Структура группы в психологии: Понятие, виды и структура и психология малых групп

Содержание

Группа. Психологическая структура группы

Психологическая структура группы.

Психологическая структура группы.

Проблема групп является одной из важнейших не только в социальной психологии, но и в социологии, социальной философии. Под группой понимаются многочисленные, разнообразные, более или менее устойчивые объединения людей.

Группы могут быть условными, т.е. произвольными объединениями людей по какому-либо общему признаку, необходимому в данной системе анализа (например, можно выделить группу людей, имеющих некоторые заболевания, или нуждающихся в улучшении жилищных условий и т.п.). Вместе с тем, можно говорить и о реально существующих группах. В этом случае люди собраны вместе, объединены совместной деятельностью или помещены в какие-то идентичные условия, к тому же они осознаю свою принадлежность к этому социальному образованию.

Социальная психология изучает реальные социальные группы. С одной стороны, она исследует “равнодействующую” групповых влияний, которая определяет содержание сознание личности. Личность оказывается включенной во множество социальных групп, со своими нормами и ценностными ориентациями. Но фокус интереса психологов в данном случае – не содержательный анализ деятельности группы, а форма действий индивидуума в условиях присутствия других людей и взаимодействия с ними. С другой стороны, социальная психология изучает психологические характеристики самих групп.

Реальные группы, в свою очередь, подразделяются на лабораторные и естественные. Социально-психологический анализ возможен относительно и той, и другой разновидностей реальных групп, однако наибольший интерес психологов все же вызывают реальные естественные группы.

Реальные естественные группы могут быть большими и малыми. Большие группы представлены государствами, нациями, классами, партиями, другими общностями, выделяемыми по профессиональным, экономическим, религиозным, культурным, возрастным, половым и прочим признакам. Эти группы чаще всего опосредованно, через идеологию, оказывают влияние на психологию людей.

Более изучена в социальной психологии малая группа. Она представляет собой небольшое объединение людей (от 2-3х до 20-30 человек), занятых каким-либо общим делом и находящихся в прямых взаимоотношениях друг с другом. В психологической литературе описано много различных подходов к классификации малых групп (в настоящее время известно около 50 различных оснований такой классификации). Вместе с тем, наиболее распространенное в социальной психологии получило деление малых групп на первичные и вторичные; формальные и неформальные; “группы членства” и “референтные группы”.

Первичные группы – это объединения людей, в которых существуют непосредственные контакты между людьми (семья, группа друзей и т.д.). Вторичные группы – группы, где для общения используются различные “посредники” (средства связи и т.п.).

В формальной группе четко задаются статусы и роли, система лидерства и подчинения (рабочая бригада, воинское подразделение и др.).

Неформальные группы складываются стихийно, в них нет заданной системы взаимоотношений по вертикали. Неформальная группа может образовываться внутри формальной (например, в воинском подразделении может быть свой неформальный лидер, своя структура межличностных отношений, не заданная социальным статусом или ролью участников). Вместе с тем возможен вариант, когда внутри неформальной группы определяются формальные отношения.

Г.Хаймен ввел в психологию понятие “референтная группа”. В настоящее время используется двоякое значение этого понятия: как группа, противостоящая группе членства; как группа, возникающая внутри группы членства. В общем плане референтная группа – это малая группа, к которой человек себя добровольно причисляет или членом которой он хотел бы стать. Именно здесь он находит себе образцы для подражания. Цели этой группы, ценностные ориентации, нормы поведения так же разделяются человеком, рассматривающим данную группу как референтную.

Малые группы давно изучаются социальной психологией. Можно выделить несколько направлений исследования малых групп.

Социометрическое направление связано с именем Я.Морено. Он исходил из идеи, что в обществе существуют две структуры отношений: макроструктура (“пространственное” размещение индивидов в различных формах их жизнедеятельности), и микроструктура (структура психологических отношений индивида с окружающими его людьми). Конфликты возникают в том случае, макро- и микроструктуры не совпадают. Морено подчеркивал, что необходимо перестроить макроструктуру таким образом, чтобы она соответствовала микроструктуре, для чего им была предложена социометрическая методика, выявляющая симпатии и антипатии в межличностных отношениях индивидов.

Социологическое направление в изучении малых групп было заложено экспериментаторами Э.Мэйо, который сделал вывод о наличии в группе формальной и неформальной структур. Данное направление связано преимущественно с анализом этих двух типов групповых структур, выяснением соотносительного значения каждого из них в процессах управления группой.

Школа “внутригрупповой динамики” возникла под руководством К.Левина. Левин создал “теорию поля”, которая и была положена в основу изучения малых групп. Центральная идея состоит в том, что законы социального поведения можно обнаружить через познание психологических и социальных сил, его детерминирующих. Все они, так или иначе, находят выражение в групповой динамике. Психологов этой школы интересуют условия их функционирования. Этой школой был поставлен вопрос о динамических процессах в малой группе.

Итак, малая группа – это общность людей, объединенных совместной деятельностью, которые регулярно и непосредственно взаимодействуют друг с другом, осознают себя членом группы и имеют определенную систему ценностей и норм.

Автор: Антон Касперов

для сайта therapy.by

Глава 1. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ГРУППЫ — Студопедия

Если человека назначают руководителем, всегда ли он задумывается над тем, как сложатся отношения между людьми в той группе, которой он будет руководить. Понимают ли его будущие сотрудники друг друга и поймут ли нового человека — руководителя. Настроение каждого из нас в огромной степени зависит от поведения и отношения людей, с которыми мы общаемся. Хорошее отношение радует, плохое огорчает, тревожит, настораживает. А руководителю еще труднее, потому что по своему официальному статусу он как бы противостоит группе людей, объединенных общим «мы». И вот такое взаимодействие человеческого «я» и группового «мы» очень сложно и противоречиво, изменчиво и неустойчиво. Мы часто, говоря о коллективе, рассматриваем это взаимодействие как соотношение индивидуальности и коллективности, при этом, как правило, отдаем предпочтение коллективности. Отсюда — стремление к усреднению, уравниванию людей и нелюбовь к «выскочкам», желание поставить их «на место».

Такая тенденция очень вредна для развития общества, особенно его творческого, интеллектуального потенциала. Оказывается, что чем ярче и богаче индивидуальность, выше уровень развития каждого члена коллектива, тем более дееспособным, человечным является и коллектив в целом. Поэтому так важно проникнуть в особенности тончайшей ткани взаимоотношений «я» и «мы», складывающихся в социальной группе, т. е. в коллективе, которым мы руководим или собираемся руководить. Психология может стать здесь хорошим помощником.



Сначала попробуем определить, что же такое социальная группа. Социологи считают, что это тип социальной общности людей, объединенных в процессе совместной деятельности. Эта общность обладает рядом существенных признаков:

внутренней организацией, которая состоит из органов управления, социального контроля и санкций;

групповыми ценностями, на основе которых развивается социальное чувство общности, выражаемое словом «мы», а также формируется общественное мнение группы;

собственным принципом обособления, отличающим ее от других, «чужих» групп;

групповым давлением, т. е. воздействием на поведение членов группы;

общими целями и задачами деятельности;

стремлением к устойчивости благодаря механизмам отношений, возникающим между людьми в ходе решения групповых задач;

закреплением традиций, символики (знаки, одежда, флаги и т. д.).


Каждая социальная группа имеет свою социальную структуру, которая основывается на трех «китах»: статусно-ролевые отношения, профессионально-квалификационные характеристики и половозрастной состав.

Если мы хотим дать оценку группе, прогнозировать ее развитие, то обязательно надо рассмотреть и проанализировать динамику развития социальной группы с психологических позиций. Статусно-ролевые отношения отражают систему взаимосвязей, которая складывается в группе. Каждый человек занимает определенное социальное положение в своей группе: по вертикали — руководство и подчинение (начальник и подчиненный), по горизонтали — сотрудничество (сотрудник). Это отражается на статусе каждого члена группы.

Статус же человека раскрывается в целом наборе ролей, которые он играет в данной группе. Роль — это социально-психологический феномен, связанный с выполнением, вхождением личности в ту или иную деятельность в соответствии со своими психологическими возможностями. Она является связующим звеном между социальными явлениями и психологическими особенностями человека.

Мы часто не можем понять, откуда исходят отрицательные эмоции, конфликтные ситуации в группе. Оказывается, их источники можно найти, если рассмотреть схему ролевого поведения человека, предложенную американским психологом Олпортом. Все начинается с необходимости выполнения социальной роли. Например, человека хотят назначить на должность руководителя. Первое, что при этом нужно сделать, — определить, насколько он отвечает представлению об идеале руководителя, ролевому ожиданию. Критерии ожидания могут быть разными в разных группах: одни ждут демократического или даже либерального руководителя (особенно в творческих и научных группах), другие — более строгого и авторитарного (в производственных группах). Далее роль передается человеку и очень важным становится фактор его личности и индивидуальности. Человек должен как бы понять, чего от него хотят и какие требования к нему предъявляют. Без понимания своей роли и основных функций очень трудно справиться со своей ролью. Часто на это не обращают внимания, а при возникновении конфликта оказывается, что человек даже не понял, чего от него ждут. Некоторые люди сознательно принимают на себя ту или иную роль, заранее понимая, что они не будут делать того, чего от них ждут, но надеются, что «авось пронесет».

После того, как человек понял роль, он должен ее принять или отклонить, как не соответствующую его индивидуально-психическим особенностям.

Принятие роли сопровождается процессом обучения новым функциям, выработки определенных позиций, стиля поведения и общения. Понимание и принятие новой роли очень сложное дело, требующее напряжения умственных и нравственных сил, внутренней перестройки, осознания своего нового положения. В этот момент человеку нужно знание о себе, знание своего психологического портрета, умение использовать свои плюсы и нейтрализовать минусы. Надо дать время человеку на это сложное дело и не сбить его с толку, пока не закончился процесс вхождения в роль. Это применимо не только к деловым отношениям, но и к личным. Следующий этап в системе ролевого поведения — исполнение роли — имеет две стороны: поведение человека, исполняющего роль, и оценка окружающих. Последняя производится как самим человеком, в виде самооценки, так и другими людьми, занимающими разное статусное положение по отношению к оцениваемому, как говорят: сверху (начальником), сбоку (сотрудниками) и снизу (подчиненными). Когда составляют специальные экспертные анкеты, то обычно используют эти три типа оценки. Часто бывает, что самооценка и оценка другими людьми очень расходятся, поэтому рекомендуется иметь все время как бы обратную связь, т. е. интересоваться, особенно руководителю, что о нем думают «сверху, сбоку и снизу», и в соответствии с этим корректировать свое поведение.

Мы говорили, что в системе ролевого поведения можно найти источники конфликтов. Где же их искать? Оказывается, они могут возникнуть буквально на всех ключевых моментах: человек может не понять роль, не принять ее, плохо ее исполнять и не оправдывать ожиданий группы. Чтобы помочь человеку, надо найти главный источник внутриролевого конфликта, а не действовать по принципам Питера — «ударная возгонка», «пас в сторону» и т. д.

Второй «кит» в социальной структуре группы — профессионально-квалификационные характеристики. В них включаются образование, профессия и уровень квалификации членов группы. Эта важная составляющая говорит об интеллектуальном, профессиональном потенциале группы.

Третий «кит» — половозрастной состав группы. Для руководителя понимание особенностей этой составляющей очень важно с психологической точки зрения, ибо, как мы уже говорили, каждый возрастной период имеет свои психологические особенности, которые нельзя не учитывать руководителю. Кроме того, при формировании группы должны рассматриваться перспективы ее развития по возрастному составу и периоду профессиональной деятельности (начало или завершение) и зрелости.

Особенности мужской и женской психологии также накладывают отпечаток на характер внутригрупповых взаимоотношений. Женские коллективы более эмоциональны, ситуативны, в них чаще возникают ролевые конфликты. Мужские группы более жестки, иногда даже жестоки, рациональны, но и ригидны (инертны) прагматичны, т. е. имеют тенденцию к деловым и престижным конфликтам.

Поэтому сочетание мужчин и женщин в группе является благоприятным фактором для развития группы и хорошего психологического климата.

До сих пор мы говорили о социальной структуре группы, которая формируется официально. Но в любой группе независимо от нашего желания и желания руководства складывается невидимая на первый взгляд внутренняя социально-психологическая структура. Как же она возникает, из чего состоит?

Давайте рассмотрим ее возникновение на примере новой группы, только что сформировавшейся. С чего все начинается? В группе собираются люди, каждый из которых обладает индивидуальностью, имеет присущий ему темперамент и характер, определенный склад ума и интеллекта, мир своих ценностей и интересов. И вот эти индивидуальности знакомятся друг с другом, вступают в общение и постепенно в группе складываются межличностные отношения, которые строятся на восприятии и понимании людьми друг друга.

Психологи А. А. Бодалев, В. Н. Панферов специально изучали в экспериментальных условиях, что производит наиболее сильное впечатление при знакомстве. Оказалось, первое, что бросается в глаза и запоминается человеку — это прическа, которая может менять лицо до неузнаваемости. Например, если женщина надевает парик и долго его носит, стоит ей появиться без парика — она становится неузнаваемой. Обычно экстравагантная мода, особенно среди молодежи, начинается с прически, вспомним панков, хиппи и других. Это резко выделяет их на фоне других людей. Практический совет: если вы хотите, чтобы на вас обратили внимание в обществе — смените прическу. И еще: всегда следите (особенно женщины) за своей прической, чтобы производить хорошее впечатление.

После прически мы обращаем внимание на глаза человека, которые, как известно, зеркало души. Глаза могут быть добрыми, холодными, лучистыми, хитрыми, злыми, колючими. Они как бы настраивают другого человека на определенный лад: доверительный, настороженный, агрессивный. И, конечно же, улыбка человека нас очень привлекает, особенно, если она добрая и приветливая, а не злая, натянутая. Не зря известный американский специалист по общению Дейл Карнеги в качестве первой заповеди хорошего общения провозгласил: если хотите понравиться человеку — улыбайтесь, учитесь улыбаться, делайте специальные упражнения перед зеркалом.

В целом, выражение лица формируется мимикой, которая у одних людей очень динамичная, разнообразная, а у других — бедная, от чего создается впечатление угрюмости, неприветливости, скрытности.

Каждого-человека отличают также определенная манера поведения, жесты, походка, движения тела. Интересно, что, когда люди долго не видятся (допустим, сокурсники встречаются через 30 лет после окончания института), они узнают друг друга чаще всего не по лицу, которое очень изменилось, а по отдельным жестам и манере движения. Один как-то особенно пожимал плечами, другой размахивал руками, третий вздергивал головой.

Когда мы начинаем с человеком говорить, то в речи выделяются две стороны: сам текст (слова) — что говорится, и подтекст — как говорится, с какой интонацией. Одно и то же слово: «да», «здравствуйте» — можно произнести приветливо, уважительно, а можно — зло и сердито. Интонация является могучим выразительным средством, она всегда богаче, полнее и сложнее текста. Для людей чувствительных часто более значимо не что говорят, а как говорят.

Руководители не всегда это понимают. «Ведь я никаких обидных слов не сказал», — жалуются они. А обидеть можно и без слов, не текстом, а подтекстом. Последите, пожалуйста, за своими интонациями, и вы увидите, как сразу изменится отношение к вам людей.

Внешнее впечатление составлено. Можно добавить: одежда человека тоже влияет на его восприятие, не зря существует пословица «по одежке встречают, по делу провожают». Но в «одежду», по нашему мнению, включается все внешнее впечатление от человека.

А дальше мы уже присматриваемся к личностным качествам. Кто он? Что из себя представляет? Можно ли довериться этому человеку? И тут в ход, как правило, идут сложившиеся социальные стереотипы, установки и эталоны восприятия, житейские представления, сформированные у каждого человека и, конечно, уровень психологической культуры в части умения воспринимать и оценивать другого.

Пример социального стереотипа: многие люди считают, что профессор рассеян, близорук и не приспособлен к повседневной жизни; студент всегда остроумен, подвижен и никогда не готов к экзамену; все англичане худощавы, надменны и хладнокровны, а французы только и думают о любви.

Внешние признаки: большой лоб — умный, квадратный подбородок — сильная воля, полные люди — добродушные, худые — сердитые и замкнутые.

