практикум по психолого-педагогической диагностике
►Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды
►Психологическое сопровождение образования
►Консультирование субъектов образовательного пространства
►Методы диагностики психического развития ребенка
►Организация профессиональной деятельности педагога-психолога
►Возрастно-психологическое консультирование
►Культурно-историческая психология развития

Реализуемые образовательные программы:

44.03.02 – «Психолого-педагогическое образование»

Направленность: Психолого-педагогическое сопровождение образования,уровень квалификации выпускника (бакалавр)

44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения», специализацця «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения», уровень квалификации выпускника (специалист)

Примерные темы курсовых и Выпускных Квалификационных работ:

Курсовые работы.

1.     Личность и деятельность психолога дошкольного образования.

2.     Функции и основные направления деятельности психолога дошкольного образования.

3.     Работа психолога ДОУ с семьей.

4.     Пути и методы психологического сопровождения детей дошкольного возраста.

5.     Диагностика и коррекция психологической готовности детей к школе.

6.     Взаимодействие педагога-психолога с различными субъектами образования.

7.     Сопровождение психологического здоровья субъектов образования.

8.     Возрастно-психологическое консультирование дошкольников.

9.     Возрастно-психологическое консультирование родителей дошкольников.

10. Психологическое изучение ведущей деятельности как основа диагностики психического развития.

11. Психологические особенности игры современных дошкольников.

12. Проблема адаптации к яслям детей раннего возраста.

13. Индивидуальные варианты адаптации ребенка к ДОУ.

14. Влияние психологической готовности ребенка на успешность адаптации к школьному обучению.

15. Условия социально-эмоционального развития старших дошкольников.

16. Психологическая помощь детям дошкольного возраста в оптимизации отношений со сверстниками.

17.  Психологические факторы формирования мотивации познавательной деятельности дошкольников.

18. Развитие психологических механизмов регуляции в дошкольном возрасте.

19. Развитие эмоций в дошкольном возрасте.

20. Виды конфликтов дошкольников и способы их предупреждения (с 4-5 лет).

Выпускные Квалификационные Работы.

1.     Особенности идентичности дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

2.     Факторы мотивационной готовности ребенка к школе.

3.     Особенности психологического здоровья дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

4.     Особенности внутреннего благополучия дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

5.     Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания.

6.     Психологические особенности агрессивного поведения в дошкольном возрасте. 

7.     Психологические факторы тревожности детей дошкольного возраста   3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и эмоциональной сферы дошкольников. 

8.     Особенности эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. 

9.     Психологические факторы формирования волевой сферы детей дошкольного возраста. 

10. Особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.

11. Психологические особенности родительского отношения к детям в зависимости от порядка рождения детей в семье.

12. Социально-психологические особенности социализации дошкольников в полных и неполных семьях.

13. Особенности психологического климата в педагогических коллективах дошкольных / школьных образовательных учреждений. 

14.  Психолого-педагогическая поддержка детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

15. Особенности личностного развития детей дошкольного возраста  воспитанников детских домов. 

16.  Специфика Я-концепции детей (указать конкретный возраст) в семьях с разным характером детско-родительских отношений.

17. Взаимосвязь детско-родительских отношений и эмпатии у дошкольников.

18.  Особенности детско-родительских отношений в двухдетных и однодетных семьях.

19.  Психолого-педагогическая работа с семьей ожидающей ребёнка. 

20. Особенности привязанности к ребёнку у женщин с разным уровнем готовности к материнству.

21. Эмоциональные особенности дошкольника с разным типом привязанности к значимому взрослому. 

22. Психологические особенности детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией.

23. Взаимосвязь типов семейного воспитания и самооценки дошкольников. 

24. Взаимосвязь воображения и интеллектуального развития старшего дошкольника.

25. Взаимосвязь воображения и психологической готовности к школе у детей.

26. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.

27. Личностные особенности дошкольников, адаптирующихся к другой культуре.

28. Психологическое содержание кризиса трех лет.

29. Воспитательные установки родителей старших дошкольников с разным уровнем тревожности.

Места проведения практик: 

▻МАДОУ № 61 «Ромашка»

г.Мытищи, ул.Колпакова,д.26,к.1
▻ДОУ №71, г. Мытищи
▻ТЦСО «Арбат» филиал «Тверской»
▻ГБОУ СОШ №777

Положение о кафедре психологии и педагогики образования

Примеры тем исследования психологии развития

Вы ищете тему для психологической статьи, эксперимента или проекта научной ярмарки? Психология развития — увлекательная область и одна из самых популярных тем в психологии. Это также может быть очень широкая тема, которая может включать что угодно, от пренатального развития до здоровья на последних этапах жизни.

Ниже приведены лишь несколько различных тем, которые могут вас вдохновить. Помните, что это всего лишь идеи, которые помогут вам начать работу.Вы можете изучить одну из этих областей или подумать над связанным вопросом, который вас также интересует.

Темы по психологии развития

Вот несколько примеров идей для обсуждения темы психологии развития в разных возрастных группах.

Дети

  • Может ли привлекательная упаковка питательных продуктов побудить детей делать выбор в пользу более здоровой пищи?
  • У детей, которые слушают музыку во время учебы, лучше или хуже на экзаменах?
  • Учащиеся, которые завтракают, успевают в школе лучше, чем те, кто не завтракает?
  • Влияет ли порядок рождения на прокрастинацию? Неужели первенцы реже откладывают дела на потом? Неужели последние дети чаще откладывают дела на последнюю минуту?
  • Преподавание языка жестов младенцам помогает или мешает процессу овладения языком?
  • Как стили воспитания влияют на уровень физической активности ребенка? Являются ли дети, воспитанные родителями снисходительными или невмешательствами, менее активными, чем дети, воспитанные родителями с авторитарным или авторитарным стилем жизни?
  • Как издевательства влияют на успеваемость учащихся? У учащихся, подвергшихся издевательствам, больше шансов получить худшие оценки, чем у их сверстников, не подвергавшихся издевательствам?
  • Какой тип подкрепления лучше всего подходит для того, чтобы ученики выполнили домашнее задание: материальное вознаграждение (например, конфета) или социальное подкрепление (например, похвала, если домашнее задание выполнено вовремя)?

