Сенсорные расстройства это: виды, симптомы, лечение. Сенсорные и гностические расстройства

виды, симптомы, лечение. Сенсорные и гностические расстройства

Неврологические заболевания в последнее время встречаются все чаще и чаще. Это обусловлено старением нации, частыми травмами головы. Особое место среди неврологической патологии занимают сенсорные и гностические расстройства.

Содержание

Что понимается под данными расстройствами?

Нарушения сенсорной и гностической функции представляют собой сбой в распознавании в головном мозге или периферических нервных окончаниях определенных раздражителей или предметов. Это происходит за счет неправильно построенных нейронных связей в головном мозге или при наличии препятствия, не дающего нервным импульсам проникнуть в него. Если подобное нарушение наблюдается в коре головного мозга, то такое нарушение называют вторичным и относят к гностическим (так как в ней, а также еще в некоторых мозговых структурах происходит обработка всей информации, поступающей от периферических нейронов).

сенсорные расстройства

Если же вначале поражаются периферические нервные окончания или проводящие пути, то в данном случае имеют место расстройства сенсорного синтеза (так как в основном страдает афферентная ветвь спинномозгового нерва, и правильно создать электрический импульс становится непосильной задачей). Так как кора мозга и периферические нервные окончания могут осуществлять свою функцию только сообща, расстройства рассматриваются единым блоком.

Разница между поражениями центрального и периферического звена

Расстройства центрального генеза, как видно из названия, проявляются при поражении головного мозга – центра обработки всей поступающей информации. Мозговая ткань крайне чувствительна к воздействию различных факторов, из-за чего гностические расстройства преобладают по степени тяжести. Так как обычно в патологический процесс вовлекаются все ее структуры, может развиться и нарушение психики. В данном случае имеют место расстройства психосенсорные. Сенсорные расстройства являются причиной поражения периферического звена нервной системы – рецепторов, а также непосредственно стволов черепных нервов. Они развиваются значительно чаще и обычно не требуют лечения (исключение – нейропатии).

Сочетанные расстройства чаще всего носят смешанный характер. Их причиной обычно является интоксикация психотропными соединениями (не обязательно наркотиками и алкоголем) или системные заболевания нервной системы.

Виды сенсорных систем человеческого организма

Основная функция, возлагающаяся на органы чувств – восприятие поступающих извне раздражителей. Для того чтобы адаптироваться к окружающей среде, природой было задумано создание специальных структур, предназначенных для восприятия всей поступающей извне информации.

расстройства сенсорного синтеза

Из-за того, что все импульсы различны по своей структуре и природе, выделяют пять групп сенсорных систем – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Каждая из них строго специфична, имеет свои органы восприятия, свои центры в коре мозга, отвечающие за обработку поступающей информации.

Каждая из этих систем имеет собственные рецепторы, расположенные в определенном месте (не считая кожи, на которой рецепторы располагаются на всей ее поверхности). Рецепторы различаются как по своему строению, так и по типу воздействия на них.

Нарушения восприятия поступающих раздражителей строго специфичны для каждой системы, и именно поэтому следует разобрать каждую из них.

Зрительная агнозия

Нарушения зрения обычно проявляются нечетким видением предметов, расплывчатостью, и обусловлены они при этом нарушением функции глазных структур. В отличие от них, нарушение сенсорного восприятия кроется в поражении проводящих путей (в данной ситуации – зрительных нервов) и коры мозга (обычно при поражении затылочной доли головного мозга). Зрительная агнозия обычно также сопровождается поражением долговременной памяти, в частности она связана с запоминанием и созданием образов того или иного предмета в сознании.

сенсорные и гностические зрительные расстройства

Сенсорное расстройство зрения обычно сопровождается нарушением восприятия цветовой гаммы предмета. Оно появляется при поражении колбочек – рецепторных клеток, расположенных на сетчатке, в результате чего развивается дальтонизм. Нарушение может характеризоваться искажением формы предмета в сознании (зная, что предмет, например, мяч, круглый, больной человек видит его, как овальный, с наростами — подобное состояние обычно развивается при галлюцинациях, особенно истинных, и в данной ситуации относится к гностическим расстройствам). Сенсорные и гностические зрительные расстройства имеют место при галлюцинациях различного генеза.

Нарушение звукового восприятия

Слух обусловлен нормальным функционированием проводящей системы уха – барабанной перепонки, косточек среднего уха и улитки внутреннего. Сенсорные нарушения (глухота) обычно развиваются при поражении или недоразвитии слуховых косточек (молоточка наковальни, стремечка). Если же патология кроется в поражении гипоталамуса (главного центра восприятия всех импульсов от органов чувств), а также в височной доле коры головного мозга, то в данном случае подразумеваются сенсорные расстройства слухового анализатора. Обычно подобные нарушения проявляются уже в раннем возрасте, из-за чего довольно часто поднимаются вопросы о детских сенсорных расстройствах.

сенсорные расстройства слухового анализатора

Гностические расстройства также имеют место при наличии изменений в височных долях. Проявляются они чаще всего в нарушенном восприятии интенсивности звука (тихий звук кажется оглушительно громким и наоборот), нарушении понимания услышанного (параллельно с височной долей в процесс вовлекается зона Вернике – центр восприятия речи).

Нарушение обоняния

Сенсорные расстройства обоняния обычно развиваются в результате поражения слизистой оболочки носовой полости (в частности, верхней ее трети, где расположены периферические нервные окончания обонятельного нерва). Обычно это происходит в результате вдыхания резких запахов, ожога слизистой оболочки при попадании горячего пара, а также при травмах носоглотки. При этом рецепторы данных окончаний не могут воспринять ароматические молекулы, из-за чего и развивается нечувствительность к запахам.

расстройства сенсорного синтезаНарушение распознавания запахов появляется при травмах головного мозга, кровоизлиянии в область гиппокампа и лимба, а также в результате образования очага патологической импульсации в данных областях, появляющегося из-за употребления психоактивных веществ — таких как ЛСД, спайсы, а также на фоне некоторых психиатрических заболеваний, сопровождающихся галлюцинаторным синдромом (например, при шизофрении, некоторых видах энцефалопатий).

Расстройство осязания

Тактильная чувствительность обусловлена рецепторами, расположенными практически на всей поверхности кожи. Они отвечают за восприятие предмета и некоторых его характеристик (размер, вес, температура, форма). Все это осуществляется за счет формирования сложных импульсных связей, идущих ото всех рецепторов одновременно. При поражении периферического звена нервов (окончания и стволы) развивается только снижение чувствительности. Сам же образ предмета создается в коре мозга, обычно – в области лобной доли и частично – височной. Центральное поражение данных зон (черепно-мозговая травма, инсульт, инфаркт мозга, отравление некоторыми ядами) может привести к формированию очага поражения, в котором все нейронные связи будут нарушены, из-за чего человек не сможет нормально воспринимать и создавать в своем сознании образ предмета. Нередко при подобных расстройствах из-за перестройки связей образ воспринимается неправильно по одному или нескольким критериям (круглое кажется плоским, а теплое – горячим или холодным).

Вкусовая агнозия

Вкусовые рецепторы расположены преимущественно на кончике языка, а также на его боковых поверхностях. Сенсорные расстройства обычно развиваются при ожогах слизистой оболочки языка, из-за чего притупляется ощущение вкуса. Подобное состояние может развиваться также при их блокировании некоторыми веществами (например, вкус ощущается слабее после употребления в пищу холодных продуктов или острых приправ). Поражение ствола вкусового нерва наблюдается в результате травм области мышц подбородка, а также при нейропатии или травме языка.

Нарушение распознания вкуса обычно развивается после перенесенного инсульта, кровоизлияния в область таламуса и коры больших полушарий, а также при некоторых нейроинфекциях (менингит, энцефалит). Гностическое вкусовое расстройство (однако больше проявляет себя извращение вкуса) может иметь место у беременных женщин на фоне токсикоза или гестоза (например, гвоздь на вкус кажется незабываемым и прекрасным лакомством).

Сочетание различных видов сенсорных расстройств

Нередко вышеуказанные сенсорные расстройства могут развиваться независимо друг от друга. Однако имеется несколько типов заболеваний, приводящих к их сочетанному развитию. Наиболее наглядным примером таких заболеваний являются сенсорные расстройства при рассеянном склерозе.

сенсорные расстройства при рассеянном склерозе

Данное заболевание характеризуется развитием очагов уплотнения мозговой ткани с преобладанием в них соединительной ткани. Подобное расстройство имеется обычно у лиц старше 50-60 лет, однако известны случаи его развития и у достаточно молодых людей (30-35 лет).

Гностические расстройства появляются в тех случаях, когда подобные очаги развиваются в местах обработки поступающих импульсов (т. е. в тех участках головного мозга, куда проецируются основные центры восприятия).

Устраняется нарушение распознания и интерпретации путем адекватной терапии рассеянного склероза, начатой на раннем этапе заболевания. Если опоздать со своевременной диагностикой, нарушения переходят в статус хронических.

Лечение сенсорных и гностических расстройств

Специфического лечения нарушений чувствительности не создано. Все лечебные мероприятия направлены на устранение причины (например, при инсульте рекомендуется как можно быстрее ограничить очаг кровоизлияния (при геморрагической форме) или снизить до допустимых цифр давление (при ишемическом инсульте). Однако терапию не стоит начинать без предварительной консультации невролога и психотерапевта, так как самолечение в подобных ситуациях может значительно навредить здоровью.

лечение сенсорного расстройства

Если причиной нарушения чувствительности являются ожог, обморожение, то терапия должна проводиться согласно тяжести травмы (при легких поражениях лечение сенсорного расстройства можно провести и в домашних условиях, а при среднетяжелых и тяжелых – только в стационаре или отделении реанимации). Функция рецепторов восстановится в процессе лечения и физиологического обновления клеточного состава тканей пораженной области (так как в основном рецепторы находятся в слизистых оболочках или коже, а они, в свою очередь, являются тканями с высоким регенераторным потенциалом).

Сенсорные расстройства — это… Что такое Сенсорные расстройства?



Сенсорные расстройства
— нарушение ощущения высоты, цветоощущения и т. д. Связаны с поражениями подкорковых уровней анализаторных систем.

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике.
2013.

  • Сенсорные персеверации
  • Сенсорный автоматизм

Смотреть что такое «Сенсорные расстройства» в других словарях:

  • РАССТРОЙСТВА СОМАТОФОРМНЫЕ — мед. Соматоформные расстройства группа расстройств, характеризующихся постоянными жалобами пациента на нарушение своего состояния, напоминающее соматическое заболевание; при этом не обнаруживают какого либо патологического процесса, объясняющего… …   Справочник по болезням

  • Речевые расстройства (speech disorders) — Речь считается нарушенной, когда она мешает общению, создает проблему для слушающего или служит причиной неспособности говорящего приспособиться к окружающей обстановке. P.p. подразделяют на четыре широких класса симптомов: а) расстройства ритма …   Психологическая энциклопедия

  • Афазия у детей (расстройства развития речи) — нарушения формирования механизмов речи у детей, обусловленные задержкой или повреждением развития речевой функции. Предполагается, что упомянутые нарушения вызваны задержанным биологическим созреванием головного мозга в дородовом периоде жизни,… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • истериформные расстройства — (истерия + лат. formis похожий, подобный) двигательные, сенсорные и вегетативные расстройства, напоминающие проявления истерии, но возникающие при других заболеваниях …   Большой медицинский словарь

  • Истериформные расстройства — (греч. hystera – матка, formis – подобный, похожий). Истероподобные психические (двигательные, сенсорные и вегетативные) расстройства. При внешнем сходстве с истерией И.р. обусловлены другими этиологическими факторами и наблюдаются при… …   Толковый словарь психиатрических терминов

  • ОТРАВЛЕНИЕ — ОТРАВЛЕНИЕ. Под отравлением разумеют «расстройства функций животн. организма, вызываемые экзогенными или эндогенными, химически или физико химически действующими веществами, к рые в отношении качества, количества или концентрации чужды… …   Большая медицинская энциклопедия

  • ПАРАЛИЧ — утрата или нарушение движений в одной или нескольких частях тела. Паралич это симптом многих органических заболеваний нервной системы. Состояние, при котором произвольные движения утрачиваются не полностью, называют парезом. Причины. Паралич не… …   Энциклопедия Кольера