Встречая нового человека, мы сразу относим его к определенной категории и строим свое поведение в соответствии со сложившимся стереотипом.

Психологи различают три типа установки на восприятие другого человека: позитивная, негативная и адекватная. При позитивной установке мы переоцениваем положительные качества и даем человеку большой аванс, который проявляется в неосознаваемой доверчивости. Негативная установка приводит к тому, что воспринимаются в основном отрицательные качества другого человека, что выражается в недоверчивости, подозрительности.

Лучше всего, конечно, адекватная установка на то, что у каждого есть как положительные, так и отрицательные качества. Главное, как они сбалансированы и оцениваются самим человеком. Наличие установок рассматривается как неосознаваемая предрасположенность воспринимать и оценивать качества других людей. Эти установки лежат в основе типичных искажений представления о другом человеке.

Приведем примеры нескольких искажений.

«Эффект ореола» — влияние общего впечатления о человеке на восприятие и оценку частных свойств его личности. Если в группе или у руководителя сложилось мнение о человеке, что он очень хороший, то его плохой поступок расценивается как случайность. И, наоборот, если все считают человека плохим, то хороший поступок этого человека также оценивается как случайность. Этот эффект очень часто мешает адекватно воспринимать людей и создает условия, при которых способные и яркие индивидуальности совершенно не могут работать в данной группе, ибо хорошее не замечается, а плохое утрируется.

«Эффект последовательности» — на суждение о человеке наибольшее влияние оказывают сведения, предъявленные о нем в первую очередь. Обычно тот, кто хочет навредить человеку, узнав о нем что-то недостойное и даже не проверив информацию, бежит рассказать начальнику и его ближайшему окружению. Оправдываться и доказывать, что все было не так, на таком неблагоприятном фоне значительно труднее и бесперспективнее.

Очень распространенным является эффект «авансирования» — человеку приписывают несуществующие положительные качества, а сталкиваясь с его неадекватным представлению поведением, разочаровываются, огорчаются.

Еще один эффект — «проецирование на других людей собственных свойств», что вызывает ожидание соответствующего поведения по нашей модели. Этот эффект очень часто встречается и проявляется в неумении людей встать на точку зрения другого человека. Дейл Карнеги в своей книги «Как приобрести друзей» особое внимание обращает на формирование умения взглянуть на происходящее глазами другого человека, а не по обычной схеме: я бы так не поступил, я бы так не сделал. Конечно, холерик не будет себя вести так, как меланхолик или флегматик, и неверно этого ждать от него.

Вступая в общение, люди оказывают влияние друг на друга, которое имеет глубинные психологические механизмы. Эти механизмы часто используются для воздействия одного человека на другого, на группу людей, на большие социальные общности — толпу, публику, болельщиков и т. д.

Психологические механизмы общения и взаимовлияния можно выстроить в определенный ряд. Самым первым в этом ряду окажется свойство заражения — эффект многократного взаимного усиления эмоциональных состояний общающихся между собой людей. Заражение происходит на бессознательном уровне и особенно сильно проявляется в толпе, в очереди, в публике, но заражение происходит и на уровне небольших групп людей. Есть выражение — заразительный смех, также могут быть заразительны злость и другие эмоции.

Следующими в ряду будут два свойства: внушение и подражание. Внушение, или суггестия, может быть индивидуальным или групповым и происходить на сознательном и неосознанном уровне в зависимости от цели общения. Каждый человек обладает способностью так воспринимать передаваемые ему в общении идеи, действия, чувства, что они непроизвольно становятся как бы его собственными.

Подражание — сложное динамическое свойство. Его возможные проявления — от слепого копирования поведения, жестов, интонации до сознательного, мотивированного подражания.

Внушение и подражание сопутствуют друг другу. Мы часто не замечаем, как в процессе общения начинаем повторять слова, жесты партнера. На использовании сочетания этих свойств построено психотерапевтическое воздействие людей друг на друга, а также различные обряды, групповое поведение.

Одним из психологических механизмов общения является соревнование — свойство людей сравнивать себя с другим человеком, желание быть «не хуже других», «не ударить лицом в грязь». Соревнование вызывает напряжение умственных, эмоциональных и физических сил. Хорошо, когда соревнование является стимулом развития, плохо, когда оно перерастает в соперничество: у мужчин в деловой сфере, у женщин — в личной (кто лучше выглядит, одет и имеет больший успех у мужчин).

В сказке А. С. Пушкина о «Мертвой царевне и семи богатырях» выразителем таких настроений является царица-мачеха с зеркальцем: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи — я ль на свете всех милее, всех румяней и белее». А если нет, то отсюда делаются соответствующие выводы: морально или физически уничтожить соперницу.

И, наконец, третий уровень взаимодействия людей, это — убеждение — аргументированное, сознательное, словесное доказательство своих идей, мнений, поступков. Убеждение лишь тогда действительно, когда опирается не только на слова, но и на дела, эмоции, эффекты заражения, внушения и подражания. И те руководители, которые умело пользуются при общении с людьми всем набором психологическим механизмов, добиваются большего успеха в своей деятельности.

И еще об одном свойстве, возникающем при общении в социальной группе. Это свойство называется конформизмом. Под ним подразумевается неосознанное или осознанное подчинение личности влиянию группы, в которую она включена.

Встречаются три типа конформизма.

Первый образно можно назвать «майский жук — Дюймовочка». Человек искренне следует за мнением группы, перестает доверять своему впечатлению. Так, майский жук искренне думал, что Дюймовочка очень красива, но перестал в это верить, под влиянием своих собратьев — майских жуков, которые его уверили, что она некрасива, так как непохожа на жука.

Второй тип можно назвать «защита». В этом случае человек в группе ищет защиту от неприятностей, находящихся вне группы.

Третий тип образно называется «новое платье короля». В этом случае человек делает вид, что согласен с группой, на самом деле он просто не хочет «выделяться» из-за нежелания нарушить единодушие группы.

Конформное поведение по второму и третьему типу очень распространено в нашем обществе и избавиться от него совсем не просто.

Мы уже говорили о том, что межличностные отношения в группе очень важны для взаимодействия руководителя и подчиненных, а также членов группы одного статуса.

Понимание может быть разной глубины проникновения в сущность личности, индивидуальности другого. Нижнему, поверхностному уровню понимания свойственно восприятие лишь внешнего «рисунка» поступка человека без проникновения в мотивы и цели, в личностные особенности, оценка в черно-белых тонах: хорошо или плохо. На втором уровне, средней глубины, анализируются отдельные качества человека: ум, черты характера, темперамент, оценка идет большей частью по интеллектуальным особенностям: умный или глупый; по характеру: жесткий или мягкий, вспыльчивый или уравновешанный.

Самый высокий, третий уровень глубокого понимания человека включает выявление системы ведущих целей и мотивов поведения, выделение связей между отдельными поступками и личностью в целом, умение проникнуть в скрытые резервы и способности человека, способность прогнозировать поведение человека на основе понимания его индивидуальности.

Для руководителя коллектива очень важно глубокое понимание человека. Оно способствует более гибкому поведению, уменьшению ненужных руководящих воздействий, росту ответственности и творческой отдачи сотрудников группы.

Итак, люди, собравшиеся в группу, познакомившись, вступили в общение, начали складываться межличностные отношения. Что же происходит дальше? Дальше, на основе общения формируется отношение группы к каждому ее члену, т.е. каждый человек получает свой социометрический статус. Социометрия — это измерение отношений внутри группы по социальным критериям: с кем бы я хотел проводить время, у кого бы спросил совета, кто мне нравится или не нравится и т. д. Предложен этот метод американским психологом Джекобом Морено. Социометрический статус имеет определенные градации — от положительного, через нулевой, к отрицательному. В соответствии с ним группа дифференцируется внутри на несколько слоев: звезды-лидеры (самый высокий положительный социальный статус), предпочитаемые, принимаемые (разного уровня положительный статус), изолированные (нулевой статус), пренебрегаемые и отвергаемые (отрицательный статус). Положение, занимаемое в группе по социометрическому статусу, человек чувствует по отношению к нему людей, и это сказывается на его настроении и поведении.

Эмоциональное отношение группы проявляется в том, что одних очень любят (любимчики), других не любят (нелюбимые), а третьих просто не замечают (незамечаемые). Положение последних самое неприятное, они глубоко переживают трудную ситуацию в группе. Любимчики же (звезды-лидеры) иногда относятся к группе совсем не так положительно, как группа к ним, это проявляется в показателе эмоциональной экспансивности, который измеряет отношение человека к группе. Кого любят в группе: универсалов — людей веселых, общительных, знающих, практиков, умеющих все делать своими руками. А не любят: теоретиков, зануд, нытиков, зазнаек.

Когда в группе сложилась определенная система межличностных отношений, формируются малые психологические группы (по терминологии теории человеческих отношений — неформальные группы). Они имеют свои особенности:

небольшое число людей — от 3 до 10, что определяется возможностью личных контактов, непосредственных связей лицом к лицу;

складываются на основе чувства симпатии, единства интересов и увлечений, общих черт характера и поведения;

имеют своих лидеров;

в них возникают свои ритуалы, традиции, правила, обязанности и санкции.

Сила малых психологических групп в том, что их очень трудно юридически и организационно уловить, в них имеются неписаные правила, обязательные для всех членов группы. Эти группы могут как помогать официальному руководству коллектива, так и вставать к нему в оппозицию, оказывать постоянное сопротивление.

Уничтожить административными актами малые группы очень сложно, почти невозможно, это вызывает открытое враждебное отношение к руководству. Руководителям надо учиться сотрудничать с этими группами, а также уметь создавать малые психологические группы, объединяя людей, тянущихся друг к другу, общими делами, задачами, интересами. Это очень помогает созданию благоприятного психологического климата в группе.

Социально-психологическая структура коллектива завершается выдвижением лидеров в малых группах и в целом коллективе. Лидерство — это естественный социально-психологический процесс в группе построенной на влиянии личного авторитета человека на поведение членов группы. З. Фрейд понимал лидерство как двуединый психологический процесс: с одной стороны — групповой с другой — индивидуальный. В основе этих процессов лежит способность лидеров притягивать к себе, бессознательно вызывать чувство восхищения, обожания, любви. Поклонение людей одной и той же личности может сделать эту личность лидером. Психоаналитики выделили десять типов лидерства:

1. «Соверен», или «патриархальный повелитель». Лидер в образе строгого, но любимого отца, он способен подавить или вытеснить отрицательные эмоции и внушить людям уверенность в себе, его выдвигают на основе любви и почитают.

2. «Вожак». В нем люди видят выражение, концентрацию своих желаний, соответствующих определенному групповому стандарту. Личность вожака — носитель этих стандартов. Ему стараются подражать в группе.

3. «Тиран». Он становится лидером, потому что внушает окружающим чувство повиновения и безотчетного страха, его считают самым сильным. Лидер-тиран — доминирующая, авторитарная личность, его обычно боятся и подчиняются ему.

4. «Организатор». Он выступает для членов группы как сила для поддержания «Я-концепции» и удовлетворения потребности каждого снимает чувство вины и тревоги. Такой лидер объединяет людей, его уважают.

5. «Соблазнитель». Человек становится лидером, играя на слабостях других. Он выступает в роли «магической силы», давая выход вовне подавленным эмоциям других людей, предотвращает конфликты, снимает напряжение. Такого лидера обожают и часто не замечают всех его недостатков.

6. «Герой». Жертвуя собой ради других, такой тип проявляется особенно в ситуации группового протеста — благодаря его храбрости другие ориентируются на него, видят в нем стандарт справедливости. Лидер-герой увлекает за собой людей.

7. «Дурной пример». Выступает как источник заразительности для бесконфликтной личности, эмоционально заражает других.

8. «Кумир». Влечет, притягивает, положительно заражает окружение, его любят, боготворят и идеализируют.

9. «Изгой».

10. «Козел отпущения».

Два последних типа лидеров, по-существу, антилидеры, они являются объектом агрессивных тенденций, благодаря которым развиваются групповые эмоции. Часто группа объединяется для борьбы с антилидером — стоит ему исчезнуть, как группа начинает распадаться, так как пропал общегрупповой стимул.

Общее лидерство в группе складывается из компонентов: эмоционального, делового и информационного. «Эмоциональный» лидер (сердце группы) — это человек, к которому каждый человек в группе может обратиться за сочувствием, «поплакаться в жилетку». С «деловым» лидером (руки группы) хорошо работается, он может организовать дело, наладить нужные деловые взаимосвязи, обеспечить успех дела. К «информационному» лидеру (мозг группы) все обращаются с вопросами, потому что он эрудит, все знает, может объяснить и помочь найти нужную информацию.

Наилучшим будет руководитель, сочетающий все три компонента. Чаще всего, однако, встречается сочетание двух компонентов: эмоционального и делового, информационного и делового.

Динамика развития внутригрупповых отношений сильно влияет на эмоциональный настрой группы, который выражается в психологическом климате.

Определите психологическую атмосферу в вашей группе по предложенной методике.

Инструкция. Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых вы можете описать атмосферу в вашей группе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поместите знак «х» (зачеркните соответствующую цифру), тем более выражен признак в вашей группе. Итак, для атмосферы в вашей группе характерны:

1. Дружелюбие 1 2 3 4 5 6 7 8 Враждебность

2. Согласие 1 2 3 4 5 6 7 8 Несогласие

3. Удовлетворенность 1 2 3 4 5 6 7 8 Неудовлетворенность

4. Увлеченность 1 2 3 4 5 6 7 8 Равнодушие

5. Продуктивность 1 2 3 4 5 6 7 8 Непродуктивность

6. Теплота 1 2 3 4 5 6 7 8 Холодность

7. Сотрудничество 1 2 3 4 5 6 7 8 Отсутствие

сотрудничества

8. Взаимная поддержка 1 2 3 4 5 6 7 8 Недоброжелательность

9. Занимательность 1 2 3 4 5 6 7 8 Скука

10. Успешность 1 2 3 4 5 6 7 8 Неуспешность

Обработка результатов

Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак «х», тем ниже балл, тем лучше психологическая атмосфера в группе. Итоговый показатель может колебаться от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (самая неблагоприятная).

Содержание и структура психологии большой социальной группы

Социально-психологическое исследование характеристик больших социальных групп наталкивается на целый ряд трудностей (прежде всего здесь имеются в виду исследования больших организованных, устойчивых социальных групп). Богатство методик изучения различных процессов в малых группах часто контрастирует с отсутствием подобных методик для исследования, например, психологического облика классов, наций и других групп такого рода. Отсюда иногда рождается убеждение, что область психологии больших групп вообще не поддается научному анализу. Отсутствие традиции в таком исследовании еще больше укрепляет подобные взгляды.

Вместе с тем социальная психология без раздела о психологии больших социальных групп, очевидно, вообще не может претендовать на то, чтобы быть социальной психологией в точном значении этого слова. По утверждению Г.Г. Дилигенского, рассмотрение психологии больших групп даже как рядоположенной проблемы социальной психологии (наряду с проблемами малой группы, личности, общения) не может считаться правомерным, ибо это не одна из проблем данной дисциплины, а важнейшая ее проблема, поскольку «содержание социально значимых черт человеческой психики формируется именно на макросоциальном уровне» (Дилигенский, 1971). Как бы ни была велика роль малых групп и непосредственного межличностного общения в процессах формирования личности, сами по себе они не создают исторически конкретных социальных норм, ценностей, установок, потребностей. Все эти и иные содержательные элементы общественной психологии возникают на основе исторического опыта больших групп, опыта, обобщенного знаковыми, культурными и идеологическими системами: этот опыт лишь «доведен» до индивида через посредство малой группы и межличностного общения. Поэтому социально-психологический анализ больших групп можно рассматривать как «ключ» к познанию содержания психики индивида. Конечно, наряду с опытом больших социальных групп важнейшее значение для понимания содержательных элементов общественной психологии имеют и массовые социальные процессы и движения. Характер общественных изменений и преобразований, непосредственное участие в революционных (или контрреволюционных) движениях, сложные процессы формирования общественного мнения – все это также немаловажные факторы, задающие весь строй психологических характеристик больших групп. Поэтому точнее было бы говорить о необходимости социально-психологического анализа больших социальных групп, а также массовых процессов и социальных движений. Однако, поскольку эти массовые процессы и движения имеют в качестве своего субъекта большие социальные группы, для краткости можно обозначить этот раздел – «психология больших социальных групп». Прежде чем приступить к рассмотрению психологических особенностей некоторых конкретных больших групп, необходимо выделить как минимум те принципиальные методологические вопросы, без решения которых такое рассмотрение не может быть успешным.