Пожилые люди

  • У пожилых людей, у которых высокая самооценка, больше шансов иметь лучшую память, чем у людей с низкой самоэффективностью?
  • Меняются ли пределы кратковременной памяти с возрастом? Как соотносятся пределы кратковременной памяти в возрасте 15, 25, 45 и 65 лет?
  • Помогают ли пожилым взрослым сохранять остроту когнитивных навыков мыслительные игры, такие как поиск слов, судоку и сопоставление слов?
  • Как объяснения поведения других меняются с возрастом? Неужели молодые люди с большей вероятностью винят внутренние факторы в событиях, а пожилые люди с большей вероятностью винят внешние переменные?

На что следует обратить внимание перед выбором темы

Прежде чем вы начнете работать над какой-либо бумагой, экспериментом или научным проектом, первое, что вам нужно сделать, это понять правила, установленные вашим преподавателем для выполнения задания.Обязательно ознакомьтесь с официальными инструкциями вашего учителя. Если вы не уверены в этих рекомендациях, спросите своего инструктора, есть ли какие-либо особые требования, прежде чем приступить к исследованию.

Если вы действительно собираетесь провести эксперимент, вам необходимо представить свою идею своему инструктору, чтобы получить его разрешение, прежде чем двигаться дальше. В некоторых случаях вам, возможно, придется также представить свой план в институциональную комиссию вашего учебного заведения.

Советы по исследованию

После того, как вы приступите к работе с выбранной темой, следующим шагом будет предварительное исследование.Этот шаг очень важен! Если вы пишете статью, информация, которую вы найдете, будет составлять ваш обзор литературы.

Если вы проводите эксперимент, он предоставит справочную информацию для введения в отчет вашей лаборатории. В случае научного проекта по психологии это исследование поможет вам в презентации и поможет решить, как лучше всего подойти к собственному эксперименту.

Темы исследования психологии для студентов колледжей

Выбор тем для статьи по психологии может быть трудным, но если вы выберете правильную тему, вам будет намного легче написать всю статью.Решение, о чем писать, — один из самых важных шагов в этом процессе. Найдите время, чтобы обдумать все варианты. Убедитесь, что вы выбрали то, что вам понравится, так как вы собираетесь работать над этим долгое время, пока пишете задание в колледже. Выбор чего-то интересного, без сомнения, поможет вам сохранить мотивацию.

Чтобы решить, о чем писать в своем задании, спросите совета у профессора колледжа или просто поищите в Интернете. Не пытайтесь выглядеть умнее, выбирая какую-то редкую или сложную область, а также то, о чем легко писать — это только заставит вас выглядеть глупо.Кроме того, из-за популярной темы вам будет сложнее придумывать свежие и ценные идеи. Не то чтобы это было обязательным для работы в колледже, но если вы хотите избежать обвинений в плагиате, вам следует сосредоточиться на чем-то особенном.

Если вы все еще не уверены, о чем будет ваша рецензия, вдохновитесь списком хороших тем, который мы для вас составили ниже.

Темы исследования психологии развития

Может быть сложно выбрать, о чем вы собираетесь писать, но еще сложнее подумать о том, как собрать данные для исследовательского проекта.Не волнуйтесь, мы поговорим об этом позже. Давайте посмотрим на темы!

  1. Взросление и старение.
  2. Пять этапов развития ребенка.
  3. Какую роль должны играть СМИ в содействии насилию?
  4. Какое место занимают гендерные роли в современном обществе?
  5. Как развитие родителей может влиять на развитие ребенка?
  6. Генетика и нарушения развития.
  7. Память и возраст.
  8. Как меняется кратковременная память с возрастом?
  9. Каковы 4 стадии интеллектуального роста?
  10. Положительно ли влияет завтрак на успеваемость детей в школе?

Нужна помощь в написании исследовательской работы?

Темы исследовательской работы по детской психологии

Создать тему по психологии непросто, особенно когда речь идет о детях. Взгляните на список ниже и решите, хотите ли вы работать в этой области.

  1. Раннее детство.
  2. Психическое здоровье детей.
  3. Этапы развития человека.
  4. Социальное развитие детей.
  5. Влияние телевидения на детей.
  6. Эмоциональное развитие детей.
  7. Влияние подросткового секстинга на детей.
  8. Буйная музыка — воздействие на детей.
  9. Связаны ли детское ожирение и халатность родителей?
  10. К чему может привести не сказать ребенку «НЕТ»?

Темы социальной психологии для исследовательской работы

Социальная психология — одна из самых разнообразных областей этой науки, и многие студенты борются с ней.Если вы решили работать в этой области, попробуйте найти несколько советов по написанию исследовательской работы по психологии, прежде чем начинать над ней работать.

  1. Социальное познание и депрессия.
  2. Как члены общества могут приспособиться к физическим недостаткам?
  3. Как можно приспособиться к физическим недугам?
  4. Как люди реагируют на нарушения социальных норм?
  5. Насколько хорошо люди обнаруживают ложь?
  6. Постоянный рост разводов в обществе.
  7. Негативное влияние преступлений на почве ненависти на сообщества.
  8. Найдите связь между телевидением и ожирением.
  9. Влияние стресса на преждевременные роды.
  10. Социальное взаимодействие и как это сделать.

Спорные темы в психологии

Итак, какие темы в психологии самые противоречивые?

  1. Этично ли иметь клиентов в друзьях на Facebook?
  2. гомосексуальность.
  3. Этика эксперимента Милгрэма.
  4. Всегда ли женщины становятся жертвами или они также виновны в домашнем насилии?
  5. Преступление как оправдание для совладания с прошлой травмой — насколько оно оправдано?
  6. Социальные сети, онлайн-знакомства и их влияние на подростков.
  7. Этика тюремного эксперимента в Стэнфорде.
  8. Контент для взрослых в мультфильмах и аниме.
  9. Фетиши и извращенное сексуальное поведение.
  10. Сексуальное насилие над детьми — когда родитель является преступником.

Не ожидайте, что выбор темы психологии для вашей статьи будет быстрой или легкой задачей! Помните, что исследование занимает довольно много времени и обычно занимает больше времени, чем вы ожидаете, поэтому не выбирайте тему, которая вас не волнует. Легче сохранять мотивацию и продолжать писать проектную документацию, когда вы выбираете то, что вам действительно интересно и чем вы увлечены.

