Работа с психолога с учащимися: Работа педагога — психолога с учащимися «группа риска»

Содержание

Методическая разработка по психологии по теме: Работа психолога с учениками

Игра 1

  1. «Ролевая гимнастика»

Цели: Учить раскованному поведению, развивать актёрские способности, помогать почувствовать состояние другого существа.

Содержание игры: подобрать короткие и хорошо известные детям стихотворения.

Предложить рассказать стихотворение:

1. Очень быстро, «с пулемётной скоростью».

2. Как иностранец.

3. Шепотом.

4. Очень медленно, «со скоростью черепахи».

Пройти, как: трусливый зайчик, голодный лев, младенец, старичок, …

Попрыгать, как: кузнечик, лягушка, козлик, обезьянка.

Сесть в позе: птички на ветке, пчелы на цветке, наездника на лошади, ученика на уроке, …

Нахмуриться, как: рассерженная мама, осенняя туча, разъярённый лев, …

Рассмеяться, как:  добрая волшебница, злая волшебница, маленький ребёнок, старичок, великан, мышка, …

  1. Конкурс летних загадок

Солнце печет, липа цветет, рожь колоситься, золотится пшеница. Кто скажет, кто знает, когда это бывает? летом

Утром бусы засверкали, всю траву собой заткали, а пошли искать их днем, ищем – ищем – не найдем. Роса

Что за чудо – красота! Расписные ворота показались на пути! В них не въехать, не войти. Радуга

Над тобою, надо мною пролетел мешок с водою, наскочил на дальний лес- прохудился и исчез. Дождевая тучка

Стоит кудряшка, белая рубашка, сердце золотое. Что это такое? Ромашка.

Эй, звоночки, синий цвет, с язычком, а звону нет. Колокольчик.

  1. «Мои хорошие качества»

Цели: учить преодолению застенчивости; помогать осознавать свои положительные качества; повышать самооценку.

Содержание игры: каждый ребёнок в течение нескольких минут должен вспомнить свои лучшие качества. Затем все садятся в круг и по очереди рассказывают о себе. ( Дать возможность высказаться всем желающим и не заставлять, если кто-то отказывается.)

  1. Игра «Музыкальный конкурс».

 

  1. «Я лучше всех умею …»

Цели: учить преодолевать застенчивость, формировать чувство уверенности, повышать самооценку.

Содержание игры: дети садятся в круг ведущий даёт задание вспомнить, что у каждого из участников лучше всего получается ( например, петь, танцевать, вышивать, выполнять гимнастические упражнение, …). Затем дети по очереди показывают это действие жестами.

  1. Знаешь ли ты?

Валентина Терешкова – космонавт

Александра Пахмутова – композитор

Агния Барто – поэтесса

София Ротару – певица

Ирина Слуцкая – фигуристка

Екатерина Андреева – ведущая на ТВ

  1. «Волна»

Цели: учить концентрировать внимание; управлять своим поведением.

Содержание игры: детям предлагается изобразить море, которое, в зависимости от погоды может быть самым разным.

Ведущий даёт команду «Штиль!» Все дети замирают. По команде «Волна!» дети выстраиваются в линию и берутся за руки. Ведущий указывает силу волны, а дети приседают и с интервалом 1-2 секунды встают, не отпуская рук. Игра заканчивается командой «Штиль!» (предварительно можно побеседовать о художниках – маринистах, показать репродукции картин Айвазовского).

  1. Мини поле чудес 6 букв

Весенний цветок – мимоза

Мимика лица – улыбка

  1.  «Мимическая гимнастика»

Цели: учить понимать соответствующую настроению мимику; осознавать своё эмоциональное состояние.

Содержание игры: детям предлагается при помощи мимики выполнить ряд простых упражнений, которые помогут научиться правильно выражать некоторые эмоции: удивление, страх, обиду, злость, печаль, радость, восторг. Эмоции можно изобразить на карточках и положить рубашкой вверх. Ребёнок вытаскивает карточку и изображает данную эмоцию. Дети должны отгадать эмоцию.

Когда дети хорошо освоят мимику,  можно добавлять жесты и воображаемую ситуацию. Например, ребёнок вытащил карточку с эмоцией «радость». Он не только изображает радость, но и помещает себя в конкретную ситуацию: нашёл подарок под ёлкой, хорошо нарисовал  портрет, увидел самолёт в небе, ….)

  1. Экспресс – вопросы
  1. Птица – символ мира голубь
  2. «Холодная» конфета леденец
  3. Кукла в кукле матрешка
  4. Музыкальный инструмент папы Карло шарманка
  5. Косолапый герой сказок медведь
  6. Кукла, мечта каждой девочки Барби
  7. Райское наслаждение, под толстым слоем шоколада Баунти
  8. «Сладкая парочка» Твикс
  9. Любимая крыса Шапокляк Лариска
  10. Уличная ваза урна
  11. Волшебник изумрудного города Гудвин
  12. Разрешающий свет светофора зеленый
  13. Птица, которая приносит детей аист
  14. «Смешной» месяц апрель
  15. На что меняют шило мыло
  16. Три, три, три. Что будет? Дырка

Игра 2.

  1. «Слушаем тишину»

Цели: снять мышечное напряжение; упражнять в концентрации внимания; учить управлять своим эмоциональным состоянием.

Содержание игры: по сигналу ведущего дети начинают прыгать и бегать по комнате, топать и хлопать. По второму сигналу дети должны быстро сесть на корточки или на стулья и прислушаться к тому, что происходит вокруг. Затем можно обсудить, какие звуки детям удалось услышать.

  1. Кто принес эти телеграммы из сказок?

Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел. Скоро буду у Вас! Колобок

Спасите! Нас съел серый волк! Волк и семеро козлят

Простое яичко уже снесла. Курочка Ряба

Живу без всякой славы, средь зеленой дубравы у семи богатырей. Сказка о царе Салтане.

  1. «Броуновское движение»

Цели: способствовать сплочённости коллектива; учить работать в группе, общаться со сверстниками, принимать совместно решения.

Содержание игры: участники свободно двигаются по помещению. По сигналу ведущего им необходимо объединиться в группы. Количество человек в группе зависит от того, сколько раз ведущий  хлопнет в ладоши (можно показать карточку с цифрой). Если число участников в группе не совпадает с объявленным, группа должна сама решить, как выполнить условие игры.