Прежде всего это вопрос о том, какие же группы следует рассматривать в качестве «больших». Далее, какова структура психологии больших групп, ее основные элементы, их соподчинение, характер их взаимосвязи. В-третьих, это вопрос о том, каково соотношение психики отдельных индивидов, входящих в группу, с элементами групповой психологии. Наконец, в-четвертых, какими методами можно пользоваться при изучении всех этих явлений. Сразу же нужно сказать, что ответы на эти вопросы приходится отыскивать не только, а может быть и не столько в психологии, сколько в социологии. Это не означает, что в психологической литературе такие проблемы не освещаются, но означает то, что на них делается недостаточное ударение. Этот факт отмечается, в частности, в современной европейской социальной психологии. Одна из центральных идей С. Московией заключается в призыве сделать больший акцент на исследовании больших социальных групп, что он обозначает термином «социологизация». Это – своеобразное признание того, что сама социальная психология не может справиться с данной проблематикой и необходимо должна усвоить элементы социологического знания: «Социальная психология становится здесь способом изучения социальных процессов, протекающих в обществе в целом в достаточно широких масштабах» (Московией, 1984. С. 220). Но на этом пути социальная психология делает еще первые шаги. Европейская традиция, так же как и разработанные в отечественной социальной психологии методологические принципы, способствуют продвижению по этому пути.

Итак, что же такое «большая социальная группа»? Исходя из общих принципов понимания группы, мы не можем, конечно, дать чисто количественное определение этого понятия. В приведенной выше схеме было показано, что «большие» в количественном отношении образования людей разделяются на два вида: случайно, стихийно возникшие, достаточно кратковременно существующие общности, куда относятся толпа, публика, аудитория, и в точном значении слова социальные группы, т.е. группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе общественных отношений каждого конкретного типа общества и потому долговременные, устойчивые в своем существовании. К этому второму виду следует отнести прежде всего социальные классы, различные этнические группы (как их главную разновидность – нации), профессиональные группы, половозрастные группы (с этой точки зрения в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и т.д.). В данной главе рассматриваются принципы исследования групп именно этого типа, что представляет особый интерес, так как эти группы имеют наибольшее значение для понимания психологических характеристик исторического процесса.

Для всех выделенных таким образом больших социальных групп характерны некоторые общие признаки, отличающие эти группы от малых групп. В больших группах существуют специфические регуляторы социального поведения, которых нет в малых группах. Это – нравы, обычаи и традиции. Их существование обусловлено наличием специфической общественной практики, с которой связана данная группа, относительной устойчивостью, с которой воспроизводятся исторические формы этой практики. Рассмотренные в единстве особенности жизненной позиции таких групп вместе со специфическими регуляторами поведения дают такую важную характеристику, как образ жизни группы. Его исследование предполагает изучение особых форм общения, особого типа контактов, складывающихся между людьми. В рамках определенного образа жизни приобретают особое значение интересы, ценности, потребности. Не последнюю роль в психологической характеристике названных больших групп играет зачастую наличие специфического языка. Для этнических групп – это само собой разумеющаяся характеристика, для других групп «язык» может выступать как определенный жаргон, например, свойственный профессиональным группам, такой возрастной группе, как молодежь.

Однако общие черты, свойственные большим группам, нельзя абсолютизировать. Каждая разновидность этих групп обладает своеобразием: нельзя выстраивать в один ряд класс, нацию, какую-либо профессию и молодежь. Значимость каждого вида больших групп в историческом процессе различна, как различны и многие их особенности. Поэтому все «сквозные» характеристики больших групп должны быть наполнены специфическим содержанием.

Теперь можно ответить на методологический вопрос: какова структура психологии больших социальных групп? При ответе на него необходимо обратиться к некоторым принципиальным положениям социологической теории.

Посредствующим звеном между экономическим развитием и историей культуры в широком смысле этого слова являются обусловленные социально-экономическим развитием изменения в психологии людей. Эти изменения очевидны прежде всего не как индивидуальные изменения в установках, взглядах, интересах каждой отдельной личности, но именно как изменения, характерные для больших групп. Влияние сходных условий существования группы на сознание ее представителей осуществляется двумя путями: а) через личный жизненный опыт каждого члена группы, определяемый социально-экономическими условиями жизни всей группы; б) через общение, большая часть которого происходит в определенной социальной среде с четко выраженными чертами данной группы.

Структура психологии большой социальной группы включает в себя целый ряд элементов. В широком смысле это – различные психические свойства, психические процессы и психические состояния, подобно тому как этими же элементами обладает психика отдельного человека. В отечественной социальной психологии предпринят ряд попыток определить более точно элементы этой структуры. Почти все исследователи (Г.Г. Дилигенский, А.И. Горячева, Ю.В. Бромлей и др.) выделяют две составные части в ее содержании: 1) психический склад как более устойчивое образование (к которому могут быть отнесены социальный или национальный характер, нравы, обычаи, традиции, вкусы и т.п.) и 2) эмоциональная сфера как более подвижное динамическое образование (в которую входят потребности, интересы, настроения). Каждый из этих элементов должен стать предметом специального социально-психологического анализа.

Третья проблема, которая была поставлена выше, – это проблема соотношения психологических характеристик большой группы и сознания каждой отдельной личности, в нее входящей. В самом общем виде эта проблема решается так: психологические характеристики группы представляют собой то типичное, что характерно всем индивидам, и, следовательно, отнюдь не сумму черт, свойственных каждой личности. Известный ответ на этот вопрос содержится у Л.С. Выготского в его рассуждениях о соотношении «социальной» и «коллективной» психологии. Как известно, термином «социальная психология» Выготский обозначал психологию, исследующую социальную обусловленность психики отдельного человека. «Коллективная» же психология, в его понимании, приблизительно совпадает с тем, что сегодня называется социальной психологией. Поэтому целесообразно рассмотреть значение, которое в работах Выготского придается именно термину «коллективная психология». Он поясняет значение этого понятия при помощи следующего простого рассуждении. «Все в нас социально, но это отнюдь не означает, что все решительно свойства психики отдельного человека присущи и всем другим членам данной группы. «Только некоторая часть личной психологии может считаться принадлежностью данного коллектива, и вот эту часть личной психики в условиях ее коллективного проявления и изучает всякий раз коллективная психология, исследуя психологию войска, церкви и т.п.» (Выготский, 1987. С. 20).

По-видимому, та «часть» личной психологии индивидов, составляющих группу, которая «принадлежит» группе, и есть то, что можно назвать «психологией группы». Иными словами: психология группы есть то общее, что присуще в той или иной мере всем представителям данной группы, т.е. типичное для них, порожденное общими условиями существования. Это типичное не есть одинаковое для всех, но именно общее. Поэтому в социологическом анализе, например, предпринимаются попытки сконструировать особый социальный тип личности, причем подразумевается не только тип личности, свойственный какой-то определенной эпохе или социальному строю, но и более узко, как тип, свойственный некоторой социальной группе: чаще всего социальный тип личности мыслится как тип личности представителя определенного социального класса, но в принципе понятие «социальный тип личности» может быть отнесено к характеристике типичного представителя и какой-либо профессии (тип учителя, например) или возрастной группы, правда, здесь, как правило, с указанием либо страны, либо эпохи («молодой человек XX века» и т.п.). Фиксация этого типичного — весьма сложная задача. Общие черты в психологии представителей определенной социальной группы существуют объективно, поскольку они проявляются в реальной деятельности группы. По отношению к каждому отдельному «сознанию» групповая психология выступает как некая социальная реальность, выходящая за пределы сознания отдельного индивида и воздействующая на него вместе с другими объективными условиями жизни, что, по выражению А. Валлона, приводит к «удвоению среды», в которой действует человек.

Выявление общего, типичного невозможно путем изучения лишь содержания индивидуальных сознаний членов группы, прежде всем потому, что не все черты, присущие психологии группы, присущи каждому члену группы. В отдельных случаях какой-либо конкретный представитель группы может вообще в минимальной степени обладать этими общими характеристиками. Это объясняется тем, что члены группы различаются между собой по своим индивидуальным психологическим характеристикам, по степени вовлеченности в наиболее существенные для группы сферы ее жизнедеятельности и т.д.

Таким образом, «психический склад» группы и «психический склад» личностей, в нее входящих, не совпадают полностью. В формировании психологии группы доминирующую роль играет коллективный опыт, зафиксированный в знаковых системах, а этот опыт не усваивается в полной и одинаковой мере каждой личностью. Мера его усвоения соединяется с индивидуальными психологическими особенностями, поэтому и получается то явление, о котором говорил Л.С. Выготский: только «часть» психологии личности «входит» в психологию группы.

Здесь мы вплотную подходим к вопросу о том, какими же методами можно исследовать общественную психологию больших социальных групп. Поскольку типичные черты психологии больших социальных групп закреплены в нравах, традициях и обычаях, социальной психологии приходится в данном случае прибегать к использованию методов этнографии, которой свойствен анализ некоторых продуктов культуры. Нельзя сказать, что эти методы вообще неизвестны социальной психологии: если вспомнить предложения В. Вундта об изучении языка, мифов и обычаев для познания «психологии народов», то станет ясным, что на заре своего возникновения социальная психология обращалась к проблеме использования таких методов. Естественно, сегодня и они претерпели существенные изменения, но в принципе сам набор подобных методов допустим. Одной из современных форм применения таких методов являются так называемые межкультурные исследования, где термин «межкультурные» отдает лишь дань традиции его использования историками культуры, в сущности же имеются в виду сравнительные исследования, причем сравниваются отнюдь не обязательно различные культуры, но и различные социальные группы.

При изучении психологии больших социальных групп могут применяться и методы, традиционные для социологии, включая различные приемы статистического анализа. Результаты исследований, выполненных при помощи таких приемов, не всегда вскрывают причинно-следственные связи; в них, скорее, описываются некоторые функциональные зависимости, которые позволяют получить значимые корреляции. Выше упоминался, наряду с экспериментальным исследованием, и тип так называемого корреляционного исследования в социальной психологии. Он уместен и допустим прежде всего при изучении психологических характеристик больших групп.

Кроме названных методов исследования, при изучении больших групп социальная психология использует также приемы, принятые в языкознании, поскольку в определенной степени ей приходится здесь иметь дело с анализом знаковых систем. Естественно, и в данном случае возникают проблемы, неизбежные при анализе объектов, требующих комплексного подхода, а большие группы именно являются таким объектом.

Не случайно поэтому, что область исследования психологических характеристик больших групп является наиболее «социологической» частью социальной психологии, настолько, что при некоторых построениях курса социальной психологии эта проблема вообще опускается. Отклики такой постановки вопроса можно встретить и в современной отечественной социальной психологии, во всяком случае тенденция отдать проблематику больших групп социологии достаточно распространена. Вместе с тем полезно было бы обратить внимание на тот факт, что в концепциях, разрабатываемых в настоящее время исследователями в странах Западной Европы, особенно сильно подчеркивается мысль о том, что без анализа больших групп упускается тот самый социальный контекст, который и делает социальную психологию социальной. Трудности, стоящие на пути исследования этой проблемы, должны умножить усилия, направленные на ее разработку, а не порождать стремление игнорировать ее.

Существенный вклад в исследование психологии больших социальных групп внесен концепцией «социальных представлений», разработанной во французской психологической школе (С. Московией). Она в значительной мере претендует на то, чтобы предложить одновременно и метод исследования больших групп. Под социальным представлением в этой концепции понимается обыденное представление какой-либо группы о тех или иных социальных явлениях, т.е. способ интерпретации и осмысления повседневной реальности. При помощи социальных представлений каждая группа строит определенный образ социального мира, его институтов, власти, законов, норм. Социальные представления – инструмент не индивидуального, а именно группового социального познания, поскольку «представление» вырабатывается на основе опыта, деятельности группы, апеллируя к почерпнутым в этом опыте житейским соображениям. По существу через анализ социальных представлений различных больших групп познается их психологический облик (Донцов, Емельянова, 1987).

Механизм связи группы и выработанного ею социального представления выступает в таком виде: группа фиксирует некоторые аспекты социальной действительности, влияет на их оценку, использует далее свое представление о социальном явлении в выработке отношения к нему. С другой стороны, уже созданное группой социальное представление способствует интеграции группы, как бы «воспитывая» сознание ее членов, доводя до них типичные, привычные интерпретации событий, т.е. способствуя формированию групповой идентичности. Социальные представления, порожденные группой, достаточно долговременны, они могут передаваться из поколения в поколение, хотя при определенных обстоятельствах могут, конечно, и меняться со временем.

Эта концепция помогает более точному определению такого понятия как менталитет. Обычно под менталитетом понимается интегральная характеристика некоторой культуры, в которой отражено своеобразие видения и понимания мира ее представителями, их типичных «ответов» на картину мира. Представители определенной культуры усваивают сходные способы восприятия мира, формируют сходный образ мыслей, что и выражается в специфических образцах поведения. С полным правом такое понимание менталитета может быть отнесено и к характеристикам большой социальной группы. Типичный для нее набор социальных представлений и соответствующих им образцов поведения и определяют менталитет группы. Не случайно в обыденной речи упоминают «менталитет интеллигенции», «менталитет предпринимателя» и т.п.

Анализ методологических принципов изучения психологии больших групп можно теперь подкрепить примерами, полученными в исследованиях характеристик отдельных конкретных групп.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Социальная психология:

Структура психологии малой группы

Как самостоятельный субъект деятельности
и специального анализа малая группа
может быть охарактеризована с точки
зрения содержания ее психологии. Как и
всякая другая общность людей, малая
группа объединена единством духовной
жизни и психологии, имеющим свои
особенности, которые не сводятся к
простой сумме проявлений
индивидуально-психологических черт
людей, ее составляющих, и которые
функционируют в виде: групповых
взаимоотношений, групповых устремлений,
групповых настроений и групповых
традиций.

Групповые взаимоотношения
это субъективные связи, возникающие в
результате взаимодействия людей и
сопровождающиеся различными эмоциональными
переживаниями индивидов, в них участвующих.
Взаимоотношения обуславливают стимулы
совместной деятельности и поведения
людей, механизмы формирования и
саморазвития малой группы.

Групповые устремления – к ним
относятся цели, задачи, потребности,
мотивы (интересы, ценности) лежащие в
основе поведения и совместных усилий
членов малой группы. Формирование и
развитие системы ее устремлений
происходит под воздействием условий
общественной жизни и деятельности
людей.

Групповые настроения
представляют собой сложные эмоциональные
состояния, общий эмоциональный настрой
членов группы, совокупность переживаний,
овладевших в определенный период ими,
которые в значительной степени определяют
направленность, ориентацию и характер
всех проявлений психологии группы и
отдельных ее членов. Групповые настроения
усиливают чувства отдельных людей,
влияют на их жизнь и деятельность,
развитие всей группы в целом.

Групповые традиции – представляют
собой сложившиеся на основе длительного
опыта совместной деятельности ее членов
и прочно укоренившиеся в их жизни нормы,
правила и стереотипы поведения и
действий, повседневного общения между
людьми, соблюдение которых стало
потребностью каждого члена малой группы.

Психология малой группы в тот или иной
промежуток времени характеризуется
определенным состоянием, своеобразной
атмосферой. Последние, по сути дела и
определяют эффективность и направленность
устремлений ее членов, также влияние
группы на личность и в целом – на действия
и поведения людей. Поскольку каждая
группа является живой ячейкой общественного
организма, ее психологии присущи черты
и более крупных по масштабу общностей
(национальных, классовых, профессиональных
и т.д.).

Вместе с тем психология малой группы в
отличие от них более специфична, что
обусловлено особенностями жизнедеятельности
именно ее членов и своеобразием их
собственного взаимодействия и общения.
Практика показывает, что знание
руководителем психологического климата
коллектива (группы) является залогом
успешного руководства им.