После того, как вы определились с тем, что собираетесь написать, следующим шагом будет поиск информации об этом.Сделайте глубокий вдох и начните свое исследование с просмотра энциклопедий, учебников и обратите внимание на все источники, которые цитируются в материалах для чтения. Посетите библиотеку, воспользуйтесь ее каталогами для поиска разных книг. Вы также можете просмотреть онлайн-базы данных, такие как PsycNET или PsycINFO, чтобы найти более свежую информацию.

Надеемся, наши примеры вам пригодились. Так что не стесняйтесь использовать любой из них, работая над своим заданием! Мы понимаем, насколько сложны и сложные школьные задания, поэтому, если вы боретесь с этим, вы можете купить документы по психологии, не бойтесь обращаться к нам — мы сделаем это за вас!

Выбор правильной темы — самая важная часть подхода к любой работе, особенно когда речь идет о сложных дисциплинах, таких как психология.В этой дисциплине много разделов, поэтому выбор одной идеальной темы может оказаться даже более сложной задачей, чем кажется. Вот почему у нас есть несколько общих предложений для вас, чтобы вы могли сами выбрать идеальную тему.

Психология развития — одна из самых популярных здесь областей, поскольку она изучает когнитивное развитие человека на протяжении всей жизни. Когда вы пишете свою статью, вы можете проверить PapersOwl, чтобы вам было немного легче.Здесь у нас есть несколько общих идей о том, с чего вы, возможно, захотите начать:

  1. Взросление и старение
  2. Стадии развития
  3. Память и старение
  4. Пол и развитие ребенка

Это еще одна увлекательная область психологии, которая фокусируется на особенностях развития ребенка. Это также хорошая основа для поиска подходящей темы для вашей статьи:

  1. Влияние видеоигр на детей
  2. Эмоциональное развитие ребенка
  3. Дэт-метал делает детей умнее?
  4. Общество и познавательное развитие детей.

Есть и другие разделы психологии, которые вы, возможно, захотите обсудить, поэтому вам нужно принять во внимание вашу специализацию при выборе подходящей темы для вашего исследования. Есть разные темы на выбор, поэтому вам просто нужно выбрать ту, которая вам больше всего подходит и потенциально может стать отличной статьей.

Было ли это полезно?

Да 👍
👎

Извините за это

Как мы можем это улучшить?

Спасибо за ваш отзыв!

Темы статей по детской психологии | Изучение.com

Когнитивная психология

Один из важных аспектов детской психологии связан с познанием или с тем, как дети учатся. В этом разделе предлагается несколько тем, касающихся когнитивной психологии детства.

  • Изучите классические когнитивные теории Жана Пиаже и Льва Выготского. Напишите статью, обобщающую то, что каждый из этих мыслителей сказал о том, как учатся дети. Затем покажите, как каждый теоретик подвергался критике с течением времени, и взвесьте свои взгляды на актуальность и актуальность их теорий по детской психологии.
  • Опишите основную теорию детского познания, такую ​​как консервация, теория разума, теория динамических систем или теории о роли игры в познании. Объясните, что вы считаете преимуществами и недостатками теории, и кратко опишите ее значение для преподавания и обучения в детстве.
  • Каковы основные способы взаимодействия когнитивного развития с другими аспектами развития, такими как неврологическое, социальное и эмоциональное развитие? Проанализируйте эти взаимодействия и их значение в своей статье.

Социальная и эмоциональная психология

Социальная динамика и эмоции детства также играют ключевую роль в понимании детской психологии. Темы в этом разделе конкретно относятся к социальному и эмоциональному развитию.

  • Опишите две теории стадий социального и эмоционального развития. Вы можете полагаться на психоанализ, основы морального развития или социокультурных теоретиков в своем понимании. Напишите, насколько подходы, которые вы описываете, совпадают друг с другом, а также чем они отличаются.Обдумайте значение каждой теории для понимания детей и способ работы с ними по мере их социального и эмоционального развития.
  • Напишите статью, описывающую природу привязанности и текущие представления о том, как различные виды привязанности влияют на остальное социальное и эмоциональное развитие ребенка. Изучите пути развития классической теории привязанности с течением времени и используйте примеры из собственной жизни, кино, литературы или наблюдений за детьми, чтобы проанализировать природу и важность привязанности в целом.
  • Изучите роль игры в социальном и эмоциональном развитии детей. Что означает игра для детей и почему игра может быть важной? Какие существуют разные теории о том, что происходит с детским сознанием во время игры? Какие сейчас споры о месте игры в жизни детей?
  • Что значит для ребенка получить травму? Как травматические переживания в детстве влияют на остальную социальную и эмоциональную жизнь и развитие ребенка? Изучите различные виды травм, эффективные способы помочь детям справиться с травмами и последствия травм для социальной и эмоциональной жизни.

Психологические вариации

Наконец, часть понимания детской психологии означает понимание различных диагнозов, которые иногда получают дети, и того, как с ними обращаться. Темы этого раздела сосредотачивают внимание ваших учеников на некоторых психологических вариациях детства.

  • Что такое синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)? В своей статье исследуйте историю этого расстройства, современные теории его симптомов и этиологии, а также различные подходы к лечению.Обязательно опишите любые споры, о которых вы узнали относительно природы СДВГ, и подумайте о его общих последствиях для когнитивного, социального и эмоционального развития детей.
  • Опишите, что означает для ребенка получение диагноза аутизм или расстройство аутистического спектра. В своей статье объясните теории об этиологии и симптомах аутизма, о том, что этот диагноз означает для семейной жизни и образования ребенка, а также о различных подходах к тому, чтобы помочь детям с аутизмом расти и учиться.
  • Выберите один диагноз, связанный с детской психологией, например депрессия, нарушение обучаемости или поведенческое расстройство. Напишите статью, в которой сравниваете и противопоставляете проявления и методы лечения этого расстройства в детстве с его проявлениями и методами лечения во взрослом возрасте.