 

  1. Вопросы по сказкам
  1. В какой сказке главный герой путешествовал в бочке? Кто он?  Гвидон «Сказка о царе Салтане»
  2. Сколько лет рыбачил старик в сказке о рыбаке и рыбке? 30 лет и 3 года
  3. Кем были сестры жены царя Салтана? Ткачиха и повариха
  4. От кого спас Гвидон царевну лебедь? От коршуна
  5. В кого превратился Гвидон в последний раз, когда ужалил свою тетушку Бабариху в нос? В шмеля
  6. Кем хотела быть старуха в последний раз, когда рыбка оставила ее у того же корыта? Владычецей морской
  1. «Котёл»

Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.

Содержание игры: «Котёл» — это ограниченное пространство в группе (например, ковёр). Участники на время игры становятся «капельками воды» и хаотично двигаются  по ковру, не задевая друг друга. Ведущий произносит слова: «вода нагревается!», «вода становиться теплее!», «вода горячая!», «вода кипит!», … . Дети в зависимости от температуры воды меняют скорость движения. Запрещается сталкиваться  и выходить за пределы ковра. Те, кто нарушает правила, выходят из игры. Победителями становятся  самые внимательные и ловкие.

  1. Викторина о грибах

Какие лесные растения могут заменить мясо? Грибы белые и шампиньоны

Может ли гриб съесть дом? Да, домовой гриб разрушает древесину.

Какие птицы едят грибы? Глухари

У какого гриба много названий? Гриб дождевик, дедушкин табачок, пшикалка, галкина баня.

Какие грибы появляются первыми? Сморчки

Какие грибы лечат? Гриб чага, растет на березах. Лечит язву желудка, опухоли.

  1. «Передай по кругу»

Цели: способствовать формированию дружного коллектива; учить действовать согласованно; развивать координацию движений и воображение.

Содержание игры: дети садятся в круг. Педагог передаёт по кругу воображаемый предмет: горячую картошку, льдинку, лягушку, песчинку, и т. д. С более  старшими детьми можно играть не называя предмета. Предмет должен пройти весь круг и вернуться к водящему не изменившись (картофелина не должна остыть, льдинка – растаять, песчинка – потеряться, лягушка – ускакать).

  1. Мини поле чудес 6 букв

Это дерево долгожитель, оно живет до 500 лет. У него один из самых толстых стволов. В окружности до 40 метров. Баобаб.

Эти растения могут накапливать в своих мясистых стеблях до 3 тонн воды. Столько вмещает автомобильная цистерна. Некоторые виды этих растений могут обходиться без воды до 2 лет. Кактус.

 

  1. «Пианино» релаксационное упражнение

Цели: снятие мышечного и психологического напряжения; установление межличностных контактов; развитие мелкой моторики.

Содержание упражнения: все садятся в круг, как можно ближе друг к другу. Правую руку кладут на колено соседа справа, а левую на колено соседа слева. По кругу, по очереди производить пальцами движения,  имитирующие игру на пианино (гаммы).

  1. «Создание рисунка по кругу»

Цели: установление межличностных контактов; создание в группе благоприятного микроклимата; развитие мелкой моторики и воображения.

Содержание игры: все сидят в кругу. У каждого участника лист бумаги и карандаш или ручка. За одну минуту все что-нибудь рисуют на своих листах. Далее передают лист соседу справа, а получают лист от соседа слева. Дорисовывают что-нибудь за одну минуту и опять передают лист соседу справа. Игра идет пока лист не вернётся к хозяину. Затем все рассматривают и обсуждают. Можно устроить выставку.

Игра 3.

  1. «Вторжение»

Цели: способствовать сплочению коллектива, снятию чувства страха и агрессии; воспитывать  взаимовыручку; развивать ловкость и быстроту.

Содержание игры: на пол выкладывается покрывало . Дети «садятся в космические корабли и прибывают на любую планету». Затем они свободно гуляют по планете. По сигналу ведущего «Вторжение!», дети должны быстро укрыться от инопланетян все вместе под одним покрывалом. Те, кто не поместились, выбывают из игры.

  1. Вопросы по истории

Отрезок времени в 100лет. Век.

В каком веке вы живете? В 21 веке.

1380 – в этом году произошла Куликовская битва. Какой это век? 14 век.

В 1147г. Была основана Москва. Какой это был век? 12 век.

Отличительный знак государства, города, сословия, изображенный на   монетах, печатях. Герб.

Наследственное имя семьи, которое прибавляется к личному имени. Фамилия.

  1. «Найди и промолчи»

Цели: развитие концентрации внимания; воспитание  стрессоустойчивой личности; воспитание чувства товарищества.

Содержание игры: дети, стоя, закрывают глаза. Ведущий кладёт предмет на видное для всех место. После разрешения водящего, дети открывают глаза и внимательно разыскивают его взглядом. Первый, кто увидел предмет, не должен ничего говорит ь или показывать, а молча садится на своё место. Так поступают и другие. Не нашедшим предмет, помогают так: все смотрят на предмет, а дети должны увидеть его, проследив за взглядом остальных.

  1. Мини поле чудес 8 букв

Небольшой грызун, роющий сложные норы, в которых живут группами. Песчанка.

Жук крупного размера, скатывающий из навоза шарики. Скарабей.

7 букв

Пресмыкающиеся с длинным хвостом, Который оно может отбросить в моент опасности. Ящерица.

Крупное млекопитающиеся, способное долгое время обходиться без пищи и воды. Верблюд.

5 букв

Небольшой грызун с пушистым хвостом, живущий на деревьях. Белка.

Крупное млекопитающиеся с красивыми ветвистыми рогами. Олень.

  1. «Акулы и  матросы»

Цели: способствовать сплочению коллектива; снятию состояния агрессии; учить контролировать своё эмоциональное состояние; развивать координацию движений, ловкость.

Содержание игры: дети делятся на две команды: матросы и акулы. На полу чертится большой круг – это корабль. В океане около корабля плавает много акул. Эти акулы пытаются затащить матросов в море, а матросы стараются затащить акул на корабль. Когда акулу полностью затаскивают на корабль, она тут же превращается в матроса, а если матрос попадает в море, то он превращается в акулу. Перетягивать друг друга можно только за руки. Важное правило: одна акула – один матрос. Никто больше не вмешивается.