Структура социальной власти в малой группе

Группа
представляет собой чрезвычайно сложный
организм, активность которого
разворачивается одновременно во многих
направлениях и требует особых усилий
по сохранению целенаправленности
групповых усилий, объединения
индивидуальных активностей в единое
целое. Одни и те же члены группы в
различных характерных для нее системах
отношений обычно занимают неодинаковое
положение.

Для
более точной характеристики места
каждого человека в структуре внутригрупповых
отношений психологи пользуются понятиями
«позиция», «статус», внутренняя установка»
и «роль».

Позиция

это понятие, обозначающее официальное
положение человека в той или иной
подсистеме отношений. Она определяется
связями данного человека с остальными
членными группы. От позиции, занимаемой
человеком в группе, зависит степень его
потенциального влияния на поступки
остальных членов группы.

Статус

это реальная социально-психологическая
характеристика положения индивида в
системе внутригрупповых отношений,
степень действительной авторитетности
для остальных участников.

Когда
о человеке говорят, что он занимает
определенную позицию, то этим подчеркивается
его официальное должностное положение
в коллективе. Если же о человеке говорят,
что он имеет высокий статус, то под этим
подразумевается, что данная личность
пользуется признанием и авторитетом
среди коллег, вызывает доверие к себе
и способна оказывать на членов группы
существенное психологическое влияние.

Внутренняя
установка
в
системе внутригрупповых отношений –
это личное, субъективное восприятие им
своего собственного статуса, то, как он
оценивает свое реальное положение, свой
авторитет и степень влияния на остальных
членов группы.

Действительный статус и его восприятие
человеком могут совпадать или расходиться.
Например,школьник, считающий, что
товарищи по классу его уважают, на самом
деле может обладать посредственным и
даже низким статусом, а учащийся, который
думает, что его авторитет в классе низок,
напротив, может пользоваться большим
влиянием на товарищей.

Роль
в социальной психологии определяется
как нормативно заданный и коллективно
одобряемый образец поведения, ожидаемого
от человека, занимающего в группе
определенную позицию. Роль может
определяться официальной должностью,
может избираться самим членом группы.
Войдя в определенную роль в данной
группе, человек постепенно привыкает
к ней, и сами члены группы начинают
ожидать от него поведения, соответствующего
заданной или избранной роли. Принятая
на себя роль во многом определяет
восприятие и оценку человека в системе
внутригрупповых отношений.

Структура
социальной власти в малой группе

– это система взаиморасположений членов
группы в зависимости от их способности
оказывать влияние в группе. Социальная
власть в группе может осуществляться
в различных формах, среди которых
наиболее изучены феномены лидерства и
руководства.

Руководство – процесс управления
группой, осуществляемый руководителем
или посредником между социальной властью
и членами общности на основе правовых
полномочий и норм, данных ему.

Руководитель – лицо, на которое
официально возложены функции управления
коллективом и организации его деятельности
(табл. 1). Руководитель группы должен
обладать рядом качеств, среди которых
первостепенными являются высокая
деловая активность, гибкость мышления,
адаптируемость к изменяющимся условиям,
коммуникативная культура и т.п.Основным
инстру-ментом психологического влияния
руководителя на группу является его
авторитет (рис. 4).

Рис. 4. Психологические факторы,
определяющие

меру авторитетности руководителя

Стиль руководства (управления) коллективом
– интегральная характеристика
индивидуальных особенностей личности
руководителя, а также чаще всего
применяемых ею способов и средств
управленческой деятельности, которые
характеризуют способности и особенности
решения управленческих задач.

В научной литературе описан широкий
спектр стилей управления современного
руководителя. Наибольшее распространение
получили такие стили, как авторитарный
(доминирующий), демократический
(коллегиальный) и либеральный
(попустительский). Дадим им краткую
характеристику (табл. 1).

Таблица 1

Стили руководства

Стиль

Характеристика

Авторитарный

Характеризуется
единоличным принятием всех решений,
субъективной оценкой результатов
деятельности, устранением подчиненных
от участия в решении важнейших вопросов
и подавлением их инициативы и творчества.
За счет постоянного контроля
обеспечиваются приемлемые результаты
работы. Неудовлетворенность людей
своей работой, положением в коллективе,
неблагоприятным психологическим
климатом ведет к постоянным стрессам,
влияющим на психологическое и физическое
здоровье. Этот стиль управления
целесообразен и оправдан только в
критических ситуациях

Демократический

Управленческие
решения принимаются на основе обсуждения
проблем, учета мнения, интересов,
потребностей подчиненных. Выполнение
принятых решений контролируется
руководителем и сотрудниками. Данный
стиль управления является наиболее
эффективным, так как обеспечивает
высокую продуктивность, активность
сотрудников и сплоченность коллектива
Его реализация возможна при высоких
интеллектуальных, организаторских,
психологических и коммуникативных
способностях руководителя

Либеральный

Характеризуется,
с одной стороны, «максимумом демократий»,
а с другой – «минимумом контроля».
Подчиненные сами решают возникшие
перед ними проблемы, не особенно
считаясь с мнением своего руководителя,
поэтому результаты работы низкие.
Неудовлетворенность результатами
своей деятельности, руководителем,
климатом в группе ведет к скрытым или
явным конфликтам. Этот стиль опасен
тем, что он характеризует руководителя
как безынициативного и неделового

Лидерство – это спонтанно возникающее
внутри группы психологическое влияние
одного члена группы на других.

Лидер член группы, за которым она
признает право принимать ответственные
решения в значимых для нее ситуациях,
т.е. наиболее авторитетная личность,
реально играющая центральную роль в
организации совместной деятельности
и регулировании взаимоотношений в
группе (табл. 2).

Таблица 2

Основные
различия между лидером и руководителем

Руководитель

Лидер

Назначается
официально

Выбирается
спонтанно в результате межличностных
отношений

Обладает
формально регламентированными правами
и обязанностями

Не
обладает формально регламентированными
правами и обязанностями

Располагает
строго определенными возможностями
санкционирования (наказания и поощрения)

Не
обладает системой санкций воздействия
на членов группы

Несет ответственность
за состояние дел в группе:

  • определяет
    направление ее деятельности

  • выявляет исходные
    условия, в которых действует группа

  • координирует и
    корректирует действия группы

  • решает комплексные
    социальные задачи

принимает
ответственность за результаты групповой
деятельности

Не
несет ответственность за состояние
дел в группе и за результаты ее
деятельности

Представляет
свою группу во внешней организации и
решает вопросы, связанные с отношениями
с другими группами

Ограничен
в сфере своей деятельности рамками
внутригрупповых отношений

Лидером является
такой член малой группы, который
выдвигается в результате
взаимодействия членов группы для
организации группы при решении
конкретной задачи. Он демонстрирует
более высокий, чем другие члены
группы, уровень активности, участия,
влияния в решении данной задачи.

Таким образом, лидер
выдвигается в конкретной ситуации,
принимая на себя определенные функции.
Остальные члены группы принимают
лидерство, т.е. строят
с лидером такие отношения, которые
предполагают, что он будет вести, а они
будут ведомыми.

Лидерство необходимо
рассматривать как групповое явление:
лидер немыслим в одиночку, он всегда
дан как элемент групповой структуры,
а лидерство есть система отношений в
этой структуре. Поэтому феномен
лидерства относится к динамическим
процессам малой группы. Этот процесс
может быть достаточно противоречивым:
мера притязаний лидера и мера
готовности других членов группы принять
его ведущую роль могут не совпадать.

Лидера порождают не столько личные
качества или их особое сочетание, сколько
структура взаимоотношений в данной
конкретной группе. Эта система
межличностных связей формируется и
определяется целями группы, ее ценностями
и нормами, на основе которых выдвигается
конкретный лидер группы. Человек, который
является лидером в одной группе, совсем
не обязательно станет вновь лидером в
другой группе (группа другая, другие
ценности, другие ожидания и требования
к лидеру).

Лидер – это референтное лицо в группе,
установки и ориентации которого являются
исходными эталонами для всех или
большинства членов группы, за ним
признается право вести за собой, быть
последней инстанцией в оценке групповых
ситуаций и обстоятельств.

Доверие к лидеру – это признание его
высоких достоинств, заслуг и полномочий,
признание правильности и результативности
его действий. В любой реальной группе
может одновременно существовать
несколько разноплановых лидеров, занимая
в ней свои ниши, и не вступая друг с
другом в серьезные противоречия.

В психологии приняты различные
классификации лидеров (рис. 5).

Рис. 5. Виды лидеров

2. Психологическая структура большой социальной группы

Психология
большой социальной группы как и психи­ка
отдельного человека
включает в себя различные психические
свойства,
психические
процессы
и психические
со­стояния.
В отечественной социальной психологии
почти все исследователи (Г.Г. Дилигенский,
А.И. Го­рячева, Ю.В. Бромлей и др.)
выделяют в структуре психологии большой
социальной группы две составные части:

1)
психический
склад

— более устойчивое образова­ние, к
которому относят

социальный
или националь­ный характер, нравы,
обычаи, традиции, вкусы и т.п.

2)
эмоци­ональная
сфера

— более подвижное динамическое
образование, в которую входят потребности,
интересы, настроения.

Психологические
ха­рактеристики группы представляют
собой то
типичное,
что
харак­терно для входящих в нее
индивидов
.
Иными словами: психоло­гия группы
есть то общее, что присуще в той или
иной мере всем представителям данной
группы, т.е. типичное для них, порожден­ное
общими условиями существования. Поэтому
в социологическом анализе предпринимаются
попытки сконструировать особый
социальный
тип личности, свойственный
неко­торой социальной группе:
определенному соци­альному классу,
какой-либо профессии или воз­растной
группе, как правило, с указанием либо
стра­ны, либо эпохи («молодой человек
XX
века» и т.п.).

Выявление
общего, типичного невозможно путем
изучения лишь содержания индивидуальных
сознаний членов группы, прежде всем
потому, что не все черты, присущие
психологии группы, присущи
каждому члену группы. В отдельных
случаях какой-либо кон­кретный
представитель группы может вообще в
минимальной сте­пени обладать этими
общими характеристиками. Это объясняется
тем, что члены группы различаются между
собой по своим инди­видуальным
психологическим характеристикам, по
степени вовле­ченности в наиболее
существенные для группы сферы ее
жизнеде­ятельности и т.д.

Таким
образом, «психический склад» группы и
«психический склад» личностей, в нее
входящих, не совпадают полностью. В
формировании психологии группы
доминирующую роль играет коллективный
опыт, зафиксированный в знаковых
системах, а этот опыт не усваивается в
полной и одинаковой мере каждой
личнос­тью. Мера его усвоения
соединяется с индивидуальными
психоло­гическими особенностями,
поэтому и получается то явление, о
котором говорил Л.С. Выготский: только
«часть» психологии лич­ности «входит»
в психологию группы.

3. Методы исследования психологии большой социальной группы

Поскольку
типичные черты психологии больших
социальных групп закреплены в нравах,
традициях и обычаях, со­циальной
психологии приходится прибегать к
ис­пользованию методов
этнографии,
которой
свойствен анализ не­которых продуктов
культуры. Вспомним пред­ложения В.
Вундта об изучении языка, мифов и обычаев
для по­знания «психологии народов»,
т.е. еще на заре своего возникновения
социальная психология обращалась к
ис­пользованию таких методов. Одной
из современных форм применения та­ких
методов являются так называемые
межкультурные
исследова­ния
,
где
термин «межкультурные» отдает лишь
дань традиции его использования
историками культуры, в сущности же
имеются в виду сравнительные
исследования, причем
сравниваются отнюдь не обяза­тельно
различные культуры, но и различные
социальные группы.

При
изучении психологии больших социальных
групп применяются и методы, традиционные
для социологии,
включая
различные приемы статистического
анализа
.
Они не всегда вскры­вают
причинно-следственные связи; в них,
скорее, описываются некоторые
функциональные зависимости, которые
позволяют по­лучить значимые
корреляции.

При
изучении боль­ших групп социальная
психология использует также анализ
знаковых систем
,
при­нятый в языкознании.

Существенный
вклад в исследование психологии больших
со­циальных групп внесен концепцией
«социальных представлений»
,
разработанной С. Мос­ковиси
во французской психологической школе.
Под социальным
представлением в
этой концепции понимается обыден­ное
представление какой-либо группы о тех
или иных социальных явлениях, т.е. способ
интерпретации и осмысления повседневной
реальности. При помощи социальных
представлений каждая группа строит
определенный образ социального мира,
его институтов, влас­ти, законов,
норм. Социальные представления —
инструмент не индивидуального, а именно
группового социального познания,
поскольку «представление» вырабатывается
на основе опыта и дея­тельности
группы. Созданное груп­пой социальное
представление способствует интеграции
группы, как бы «воспитывая» сознание
ее членов, доводя до них типич­ные,
привычные интерпретации событий, т.е.
способствуя фор­мированию групповой
идентичности. Социальные представления,
порожденные группой, достаточно
долговременны, они могут пере­даваться
из поколения в поколение, хотя при
определенных об­стоятельствах могут,
конечно, и меняться со временем. По
существу через анализ социальных
пред­ставлений различных больших
групп познается их психологичес­кий
облик.

Эта
концепция помогает более точно определить
понятие «менталитет».
Обычно
под менталитетом понимается интегральная
характеристика некоторой культуры, в
которой от­ражено своеобразие видения
и понимания мира ее представителя­ми,
их типичных «ответов» на картину мира.
Представители опре­деленной культуры
усваивают сходные способы восприятия
мира, формируют сходный образ мыслей,
что и выражается в специфи­ческих
образцах поведения. С полным правом
такое понимание менталитета может быть
отнесено и к характеристикам большой
социальной группы. Типичный
для нее набор социальных пред­ставлений
и соответствующих им образцов поведения
и определя­ют менталитет группы
.
Не случайно в обыденной речи упоминают
«менталитет интеллигенции», «менталитет
предпринимателя» и т.п.

Психологические
особенности этнических групп

В
отличие от психологии классов
психологические особенности различных
этнических групп и прежде всего наций
исследованы значительно лучше. Выделилась
специальная ветвь науки на стыке
социальной психологии и этно­графии
— этнопсихология.
Хотя
нации и являются в современных обществах
наиболее распространенной формой
эт­нической общности, кроме них и
сегодня существуют такие их разновидности,
как народность, национальная группа и
т.п. Поэ­тому было бы неправомерно
всю проблему сводить только к изу­чению
психологии наций. Между тем, при
характеристике компонентов психологии
этнических групп сплошь и рядом говорят
не об «этническом ха­рактере», а о
«национальном характере», не об
«этнической пси­хологии», а о
«национальной психологии», «национальных
чувст­вах», «национальном самосознании»,
хотя все эти образования представляют
собой частный случай аналогичных
проявлений об­щественной психологии
этнической группы. Традиция исследова­ния
психологии этнических групп восходит
к работам В. Вундта по «психологии
народов», где «народ» интерпретировался
именно как некоторая этническая
общность. Вундту же принадлежит и
постановка вопроса о том, что методом
исследования психологии этнических
групп должно быть исследование мифов,
обычаев и языка, поскольку эти же самые
образования составляют и структу­ру
психологии этнических групп. После
Вундта в западной психо­логии возникло
много новых подходов к изучению этой
пробле­мы, главным среди которых
явился подход, развитый в рамках
культурантропологии.

Национальная
(этническая) принадлежность индивида
являет­ся чрезвычайно значимым для
социальной психологии фактором потому,
что она фиксирует определенные
характеристики той мик­росреды, в
условиях которой формируется личность.
Этническая специфика в определенной
степени концентрируется в истори­ческом
опыте каждого народа, и усвоение этого
опыта есть важ­нейшее содержание
процесса социализации индивида. Через
бли­жайшее окружение, прежде всего,
через семью и школу, личность по мере
развития приобщается к специфике
национальной куль­туры, обычаев,
традиций. Способ осознания этнической
принад­лежности, прежде всего
национальной, зависит от конкретных
социально-исторических условий
существования данной этничес­кой
группы. На уровне обыденного сознания
можно зафиксиро­вать целый ряд
характеристик, которые свойственны
именно дан­ной этнической группе.

Наиболее
разработанным вопросом оказался вопрос
о психи­ческом
облике наций
,
хотя
понятие это оказывается достаточно
труд­но поддающимся операциональному
определению. Поэтому пред­принят ряд
попыток найти такие эквиваленты этому
понятию, которые более доступны для
использования их в эмпирических
исследованиях. Как синоним
«психическому
складу нации
»
упот­ребляются понятия «национальный
характер
»,
«национальное
само­сознание
»,
просто «национальная
психология
».