100+ идей для исследований в области психологии, которые стоит изучить в 2021 году

Выбрать тематику психологического исследования не так просто, как можно подумать.Если вам нужно написать хорошую исследовательскую работу, выбор хорошей темы является первым шагом. Обдумывая тему для исследовательской работы, вы можете иметь в уме несколько идей.

Если вы выбрали широкую тему, вам придется провести много исследований и подготовить базовые данные. Лучше выбрать узкую тему, чтобы сосредоточиться на конкретном предмете во время исследования и письма.

Психология — обширный предмет, в котором обсуждаются различные междисциплинарные вопросы и объединяется широкий круг тем.

Вы можете провести анализ и исследование, прежде чем выбрать тему. Это причина того, что лучше обратиться к узкой теме. Исследователю также легче исследовать тему в психологии и проводить анализ с надлежащими деталями.

Как выбрать тему?

Вы можете выбрать тему из любой социальной области, связанной с психологией. Вы также можете выбрать тему, которая связана с каким-либо психическим заболеванием или психическими расстройствами.

Тема может быть сложной и требовать большого количества исследований и аналитических исследований. Но писатель может охватить все аспекты конкретной темы.

Выбор хорошей темы — важный шаг, когда вы начинаете писать исследовательское предложение. Интересная и новая тема — это то, что привлекает внимание вашего учителя. И ваша идея будет принята, помимо, конечно, хорошо написанного предложения.

Изучение некоторых хороших тем по психологии для ваших статей — это первый шаг при проведении исследования.После того, как вы выбрали тему, следующим шагом будет написание исследовательской работы.

(вверх)

Темы психологических исследований для студентов

Если вы изучаете психологию, пытаясь разработать тему для своего исследования, следующие идеи будут полезны. Профессиональные писатели 5StarEssays.com собрали несколько исключительных тем, чтобы помочь студентам колледжей составлять убедительные статьи.

  • Теория социальной идентичности Тайфела и Тернера.
  • Значение сильного самовосприятия?
  • Фаза быстрого сна и непрерывное нарушение сна.
  • Как работает мозг, когда человек влюблен?
  • Различия в работе мозга мужчины и женщины.
  • Как различные формы амнезии повреждают мозговую деятельность?
  • Может ли посттравматическое стрессовое расстройство привести к болезни Альцгеймера?
  • Влияние йоги на психологию человека.
  • Аутичный мозг под МРТ.
  • Причины и последствия сонного паралича
  • Как лечить расстройство множественной личности?
  • Симптомы и лечение СДВГ
  • Социальные факторы, провоцирующие панические атаки.
  • Симптомы, причины и лечение деменции
  • Сходства и различия кризисов среднего возраста мужчины и женщины.

(вверх)

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Темы исследований в области социальной психологии

  • Расизм и его последствия
  • Что такое гомофобия?
  • Социальные вопросы, связанные с культурой или связанные с ней
  • Что такое социальная депрессия?
  • Что такое социальное познание?
  • Как социальная тревога влияет на людей?
  • Гендерные роли в нашем обществе
  • Гендерная дискриминация и ее причины
  • Как давление сверстников влияет на подростков?
  • Влияние супружеских споров на детей
  • Как жестокие видеоигры влияют на детей и их умственное развитие?
  • Влияние мультфильмов с насилием на поведение и психическое состояние детей
  • Как развод влияет на эмоциональное развитие ребенка?
  • Социальная тревожность и социальная депрессия у ребенка-интроверта
  • Как издевательства влияют на социальное взаимодействие подростков в средней школе или колледже?

(вверх)

Темы исследований в области когнитивной психологии

  • Как синдром дефицита внимания или гиперактивности влияет на развитие ребенка?
  • Обсудите последствия аутизма.
  • Насколько эффективна психология цвета в исследованиях когнитивного развития?
  • Что такое объем внимания и как его измерить?
  • Потеря памяти и различные способы ее восстановления
  • Как воспоминания влияют на поведение людей?
  • Какие факторы могут помочь улучшить способность детей решать проблемы?
  • Что такое нарушение речи и как оно влияет на когнитивное развитие?
  • Что такое критическое мышление и как измерить его способности в когнитивной психологии?
  • Как подсознание может повлиять на способность принимать решения?
  • Рост насилия среди подростков и детей
  • Что вызывает агрессивное поведение среди детей?
  • Факторы, которые могут способствовать задержке умственного развития ребенка.
  • Влияние романтического кино на ребенка
  • Подходит ли воспитание-одиночка для умственного развития ребенка?

Темы исследований в области психологии развития

  • Издевательства и его влияние на умственное развитие.
  • Роль СМИ и мультфильмов в росте насилия.
  • Как жестокие видеоигры и мультфильмы могут вызвать насилие в детях?
  • Основные причины, которые могут создать серийного убийцу
  • Причины усиления психопатического поведения подростков и молодежи
  • Стереотипы и гендерные роли в нашем обществе
  • Жестокие родители и развитие детей
  • Влияние жестокого обращения с детьми на умственное развитие ребенка
  • Факторы, ускоряющие процесс старения
  • Связана ли психология с процессом старения?
  • Долгосрочные последствия проблем психического здоровья
  • Как наркотики могут повлиять на психическое здоровье нашей молодежи в долгосрочной перспективе?
  • Влияние лекарств на ваше психическое здоровье
  • Влияние послеродовой депрессии на психическое здоровье
  • Как нарушение сна приводит к другим психическим заболеваниям?