  • Антидепрессанты — Антидепрессанты  психотропные лекарственные средства, применяемые прежде всего для лечения депрессии. У депрессивного больного они улучшают настроение, уменьшают или снимают тоску, вялость, апатию, тревогу и эмоциональное напряжение,… …   Википедия

  • Бредо́вые синдро́мы — психические расстройства, основным симптомом которых является бред: объективно южное, обусловленное болезненными причинами суждение (или идея), возникающее у больного без соответствующих внешних поводов, овладевающее его сознанием, не поддающееся …   Медицинская энциклопедия

  • ПСИХОТЕРАПИЯ И ФАРМАКОТЕРАПИЯ —         Все более широкое признание в медицине и здравоохранении биопсихосоциальной модели болезни заостряет вопрос о соотношении биологических (прежде всего фармакологических), психологических и социальных воздействий в системе лечения различных …   Психотерапевтическая энциклопедия

Книги

  • Основы психопрофилактики и психотерапии, Демьянов Ю.Г.. Книга предназначена в качестве пособия для студентов психологических факультетов университетов. В то же время она будет полезна врачам, педагогам, логопедам, социальным работникам. Книга… Подробнее  Купить за 735 грн (только Украина)
  • Основы психопрофилактики и психотерапии, Демьянов Ю.Г.. Книга предназначена в качестве пособия для студентов психологических факультетов университетов. В то же время она будет полезна врачам, педагогам, логопедам, социальным работникам. Книга… Подробнее  Купить за 568 руб
  • Основы психопрофилактики и психотерапии. Краткий курс, Демьянов Ю.Г.. Книга состоит из двух частей. Первая посвящена проблемам предупреждения расстройств адаптации личности к условиям жизни, формирования конструктивных взаимоотношений людей разного возраста в… Подробнее  Купить за 65 грн (только Украина)

Другие книги по запросу «Сенсорные расстройства» >>

Сенсорные расстройства: советы родителям

Untitled design-20.jpg

Сенсорные расстройства: советы родителям

На вопросы о проблемах в сенсорной сфере у детей и о том, как с ними справится, отвечает автор нашумевшей в мире книги «Ребенок, потерявший синхронизацию» — Кэрол Кранович:

Начнем с основ: что такое «сенсорные проблемы»?

 У детей с разлаженной сенсорной сферой центральная нервная система получает, организует и декодирует сигналы из органов чувств с нарушениями. Наше поведение неразрывно связано с мозгом, поэтому, когда мозг (который стоит во главе ЦНС) «неправильно» реагирует на обычные, заурядные раздражители, меняется и поведение человека. Сенсорные проблемы могут влиять на то, как ребенок двигается, на его эмоции, внимание, привязанность к другим людям и умение достигать поставленные задачи.

Как вы пришли к изучению детей с нарушенной сенсорикой и начали о них писать?

Я более 20-ти пяти лет учила дошкольников музыке и танцам, и мне всегда не давали покоя неуклюжие дети, словно бы потерявшие координацию движений и синхронизацию рук и ног. Чтобы помочь им лучше преодолевать трудности в играх и занятиях, я заинтересовалась теорией сенсорной интеграции. Я стала лучше понимать своих учеников и теперь оказываю им необходимую помощь.


Какие советы вы могли бы дать родителям детей с сенсорными расстройствами?

  • Посещайте психолога, который использует в арсенале своих средств сенсорную интеграцию.

  • К сожалению, даже в Соединённых Штатах не все доктора и педиатры имеют представление о сенсорных расстройствах. Врачам тоже нужно учиться и делать это постоянно. Хотя сенсорные расстройства — это неврологическая проблема, далеко не каждый невролог знает, как их лечить.
  • Много читайте, особенно современной литературы.
  • Вы не находитесь наедине со своей проблемой. Общайтесь с другими родителями, у которых тоже есть особые дети. Обменивайтесь опытом и знаниями.
  • Наденьте воображаемые «сенсорные очки» и спросите себя: какие ощущения (прикосновения, звуки и т.д.) могут перегружать нервную систему ребенка? Можно ли минимизировать их воздействие? Снизьте нагрузку, приглушив свет, уменьшив громкость телевизора, не приносите в дом свежую сирень и многое другое.
  • Подумайте, каких ощущений лишен ваш ребенок? Перечень может включать движения, свежий воздух, вкус здоровой пищи. Многим детям, даже без сенсорных проблем, требуется обилие движения в течении дня. Любому человеку нужно двигаться в течении минимум десяти минут из каждого часа бодрствования. Нехватка движения приводит к тому, что ребенок начинает ёрзать, теряет внимание, раздражается и плохо владеет телом. Если ребенку нужно загрузить органы чувств, найдите способ это сделать.

f_tp2YCiMnI.jpg


Как можно помочь детям с сенсорными расстройствами?

  • Ежедневно ходите с ребенком на прогулку.

  • Играйте с ребенком в игры, требующие обилия движений.

  • Не забывайте о бассейне, песочнице, качелях.

  • Выгуливайте вместе с ребенком собаку и бегайте трусцой.

  • Используйте увлечения ребенка. Если он, скажем, любит динозавров, то постройте ему на заднем дворе загородного дома бассейн с водой по колено — это будет океан, бассейн с жидкой грязью — болото, большая песочница — пустыня. Все эти территории населите динозаврами. Готовьте ребенку блюда в виде динозавров. Что бы ни нравилось вашему ребенку — используйте это для насыщения всех сфер его сенсорики.

  • Поменьше электроники. Сидение перед компьютером и телевизором вредит зрению, осанке, крупной моторике, умению общаться, вовлеченности в жизнь общества и многому другому. Электронные забавы воздействую только на две области чувств — слух и зрение. А у нас их как минимум пять или даже больше, если включить в охват чувство равновесия и проприоцептивную чувствительность. Используйте их все!

  • Ребенок должен высыпаться. Дети должны просыпаться утром сами — свежими и бодрыми, а не по звонку будильника.

Как унять страх, вызванный сенсорными перегрузками?

Каждый случай индивидуален, но вот несколько примеров:


  • Если ваш ребенок боится идти на игровую площадку потому, что его смущают крики детей, и ему не по себе в гуще людей, посещайте ее рано утром или поздно вечером, когда народа на ней мало. Будьте рядом с ребенком. Возьмите с собой мяч.

  • Если ваш ребенок хочет быть вдали от всех, пусть он покачается на качели в одиночестве, залезет через высокий забор в песочницу и вылезет обратно с десяток раз или закроется в кукольном домике и побудет там один.

  • Если же ребенок жаждет нового сенсорного опыта, ведет себя возбужденно и отчаянно, высоко раскачайте его на качели (но делайте это недолго!). Пусть он хорошенько покопается в песочнице и весь покроется грязью. Пусть скатится с горки головой вниз, а вы поймаете его на спуске.

  • Заведите большой надувной мяч и мат и занимайтесь на нем с ребенком. Можно очень мягко и при этом эффективно насытить сенсорику ребенка, заставив его выполнять подвижные упражнения на поиск баланса.

  • Что делать, если ребенок не хочет есть незнакомую еду? Внедряйте главный принцип — неспешная постепенность. Начните с того, что на блюдце рядом с тарелкой ребенка положите одно соцветие брокколи. Пусть целую неделю оно лежит там, и малыш не обязан его съедать. На следующей неделе к брокколи надо будет прикасаться одним пальцем, еще через неделю — подносить к губам. Затем нужно будет поцеловать соцветие, а потом — положите его в рот.

  • Как быть, если малыш не любит объятий и поцелуев? Перед визитом бабушек и дедушек хорошенько сжимайте ребенка в собственных объятиях, чтобы он их не ощущал как нечто свежее. Разотрите его руки и ноги губками и мочалками, чтобы кожа приглушила повышенную чувствительность. Пусть ребенок подвигает стулья и столы, пропылесосит ковер, выпьет через соломинку яблочное пюре — это его утомит и успокоит.

  • Методом проб найдите универсальные физические упражнения, которые помогают вашему малышу успокоиться, и пусть он проделывает их перед чем-то волнующим или пугающим.

Untitled design-21.jpg

Методическая разработка по коррекционной педагогике: Дети с сенсорными нарушениями: причины, виды сенсорных нарушений, психические особенности детей с данными нарушениями; особенности общения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.

Дети с сенсорными нарушениями: причины, виды сенсорных нарушений, психические особенности детей с данными нарушениями; особенности общения и воспитания детей с сенсорными нарушениями.

Сенсорная система — это часть нервной системы ответственная за восприятие: зрительная, слуховая и тактильная. 
Сенсорному развитию детей уделяется достаточно много внимания, так как это позволяет научить детей адекватно воспринимать предметы, выделять основные признаки и свойства. Сенсорное развитие – это развитие органов чувств и восприятия. 

Сенсорное нарушение у детей — это нарушение, связанное с нарушением в части нервной системы ребенка, ответственной за восприятие. К сенсорным нарушениям относят нарушения слуха, зрения, опорно-двигательной функции.

Причинами сенсорных нарушений могут стать различные травмы (например, головы или спины), инфекционные и вирусные заболевания, как ребенка, так и матери во время беременности, венерические заболевания родителей, патологические состояния беременности и родов. Очень часто сенсорные нарушения наблюдают у глубоко недоношенных детей.

Сенсорные нарушения характеризуются: отсутствием реакции ребенка на звук, свет, нарушением речи, невозможностью выполнения произвольных движений. Дети, страдающие сенсорными нарушениями, часто пытаются привлечь к себе внимание посредством движений, в ходе разговора внимательно смотрят на движения губ собеседника, их речь затруднена, часть звуков произносится неправильно. Если нарушения ЦНС серьезны, то ребенок не может двигаться без посторонней помощи (при ДЦП, параличах и парезах).

При каких заболеваниях возникает сенсорное нарушение у детей?

ДЦП, параличи, слепота, глухота, парезы, последствия полиомиелита, нарушения ЦНС, умственная отсталость.

Весь окружающий мир ребенок познает с помощью органов чувств. Сенсорная (от лат. «sensus» — чувство, ощущение) система: слух, зрение, осязание, обоняние) — это датчик восприятия окружающего мира. Это система, которая считывает информацию извне, опираясь на раннее сформированные сенсорные эталоны. Восприятие формируется на основе синтеза разных ощущений: слуховых, зрительных, тактильных, кинестетических, обонятельных и др. Познание окружающей действительности у детей начинается с анализа информации, которую они получают при визуальном наблюдении, в звуках, запахах, различных вкусах и т. д. Сенсорное развитие представляет собой развитие ощущений и восприятий, представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Информация от них анализируется в соответствующих отделах головного мозга и выдает целостную картину.

Сенсорному развитию детей с различными нарушениями в развитии уделяли большое внимание такие известные ученые-исследователи как И. М. Сеченов (1952), П. Ф. Лесгафт (1956), Л. С. Выготский (1983), И. А. Соколянский (1989), Н. А. Бернштейн (1990), Н. П. Вайзман (1997), У. Кислинг (2010) и др. Все они сходятся во мнении, что взаимодействие органов чувств необходимо для движения говорения и игры, — это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение. Чтобы нормально развиваться и работать мозг нуждается в постоянном поступлении сенсорной информации.

Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха.

Овладение речью одной из центральных, важнейших психических функций-в определяющей степени зависит от слуха.

Ребенок, имеющий серьезные дефекты слуха, не сможет самостоятельно научиться говорить, так как нечетко воспринимает звуковую речь, не слышит звуковых образцов. Слух имеет исключительное значение для формирования произносительной стороны речи. Ребенок с недостатками слуха не может контролировать собственное произношение. Соответственно от этого в значительной степени страдает его устная речь. Все эти факторы отрицательно влияют на процесс овладения всей сложной системой языка, а следовательно, ограничивают возможности обучения и познания окружающего мира. Речь лежит в основе развития других познавательных процессов, поэтому ее отсутствие или недоразвитие нарушает мыслительную деятельность.

Речь регулирует поведение и все виды деятельности ребенка. Поэтому воспитание детей с неполноценной речью вызывает определенные затруднения.

Такие нарушения могут быть врожденными и приобретенными. Врожденные нарушения слуха встречаются значительно реже (примерно у 25% детей с недостатками слуха), чем приобретенные. Неправильное внутриутробное развитие слухового органа может быть обусловлено влиянием наследственности. Так, могут быть унаследованы полная или частичная аплазия (недоразвитие) внутреннего уха, нарушения развития среднего и наружного уха в виде отсутствия барабанной полости и заращения наружного слухового прохода (атрезии). Наследственностью можно объяснить врожденную неполноценность слухового органа, которая определяет предрасположенность к тяжелым нарушениям слуха, вызванным сравнительно слабыми вредными воздействиями.