В
соответствии с традицией, сложившейся
в со­циальной психологии больших
групп, в психологии этнических общностей
различаются две
стороны
:
1) наиболее устойчивая часть — психический
склад

(куда включаются национальный, или
этнический, характер, темперамент, а
также традиции и обычаи, и 2) эмоциональная
сфера
,
куда включаются национальные, или
эт­нические, чувства.

Национальный
ха­рактер

в качестве элемента психического склада
может быть рас­смотрен лишь как
фиксация каких-то типических черт,
которые проявляются наиболее отчетливо
именно в тех случаях, когда вы­ступают
не отдельные люди, а группы. При выявлении
таких ти­пических, общих черт
национального характера нельзя их
абсолю­тизировать: во-первых, потому
что в реальных обществах в
любой группе людей переплетаются
национальные и социальные харак­теристики
.
Во-вторых, потому, что любая
черта из выделенных в национальных
характерах различных групп не может
быть жестко привязана только к данной
нации
;
каждая из них, строго говоря, является
общечеловеческой: нельзя сказать, что
какому-то народу присуще трудолюбие,
а другому — общительность. Поэтому
речь
идет не столько о каких-то «наборах»
черт, сколько о степени выра
женности
той или другой черты в этом наборе, о
специфике ее проявления
.
Недаром литература фиксирует, например,
специфи­ку английского юмора (хотя
чувство юмора свойственно, естест­венно,
не только англичанам), итальянской
экспансивности (хотя в не меньшей
степени экспансивными являются и
испанцы) и т.д.

Основной
сферой проявления национального
характера явля­ется разного рода
деятельность
,
поэтому исследование националь­ного
характера возможно при помощи изучения
продуктов дея­тельности: наряду с
исследованием обычаев и традиций особую
роль играет здесь анализ
народного
искусства
и
языка.
Язык
важен еще и потому, что передача черт
национального характера осу­ществляется
в процессе социализации прежде всего
при посредст­ве языка. Относительная
устойчивость черт национального
харак­тера, несмотря на изменчивость
социальной среды, объясняется тем, что
возникает определенная инерция,
обеспечиваемая путем межпоколенной
передачи опыта.

В
этнических группах иногда фиксируются
и такие элементы психического склада,
как темперамент
и способности.
Что
касается темперамента, то высказывается
мнение, что речь должна идти лишь о
выявлении специфических сочетаний
преобладаю­щих типов темперамента,
а не о жестком «привязывании»
опреде­ленного типа темперамента к
определенной этнической группе. Еще
сложнее вопрос о способностях. В условиях
господства реак­ционных идеологий
вопрос о способностях различных наций
об­растает целым рядом политических
спекуляций, порожденных раз­личными
формами шовинизма и расизма.

Это
особенно важно, коль скоро при исследовании
способнос­тей употребляется такой
инструментарий, как тесты. Как справед­ливо
отмечают многие авторы, всякий тест не
может по своей сущ­ности учитывать
специфику различных культур, в условиях
кото­рых он применяется. Отсюда
возможность занижения результатов
тестовых испытаний, которая оказывается
лишь результатом не-адаптированности
теста к специфическим условиям данной
куль­туры.

Игнорирование
куль­турного (т.е. и этнического)
контекста может давать тенденциоз­ный
материал, который легко использовать
в различных полити­ческих доктринах.
Область изучения психологии наций
настолько тесно связана с политической
проблемой равенства наций, настоль­ко
прочно включена в идеологический
контекст, что игнориро­вать эти
аспекты и в сугубо профессиональном
социально-психо­логическом анализе
никак нельзя.

Целый
ряд явлений, усложняющих исследования
специфики национального характера,
возникает и на уровне обыденного
сознания, что порождено процессом
стереотипизации,
свойственным всякому восприятию
социальных объектов и особенно
проявляю­щимся при восприятии
представителей другой этнической
груп­пы. Возникновение этнических
стереотипов связано
с развитием этнического самосознания,
осознания собственной принадлежности
к определенной этнической группе.
Присущая всякой группе пси­хическая
общность выражается, как известно, в
формировании определенного «мы-чувства».
Для этнических групп «мы-чувство»
фиксирует осознание особенностей своей
собственной группы, отличие ее от других
групп. Образ других групп при этом часто
упрощается, складывается под влиянием
межэтнических отноше­ний, формирующих
особую установку на представителя
другой группы. При этом играет роль
прошлый опыт общения с другой этнической
группой. Если эти отношения в прошлом
носили враж­дебный характер, такая
же окраска переносится и на каждого
вновь встреченного представителя этой
группы, чем и задается негатив­ная
установка. Образ, построенный в
соответствии с этой установ­кой, дает
этнический
стереотип. Чаще
всего этнический стереотип возникает
из-за ограниченности межэтнического
общения: черты, присущие единичным
представителям другой этнической
группы, распространяются на всю группу.
Скла­дывающиеся таким образом
стереотипы в дальнейшем влияют на
возникновение этнических симпатий или
антипатий. Даже при нейтральном эффекте
всякий этнический стереотип означает
приписывание
этнических признаков представителям
иных этничес­ких групп, т.е. способствует
распространению «приблизительных»,
неточных характеристик, что в определенных
политических усло­виях открывает
дорогу различным проявлениям национализма
и шовинизма. Поэтому необходимо очень
точно развести социаль­но-психологический
механизм возникновения этнических
стерео­типов и возможные политические
спекуляции, построенные на этой основе.

Сам
факт осознания особенностей своей
этнической группы не содержит в себе
предубеждения против других групп. Но
так дело обстоит до тех пор, пока
осуществляется констатация
этих
различий. Однако очень легко от такой
констатации перейти к оценке
другой
группы, и тогда-то возможны искажения
ее образа. Психологически при этом
возникает явление этноцентризма

склонности воспринимать все жизненные
явления с позиции «своей» этнической
группы, рассмотренной как эталон, т.е.
при известном ее предпочтении. Таким
образом этноцентризм есть со­чувственная
фиксация черт своей группы. Она не
обязательно под­разумевает формирование
враждебного отношения к другим груп­пам,
хотя этот оттенок и может возникнуть
при определенных об­стоятельствах.

Характер,
который приобретает этноцентризм,
зависит от типа общественных отношений,
от содержания национальной полити­ки,
от исторического опыта взаимодействия
между народами. Эт­нические стереотипы
складываются всегда в некотором
социаль­ном контексте, и, когда они
приобретают стойкую форму пред­убеждения,
т.е. стандартно негативно окрашенного
эмоциональ­ного образования, они
легко могут быть использованы в качестве
орудия национальной розни.
Социально-психологический анализ
формирования этнических стереотипов,
объясняющий механизм их возникновения
в ситуациях межэтнического общения,
может внести определенный вклад в
борьбу с такими негативными явле­ниями.

В
частности, важной характеристикой
психологии этнических групп,
устанавливаемой социальной психологией,
является отно­сительность
психологических различий между группами

(Кон, 1970). В одном из исследований
Института Гэллапа жители 12 городов
различных стран были опрошены об их
предпочтениях относи­тельно ряда
объектов: высота культурного уровня,
лучшая кухня, самые красивые женщины,
уровень развития национальной гор­дости.
Фиксировался уровень обыденного
сознания, распростра­ненность
стереотипов относительно других
национальностей. По вопросу о лучшей
кухне — представители всех групп
предпочли свою собственную. По вопросу
о высоте культурного уровня на­блюдался
разброс мнений: у себя констатировали
наличие самого высокого уровня греки,
голландцы, индусы, американцы, норвеж­цы,
шведы, жители Западного Берлина,
австрийцы. Финны, дат­чане, африканцы
и канадцы дали разные ответы на этот
вопрос. Самыми красивыми женщинами
жители Западного Берлина на­звали
шведок, австрийцы — итальянок, датчане
— немок, а у ос­тальных самыми красивыми
женщинами были названы женщины своей
национальности. Более развитое чувство
национальной гор­дости у себя
обнаружили греки, американцы и индусы,
финны назвали шведов, все остальные
назвали англичан. Результаты эти весьма
показательны, ибо свидетельствуют о
высокой степени от­носительности
представлений о содержании типичных
характерис­тик различных национальных
групп. В этнические стереотипы всег­да
мощно вторгаются различного рода
внеэтнические влияния, прежде всего
социально-исторические, политические,
а также обу­словленные содержанием
культуры и т.д.

Сложность
явлений национальной психологии
заставляет с особой тщательностью
поставить вопрос о том, где коренятся
при­чины
национальных
особенностей людей. В исследованиях
были перебраны многочисленные причины
этих различий: в теориях «народного
духа» они были объяснены изначальной
заданностью, в различных биологических
интерпретациях общественного про­цесса
они часто рассматривались как генетически
обусловленные, как принадлежащие расе;
корни этих различий отыскивались так­же
в антропологических, физических
особенностях людей, в гео­графических
условиях их существования и т.д.
Неудовлетворен­ность этими концепциями
повернула исследователей лицом к
ана­лизу исторически сложившихся
экономических, социальных и куль­турных
условий жизни.

Этнопсихология
накопила достаточно большой и интересный
материал относительно особенностей
психологического склада и поведения
людей, обусловленных их этнической
принадлежнос­тью. Однако уже на
довольно ранних этапах исследований
было установлено, что круг признаков,
позволяющих одной этнической группе
отличить себя от других, тем определеннее,
чем меньшая этническая общность берется
в качестве предмета исследования.
Особенно хорошо этот материал «поддавался»
исследованию в том случае, когда брались
наименее развитые — наиболее изолирован­но
живущие племена. Поэтому огромное
большинство исследова­ний в традиционной
этнопсихологии осуществлено на материале
племен, населяющих острова Тихого и
Атлантического океанов, таких как
Таити, Гаити и пр. Хотя в этих исследованиях
и устанавливалась
зависимость этнической психологии от
условий жиз­ни группы, сами условия
в данной конкретной ситуации были
весьма специфическими. Перенос
результатов подобных исследо­ваний
на большие современные нации невозможен,
так как при переходе к этим новым
объектам исследования необходимо
вклю­чение еще целого ряда факторов,
что в принципе может изменить сложившуюся
картину. Поэтому, несмотря на ценность
отдельных работ и их высокое качество,
они остаются полезными на весьма
«локальном» уровне.

Другая
попытка предпринята в рамках
культурантропологии, ориентированной
на школу неофрейдизма. Здесь было
введено по­нятие
«базовой
личности
»,
фиксирующее
в каждом индивиде именно те черты,
которые роднят его с другими индивидами
этой же этни­ческой группы. Анализ
базовой личности предполагал анализ
спо­собов ее социализации, т.е. изучение
семьи, норм, принимаемых группой,
символов, принятых в данной культуре,
и т.д., т.е. иссле­дование было нацелено
на выяснение условий формирования
ба­зовой личности, иными словами,
условий, порождающих этни­ческие
особенности людей. Несомненно это
перспективное на­правление анализа,
однако он не всегда доведен до конца:
условия оказались сведенными только
к культурным символам, в то время как
социально-экономические отношения
оказались вне поля рас­смотрения,
без чего нельзя считать найденным ответ
на вопрос о причинах этнических различий
между людьми и, в частности, пси­хологических
различий представителей разных
этнических групп.

Политическая
острота проблемы в современном мире
заставляет решать эти вопросы с особой
корректностью. Принцип равенства наций,
характерный для политической программы
демократических государств, не оз­начает
признания «одинаковости» наций.
Следовательно, выявле­ние национальных
особенностей, в том числе различий в
психи­ческом складе, остается
актуальной задачей. Эти особенности
не могут быть абсолютизированы и должны
рассматриваться как про­изводные от
определенных исторических условий,
закрепленных на протяжении ряда
поколений. Несмотря на относительную
ус­тойчивость этих черт, они способны
исторически изменяться. Поэтому
национальная психология выступает как
историческое образование, этнический
стереотип «лишь возводит в абсолют
фактическую односторонность
жизнедеятельности разных челове­ческих
групп, обусловленную разницей условий
существования и наличным мировым
разделением труда» (Королев, 1970. С. 34).
Дальнейший механизм превращения
этнического стереотипа в предубеждение,
а затем закрепление этого предубеждения
в идеологи­ческих и политических
доктринах — проблема отнюдь не
соци­ально-психологическая. Поэтому
сложность объекта исследования требует
комплексного подхода, объединения
усилий ряда научных дисциплин.

МАССЫ
И МАССОВОЕ СОЗНАНИЕ

Содержание и структура психологии большой социальной группы

Социально-психологическое исследование характеристик больших социальных групп наталкивается на целый ряд трудностей, например, с отсутствием методик для исследования.

Какие же группы следует рассматривать в качестве «больших», какова структура психологии больших групп, ее основные элементы, их соподчинение, характер их взаимосвязи, каково соотношение психики отдельных индивидов, входящих в группу, с элементами групповой психологии, какими методами можно пользоваться при изучении всех этих явлений.  Ответы на эти вопросы приходится отыскивать не столько в психологии, сколько в социологии.

«Большие» группы в количественном отношении образования людей разделяются на два вида:

1)  случайно, стихийно возникшие, достаточно кратковременно существующие общности, куда относятся толпа, публика, аудитория;

2)   в точном значении слова социальные группы, т.е. группы, сложившиеся в ходе исторического развития общества, занимающие определенное место в системе общественных отношений и потому долговременные. К этому второму виду следует отнести прежде всего социальные классы, различные этнические группы, профессиональные группы, половозрастные группы

В больших группах существуют специфические регуляторы социального поведения, которых нет в малых группах. Это – нравы, обычаи и традиции. Образ жизни группы предполагает особые формы общения, особый тип контактов, складывающихся между людьми. В рамках определенного образа жизни приобретают особое значение интересы, ценности, потребности. Важную роль в психологической характеристике больших групп играет наличие специфического языка. Для этнических групп это само собой разумеющаяся характеристика, для других групп «язык» может выступать как определенный жаргон.

Структура психологии больших социальных групп. Это – различные психические свойства, психические процессы и психические состояния. Почти все исследователи выделяют две составные части в ее содержании: 1) психический склад как более устойчивое образование (социальный или национальный характер, нравы, обычаи) и 2) эмоциональная сфера как более подвижное динамическое образование (потребности, интересы, настроения).

Психология группы есть то общее, что присуще в той или иной мере всем представителям данной группы, т.е. типичное для них, порожденное общими условиями существования.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Под социальным представлением понимается обыденное представление какой-либо группы о тех или иных социальных явлениях, т.е. способ интерпретации и осмысления повседневной реальности. При помощи социальных представлений каждая группа строит определенный образ социального мира, его институтов, власти, законов, норм. По существу через анализ социальных представлений различных больших групп познается их психологический облик.

Менталитет интегральная характеристика некоторой культуры, в которой отражено своеобразие видения и понимания мира ее представителями, их типичных «ответов» на картину мира. Представители определенной культуры усваивают сходные способы восприятия мира, формируют сходный образ мыслей, что и выражается в специфических образцах поведения.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

лучших магистерских программ по промышленной организационной психологии в

Американский совет по организационной и деловой психологии сертифицирует лиц, имеющих право на получение помощи. Теперь они входят в состав Американского совета профессиональной психологии (ABPP). Это может быть то, что нужно учитывать, если вы хотите проконсультироваться. Или сделайте карьеру в сфере организационного коучинга.

Работа в области психологии I-O

Род занятий

Средняя заработная плата

Занятость

Промышленно-организационные психологи

$ 102 530

920

Консультант по исследованиям

$ 60 700

11 270

Учебный конструктор

67 940 долларов США

163 900

Организационный консультант

$ 121 730

35 690

Источник: BLS.gov

Лучшие штаты для занятости: промышленные и организационные психологи

Государственный

Занятость

Среднегодовая заработная плата

Вирджиния

240

$ 123 640

Массачусетс

120

75,100

Нью-Джерси

40

$ 107 950

Миссури

40

НЕТ

Источник: BLS.gov

Лучшие районы метро для работы: промышленно-организационные психологи

Районы метро с наибольшей зарплатой в США: администраторы образования, высшее образование
Район метро Средняя годовая зарплата Занятость
Lansing-East Lansing, MI $ 155,870 августа

-Richmond County, GA-SC 135 930 долл. США 240
Шарлоттсвилль, штат Вирджиния 129 390 долл. США 180
Фейетвилл-Спрингдейл-Роджерс, AR-MO долл. США 129,03014 2309 Салют , MD-DE $ 123 980 60

Бюро статистики труда

Большинство психологов I-O работают в сфере научных исследований и в качестве консультантов.Другие находят работу в школе, например, в колледжах. Или в правительстве штата и корпоративном управлении.