(вверх)

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Темы исследований аномальной психологии

  • Каковы причины учащения случаев анорексии у детей?
  • Причины анорексии у взрослых
  • Причины тревожного расстройства и способы их преодоления
  • Почему наблюдается рост расстройств пищевого поведения среди молодежи?
  • Какие факторы способствуют расстройству пищевого поведения?
  • Связана ли ложь с психологией человека?
  • Причины роста подростковых самоубийств
  • Связана ли асексуальность с психологией человека?
  • Психология и суицидальные мысли
  • Как управлять тревогой и депрессивными мыслями о смерти?
  • Какие факторы могут вызывать множественное расстройство личности?
  • Жестокие видеоигры являются причиной расстройств настроения у детей.
  • Причины фобий и как с ними бороться
  • Причины посттравматического стрессового расстройства в офисе или на рабочем месте
  • Преследование считается психологическим расстройством

Темы исследований в области клинической психологии

  • Психология может использоваться для контроля хронической боли.
  • Недавние исследования показывают, что тревожность и панические атаки можно лечить с помощью когнитивной терапии.
  • Эффективна ли поведенческая терапия в лечении преступников?
  • Антидепрессанты могут вызывать привыкание, поэтому их следует избегать.
  • Факторы, способствующие посттравматическому стрессовому расстройству
  • Какие терапевтические практики эффективны в борьбе с депрессией?
  • Влияние оскорбительных отношений на психологию жертвы
  • Эффективны ли антидепрессанты как лечебное средство?
  • Бессонница — как лечить в клинической ситуации?
  • Какие терапевтические практики эффективны при лечении зависимостей?
  • Панические атаки и тревожное расстройство — как их лечить с помощью терапии?
  • Психологические расстройства и их лечение
  • Причины социальной тревожности и как их лечить?
  • Фобии и паранойи — Лечение с помощью лекарств и терапии.
  • Шизофрения и рекомендуемые методы лечения.

(вверх)

Темы исследований детской психологии

  • Опишите правовые, этические и психологические аспекты усыновления.
  • Небрежность родителей — основная причина детского ожирения. Согласовано?
  • Какое влияние на психическое благополучие ребенка оказывает эгоцентричная мать?
  • Объясните личность интроверта.Каковы последствия интроверта, особенно для детей?
  • Каковы психологические последствия жестокого обращения с детьми? Объясните профилактические и лечебные меры жестокого обращения с детьми.
  • Какое влияние на психическое благополучие ребенка оказывает эгоцентричная мать?
  • Объясните фазы психологического развития и роста ребенка.
  • Влияет ли очередность рождения на личность и достижения ребенка? Если да, то объясните, как и почему?
  • Как жестокая музыка и видеоигры влияют на поведение и ум ребенка?
  • Какие существуют виды пыток и как они влияют на сознание ребенка и взрослую жизнь?
  • Причины нарастания депрессии среди молодежи
  • Каковы физические симптомы психического расстройства у детей?
  • Причины антиобщественного поведения подростков
  • Причины и последствия синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей
  • Влияние порки на психологию ребенка.

(вверх)

Темы исследований в области психологии спорта

  • Каковы будущие тенденции в спортивной психологии? Объясните аргументы в свете высокой вероятности травм головы в футболе, хоккее и регби.
  • Каковы последние изменения в динамике командных видов спорта и раздевалок в спорте? Объясните свои утверждения убедительными доказательствами, а также представьте некоторые будущие последствия.
  • Каковы причины плохого состояния здоровья в районах с низким доходом? Как мы можем использовать спорт и физическую активность для укрепления их здоровья?
  • Каковы последствия и роль Олимпийских игр в популяризации спорта в странах, которые не занимаются спортом из-за недостаточного финансирования? Как они могут изменить свое состояние и инвестировать в игры?
  • Какую роль играют психологические тесты в определении того, будет ли новый спортсмен студенческого уровня склонен к стероидам или насилию?
  • Каковы психологические последствия наличия в команде известного тренера? Имеет ли значение, если тренер знаменит?
  • С какими проблемами сталкиваются молодые и новые тренеры? Чувствуют ли они давление и более склонны к травмам? Укажите причины с примерами.
  • Объясните термин «командная химия». Какую роль играет командная химия в создании прочной команды и поддержке товарищей по команде?
  • Какую тактику спортсмены могут использовать для эффективного контроля и управления своими эмоциями? Обсудите роль отрицательных эмоций в жестоких видах спорта, таких как бокс.
  • Как развивалась спортивная психология за последние двадцать лет?
  • Значение спортивной психологии для укрепления психического здоровья.
  • Влияние стероидов на умственную деятельность спортсменов. Как это негативно сказывается? Что можно сделать, чтобы этого избежать?
  • Вопросы взаимоотношений и спортивные результаты спортсмена. Как они связаны?
  • Распространены ли панические атаки в жизни спортсмена? Как с ними бороться?
  • Как нарушение сна влияет на выносливость спортсмена?

Срок сдачи бумаги? Зачем страдать? Это наша работа! Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Темы исследований в области экспериментальной психологии

  • Могут ли цвета играть роль в улучшении настроения человека? Объясните, как синий цвет помогает человеку расслабиться и успокоиться.
  • Объясните печально известные эксперименты над людьми в истории. Каковы их этические недостатки?
  • Какое влияние оказывает завтрак на повседневную деятельность человека?
  • Какова связь между использованием социальных сетей и ростом случаев насилия среди подростков?
  • Говорят, гении рождаются, а не рождаются.Насколько верно это утверждение?
  • Объясните термин «Заморозка настроения» и его значение.
  • Что такое предвзятость ретроспективного взгляда и как ее предотвратить?
  • Что такое «двойная нога в дверь» и как ею манипулировать?
  • Что влияет на эвристику? Объясните это на примерах.
  • Клонирование человека может стать решением для бездетных пар. Насколько верно утверждение?
  • Причины и последствия дегуманизации в Стэнфордской тюрьме.
  • Анализ шокового эксперимента Милгрэма в незнакомой среде.
  • Как можно контролировать агрессию?
  • Послушание и уступчивость как функция социального статуса.
  • Как принадлежность к группе влияет на поведение человека?

(вверх)

Темы исследований судебной психологии

  • Растущая уязвимость, которая привела к появлению новых террористов из числа доморощенных
  • Эффективность реабилитации в тюрьмах и система уголовного правосудия
  • Убийства несовершеннолетних и какие факторы влияют на районы с более высоким уровнем убийств детей
  • Как роль в правоохранительных органах влияет на личную жизнь человека?
  • Достаточно ли делается для минимизации риска попадания в пенитенциарную систему лиц, получающих специальное образование?
  • Что является причиной массовых убийств в У.С.?
  • Пренебрегает ли общество домашним насилием, направленным против мужчин?
  • Объясните роль Интернета, фильмов и видеоигр в увеличении числа преступлений, связанных с подражанием
  • Что такое интернет-полиция? Объясните некоторые полезные стратегии для эффективной работы в Интернете.
  • Какую роль играет воспитание в предотвращении появления серийного убийцы? Может ли лучшее воспитание предотвратить это?
  • Правила поведения судебного психолога в суде.
  • Факторы риска для недостоверных доказательств.
  • Достоверность и правомерность воспоминаний очевидца.
  • Достоверность показания психически неполноценного очевидца.
  • Правила, которым должны следовать психологи при устном общении с преступниками в суде.