Социокультурная адаптация детей с нарушениями слуха часто (40%) осложняется эмоциональными и поведенческими расстройствами, которые формируются как вторичные за счет сенсорной и социальной депривации, возникающей при неадекватных условиях воспитания ребенка, как в семье, так и в детском учреждении. Такие дети в большинстве случаев замкнуты, предпочитают общение с себе подобными, болезненно реагируют на случаи обнаружения их дефекта. Их речь характеризуется количественной недостаточностью и качественным своеобразием. Часто отмечаются нарушения звуко-буквенного состава слов: некоторые звуки ребенок не улавливает, другие воспринимает неправильно, отчетливо слышит только ударные части слова, недостаточно ясно дифференцирует на слух приставки, окончания слов. Таким образом, ребенок искаженно слышит слово, искаженно запоминает его и искаженно произносит, пишет. Все это обусловливает необходимость предельно раннего начала сурдологической учебно-воспитательной работы.

Наибольшее количество впечатлений о внешнем мире мозг получает через зрение. Оно является определяющим в формировании представлений о реально существующих предметах и явлениях. С помощью зрения познаются существенные признаки разнообразных объектов (свет, цвет, величина), осуществляется ориентировка в пространстве, воспринимается изобразительное и архитектурное искусство, наблюдаются сложные изменения в природе.

Роль зрительного анализатора в психическом развитии ребенка велика и уникальна. Нарушение его деятельности вызывает у ребенка значительные затруднения в познании окружающей действительности, сужает общественные контакты, ограничивает его ориентировку, возможности заниматься многими видами деятельности.

Врожденное нарушение зрительного анализатора может быть вызвано воздействием на него различных патогенных агентов в период эмбрионального развития (токсоплазмоз и другие инфекции, воспалительные процессы, нарушение обмена веществ и пр.) или генетических факторов (наследственная передача некоторых дефектов зрения.

Фактор времени наступления зрительного дефекта имеет существенное значение для психического и физического развития слепого ребенка. Чем раньше наступила слепота, тем более заметны отклонения, психофизические особенности и своеобразие развития. В зависимости от времени наступления нарушения функции зрительного анализатора выделяют слепорожденных и ослепших, т. е. лишившихся зрения после рождения.

Психическое развитие слепорожденных детей имеет те же закономерности, что и развитие зрячих детей, однако тяжелое первичное поражение зрения проявляется в различных вторичных отклонениях и особенностях психического развития детей.

Развитие высших форм познавательных процессов (внимание, логическое мышление и речь, память) у слепорожденных детей практически протекает нормально. Вместе с тем нарушение взаимодействия чувствительных и интеллектуальных функций проявляется в некотором своеобразии их мыслительной деятельности. У слепых детей с большим трудом формируется правильное соотношение между накопленными словесными (отвлеченными) знаниями и конкретными представлениями. Они легче усваивают отвлеченные понятия, нежели слова с конкретным значением.

В одних случаях своеобразие характера и поведения проявляется в неуверенности, пассивности, склонности и самоизоляции, в других в раздражении, возбудимости и даже агрессивности.

Такие дети часто пытаются «скрыть» или отрицать дефект, если о нем узнают окружающие. Они чувствуют себя скованно, неестественно и дискомфортно. Стесняются обращаться за помощью. Бывают ранимы и чувствительны к критике. При глубоких нарушениях зрения могут наблюдаться навязчивые движения. Дети надавливают на глаза, чтобы получить ощущение света, раскачиваются, издают стереотипные звуки.

Осязание также дает слепому необходимую информацию. Так, качество дорожного покрытия (бетон, асфальт, грунт), бордюрный камень тротуара, стены домов, витрины магазинов, телефонные будки, уличные киоски и т. д. помогают слепому ориентироваться в сложной окружающей обстановке городской улицы. Л. С. Выготский указывал на наличие так называемого шестого чувства (теплового) у слепых, позволяющего им на расстоянии замечать предметы.

Формирование обследовательских способностей решается в дидактических играх: «Угадай на ощупь», «Назови как можно больше признаков в предмете», «Убери лишние детали», «Что так, что не так», «Что бывает, чего не бывает», «Угадай, кто пришел», «Кто назвал?», «Найди путь исследования», «Угадай на вкус», «Какой это запах?»

Для обучения сериации, классификации, дифференциации используются мозаики, пирамидки разных размеров, лото, домино, разрезные картинки, пазлы.

Для формирования образов предметного мира используются игры, в которых упражняются в систематизации знаний во внешнем облике предмета и его функциональном назначении. При этом в процессе знакомства с предметом или объектом включаются по возможности все сенсорные ориентации. При использовании дидактической игры «Мама и детки» у детей уточняются представления о внешнем облике взрослого животного и облике их детенышей. А далее конкретизируется конкретное питание, среда обитания и взаимодействие с человеком.

Различные модели животных, птиц, картинки с их изображением создают у детей представления об их сходстве и различие как в облике, так и в образе жизни.

Дидактическая игра «Скотный двор» позволяет детям ориентироваться на слух, зрение, осязание и обоняние. Для этого можно подобрать записи реальных звуков (мычание коров, ржание лошади, крик петуха и т. д.).

Для формирования экологических знаний используются конструкторы, позволяющие детям воспроизводить загоны, пастбища для животных. Детей можно научить отличать продукты жизнедеятельности животных на осязание (мягкая шерсть, тонкий пух, теплая шубка и др.). детям можно предложить выделить по запаху мясные и молочные продукты, определить их качество как на обоняние, так и на вкус.

Сенсорные нарушения лишают ребенка важнейших источников информации, что обусловливает его отставание не только в психическом, но и в физическом плане. Степень выраженности отставания в значительной мере зависит от тяжести и времени возникновения сенсорных нарушений, а также раннего начала специальной коррекционно-реабилитационной работы.

Сенсорные расстройства: советы родителям

Вот, что рассказала в одном из интервью Кэрол Кранович — автор нашумевшей в Соединенных Штатах книги «Ребенок, потерявший синхронизацию».

  1. Начнем с основ: что такое «сенсорные проблемы»?

У детей с разлаженной сенсорной сферой центральная нервная система получает, организует и декодирует сигналы из органов чувств с нарушениями. Наше поведение неразрывно связано с мозгом, поэтому, когда мозг (который стоит во главе ЦНС) «неправильно» реагирует на обычные, заурядные раздражители, меняется и поведение человека. Сенсорные проблемы могут влиять на то, как ребенок двигается, на его эмоции, внимание, привязанность к другим людям и умение достигать поставленные задачи.

  1. Как вы пришли к изучению детей с нарушенной сенсорикой и начали о них писать?

Я более 20-ти пяти лет учила дошкольников музыке и танцам, и мне всегда не давали покоя неуклюжие дети, словно бы потерявшие координацию движений и синхронизацию рук и ног. Чтобы помочь им лучше преодолевать трудности в играх и занятиях, я заинтересовалась теорией сенсорной интеграции. Я стала лучше понимать своих учеников и теперь оказываю им необходимую помощь.

  1. Какие советы вы могли бы дать родителям детей с сенсорными расстройствами?
  • Посещайте психолога, который использует в арсенале своих средств сенсорную интеграцию.
  • К сожалению, даже в Соединённых Штатах не все доктора и педиатры имеют представление о сенсорных расстройствах. Врачам тоже нужно учиться и делать это постоянно. Хотя сенсорные расстройства – это неврологическая проблема, далеко не каждый невролог знает, как их лечить.
  • Много читайте, особенно современной литературы.
  • Вы не находитесь наедине со своей проблемой. Общайтесь с другими родителями, у которых тоже есть особые дети. Обменивайтесь опытом и знаниями.
  • Наденьте воображаемые «сенсорные очки» и спросите себя: какие ощущения (прикосновения, звуки и т.д.) могут перегружать нервную систему ребенка? Можно ли минимизировать их воздействие? Снизьте нагрузку, приглушив свет, уменьшив громкость телевизора, не приносите в дом свежую сирень и многое другое.
  • Подумайте, каких ощущений лишен ваш ребенок? Перечень может включать движения, свежий воздух, вкус здоровой пищи. Многим детям, даже без сенсорных проблем, требуется обилие движения в течении дня. Любому человеку нужно двигаться в течении минимум десяти минут из каждого часа бодрствования. Нехватка движения приводит к тому, что ребенок начинает ёрзать, теряет внимание, раздражается и плохо владеет телом. Если ребенку нужно загрузить органы чувств, найдите способ это сделать.
  1. Как можно помочь детям с сенсорными расстройствами?
  • Ежедневно ходите с ребенком на прогулку.
  • Играйте с ребенком в игры, требующие обилия движений.
  • Не забывайте о бассейне, песочнице, качелях.
  • Выгуливайте вместе с ребенком собаку и бегайте трусцой.
  • Используйте увлечения ребенка. Если он, скажем, любит динозавров, то постройте ему на заднем дворе загородного дома бассейн с водой по колено – это будет океан, бассейн с жидкой грязью – болото, большая песочница – пустыня. Все эти территории населите динозаврами. Готовьте ребенку блюда в виде динозавров. Что бы ни нравилось вашему ребенку – используйте это для насыщения всех сфер его сенсорики.
  • Поменьше электроники. Сидение перед компьютером и телевизором вредит зрению, осанке, крупной моторике, умению общаться, вовлеченности в жизнь общества и многому другому. Электронные забавы воздействую только на две области чувств — слух и зрение. А у нас их как минимум пять или даже больше, если включить в охват чувство равновесия и проприоцептивную чувствительность. Используйте их все!
  • Ребенок должен высыпаться. Дети должны просыпаться утром сами — свежими и бодрыми, а не по звонку будильника.
  1. Как унять страх, вызванный сенсорными перегрузками?

Каждый случай индивидуален, но вот несколько примеров:

  • Если ваш ребенок боится идти на игровую площадку потому, что его смущают крики детей, и ему не по себе в гуще людей, посещайте ее рано утром или поздно вечером, когда народа на ней мало. Будьте рядом с ребенком. Возьмите с собой мяч.
  • Если ваш ребенок хочет быть вдали от всех, пусть он покачается на качели в одиночестве, залезет через высокий забор в песочницу и вылезет обратно с десяток раз или закроется в кукольном домике и побудет там один.
  • Если же ребенок жаждет нового сенсорного опыта, ведет себя возбужденно и отчаянно, высоко раскачайте его на качели (но делайте это недолго!). Пусть он хорошенько покопается в песочнице и весь покроется грязью. Пусть скатится с горки головой вниз, а вы поймаете его на спуске.
  • Заведите большой надувной мяч и мат и занимайтесь на нем с ребенком. Можно очень мягко и при этом эффективно насытить сенсорику ребенка, заставив его выполнять подвижные упражнения на поиск баланса.
  • Что делать, если ребенок не хочет есть незнакомую еду? Внедряйте главный принцип – неспешная постепенность. Начните с того, что на блюдце рядом с тарелкой ребенка положите одно соцветие брокколи. Пусть целую неделю оно лежит там, и малыш не обязан его съедать. На следующей неделе к брокколи надо будет прикасаться одним пальцем, еще через неделю – подносить к губам. Затем нужно будет поцеловать соцветие, а потом – положите его в рот.
  • Как быть, если малыш не любит объятий и поцелуев? Перед визитом бабушек и дедушек хорошенько сжимайте ребенка в собственных объятиях, чтобы он их не ощущал как нечто свежее. Разотрите его руки и ноги губками и мочалками, чтобы кожа приглушила повышенную чувствительность. Пусть ребенок подвигает стулья и столы, пропылесосит ковер, выпьет через соломинку яблочное пюре – это его утомит и успокоит.
  • Методом проб найдите универсальные физические упражнения, которые помогают вашему малышу успокоиться, и пусть он проделывает их перед чем-то волнующим или пугающим.