Популярные программы магистратуры в области промышленной организационной психологии

Национальный центр статистики образования сообщает о

магистра в области промышленной организационной психологии в категории «Промышленная и организационная психология».

Фактически, в самом последнем обновлении данных (2009/10) в США аспирантам было присвоено 1156 ученых степеней по промышленной и организационной психологии.Большинство (91%) этих программ были на уровне магистратуры.

спонсируется

спонсируется

Магистр и доктор философии в области промышленной организационной психологии

Магистр и доктор философии в области промышленной организационной психологии различаются по уровню и объему. При принятии решения о выборе того или иного варианта может быть полезно принять во внимание ваши карьерные планы.

MA-IOP, MS-IOP

Магистр психологии ввода-вывода, часто покрывающий 12 курсов.В них вы можете развить сильные навыки анализа данных в статистике и исследованиях. Это поможет вам подойти к работе систематически и с научной точки зрения.

Также известная как модель ученого / практика, степень магистра или MS-IO может помочь вам обогатить рабочее место. Вы можете лишить вас возможности интегрировать психологию с жизнью организации. Дополнительные концентрации могут способствовать дальнейшему совершенствованию навыков в таких областях, как развитие талантов.

Поскольку степень магистра — это наименьшее образование, необходимое для работы в этой сфере, она может подготовить вас к продолжению карьеры.Некоторые возможные области включают человеческие ресурсы, организационное развитие, обучение, лидерство и консалтинг.

PhD — IOP

Доктор философии в области психологии ввода-вывода — это докторская диссертация, часто охватывающая 20 курсов. Часто он направлен на формирование навыков принятия решений и лидерства. Изучая широкий спектр курсов психологии, студенты могут также отточить свои знания. Это может быть такая область, как управление человеческими ресурсами или консалтинг.

Кроме того, программы PhD предполагают, что студенты проведут независимые исследования для своей диссертации.Это может включать в себя разработку тактики вмешательства для организаций, объединяющих результаты.

Выпускники могут работать на руководящих должностях, преподавать, коучить, исследовать или работать в области консультирования по психологии. Поскольку APA признает психологию I-O как специальность, можно также получить лицензию.

Магистр наук в области психологии ввода-вывода
Психология ввода-вывода

Магистр промышленной / организационной психологии

Кандидат наук — производственная / организационная психология

Продолжительность программы: 36 кредитов, 18 месяцев

Продолжительность программы: 60, 48 месяцев

Эта программа сочетает в себе курсовую работу из области психологического консультирования и бизнеса.Это может помочь вам понять, как сделать рабочее место более эффективным.

Эта программа фокусируется на психологическом аспекте поведения на рабочем месте. Он включает изучение теории групп, командных процессов и организационного развития.

  • Деловая этика
  • Теории личности
  • Позитивная психология
  • Управление человеческими ресурсами
  • Насилие на рабочем месте
  • Тесты и измерения в психологии I-O
  • Подбор и подбор персонала
  • I-O Психология (поведение человека)
  • Методы исследования
  • Диссертация

Нет специальной аккредитации (кроме региональной)

Нет специальной аккредитации (кроме региональной)

спонсируется

Вам нравится титул «Психолог» или практикующий психолог? Если это так, докторская степень в области психологии I-O в школе, аккредитованной APA, может помочь вам достичь этой цели.

Есть также школы, которые включают степень магистра или магистра психологии ввода-вывода в программу докторантуры. Эти программы могут быть ориентированы как на исследовательские навыки, так и на бизнес-курсы.

Однако они могут не подготовить вас к получению лицензии. Вместо этого вы можете уйти с сильными лидерскими и консультационными навыками. Это может усилить вашу способность решать проблемы на рабочем месте с помощью информации, управляемой данными.

Магистр промышленной организационной психологии

классов психологии ввода-вывода сосредоточены на научном изучении человеческого поведения.Они смотрят на то, как отдельные лица и группы действуют в организациях и на рабочем месте. Затем примените эти знания для решения проблем, связанных с моральным духом, производительностью и обучением.

Типичная учебная программа включает в себя ряд курсов по методам исследования, статистике и психологии труда. Эти темы часто касаются того, как оценивать, измерять и тестировать человеческое поведение в организациях.

Другие материалы могут затрагивать темы управления персоналом. Это может помочь вам понять, как отбирать, нанимать и обучать персонал.

В зависимости от выбранной вами программы, она может также фокусироваться на мотивации, обучении, познании и групповой динамике. Это поможет вам понять людей в целом и их поведение в нерабочих условиях.

Вместе эти элементы учебной программы образуют модель «ученый-практик». Это означает, что он исследует теории и способы их применения к текущим реалиям на рабочем месте. Таким образом, вы также можете изучать консультирование и консультирование по вопросам поведения.

По окончании программы у вас будет возможность выбрать диплом, дипломную работу или стажировку.Замковый камень может быть идеальным вариантом, если вы работаете полный рабочий день и хотите применить учебный материал на практике.

Стажировка может подойти новичку в этой области. Это дает некоторый практический опыт в организационной среде.

Взгляните на несколько примеров классов ниже.

Прикладная организационная психология

Этот класс изучает, как лидеры, сотрудники, политика и культура формируют контекст. Также как этот контекст влияет на поведение, мышление и отношение на рабочем месте.Основные темы могут охватывать мотивацию, работу группы и команды.

Прикладная индустриальная психология

Этот класс изучает теорию и методы. Это относится к тому, как понимать, прогнозировать и управлять поведением людей в организациях.

Психометрия

Этот класс охватывает широкий спектр методов измерения и оценки поведения. Акцент часто делается на том, как управлять, интерпретировать и тестировать эти данные. Некоторые виды поведения включают интеллект, достижения, интересы и склонности.

Развитие человеческих ресурсов

Этот класс может исследовать способы, которыми организации обучают и развивают сотрудников и менеджеров. Он может включать такие упражнения, как ролевые игры и тренировка чувствительности. Акцент может быть сделан на эффективных способах изменения фактического поведения.

Групповая динамика и командное лидерство

Этот класс может сосредоточиться на том, как организационные переменные влияют на индивидуальное и групповое поведение. Некоторые темы могут касаться теории и практики лидерства.Другие — о создании эффективных команд, управлении конфликтами и разрешении споров. Вы также можете узнать о характере взаимоотношений в рамках корпоративной культуры.

Что я должен знать об аккредитации по промышленной организационной психологии?

Многие аккредитованные школы предлагают программы I-O по психологии. Аккредитация показывает, что учреждение или программа соответствует стандартам качества. Они устанавливаются аккредитационным агентством, которое обязуется повышать качество предоставляемого образования и обучения.

Есть шесть региональных аккредитующих, которые проверяют и одобряют школы в своем районе. Посещение одного из этих учреждений может позволить вам подать заявление на получение финансовой помощи. Кроме того, аккредитованные школы часто позволяют переводить деньги.

Другой тип контроля качества — это программа психоанализа ввода-вывода. Этот процесс включает в себя обзор и самостоятельное изучение. Это гарантирует, что программа обучает соответствующим навыкам и этическим нормам.

Аккредитация программ докторской психологии и стажировок доступна через Комитет по аккредитации (CoA) Американской психологической ассоциации (APA).Посещение школы, аккредитованной APA, является ключевым моментом для тех, кто хочет получить государственную лицензию.

Компетенции по психологии I-O исходят от подразделения APA. Общество производственной и организационной психологии (SIOP) разработало Руководство по образованию и обучению в области психологии ввода-вывода.

Пытаются установить нормы для аккредитации магистерских программ, но эта работа еще не завершена.

SIOP (2002) перечисляет 88 магистерских программ на своей веб-странице для программ повышения квалификации в области производственно-организационной психологии и смежных областях.В настоящее время единственная программа I-O, аккредитованная MPAC, — это Университет Западной Флориды.

Сколько времени нужно, чтобы получить степень магистра в области промышленной организационной психологии?

Для получения степени магистра в области промышленной организационной психологии обычно требуется два года полной занятости. Программы докторантуры могут длиться от четырех до пяти лет;

Психологические программы I-O, которые можно завершить за 24 месяца или меньше

Университет Количество необходимых кредитов Даты начала Минимальное количество месяцев для завершения

Глобальный университет Пердью

60-75

4

18

Университет Святого Сердца

36

Прокатные допуски

12

Южный университет Нью-Гэмпшира

36

Несколько

24

Университет Гранд-Каньона

36

Несколько

20

Сколько стоит промышленная организационная психология?

Средняя стоимость диплома о высшем образовании в государственном учреждении составляет 11 617 долларов в год.Это означает, что вы сможете найти программы как более доступные, так и более дорогие, чем в среднем.

Чтобы привести конкретные примеры, эта визуализация показывает стоимость обучения в 4 учебных заведениях с программами психологии ввода-вывода, как сообщает NCES. Затем мы сравнили эти затраты с наиболее доступными и самыми дорогими вариантами колледжа, также как сообщает NCES.

Учреждение / обучение за пределами штата

Школа

$ 10 560 Глобальный университет Purdue University

$ 11 617 Среднее государственное учреждение Университет

$ 11739 Университет Уолдена

$ 14 784 Средняя стоимость обучения в частном коммерческом учреждении

$ 16 864 Northcentral University

$ 26,551 Средняя плата за обучение в частной некоммерческой организации

$ 26 524 Университет Святого Сердца

Какова стоимость кредита для магистра в области промышленной организационной психологии?

Стоимость кредита, конечно, разная в каждом колледже или университете.Государственные университеты также, вероятно, будут иметь государственные расходы по сравнению с государственными расходами. Ниже приведены несколько примеров стоимости кредита, сообщаемой каждым из этих учреждений.

Университет Количество необходимых кредитов Стоимость кредита Стоимость обучения

Университет Святого Сердца

36

$ 880

$ 31 860

Северный центральный университет

10 курсов

2,526 $ за курс

25 260 долларов США

Южный университет Нью-Гэмпшира

36

$ 627

22 572 долл. США

Топ 74 программ по промышленной организационной психологии

.

КОЛЛЕДЖ ИСКУССТВ И НАУК
ПСИХОЛОГИЯ

ПСИХИКА 101 Введение в психологию (5) I&S
Обзор основных областей психологической науки. Основные темы включают социальное поведение человека, личность, психологические расстройства и лечение, обучение, память, развитие человека, биологические влияния и методы исследования. Связанные темы могут включать ощущения, восприятие, состояния сознания, мышление, интеллект, язык, мотивацию, эмоции, стресс и здоровье, кросс-культурную психологию и прикладную психологию.Предлагается: AWSpS.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: PSYCH 101

PSYCH 202 Биопсихология (5) NW
Исследует биологическую основу поведения, нервную систему, то, как она работает, чтобы контролировать поведение и ощущать мир, и что происходит, когда она перестает работать. Темы включают обучение и память, развитие, секс, наркотики, сон, чувства, эмоции и психические расстройства. Требование: ПСИХИКА 101. Преподаватели: Ким, Олаваррия Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 202

PSYCH 209 Основы психологических исследований (5)
Методология и методы психологического исследования.Темы включают логику проверки гипотез, экспериментальный дизайн, исследовательские стратегии и методы, основы научного письма, поиск и оценку исследовательской литературы по психологии, а также этические вопросы в психологических исследованиях. Обязателен для всех специальностей психологии. Предварительное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 101. Преподаватели: Маленький, Прохожий Предлагаемый: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 209

PSYCH 210 The Diversity of Human Sexuality (5) I&S, DIV
Рассматривает биологические, психологические и социокультурные детерминанты человеческой сексуальности и сексуального поведения и то, как их взаимодействие приводит к разнообразные проявления сексуальности, сексуальных связей, гендерной ориентации, репродуктивных стратегий и физического и психологического сексуального развития.Темы включают культурную оценку сексуальности, сексуального здоровья и репродукции (беременность, контрацептивы, аборт), а также сексуальное насилие и нападение.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 210

PSYCH 302 Neuroscience of the Mind (5) NW S. Mizumori
Способность гибкой нейронной обработки изменяется на протяжении всей жизни и может нарушаться при психических и поведенческих расстройствах. контроль. Обеспечивает фундаментальное понимание динамической, часто взаимной взаимосвязи между нейропластичностью мозга и разнообразными сложными формами поведения (например,грамм. обучение, память, решение, язык), включая их модуляцию социальными факторами, развитием, старением, болезнями и травмами головного мозга. Предпосылка: PSYCH 101; PSYCH 202; PSYCH 209 Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 302

PSYCH 303 Personality (5) I&S
Обзор основных перспектив, научных проблем, приложений и результатов исследований в области личности. Прямое знакомство с научной литературой, письменными заданиями и учебными занятиями, основанными на исследованиях, готовят студентов к продвинутой работе в области психологии личности, социальной, аномальной психологии и психологии развития.Обязательное условие: минимум 2,0 балла по каждому из PSYCH 101; PSYCH 202; и PSYCH 209. Преподаватели: Brown
См. подробности курса в MyPlan: PSYCH 303

PSYCH 315 Понимание статистики в психологии (5) QSR
Статистика для психологических исследований. Элементарная теория вероятностей, проверка гипотез и оценка. Удовлетворяет требованиям статистики для специальностей, зарегистрированных в программе бакалавриата по психологии. Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 111, MATH 112, MATH 120, MATH 124 или MATH 144. Инструкторы: Boynton, Flaherty, Little Offered: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 315

PSYCH 317 Введение в вероятности и статистику для психологии (5) QSR
Теория вероятностей как модель для научных выводов. Вероятностные переменные и результаты экспериментов, условная вероятность, биномиальные и связанные распределения, эксперименты в виде выборок, статистика и распределения выборок, нормальное распределение, доверительные интервалы, проблемы оценки из экспериментов.Предпосылка: минимум 2,5 балла по PSYCH 209; 2.0 в MATH 124, MATH 134 или MATH 144. Преподаватели: Little, Loftus Предлагается: AW.
См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 317

PSYCH 408 Neuroethology (4) NW
Сравнительное исследование нейронных, гормональных и генетических механизмов, контролирующих поведение, необходимое для выживания и воспроизводства животных. Обсуждаемые модельные системы включают общение животных, выбор партнера, поведение побега, пространственную ориентацию, возвращение и миграцию, а также биологические ритмы.Ожидается, что студенты поймут фундаментальные концепции нейробиологии из любого из следующих обязательных курсов. Предварительные условия: либо PSYCH 333, либо BIOL 220. Предлагается: совместно с BIOL 408.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 408

PSYCH 414 Когнитивное развитие (5) I&S
Ключевые теоретические и исследовательские подходы к когнитивному развитию от младенчества до подросткового возраста . Сенсорно-моторное развитие, языковое развитие, подражание, числовые концепции, логическое мышление, память, познание у подростков, интеллект и роль биологии, окружающей среды и опыта.Предварительное условие: либо минимум 2,0 балла по PSYCH 306, либо 2,0 по PSYCH 206 и PSYCH 209. Преподаватели: Sommerville
Подробности курса в MyPlan: PSYCH 414

PSYCH 418 Социальное поведение приматов (5) NW
Социальное поведение, экология , а также групповая структура обезьян и обезьян с эволюционной, социобиологической и антропологической точек зрения. Предварительные условия: минимум 3,5 балла по PSYCH 200, 2,0 по PSYCH 300, 2,0 по BIO A 201 или 2,0 по BIOL 180.
Подробности курса можно посмотреть в MyPlan: PSYCH 418

Программирование PSYCH 423 для психологии и нейробиологии (4) NW Ione Fine
Методы программирования, актуальные для исследователей в области поведенческих наук.Предоставляет исследователям, не имеющим или практически не имеющим опыта программирования, инструменты, необходимые для разработки и программирования собственного эксперимента, проведения базового анализа и построения графиков результатов. Рассматривается экспериментальный план, представление стимулов, аппроксимация кривой, методы рандомизации, базовая статистика, построение графиков данных, отладка и оптимизация кода. Предлагается: AWSpS, даже годы.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 423