Еще один простой способ выбрать темы для исследовательской работы по психологии — написать об известном историческом человеке.

Тема, сколь бы узкой она ни была, позволяет исследователю сосредоточиться на конкретных областях. Вы также можете выбрать исследование и написать о карьере психолога. Тематическое исследование отдельного человека с предоставлением подробного анализа с использованием ваших исследовательских методов.

Некоторые дополнительные темы исследовательских работ помогут вам провести значимое и интересное исследование.

Написание исследовательской работы

Однако не существует универсальных способов написания хорошей исследовательской работы, но вы можете следовать определенным путям.

Вы можете прочитать хороший академический журнал или проанализировать статью или книгу известного писателя-психолога. Вы также можете проанализировать эксперименты и практические занятия, проведенные известными психологами в прошлом.

Вы также можете проанализировать эксперименты и практические занятия, проведенные известными психологами в прошлом.

Хотя работа по психологии во многом основана на том, что вы думаете о конкретном предмете или теме. Вам также могут помочь прошлые исследования и исследования.Однако убедитесь, что вы добавили достоверные источники и подкрепили свои утверждения существенными и подлинными доказательствами.

Если вам нужна помощь, вот полное руководство по написанию исследовательской работы, включая все компоненты.

Не каждый студент имеет письменные навыки или время, чтобы посвятить исследовательскую работу. В этом случае лучше всего обратиться за помощью к профессиональным писателям.

5StarEssays.com имеет команду профессиональных писателей, которые могут писать высококачественные научные статьи, в том числе курсовые и индивидуальные эссе.Попросите наших авторов «написать мое эссе» и воспользоваться всеми профессиональными услугами.

Наши профессиональные авторы эссе обладают исключительными навыками письма и могут помочь вам с написанием заданий в срок.

Разместите заказ сегодня и сэкономьте массу времени и сил в обмен на разумную стоимость.

Подпишитесь на блог 5staressay. Получать обновления по электронной почте

Темы исследований развития ребенка для статей и эссе

Найти лучшие темы для исследований в области развития ребенка, о которых можно было бы написать, непросто.Однако эти темы интересно исследовать и читать. Развитие ребенка можно определить как процесс роста от рождения до подросткового возраста и зрелости. Этот процесс можно разделить на умственное, физическое и социальное развитие. В процессе роста ребенок развивается умственно, физически и социально. Все эти аспекты роста и развития могут быть связаны с окружением или средой, людьми, с которыми живет ребенок, и полученным образованием.

Темы исследований по развитию детей могут охватывать многие вопросы, затрагивающие эти аспекты.Тем не менее, учащимся следует осторожно выбирать темы, которые им удобно исследовать и писать, особенно когда речь идет, например, о медсестринских услугах. Если вам сложно выбрать, о чем писать, вот список лучших тем для исследования в области развития ребенка, которые вам следует рассмотреть.

Общие темы исследований в области развития ребенка

Может быть, вы хотите написать исследовательскую работу на общую тему, касающуюся развития ребенка. В этом случае вам просто нужно выбрать тему, которая касается критического вопроса о развитии ребенка.Вот некоторые из общих тем развития ребенка, которые вам следует рассмотреть в своей статье или сочинении.

  1. Опишите эмоциональные, социальные и когнитивные элементы роста и прогресса подростков
  2. Опишите роль окружения в развитии ребенка
  3. Какие факторы влияют на развитие ребенка?
  4. Объясните, как грамотные сообщества влияют на развитие ребенка
  5. Объясните процесс стимуляции раннего языка
  6. Как игра с другими детьми влияет на развитие ребенка?
  7. Обсудите этапы развития ребенка в раннем возрасте, определенные Эриком Эриксоном
  8. .

  9. Объясните роль движения в развитии ребенка
  10. Каковы основные этапы различных аспектов развития ребенка от рождения до 19 лет?
  11. Объясните, как среда в классе влияет на развитие ребенка

Выберите любую из этих тем в области развития ребенка, если вы не хотите сосредоточиваться на какой-то одной теории по этому предмету.Тем не менее, будьте готовы к обширному исследованию, чтобы получить адекватную и актуальную информацию по теме.

Психологические исследования развития ребенка

Психологическое развитие детей очень важно, и оно зависит от того, что они получают от семьи и общества. Сверстники также могут влиять на психологию детей. Вот почему родителям следует внимательно относиться к людям, с которыми проводят время их дети. Вот некоторые из тем проектов развития детей, которые имеют отношение к их психологии.

  1. Объясните, как общество, в котором живет ребенок, влияет на его психологию на этапах развития
  2. Как психолог может помочь вывести ребенка от аутизма, прочитав их поведенческую психологию?
  3. Объясните психиатрические эффекты коронавируса, которые могут длиться десятилетие
  4. Объясните влияние тревоги, связанной с COVID-19, на детей
  5. Обсудите, как изоляция от COVID-19 повлияла на развитие ребенка
  6. Объясните важность развития детской психологии
  7. Объясните, как избежать риска отсталости психологии у детей
  8. Каковы последствия того, что психологическому развитию детей не уделяется должного внимания?
  9. Почему важно следить за психологическим развитием ребенка?
  10. Когда ребенку следует обратиться к психологу?
  11. Как можно сравнить успеваемость учеников, которые учатся, слушая музыку, с успеваемостью тех, кто этого не делает?
  12. Может ли упаковка визуально привлекательных и питательных блюд побудить ребенка выбирать более здоровую пищу?
  13. Может ли завтрак улучшить успеваемость ребенка?
  14. Как порядок рождения влияет на прокрастинацию?
  15. Может ли обучение младенцев языку жестов помешать или помочь процессу овладения языком?
  16. Объясните влияние стилей воспитания на уровень физической активности ребенка
  17. Дети от невовлеченных или снисходительных родителей менее активны?
  18. Объясните влияние издевательств на достижения детей
  19. Как травля влияет на ребенка психологически?
  20. Может ли материальное вознаграждение побудить ребенка выполнить домашнее задание?