  1. «Коровы, собаки, кошки»

Цели: развитие способности к невербальному общению, концентрации слухового внимания; воспитание бережного отношения друг к другу; развитие умения слышать других.

Содержание игры. Ведущий говорит: «Пожалуйста, встаньте широким кругом. Я подойду к каждому и шёпотом скажу на ушко название животного. Запомните его хорошенько, ток как потом вам нужно будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам прошептала». Ведущий по очереди шепчет каждому ребёнку: «Ты будешь коровой», «Ты будешь собакой», «Ты будешь кошкой». «Теперь закройте глаза и забудьте человеческий язык. Вы должны говорить только так, как «говорит» ваше животное. Вы можете, не открывая глаз, ходить по комнате. Как только услышите «своё животное», двигайтесь ему навстречу. Затем, взявшись за руки, вы идёте уже вдвоём, чтобы найти других детей, «говорящих на вашем языке». Важное правило: не кричать и двигаться очень осторожно». Первый раз игру можно провести с открытыми глазами.

  1. Загадки

Никого не родила, а все матушкой зовут. Земля.

Железный нос в землю врос, роет, копает, землю разрыхляет. Плуг.

Овсом не кормят, кнутом не гонят, А как пашет – 5 плугов тащит. Трактор.

Вырос в поле дом, полон дом зерном, стены позолочены, ставни заколочены, ходит дом ходуном на стебле золотом. Колос.

По черному пашу, по зеленому смотрю, а по золотому режу. Пахота, рост, уборка урожая.

Сто один брат, все в один ряд – вместе связанные стоят. Сноп.

  1. «Разведчики»

Цели: развитие  зрительного внимания; формирование сплочённого коллектива: умение работать в группе.

Содержание игры: в комнате расставлены «препятствия» в произвольном  порядке. «Разведчик» медленно идёт через комнату, выбранным маршрутом. Другой ребёнок, «командир», запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путём. Если командир затрудняется в выборе пути, он может попросить помощи у отряда. Но если он идёт сам, отряд молчит. В конце пути, «разведчик может указать на ошибки в маршруте.

  1. «Властелины кольца»

Цели: обучение координации совместных действий; обучение поиску способов коллективного решения проблемы.

Содержание игры: потребуется кольцо диаметром 7-15 см (моток проволоки или скотча), к которому привязаны на расстоянии друг от друга три нитки длиной 1.5 – 2м каждая. Три участника становятся по кругу, и каждый берёт в руки нитку. Их задача: действуя синхронно, опустить кольцо точно на мишень – например, лежащую на полу монетку.  Варианты: глаза открыты, но переговариваться нельзя. Глаза закрыты, но можно переговариваться.

  1. «Тень»

Цели: развитие двигательной координации, быстроты реакции; установление межличностных контактов.

Содержание игры; один участник становится путником, остальные его тенью. Путник идёт через поле, а за ним на два шага сзади – его тень. Тень старается точь-в-точь скопировать движения путника. Желательно чтобы путник совершал движения: собирал грибы, срывал яблоки, перепрыгивал через лужи, смотрел вдаль из-под руки, балансировал по мостику и т. д

 

 

 

 

Работа психолога с учащимися (стр. 1 из 2)

Общее описание модели

Данная модель предназначена для массовых школ, не реализующих экспериментальные или инновационные образовательные программы и имеющих в штатном расписании одну ставку педагога-психолога.
Деятельность психолога организуется, прежде всего, по запросу и на основании плана, утвержденного администрацией школы. Центральным направлением является работа с детьми, имеющими психологические трудности в обучении и развитии.
Деятельность психолога в рамках данной модели разворачивается, если можно так сказать, на «периферии» образовательной системы школы. Психолог занят профилактической работой в ее самых простых формах и преимущественно ориентирован на работу с теми, кому трудно удержаться в рамках общих школьных требований.
Частично он самостоятельно оказывает помощь (в рамках своих возможностей и компетенции), частично — организует работу с ребенком и его семьей тех специалистов, которые могут оказать квалифицированную и специализированную помощь.
В силу последнего обстоятельства диспетчерская деятельность становится очень важным направлением работы психолога-консультанта. Он должен хорошо представлять себе, к какому специалисту необходимо переадресовать ребенка с данным типом проблемы и где такой специалист имеется.

Цель деятельности психолога

Сопровождение процесса психологического развития учащихся посредством создания определенных условий в образовательной среде школы.

Задачи деятельности психолога

1. Отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Создание условий для оказания психологической помощи учащимся в решении проблем развития.
3. Осуществление психологического анализа внутришкольных образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся данной школы.
4. Консультативная и информационная психологическая поддержка процессов обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. РАБОТА ПСИХОЛОГА С УЧАЩИМИСЯ ШКОЛЫ

Задачи

1. Выявление уровня актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения.
2. Оказание психологической помощи учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в обучении и развитии.
3. Создание условий для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.
4. Создание условий для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Психолого-педагогическая диагностика
Проводится по запросу со стороны взрослых (педагог, родитель) или самого ребенка и в плановом порядке. Плановые диагностические мероприятия проводятся в определенные периоды обучения (по выбору школы), а также в связи с мониторингами экспериментальных или инновационных образовательных программ. По итогам диагностики психолог готовит рекомендации для педагогов и родителей, организует консультативные или коррекционно-развивающие встречи с ребенком, совместно с автором запроса планирует работу, направленную на решение проблем ребенка.

2. Коррекционно-развивающая и консультативная работа
Проводится по запросу и по итогам психологической диагностики. В основном связана с оказанием помощи детям, имеющим трудности в обучении и психологическом развитии. Может быть ориентирована и на работу с детскими коллективами (коррекцию межличностных отношений). Работа развивающего характера, ориентированная на благополучно развивающихся детей, организуется в виде факультативов или игр по запросу самих детей или классных руководителей.

3. Диспетчерская работа
Реализуется в ситуациях, требующих привлечения к работе с ребенком или семьей других специалистов или служб: медицинской, социальной и т.д.

II. РАБОТА ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей.
2. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей.
Организуется по запросу самих родителей или педагогов, итогам психологической диагностики (при наличии у ребенка трудностей в обучении и психологическом развитии) и итогам реализации коррекционно-развивающих мероприятий. В большинстве случаев носит характер разовых консультаций.
2. Информирование по итогам проведения психологической диагностики (индивидуальное и групповое).
Носит плановый характер, проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях или разовых консультаций с родителями.
3. Психологическое просвещение родителей.
Организуется по запросу педагогов, родителей, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на родительских собраниях.