PSYCH 426 Neurobiology of Learning and Memory (4) NW Sheri JY Mizumori
Теория и исследования того, как животные учатся и запоминают, включая основные концепции пластичности мозга, как области мозга нейроны адаптируются к изменениям в опыте на протяжении всей жизни, а также клеточные и структурные субстраты «памяти».«Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по PSYCH 202, PSYCH 302, PSYCH 322, PSYCH 333, PSYCH 421, PSYCH 422 или PSYCH 423.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 426

PSYCH 435 Human Color Vision ( 5) I & S / NW
Обсуждает, что цвет не существует в физической среде, а является продуктом нашего мозга. Исследует перцепционные, физиологические, эволюционные, генетические и культурные аспекты человеческого цветового зрения, включая его роль в языке. , культура и искусство.Требование: PSYCH 202; PSYCH 209. Инструкторы: Buck
Подробности курса можно найти в MyPlan: PSYCH 435

PSYCH 438 Социальная психология спорта (4) I&S
Взаимные эффекты процессов межличностного и группового влияния, например, социальная поддержка, изменение поведения, обучение с наблюдением, индивидуальная и групповая эффективность, групповая сплоченность, лидерство, агрессия. Предпосылка: минимум 2.0 балла по PSYCH 101; 2,0 дюйма PSYCH 202; 2.0 в PSYCH 209. Преподаватели: Smith, Smoll
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 438

PSYCH 439 Психология различий в состоянии здоровья (4) I&S, DIV
В США расовая и этническая принадлежность, социально-экономический статус и др. идентичность и опыт влияют на риск для ряда последствий для здоровья.Обзор психологических исследований источников этих различий и возможных решений их устранения. Охватывает такие темы, как роль дискриминации, взаимодействие с поставщиками медицинских услуг и способы изменения социального контекста для улучшения здоровья. Предпосылка: PSYCH 209. Предлагается: AWSpS.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 439

PSYCH 440 Психология эмоций (5) I&S T. Turowski
Обзор психологических исследований и теории эмоций, включая биологические, связанные с развитием, когнитивные, социальные и культурные аспекты.Темы включают: почему у нас есть эмоции; как эмоции влияют на мысли, действия и взаимодействия; выражения лица; контроль эмоций; мораль; гендерные различия; и функция определенных эмоций, таких как радость, гнев и печаль. Предварительное условие: PSYCH 209 Предлагается: A.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 440

PSYCH 447 Психология языка (4) VLPA / I & S
Введение в изучение языка, включая языковую структуру, восприятие речи, овладение языком, психологические процессы, лежащие в основе понимания и производства языка, отношения между мозгом и языком и вопрос о видовой специфичности человеческого языка.Предварительное условие: либо минимум 2,0 балла по PSYCH 209, минимум 2,0 балла по LING 200, либо LING 201.
Просмотреть подробности курса в MyPlan: PSYCH 447

PSYCH 449 Организационная и производственная психология (5) I&S
Изучать исследования человеческого поведения в производственной и организационной среде. Темы включают методы исследования, анализ работы, прогнозирование производительности на рабочем месте, отбор и обучение персонала, оценку производительности, групповое влияние, удовлетворенность работой, мотивацию работы, лидерство и человеческий фактор.Предпосылка: PSYCH 101; PSYCH 209.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 449

PSYCH 451 Психология здоровья (5) I & S / NW
Обзор психологических и поведенческих факторов здоровья и болезней. Включает исследования как психологических причин, так и методов лечения. Темы включают стресс, рискованное поведение, взаимодействие пациента и поставщика медицинских услуг, боль, поведенческие / медицинские методы лечения и изменения образа жизни. Предпосылка: минимум 2,0 балла по PSYCH 202; 2,0 дюйма PSYCH 209; 2.0 в PSYCH 303 или PSYCH 345.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 451

PSYCH 456 Социальное и нравственное развитие (5) I&S
Теоретические подходы к объяснению социального и нравственного развития детей, в том числе нативистские, социобиологический, бихевиористский, психоаналитический и конструктивистский. Использование теории для исследования прикладных проблем, связанных с воспитанием детей, образованием, отношениями со сверстниками, властью, сексуальностью, культурой, экологией и технологиями.Предварительные требования: PSYCH 206 или PSYCH 306. Инструкторы: Кан
Подробности курса можно найти в MyPlan: PSYCH 456

PSYCH 459 Эволюционная психология (4) I & S / NW
Исследует поведение человека с точки зрения биологической эволюции. Охватывает основные вопросы, такие как сотрудничество, общение, агрессия, совокупление, размножение, а также родительские и семейные взаимодействия, а также специальные приложения в психологии, такие как психопатология. Призывает к критическому, скептическому анализу этой новой области.Предварительные условия: либо минимум 3,5 балла по PSYCH 200 или минимум 2,0 балла по PSYCH 300. Инструкторы: Бараш, Бичер
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 459

PSYCH 460 Когнитивная нейронаука (4) NW
Обсуждение нейронных систем, лежащих в основе когнитивных функций. поведение с особым вниманием к нарушению познания после повреждения мозга. Темы включают восприятие объектов и пространства, язык, произвольные движения, внимание и память. Изучение вкладов из смежных областей нейровизуализации, визуального восприятия, лингвистики, физиологии и нейробиологии.Предварительное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 333, PSYCH 355 или PSYCH 421. Инструкторы: Мюррей, Остерхаут
Подробности курса в MyPlan: PSYCH 460

PSYCH 461 Азиатско-американская психология (5) I&S
Психологические исследования американцев азиатского происхождения отдельных лиц и сообщества, с упором на социально-психологические исследования. Темы включают модельный миф меньшинства, стереотипы неассимиляции, гендер и сексуальность, а также отношения с другими группами. Предпосылка: минимум 2.0 баллов по PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 306, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Cheryan
Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 461

PSYCH 463 Неявное и бессознательное познание (3) I & S / NW
Обзор метода, теории и открытий, касающихся когнитивных процессов, действующих вне фокуса внимания или без интроспективного осознавания. Принимает во внимание основные явления социальной, когнитивной и клинической психологии. Предпосылка: минимум 2,0 балла по PSYCH 315 или PSYCH 317; минимум 2.0 баллов по PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Greenwald
Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 463

PSYCH 470 Психология и музыка (5) VLPA / I & S Эллен Кови
Введение в научные исследования музыкального поведения. Обзор актуальных тем в психологии музыки из областей музыкального восприятия и познания, музыкального развития, музыкальной терапии, музыкального исполнения и композиции. Включает в себя психоакустические и нейропсихологические основы, методы исследования и некоторые основные материалы по теории музыки.Предварительное условие: минимальная оценка 2,0 по PSYCH 202 или NEUSCI 302.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: PSYCH 470

PSYCH 471 Познание в реальном мире (4-5, макс. 10) I&S
Исследует когнитивные проблемы в прикладных условиях, например на рабочем месте и в образовании. Темы включают такие вопросы, как внимание, опыт, решение проблем, принятие решений, человеческий фактор, автоматизация, навигация и индивидуальные различия. Предварительное условие: минимум 2,0 балла по PSYCH 209. Преподаватели: Joslyn
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 471

PSYCH 482 Advanced Research Methods for Behavioral Psychology (4) QSR
Развивает навыки сбора и анализа данных поведенческих исследований, передачи результаты устно и письменно, и выражающие точку зрения по вопросам научного метода и практики.Предварительное условие: PSYCH 315 или PSYCH 317; PSYCH 330, PSYCH 331, PSYCH 332 или PSYCH 350. Преподаватели: Greenwald, Shoda Предлагаю: Sp.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: PSYCH 482

PSYCH 483 Writing in Psychology (5)
Помогает студентам улучшить навыки научного письма. Студенты практикуются в проведении целенаправленного поиска литературы и написании обзоров литературы, подготовке эмпирических данных для презентаций, организации и написании отчетов об исследованиях, а также написании статей о психологии для непрофессиональной аудитории.Предпосылка: минимум 2,0 балла по PSYCH 202; минимум 2,0 балла по PSYCH 209; минимум 2,0 балла по PSYCH 300, PSYCH 303, PSYCH 305, PSYCH 306, PSYCH 333, PSYCH 345 или PSYCH 355. Инструкторы: Covey, Joslyn
Подробнее о курсе в MyPlan: PSYCH 483

PSYCH 490 Управление стрессом (3 ) I & S / NW
Природа стресса. Психологические реакции на стресс и расслабление. Методы управления стрессом с обучением расслаблению, биологической обратной связи, медитации, когнитивной реструктуризации, упражнениям, питанию, навыкам межличностного общения и управлению временем.Предварительное условие: PSYCH 101.
Просмотрите подробности курса в MyPlan: PSYCH 490

PSYCH 502 Основные концепции поведения животных (3)
Чтение, отчеты и обсуждение поведения животных с акцентом на темы, лежащие в основе интерфейса поведение животных, эволюционная наука, нейробиология и психология. Включает в себя социальную организацию, системы спаривания, поиск пищи, обучение, общение и агонистическое поведение. Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.Преподаватели: Бараш, Бичер, Сиснерос
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 502

PSYCH 504 Основные концепции в поведенческой нейробиологии (3)
Исторические и современные перспективы в поведенческой нейробиологии. Текущие методологии и стратегии исследований. Может включать сенсорную обработку, генетику, поведенческую нейроэндокринологию, нейробиологию развития, нейробиологию обучения и памяти, взгляды на поведенческую нейробиологию и психофармакологию.Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя. Преподаватели: Бак, Кови, Диаз, Ким, Мизумори, Олаваррия
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 504

PSYCH 506 Основные концепции когнитивной нейробиологии (3)
Сочетает психологические модели обработки информации с исследовательскими методами в биомедицинских науках . Темы, касающиеся зрения, внимания, памяти, моторного поведения и языка, иллюстрируют этот интегративный подход. Методы исследования включают поведенческие, единичные, повреждения и нейровизуализационные методы.Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя. Преподаватели: Мюррей, Остерхаут
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 506

PSYCH 511 Основные концепции личности (3)
Обзор исследования личности. Роли когнитивных, аффективных, мотивационных и психодинамических процессов. Критическая оценка текущей личности, ее предшественников и их влияния на поведение. Внимание к роли личностных переменных в социальных отношениях. Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.Преподаватели: Shoda, Smith
Подробности курса в MyPlan: PSYCH 511

PSYCH 528 Практические методы поведенческих исследований (4, макс. 8) Greenwald, Shoda
Изучение методологических, практических и коммуникативных проблем, связанных с исследованием на человеческое поведение. Темы включают: выбор исследовательских задач, использование теории, типы достоверности, здравый смысл в статистике, когда воспроизводить, работу с непредсказуемыми результатами, стратегии для представления и публикации.Предлагается: Sp.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 528

PSYCH 530 Введение в анализ пути манифеста, подтверждающего фактора и скрытого переменного пути для психологии (5) B. Flaherty
Представляет широкий класс моделей анализа пути для психологических исследований, включая модели явных (наблюдаемых) переменных, подтверждающий факторный анализ и модели путей скрытых переменных. Студенты будут проводить и анализировать несколько наборов данных, в том числе их собственные.Курс ориентирован на проверку сложных научных гипотез, влияние ошибки измерения, оценку соответствия и выбор модели, интерпретацию и представление, а также этическое использование. Обязательное условие: PSYCH 525 или разрешение инструктора. ; рекомендуется: базовый курс регрессии. Предлагаю: А, даже лет.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 530

PSYCH 537 Преподавание психологии (3)
Изучает вопросы, касающиеся преподавания психологии, включая образовательные цели, разработку курса, методы обучения, отношения ТА-студент и ТА-преподаватель, выставление оценок , разнообразие студентов и проблемные ситуации.Задания, разработанные для улучшения организационных и презентационных навыков учащихся, а также навыков решения проблем. Условие: наличие диплома на кафедре психологии. Инструкторы: только паспортный кредит / без кредита.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 537

PSYCH 538 Программирование для психологии и нейробиологии (4) Джеффри М. Бойнтон, Ione Fine
Введение в навыки программирования с целью обучения планированию, программированию и анализу экспериментов .Темы включают принципы программирования, среду программирования, программное обеспечение для презентаций, а также сбор, управление и анализ данных. Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 538

PSYCH 542 Advances in Behavioral Neuroscience (3-5, макс. 30)
Интенсивные чтения из текущей литературы по возникающей теме или теоретической перспективе в поведенческой нейробиологии. Студенческие презентации и обсуждения.Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя. Инструкторы: Бак, Кови, Диаз, Ким, Мизумори, Олаваррия
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 542

PSYCH 555 Семинар по познанию / восприятию (1-2, макс.30)
Еженедельные встречи для обсуждения текущих тем . Обязательное условие: наличие диплома специалиста по психологии или разрешение преподавателя. Инструкторы: Бассок, Бойнтон, Бак, Файн, Керр, Лофтус, Мюррей
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 555

PSYCH 562 Эволюционная психология пола, спаривания и репродукции (3) Barash, Beecher, Sisneros
Обзор доказательств биологических факторов, влияющих на спаривание и репродуктивное поведение человека, путем применения концепций и теории поведения животных, поведенческой генетики и эволюционной биологии.Предлагается: W.
Подробная информация о курсе в MyPlan: PSYCH 562

PSYCH 564 Продвинутая теория отношения (5)
Теоретическая, методологическая и эмпирическая работа по концепции отношения и ее практическому применению. Темы включают: определение отношения, измерение отношения, теории обработки информации, функциональные теории, теории когнитивных структур, Я как объект отношения, бессознательные процессы отношения. Предпосылка: PSYCH 445; PSYCH 525 или аналог; или разрешение инструктора.Преподаватели: Greenwald
См. Подробности курса в MyPlan: PSYCH 564

.

вакансий в области промышленной психологии | LearnPsychology.org

Эксперт

Dr. Andrea Gould
Доктор Андреа Гулд

Доктор Андреа Гулд — сертифицированный психолог, руководитель семинаров и общественный организатор. Она поддерживает публичную практику в качестве президента Lucid Learning Systems, LLC и частную практику, ориентированную на
в
управление личными изменениями и переходами на протяжении всей жизни.Доктор Гулд прошла обучение по клинической и общественной психологии в Университете Хофстра в Нью-Йорке, где она получила докторскую степень.

Промышленная психология, или организационная психология, как ее иногда называют, — это раздел психологии, изучающий и применяющий психологические теории к рабочей среде, организациям и сотрудникам. Профессионалы в этой области
фокус
по повышению производительности труда за счет улучшения физического и психического здоровья сотрудников.Рабочие места любого размера и отрасли могут получить пользу от помощи промышленного психолога. Изучая сотрудников
отношения
и поведения в контексте своих компаний, эти профессионалы могут определить области, требующие улучшения, и внести необходимые изменения с помощью новых продуктов, процедур и обучения руководству.

В дополнение к широкому спектру должностей начального и продвинутого уровней в консалтинговых фирмах, государственных учреждениях и академических учреждениях, отделы кадров в государственном и частном секторах также предлагают множество возможностей.Названия должностей
и
уровни ответственности варьируются в зависимости от уровня образования и опыта.

Психология — обширная профессиональная научная область, сосредоточенная на изучении человеческого поведения. Психологи и специалисты в области психического здоровья работают по нескольким специальностям, включая следующие:

Узнайте о психологии Карьерные специальности

Начало карьеры в области промышленной психологии

Согласно прогнозам Central, ожидается, что занятость промышленных психологов вырастет примерно на 21 процент к 2016 году, поскольку компании стремятся улучшить показатели удержания и разнообразие.Хотя многие промышленные психологи зарабатывают
Общее
степени психологии, растущий спрос на эту область подтолкнул колледжи к тому, чтобы начать предлагать степени магистра промышленной психологии. Как и во многих других областях, получение степени доктора наук обеспечивает наиболее продвинутые позиции.
и
самые высокие зарплаты.