Есть много психологических тем, связанных с развитием ребенка.Тем не менее, вы должны быть осторожны при выборе тем психологии развития ребенка, которые вы можете с комфортом исследовать и найти соответствующую информацию для написания солидных статей.

Этапы исследования по теме развития ребенка Темы

Естественно, человек проходит четыре стадии развития. Это младенчество, детство, юность и зрелость. Родители должны уделять своим детям пристальное внимание, особенно в младенчестве и детстве, а также в подростковом возрасте. Вот некоторые из тем исследований в области развития ребенка, которые затрагивают эти этапы.

  1. Почему основные стадии развития, такие как оральная и фаллическая, считаются наиболее важными?
  2. Следует ли родителям беспокоиться об уникальном поведении своих детей?
  3. Как родитель может определить уникальное поведение своего ребенка?
  4. Что делать родителям, если они заметили, что их ребенок не проходит основные этапы развития должным образом?
  5. Как родитель может определить проблему в развитии своего ребенка через четыре основных этапа?
  6. Объясните, как родители могут справиться с тревогой у детей и подростков
  7. Как родитель может определить вредные привычки у своих детей?
  8. Как родителям бороться с ночным недержанием мочи?
  9. Как кофеин влияет на подростков?
  10. Объясните, как родители могут решить проблему контрацепции для подростков
  11. Как родитель может помочь ребенку в депрессии?
  12. Опишите основные этапы развития детей
  13. Как родители могут справиться с проблемами чтения и дислексии?
  14. Какие суетливые младенцы? — Как поступить с суетливым младенцем
  15. Как родители могут помочь своим подросткам лучше спать?
  16. Объясните изменения в критериях развития ребенка
  17. Как процедура ухода может изменить процесс развития ребенка от младенчества до подросткового и взрослого возраста?
  18. Как родителю подготовиться к правильному развитию ребенка?
  19. Как образование влияет на развитие ребенка на ранних этапах?
  20. Как развод может повлиять на развитие ребенка на ранних стадиях?

В этой категории также есть несколько спорных тем, которые учащиеся, занимающиеся вопросами развития детей, могут захотеть изучить и написать о них.Однако каждая из этих тем требует обширных исследований, чтобы получить блестящую и надежную статью.

Темы развития детей в раннем возрасте

В этой категории представлены одни из самых интересных тем в области развития ребенка. Многие теории пытаются объяснить раннее развитие ребенка. Если вас интересуют эти теории и другие вопросы, влияющие на рост ребенка на ранних стадиях, вот некоторые из тем исследования, которые следует учитывать в развитии ребенка.

  1. Может ли правильное развитие ребенка помочь в исчезновении дислексии?
  2. Как позволить ребенку развиваться без учета экспертных теорий может повлиять на него?
  3. Может ли правильное развитие ребенка помочь при аутизме?
  4. Насколько надежна теория о четырех стадиях развития в современном мире?
  5. Насколько достоверны различные теории развития?
  6. Закладывает ли теория развития ребенка с СДВГ основу для необходимости уделять внимание развитию детей с синдромом гиперактивности?
  7. Следует ли включать детей с ограниченными возможностями в обычные классы?
  8. Объясните, как общественная и государственная инфраструктура становится препятствием, когда дело доходит до включения программ для детей с ограниченными возможностями в обычные школы
  9. С какими проблемами сталкиваются родители детей с ограниченными возможностями на ранних этапах своего развития?
  10. Как можно максимально раскрыть потенциал детей с ограниченными возможностями?
  11. Как родители могут поддерживать детей с ограниченными возможностями на раннем этапе их развития?
    Как родителям поступать с детьми, страдающими ожирением?
  12. Как родители могут улучшить развитие своих детей в раннем детстве?
  13. Помогает ли рассказывание историй развитию ребенка?
  14. Как дошкольное образование помогает социальному развитию ребенка?
  15. Как можно продвинуть развитие детей в раннем возрасте с помощью науки?
  16. Объяснить эмоциональное развитие в раннем детстве
  17. Как правильное питание влияет на развитие детей в раннем возрасте?
  18. Как игра влияет на развитие детей в раннем возрасте
  19. Как СМИ влияют на развитие детей в раннем возрасте?

Любая из этих тем для сочинений о раннем развитии ребенка идеальна для всех, кто хочет писать о ранних стадиях роста.

Актуальные темы развития ребенка

В этой категории представлены лучшие работы по развитию детей для учащихся, которые хотят написать о чем-то, что влияет на развитие ребенка в современном обществе.

  1. Важнее ли говорить со зрелым человеком в формировании ребенка, чем игры?
  2. Недоношенный ребенок подвержен риску потери слуха из-за шума
  3. Как уберечь ребенка от недоразвитой психологии
  4. Почему депрессия так распространена среди подростков?
  5. Как развитие ребенка влияет на всю его жизнь?
  6. Объясните развитие ребенка на внутриутробном этапе?
  7. Что произойдет, если ребенок не получит должного развития на четырех основных этапах?
  8. Объясните проблемы, с которыми сталкивается большинство людей в подростковом возрасте
  9. Как игра помогает детям понимать и познавать жизнь?
  10. Почему важны практические и активные знания детей?
  11. Почему на протяжении всей истории в основном избегали развития ребенка?
  12. Объясните влияние сверстников на развитие ребенка
  13. Объясните влияние родителей на развитие своих детей
  14. Как воспитатели влияют на развитие ребенка?
  15. Объясните четыре типа воспитания детей
  16. Опишите 5 ступеней умственного развития детей
  17. Объясните, как влияет воспитание приемных родителей
  18. Основные причины подростковой беременности
  19. Почему родителям следует учиться тому, как растут дети
  20. Как знание того, как дети учатся и меняются, приносит пользу родителям
  21. Подростки в ЛГБТ
  22. Наркомания среди молодежи
  23. Злоупотребление психоактивными веществами среди подростков
  24. Как горе влияет на развитие ребенка
  25. Сколько времени родители должны проводить с ребенком, чтобы обеспечить нормальное развитие?
  26. Чем отличается развитие ребенка в зависимости от окружающей среды
  27. Как жестокое окружение может повлиять на развитие ребенка
  28. Что такое продленный подростковый возраст?
  29. Как дети могут справиться с издевательствами?
  30. Причины агрессии у детей

У учащихся есть много тем, связанных с развитием детей, для написания работ и сочинений.Тем не менее, выберите из наших помощников по исследованию тему, которая вас интересует, чтобы получить удовольствие от процесса исследования и написания статьи или эссе.