 

Источник:
Sensory Processing Disorder and «Out-of-Sync» Kids — Parents.com

| Дисфункция сенсорных систем (тактильная, вестибулярная, проприоцептивная, слуховая, зрительная, расстройство осязания и вкусовая дезориентация)

Если говорить об обычном процессе сенсорной обработки, продуктивном, естественном с «адаптивным ответом», то происходит следующее:
• Наша нервная система воспринимает сенсорную информацию
• Мозг организует и обрабатывает ее
• Затем дает нам возможность использовать ее согласно нашего окружения, чтобы достичь «все больше комплексных, направленных действий»

Нам нужно развивать способность сенсорной обработки для:
• Социального взаимодействия
• Развития моторных навыков
• Умения концентрироваться, чтобы учиться
Если этот неврологический процесс где-либо нарушается, на этапе входа информации, организации или ответной реакции, тогда естественное развитие и адаптивные ответы мозга становятся невозможными.

Что оказывает серьезное влияние на обучение, физическое и эмоциональное развитие, также как впрочем, и на поведение. Как раз этот нарушенный процесс и есть неврологическая дисфункция называемая дисфункцией сенсорной интеграции или нарушение процесса сенсорной обработки.

Важно разделять симптомы дисфункции сенсорной интеграции на категории, согласно нашим чувствам (слух, зрение, осязание, обоняние, проприоцепция, вкус, координация).

СИМПТОМЫ ДИСФУНКЦИИ СЕНСОРНОЙ ИНТЕГРАЦИИ

Признаки ТАКТИЛЬНОЙ ДИСФУНКЦИИ:

Гиперчувствительность:

Отказ от игр, где можно испачкаться, отказ от навязчивых и легких прикосновений, поцелуев, отказ от грубой одежды, отказ от принятия ванны, душа или похода на пляж, отказ от игры с пластилином, тестом, песком;

Недостаточная чувствительность:

Ребенок не ощущает, что руки или лицо испачканы, постоянно что-то трогает или чего-то касается, грубо играет со сверстниками, плохо чувствует боль или даже испытывает от нее удовольствие.
Признаки ВЕСТИБУЛЯРНОЙ ДИСФУНКЦИИ:

Гиперчувствительность:

Избегает детских площадок, качелей, каруселей на детских площадках, боится высоты, не нравится находиться вверх тормашками, боится упасть, не любит быстрые, внезапные или повторяющиеся движения.

Недостаточная чувствительность:

Постоянно находится в движении, носится или кружится, кажется, что ни минуты не может посидеть на месте, ищет постоянного «возбуждения», качает ногами когда сидит, любит когда его подбрасывают, кажется, что он никогда не испытывает головокружения, полон энергии.

Признаки ПРОПРИОЦЕПТИВНОЙ ДИСФУНКЦИИ:

Замедленная реакция:
Постоянно прыгает, рушит, громит, топает, нравится, когда его крепко обнимают, с силой сжимают, любит тесную одежду, грубо или даже агрессивно обращается с другими детьми.

Быстрая реакция:
Трудности с восприятием собственного тела в пространстве, неуклюжесть, натыкается на углы, объекты, спотыкается и за все цепляется.

Сложность оценить собственные силы:
Не понимает, какую силу надо приложить, чтобы сдвинуть предмет, не может оценить вес предмета, поэтому часто ломает предметы, не может рассчитать силу нажима и поэтому рвет бумагу , когда рисует.

Признаки СЛУХОВОЙ ДИСФУНКЦИИ:

Гиперчувствительность:

Закрывает уши руками на громкие, резкие звуки, которые у других не вызывают реакции. (Шум воды унитаза, фена, пылесоса, непереносимость шумных мест.)

Низкая чувствительность:

Плохо откликается на речь, любит слишком громкую музыку или сам создает шум, не понимает, где находится звуковой источник, постоянно переспрашивает.

Сенсорные расстройства.

— При повреждении
передних и боковых частей спинного
мозга – страдает болевая и температурная
чувствительности при относительной
сохранности тактильных ощущений.


При поражении шейной и грудной частей
спинного мозга – расстройства
чувствительности развиваются на
противоположной стороне.


При поражении путей Галля и Бурдаха
(задние столбы спинного мозга) – нарушения
болевой чувствительности: явление
гиперпатии (повышении болевой
чувствительности) при поражении задних
столбов спинного мозга.

Кожно-кинестетический
анализатор, как зрительный организуется
по самотическому принципу.

*
При повреждении в области таламуса
появляется таламатический синдром –
«синдром Декерина» (целый комплекс
чувствительных расстройств) – выпадает
или резко ослабляется туктильной и
глубинной чувствительности, а температурная
и болевая резко изменяется.

*
При повреждении третьего первичного
поля коры (вдоль роландовой борозды и
примыкающей к 4 ому двигательному полю)
– явление анестезии (снижение или потеря
чувствительности на всей половине тела
или в определенных участках тела. Чаще
нарушение чувствительности происходит
на противоположной стороне тела).

Гностические нарушения.

(более сложные связанные
с поражением вторичных путей полей
теменной коры: 1 ого, 2 ого, частично 5 ого
и третичных 39 ого и 40 полей)

Тактильные
агнозии – нарушение узнавание формы
объектов при относительной сохранности
поверхностей и глубокой чувствительности
сенсорной основы тактильного восприятия.

Два основных синдрома
(клиническая нейропсихология):

  1. Нижетеменной.

  2. Верхнетеменной.

Нижнетеменной
синдром – возникает при поражении тех
постцентровых областей коры которые
граничат с зонами представительства
руки и лица в третьем поле и связанны с
нарушением сложных форм тактильного
гнозиса – астерегноза (тактильно-предметная
агнозия). Это нарушение способности
воспринимать предметы на ощупь,
невозможность интегрировать тактильные
ощущения, поступающие от объекта.

Две
формы астериагноза:

а) в одном случае
больной воспринимает отдельные признаки
предмета, но не может их синтезировать
в единое целое;

б) в других — нарушено
опознание и этих признаков.


Встречаются «тактильные агнозии текстуры
объекта» – трудности опознания самого
материала, из которого сделан предмет
(трудности опознания качеств объекта
– шероховатость, гладкость, мягкость
твердость и т.п.).


При нарушении нижне-теменных отделов
коры – и другие формы, нарушения
тактильного восприятия.

«Пальцевая
агнозия»

нарушение возможности называния пальцев
руки контралатеральной очагу поражения,
способность узнавать пальцы с закрытыми
глазами. (синдром Герштмана). Возникают
трудности опознания цифр или букв,
написанных на кисти руки, противоположной
очагу поражения.

*«Тактильная
алексия»

(опознание цифр, букв, написанных на
коже).

«Тактильная
асимболия»

— специфическая форма тактильно-амнестической
афазии – невозможность больного назвать
ощупываемый с закрытыми глазами объект
при сохранности правильного описания
объекта и его назначение.

*Поражение
верхней теменной области коры мозга
– примыкает в той же части первичной
сенсорной коры КК анализатора куда
проецируется информация, поступающая
от всего тела.

*«Соматоагнозия»
(нарушение «схемы лета») – т.е. расстройство
узнавания частей тела, их расположение
по отношению друг к другу.

Обычно
больной плохо ориентируется в одной
левой половине тела – «гемисоматоагнозия»
(сопровождает поражение правой теменной
области мозга). При этом часто возникают
ложные соматичесуие образы «соматопорагнозия»
в виде ощущений «чужой» руки, уменьшения
частей тела (руки, головы), удвоения
конечностей и т.п.

В
целом и предметная тактильная агнозия
(астереогноз), пальцевая агнозия и
соматоагнозия более глубоко выражены
при поражении правого полушария мозга.
Тактильная алексия чаще связана с
левосторонним поражением теменной
коры. Особая группа симптомов – составляют
симптомы поражения задних отделов
теменной коры, примыкающей к затылочным
и задне-височным областям мозга.

Нарушения сенсорной обработки: определение, симптомы и многое другое

Нарушения сенсорной обработки — это состояния, которые влияют на то, как мозг обрабатывает сенсорную информацию.

Они могут вызвать чрезмерную или недостаточную чувствительность к сенсорной информации, включая зрение, звук и осязание.

Хотя нарушения сенсорной обработки не являются формальным диагнозом, они могут быть разрушительными и неудобными. Расстройства обычно начинаются в молодом возрасте и могут вызвать вызывающее поведение.

Эта статья объяснит, что такое нарушения сенсорной обработки, возможные симптомы и варианты лечения.

Нарушения сенсорной обработки нарушают процесс обработки сенсорной информации нервной системой.

Нервная система представляет собой сложную систему нервных клеток, которые посылают сигналы по всему телу. Он получает информацию о внешнем мире через сенсорные входы.

Например, уши получают сенсорную информацию в виде звуковых волн. Затем мозг обрабатывает эти звуковые волны, превращая их во что-то значимое.

Существует восемь чувств:

  • зрение
  • звук
  • касание
  • вкус
  • запах
  • движение тела
  • осознание тела
  • перехват, который относится к необходимости туалета или ощущения голода

Когда человек имеет расстройство сенсорной обработки, их мозг не может эффективно обрабатывать определенную сенсорную информацию.Люди обычно не испытывают затруднений при получении самой информации.

Расстройства вызывают неадекватные реакции, реакции или то и другое на сенсорную информацию. Некоторые люди становятся сверхчувствительными к сенсорному восприятию. Другие могут стать нечувствительными к сенсорному вводу.

Например, дети с расстройством сенсорной обработки могут найти определенные места или людей подавляющими. У других могут отсутствовать ощущения, заставляющие их играть грубо и постоянно касаться предметов.

Расстройства обычно начинаются, когда человек малыш.

Основным симптомом нарушения сенсорной обработки у детей и взрослых является неправильная обработка сенсорной информации. Это обычно приводит к чрезмерной или недостаточной чувствительности к ощущениям.

Например, некоторые будут испытывать меньше ощущений, чем обычно, в то время как другие будут легко перегружены.

Дети, которые считают, что сенсорный ввод подавляющим, могут проявлять признаки, которые включают:

  • , пораженные людьми или местами
  • , легко поражающие
  • трудности с ярким светом
  • , избегая контакта с другими
  • , сильно реагирующих на запахи, звуки или текстуры

Те, кто не чувствителен к сенсорному вводу, могут:

  • часто касаться предметов и играть примерно
  • , имеют высокую устойчивость к боли
  • , ерзать или регулярно двигаться
  • , быть неуклюжими и не скоординированными

Могут также возникать многие другие симптомы, в зависимости от того, на какие чувства влияют расстройства.Например, некоторые симптомы влияют на движение и равновесие.

В некоторых случаях симптомы более тонкие. Например, некоторые люди могут испытывать трудности с различием текстур.

Неясно, что вызывает нарушения сенсорной обработки.

Они имеют тенденцию работать в семьях, поэтому генетическая проблема может быть фактором.

Врожденные аномалии являются еще одной возможной причиной нарушений сенсорной обработки. Иногда расстройства возникают при аутизме или синдроме дефицита внимания и гиперактивности.

Нарушения сенсорной обработки могут различаться в зависимости от того, на какие чувства они влияют. Серьезность расстройства также влияет на его симптомы.

Существует восемь чувств, и расстройства могут повлиять на любое из них. По данным Института сенсорных нарушений STAR, существует до 260 000 различных симптомов.

Эти шаблоны можно сгруппировать по трем основным подтипам:

  • Расстройство сенсорной модуляции: Этот тип обычно включает избыточную или недостаточную чувствительность к сенсорной информации.
  • Сенсорное моторное расстройство: Этот тип влияет на баланс, движение и координацию.
  • Нарушения сенсорной дискриминации: Они влияют на то, как мозг интерпретирует тонкие различия в сенсорных воздействиях, такие как различные текстуры.

Эти подтипы могут вызывать самые разные симптомы.

Не существует формальных критериев для оценки нарушений сенсорной обработки, и врач поставит диагноз на основании истории болезни, симптомов и физического осмотра человека.

У детей врачи сосредоточатся на поведении и на том, как они взаимодействуют с другими детьми или объектами.

Они также могут использовать тесты сенсорной обработки для выявления проблем. Например, тесты сенсорной интеграции и практики (SIPT) могут обнаружить некоторые сенсорные проблемы у детей.

SIPT покажет доктору, как ребенок играет с игрушками, как они держат определенные предметы (например, вилку или карандаш), как они строят конструкции и многое другое.

Не существует лекарств или лекарств от нарушений сенсорной обработки.Тем не менее, врачи могут помочь человеку справиться с симптомами с помощью терапии.

Например, они могут предложить сенсорно-интеграционную терапию, которая обычно включает в себя широкий спектр физических нагрузок для регулирования реакции человека на сенсорную информацию.

Терапия направлена ​​на то, чтобы сбалансировать сенсорные воздействия и улучшить пространственную осведомленность человека. Человек может выполнять различные действия дома или в специально предназначенной среде.

Лечение может также включать когнитивно-поведенческую терапию, которая может помочь человеку справиться с эмоциональными аспектами своего состояния.Физиотерапия является еще одним вариантом.

Нарушения сенсорной обработки — это группа состояний, которые влияют на то, как мозг обрабатывает сенсорную информацию. Симптомы различаются по степени тяжести и зависят от того, на какие чувства воздействуют расстройства.

Хотя расстройства сенсорной обработки обычно начинаются у детей младшего возраста, они могут встречаться и у взрослых. Они могут быть основной причиной разрушительного поведения у молодых людей.

Нарушения могут быть трудно диагностировать, так как нет формальных критериев.Тем не менее, существуют способы лечения симптомов, такие как сенсорная интеграционная терапия.

Ведутся исследования для выяснения причин нарушений сенсорной обработки. Генетика и аномалии рождения — некоторые возможные причины.

Расстройство сенсорной и сенсорной обработки

Добро пожаловать на страничку Mama OT, посвященную сенсорной обработке и расстройству сенсорной обработки!

Answers to commonly asked questions about Sensory Processing Disorder - Mama OT #sensory #OTtips #childdevelopment

На этой странице находится тонна информации для вас. Моя цель не в том, чтобы сокрушить вас, а в том, чтобы предоставить вам полезную информацию и советы, которые вы можете прочитать и обратиться к ним в своем путешествии, чтобы узнать все о «сенсорном». Я предоставил «переходные ссылки» ниже, так что, если есть только определенные разделы, которые вы хотите прочитать, вы можете нажать на ссылку и перейти прямо к этой части.Не стесняйтесь читать эту страницу по частям, читать только те части, которые вас интересуют, или прикрепить эту страницу и сохранить ее на потом, если хотите. Если вы являетесь родителем, членом семьи, другом семьи, учителем или медицинским работником, работающим с ребенком с расстройством сенсорной обработки (SPD), я надеюсь, что эта страница послужит вам источником и поддержкой! Некоторые ссылки на этой странице являются партнерскими ссылками на продукты, которые я рекомендую. Вы можете прочитать мое полное раскрытие здесь.

Вот краткое изложение связанных с сенсорной темой, затронутых на этой странице:

  1. Что такое сенсорная обработка (или сенсорная интеграция)?
  2. Какие сенсорные системы связаны с сенсорной обработкой?
  3. Что такое нарушение сенсорной обработки (SPD)?
  4. Есть ли аналогия для описания СПД?
  5. Как выглядит расстройство сенсорной обработки в повседневной жизни?
  6. Все ли чувства реагируют одинаково? Или разные чувства реагируют по-разному?
  7. Что вызывает нарушение сенсорной обработки?
  8. Кто диагностирует нарушение сенсорной обработки?
  9. Может ли СДПГ возникнуть самостоятельно, помимо других диагнозов, или это происходит только с другими расстройствами? С какими другими расстройствами это происходит?
  10. Как рано можно определить СДПГ и какие красные флаги нужно искать?
  11. Что делать родителям, если они подозревают, что у их ребенка проявляются красные флаги или симптомы нарушения сенсорной обработки?
  12. Как трудовая терапия может помочь детям с трудностями сенсорной обработки?
  13. Какой совет помочь родителям детей с расстройством сенсорной обработки?
  14. Сенсорная деятельность, кажется, повсюду в Facebook и Pinterest.Подумаешь? Являются ли сенсорные бункеры и «грязные игры» такими важными?
  15. Сенсорная игра всегда должна быть грязной?
  16. Где я могу найти идеи сенсорной игры для моего ребенка?
  17. Есть ли «инструментарий» сенсорных инструментов, которые я могу использовать, чтобы помочь моему ребенку с сенсорными потребностями?
  18. Существуют ли простые способы включения сенсорной деятельности в повседневную жизнь моего ребенка без необходимости выделять время для «особых» сенсорных мероприятий в их и без того напряженный день?
  19. Где можно узнать больше о расстройстве сенсорной обработки?

Хорошо, давайте доберемся до этого!

1.Что такое сенсорная обработка (или сенсорная интеграция)?

Основное объяснение «сенсорной обработки» (также называемой «сенсорной интеграцией») заключается в следующем: способность мозга организовывать сенсорную информацию, поступающую из всех частей тела, для возможности ее использования. Организм человека воспринимает сенсорную информацию от нескольких различных сенсорных систем, организует ее в мозге для функционального использования, а затем посылает сигналы остальной части тела, чтобы активировать соответствующие двигательные, поведенческие или эмоциональные реакции (известные как «адаптивные»). ответ»).У людей с неповрежденной сенсорной обработкой это происходит автоматически, неосознанно и почти мгновенно. Простой пример: когда вы берете чашку или открываете дверь, которая, по вашему мнению, является легкой (но на самом деле тяжелой), вы автоматически, неосознанно и почти мгновенно увеличиваете количество силы, которую вы используете, чтобы на самом деле ее поднять. или открыть его. Или, если вы идете по бордюру и начинаете терять равновесие, вы автоматически реагируете на ощущение дисбаланса, пытаясь восстановить равновесие или спускаясь с бордюра.Все это основные примеры сенсорной обработки в действии.
(Нажмите, чтобы вернуться наверх)

2. Какие сенсорные системы связаны с сенсорной обработкой?

Когда профессиональные терапевты говорят о сенсорной обработке или сенсорной интеграции, мы обычно ссылаемся на семь сенсорных систем. Большинство людей слышали о классических пяти чувствах, но никогда не знали, что есть две дополнительные «скрытые» сенсорные системы, которые играют важную роль в способности нашего тела функционировать в повседневной жизни.(На самом деле есть и более «скрытые» сенсорные системы и рецепторы, но мы сосредоточимся на них прямо сейчас для целей этого поста).

Вот семь сенсорных систем, о которых вы обычно слышите, как говорят OT:

  • Вестибулярный аппарат : чувство равновесия и движения, расположенное в среднем ухе. На самом базовом уровне вестибулярная система активируется всякий раз, когда мы перемещаем голову, но она также постоянно активируется нисходящей силой гравитации, чтобы дать нам ощущение того, где мы находимся в космосе.Вестибулярная система — очень сложная, но мощная сенсорная система, и на самом деле существуют разные типы вестибулярных входов в зависимости от того, в каком направлении или под углом движется ваше тело. Вестибулярный ввод может вызывать различные реакции. Это может быть успокаивающим, организующим, предупреждающим или дезорганизующим в зависимости от типа движения и чувствительности человека. Профессиональные терапевты, имеющие опыт сенсорной интеграции, обучены уметь определять, какой тип вестибулярного входа необходим в различных обстоятельствах, чтобы помочь получить желаемый ответ, необходимый для улучшения участия в данной задаче.
  • проприоцепция : чувство осознания тела. Наше тело ощущает проприоцепцию посредством сообщений от сенсорных рецепторов в мышцах и суставах. Проприоцептивная система активируется каждый раз, когда мы толкаем или тянем предметы (например, закрываем или открываем дверцу машины), а также всякий раз, когда суставы сжимаются или растягиваются (например, прыгают вверх и вниз или висят на брусьях обезьяны). , Эта система помогает нам понять, какое усилие мы используем и нужно ли нам использовать большее или меньшее усилие, чтобы успешно выполнить задачу, например, при окрашивании, разрезании еды с помощью вилки и ножа или открытии двери.Проприоцептивный вклад оказывает успокаивающее и организующее воздействие на организм, особенно при ощущении чрезмерной стимуляции или перегруженности.
  • Тактильный : Ощущение осязания, расположенное в сенсорных рецепторах нашей кожи и рта. Наша тактильная система имеет две основные функции — сообщать нам , когда мы коснулись чего-то (способность «ощутить» это), и , что это такое, мы коснулись (способность «различать» ее функции, такие как текстура, размер, форма или температура).Подумайте о том, как, когда вы копаете свой кошелек или карман, вы сначала чувствуете, что что-то коснулось, а затем, когда вы чувствуете себя ближе, вы можете интерпретировать (или различать ) свойства того, к чему вы прикоснулись, даже не смотря на это, будь то определенная монета, ключ или ручка. В дополнение к двум основным функциям (ощущение и распознавание) тактильная система отвечает за обработку легкого прикосновения (например, когда кошка проходит мимо и касается вас своим хвостом), а также глубокого прикосновения (например, крепким рукопожатием или массаж).Легкое прикосновение, как правило, вызывает тревогу и, для некоторых, вызывает тревогу. Тем не менее, глубокое прикосновение (также называемое «глубокое давление»), как правило, успокаивает и организует, особенно когда вы чувствуете себя чрезмерно возбужденным или перегруженным.
  • Visual : зрение, но это больше, чем просто способность видеть ясно. Наша визуальная система также помогает нам увидеть то, что нам нужно увидеть, и отфильтровать то, на чем нам не нужно фокусироваться. Визуальная обработка вступает в игру при решении таких задач, как поиск двух подходящих носков в куче белья, сканирование аудитории или аудитории, чтобы найти свободное место, или заполнение листа в школе.
  • Слуховая : Чувство слуха, но опять же, это больше, чем просто способность слышать точно. Когда мы обрабатываем слуховую информацию, наш мозг должен уметь определять, какие звуки важны, а какие можно «отключить». Он также должен быть в состоянии определить, откуда исходят звуки (они передо мной? Позади меня? В стороне? Поблизости? Далеко?) И что они означают, чтобы мы могли действовать или реагировать соответственно. Слуховая система — это система выживания, и когда слуховая обработка нарушена, она может заставить людей чувствовать себя дезориентированными, дезорганизованными и подавленными.
  • Обонятельный : Обоняние, влияет на чувство вкуса, и это единственное чувство, которое напрямую связано с частью мозга, отвечающей за эмоциональные воспоминания (подумайте об эмоциях, которые вы чувствуете, когда вы чувствуете знакомый запах, будь то положительный один, как бабушкиное печенье, запекающееся в духовке, или отрицательный, как запах одеколона / духов, которые носил предыдущий парень / девушка).
  • Вкусовые : Чувство вкуса, отвечающее за обнаружение всех различных вкусов, которые появляются во рту.

Узнайте больше о сенсорных системах в моей статье «Введение в сенсорные системы». (Нажмите, чтобы вернуться наверх)

Answers to commonly asked questions about Sensory Processing Disorder - Mama OT #sensory #OTtips #childdevelopment

3. Что такое нарушение сенсорной обработки (SPD)?

Нарушение сенсорной обработки (SPD) возникает, когда нервная система пытается адекватно обработать поступающую сенсорную информацию от сенсорных систем и организовать ее (или «интегрировать») для получения ожидаемых двигательных, поведенческих или эмоциональных реакций. Несмотря на то, что все мы время от времени испытываем трудности с обработкой определенных типов сенсорного ввода, неупорядоченных сенсорных обработок происходит примерно у 1 из каждых 20 человек, и это значительно влияет на способность людей участвовать и преуспевать в важных задачах. действия и роли повседневной жизни (иначе — «занятия»). Я хочу пояснить, что SPD — это больше, чем просто чувствительность к определенным типам текстур, ароматов, движений или звуков. Как врач по специальности врачЛюси Джейн Миллер в своей книге «Сенсационные дети» описывает, что трудности, возникающие в результате нарушения сенсорной обработки, составляют хронических , а разрушают повседневной жизни. Неважно, насколько сильно вы пытаетесь положительно подкрепить хорошее поведение или насколько твердо вы устанавливаете свои поведенческие ожидания в отношении того, чтобы носить определенные текстуры одежды, есть определенную пищу, не шевелиться или нервничать, сидя, не спотыкаясь или держась за руки. Это просто не работает, потому что мозг этих малышей просто подключен не так, как без SPD.
(Нажмите, чтобы вернуться наверх)

4. Есть ли аналогия для описания СПД?

Мышление о мозге как о «директоре трафика» для сенсорного ввода может быть полезным при попытке понять SPD. В тех, у кого нетронутая сенсорная обработка, мозг действует как директор по трафику и способен принимать поступающую сенсорную информацию от всех органов чувств, обрабатывать ее, а затем отправлять ее в соответствующее место упорядоченным и точным способом; это позволяет людям реагировать на всю сенсорную информацию точным, эффективным и функциональным образом и поддерживает их способность двигаться, учиться и участвовать в жизни общества.Однако у лиц с СПП сенсорная информация не обрабатывается и не отправляется в соответствующее место ожидаемым упорядоченным образом, вызывая то, что вы могли бы сказать, — «неврологический пробок» (термин, впервые использованный ОТ, педагогическим психологом и нейробиологом). Доктор А. Жан Айрес в своей удивительной книге «Сенсорная интеграция и ребенок»). Это означает, что определенные части мозга не получают правильной информации, необходимой для интерпретации и реагирования на сенсорный ввод, что затрудняет обработку и обработку информации, полученной от чувств, точным, эффективным и функциональным образом.
(Нажмите, чтобы вернуться наверх)

5. Как выглядит расстройство сенсорной обработки в повседневной жизни?

Я думаю, что один из самых простых способов описать это — сказать, что при SPD тело может реагировать на сенсорные сигналы одним из трех способов. Это может:

  • Недостаточно реагирует на сенсорный ввод
  • Чрезмерный отклик на сенсорный ввод

.

Проблемы сенсорной обработки у детей

Проблемы сенсорной обработки часто впервые распознаются в первые годы, когда родители замечают, что у ребенка необычное отвращение к шуму, свету, обуви, которая считается слишком узкой, и раздражающей одежде. Они также могут заметить неуклюжесть и проблемы с подъемом по лестнице, а также трудности с мелкими моториками, такими как владение карандашом и застежка на кнопках.

Больше сбивает с толку — и тревожит — родителей — дети, которые проявляют экстремальное поведение:

  • Кричать, если их лица намокают
  • Бросать истерики при попытке одеть их
  • Имея необычно высокий или низкий болевой порог
  • Сбой в стены и даже людей
  • Ввод несъедобных вещей, в том числе камней и краски, в их рты

Эти и другие нетипичные формы поведения могут отражать проблемы сенсорной обработки — трудности интеграции информации из чувств, которые могут подавлять детей и приводить к путанице в поведении.Родители детей с этими проблемами часто называют это расстройством сенсорной обработки или SPD. Психиатры, однако, быстро отмечают, что SPD не является признанным расстройством в Руководстве по диагностике и статистике.

Проблемы сенсорной обработки в настоящее время считаются симптомом аутизма, поскольку у большинства детей и взрослых, страдающих аутистическим спектром, также имеются серьезные сенсорные проблемы. Однако у многих детей с сенсорными проблемами нет в спектре. Они также могут быть обнаружены у пациентов с СДВГ, ОКР и другими задержками развития — или вообще без какого-либо другого диагноза.

Драматические перепады настроения и истерики

Сначала родители часто замечают странное поведение и дикие перепады настроения, в лучшем случае странные, а в худшем расстраивающие. Часто это чрезмерная реакция на изменение окружающей среды — радикальный, необъяснимый сдвиг в поведении ребенка.

Например, первоклассник может хорошо учиться в спокойной обстановке со спокойным взрослым. Но поместите этого ребенка в продуктовый магазин, наполненный перегрузкой визуальной и слуховой стимуляции, и у вас могут появиться невероятные истерики, ужасающие как для ребенка, так и для родителя.

«Эти детские приступы гнева такие сильные, такие продолжительные, что их невозможно остановить после того, как они начались, вы просто не можете игнорировать это», — отмечает Нэнси Песке, чей сын Коул борется с сенсорными проблемами. Песке является соавтором трудового терапевта Линдси Биль, который работал с Коулом, из Воспитание сенсорного умного ребенка .

Реакция на борьбу или бегство

Еще один ответ на поражение — бежать. Если ребенок выбегает через игровую площадку или парковку, не обращая внимания на опасность, Песке говорит, что это большой красный флаг, который он может направить от чего-то огорчающего, что может быть неочевидным для всех нас, или к окружающей среде или ощущение, которое успокоит его систему.По ее словам, ребенок может стать агрессивным в случае сенсорной перегрузки. «У них на самом деле неврологический« панический »ответ на повседневные ощущения, которые все мы воспринимаем как должное».

Некоторые дети в спектре, как известно, бродят по воде, слишком часто со смертельными результатами. Одна из теорий заключается в том, что вода является источником, который они жаждут из-за сенсорных проблем. «Не все сенсорные дети делают это, — говорит Песке, — но большинство тяготеют к ощущениям и окружению, которые они находят успокаивающими или стимулирующими. Их саморегуляция не велика, поэтому безопасность отодвигает на второй план их потребность в том, чтобы получить этот вклад или этот успокаивающий опыт пребывания в воде.”

Дети, подростки и взрослые с сенсорными проблемами испытывают либо чрезмерную чувствительность (гиперчувствительность), либо недостаточную чувствительность (гипочувствительность).

Каковы проблемы сенсорной обработки?

Трудности сенсорной обработки были впервые выявлены профессиональным терапевтом доктором А. Джин Айрес. В 1970-х годах доктор Айрес представил идею, что мозг некоторых людей не может делать то, что большинство людей воспринимает как должное: обрабатывать всю информацию, поступающую через , семь — а не традиционные пять — чувства, чтобы дать четкую картину того, что происходит как внутри, так и снаружи.

Наряду с осязанием, слухом, вкусом, обонянием и зрением доктор Айрес добавил «внутренние» чувства осознания тела (проприоцепция) и движения (вестибулярный). Когда мозг не может синтезировать всю эту информацию, поступающую одновременно, «Это похоже на пробку в вашей голове», — говорит Песке, — «конфликтующие сигналы быстро приходят со всех сторон, так что вы не знаете, как понять все это.»

Каковы эти два «лишних» смысла в работе доктора Айреса?

Внутренние органы чувств

Проприоцептивные рецепторы расположены в суставах и связках, что позволяет контролировать мотор и осанку.Проприоцептивная система сообщает мозгу, где находится тело по отношению к другим объектам и как двигаться.

Дети с гипочувствительным желанием; им нравятся прыжки, удары и падения, а также глубокое давление, такое как крепкие медвежьи объятия.

Если они гиперчувствительны, им трудно понять, где находится их тело по отношению к другим объектам, и они могут столкнуться с вещами и выглядеть неуклюже; из-за проблем с распознаванием силы, которую они прикладывают, они могут разорвать бумагу при стирании, слишком сильно сжать или повалить предметы.

Donation Donation

Вестибулярные рецепторы, расположенные во внутреннем ухе, сообщают мозгу, где находится тело, предоставляя информацию, связанную с движением и положением головы. Это ключевые элементы баланса и координации, между прочим.

Люди с повышенной чувствительностью находятся в постоянном движении; жаждите быстрых, вращательных и / или интенсивных движений, и любите, когда вас бросают в воздух и прыгает на мебель и батуты.

Те, кто сверхчувствителен, могут бояться действий, которые требуют хорошего баланса, включая лазание на игровой площадке, катание на велосипеде или балансирование на одной ноге, особенно с закрытыми глазами.Они тоже могут показаться неуклюжими.

Сенсорный контрольный список

Чтобы помочь родителям определить, указывает ли поведение их ребенка серьезные сенсорные проблемы, Песке и Биль создали подробный сенсорный контрольный список, который охватывает ответы на все типы ввода, от ходьбы босиком до пахнущих объектов, которые не являются еда, а также вопросы, связанные с мелкой и грубой двигательной функцией, такие как использование ножниц (штраф) и ловля мяча (грубая).

Список для младенцев и малышей включает сопротивление обниматься, вплоть до искривления, когда его держат, что может быть связано с ощущением настоящей боли при прикосновении.В дошкольном возрасте чрезмерное возбуждение у детей может привести к частым или длительным истерикам.

Школьники с повышенной чувствительностью могут демонстрировать «негативное поведение», в том числе то, что выглядит как гиперактивность, хотя на самом деле они ищут информацию. Те, кто являются гиперчувствительными, избегают; это может привести к отказу чистить зубы или окрашивать их лица. Чтобы сделать вещи еще более сложными, дети могут быть как искателями, так и избегающими, и у них есть как проприоцептивные, так и вестибулярные проблемы, а также проблемы, связанные с традиционными пятью чувствами.

Неверно истолкованное поведение

Песке резюмирует, каким образом сенсорные проблемы могут повлиять на детей следующим образом:

«Если вы ребенок, который сверхчувствителен к определенным ощущениям, вы не только склонны беспокоиться или раздражаться, но и злиться или боязливые, вас, вероятно, будут называть «придирчивыми» и «чрезмерно чувствительными». Если вы устремляетесь из-за беспокойства или чрезмерной стимуляции и не используете свою исполнительную функцию хорошо, потому что ваше тело испытывает такую ​​сильную потребность в уйди, ты импульсивен.«Если у вас есть проблемы с планированием и выполнением ваших движений из-за плохой осознанности тела и плохой организации в двигательных областях мозга, — добавляет она, — вы« неуклюжи », потому что вас отвлекают ваши сенсорные проблемы и попытки Чтобы понять все это, у вас могут быть некоторые задержки в развитии, из-за чего вы становитесь немного «незрелыми» или молодыми для своего возраста ».

Среди этой путаницы может быть облегчение для более чем нескольких родителей в понимании того, что может вызвать необъяснимое поведение.«Когда я описываю сенсорные проблемы родителям, у которых есть дети, — говорит Песке, — обычная реакция такова:« О, черт возьми, вот и все! »Они пытались показать« это »много месяцев, даже лет! Чувство облегчения, что они наконец знают, что это такое, огромно ».

Контрольный список нарушений сенсорной обработки

Цель этого контрольного перечня нарушений сенсорной обработки — помочь родителям и специалистам, которые общаются с детьми, получить информацию об особых признаках дисфункции сенсорной обработки.

Он не должен использоваться в качестве абсолютного диагностического критерия для маркировки
дети с расстройством сенсорной обработки.
А точнее, как образовательный
инструмент и контрольный список для ваших собственных знаний.Профессионалы, которые могут диагностировать это
расстройства имеют свои собственные инструменты в дополнение к контрольным спискам для наблюдения и проверки на
дисфункция сенсорной интеграции.

Просматривая этот список, вы можете сказать: «Ух ты, у моего ребенка так много таких характеристик / поведения, что он должен
есть нарушение сенсорной обработки !! «

Это МОЖЕТ быть правдой, и я хочу, чтобы вы относились к этому очень серьезно, если вы найдете хозяина
из них, чтобы быть характерным для вашего ребенка. Но затем используйте это как руководство к
поговорите со своим врачом и специалистом по гигиене труда, чтобы вы могли четко объяснить
почему вы думаете, что вашему ребенку может понадобиться помощь?

Или вы можете просмотреть список и сказать,

«Ничего страшного, так что у моего ребенка есть некоторые из этих поведений / характеристик,
не каждый ребенок? «

Ну, это тоже может быть правдой, и поведение вашего ребенка может меняться со дня
Cегодня.

Что нас должно беспокоить, так это , из которых симптомов у вашего ребенка,
с какой категорией
они испытывают трудности, , насколько это мешает
с их или других жизней и какое влияние это оказывает на их
уровень функционирования.
У них может быть много в одной категории и ни одного в
другой или некоторые во всех категориях. Это поможет поставить диагноз и
лечение.

Наконец, вы можете просмотреть список и сказать,

«О, черт возьми, это то, чем я занимаюсь всю свою жизнь».

Тогда я говорю, мне очень жаль, что вы так и не получили необходимую помощь! Возможно, мы можем
начать работать над этим сейчас.

Выявление и понимание этого расстройства огромны!

Пожалуйста, поймите «пять предостережений», на которые указывает Кэрол Сток Крановиц
ее книга «Несинхронизированный ребенок: распознавание и устранение нарушений сенсорной обработки» («Несинхронизированная дочерняя серия») об использовании контрольного списка, такого как
этот.Она пишет:

1. «Ребенок с сенсорной дисфункцией не обязательно проявляет каждый
характерная черта. Таким образом, ребенок с вестибулярной дисфункцией может иметь
баланс, но хороший мышечный тонус. «

2.» Иногда ребенок однажды покажет признаки дисфункции
но не следующий. Например, ребенок с проприоцептивными проблемами может споткнуться
за каждую неровность на асфальте в пятницу, но забейте каждый футбольный гол
Суббота. Несоответствие является отличительной чертой каждой неврологической дисфункции.
»

3. «Ребенок может проявлять признаки конкретной дисфункции, но не
есть эта дисфункция. Например, ребенок, который обычно отказывается от
прикосновение может показаться гиперчувствительным к тактильной стимуляции, но вместо этого может
есть эмоциональная проблема. «

4.» Ребенок может быть как гиперчувствительным, так и гипочувствительным. Например,
ребенок может быть очень чувствительным к легким прикосновениям, резко дергая
плечо, будучи довольно безразличным к глубокой боли
прививка.«

5.» У каждого время от времени возникают проблемы с сенсорной интеграцией, потому что нет
каждый хорошо регулируется все время. Все виды раздражителей могут временно нарушать
нормальное функционирование мозга, либо перегружая его, либо лишив
это, сенсорная стимуляция. «


Тактильное чувство: вход от кожных рецепторов о прикосновении, давлении,
температура, боль и движение волос на коже.

Признаки тактильной дисфункции:

1.Повышенная чувствительность к прикосновению (тактильная защита)

__ становится испуганным, тревожным или агрессивным со слабым или неожиданным прикосновением

__ в младенчестве, не любит / не любит, когда его держат или обнимают; может изогнуться, плакать,
и отстраниться

___ огорчен, когда подгузник меняется или должен быть изменен

__, кажется, боится или избегает стоять в непосредственной близости от других людей или
сверстники (особенно в строках)

__ становится напуганным при прикосновении сзади или кем-то / чем-то, что они могут
не видит (например, под одеялом)

__ жалуется на расчесывание волос; может быть очень разборчив в использовании
особая щетка

___ обеспокоена грубыми простынями (т.е.то есть, если старый и «неровный»)

__ избегает групповых ситуаций из-за страха неожиданного прикосновения

__ сопротивляется дружескому или ласковому прикосновению кого-либо, кроме родителей или
братья и сестры (а иногда и их тоже!)

__ не любит поцелуи, «сотрет» место, где целовались

__ предпочитает объятия

__ капля дождя, вода из душа или ветер, дующий на кожу, может ощущаться как
пытать и вызывать неблагоприятные реакции и реакции избегания

__ может чрезмерно реагировать на мелкие порезы, царапины и / или укусы насекомых

__ избегать прикосновения к определенным текстурам материала (одеяла, коврики, набивка)
животные)

__ отказывается носить новую или жесткую одежду, одежду с грубыми текстурами,
водолазки, джинсы, шапки или ремни и т. д.

__ избегает использования рук для игры

__ избегает / не любит / не любит «грязную игру», то есть песок, грязь, воду, клей,
блеск, playdoh, слизь, крем для бритья / забавная пена и т. д.

__ будут страдать от грязных рук и захотят часто их стирать

__ чрезмерно щекотные

__ из-за швов в носках и могут отказаться носить их

___ огорчен одеждой, втирающейся в кожу; может хотеть носить шорты и короткие
рукава круглый год, малыши могут предпочесть быть голыми и натягивать подгузники и одежду

__ или, возможно, захотите носить рубашки с длинным рукавом и длинные брюки круглый год, чтобы избежать

___ огорчен кожей

___ огорчен тем, что у нее волосы, ногти на ногах или ногти подстрижены

__ противостоит чистке зубов и очень боится стоматолога

___ придирчив, ест только определенные вкусы и текстуры; смешанные текстуры
как правило, следует избегать как горячих, так и холодных блюд; сопротивляется пробовать новые продукты питания

__ может отказаться ходить босиком по траве или песку

__ может ходить только по пальцам ноги

2.Повышенная чувствительность к прикосновению (недостаточная чувствительность):

__ может жаждать прикосновения, ему нужно прикасаться ко всему, и все

__ не знают о том, что к ним прикоснулись / ударили, если это не сделано с чрезвычайной силой или
интенсивность

__ не беспокоит травм, таких как порезы и ушибы, и не показывает дистресс
со снимками (может даже сказать, что им нравится делать снимки!)

__, возможно, не осознает, что руки или лицо грязные, или чувствует, что его / ее нос ходит

__, может быть самоуничижительным; щипать, кусать или стучать головой

__ чрезмерно прикасаться к предметам

__ часто причиняет боль другим детям или домашним животным во время игры в

__ неоднократно прикасается к успокаивающим поверхностям или объектам (i.e., blanket)

__ ищет поверхности и текстуры, обеспечивающие сильную тактильную обратную связь

__ тщательно наслаждается и ищет беспорядочную игру , кислый или соленый
продукты питания

3. Плохое тактильное восприятие и дискриминация:

__ имеет проблемы с мелкими двигательными задачами, такими как
застегивать, застегивать и застегивать одежду

__, возможно, не сможет определить, к какой части их тела прикоснулись, если бы они были
не смотрит

__ может бояться темноты

__ может быть грязным комодом; выглядит растрепанным, не замечает, что штаны скручены,
рубашка наполовину расстегнута, обувь развязана, одна штанина поднята, а другая опущена,
и т.п.

__ испытывает трудности с использованием ножниц, карандашей или столового серебра

__ продолжает пробовать предметы, чтобы исследовать их даже после двухлетнего возраста

__ испытывает трудности с определением физических характеристик объектов; форма, размер,
текстура, температура, вес и т. д.

__ может быть не в состоянии идентифицировать объекты по ощущениям, использует зрение, чтобы помочь; Такие как,
полез в рюкзак или на стол, чтобы достать предмет


Вестибулярное чувство: поступает из внутреннего уха о равновесии,
гравитационные изменения, опыт движения и положение в пространстве.

Признаки вестибулярной дисфункции:

1. Гиперчувствительность к движению (сверхчувствительная):

__ избегает / не любит игровое оборудование; то есть качели, лестницы, горки или
карусели

__ предпочитает сидячие задачи, двигается медленно и осторожно, избегает рисков,
и может казаться «слабым»

__ избегает / не любит лифты и эскалаторы; может предпочесть сидеть, пока они

__ может физически цепляться за взрослого, которому они доверяют

__, может казаться испуганным падением, даже если нет реального риска этого

__ боится высоты, даже высоты обочина или ступенька

___ боязнь того, что ноги оторвутся от земли

___ боязнь подняться или спуститься по лестнице или ходить по неровной поверхности

___ бояться быть опрокинутой вверх ногами, вбок или назад; будет сильно
воздерживаться от мытья волос над раковиной. я.т. е. подталкивая его / ее стул ближе к
Стол

__ в детстве, возможно, никогда не любил детские качели или перемычки

__ может бояться и испытывать трудности при езде на велосипеде, прыжках, прыжках или
балансируя на одной ноге (особенно если глаза закрыты)

__, возможно, не любил, когда его кладут на живот в младенчестве

__ легко теряет равновесие и может показаться неуклюжим

__ боится действий, которые требуют хорошего баланса

__ избегает быстрого или вращающиеся движения

2.Гипочувствительность к движению (недостаточная чувствительность):

__ в постоянном движении, не может стоять неподвижно

__ любит быстрые, интенсивные и / или страшные поездки в парках развлечений.

__ всегда прыгает на мебели, батутах, крутится на вращающемся стуле или

__ любит переворачиваться вверх ногами, любит качаться как можно выше и долгое время

__ «ищет острых ощущений»; иногда опасно

__ постоянно бегать, прыгать, прыгать и т. д.вместо того, чтобы ходить

__ качает тело, качает ногой или головой, сидя

__ любит резкие или быстрые движения, такие как, проезжая большой удар в машине или
на велосипеде

3. Плохой мышечный тонус и / или координация:

__ имеет вялое, «гибкое» тело

__ часто падает, ложится и / или опирается головой на руку или руку во время работы
за своим рабочим столом

__ трудность, одновременно поднимая голову, руки и ноги от пола, пока
лежа на животе (в положении «супермен»)

__ часто сидит в положении «сидя» на полу, чтобы стабилизировать тело

__ легко утомляется!

__ компенсирует «расшатанность», крепко хватая предметы

__ трудно поворачивать дверные ручки, ручки, открывать и закрывать предметы

__ трудно ловить себя при падении

__ трудно одеваться и делать застежки, молнии и пуговицы

__, возможно, никогда не ползал, как ребенок

__ имеет плохую осведомленность тела; натыкаясь на вещи, опрокидывает вещи, поездки и / или
кажется неуклюжим

__ плохие грубые моторные навыки; прыжки, ловя мяч, прыжки на домкраты, восхождение на
лестница и т. д.

__ слабые мелкие моторики; трудности с использованием «инструментов», таких как карандаши,
столовое серебро, расчески, ножницы и т. д.

__ может показаться неоднозначным, часто переключая руки для раскраски, резки,
написание и т.д .; не имеет установленного предпочтения руки / доминирования 4 или 5

___ сталкивается с трудностями, облизывая конус мороженого.

__, похоже, не знает, как двигаться, например, во время движения
переступая через что-то

__ трудность в обучении или танцевальные шаги


Проприоцептивное чувство: данные от мышц и суставов о положении тела, весе, давлении, растяжении, движении и изменениях положения в пространстве.

признаков проприоцептивной дисфункции:

1. Сенсорные поиски поведения:

__ ищет прыжки, удары и аварии

__ топает ногами при ходьбе

__ бьет себя по полу или стулу, сидя за столом / столом

__ кусает или сосет пальцы и / или часто ломает его / ее костяшки

__ любит плотно заворачиваться во многие или утяжеленные одеяла, особенно в
перед сном

__ предпочитает, чтобы одежда (и ремни, капюшоны, шнурки) были как можно теснее

__ любит «грубые игры» и игры с захватом / борьбой

__ часто намеренно падает на пол

__ прыгает на батуте часами подряд

__ скрипит зубами в течение дня

__ любит толкать / тянуть / перетаскивание предметов

__ любит прыгать с мебели или с высоких мест

__ часто бьет, толкает или толкает других детей

__ жует ручки, соломинки, рубашку и т. д.

2. Сложность с оценкой движения:

__ неправильно оценивает, насколько сильно сгибать и расширять мышцы во время заданий / действий (то есть,
положить руки в рукава или лазить)

__ трудность регулирования давления при письме / рисовании; может быть слишком легким, чтобы видеть
или так сильно, что кончик письменной посуды ломается стакан сока, собирая его
с слишком большой силой, посылающей его в полет или разлив, или с слишком малой силой и
жаловаться на слишком тяжелые предметы

__, возможно, не понимает понятия «тяжелый» или «легкий»; не сможет удержать
два объекта и говорят вам, что весит больше

__, кажется, делает все с слишком большой силой; я.ходячие, хлопающие двери,
слишком сильно нажимая на вещи, бросая предметы вниз

__ играет с животными со слишком большой силой, часто причиняя им боль


Признаки слуховой дисфункции: (без диагностированных проблем со слухом)

1. Повышенная чувствительность к звукам (слуховая защита):

__ отвлекается на звуки, которые обычно не замечают другие; то есть гудение
огни или холодильники, вентиляторы, обогреватели или часы тикают

___ боится звука смывания туалета (особенно в общественных местах
ванные комнаты), пылесос, фен, скрипучая обувь или лай собаки

__ начался или отвлекся на громкие или неожиданные звуки

___ обеспокоен / отвлечен фоновыми звуками окружающей среды; я.газонокосилка
или за пределами строительства

__ часто просит людей быть спокойными; прекратить шуметь, говорить или
пение

__ убегает, плачет и / или закрывает уши громкими или неожиданными звуками

___ может отказаться посещать кинотеатры, парады, катки, мюзиклы
концерты и т. д.

__ может решить, нравятся ли они определенным людям по звуку их голоса

2. Повышенная чувствительность к звукам (заниженная регистрация):

__ часто не реагирует ни на словесные сигналы, ни на имя, называемое

__, кажется, «шуметь ради шума»

__ любит чрезмерно громкую музыку или телевидение

__, похоже, с трудом понимает или запоминает сказанное

__ кажется, не обращая внимания на определенные звуки

__, похоже, не понимает, откуда исходит звук

__ говорит о себе, часто вслух

__ было мало или вообще не было вокала или болтовни в детстве

__ нуждается в частых повторениях указаний или скажет: «Что?» часто


Признаки дисфункции устного ввода:

1.Гиперчувствительность к оральному вводу (оральная защита):

___ придирчивый, часто с экстремальными предпочтениями в еде; то есть ограниченный репертуар
продуктов, придирчивы к брендам, сопротивляются пробовать новые продукты или рестораны, и
нельзя есть в чужих домах)

__ разрешается употреблять только «мягкие» или протертые продукты старше 24 месяцев.

__ может давиться текстурированной пищей

__ испытывает трудности с сосанием, жеванием и глотанием; может задохнуться или иметь
страх удушья

__ сопротивляется / отказывается / очень боится идти к стоматологу или иметь стоматолога
работа сделана

__ разрешается есть только горячие или холодные продукты

__ отказывается лизать конверты, марки или наклейки из-за их вкуса

__ не любит или жалуется на зубную пасту и жидкость для полоскания рта

__ избегает приправленной, острой, сладкой, кислой или соленой пищи; предпочитает мягкие продукты

2.Гипочувствительность к устному вводу (занижение)

__ может лизать, пробовать или жевать несъедобные предметы

__ предпочитает продукты с интенсивным вкусом; то есть чрезмерно острый, сладкий, кислый,
или соленый

__ Чрезмерное слюнотечение после стадии прорезывания зубов

__ часто жует волосы, рубашку или пальцы

__ постоянно кладя предметы в рот за последние годы

__ действует так, как будто все продукты имеют одинаковый вкус

__ никогда не может получить достаточно приправ или приправ на его / ее еде

__ любит вибрирующие зубные щетки и даже поездки к стоматологу


Признаки обонятельной дисфункции (запахи):

1.Гиперчувствительность к запахам (сверхчувствительный):

__ отрицательно реагирует или не любит запахи, которые обычно не беспокоят, или
быть замеченным другими людьми

__ рассказывает другим людям (или говорит о них), как плохо или смешно они пахнут

__ отказывается есть определенные продукты из-за их запаха

__ оскорблен и / или тошнит от запахов в ванной комнате или от запахов личной гигиены

___ обеспокоен / раздражен запахом духов или одеколона

___ обеспокоены домашними или кулинарными запахами

__ может отказаться играть в чьем-то доме из-за того, как пахнет

__ решает, нравится ли ему / ей кто-то или какое-то место по тому, как пахнет

2.Повышенная чувствительность к запахам (недостаточная чувствительность):

___ имеет трудности с распознаванием неприятных запахов

__ может пить или есть ядовитые вещи, потому что они не замечают
вредный запах

__ не в состоянии идентифицировать запахи с нуля и нюхают наклейки

__ не замечает запахов, которые другие обычно жалуются на

__ не замечает или игнорирует неприятные запахи

__ использует чрезмерно обоняние при попадании на предметы, людей или
мест

__ использует запах для взаимодействия с объектами


Признаки дисфункции зрительного ввода (без диагностированного зрительного дефицита):

1.Гиперчувствительность к визуальному вводу (сверхчувствительность)



__ чувствителен к яркому свету; покосится, покроет глаза, заплачет и / или получит головную боль
от света

__ испытывает трудности с сосредоточением внимания на задаче / деятельности, над которой он / она работает
за соответствующее количество времени

__ легко отвлекается от других зрительных раздражителей в комнате; то есть движение,
украшения, игрушки, окна, дверные проемы и т. д.

__ испытывает трудности в ярких красочных комнатах или в слабо освещенных комнатах.

__ потирает глаза, слезится или болит после чтения или
смотреть телевизор

__ избегает попадания в глаза

__ любит играть в темноте

2.Гипочувствительность к визуальному вводу (недостаточная чувствительность или трудности с отслеживанием, дискриминацией или восприятием):

__ затрудняется определить разницу между похожими печатными буквами или
цифры; то есть, p & q, b & d, + и x, или квадрат и прямоугольник

__ трудно увидеть «большую картину»; то есть фокусируется на деталях или
узоры на картинке

__ испытывает трудности с поиском предметов среди других предметов; то есть бумаги на столе,
одежда в ящике, предметы на полке для продуктов или игрушки в ящике / ящике для игрушек

__ часто теряет место при копировании из книги или классной доски

__ трудность управления движением глаз для отслеживания и отслеживания движущихся объектов

__ трудно различать разные цвета, формы,
и размеры

__ часто теряет свое место во время чтения или выполнения математических задач

__ переворачивает слова или буквы при копировании или читает слова
назад; я.то есть «был» для «пила» и «нет» для «вкл» после первого класса

__ жалуется на «двойное видение»

__ трудно найти различия в картинках, словах, символах или объектах

__ трудность с постоянным интервалом и размером букв во время письма
и / или выстраивание чисел в математических задачах

__ сложность с пазлами, копированием фигур и / или вырезанием / отслеживанием
вдоль линии

__ имеет тенденцию писать наклонно (вверх или вниз по склону) на странице

__ путает левую и правую

__ легко устает со школьной работой

__ трудности оценки пространственных отношений в окружающей среде; я.э., удары
в объекты / людей или ошибки на бордюрах и лестницах


Нарушение обработки слухового языка:

__ не удалось найти источник звука

__ трудность определения голоса людей

__ трудность различения звуков / слов; то есть, «дерзай» и «дорогой»

__ трудность отфильтровывать другие звуки при попытке обратить внимание на один
человек говорит

___ обеспокоены громкими, внезапными, металлическими или высокими звуками

__ трудность в обслуживании, понимании и запоминании сказанного или
читать; часто просит указания повторить и может быть в состоянии только
понимать или следовать двум последовательным указаниям одновременно

__ смотрит на других / для заверения, прежде чем ответить

__ трудность в изложении идей в слова (письменные или устные)

__ часто говорит вне очереди или «не по теме»

__ если не понял, с трудом перефразирует; может расстроиться, разозлиться,
и сдаться

__ затруднение чтения, особенно вслух (может быть дислексией)

__ Трудность ясно и ясно говорить

___ способность говорить часто улучшается после интенсивного движения


Социальная, эмоциональная, игровая и саморегуляционная дисфункция:

Социальные:

__ трудность в общении со сверстниками

__ предпочитает играть самостоятельно с предметами или игрушками, а не с людьми

__ не взаимодействует взаимно со сверстниками или взрослыми; трудно иметь
«значимый» двусторонний разговор

___ самообман или оскорбление других

___ другим трудно интерпретировать сигналы, потребности или эмоции ребенка

__ не ищет связи со знакомыми людьми

Эмоциональное:

__ трудность принятия изменений в рутине (до истерики)

__ легко расстраивается

__ часто импульсивные

__ функционирует лучше всего в небольшой группе или индивидуально

__ переменчивые и быстро меняющиеся настроения; склонны к вспышкам и истерикам

__ предпочитает играть на улице, вне групп или просто быть наблюдателем

__ избегает попадания в глаза

__ трудность, надлежащим образом определяющая потребности

Играть:

__ трудность с подражательной игрой (более 10 месяцев)

__ бродит бесцельно без целенаправленной игры или исследования (более 15 месяцев)

__ нуждается в руководстве для взрослых для игры, трудности в самостоятельной игре (старше 18 лет
месяцев)

__ участвует в повторяющейся игре в течение нескольких часов; я.э., выстраивая игрушечные машинки,
блоки, просмотр одного фильма снова и снова и т. д.

Саморегулирование:

___ чрезмерная раздражительность, суетливость или колики в младенчестве

__ не может успокоиться или успокоить себя через пустышку, предмет комфорта или попечителя

__ не может уснуть без сна

__ требует чрезмерной помощи со стороны попечителя, чтобы заснуть; т. е. растирание
или голова, покачивание, долгие прогулки, или поездка на машине

Внутреннее регулирование (Интероцептивное чувство):

__ становится слишком горячим или слишком холодным раньше, чем другие в тех же условиях;
может показаться, что он никогда не простужается / не нагревается, может не поддерживать тело
температура эффективно

__ трудность при экстремальных температурах или переходе от одной крайности к другой
(я.зимой, летом, переходя от кондиционера к наружной жаре, с подогревом
дом на морозе снаружи)

__ дыхание, которое слишком быстрое, слишком медленное или не может переключиться с одного на
другое легко, так как организм требует соответствующего респираторного ответа

__ ЧСС, которая ускоряется или замедляется слишком быстро или слишком медленно в зависимости от
к нему предъявляются требования

__ дыхания и частоты сердечных сокращений, которые занимают больше времени, чем ожидается
вниз во время или после нагрузки или страха

__ серьезные / несколько перепадов настроения в течение дня
периоды времени, возможно, без видимой причины)

__ непредсказуемое состояние возбуждения или неспособность контролировать уровень возбуждения
(гипер к летаргическому, быстро, колеблющийся между двумя; чрезмерно стимулированный к
в течение нескольких часов или дней, в зависимости от активности и обстановки и т. д.)

__ частые запоры или диарея, или смешанные в течение того же дня или в течение
несколько дней

__ трудность с горшком обучения; кажется, не знает, когда он / она должен
иди (то есть не может чувствовать необходимое ощущение, что кишечник или мочевой пузырь переполнены

__ не в состоянии регулировать жажду; всегда пить, никогда не пить или колеблется
туда и обратно

__ не в состоянии регулировать голод; ест все время, совсем не ест, не в состоянии
чувствовать себя полным / голодным

__ не в состоянии регулировать аппетит; почти не имеет аппетита и / или будет
«голодная» одна минута, затем два полных укуса, а затем снова голодный
(склонный к расстройствам пищевого поведения и / или неспособности процветать)

Copyright © www.sensory-processing-disorder.com

Итак, вы только что узнали свой
у ребенка может быть SPD (нарушение сенсорной обработки). С чего начать? Прямо здесь
с

Пошаговое руководство для родителей SPD!



Больше контрольных списков и диаграмм

Контрольный список SPD для взрослых — узнайте признаки и симптомы нарушения сенсорной обработки с помощью контрольного списка SPD для подростков и взрослых.

SPD Симптом Контрольный список для младенцев и малышей — Признаки и симптомы расстройства сенсорной обработки для детей здесь с контрольным списком симптомов SPD для младенцев и малышей.Иди найди

Детский контрольный список развития — используйте этот контрольный список развития детей в возрасте от 0 до 3 лет, чтобы узнать, нуждается ли ваш ребенок в раннем вмешательстве / направлении терапии развития.

Диаграмма развития мелкой моторики — Используйте эту простую для понимания диаграмму развития мелкой моторики (в возрасте 0-5 лет), чтобы узнать, не задерживается ли ВАШ ребенок с его мелкой моторикой. Узнайте, нужно ли раннее вмешательство или направление на ОТ.

Дальнейшее чтение

Руководство по выживанию SPD — После того, как оценка завершена, и терапия начата, наконец, есть надежда.

Воспитание сенсорного умного ребенка: исчерпывающее руководство для помощи вашему ребенку с проблемами сенсорной обработки, пересмотренное издание

Несинхронизированный дочерний элемент: распознавание и устранение расстройства сенсорной обработки (несинхронизированный дочерний ряд)

Сенсационные дети: надежда и помощь детям с расстройством сенсорной обработки (SPD)

Тактильная сверхчувствительность (Tactile Defensiveness) — описание, признаки и симптомы, эффекты и способы обеспечения тактильной стимуляции, которые помогут вашему ребенку переносить этот тип ввода.

Гравитационная нестабильность. У вашего ребенка наблюдаются признаки вестибулярной дисфункции и / или гравитационной нестабильности? Узнайте, что это такое, важность диагностики и как ее лечить.

Проприоцептивная дисфункция — углубленная статья, определяющая проприоцептивную дисфункцию; признаки и симптомы, которые помогут вам понять РЕАЛЬНУЮ причину, по которой ваш ребенок может не научиться новым двигательным задачам или имеет высокий уровень энергии.

Оральная сверхчувствительность (оральная защита) — Хотите узнать, как помочь своему ребенку с оральной сверхчувствительностью (оральная защита) лучше переносить посещения стоматолога? Тогда вы не хотите пропустить эти конкретные методы!

Как справиться с эмоциями в SPD — читатель спрашивает о том, как справиться с эмоциями в SPD

Интероцептивное чувство — один из самых сложных аспектов СПД, интероцептивное чувство влияет на внутреннюю регуляцию организма.

Начало моего сенсорного образования — мое сенсорное образование началось, потому что я отчаянно искал и брал все, что мог, о «расстройстве сенсорной обработки».

Итак, как все прошло с контрольным списком?

Есть ли у вас какие-либо идеи, которые вы узнали при использовании контрольного списка SPD? Поделитесь этим с читателями Sensory-Processing-Disorder.com!

Что сказали другие посетители

Нажмите ниже, чтобы увидеть комментарии других посетителей этой страницы…

,

Отправить ответ

avatar
  Подписаться  
Уведомление о