Чем занимаются промышленные психологи

Промышленные психологи применяют теории и принципы, отточенные в ходе исследований, для улучшения динамики рабочего места.Они определяют потребности в обучении и развитии в таких областях, как производительность, стиль управления и работы сотрудников, а также помогают
компании решают проблемы, обучая сотрудников, разрабатывая критерии оценки эффективности и оценивая рыночные стратегии. Специалисты в этой области должны знать этические аспекты, административные правила и дела.
закон
относящиеся к деятельности на рабочем месте.

Интервью с психологом

Доктор.Андреа Гулд рассказывает о своей карьере промышленного психолога.

Чем Вас привлекла профессия?

Промышленная организационная психология может быть одним из самых разнообразных и всеобъемлющих вариантов прикладной психологии. Что привлекло меня в этой области, так это возможность использовать различные навыки, которые мне нравятся,
включая количественные и качественные исследования, понимание человеческого поведения, человеческих навыков, инноваций и творчества.Самым захватывающим является возможность наблюдать и диагностировать то, что работает для сотрудников, с целью помочь
в
организация процветает, выполняет свою миссию и поддерживает благоприятную рабочую среду для своих сотрудников.

Какой обычный день?

Я должен сказать, что в психологии ввода-вывода не бывает обычного дня, если только у человека нет такой конкретной работы, как человеческие ресурсы или исследователь. Этот факт следует учитывать, если вам нужна предсказуемость.Мой
частности
стремление к новизне — хорошее совпадение, и моя работа в качестве консультанта образовательных и медицинских организаций обычно определяется целями или приоритетами, стоящими перед лидерами в организации в определенное время. Там есть
обычно
конкретная задача, на которую обращает внимание руководство и которая требует консультации. Психологи I / O внимательно слушают лидеров и менеджеров, помогают разрабатывать и разрабатывать инструменты исследования, а также внедрять решения или инновации, направленные на
в
под рукой.

Проекты варьируются от чего-то столь же сложного, как разработка всеобъемлющего плана реструктуризации всей компании, до чего-то столь же простого, как выяснение причин, по которым то или иное подразделение отстает в производительности.
по сравнению с
предыдущие годы.

Некоторые рутинные аспекты психологии ввода-вывода включают тестирование персонала для найма и поддержки сотрудников. Психолог I / O использует множество индивидуальных различий или инструментов оценки, начиная от интеллекта
тестирование на
тестирование способностей, а также более тонкая оценка стилей обучения, личности и когнитивной обработки информации.

Ожидается, что большинство психологов I / O знакомы со сложными исследовательскими методами. В зависимости от размера и масштабов организации они могут иметь доступ к таким ресурсам в исследовательском отделе компании.

Какие аспекты являются наиболее сложными?

Поскольку психология ввода-вывода включает в себя такой широкий спектр навыков, ресурсов, приложений и потребностей, самая большая проблема для психолога состоит в том, чтобы четко и этично согласовать свои таланты с рассматриваемой проблемой.Исследователи
могут не обладать клиническими навыками, необходимыми для эффективного решения сложных вопросов человеческих отношений, таких как агрессия на рабочем месте, издевательства или основания для рассмотрения жалоб. Важно уметь передавать свои дары и
ограничения
в процессе оценки того, сможет ли организация наилучшим образом использовать свои навыки и ресурсы.

Что вам больше всего нравится?

Разработка и разработка программ обучения для решения приоритетных задач организации доставляет мне особое удовольствие.Определение переменных для повышения производительности команды требует увлекательного баланса
получение
чтобы знать и понимать доступные таланты среди сотрудников и знать, как лучше всего сочетать их таланты для достижения целей.

Больше всего мне нравится работать с организациями, когда я оказываю помощь в общей реструктуризации или модернизации после смены администрации или смены миссии. Это обычно называется управлением изменениями.
и имеет
собственный протокол, который применяется к идентификации, развертыванию и трансформации организации с взаимозависимыми аспектами.

Когда организация или группа претерпевают изменения или переход, возникают неопределенность и разногласия, иногда хаос. Возможность проводить оценку и разрабатывать чистые стратегии для удовлетворения различных потребностей во время
продолжающийся
Достижение ожидаемых результатов — задача огромных масштабов, поскольку многие люди страдают от этого критически. Хорошо выполненная работа и результат, устраивающий все стороны, — это большое достижение.

Тот факт, что изменения, влияющие на малые и большие организации, продолжают происходить под влиянием финансов и политики, делает область психологии, и психологию ввода-вывода, в частности, постоянно развивающейся наукой и
практика.

Стать промышленным психологом

Шаг 1. Получите степень бакалавра

Первый шаг к тому, чтобы стать промышленным психологом, — это получить степень бакалавра психологии или смежной области по полностью аккредитованной программе. Некоторые школы предлагают степень бакалавра промышленной психологии.
пока другие
предоставить специализацию по промышленной психологии как часть общей психологии.Связанные программы включают социологию, образование и управление бизнесом. Для студентов, желающих получить степень вне психологии, они
должен
проходить базовые курсы по психологическим принципам, методологии исследования, статистике и социальной психологии, а также принимать участие в академических исследованиях. Хотя можно найти работу в маркетинге, управлении бизнесом или человеческими
ресурсы со степенью бакалавра, большинство студентов предпочитают продолжать обучение.

Шаг 2: Завершите программу магистратуры

Для практики производственной психологии в частном секторе обычно требуется степень магистра. Курсовая работа фокусируется на психологии лидерства и организационного структурирования, обучая студентов их применению.
рамки
на рабочее место. Студенты также проводят время, оттачивая свои навыки в методах исследования и статистическом анализе.Многие программы требуют, чтобы студент написал диссертацию на основе оригинальных исследований в этой области, хотя некоторые требуют
всеобъемлющий
экзамен вместо этого. Имея степень магистра, выпускники могут проводить исследования и предоставлять консультационные услуги государственным и частным организациям, но для выполнения клинической работы обычно требуется докторская степень.

Шаг 3: Получите докторскую степень

Для студентов, стремящихся к более высокому уровню карьеры в области исследований, клинической практики или академических кругов, обычно требуется докторская степень.Большинство программ докторантуры включают двухлетнюю курсовую работу, ориентированную на теории и принципы, основанные на научных
исследовательская работа. Студенты должны исследовать и написать диссертацию, что может занять от одного до трех лет. Выпускники промышленных психологов соответствуют стандартам, установленным Обществом промышленной и организационной психологии.
SIOP — это
профессиональная организация и подразделение Американской психологической ассоциации, которое продвигает «науку, практику и преподавание» промышленной и организационной психологии.

Шаг 4: рассмотрите лицензирование

Большинству промышленных психологов не нужно получать государственную лицензию для работы, потому что они работают в области организационного развития, взаимоотношений с сотрудниками, а также обучения и развития. Работать в клинических условиях
или чтобы
используйте звание психолога, может потребоваться государственная лицензия. Кандидаты в аспирантуру для получения лицензии должны пройти минимальное количество клинических часов и сдать экзамен, хотя каждый штат устанавливает свои собственные требования.Непрерывное образование
может быть
требуется для продления лицензии.

Промышленный психолог, лицензирование, вопросы и ответы

Что такое лицензия на производственную психологию? Зачем это нужно?

В большинстве штатов и провинций требуется, чтобы люди имели лицензию, чтобы называть себя психологами или заниматься психологией. Хотя есть исключения, очень немногие штаты исключают индустриальную психологию.В дополнении к
увеличение
доверия со стороны общественности, лицензия психолога позволяет психологу гарантировать конфиденциальность в соответствии с законом. Это также позволяет психологам ссылаться на свою лицензию как на показатель опыта.

Кто имеет право?

Чтобы получить лицензию, кандидат должен сначала получить степень доктора философии или психолога в аккредитованном университете и находиться под наблюдением лицензированного психолога.Кандидат также должен получить квалификационный балл по программе EPPP и сдать устный экзамен.
провел
Правлением штата (Калифорния больше не требует этого шага).

Что такое процесс лицензирования?

После получения докторской степени кандидаты на получение лицензии должны пройти минимальное количество клинических часов и сдать экзамен, хотя каждый штат устанавливает свои собственные требования к лицензированию.

Как подать заявку?

Кандидаты должны предоставить свою официальную копию докторской диссертации, подтверждение 4000 часов контролируемого опыта и проходной балл по программе EPPP в правление штата, в котором они хотят практиковать.

Что такое экзамен по профессиональной психологии (EPPP)?

EPPP — это экзамен, проводимый Ассоциацией государственных и провинциальных советов по психологии, чтобы помочь советам штата в оценке квалификации соискателей лицензий и сертификации. Экзамен охватывает восемь областей содержания:
биологические основы поведения; когнитивно-аффективные основы поведения; социальные и культурные основы поведения; рост и развитие продолжительности жизни; оценка и диагностика; лечение, вмешательство, профилактика и наблюдение; исследовательская работа
методы и
статистика; а также этические, правовые и профессиональные вопросы.

Специальности промышленной психологии

Специалист по человеческим ресурсам и организационному развитию

Специалисты по развитию человеческих ресурсов повышают эффективность организации за счет обучения и инструктирования сотрудников. В обязанности входит проведение опросов персонала, разработка и внедрение
инициатива и
обучающие программы и достижение корпоративных целей.Эта должность не требует лицензирования и сертификации, но Институт сертификации кадров предлагает следующие сертификаты:

  • Специалист в области людских ресурсов (PHR)
  • Старший специалист по персоналу (SPHR)
  • Глобальный специалист в области человеческих ресурсов (GPHR)

Профессор промышленной психологии

Профессор промышленной психологии ведет курсы бакалавриата и магистратуры, а также уроки общей психологии, в том числе вводные в психологию, социальную психологию и статистику.Эта позиция обычно требует
а
докторская степень по промышленной психологии и лицензия государственного совета по психологии. Обязанности по исследованию также являются составной частью этой должности.

Ученый-исследователь организационной психологии

Ученый-исследователь, специализирующийся на организационной психологии, составляет планы и проводит эксперименты и исследования по вопросам, касающимся рабочего места.Большинство ученых-исследователей имеют как минимум
хозяин
степень по своей специальности, хотя докторские степени становятся все более распространенными.

Работа в области промышленной психологии: навыки

Чтобы добиться успеха, промышленный психолог должен обладать широким спектром профессиональных навыков. Вот несколько наиболее важных способностей и характеристик, которыми должен обладать человек в этой профессии:

Активное слушание

Чтобы решить проблемы на рабочем месте, промышленные психологи должны уделять все внимание тому, что говорят другие, уделяя время пониманию контекста и заданию уместных вопросов.Они должны уметь «слышать между строк»,
к
понять, о чем на самом деле говорится.

Критическое мышление

Поскольку промышленные психологи выявляют потенциальные проблемы в организациях, им необходимо использовать логику и рассуждения для определения альтернативных решений и подходов.

Устный

Работа в области производственной психологии требует сильных коммуникативных навыков, в том числе способности эффективно передавать информацию.Промышленные психологи должны уметь тщательно подбирать слова и сопоставлять свое сообщение со своим
зрительская аудитория
избегая при этом психологического жаргона при общении с другими на рабочем месте.

Решение сложных задач

Практически все рабочие места в этой области требуют способности выявлять сложные проблемы путем анализа соответствующей информации и внедрения решений на основе оценки.

Как конкретные навыки производственной психологии приводят к повышению заработной платы?

Согласно Payscale.com, промышленные психологи с сильными словесными, аналитическими и организаторскими способностями наиболее успешны и получают самые высокие зарплаты. Люди с более высоким уровнем образования имеют больший опыт работы с
статистика, методы исследования и подборка литературы — все это важные навыки в данной области. Повышение мобильности и годовая зарплата в конечном итоге зависят от сочетания навыков, образования и опыта человека.

Заработная плата промышленного психолога

Промышленная психология в настоящее время имеет самые высокие темпы роста среди всех профессий согласно Справочнику по профессиям Бюро труда.Индустриальная психология — 53 процента — имеет самый высокий процент ожидаемых изменений среди ведущих специалистов.
20
самые быстрорастущие профессии с 2012 по 2022 год. Заработок в этой области превышает общий рынок труда, особенно для тех, кто имеет высокий уровень образования и опыта.

Другие факторы, влияющие на заработную плату, включают сектор экономики, размер организации и географическое положение. В то время как только несколько штатов предоставляют информацию о заработной плате промышленных психологов, штаты, которые предоставляют информацию
являются
показаны интересные и перспективные тенденции.

Карьера, связанная с производственной психологией

Школьные консультанты и консультанты по вопросам карьеры

(Степень магистра консультирования)

Заработная плата: 53 610 долларов США

Рост рабочих мест: 12 процентов

Учителя высшей школы

(Магистр или доктор психологии)

Заработная плата: 68 970 долларов

Рост рабочих мест: 12 процентов

Социологи

(Магистр или доктор социологии)

Заработная плата: 74 960 долларов

Рост рабочих мест: 15 процентов

Консультанты по вопросам злоупотребления психоактивными веществами и поведенческих расстройств

(Диплом средней школы или его эквивалент плюс сертификат)

Заработная плата: $ 38 520

Рост рабочих мест: 31 процент

Исследователи-исследователи

(Магистр или доктор философии)

Заработная плата: $ 45 050

Рост рабочих мест: 18 процентов

Социальные работники

(Магистр лицензированной социальной работы)

Заработная плата: 44 200 долларов

Рост рабочих мест: 19 процентов

Аналитики маркетинговых исследований

(Бакалавр маркетинга или эквивалент)

Заработная плата: 60 ​​300 долларов

Рост рабочих мест: 32 процента

Консультанты по психическому здоровью

(Магистр консультирования)

Заработная плата: $ 41 500

Рост рабочих мест: 29 процентов

Ресурсы по производственно-организационной психологии:

  • Ассоциация психологической науки

    Ассоциация психологических наук — это некоммерческая организация, занимающаяся развитием научной психологии и ее представительством на национальном и международном уровне.Ресурсы включают доступ к журналам,
    годовой
    конференция и сеть занятости.

  • Ассоциация развития талантов

    Эта организация поддерживает профессионалов, направленных на развитие знаний и навыков сотрудников организаций по всему миру. Они также предоставляют исследования, книги, веб-трансляции, мероприятия и образовательные программы.

  • HR-отношения в сети

    Это постоянно растущий ресурс с информацией о человеческих отношениях на рабочем месте.Он предлагает набор ссылок на полезные веб-сайты для студентов, преподавателей и других посетителей, интересующихся человеческими отношениями. Темы включают
    общение
    навыки, культурное разнообразие и вопросы на рабочем месте.

  • Международная ассоциация государственного управления человеческими ресурсами

    Как международная кадровая организация государственного сектора, эта некоммерческая организация занимается практическим развитием организации и продвижением передового опыта в области управления персоналом.Посетители могут получить доступ к профессиональному развитию и работе
    списки.

  • Ввод / вывод на работе

    Предоставляя новые исследования и обзоры каждую неделю, этот сайт пытается оставаться на вершине и преодолевать разрыв между недавно опубликованными исследованиями и их применением в мире HR. Посетители могут искать обзоры по теме или журналу.

  • Сеть организационного развития

    Как международная профессиональная организация, стремящаяся практиковать организационное развитие как прикладную науку о поведении, эта группа предлагает широкий спектр ресурсов.Посетители найдут профессиональное развитие
    возможности,
    вебинары и сеть вакансий.

  • Общество управления человеческими ресурсами

    Крупнейшая в мире кадровая организация объединяет более 275 000 членов в более чем 160 странах. Это ведущий поставщик ресурсов, обслуживающий потребности специалистов по персоналу и продвигающий профессиональные
    практика
    управление человеческими ресурсами.

  • Общество промышленной и организационной психологии

    SIOP — ведущая членская организация для тех, кто практикует и преподает производственную и организационную психологию. Это независимая организация и подразделение Американской психологической ассоциации, работающее с
    укреплять
    поддержка исследований и практики среди национальных политиков.

  • Общество психологов менеджмента

    Как небольшая членская организация, эта группа включает психологов, которые работают в большом количестве корпораций и организаций.Он обращается к психологам, интересующимся менеджментом и лидерством и работающим в качестве консультантов.
    академический
    руководящие или корпоративные должности.

  • Национальный научный фонд

    Программа стипендий для аспирантов Национального научного фонда признает и поддерживает выдающихся аспирантов в области науки, технологий, инженерии и математики, включая промышленную психологию.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.