Детская клиническая концентрация | Клиническая психология

Детская клиническая концентрация

Эта концентрация предназначена для студентов, заинтересованных в академической и клинической карьере с акцентом на детей и семьи. Детская клиническая психология — это базовая и прикладная психологическая специальность, которая включает изучение, диагностику и лечение детей и их семей.Деятельность детского клинического психолога основана на компетенции общего клинического психолога и включает:

1) проведение исследований, посвященных фундаментальным и прикладным темам в области развития ребенка, психопатологии развития и функционирования семьи

2) разработка и внедрение вмешательств, направленных на когнитивные, поведенческие, эмоциональные и относительные проблемы у детей и семей

3) обеспечение оценки и оценки детей с подозрением на задержку развития, неспособностью к обучению, нарушениями развития нервной системы и социально-эмоциональными трудностями

4) консультации с семьями, школами, поставщиками медицинских услуг и сервисными агентствами

5) обучение и руководство студентами.

Поскольку эти разнообразные виды деятельности требуют специальной подготовки, студентам, которые планируют сделать карьеру в области детской клинической психологии, предлагается завершить концентрацию.

Студенты, принятые в докторантуру. Программа клинической психологии в Университете Коннектикута может пройти дополнительный курс обучения детской клинической психологии из , дополнительно к , завершив все клинические психология требования .Студенты, продолжающие концентрироваться, завершают академических курсов по вопросам развития ребенка, психопатологии развития, детской психопатологии, взаимодействия ребенка и семьи, а также вмешательств с детьми и семьями. Эти курсы предлагаются в клиническом отделении и отделе развития факультетов психологии, а также на факультете человеческого развития и семейных исследований. Кроме того, студенты завершат не менее двух лет клинического опыта , специально связанного с детьми и / или семьями.Наконец, ожидается, что большинство студентов будут участвовать в исследованиях проектах , которые касаются психопатологии развития, нормативного развития ребенка или функционирования семьи.

Академическая курсовая работа и клинические требования для концентрации описаны здесь.

Преподаватели, участвующие в этой концентрации, перечислены здесь.

направлений обучения для выпускников | Психология

Психология развития

Область психологии развития включает группу преподавателей и докторантов, которые решают вопросы, связанные с когнитивным, социальным или эмоциональным развитием на разных этапах жизни.Обоснованием нашей программы обучения для выпускников является основное предположение о том, что рассмотрение процессов развития является неоценимой частью понимания любого психологического феномена. Хотя учащиеся, занимающиеся вопросами развития, часто специализируются на одной фазе развития и конкретной области содержания, каждому студенту предлагается изучить общий характер процесса изменений на протяжении всей жизни. Помня об этой цели, учащиеся, занимающиеся вопросами развития, проходят курсы повышения квалификации по различным темам, включая возможность пройти углубленную статистическую подготовку.

Каждый студент также тесно сотрудничает с научным руководителем факультета для разработки программного направления исследований, которое обеспечит основу для получения постдокторской должности. Особое внимание уделяется представлению работ на крупных научных конференциях, а также публикации в ведущих рецензируемых журналах. Для получения дополнительной информации потенциальным кандидатам рекомендуется изучить веб-страницы факультета развития (см. Ниже), чтобы ближе познакомиться с темами исследований, которые исследуются в этой области.Обеспечение хорошего соответствия исследовательских интересов заявителя интересам конкретного преподавателя, занимающегося вопросами развития, является очень важным аспектом процесса приема. У студентов также есть возможность сконцентрироваться на психопатологии развития (см. Ниже).

Для получения дополнительной информации или вопросов, касающихся докторской программы по психологии развития, обращайтесь:

Д-р Хунлин Се
Директор отдела психологии развития
Эл. Почта: [email protected]

Факультет первичного развития

Концентрация психопатологии развития

Признавая растущую популярность области психопатологии развития, кафедра предоставляет аспирантам возможность сконцентрироваться на психопатологии развития в рамках своей последипломной подготовки. Сосредоточение на психопатологии развития не является ни отдельной программой, ни подразделением какой-либо из конкретных программ (например,g., клиническая, развивающая), но подход к курсовой, исследовательской и другой деятельности выпускников, который отражает структуру психопатологии развития. Есть несколько способов, которыми студенты могут соответствовать критериям для концентрации на психопатологии развития.

Все студенты, интересующиеся концентрацией «Психопатология развития», должны соответствовать требованиям своих индивидуальных программ и планировать факультативные занятия, чтобы обеспечить прохождение следующих курсов:

  • Психопатология развития
  • Базовый курс психологии развития
  • Базовый курс психопатологии
  • один дополнительный факультатив по психологии развития
  • один дополнительный факультатив по клинической психологии
  • Расширенная статистика за пределами многомерной регрессии

Самостоятельные исследования студентов (e.ж., диссертация) должна отражать применение точки зрения психопатологии развития в вопросах исследования, методах, аналитическом подходе и интерпретации результатов. По крайней мере, один из членов основного студенческого комитета должен идентифицировать себя с подходом психопатологии развития.

Студенты также должны присутствовать на лекциях (например, коллоквиумах кафедр, конференциях), которые позволяют дальнейшее применение концепции психопатологии развития.

Многие из этих опытов легко достигаются на факультете и путем консультаций с наставниками студентов.Критерии концентрации на психопатологии развития должны быть гибкими, и ожидается, что учащиеся будут соответствовать этим критериям по-разному. Если у вас есть вопросы об этой концентрации, пожалуйста, свяжитесь с доктором Деборой Драбик, [email protected]

Для получения информации о том, как подать заявку на участие в программе «Психология развития», посетите Бюллетень для выпускников психологии.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *