Развивающие занятия по психологии для 4 класса: Программа групповых развивающих занятий психолога в 4 классе

Содержание

Рабочая программа (4 класс) по теме: Развивающие занятия для учеников 4 класса по психологии.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Четвёртый класс – последний в начальной школе. Ребёнок внутренне готовится к переходу в среднюю школу, к более самостоятельной жизни, к новому этапу взросления.                                                                                                                      Главная особенность четвероклассников – проявления глубокого интереса к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие в них изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь для них важны не столько успехи в учёбе, сколько признание окружающими их внутренней ценности и уникальности. Их поведение заметно меняется: дети требуют подчёркнутого уважения к себе со стороны взрослых, настаивают на своих прах, нередко игнорируя обязанности.                                                                                      Программа «Уроки психологии в 4 классе» направлена на эффективную помощь ребёнку в решении его проблем.  Помогает детям уяснить необходимость равновесия гармоничного сочетания прав и обязанностей в жизни человека.   

ЦЕЛЬ: обогащение представления о собственных способностях и возможностях, составление определённого личностного идеала в качестве внутреннего ориентира поведения и поступков, приобретение способности делать осознанный выбор в сложных ситуациях.

ЗАДАЧИ:                                                                                                                                             1. Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения.
2. Дать детям возможность задуматься о будущем.
3. Ввести понятие «жизненный выбор»
4. Определение личностных ценностей.
5. Обучение распознаванию своих проблем и нахождению  способов их  решений, преодолению  трудностей, мешающих полноценному самовыражению.

       

                                                                                                                                                 

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ: знакомства детей с основными психологическими понятиями, тренировка элементарных умений и навыков общения.

Курс рассчитан на 34 часа.

Продолжительность: занятия 1час. 

Проведение занятий: один раз в неделю. 

Количество человек: весь класс

Возрастная категория: 10 -11 лет

 

Схема занятий:                                                                                                                                                      1. Ритуал приветствия. Позволяет сплотить детей, создать атмосферу                                                                   группового доверия и принятия.                                                                                                                                               2. Разминка. Воздействие на эмоциональное состояние детей, уровень их активности.                                                                                                                                     3.Работа по теме занятия. Основное содержание занятия представляет собой совокупность психотехнических упражнений и приёмов, которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы над каждой темой.                                                                                                                                      5.Ритуал завершения занятий.

                                                                                                                                              Завершением занятий: является интеграция опыта, полученного на занятиях.

                         

                             

Учебно —  тематический  план                                                                                                программы групповых занятий   «Уроки психологии».

 1.

Моё лето.

1час

 2.

Кто я?

1час

 3.

Какой я – большой или маленький?

1час

 4.

Мои способности.

1час

 5.

Мой выбор, мой путь.

1час

 6.

Мой внутренний мир.

1час

 7.

Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.

1час

 8.

Кого я могу впустить в свой внутренний мир?

1час

 9.

Что значить верить?

1час

10.

Моё детство.

1час

11.

Я изменяюсь.

1час

12.

Моё будущее.

1час

13.

Хочу вырасти здоровым человеком!

1час

14.

Кто такой интеллигентный человек?

1час

15.

Что такое идеальное Я?

1час

16.

Кто такой свободный человек?

1час

17.

Права и обязанности школьника.

1час

18.

Что такое «право на уважение»?

1час

19.

Права и обязанности.

1час

20.

Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.

1час

21.

Как разрешить конфликты мирным путём?

1час

22.

Я умею управлять собой.

1час

23.

Я умею преодолевать трудности.

1час

24.

Я  умею слушать других.

1час

25.

Я  умею учиться у ошибки.

1час

26.

Я умею быть доброжелательным.

1час

27.

Я умею быть ласковым.

1час

28.

Я умею справляться с плохим настроением.

1час

29.

Я становлюсь сильным духом.

1час

30.

Я умею делать задание вместе.

1час

31.

Я умею слышать мнение других.

1час

32.

Я учусь жить мирно.

1час

33.

Мы разные.

1час

34.

Умеем играть вместе.

1час

     

                                                                           

Занятие 1. Моё лето.                                                                                                                 Цель: Помочь детям осознать качества своего характера и личностные изменения, происшедшие за лето.

Занятие 2. Кто я?                                                                                                                                     Цель: Помочь  каждому ребёнку осознать свою уникальность и неповторимость.

Занятие 3. Какой я – большой или маленький?                                                                                                     Цель: Помочь осознать собственную уникальность и себя самого в прошлом, настоящем и будущем.

Занятие 4. Мои способности.                                                                                                            Цель: Помочь детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности.

Занятие 5. Мой выбор, мой путь.                                                                                          Цель: Раскрытие внутреннего потенциала.

Занятие 6. Мой внутренний мир.                                                                                                  Цель: Подчеркнуть ответственность человека за свои чувства и мысли.

Занятие 7. Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира.                                                                                                                                                        Цель: Развитие умения понимать и чувствовать другого.

Занятие 8. Кого я могу впустить в свой внутренний мир?                                                                                                    Цель: Помочь детям исследовать свои качества, изучить свои особенности.

Занятие 9. Что значить верить?                                                                                                    Цель: Развитие способностей преодоления жизненных преград.

Занятие 10. Моё детство.                                                                                                               Цель: Прослеживание основных этапов становления и развития личности ребёнка.

Занятие 11. Я изменяюсь.                                                                                                                Цель: Помочь детям научиться осознавать происходящие в них изменения.

Занятие 12. Моё будущее.                                                                                                                Цель: Помочь детям научиться планировать цели и пути самоизменения.

Занятие 13. Хочу вырасти здоровым человеком!                                                                                                                                         Цель: Проигрывание эмоциональных кризисов и преодоление страха. 

Занятие 14. Кто такой интеллигентный человек?                                                               Цель: Развитие эстетических способностей.

Занятие 15. Что такое идеальное Я?                                                                                                                                              Цель: Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека.

Занятие 16. Кто такой свободный человек?                                                                                  Цель: Помочь детям осознать личную свободу и свободу другого.

 Занятие 17. Права и обязанности школьника.                                                                                        Цель: Помочь понять, что свобода часто связана с наличием обязанностей.

Занятие 18. Что такое «право на уважение»?                                                                              Цель: Помочь осознать, что необходимо признавать и уважать права других людей.

Занятие 19. Права и обязанности.                                                                                            Цель: Составления «Билль о правах и обязанностях ученика»

Занятие 20. Нарушение прав других людей может привести к конфликтам.                                                                                                                        Цель: Тренировка способности сотрудничать, умения учитывать чувства и интересы других и ориентироваться на них в своём поведении.  

Занятие 21.  Как разрешить конфликты мирным путём?                                                                                                                                          Цель: Знакомство со способами разрешения конфликтов.

Занятие 22. Я умею управлять собой.                                                                                                                                       Цель: Помочь осознавать собственные чувства и переживания в различных ситуациях.

Занятие 23. Я умею преодолевать трудности.                                                                                         Цель: Обучение распознаванию своих проблем и нахождению способов их решений, преодолению трудностей, мешающих полноценному самовыражению.

 Занятие 24. Я  умею слушать других.                                                                                  Цель: Помочь  развивать способность быть внимательным к чувствам другого человека.

Занятие 25. Я  умею учиться у ошибки.                                                                                                     Цель: Помочь осознанию своих сильных и слабых сторон, положительных и негативных качеств.

Занятие 26. Я умею быть доброжелательным.                                                                  Цель:   Показать значение внимательности, соблюдения норм в отношениях между людьми.

Занятие 27. Я умею быть ласковым.                                                                                              Цель: Развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания.

Занятие 28. Я умею справляться с плохим настроением.                                                           Цель: Коррекция настроения, отдельных черт характера ребёнка.

Занятие 29. Я становлюсь сильным духом.                                                                                                                                       Цель: Актуализация личностных ресурсов.

Занятие 30. Я умею делать задание вместе.                                                                                    Цель: Развивать умение, анализировать свои действия и поступки других людей; дать представление о различных формах поведения при конфликтах; познакомить детей с некоторыми стратегиями разрешения конфликта.

Занятие 31. Я умею слышать мнение других.                                                                                     Цель: Вскрытие и обсуждение проблемы понимания человека человеком.                              Развитие у детей понимания и чувствования друг друга.

Занятие 32. Я учусь жить мирно.                                                                                                                          Цель: Обучение навыкам общения.

Занятие 33. Мы разные.                                                                                                                         Цель: Актуализировать у детей знания об эмоциональной сфере человека.

Занятие 34. Умеем играть вместе.                                                                                                 Цель: Развитие позиции безусловного принятия себя и другого человека.

План-конспект занятия (4 класс) по теме: Психологическое занятие для учащихся 4 класса. Тема: «Обида»

Тема: Обида

Цель: 

  • развитие представлений детей о соотношении внутреннего состояния человека и его внешнего выражения;
  • формирование конструктивных навыков эмоционального реагирования в конфликтных ситуациях;
  • обучение детей техникам ауторелаксации и снятия первичных агрессивных импульсов.

1. Приветствие «Привет Саша».

Участники берутся за руки, каждый участник по очереди называет своё имя, например, Саша,  а остальные кричат «Привет Саша».

 2. Упражнение «Новое, хорошее».

Цель: актуализация позитивного опыта участников, сплочение группы.

Ребята, что хорошее, новое  произошло у вас за прошедшие дни (обсуждение по кругу).

 3. Обсуждение понятия «Обида».

Цель: осознание личностного смысла понятия «обида», её позитивных и негативных сторон.

Ребята, что значит для вас «обида», или какие ассоциации вызывает у вас это слово? (ответы детей)

Психолог: У всех нас обида бывает разной. У одних из нас, обида быстро забывается, тает, как снежинка на тёплой руке. А у других она живёт долго, и тогда она напоминает иголку в ботинке — постоянно колет нас и заставляет нас грустить или злиться на обидчика.

Обсуждение:

1. Помните ли вы долго свою обиду или быстро прощаете обидчика?

4. Ролевое проигрывание ситуации «Меня обидели».

Ребята вспомните какой — нибудь конфликт со сверстниками или взрослыми, который произошел у вас, и расскажите как вы себя вели в данной ситуации (ответы детей).

Сейчас я вам раздам ситуации агрессивного поведения, ваша задача проиграть ситуацию, и выбрать наиболее подходящий способ разрешения конфликта.

Образцы ситуаций для ролевого проигрывания на занятиях.

Ситуация 1

Ты вошел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика. Что ты сделаешь, чтобы разнять их?

Ситуация 2

Ты очень обидел своего друга. Попробуйте помириться с ним.

Ситуация 3

Тебе очень хочется поиграть такой же игрушкой (предметом), как у одного из ребят из вашего двора. Как можно попросить её?

Ситуация 4

Катя и Света на школьной площадке. Они находят на земле яркую ручку. Обе тянутся к ней. Света выхватывает ручку из руки Кати. Она настаивает, что увидела ручку первая и, значит, имеет на неё право. Света прячет ручку за спину и кричит, что ручка её. как помирить девочек?

Ситуация 5

Вы одолжили учебник своему другу, и он его потерял. Что вы чувствуете? Как поступите со своим другом?

Ситуация 6

Ваша лучшая подруга показала вашему другу записку, которую вы написали о нём. Что вы чувствуете? Как попытаетесь решить ситуацию?

Ситуация 7

Сосед по парте во время тестирования заглядывает к вам в листок и навлекает на вас неприятности. Что вы чувствуете? Что будете делать, чтобы избежать неприятностей?

Ситуация 8

Ваша мама заставляет вас мыть посуду, когда вы опаздываете в кино. Как вы поступите?

Ситуация 9

Света принесла в школу плейер, полученный в подарок накануне. Друзья захотели послушать. Когда очередь дошла до Димы, он случайно сломал одну из кнопок. Света, увидев это, страшно разозлилась. Как поступить Свете в этой ситуации?

Ситуация 10

Одна когда Лёня был в школе он поссорился и затеял драку со своим одноклассником Пашей. Учительница поставила Лёне плохую оценку за поведение и сообщила по телефону его маме о том, что Лёня устроил драку в школе. Что делать Лёне?

В роли обидчика, и в роли обиженного должны побывать все участники.

Обсуждение:

1. Что вы чувствовали находясь в роли обидчика?

2. А что вы чувствовали находясь в роли обиженного?

3. Как вы считаете, всегда ли обидчик преследует цель причинить моральную или физическую боль?

4. Что чувствует обидчик получая агрессивный отпор?

Вывод: Практически всегда, независимо от причины конфликта, многие из нас используют однообразный набор реакций, это в основном проявление вербальной и физической агрессии: это прибегание к грубым формам оправдания, к оскорблениям, либо вступление в драку.

Ребята, подумайте и назовите другие возможные варианты реагирования в конфликтных ситуациях (ответы).

По проигрыванию ситуаций, мы видим, что существует бесконечное множество вариантов реагирования на конфликты, и нужно уметь найти и выбрать один из наиболее безопасных для окружающих.

5. Арт- терапия «Чемодан с обидой».

Закройте глаза и представляйте себе то, что я буду читать.

«Представь, что у тебя в комнате есть большой чемодан, который закрывается на ключ. Может быть, это старомодный кожаный чемодан или современный пластиковый либо металлический. Представь себе ключ от него… Это волшебный чемодан, в которой ты хранишь всё, что тебя волнует, беспокоит или раздражает. Можешь нарисовать это внутри чемодана или возле него».

Дети рисуют — 3 минуты, а потом показываю свои рисунки друг другу.

Представляете, какой груз мы носим с собой!

Обсуждение:

1. Что меня больше всего обижает?

2. Какие мелочи меня нервируют?

3. Что я делаю, когда волнуюсь?

4. Что я могу сделать, чтобы восстановить душевное равновесие? (отложить решение на некоторое время, чтобы достаточно хорошо обдумать его).

6. Упражнение «Посчитай до десяти»

Ребята, для того чтоб быстро успокоиться, не наделать глупостей в состоянии горячности, существуют специальные приёмы- техники, помогающие быстро «выпустить пар», когда человека разозли, обидели. самый простой способ — это посчитать до десяти, прежде чем начать действовать.

Ребята, вспомните своё внутреннее состояние в одной из проигранных ситуаций (обиду, злость, гнев) и попытайтесь воспроизвести его ответы детей). А теперь задержите дыхание и, прежде чем начать что- то делать или говорить, посчитайте до десяти.

Обсуждение:

1. как вы себя чувствуете?

2. Изменилось ли первоначальное намерение выбора способа реагирования?

3. Каким оно было изначально и каким стало сейчас?

4.Кому это упражнение помогло сдержаться?

7. Креативное письмо «То, что дарит мне радость»

Материал: разрезанные пополам по вертикали листы бумаги формата А4 (2 половинки листа для каждой группы) и склеенные между собой так, чтобы получилось подобие длинного папируса. Наверху получившегося «папируса» надпись «То, что дарит мне радость».

Психолог: Иногда мы чувствуем себя беспокойными, ранимыми и тревожными, а порой даже злыми и ожесточенными, забывая о тех вещах, которые делают жизнь приятней, интересной, счастливой и ценной. Часто это мелочи, о которых мы обычно вспоминаем только если они отсутствуют. таким образом, в повседневной жизни мы упускаем возможность почувствовать себя по — настоящему счастливыми. Какую роль в этом играют внешние обстоятельства, а какую — наше внутреннее состояние?

Разбейтесь на 2 группы.

Инструкция: Вспомните радостные мгновения в своей жизни и запишите их на папирусе. В этом списке могут быть мимолётные переживания — тёплый весенний воздух, запах свежего хлеба в пекарне. Каждый, кому что- то приходит в голову, записывает это на листе. На выполнение задания даётся 10 минут. Каждая группа должна записать как можно больше «мелочей».

Затем дети собираются вместе, каждая четверка рассказывает о своей работе и показывает свой список или кто — то из участников четверки зачитывает его вслух.

Обсуждение:

1. Удалось ли вам (каждой группе) живо описать как можно больше «мелочей», которые дарят нам радость?

2. Наслаждаетесь ли вы каждым мгновением или постоянно находитесь в спешке?

3. Как вы понимаете пословицу: «Каждый сам кузнец своего счастья»? (каждый из нас делает себя счастливым или несчастным).

        10. Рефлексия.

  • Что нового, интересного узнали на занятии?
  • Что было самым трудным?
  • Что понравилось — не понравилось сегодня?

11. Ритуал выхода «Радуга чувств» или «Улыбка»

Занятие по психологии в 4-м классе «Твое настроение»

Цели: образовательные — дать представление о том, что такое настроение и от чего оно
зависит, развивать у детей умение управлять своим настроением;
 развивающие – развивать познавательный интерес к психологическому здоровью;
воспитательные – развивать способность детей к рефлексии.

Сегодня на занятии по психологии мы отправимся все вместе в интересное путешествие. Вы готовы? Скажите мне, вы добрые, дружные ребята? Я вижу, что с вами можно отправиться в путешествие. А отправимся мы на волшебный остров Чунга – Чанга.
Танец под песню «Чунга- чанга» (исполняют 2 помощника-танцора). В конце танца помощники одевают на руки участников браслеты.

Оказывается на острове Чунга – Чанга все носят вот такие браслеты. Мы тоже украсили себя браслетами и теперь можно смело находиться на этом острове.

Упражнение «Выполни уговор»

Ведущий – кланяется, дети – отворачиваются.

Ведущий – раскрывает объятия, дети – скрещивают руки на груди.

Ведущий – грозит пальцем, дети – кланяются.

Ведущий – топнет ногой, дети – топнут ногой.

Упражнение «Слон, пальмовое дерево».

Все ребята встают в круг. Ребенок, который стоит в середине круга, указывает на кого-нибудь и выкрикивает «слон» или «пальмовое дерево». Участник, ставший «слоном», наклоняется вперед, соединяет кисти и изгибает руки в виде «хобота». Ребенок, стоявший слева от «слона», поднимает левый локоть и касается пальцами левой руки макушки своей головы, становясь его «левым ухом». Ребенок, стоящий справа от «слона», делает то же самое с правой рукой, чтобы образовать «правое ухо слона». Ребенок – «пальмовое дерево», стоит, держа руки прямо вверх, изображая «ствол пальмы». Дети, стоящие справа и слева от «пальмового дерева», изображают с помощью своих рук «ветви» [2].

 Ребята, обратите внимание на экзотическое дерево, которое растет на этом острове. (В качестве дерева можно использовать какое-нибудь большое комнатное растение. Листья, цветы можно вырезать из бумаги, насекомые – бабочки для штор, плоды – шарики из киндер-сюрпризов, в которых находятся конфеты.)

Еще на острове Чунга –Чанга живет маленький тигренок по имени Памси. Памси – особенный тигренок. Дело в том, что он умеет думать. И самое удивительное у Памси – это его мысли. Мысли Памси бывают разными.

Иногда они похожи на праздничный салют – яркие, быстрые, как разноцветные искорки, они блестят и переливаются как вода в этом стакане (бросает в первый стакан блестки и палочкой их размешивает). Когда мысли у Памси такие, то у него радостное, веселое настронение. И он мечтает, чтобы это продолжалось как можно дольше (ставит рядом со стаканом табличку «радостное, веселое настроение»).

Но мысли не всегда похожи на салют, иногда они как озеро – спокойные и тихие и очень-очень светлые. Когда его мысли такие, то он чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время у него спокойное, бодрое настроение и оно похоже на чистую воду (показывает стакан с чистой водой). Памси мечтает, чтобы так было всегда, и то душевное спокойствие не покидало его (ставит рядом со стаканом табличку «спокойное, бодрое настроение»).

Но иногда Памси чувствует себя очень плохо, даже отвратительно. То, что происходит с ним, напоминает что-то неприятное и мрачное. И тогда мысли Памси похожи на мутную лужу в плохую погоду (бросает кусок глины в третий стакан). Его настроение грустное, беспокойное. Он чувствует себя просто несчастным. В такие моменты Памси хочет только одного: чтобы поскорее прошло неприятное состояние (ставит рядом со стаканом табличку «грустное, беспокойное настроение») [1].

 Сегодня на занятии мы будем говорить о настроении. У каждого из нас настроение может меняться. Очень важно научиться понимать, почему оно меняется. Попробуем это сделать. Выполним следующее задание.

Упражнение «Определи настроение»

Ребята по очереди подходят к высокой и узкой коробочке, наполненной пуговицами. Помещают руку в коробку и со дна коробки достают пуговицу (преодолевают трудность). Затем с дерева срывают листок, на котором написаны примеры событий из жизни (Приложение). Дальше подходят к стаканам «Настроения» и бросают пуговку в выбранный стакан.

Упражнение «Листочек падает»

Ведущий поднимает руки с листочком бумаги вверх, дети поднимают просто руки. Потом ведущий выпускает лист бумаги, и он летит вниз, а дети кистями рук имитируют падение до самого пола. Касание листочком пола и рук ребят должно быть одновременно.


Какие слова можно подобрать к словосочетанию «хорошее настроение»? А к словосочетанию «плохое настроение»? А можно ли как-то справляться с плохим настроением? Конечно! И сегодня на занятии мы этому будем учиться.

У каждого из нас бывают ситуации, которые нас огорчают. Однако не стоит надолго «застревать» на грустных мыслях. Мы можем выбирать то, о чем думать и как думать. Показывается плакат «Такие мысли всегда помогут мне»: Я научусь, Я не обижаюсь, Все будет хорошо, У меня получится, Я справлюсь, Я не буду бояться. Заголовок читается хором.

Упражнение «Выбираем цветы и мысли»
 Мысли нужно выбирать как цветы – выбирай только красивые. Выполним следующее задание. Нужно сорвать с дерева красивый цветок, прикрепить на доску рядом с какой-то мыслью. Произнести вслух. Например, «Я справлюсь» ( читается с доски) с …(ребенок сам продолжает)

Упражнение «Я очень хороший»

Детям предлагают повторить слово вслед за ведущим сначала шепотом, затем громко и, наконец, очень громко. Таким образом ведущий и дети прошептывают, проговаривают, прокрикивают слово «Я», затем слово «очень», и наконец, «хороший». Упражнение повторяется несколько раз[3].
Задание: нарисовать свое плохое настроение.

Вам нравится это ваше настроение? Если нет, то его можно измять, порвать и выбросить в урну.

Гимнастика для глаз.

Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями руки ведущего.

Упражнение «Дерево, лиана»

Если ведущий говорит слово «дерево», то остальные вытягивают руки вверх и стараются, их держать прямо. Если говорят слово «лиана», то руки ребят изгибаются в разные стороны.


Подойти к дереву, взять у бабочки слово, написанное на листочке (количество слов должно совпадать с количеством ребят – участников). Запомнить его и отдать карточку ведущему. Остальным участникам слово не показывать. После обсуждения всем вместе нужно произнести пословицу, например, «Скучен день до вечера, если делать нечего». Если участников больше чем слов в пословице, можно использовать карточки разного цвета и несколько пословиц. Как вы понимаете эту пословицу? Чем можно заняться, чтобы не было скучно? (каждый что-то советует вслух)

Упражнение «Кого укусила муха Цэ-Цэ»

Руки ведущего «дерутся» на спинах детей и незаметно для остальных участников кого-то могут ущипнуть. После того, как ведущий обошел всех детей, ребята называют тех, кого руки ущипнули (самому себя называть нельзя). Тем самым проверяют, насколько ученики смогли сдержаться, не показывая, своих ощущений, а также быть внимательными.


Если тебе грустно, тревожно можно рассказать кому-то из близких об этом. Порой этого достаточно для того, чтобы успокоиться. А если рассказать некому или боишься рассказать о том, что беспокоит тебя? Я научу вас одной игре. Взять мягкую игрушку и рассказать ей про свое плохое настроение. Начни так «Я расскажу тебе, почему у меня плохое настроение …»

Сегодня на занятии мы попали с вами на остров Чунга-Чанга и поговорили о настроении. Наше путешествие заканчивается и мы возвращаемся домой. Подходим к дереву, весим на дерево браслет, угощаемся плодом нашего экзотического дерева и садимся на свое место.

Какое настроение у вас было на занятии? Каким одним словом можно назвать ваше состояние? Спасибо всем за работу! До свидания!

Приложение

Литература

1. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. –М: Генезис, 2000. С.103-104.

2. Присцилла Прутцманн, Дружный класс как маленькая планета, — С-П: Светлячок, 1998. С.50.

3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я (программа формирования психологического здоровья у младших школьников).- М Генезис, 2001. С.72.

Методическая разработка (2, 3, 4 класс) на тему: Психологическое занятие

Психологическое занятие для 3-4 классов.

В музее сказок.

Педагог- психолог Пужанская М.Ф.

Цели:

  1. Привлечение внимания учащихся к книге и чтению как важным факторам сохранения и развития отечественной культуры и науки, укрепление живой связи поколений.
  2. Развитие у учащихся мотивации к чтению через творческую деятельность.

Оборудование:  мультимедийная установка, презентация, музыка,  раскраски.

 

С-1

Психолог. 

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами проведем необычное занятие. Это не урок математики, и не урок английского языка, но нам все равно понадобится быстрота и ловкость мышления, смекалка и сообразительность. По- этому давайте сделаем гимнастику для ума.

С-2

Разминка для мозга. Логические задачи.

А теперь, давайте улыбнемся друг другу! Все дети, по очереди улыбаются друг другу.

Спасибо, ребята за ваши улыбки.

С-3

Сегодня я вас приглашаю в музей сказок. А что же такое музей? Говорят дети….

Музей – научно-исследовательское учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение и популяризацию естественной истории, материальной и духовной культуры.

А как же правильно вести себя в музее? Говорят дети…….

Молодцы!

С-4

Приглашаю вас в первый  зал «Русские народные сказки».

С-5

Психолог : Ребята, нам нужно ответить на несколько вопросов. И предлагаю вам викторину «Лучший знаток сказок». Для этого вы должны внимательно слушать и правильно отгадать автора, название или героя сказки.  

 

1. Какими словами Иванушка кликал Сивку-бурку?

(«Сивка-бурка, вещий каурка, встань передо мною, как лист перед травою!»).

2. Какие слова необходимо было произнести Емеле, чтобы его желания исполнялись?

(«По щучьему веленью, по моему хотенью!»).

3. Какие слова произносили герои, обращаясь к избушке на курьих ножках?

(«Избушка, избушка, повернись ко мне передом, к лесу задом!»).

4.В какой сказке малыш не только спас своих старых родителей от злого барина, а и помог им разбогатеть?

(Мальчик с пальчик)

5.Какие птицы унесли братца, в то время как сестрица загулялась-заигралась?
 гуси-лебеди 

6. В кого превратился братец Иванушка, который не послушался сестрицу Аленушку?
в козлёночка 

7. В сказке «По щучьему веленью» какие предметы с водой сами умели ходить?
 вёдра 

8. От кого терпит обиды добрая девочка-сирота в сказке «Морозко»?
 от  злой мачехи 

9. Как называется струнный музыкальный инструмент, под звуки которого древнерусские певцы-сказители исполняли песни, былины и другие произведения устного народного творчества?  

Гусли.

10. Каким ласковым словом очень часто называют своих отцов герои русских сказок?  

Батюшка.

11. Что устраивают в русских сказках знатные люди в честь свадьбы или победы над врагом?

Пир.

12. Какое самое популярное число в русских народных сказках?

Три.

Молодцы ребята!

А теперь назовите как можно больше названий русских народных сказок…..

Молодцы ребята!

С-6

Психолог:

Ребята, мы в вами продолжаем прогулку по нашему музею сказок, и мы уже во втором зале- это зал необычностей.

Хочу обратить ваше  внимание, оказывается в русском народном творчестве кроме традиционных сказок, которые мы с вами привыкли читать, например «Колобок», «Гуси-лебеди», «Иван Царевич и серый волк» и многие, многие другие  еще существуют русские народные короткие смешные сказки для детей. Эти сказки не простые. Раньше на Руси дети докучали друг другу такими вот сказками. Отсюда и название сказок — «докучные».

Посмотрите, какие они забавные! 

 

Сказка про белого бычка.
-Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
-Скажи.
-Ты скажи, да я скажи, да сказать ли тебе сказку про белого бычка?
-Скажи.
-Ты скажи, да я скажи, да чего у нас будет, да докуль это будет! Сказать ли тебе сказку про белого бычка?
…И так без конца.

Весело, но не забывайте, пожалуйста, что всему есть мера!

С-7

Третий  зал  – «Сказочные герои».

Посмотрите на слайд и назовите сказочных героев. Говорят дети……

А теперь назовите героев, которых нет на этом слайде…Говорят дети… 

 

С-8

Четвертый зал  нашего музея – «Волшебный сад».

И мы сейчас пройдем по дорожкам сказочного сада, полюбуемся деревьями, растущими здесь.

Вы обратили внимание на то, что основные деревья в нашем саду – это яблоньки с золотыми яблоками и могучие красавцы – дубы.

И это не случайно, ведь во многих сказках любимое дерево русского народа – яблонька или дуб.

В нашей стране  яблоня – самое главное плодовое дерево. Яблочным краем по праву считается средняя полоса России. Известно, что яблоко – одно из самых первых фруктов, которое люди стали выращивать сами. 

Дубы – производят впечатление силы и мощи. Это очень величественное дерево: пышная, кудрявая крона, извилистые сучья, темно-серый ствол, покрытый корой с глубокими трещинами. Это высокие до 55 метров деревья с толстыми стволами. И в средней полосе России нет деревьев, которые превосходили их размерами. 

Во многих русских сказках эти вековые богатыри (их возраст может достигать 1000 и более лет) делились с людьми мудростью и силой. Считается, что в дубовом лесу хорошо чувствуют себя утомленные и ослабленные люди.

Оказывается, первым хлебным растением на земле были не злаки, а дуб. При раскопках поселений древнего человека найдены высушенные и растертые в муку желуди, из которых пекли хлеб более 5-ти тысяч лет назад.

В народной медицине дубовым листом и корой лечили раны. А при простуде парились дубовым веником в русской бане.

А в каких сказках описываются яблони и дубы? Говорят дети…..

С-9

Гимнастика «Перекрестные шаги….»

Упражнение «Дополни имя сказочного героя»

1. Кощей — (Бессмертный).

2. Сестрица — (Аленушка).

3. Иван — (Царевич).

4. Емеля — (Дурачок).

5. Елена — (Прекрасная).

6. Братец — (Иванушка).

7. Змей — (Горыныч).

8. Крошечка — (Хаврошечка).

9. Сивка- (Бурка)

10. Тугарин- (Змей)

Отлично знаете сказочных героев!

С-10

В народных сказках с незапамятных времен идет яростная борьба межу добром и злом: юный Иван-царевич храбро сражается со Змеем Горынычем и побеждает его, простой крестьянин ловко одурачивает жадного попа и чертей, а Василиса Прекрасная берет верх над жестокой Бабой Ягой.

Что же помогает героям сказок одерживать победы: хитрость, коварство, а может быть, обман? Конечно ни то, ни другое, ни третье… Иван-царевич побеждает благодаря своей человечности и доброте, ведь он всегда сражается за слабых и угнетенных, крестьянину помогает его житейская мудрость и смекалка, а крестьянской дочери Василисе Прекрасной — ее мягкий нрав, трудолюбие, умение делать все быстро да споро.

И мы с вами переходим в следующий зал- Сказочные поступки

Какие поступки в народных сказках вам, ребята запомнились? Говорят дети………..

А какие черты характера им понадобились? Говорят дети…..

Молодцы, ребята!

Упражнение «Отгадай адресата»

Ребята к нам пришли   телеграммы, но отправители этих телеграмм забыли подписаться. Подумайте и скажите, кто из сказочных героев мог послать такую телеграмму?

1. Сделала всю работу по дому, спешу на бал. По дороге заеду к вам. (Золушка.)

2. Пошел короткой дорогой, скоро буду у вас. (Серый Волк.)

3. Спасите! Нас похитили пираты! Без нас гибнут звери! (Доктор Айболит.)

4. Нашла братца, очень рада. Ждите в гости. (Герда.)

5. Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи… (Царица из сказки о мертвой царевне и семи богатырях)

6. У меня зазвонил телефон.

— Кто говорит?

— Слон.

— Откуда?

— От верблюда. (К. Чуковский «Телефон».)

7. Приходи к нему лечиться

И корова, и волчица,

И жучок, и червячок,

И медведица! (К. Чуковский «Доктор Айболит».)

Молодцы, все отгадали.

С-11

Следующий зал- зал авторской сказки.

Что такое авторская сказка? Говорят дети… Назовите их…..

Чем они похожи с народными?….Чем различаются?….

Молодцы, ребята!

С-12

Наше прогулка по музею сказок заканчивается и мы переходим в последний зал– зал мудрости.

Ребята, что такое мудрость? Говорят дети……

Мудрость- это высшее, целостное, духовнопрактическое знание, ориентированное на постижение абсолютного смысла бытия и достигаемое через духовно-жизненный поиск истины. 

Л.Н. Толстой определяет Мудрость как «знание вечных истин, приложимых к жизни»,

Существуют такие короткие сказки, которые называются притчи.

Притча – это небольшое повествовательное произведение, содержащее религиозное или моральное поучение. Близка к басне. Цель притчи-  не изображение событий, а сообщение о них. Притча часто используется с целью прямого наставления.

Послушайте одну такую притчу.

С-13

Притча СВЕТЛЯЧОК

Солнце садилось. По полянке бежали зелёные волны, пропадая на горизонте. Вокруг пахло вечерней прохладой. Птицы замолчали, уступив место нашему герою. Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. Это был светлячок – маленькая букашечка. Его пение нельзя сравнить с трелью соловья. Он просто пел, пел от любви, которая наполняла его маленькое существо, от любви к жизни. И, хоть его вокальные данные были не ахти, он думал, что поёт прекрасно, ведь у него всегда было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел быть его другом. Глупый светлячок не понимал, что это всё  потому, что он обладал очень необычным свойством:  он переливался всеми цветами радуги как хорошо гранёный бриллиант. А бриллианты в цене, поэтому-то он и стал таким популярным светлячком.

Ведь у людей тоже есть одна интересная черта: если один человек сказал, что он знаком с чудесным светлячком, который блестит, как бриллиант, то другой решит во что бы то ни стало стать его другом (ведь он ничем не хуже), за ним третий, четвёртый и т. д., а зачем – никто не знает, просто это престижно.

А светлячок безмятежно пел свою незатейливую песенку. Он не знал наизусть слов этой песни и не повторил бы её дважды. Он просто пел о том, что видел, а видел он прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, слёзы росы и любовь. Он во всём видел любовь.

Закончив песенку, светлячок заметил, что у него появился слушатель: белокурый мальчик сидел рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу. Светлячок обрадовался, что у него есть зрители (он уже привык к вниманию), и постарался вложить в перелив своего панциря всю красоту, которую только мог. К его удивлению, мальчик не взглянул в его сторону. Светлячок даже чуть-чуть обиделся. Но решил всё-таки узнать, понравился ли мальчику его блеск (хотя он в этом не сомневался):

– Ну, как? – деловито спросил он, играя лучами уходящего солнца.

– Красиво… – сказал мальчик с каким-то изумлением в голосе.

– Какое красивое солнце, будто зрелая вишня, – фальшивил светлячок, придумывая всё новые и новые сравнения. А мальчик продолжал неподвижно сидеть, смотря в сторону остатков уходящего солнца.

Светлячок до утра пел мальчику, а на рассвете убежал к своим друзьям, которые наперебой звали его к себе, чтобы похвастаться известным гостем – бриллиантовым светлячком.

Светлячок пропадал среди лести и восхищения и лишь иногда прибегал на полянку, где в любое время его ждал мальчик. Светлячок ему пел, рассказывал о своих похождениях, а потом исчезал. Они были знакомы уже целый год.

Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, года. И светлячок постарел. И, о, беда, он потускнел и перестал быть похожим на бриллиант. И однажды, когда он пел свои дифирамбы красоте перед толпой зевак, кто-то шепнул: «Чего вы тут глазеете, слепые что ли? Он же тускл, как кусок стекла». Один сказал…

Друзей больше не было, в гости не звали, им не восхищались, а кто-то ещё и сказал, что слуха у него нет. В отчаянии побрёл светлячок куда глаза глядят. И прибрёл, на своё удивление, всё на ту же полянку, где ждал его мальчик. Светлячок подошёл к нему и вздохнул. Но мальчик услышал и, не оборачивая головы, спросил:

– Что случилось? Я так по тебе соскучился.

– А разве ты не видишь?

– Нет, – честно ответил мальчик.

– Ну, и ладно, – сказал светлячок.

– Расскажи мне, что ты видишь, – попросил мальчик.

– Что? – удивился светлячок.

– Ну, спой свою песенку. Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь природу, небо, солнце, траву… Вот бы хоть разок взглянуть на это.

И только тут светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит он или нет. Ему важно то, что он говорит, то, что он приходит. Он ему нужен даже без блеска. Он ему нужен!

– Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.

– А что это такое? Ты раньше не пел мне об этом.

– Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.

Рефлексия.

Ребята, о чем эта история? Чему она учит? Как она может помочь в реальной жизни?

Дорогие ребята, мы заканчиваем наш поход по музею сказок. Вам было интересно? Что нового узнали?

Спасибо за работу!

 

 

Конспект занятия по психологии для учащихся 4 класса «Мой внутренний мир»

Занятие «Мой внутренний мир»

Цель: раскрыть составляющие внутреннего мира.

Задачи: развивать УУД:

Регулятивные:

-принимать и ставить познавательную задачу;

— развитие самосознания обучающихся, умений и навыков самоанализа, рефлексии;

Познавательные

-осуществлять поиск информации, из рассказа учителя, из материалов презентации, личного опыта обучающихся.

Коммуникативные

— строить речевое высказывание в устной форме;

-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

Личностные

расширять представления обучающихся о нравственно-духовных качествах человека;

-пробуждать в детях добросердечное и уважительное отношение к окружающим их людям;

— воспитывать стремление к внутреннему самосовершенствованию;

— способствовать раскрытию внутреннего мира ребенка, его           индивидуальных качеств.

Ход занятия

Упражнение «Поздороваемся»

Ведущий предлагает всем поздороваться за руку, но особенным образом.

Нужно двумя руками с двумя участниками одновременно, при этом отпустить одну руку можно только, когда найдешь того, кто тоже готов поздороваться, т.е. руки не должны оставаться без дела больше секунды. Задача – поздороваться, таким образом со всеми участниками группы. Во время игры не должно быть разговоров.

Личностные – чувство сплочённости

снятие мышечного напряжения

2

Выход на тему занятия

Упражнение «Посмотри вокруг»

— Мы живём с вами в большом, удивительном и очень интересном мире.

— Назовите, что нас окружает?

— Кроме этого каждый день мы узнаём что-то новое, чему-то учимся.  Есть  в мире то, что нас радует и есть то, что огорчает.

— И это всё мы называем? (окружающий или внешний мир).

— Где, когда его мы познаём?

— А как вы думаете, если есть внешний мир, то тогда какой ещё мир есть у человека?

— Называют, что нас окружает.

— Делают выводы о том, что кроме внешнего мира у человека есть внутренний мир. Этот мир невидим нашим глазам. 

Личностные:

Познавательные:

Регулятивные:

3

Тема урока и постановка цели урока

— Исходя из нашей беседы определите тему занятия?

— Постараемся поставить его цель.

Раскрыть составляющие внутреннего мира.
На что он похож? Как вы себе его представляете? 
Что же находится в этом мире?
— Для того чтобы ответить на эти вопросы, я приглашаю вас в путешествие по нашему внутреннему миру.

Формулирование темы и целей занятия

Регулятивные: целепологание, планирование

4

Основное содержание занятия (реализация поставленного плана)

Закрепление

Упражнение «Мир души»

— Каким словом люди называют Свой внутренний мир? (Душа)

— Сейчас мы с вами постараемся определить, что находится в «мире нашей души», а что мы относим к нашему телу?

Выберите из данных слов, качества присущие душе (1 группа) и телу (2 группа) (ходить, радоваться, восхищаться, мерзнуть, питаться, толстеть, думать, болеть, любить, расти, злиться, ходить, грустить, лениться. писать, лгать, заботиться, мечтать, дышать, нюхать (Работа в группах).

— Как мы можем назвать те компоненты души, которые мы с вами выдели: чувства, эмоции, мысли и поступки

Упражнение «Чемодан»

Работа в группах (одна группа собирает чемодан эмоций, чувств, качеств необходимых человеку для счастливого путешествия по жизни, вторая чемодан эмоций, чувств, качеств которые осложняют человеку жизнь.

Упражнение «Сосуд души»

— Я предлагаю вам наполнить стакан разноцветными камушками.

Каждому ребёнку раздаётся прозрачный сосуд, который он заполняет.

— Одинаково ли заполнены ваши сосуды?

— Как вы думаете почему?

— Опираясь на результат, полученный в этом упражнении скажите:

— От кого зависит, чем наполнен наш внутренний мир? (от самого человека).

— Почему?

Упражнение «Наш внутренний сад» (Визуализация)

— Наш внутренний мир можно представить себе как прекрасный сад (фоном включается тихая спокойная музыка для релаксации). Я попрошу вас сесть как можно удобнее, расслабиться,  закрыть глаза и представить свой внутренний мир в виде прекрасного сада (пауза).
– Какой он — сад вашего внутреннего мира? Он большой или маленький? 
– Какие запахи вы ощущаете в вашем саду? Какие слышите звуки? 
– Ваш сад окружает забор или каждый может подойти к нему? 
– Бывают ли в вашем саду люди? Пройдитесь  по своему саду, погуляйте (пауза). 
– Какие эмоции вы испытываете, гуляя по саду? Что чувствуете?

— О чем вы думаете, гуляя по своему саду?
– А теперь попрощайтесь со своим садом. Вы сможете вернуться сюда, когда захотите. Постепенно возвращайтесь в нашу комнату, открывайте глаза.

Далее ведущий просит каждого участника (по степени готовности) рассказать о саде своего внутреннего мира.

– Каким вы представили свой внутренний сад? Какими мыслями, чувствами эмоциями наполнен ваш внутренний сад?

Упражнение «Образ моего внутреннего мира»

— А теперь я предлагаю вам создать образ вашего внутренний мир. Он представлен в идее схем.

— Выберите одну из них, и раскрасьте её теми цветами, которыми по вашему наполняют ваш внутренний мир.

— Объясните ваш выбор.

Представляют свой внутренний мир, его наполненность.

Делают выводы о том, что он наполнен мыслями, эмоциями, чувствами, характером, мечтами. 

Личностные, познавательные – ассоциативное мышление (определение и осознание чувств испытываемых во время ссоры и драки)

личностные

Познавательные

Личностные

Регулятивные

(Снятие мышечного и нервного напряжения)

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Личностные

5

Рефлексия

— Закончите предложение после это разговора я:

— чувствую …

— думаю …

— сделаю …

Оценивают своё эмоциональное состояние, планируют своё поведение в конфликтных ситуациях

Личностные

Конспект психологического занятия для 4 класса

Цель: развитие способности понимать эмоциональные состояния других людей, и умения адекватно выразить свое состояние

Задачи игры:

  1. ознакомление учащихся с основными эмоциями, изучение выражения эмоционального состояния в мимике и пантомимике;

  2. развитие коммуникативных навыков, умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, способности выражать эмоции вербально и не вербально, освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. помощь учащимся в правильном реагировании на негативные эмоции и замены их на позитивные.

Предполагаемый результат: обогащение мира эмоций и чувств детей, расширение представлений о мире человеческих чувств и переживаний.

Оборудование: Таблица чувств. Карточки с пиктограммами. Карточки с названиями чувств. Репродукции картин русских художников. Разрезанные части лица; овалы лица. Бумага, цветные карандаши, фломастеры, магниты, клей.

Этапы занятия:

  1. Организационный этап

  2. Мотивационный этап, целевой

  3. Основной этап

  4. Итоговый этап

Ход занятия:

Что мы сегодня необычного узнаем?

Мы будем знакомиться с миром эмоций, погружаться в атмосферу этой страны. Вам понадобятся ваша смекалка, находчивость, умения находить общий язык с другими людьми. Во время путешествия мы будем делать остановки, интересные и познавательные, где необходимо проявить себя. А чтобы вы не скучали в пути, вам тоже нужно будет потрудиться. Отправляемся мы налегке, но в ходе путешествия будем наполнять свой багаж новыми знаниями, впечатлениями, практическими работами. Будьте внимательны, старайтесь запомнить то, что увидите во время движения и во время остановок. Я желаю вам, чтобы каждый нашел что-то интересное для себя!

формулировка цели

3

Приветствие

Поздоровайтесь друг с другом: грустно, радостно.

Введение в тему

Можете ли вы представить себе человека, который никогда не смеется, не плачет, не удивляется, не сердится, не боится?

Как вы думаете, почему нужно обращать внимание на чувства людей, для чего их нужно изучать?

Вывод: изучать чувства необходимо, чтобы:

– уметь контролировать проявление чувств, то есть сдерживаться в случае необходимости;
– понимать себя;
– понимать окружающих;
– общаться без конфликтов.

Осознание необходимости изучения эмоций и чувств

Мимика человека

А как мы выражаем свои эмоции? А можно ли глядя на человека понять, что он чувствует в данный момент, какую эмоцию переживает? Что помогает это определить?

Мимика  выражение лица человека. Ваше лицо выражает различные эмоции

Изобразите ту или иную эмоцию на лице

Изобразите с помощью мимики злость, удивление, печаль, радость.

Что изменялось в выражении лица?

Выражение лица в основном зависит от различных сочетаний положения глаз, губ и бровей.

Осознание того, что каждый — уникален

Понимаете ли вы язык мимики

Перед вами 9 выражений лица, в которых художник закодировал девять эмоциональных состояний человека. Попытайтесь их расшифровать.

Волшебный магазин

Представьте, что в классе возник небольшой магазин, имеющий в своем ассортименте такие приятные переживания, как радость, удача, любовь, дружба.

Желающие могут приобрести в магазине любые подобные вещи и при этом оставить в нем неприятные чувства”.

Почему вы хотите избавиться от этого чувства? С чем оно связано? Для чего нужно приобретаемое?

Человек имеет право на любую эмоцию, имеет право чувствовать и выражать свои чувства.

Нет хороших и плохих эмоций. Есть хорошие или плохие поступки.

Эмоции влияют на наши поступки, на наше поведение. Поэтому важно учиться контролировать свои эмоции, управлять своими эмоциями — это в первую очередь, значит выражать их в такой форме, чтобы было понятно другим людям и не причинять им вреда.

Давайте подумаем, как еще люди выражают свои эмоции?

Представьте, что вы пришли в цирк, где фокусник демонстрирует разные чудеса. Наверное, у вас было много разных эмоций: и удивление, и восхищение, и веселье.

Оказывается, одно и то же событие может вызывать сразу много эмоций и выражать их можно по-разному: как мы уже говорили с помощью выражения лица (или в мимике).

Вы можешь привстать со своего места или сказать что-нибудь, выражающее любопытство и восторг одновременно: «Ничего себе!”, «Здорово!” и т.д. Значит, свои эмоции можно выражать еще с помощью слов, интонаций голоса.

Хлопаешь в ладоши, аплодируешь, ты выражаешь свои эмоции, свою радость и восхищение с помощью действия (или в пантомимике, т.е. в выразительных движениях всего тела).

Вывод: эмоции можно выражать разными средствами: через движение, позу, мимику, жесты, интонацию.

А нужно ли контролировать свои эмоции?

Как это сделать?

А можно ли узнать, о чем думал и что чувствовал художник, рассматривая произведения?

Перед вами лежат разрезанные части лица: лица, брови, носы, улыбки. Ваша задача – выбрать овал для лица и приклеить на него выбранные вами части так, чтобы, глядя на получившиеся лица, мы могли сказать: «Все эти лица радостные, или грустные”. Приступайте к работе.

Жители Мира чувств

Давайте представим, как будут выглядеть эти жители нашего внутреннего мира, если бы их можно было нарисовать?

Выберите себе одну из эмоций, и нарисуйте ее портрет.

(если есть время оформить как домик, зарисовать вещи которые есть в домике)

Развитие воображения, создание «галереи чувств»

4

Давайте посмотрим, чем мы пополнили наш багаж во время путешествия. Мы познакомились с миром эмоций. Мы обсудили, что на любую ситуацию человек эмоционально реагирует: он то – волнуется, то боится, то печалится. И с помощью эмоций передает свое отношение к действительности.

Исследование эмоциональной сферы человека очень интересное и увлекательное занятие. Сегодня мы затронули лишь некоторые вопросы этой загадочной стороны человеческой жизни. В дальнейшем вы узнаете много нового об эмоциях и их проявлениях.

Что особенно понравилось?

А что для вас было самым интересным?

Подведение итогов

Мое настроение сейчас

Нарисуйте свое настроение в данный момент. Используйте цветные карандаши, фломастеры

Рефлексия своего настроения

Улыбнитесь друг другу. Кто хочет, и мне тоже. А я улыбаюсь всем вам

План-конспект занятия (4 класс) на тему: Занятие по психологии для учащихся 4-х классов

Занятие по психологии

для учащихся 4-х классов

«Хочу вырасти здоровым человеком»

Педагог-психолог:

Гречушникова Мария Александровна

Цели:

  • познакомить участников занятия с понятием «эмоциональная грамотность»;
  • научить понимать  свои чувства и эмоции, а также чувства и эмоции другого человека;
  • показать  взаимосвязь чувств и поведения человека;
  • тренировать учеников в определении чувств и эмоций людей, способов реагирования на них.

Оборудование:

1. Фотографии эмоциональных состояний людей;
2. Карточки с сюжетами для работы в парах;
3. Цветные шарики разных цветов, для определения настроения.

Количество участников: 10-14 человек.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Приветствие

«Привет, я  думаю, ты любишь…»

2. Разминка

«Я психологом родился…» Модификация известной детской игры «Я садовником родился…». Детям присваиваются определенные привлекательные качества ( можно по договоренности написать их на листках, чтобы не забыли остальные), и водящий из числа детей произносит зачин: « Я психологом родился, не на шутку рассердился, все черты мне надоели, кроме…» А дальше: доброта, верность, уважение, щедрость и т.д. Дети придумывают свое качество вами.

3. Основная часть

Введение понятия

– Как вы думаете, физическое и психологическое здоровье связаны между собой?  Как?
– Сегодня мы познакомимся с понятием «эмоциональная грамотность»
– Как вы думаете, Что это такое? (Умение понимать свои чувства и чувства другого человека)
Эмоциональная грамотность – одна из предпосылок  психологического здоровья
– А зачем нам это нужно делать? (Непонимание чувств другого человека может привести к конфликту).
– А какие чувства может испытывать человек:

  1. Когда читает книгу (Интерес)
  2. Когда наблюдает за восходом солнца? (Восхищение)
  3. Когда задумывается о будущем? (Страх, грусть)
  4. Когда идет на экзамен? (Волнение)

– Да, эмоции нам нужны и мы должны правильно их различать, чтобы не наделать ошибок.

Разбор ситуации

«Оставшись как-то одна дома, Маша решила помыть посуду и нечаянно разбила любимую чашку. Очень ей стало стыдно, расстроилась Маша, забилась в уголок между диваном и шкафом. Пришла мама, увидела разбитую чашку, стала искать Машу, раскричалась: «Ни стыда у тебя, Маша, ни совести! Мало того, что чашку разбила, так еще и прячешься от меня, уходишь от ответа!» Расплакалась тут Маша. А мам еще больше рассердилась: «Ах, так ты еще и плачешь, себя жалеешь?!»
– В чем ошиблась мама? А Маша? А почему они не поняли друг друга?
– Как нужно было поступить им обоим?

Тренировка поведения

– Сейчас я попрошу вас побыть в роли психологов и разобраться в ситуациях.

(Работа в парах)

Разбор ситуаций в кругу. 

– А у вас были в жизни такие ситуации? Как вы из них выходили?  
– А как можно узнать о эмоциональном состоянии человека? (По мимике)
– Сейчас мы попробуем отгадать те чувства, которые написаны у вас на карточках.

Работа с фотографиями

Как вы думаете, какие чувства и эмоции переданы на фотографиях? – 7 мин.
– Какие эмоции было показывать легче положительные или отрицательные?

Игра «Карусель»

– Перед вами человек, который чем-то расстроен и никак не может успокоиться. Успокойте его.
– Перед вами человек , которого вы видели последний раз в детском саду, причем сразу не узнали его.
– На школьном дворе вы видите дерущихся ребят из вашего класса. Увидев вас, один из них убежал, а другой остался. Заговорите с ним, постарайтесь узнать причину конфликта.
– Перед вами друг, с которым вы поссорились, но который стремиться с вами помириться. Поговорите с ним.
– Поделитесь с вашим другом каким-нибудь радостным событием.

Упражнение «Мусорное ведро»

– Для чего я поставила эту корзину?
– Зачем нужно избавляться от мусора?
– А если представить себе жизнь без мусорного ведра, что произойдет?
– Так же и с чувствами. У каждого из нас могут накапливаться чувства, ставшие ненужными, бесполезными. А некоторые сами любят копить чувства. Например, обиды и страхи.
– Сейчас на листочках напишите любое из старых ненужных чувств  и выбросите в корзину. А листочках напишем «Я боюсь…», « Я обижаюсь …». Сверните их в комочки и выбросите.

–  Напоследок – упражнение «Скульптура»

Дети разбиваются на 2 команды. Один из них скульптура, другие – скульпторы. Дети лепят фигуры

– ребенка, который ничего не боится;
– ребенка, который всем доволен.

Вы разбиваетесь на две команды. Каждая команда получает задание : вылепить определенную скульптуру. Вы выбираете, кто будет скульптурой, а кто будет лепить, и приступаете к работе. Когда все будет готово, вы покажете, что получилось. Вторая команда должна будет угадать, что заказали первой и наоборот.
После упражнения – рефлексия.

Обратная связь

– Спасибо, ребята за занятие. Мы сегодня с вами хорошо потрудились, думаю, вы немного познакомились с «эмоциональной  грамотностью» и сможете использовать ее в своей жизни.

Самооценка эмоционального состояния

– А напоследок, я хотела, чтобы вы взяли на память о нашем занятии воздушный шарик. Но не любой, а того цвета, который соответствует вашему эмоциональному состоянию. Вашему настроению.
– А теперь поделитесь вашим настроением с другим человеком.

Поделиться…

Путеводитель для 4-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Поздравляем: Ваш ребенок официально вошел в «старшие» классы! В четвероклассниках ученики углубляют свои навыки, чтобы подготовиться к средней школе. При этом они все еще учатся, как ученики начальной школы. Большинство четвероклассников в своем развитии все еще остаются детьми — они наслаждаются игрой и учатся на ней, и они преуспевают в заботливой и теплой среде. Однако содержание большинства учебных программ 4-го класса побуждает учеников думать, анализировать и учиться более сложным и структурированным образом, чем они делали это в «младших» классах.

В 4-м классе учащиеся учатся глубоко размышлять и находить связи в новом материале, а также понимать более сложные концепции по всем предметам. Они также пишут ясно, плавно и структурированно, как и традиционные эссе. Четвероклассникам рекомендуется быть более независимыми в том, как они учатся, и меньше полагаться на руководство учителя. Они сами исследуют, планируют и пересматривают свою работу, закладывая основу для обучения на протяжении всей жизни.

Читайте, чего ожидать в этом году, и покупайте все книги и ресурсы для 4-го класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению 4-го класса учит студентов анализировать прочитанные книги. Вместо того, чтобы просто понимать сюжет и информацию, представленную в тексте, учащихся поощряют думать о сообщениях и о том, как они связаны с их собственной жизнью. Они также сравнивают тексты друг с другом и устанавливают связи как внутри одного текста, так и между несколькими текстами.

Короче говоря, четвероклассники начинают учиться думать и говорить о тексте, чтобы находить более глубокие значения и сообщения.Это делается как с текстами, которые студенты читают самостоятельно, так и с текстами, которые читаются всем классом или небольшими группами студентов. Учителя могут часто использовать класс для чтения вслух, чтобы показать учащимся стратегии обдумывания и анализа прочитанного, побуждая их делать это при чтении самостоятельно. Студенты также делают это, когда они более подробно пишут о прочитанных текстах.

Чтобы развить навыки чтения, ваш 4-й класс :

  • Использует конкретные примеры из текста, чтобы объяснить мотивы персонажей, основные события, центральные темы или идеи о тексте.
  • Использует контекст текста для определения значения слова.
  • Понимает и может объяснить различия между повествовательной прозой, драмой и поэзией.
  • Обозначает и относится к различным частям стихов и пьес, таким как стихи, обстановка и персонажи.
  • Интерпретирует и связывает информацию из иллюстраций, графиков, диаграмм или других источников, связанных с текстом.
  • Определяет, сравнивает и противопоставляет различные точки зрения написания текстов (например, от первого и третьего лица).
  • Сравнивает и противопоставляет то, как разные тексты обращаются к одной и той же проблеме, теме или теме.
  • Устанавливает связи между людьми, событиями или важными идеями в тексте.
  • Использует предыдущие знания, чтобы читать незнакомые многосложные слова.
  • Читает тексты на уровне своего класса с точным пониманием, темпом и выражением.

Читайте и исследуйте вместе : Прочтите одну и ту же книгу вместе со своим ребенком независимо, вместе или их комбинации.Рассказывайте о книге, когда вы ее читаете, анализируя основные идеи и сюжеты и высказывая свое мнение. Затем прочитайте дополнительную книгу или книги по той же теме и сравните и сопоставьте, как они решают ту же проблему.

Сравните перспективы : Прочтите два текста — один от первого лица и один от третьего — об одном и том же событии. Поговорите с ребенком о различиях и о том, почему они думают, что эти различия существуют. Или попробуйте сами! Поделившись опытом с ребенком, каждый из вас может написать об этом со своей точки зрения.Обсудите различия между тем, что вы написали, чтобы лучше понять перспективу.

Читайте журнальные и газетные статьи. Сосредоточьтесь на иллюстрациях, графиках или диаграммах. Укажите ребенку на то, что он показывает, попросите его помочь вам интерпретировать их и обсудите, как они помогают объяснить или развить текст.

Большая часть учебной программы по письму в 4-м классе направлена ​​на развитие ясности и структуры письма, в котором используются причины, факты и детали для поддержки и усиления аргументов.Четвероклассников учат организовывать свое письмо, следить за тем, чтобы оно проходило хорошо, и группировать связанные компоненты. По мере того, как студенты учатся более глубоко думать о концепциях, которым их учат, их также поощряют писать более глубоко. Они делают это, выходя за рамки простого изложения фактов — они выражают идеи, устанавливают связи и при необходимости предоставляют детали и эмоции.

Для развития навыков письма, ваш 4-й класс :

  • Пишет статьи, выражающие точку зрения; иметь введение, заключение, причины и факты, подтверждающие мнение; и сгруппируйте связанные идеи.
  • Пишет информативные / пояснительные части, которые представляют информацию по теме, используют факты и детали и группируют связанные темы; содержит введение и выводы в этих статьях.
  • Пишет повествовательные фрагменты, в которых используются конкретные детали, описания и диалоги для передачи реального события; включает введение и заключение в каждую часть.
  • Планирует, редактирует и редактирует их написание.
  • Использует технологии для публикации, исследования и общения с другими под надлежащим руководством взрослого или учителя.
  • Печатает с точностью и способностями новичка (например, набирает одну страницу текста за один присест).
  • Завершает исследовательские проекты, делая заметки, систематизируя их и представляя; перечисляет использованные тексты и ресурсы.
  • Записывает как на длительные (несколько недель), так и на более короткие (один сеанс или несколько дней) периоды времени.

Спросите, почему : Когда ваш ребенок высказывает свое мнение о чем-либо, спросите его, почему он так думает или откуда он знает, что это правда.Это поможет им научиться подтверждать свое мнение причинами и / или фактами. Сделайте то же самое, когда выражаете свое мнение или идеи о чем-либо.

Электронная почта с ребенком : Создайте учетную запись электронной почты для своего ребенка и пишите друг другу электронные письма, описывающие свои дни. Включите детали, разговоры, мысли и эмоции, которые у вас были. Это можно делать в дополнение к общему поощрению (и надзору) за использованием технологий вашим ребенком — помогая им использовать их для исследований, написания статей и общения с другими.Как всегда, будьте осторожны с использованием технологий вашим ребенком, отслеживая и контролируя, насколько они используются и с кем они общаются.

Практическая заметка : Когда вы и ваш ребенок идете куда-нибудь, например, в музей или новый город, притворитесь репортерами и делайте заметки (дайте им журнал, в котором они будут делать заметки, например Klutz: Decorate This Journal ). Позже используйте эти заметки, чтобы описать то, что вы узнали. Вы даже можете ретранслировать свои «репортажи», как ведущий новостей.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Ознакомьтесь с другими таблицами оценок:

.

Пособие по психологическому образованию и карьере для цветных старшеклассников

Старшеклассник цветной и другие. В нем описываются различные карьеры в области психологии и объясняется, что вы можете сделать сейчас, чтобы подготовиться к этой карьере.

Это руководство должно помочь вам найти ответы на такие вопросы, как:

  • Что такое психология?
  • Кто такой психолог?
  • Могу ли я быть психологом?
  • Есть ли психологи цвета?
  • Где готовят психологов?
  • Готов ли я к поступлению в колледж / университет?
  • Как я могу подготовиться к карьере психолога?

При разработке видения своей будущей карьеры мы настоятельно рекомендуем вам обратиться за советом и руководством к своему школьному консультанту, родителю (-ам), учителю, которому вы доверяете, советнику по приему в колледж / университет или руководителю вашей церкви.

Как цветной ученик средней школы вы должны понимать и верить в то, что вы можете нести ответственность за решения, которые влияют на ваше будущее.

Десятый новый университетский словарь Вебстера (Merriam-Webster, 1993) определяет психологию как:

1. Наука о разуме и поведении

2. a) Психологические или поведенческие характеристики человека или группы

б) Изучение разума и поведения в отношении определенной области знаний или деятельности

Психолог — это человек, получивший докторскую степень в одной из многих подполей психологии (клинической, экспериментальной, консультативной, социальной, общественной, развивающей, производственной / организационной, количественной / статистической и т. Д.).

Для многих психология — это «профессия, которая понимает или лечит психически больных». Возможно, приходит на ум слово «терапевт», или у вас может быть образ человека, лежащего на кушетке, в то время как терапевт задает такие вопросы, как: «Расскажите мне об этом подробнее?» или «Как вы к этому относитесь?» Эти изображения, хотя и законные, представляют только две специальные области из

.

Психология Бакалавриат — Программа бакалавриата — C800 — Школа психологии

Стандартное предложение

IB

6,6,6

на более высоком уровне с минимум 32 баллами в сумме

BTEC

Рассмотрены варианты BTEC

Международные требования

Выберите страну

Алжир

Аргентина

Австралия

Австрия

Азербайджан

Бахрейн

Бангладеш

Ботсвана

Бразилия

Бруней

Болгария

Камерун

Канада

Чили

Китай

Колумбия

Коста-Рика

Хорватия

Куба

Кипр

Республика Чехия

Дания

Эквадор

Египет

Эстония

Эфиопия

Финляндия

Франция

Германия

Гана

Греция

Гватемала

Гонконг

Венгрия

Индия

Индонезия

Иран

Ирак

Ирландия

Израиль

Италия

Кот-д’Ивуар

Ямайка

Иордания

Казахстан

Кения

Курдистан, Ирак

Кувейт

Латвия

Ливан

Ливия

Литва

Люксембург

Малави

Малайзия

Мали

Мальта

Маврикий

Мексика

Марокко

Мозамбик

Непал

Нидерланды

Нигерия

Норвегия

Оман

Пакистан

территории Палестины

Парагвай

Перу

Польша

Португалия

Катар

Румыния

Россия

Руанда

Саудовская Аравия

Сенегал

Сьерра-Леоне

Сингапур

Словакия

Словения

Южная Африка

Южная Корея

Испания

Шри-Ланка

Швеция

Сирия

Тайвань

Танзания

Таиланд

Филиппины

Турция

ОАЭ

Уганда

Украина

Соединенные Штаты Америки

Узбекистан

Венесуэла

Вьетнам

Замбия

Зимбабве

Мы будем рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level или International Baccalaureate (IB).Обладатели Baccalauréat de l’Enseignement Secondaire (школьный аттестат) обычно не имеют права на прямое поступление на наши программы бакалавриата без завершения соответствующей базовой программы, такой как одна из наших программ подготовки.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Студенты из Алжира должны соответствовать стандартным требованиям по английскому языку для иностранных студентов.

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level и Международный бакалавриат (IB), для поступления на программы бакалавриата.

Обладатели бакалавриата вместе с признанной базовой программой, такой как Birmingham Foundation Academy, будут рассматриваться для поступления на наши программы бакалавриата

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели аттестата зрелости / Reifeprüfung с минимальным общим баллом «сдал с отличием» (mit gutem Erfolg bestanden) и предметными оценками от 2 до 1/5 (gut-sehr gut — хорошо-очень хорошо) будут рассматриваться для поступления в первый год наших программ бакалавриата.

См. Информацию ниже в качестве руководства для сравнения оценок с требованиями для поступления на A-level:

Обладатели аттестата зрелости / Reifeprüfung будут рассматриваться со следующими эквивалентными оценками:

A * AA — 1 общий плюс 1, 1, 2 по факультативным предметам (включая любые обязательные предметы)
AAA — 1 общий плюс 1, 2, 2 по факультативным предметам (включая любые обязательные предметы)
AAB — 1 общий плюс 222 по факультативным предметам (включая любые обязательные предметы / s)
ABB — BBB — всего 2 плюс 222 по факультативным предметам (включая все обязательные предметы)

Эквивалентные оценки по предметам:
A * — 1
A — 1.5
B — 2

Требование к знанию английского: 2/5 (gut) английского языка (письменные и устные экзамены)

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявления в медицину».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет рассмотрит студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, такую ​​как Foundation Pathways, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Мы будем рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level или International Baccalaureate для поступления на наши программы бакалавриата.Обладатели Аль-Танавиян обычно не имеют права на прямое поступление на курс бакалавриата без завершения соответствующей базовой программы, такой как одна из наших собственных программ подготовки.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Студенты с сертификатом высшего среднего образования должны будут пройти утвержденную программу Foundation, прежде чем их можно будет рассмотреть для поступления на первый год наших программ бакалавриата (см. Пути подготовки к Фонду Бирмингема).

Кандидаты, успешно окончившие трехлетнюю степень бакалавра наук, искусств или коммерции с очень хорошими оценками, будут рассматриваться для поступления на первый год соответствующих программ бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, например одну из наших подготовительных программ, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Для обучения по программам Foundation и бакалавриата знание английского языка в классе C / 6 или выше в Общем экзамене на аттестат о среднем образовании Ботсваны является достаточным, чтобы соответствовать стандартным требованиям к английскому языку.

Для программ последипломного образования граждане Ботсваны с дипломом Ботсваны или другой англоговорящей страны (как указано в утвержденном университетом списке) не обязаны сдавать тест по английскому языку.

GCE A Level экзамены (от BBB до A * AA), Международный бакалавриат (IB) (всего 32 балла. HL от 5,5,5 до 7,7,6),
или подходящая базовая программа, например, одна из наших Foundation Pathways. Студенты, успешно окончившие первый год обучения на степень Licenciatura или Bacharelado с общим баллом 7.5/10 или выше.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены A Level и International Baccalaureate (IB) для поступления на программы бакалавриата. Студенты из Брунея обычно сдают экзамены уровня A Brunei / Cambridge GCE или Бруней-Даруссалам Технический и профессиональный образовательный совет (BDTVEC). Обе квалификации позволяют студентам подавать заявки на курсы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели «Диплома за среднее образование», «Диплом за среднее специальное образование» или «Диплом за среднее специальное образование» будут рассматриваться со следующими эквивалентными оценками:

  • A * AA = 5,8 в целом с 5,8 из 2 экзаменов на аттестат зрелости (включая все обязательные предметы)
  • AAA = 5,8 в целом с 5,6 из 2 экзаменов на аттестат зрелости (включая все обязательные предметы)
  • AAB = 5,6 всего с 5.Экзамены на аттестат зрелости 6 из 2 (включая все обязательные предметы)
  • ABB = 5,4 в целом с 5,5 из 2 экзаменов на аттестат зрелости (включая все обязательные предметы)
  • BBB = 5,2 в целом с 5,5 из 2 экзаменов на аттестат зрелости (включая все обязательные предметы)

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Студенты, имеющие Камерунский уровень GCE A с хорошими оценками или французский бакалавриат с минимальными оценками 12 / 20-15 / 20, будут рассматриваться для поступления на программы бакалавриата.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую программу подготовки, например, одну из наших подготовительных программ, для поступления на программу бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

В Камеруне две системы образования: одна основана на британской модели, а другая на французской — до тех пор, пока студент учился по британской системе, он будет освобожден от стандартных международных требований по английскому языку со следующими оценками:

Для обучения по нашим базовым программам и программам бакалавриата знание английского языка на уровне С или выше в общем аттестате об образовании обычного уровня является достаточным, чтобы соответствовать стандартным требованиям к английскому языку.

Для программ последипломного образования граждане Камеруна со степенью, полученной на английском языке из Камеруна или другой англоязычной страны (согласно утвержденному списку Университета), не обязаны сдавать тест по английскому языку.

Университет будет рассматривать студентов, получивших хорошие оценки в аттестате об окончании средней школы, пройдя не менее 5 курсов подготовительного уровня (12 класс). Для многих наших программ обучения студентам потребуется как минимум средний балл B, а возможно, и выше.

Квалификационное руководство

Если не указано иное, руководство по квалификации выглядит следующим образом:

Система Онтарио

  • Требования к уровню AAA = 85% в целом по 6 курсам 12 класса U или U / C. Если требуется предмет уровня A, курс должен быть на уровне U или U / C.

  • Требования к уровню AAB = 80% в целом на 6 курсах U или U / C 12 класса. Если требуется предмет уровня A, курс должен быть на уровне U или U / C.

Для получения аттестата GCSE по математике и английскому языку учащийся должен предлагать математику и английский как минимум на уровне 11 класса. (Для программ UG, требующих эквивалентности GCSE, рекомендуется минимум 80%).

Другие провинции Канады

Британская Колумбия — Диплом об окончании средней школы 12 класса со средним уровнем не менее 75% (ABB), 80% (AAB) и 85% (AAA) по 5 предметам 12 класса или аттестат об окончании средней школы, если он присваивается как минимум с пятью B ( BBBBB) или выше в приемлемых курсах 12 класса.

Манитоба — Диплом об окончании средней школы с общим средним показателем 75% (ABB), 80% (AAB) и 85% (AAA), включая 5 кредитов, присуждаемых на уровне 300 по крайней мере по 4 предметным областям и по крайней мере 65 % по каждой теме.

Альберта, Нью-Брансуик, Ньюфаундленд, Северный Западный регион, Новая Шотландия, Остров П. Эдварда, Саскачеван — Диплом средней школы с общим средним показателем 75% (ABB), 80% (AAB) и 85% (AAA) в 5 странах предметы в 12 классе.

Нунавут — Диплом средней школы с общим средним показателем 75% (ABB), 80% (AAB) и 85% (AAA) по пяти предметам в 12 классе.

Квебек — Diplôme d’Etudes Collègiales (DEC) с общим средним значением 75% (ABB), 80% (AAB) и 85% (AAA).

Юкон — Диплом об окончании средней школы с общим средним не менее 85% по 5 предметам 12 класса (включая провинциальные экзамены, если применимо).

Запись на LLB для выпускников

Мы требуем средний балл B + или средний балл 3.0 / 4 по любой неюридической дисциплине.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет рассмотрит студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, такую ​​как Foundation Pathways, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Мы будем рассматривать студентов, окончивших ГАОКАО, для поступления на наши программы бакалавриата.Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими требованиями к участию в ГАОКАО для получения дополнительной информации.

Обладатели китайского аттестата средней школы / старшей средней школы и подходящей базовой программы, а также обладатели двух / трехлетних дипломов с хорошей успеваемостью (в среднем 80% или выше) в признанном учебном заведении будут рассматриваться для поступления в программы бакалавриата.

Если вы получили диплом A level или IB, пожалуйста, обратитесь к интересующему вас курсу в нашем поисковике курсов, и вы найдете требования для поступления.

Если вы сдали экзамены из национальной системы образования другой страны (например, Arbitur из Германии или экзамены SAT и AP из США), вам следует ознакомиться с требованиями к поступающим на страницу этой конкретной страны на нашем веб-сайте.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level и Международный бакалавриат (IB), для поступления на программы бакалавриата.

Обладатели бакалавриата вместе с признанной базовой программой, такой как Birmingham Foundation Academy, будут рассматриваться для поступления на наши программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Кандидатам из Коста-Рики обычно требуется: а) уровень A или диплом IB; б) Bachiller en la Enseñanza Media плюс признанная базовая программа; в) успешно завершили первый год бакалавриата или Licenciado с 8/10 или выше.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, такую ​​как Birmingham Foundation Academy, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства. Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели Maturatna Svjedodzba (Свидетельство о зачислении) будут рассматриваться со следующими эквивалентами оценок:

A * AA-AAA = 5/5
AAB = 4.5/5
ABB-BBB = 4/5

Особые требования субъекта:
A * — 5
A — 4,5
B — 4

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Кандидатов, предлагающих квалификацию Карибского экзамена продвинутого уровня (CAPE), можно рассматривать для поступления на первый год обучения по программе бакалавриата. CAPE оценивается по шкале от I до VI (I — самый высокий), и мы обычно ищем минимум II по каждому предмету, чтобы включить I в любой требуемый предмет, а AAA-AAB предлагает включить как минимум половину предметов. в I классе.

Кандидаты, предлагающие степень младшего специалиста в признанном учебном заведении, также могут рассматриваться для поступления на первый год обучения по программе бакалавриата. Как правило, нам требуется минимальный средний балл 3,0, чтобы включать высокие оценки по соответствующим и обязательным предметам.

Университет рассмотрит студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, такую ​​как Foundation Pathways, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели Apolytirio с минимальным общим баллом 18 + / 20 плюс 2 уровня GCE A будут рассматриваться для поступления на первый год наших программ бакалавриата. Уровень Apolytirio + 1 A может рассматриваться по усмотрению факультетов, если предлагаются высокие оценки и требуемые предметы.

Эквивалентные марки:
A * AA = 19/20 + A * A
AAA = 19/20 + AA
AAB = 18/20 + AA
ABB = 18/20 + AB
BBB = 18/20 + BB

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели дипломов Vysvedceni o Maturitni Zkousce-Zkouška / Maturita будут рассматриваться со следующими эквивалентными оценками:

A * AA-AAA: 1 в целом
AAB: 1,5 в целом
ABB-BBB: 2 в целом

Требования к конкретным предметам:
A * — 1
A = 1,5
B = 2

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели Studentereksamen: Hojere Forberedelseseksamen (HF), Hojere Handelseksamen (HHX) или Hojere Teknisk Eksamen (HTX) будут рассматриваться со следующими эквивалентными оценками по предметам уровня A (включая любые обязательные предметы):

A * AA — 12 , 10,10
AAA — 10,10,10
AAB — 10,10,7
ABB — 10,10,7
BBB — 10,7,7

Требования к конкретным предметам:
A * = 11
A = 10
В = 9

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Кандидатам из Эквадора обычно требуется: а) уровень A или диплом IB; б) средняя школа старшей ступени (Titulo de Bachiller en Ciencias) плюс признанная базовая программа; в) успешно завершили первый год Licenciado (с 70% или эквивалентным средним баллом)

Университет рассмотрит студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, такую ​​как Foundation Pathways, для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Мы будем рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level или International Baccalaureate (IB), для поступления на наши программы бакалавриата.

Обладатели Thanawiyan обычно не имеют права на прямое поступление на курс бакалавриата без завершения соответствующей базовой программы, такой как одна из наших собственных программ подготовки.

Обратите внимание:

  • Для получения информации о конкретных требованиях к медицине посетите наш веб-сайт «Подача заявки на медицину».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Наши курсы медсестер BNurs и MNurs доступны только для студентов из дома / ЕС.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Обладатели Riigieksamid (государственных экзаменов) и Gümnaasiumi lõputunnistus (GI) (аттестат о среднем образовании) будут рассматриваться со следующими эквивалентными оценками:

  • A * AA — в среднем 4,5 для GI и 83% в среднем для 3 лучших государственных экзаменов (исключая английский, принятый в качестве SELT)
  • AAA — среднее значение 4,4 для GI и 80% в среднем по 3 лучшим государственным экзаменам (без учета английского, принятого в качестве SELT)
  • ААБ — 4.3 в среднем по GI и 79% в среднем по 3 лучшим государственным экзаменам (без учета английского, принятого в качестве SELT)
  • ABB — средний балл 4,2 по GI и 78% средний балл по 3 лучшим государственным экзаменам (без учета английского языка, принятого в качестве SELT)
  • BBB — в среднем 4,1 для GI и 77% в среднем по 3 лучшим государственным экзаменам (без учета английского, принятого в качестве SELT)

Требования к конкретным предметам — необходимые предметы должны изучаться в школе на максимально возможном уровне (12 год) со следующими эквивалентными оценками: A * = 90% A = 85% B = 80%.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».
  • Для BNurs или MNurs Nursing, пожалуйста, ознакомьтесь с общими требованиями к поступающим, перечисленными на соответствующей странице курса.

Английский язык

Вам необходимо будет продемонстрировать определенный уровень владения английским языком либо с помощью теста по английскому, такого как IELTS, TOEFL или PTE, либо мы сможем принять вашу предыдущую или альтернативную квалификацию в качестве доказательства.Пожалуйста, ознакомьтесь с требованиями к поступающим для конкретных требований программы.

Университет будет рассматривать студентов, сдавших экзамены GCE A Level, Международный бакалавриат (IB) или подходящую базовую программу, например одну из наших подготовительных программ, для поступления на программы бакалавриата.

Студенты, окончившие один или два года обучения на степень бакалавра в эфиопском университете с отличными оценками (A или 4 балла), могут рассматриваться для поступления на программы бакалавриата.

Обратите внимание:

  • Чтобы узнать о требованиях конкретной страны в области медицины, посетите наш веб-сайт «Подача заявок на получение лекарств».
  • Для стоматологии см. Общие требования к поступающим, перечисленные на странице курса «Стоматологическая хирургия».

.

Обзор программы ПСИХОЛОГИЯ — Скачать PDF бесплатно

Доктор медсестринской практики (DNP)

Doctor of Nursing Practice (DNP)
ЗАПРОС НА УТВЕРЖДЕНИЕ НОВОЙ ПРОГРАММЫ Копия каталога для новой программы Доктор сестринской практики (DNP) Степень доктора сестринской практики (DNP) готовит медсестер с сочетанием клинических, организационных, экономических,

Дополнительная информация

ИНФОРМАЦИЯ О ПРОГРАММЕ PHD NURSING

PHD NURSING PROGRAM INFORMATION
ИНФОРМАЦИЯ О ПРОГРАММЕ PHD NURSING ВВЕДЕНИЕ Программа PhD предназначена для выпускников MSN или BSN, которые заинтересованы в получении докторской степени в области сестринского дела.Основное направление программы PhD — научное

Дополнительная информация

Психология. Магистр судебной психологии (M.S.)

Psychology. Forensic Psychology Master of Science (M.S.)
Психология Университета Северной Дакоты 1 http://www.und.edu/dept/psych/ Брэдли, Деренн, Де Янг, Ферраро, Грабе, Холм, Кен, Келли, Кинг, Легерски, Луби, Макдональд, Миллер, Питерс, Петрос , Слива, Полтавский,

Дополнительная информация

Прикладной анализ поведения, М.S.Ed.

Applied Behavior Analysis, M.S.Ed.
Прикладной анализ поведения, M.S.Ed. 1 Прикладной анализ поведения, M.S.Ed. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ (http://education.temple.edu) О программе Миссия программы магистра наук в области образования в

Дополнительная информация

ПЛАН ДЕПАРТАМЕНТА И ОБЗОР ОСЕНЬ 2013

DEPARTMENTAL PLAN & REVIEW FALL 2013
ПЛАН ДЕПАРТАМЕНТА И ОБЗОР ОСЕНЬ 2013 г. Кафедры: наркология и психология Заведующий кафедрой: Дайана Куили-Бердж Основы: Миссия кафедры: Кафедра наркологии колледжа Каспер

Дополнительная информация

Психология.Магистр судебной психологии (M.S.)

Psychology. Forensic Psychology Master of Science (M.S.)
Психология Университета Северной Дакоты 1 http://www.und.edu/dept/psych/ Брэдли, Деренн, Де Янг, Ферраро, Грабе, Холм, Кен, Келли, Кинг, Легерски, Луби, Макдональд, Миллер, Питерс, Петрос , Слива, Полтавский,

Дополнительная информация

БАРБАРА Р. АЛЛЕН, декан

BARBARA R. ALLEN, Dean
1 КОЛЛЕДЖ ОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ БАРБАРА Р. АЛЛЕН, декан КОЛЛЕДЖ ОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ предлагает степень бакалавра и ассоциированную степень в области общих исследований для студентов, которые хотят получить план обучения, которого нет в

.

Дополнительная информация

Магистр психологии

Master of Arts in Psychology
Магистр психологии Административное подразделение Эта программа находится в ведении Отдела аспирантуры и исследований через факультет психологии, факультет психологии, Колледж искусств

.

Дополнительная информация

КОЛЛЕДЖ СООБЩЕСТВА ОКРУГА НЕОШО

NEOSHO COUNTY COMMUNITY COLLEGE
КОЛЛЕДЖ СООБЩЕСТВА ОКРУГА НЕОШО Школа медсестер Мэри Граймс (мост) Школа медсестер Мэри Граймс обеспечивает подготовку по практическому уходу (LPN 1-год) и младшую медсестру (RN 2-год), что составляет

Дополнительная информация

Allied Health Education AHED

Allied Health Education AHED
Allied Health Education AHED Почему следует выбирать Allied Health Education? Перспективы трудоустройства отличные для инструкторов-медиков.Здравоохранение стало одной из крупнейших сфер занятости в Америке.

Дополнительная информация

Магистр психологии

Master of Arts in Psychology
Магистр психологии Административное подразделение Эта программа находится в ведении Отдела аспирантуры и исследований через факультет психологии, факультет психологии, Колледж искусств

.

Дополнительная информация

Основная карта: начальное образование

Major Map: Elementary Education
Минимальный рекомендуемый класс часов Основная карта: Четырехлетний план окончания начального образования — курсы и критические контрольные показатели Ниже приводится образец курса обучения.Это ответственность студента

Дополнительная информация

ПРОГРАММА ЗАЯВЛЕНИЯ МИССИИ

MISSION STATEMENT CURRICULUM
ОТДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИИ Справочник для студентов Орегонского университета 2014-2015 гг. 1715 Franklin Boulevard, Eugene, OR 97403-1227 (541) 346-4921 Веб-страница: психология.uoregon.edu ЗАЯВЛЕНИЕ МИССИИ Миссия

Дополнительная информация

ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО, СРЕДНЕГО, ЧТЕНИЯ И ГЛУХОГО ОБРАЗОВАНИЯ.Барбара Стэнли, головная комната 87, учебный корпус

DEPARTMENT OF MIDDLE, SECONDARY, READING, AND DEAF EDUCATION Dr. Barbara Stanley, Head Room 87, Education Building
ОТДЕЛЕНИЕ СРЕДНЕГО, СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ЧТЕНИЯ И ГЛУХОГО ОБРАЗОВАНИЯ Д-р Барбара Стэнли, кабинет 87, учебный корпус Департамент среднего, среднего образования, чтения и обучения глухих является многопрофильным

Дополнительная информация

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.