III. СОТРУДНИЧЕСТВО С ПЕДАГОГАМИ-ПРЕДМЕТНИКАМИ
И КЛАССНЫМИ РУКОВОДИТЕЛЯМИ

Задачи

1. Повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся.
2. Организация психолого-педагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов.

Виды деятельности и их краткая характеристика

1. Консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, взаимодействием, психологическим развитием школьников.
Организуется по запросу педагога или результатам различных видов работы психолога с детьми: диагностики, коррекционной, развивающей работы. Носит преимущественно разовый характер, содержательно связано с ситуациями, вызывающими у педагога профессиональные и личностные затруднения.
2. Психологическое просвещение педагогов.
Организуется по запросу педагогов, администрации, либо носит систематический, плановый характер. Проводится преимущественно в форме выступления на педагогических советах, заседаниях методических объединений.

Необходимая управленческая поддержка
деятельности психолога в рамках данной модели

Материал (психология) на тему: План работы педагога-психолога с учащимися, требующими особого внимания

Состав уча-ся

Кол-во

Перечень мероприятий

Сроки проведения

Учащиеся с ограниченными возможностями

1

Дети-инвалиды

1.Совешание для педагогов, работающих с данными учащимися «Особенности  обучения   учащихся при различных заболеваниях»

2.Индивидуальные консультации для родителей и детей.

3.Диагностические исследования  особенностей  познавательной и эмоционально-волевой сферы

Сентябрь

      В течение года по

    необходимости

в соответствии с годовым планом работы

2

Учащиеся  на домашнем  обучении

3

1.Индивидуальные консультации для родителей и детей.

2.По  необходимости включение детей в коррекционно-развивающую работу.

В течение года по

необходимости

В течение года по

необходимости

3

Учащиеся,   находящиеся под опекой

11

1.Составление банка данных учащихся, находящихся под опекой

2. Проведение диагностики – изучение личностных особенностей учащихся

3. Проведение консультаций

4. Проведение развивающих занятий

(включение в группу по мере необходимости  по результатам диагностики)

Сентябрь

в соответствии с годовым планом работы

В течение года по

необходимости

В течение года по

необходимости

4

Учащиеся склонные к девиантному  поведению

4

1.Индивидуальные консультации для родителей, детей., педагогов

2..Диагностические исследования  особенностей  познавательной и эмоционально-волевой сферы

3.Развивающая работа

В течение года по

необходимости

в соответствии с годовым планом работы(октябрь)

в соответствии с годовым планом работы(2р/месяц)

5

Одаренные дети

1.Индивидуальные консультации для родителей, детей., педагогов

2.Диагностические исследования  особенностей  познавательной и эмоционально-волевой сферы

3.Развивающая работа (включение по  необходимости)

В течение года по

необходимости

в соответствии с годовым планом работы

В течение года по

необходимости

6

Учащиеся склонные к употреблению алкоголя, курения( по мере выявления)

1.Индивидуальные консультации для родителей, детей, педагогов

2. Психологическое просвещение на классных часах и родительских собраниях.

В течение года по

необходимости

в соответствии с годовым планом работы

В течение года по

необходимости

Учебно-методический материал на тему: план работы педагога- психолога

Направления деятельности

Сроки и периодичность

Результат

Диагностика и мониторинг

1

Определение готовности к обучению в школе

Сентябрь- октябрь 2016 г.

Информация о зоне актуального развития ребёнка

2.

Изучение особенностей процесса адаптации первоклассников к школе

Октябрь- ноябрь 2016 г.

Информация о факторах и причинах дезадаптации, определение группы риска

3

Групповая и индивидуальная диагностика агрессивности, враждебности по методике Басса-Дарки

Октябрь-ноябрь 2016 г.

Информация (выявление) об учащихся, состоящих на учете «группы риска»

4.

Контрольная диагностика по итогам коррекционно-развивающих занятий с первоклассниками с затруднённой адаптацией

Январь-март 2017 г.

Информация о результатах коррекционной работы с детьми с затруднённой адаптацией

5.

Групповая диагностика учащихся с 7-11 классы

Ноябрь-октябрь 2016 г.

(постоянно)

Выявление учащихся, склонных к алкоголизации, нарушениям, суициду и т.д.

6.

Диагностика готовности к переходу в среднюю школу

Апрель-май 2017 г.

Выявление группы детей, нуждающихся в индивидуальном психолого-педагогическом сопровождении в 5 классе

7.

Выявление и изучение профессиональных затруднений педагогов, в т.ч. по причине эмоционального выгорания (мониторинг)

2016-2017 г.г.

(постоянно)

Информация о динамике и качественном состоянии профессионального развития учителей начальных классов

8

Определение психологического статуса проблемного ребенка

В течение года

Создание условий для эффективного развития, с учетом их индивидуальных особенностей.

9

Диагностика психических процессов выпускников

Ноябрь  2016 г.

Определить развитие и готовность к экзаменам

10

Изучение умственных способностей школьников

Ноябрь 2016 г.

Формирование групп развития и оказание помощи педагогам в организации дифференцированного подхода на уроке.

11

Изучение личностных особенностей учащихся

Декабрь 2016 г.

Оказание помощи педагогам в организации дифференцированного подхода на уроке  и при подготовке к ГИА

12

-Изучение психологического климата в коллективе, эмоциональной сплоченности. Оценка психологического состояния школьников.

Декабрь 2016 г.

Выявление учащихся группы риска по суициду, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Выявление детей со школьной дезадаптацией
Обеспечение психологического сопровождения проблемных учащихся.
Формирование группы коррекции тревожности и нормализации эмоционального фона.

13

Диагностика психических сфер учащихся, состоящих на учетах

Ноябрь-декабрь 2016 г.

Определить развитие познавательных сфер учащихся

14

      Изучение проф. компетентности учителя, его способности к профессиональному и личностному росту

Март 2017 г.

Определение психологических причин профессиональных затруднений и их коррекции.

15

  Определение психического состояния учителя, определение его психологического статуса.

Апрель 2017 г.

Оказание психологической помощи по стабилизации психического состояния.

Коррекция и развития

1

Коррекционно-развивающие занятия с первоклассниками, проявляющими недостаточную готовность к обучению

Сентябрь 2016 г. и далее по плану коррекционной работы в 2016-2017 уч.г.

Формирование навыков произвольного поведения, развитие познавательной и мотивационной сфер

2

Адаптационные занятия

Ноябрь  2016 г. и далее по плану работы

Развитие эмоционально-волевой и мотивационной сфер, социализация

3.

Коррекционно-развивающая работа с обучающимися, имеющими проблемы в формировании УУД

2016-2017 г.г.

(постоянно)

Устойчивая положительная динамика результатов учебной деятельности

4.

Коррекционно- развивающие занятия для будущих пятиклассников

Сентябрь 2016 – май 2017 гг.

Формирование навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене при решении учебных задач, социализация

5

Коррекционные занятия по развитию познавательной деятельности.1-4кл.

Октябрь-май.

Рост уровня развития познавательных способностей у учащихся с низким уровнем интеллектуального развития.

6

Тренинговые занятии по формированию социальных навыков. 5кл.
«Тренинг адаптации партнерского общения»

2 четверть.

Снижение уровня эмоционального напряжения, повышение уверенности в себе,
формирование образа  «Я», формирование адекватной самооценки,
развитие коммуникативности.

7

Групповые занятия по профилактике школьной дезадаптации и школьного невроза. 1кл.
Тренинг «Хочу быть успешным» О.Хухлаева

2 четверть

Сохранение психологического здоровья детей, снижение количества дезадаптированных учащихся, формирование учебной мотивации.

8

Профилактика школьной дезадаптации и сохранение здоровья школьников

октябрь — ноябрь

Коррекция дезадаптации

9

Развитие у подростка способности видеть непохожесть людей друг на друга и профилактика суицида

Октябрь

Актуализация знаний подростков о многообразии мнений, убеждений, привычек и обычаев.
Развитие у ребенка способности к сопереживанию и сочувствию.

10

Программа «Путь к успеху» для 9 класса

Январь-май

Повышение сопротивляемости стрессу, развитие эмоционально – волевой сферы, развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы, освоение навыков конструктивного взаимодействия.

11

В целях нормализации эмоционального фона, профилактики суицида

3 четверть

Повышение сопротивляемости стрессу, развитие эмоционально – волевой сферы, нормализация эмоционального фона.

12

Развитие коммуникативных навыков подростков с девиантным поведением, имеющих проблемы в общении; снижение уровня агрессивности, тревожности.

3 четверть — По мере необходимости.           

Личностное развитие подростков, которое включает понимание себя, своих чувств, мотивов своих поступков; решение проблем в сфере взаимоотношений с окружающими, как в установлении позитивных контактов, так и в избегании конфликтов и развитие навыков общения;
формирование самоконтроля.

Методическая работа

1.

Мониторинг результатов диагностики, коррекционной и развивающей работы, методические рекомендации учителям начальных классов

2016-2017 г.г.

постоянно

Методические рекомендации педагогам

3.

Обмен практическим опытом по организации различных форм развивающей работы

2016-2017 г.г.

постоянно

 

Психолого- педагогическое просвещение

1.

Освещение вопросов возрастной психологии младшего школьника.

2016-2017 г.г.

Просвещение педагогов

2.

Тематические родительские собрания по вопросам психологии возраста, психофункциональной готовности к обучению в школе, адаптации, по вопросам причин неуспеваемости и т.д.

2016-2017 г.г.

(постоянно)

Просвещение родителей

3.

Размещение информации по теме на сайте школы

2016-2017 г.г.

(постоянно)

Просвещение педагогов, родителей

4

Занятие-беседа: «Правила поведения в школе»

Декабрь

Просвещение учащихся

5

Семинар для педагогов школы на тему «Профилактика суицидального риска в образовательном учреждении»

Распространение памяток на тему: «Суицид»

Январь 2017 г.

Просвещение педагогов школы

6

Беседа на тему: «Влияние алкоголя на организм подростка»

Презентация для педагогов школы на тему: «Наркомания»

2016-2017 г.

Посещение подростков и педагогов

Консультационная деятельность

1.

Консультация для педагогов на тему: «Проблема насилия в семье»

Декабрь  2016 г.

Помощь педагогам в разрешении трудностей при взаимодействии с родителями обучающихся и просвещение для самих педагогов

2

Консультация для обучающихся на тему: «Как надо разговаривать, чтобы тебя поняли»

В течение года

3

Консультирование педагогов и родителей по результатам диагностики.
Индивидуальные консультации участников образовательного процесса по запросам

По запросу

Помощь в разрешении любых жизненных проблем

4

Консультация для педагогов на тему: «Жестокое обращение с детьми»

Декабрь

5

Консультация для обучающихся на тему: «Боремся с агрессией»

В течение года

Снижение агрессивности

6

Консультация для обучающихся на тему: «Конфликт. Способы разрешения»

Январь

Помощь учащимся в решении оптимальным путем в разрешении конфликтных ситуаций

7

Консультация для педагогов на тему: «Школьные фобии»

В течение года

Помощь педагогам в решении проблем с воспитанниками

8

Консультация для обучающихся на тему: «Заниженная самооценка»

По запросу

Улучшение самооценки учащихся

9

Консультация для обучающихся на тему: «Что делать с гневом»

По результатам обследования

Помощь для учащихся в борьбе с гневом

10

Консультация для родителей на тему:
«Воспитание ответственности у детей»

Февраль 2017 г.

Консультирование и помощь в решении проблем

Профилактическая работа

1

Групповые занятия с обучающимися с суицидальными проявлениями и проявлениями агрессии

Ноябрь-март 2016-1017 гг.

Устранение агрессивности

2

Адаптационные занятия с учащимися 1 кл

Декабрь  2016 г.

Благоприятная атмосфера для учащихся и помощь в адаптации в школе

3

Индивидуальные профилактические занятия, беседы с обучающимися группы риска, состоящими на ВШК.

В течение года

5

Профилактика
профессионального
выгорания учителя.
Практико-ориентированное занятие с элементами тренинга.

Март 2017 г

Рекомендации по преодолению и снижению профессионально выорания

6

Посещение неблагополучных семей.

В течение года

Работа с учащимися | Будни школьного психолога

К психологу часто присылают «трудных» детей, которые не слушаются учителя или дерутся с одноклассниками. При работе с такими хулиганами из младших классов хорошо использовать игру доббль. Эта игра позволит Вам установить контакт с ребёнком, а ребёнку — увлечься игрой и забыть о том, что его в наказание привели к страшному психологу. Игра незатейливая, поэтому правила быстро усваиваются. Можно играть вдвоём с ребёнком, втроём. Дети могут поиграть между собой, чтобы лучше познакомиться

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: из опыта работы

В работе с младшими школьниками перед психологом нередко стоит задача  коррекции поведения ребёнка. Иногда дети, попавшие из тепличной и не совсем тепличной домашней среды в класс, начинают «выкидывать фокусы«: кривляться, драться с одноклассниками, постоянно привлекать к себе внимание, исподтишка вредить одноклассникам, не слушаться учителя, а также не обзавестись ни одним приятелем в классе за учебный год. В силу возраста воспитательные беседы мало влияют на детей, поэтому в работе с ними можно использовать игру в пальчиковых кукол. Пальчиковый театр — это прекрасный материал для развития у детей воображения, мышления и речи.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: младшая школа

Нередко перед психологом встаёт вопрос: какую диагностическую работу можно провести с учащимися 10-11 классов? Познавательное развитие исследуется у младших школьников, профориентация — у учащихся средней школы, что же можно посмотреть у старшеклассников?

Наиболее интересным является изучение ценностной сферы этих уже почти взрослых людей. Как, если только не исследовав ценности, можно понять воспитательный итог воздействия учителей? Что больше всего ценят ребята? Семью, здоровье? Дружбу? Материальные блага? Интересную работу? А может хорошую обстановку в стране и обществе?

» Read more..

Category: Работа с учащимися

Тренинг подходит для сплочения класса, позволяет детям лучше узнать друг друга, а стеснительным ребятам обрести новых друзей.

Вопросы вводного рассказа:
1. Чем нам здесь предстоит заниматься?
• Играми и упражнениями. Всякая психологическая игра имеет «двойное дно» — на поверхности лежит возможность получить удовольствие, но ее смысл к этому не сводится, игра также дает возможность лучше узнать себя и других, чему-нибудь научиться и т.п.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: Двигательные упражнения

Кинезиологические  упражнения иногда называют «умными движениями». Они позволяют активизировать работу полушарий, зарядить организм энергией, а младшим школьникам — развить мелкую моторику и самоконтроль. Детям очень нравятся эти упражнения, поскольку они разбавляют порой монотонную учебную деятельность.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: Двигательные упражнения

Последние несколько лет психологическая подготовка учащихся к экзаменам  стала обязательным требованием администрации. Казалось бы: а как может подготовить к сдаче экзаменов психолог? Пусть ученик готовится, учит материал и сдает экзамен. Однако неоднократно на экзаменах складывалась ситуация, когда даже хорошо подготовленные ученики или чересчур впечатлительные находились в таком стрессовом состоянии, что не могли сосредоточиться и спокойно сдавать экзамен. Стресс может проявляться по-разному: ребёнок может, как постоянно выходить из кабинета, чтобы успокоиться, так и расплакаться прямо на экзамене.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: ЕГЭ

Работа педагога-психолога с неуспевающими учащимися предполагает оценку, как познавательной сферы, так и личности учащегося. Психологическая работа призвана не только выявить познавательные и личностные характеристики учащегося, но и обеспечить ему психологический комфорт, поскольку проблемы с успеваемостью отчасти являются симптомом общего психологического неблагополучия

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: Неуспевающие

Профориентационная работа в школе осуществляется психологом совместно с учащимися, учителями и родителями. При выборе профессии учитываются три фактора:
•желание учащегося работать по данной специальности,
•наличие профессионально важных качеств для этой работы (интеллектуальных, физических, личностных),
•востребованность профессии на рынке труда

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: профориентация

Наиболее сложной сферой работы школьного психолога является работа с трудными подростками. В первую очередь, определение «трудный» очень многогранно: это может быть и хулиган, который не дает вести уроки, и девочка, которая не разговаривает ни с кем из учителей и не отвечает на уроках, и «рано созревшие» девочки и мальчики, интересующиеся в 6-7 классе исключительно романтическими отношениями, а могут быть и дети, родители которых пропадают на работе, а они от злобы на родителей кидаются стульями в одноклассников.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: Работа с учащимися

Октябрь — это пора диагностики адаптации 5классников к обучению в среднем звене. Наиболее быстрой будет такая схема диагностики:

1) экспресс-диагностика тревожности посредством теста

2) беседа с классными руководителями

3) приглашение на беседу тревожных пятиклассников по результатам теста и запросу учителя.

Экспресс диагностика осуществляется в группе, дети сами обрабатывают свои ответы и считают баллы. Это значительно ускоряет обработку результатов.

» Read more..

Category: Работа с учащимися
| Tags: Тест

Учебно-методический материал по психологии на тему: План работы педагога психолога

Виды деят-ти

№ п/п

Наименование

работы

Цель деятельности

Форма проведения

Сроки

Отметка о выполнении

                         ПСИХОДИАГНОСТИКА        

Учащиеся

1

Диагностика готовности к школьному обучению (1 кл). Изучение уровня адаптации учащихся 1 класса и вновь прибывших учащихся.

Выявить уровень адаптации учащихся ( комплекс методик Керна — Йирасека )

Групповая диагностика, индивидуальная беседа, наблюдение.

Сентябрь

Май

2

Проведение тестирования по выявлению детей склонных к бродяжничеству.

Выявить детей склонных к самовольным уходам и бродяжничеству.

Групповая диагностика

Сентябрь

Октябрь

3

Углубленная диагностика дезадаптированных учащихся

Выявить уровень развития дезадаптированных учащихся.

Индивидуальная диагностика

Ноябрь

4

Диагностика по профориентации учащихся 8-9классов

Изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся, помощь в выборе профессии. Анкета «Выбор».

Групповая   и индивидуальная диагностика

Октябрь

Апрель

5

Определение уровня школьной тревожности (1, 5 «А», 5 «Б» кл.)

Тест Филиппса, методика «Наш класс».

Групповая диагностика.

Ноябрь

6

Мониторинг эмоционально-волевой сферы учащихся.

Изучение личности каждого воспитанника и выявление причин неадекватного поведения.

Групповая диагностика, наблюдение.

Декабрь

Февраль

7

Диагностика учащихся по запросу родителей, учителей, администрации школы.

Выявить особенности учащихся, которые вызывают опасение у взрослых. Анкетирование, тестирование.

Индивидуальная диагностика

В течение года

1

Учащиеся  «группы риска»

Изучение личностных особенностей учащихся.

Выявить основные черты личности, особенности поведения учащегося.

Индивидуальная диагностика, беседа, наблюдение во внеурочное время.

В течение года, по запросу.

 2

Изучение особенностей внутрисемейных отношений.

Выявить особенности семейного воспитания учащегося

Индивидуальная диагностика

В течение года

 

 3

Диагностика вредных привычек.

Анкетирование «Причины и отношение к курению», «Почему подростки пьют?», «Жизнь или вредные привычки»

Групповая диагностика

В течение года

1

Педагоги и родители

Своевременное предупреждение и устранение конфликтных ситуаций.

Изучение поведения, активности, умений и навыков воспитанности;  склонных к правонарушениям подростков

Посещение  уроков, классных часов, внеклассных мероприятий с целью наблюдения.

В течение года, по запросу.

 

 

 2

Изучение стиля детско-родительских отношений

Диагностика взаимоотношений детей и родителей, способов взаимодействия, общения (по индивидуальным запросам)

Выявить особенности детско-родительских отношений в семьях «трудных» детей.

Индивидуальная диагностика, встречи, наблюдения.

В течение года, по запросам.

 3

Диагностика психологического климата в классе, группе.

Выявить взаимоотношения  воспитанников в классе и психологический климат.

Групповая диагностика

Октябрь

Март

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ      РАБОТА

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА

              1    

Учащиеся

Сопровождение группы дезадаптиро-ванных учащихся (1 кл, 5 кл.) Коррекционно-развивающая программа «Помощь первокласснику и пятикласснику»

Создать условия для устранения причин дезадаптации.(по программе).

Групповые занятия

Ноябрь-декабрь

    

 2

Сопровождение учащихся, имеющих нарушения в поведении.

Создать условия для устранения сложностей поведения.( по программе).

Групповые занятия

В течение года

  3

Коррекционно-развивающие занятия  по формированию  у учащихся 5-7 классов эмоциональной стабильности  и коммуникативных навыков.

Создать условия для гармоничного развития учащихся. Снижение эмоционального напряжения.

Индивидуальные и групповые занятия

Октябрь

Февраль

 4

Цикл занятий «Поговорим о недостатках».

Коррекция девиантного поведения.

Групповые занятия

В течение года

 

 5

Занятия по коррекции психомоторики и сенсорных процессов 1-4 класс.

По программе.

Индивидуальные занятия

В течение года

 

 6

Сопровождение учащихся 9 классов в рамках профессионального самоопре-деления.

Создать условия для осуществления осознанного профессионального выбора

Групповые занятия

2 полугодие

 

 1

Учащиеся «группы риска»

Проведение групповых занятий с элементами тренинга

Создать условия для осознания своего поведения

Групповые занятия

1 раз в месяц

2

Индивидуальные занятия (по запросу)

Создать условия для изменения поведения

Индивидуальные занятия

В течение года

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ

 1

Учащиеся

Проведение консультаций по запросу

Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций, рекомендации.

Индивидуальная и

групповая форма

В течение года

 

 

1

Педагоги и родители

Проведение консультаций по вопросам обучения, воспитания и развития детей.

Беседы, рекомендации, повышение уровня психологической компетенции учителей. Помощь в написании характеристик.

Индивидуальная и

групповая форма

В течение года

2

Проведение консультаций с родителями по запросу и по результатам диагностики.

Способствовать нахождению путей выхода из сложных жизненных ситуаций

Индивидуальная и групповая форма

В течение года

ПРОФИЛАКТИКА

1

Учащиеся

Организация подросткового тренинга «Жизненные трудности человека. На пороге взросления».

Способствовать развитию умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности.

Групповые занятия

1 раз в месяц

2

Индивидуальные  и групповые беседы с учащимися по профилактике употребления алкоголя, наркотиков, курения.

Выпуск психологических памяток и буклетов.

Для учащихся:

По профилактике суицидов на тему: «Дорожи своей жизнью».

Профилактика вредных привычек и правонарушений.

Для родителей и педагогов:

«Психогимнастика на уроках», «Разрешение конфликтов без насилия».

В течение года

3

Участие в работе Совета профилактики школы, заседаниях при директоре школы с обсуждением учащихся, склонных к правонарушениям и приглашением их родителей

По плану работы Совета профилактики

 4

Индивидуальные беседы с учащимися, состоящими на учёте, пропускающими занятия без уважительной причины, совершающими правонарушения

Индивидуальная работа

По мере необходим.

            ПРОСВЕЩЕНИЕ

1

Учащиеся   

Проведение классных часов (по запросу)

Расширение психологических знаний учащихся

Групповая форма

В течение года

2

Ознакомление с результатами исследований

Ознакомить учащихся с результатами проведенного исследования.

Групповая форма

В течение года

 1

Педагоги и родители

Семинары повышения психологической компетентности педагогов.

Повысить уровень психологических знаний педагогов.

Групповая форма

В течение года

 2

Выступление на  педагогических советах, методических объединениях.

Расширение психологических знаний педагогов.

Групповая форма

В течение года

 

 3

Проведение конструктивных совещаний

Ознакомить учителей с результатами проведенных исследований

Индивидуальная форма

В течение года

 

 4

Выступления на общешкольных родительских собраниях. Готовить информацию для родителей «Психолог советует……».

В течение года

 5

Продолжение создания методической копилки психологической службы в школе.

Групповая форма

В течение года

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАБОТА

1

Оформление тематических папок.

В течение года

2

Расширение картотеки диагностической методики, комплектование инструментария.

Сбор и систематизация материалов.

В течение года

3

Ведение отчетной документации.

Анализ методической литературы; сбор стимульного материала к методикам.

В течение года

  4

Комплектование и систематизация картотеки коррекционных, развивающих методик и программ.

Анализ работы в течение года.

5

Повышение профессионального уровня: 

  • работа с методической и научно-популярной литературой.
  • Изучение литературы по проблемной  теме.
  • Подготовка новых коррекционно-развивающих программ для работы с учащимися.

Анализ литературы; создание стимульного материала к программам, занятиям.

В течение года

6

   Изучение психологической литературы при подготовке к выступлениям перед педагогами и родителями

Развивающая психолого – педагогическая программа с группой Программа «Путь к успеху» работы педагога – психолога с учащимися 9,11 классов

Тарасовский район

х. Мартыновка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Курно- Липовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено на заседании педагогического совета

Протокол от 28.08.2015 №1

«Утверждаю»

Директор МБОУ Курно – Липовской СОШ

Приказ от 31.08. 2015 года №71

____________Сорокина Т.А.

Развивающая психолого – педагогическая

программа с группой

Программа «Путь к успеху»

работы педагога – психолога с учащимися 9,11 классов

Программа составлена на основе авторской программы Стебнёвой Н.Б., Королёвой Н.В.

Педагог — психолог: Костюкова Елена Абуязитовна

Цель программы : отработка стратегии и тактики поведения в период подготовки к экзаменам; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля; повышение уверенности в себе, в своих силах.

Методы: групповая дискуссия, игровые методы, медитативные техники.

Задачи:

1. Повышение сопротивляемости стрессу.

2. Отработка навыков уверенного поведения.

3. Развитие эмоционально – волевой сферы.

4. Развитие чувства эмпатии, внимания к себе и доверия к окружающим.

5. Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.

6. Помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок.

7. Обучение навыкам конструктивного взаимодействия.

Программа позволяет нивелировать негативные ожидания и переживания, вызванные ГИА, кроме того с её помощью выпускники могут научиться различным приёмам эффективного запоминания и работы с текстами, что является основным компонентом подготовки к любому экзамену. Самостоятельным блоком данной программы выступает обучение приёмам релаксации и снятия нервно-мышечного напряжения. Таким образом, программа позволяет выпускникам научиться эффективно, работать и эффективно отдыхать.

Планируемые результаты психологической работы

1. Снижение уровня тревожности.

2. Развитие концентрации внимания.

3. Развитие чёткости и структурированности мышления.

4. Повышение сопротивляемости стрессу.

5. Развитие эмоционально-волевой сферы.

6. Развитие навыков самоконтроля с опорой на внутренние резервы.

7. Развитие навыков конструктивного взаимодействия (и всех психических процессов, необходимых при сдаче ГИА).

Сроки реализации программы

Количество занятий: одно занятие в четверть продолжительностью 40 минут.

Всего за год: 4 занятия.

Практическая часть

Мини-лекции.

Дискуссии.

Релаксационные методы.

Метафорические притчи и истории.

Психофизиологические методики.

Упражнения с элементами арттерапии.

Диагностические методики

Список литературы

1. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2008. – 271 с.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. – М.: Ось-89. 2007. – 224 с.

3. Грачева Л.В. Эмоциональный тренинг: искусство властвовать собой. Самоиндукция эмоций, упражнения актерского тренинга, исследования. – Спб.: Речь, 2010. – 120 с.

4. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – Спб.: Речь, 2009. – 256 с.

5. Стебенева Н., Королева Н. Программа психолого-педагогических мероприятий для выпускников в период подготовки к единому государственному экзамену «Путь к успеху».

6. Шевцова И.В. Тренинг личностного роста. – СПб.: Речь, 2008. – 144 с.

Тематический план занятий (9 класс)

Знакомство с характеристиками памяти человека.

Обучение работе с текстами, приемам запоминания, отработка полученных навыков.

Упражнение «Комплимент»; упражнение: «На льдине»; мини-лекция: Память. Приемы организации запоминаемого материала; упражнение «Снежный ком»

4

Способы саморегуляции в стрессовой ситуации

1

Дать рекомендации по саморегуляции в стрессовой ситуации. Помочь учащимся осмыслить собственную модель поведения в кризисной ситуации.

Мини-лекция «Способы снятия нервно-психического напряжения»; упражнение «Мысленная картина»; упражнение «Мышечная релаксация»;

Тематический план занятий (11 класс)

Знакомство с характеристиками памяти человека.

Обучение работе с текстами, приемам запоминания, отработка полученных навыков.

Упражнение «Комплимент»; упражнение: «На льдине»; мини-лекция: Память. Приемы организации запоминаемого материала; упражнение «Снежный ком»

4

Способы саморегуляции в стрессовой ситуации

1

Дать рекомендации по саморегуляции в стрессовой ситуации. Помочь учащимся осмыслить собственную модель поведения в кризисной ситуации.

Мини-лекция «Способы снятия нервно-психического напряжения»; упражнение «Мысленная картина»; упражнение «Мышечная релаксация»;

вакансий в области педагогической психологии | PsychologySchoolGuide.net

Есть много разных профессий, в которых вы можете продолжить, получив степень в области педагогической психологии. С этой степенью вы можете стать консультантом, психологом, исследователем и / или профессором колледжа. Обычно для получения степени бакалавра педагогической психологии требуется не менее четырех лет, но это может занять больше времени, если вы решите получить степень магистра или доктора в этой области.

Обучение может включать курсовую работу и стажировку, и вам может потребоваться получить сертификат и / или лицензию перед тем, как приступить к работе.Получение степени в области педагогической психологии не только полезно, но и предлагает широкий выбор различных вариантов карьеры. Если вам интересно, что вы можете сделать со степенью педагогической психологии — вы попали в нужное место.

Какая степень нужна психологам-педагогам?

Ваша учебная программа по педагогической психологии будет состоять из курсовых работ по стилям и процессам обучения, форматам обучения, человеческому развитию, психологическим теориям, трудностям в обучении, задержкам в развитии, социологии, динамике семьи и вопросам, которые могут повлиять на процесс обучения, важности обучения. среда, методы и стили обучения и т. д.Программа предоставит вам знания и инструменты, необходимые для того, чтобы стать практиком, преподавателем и / или исследователем.

Основная цель магистерской программы — помочь вам определить, на какие должности вы будете иметь право после получения степени в области педагогической психологии. Если вы зарегистрируетесь в программе, ориентированной в первую очередь на образование, вы, скорее всего, будете искать работу в академической среде (школе, колледжах и / или университетах). С другой стороны, если вы зарегистрируетесь в программе, ориентированной в первую очередь на психологию, вы, скорее всего, найдете работу в агентстве социальных услуг или исследовательском центре.Изучите требования вашего штата к лицензированию и сертификации, если вы хотите работать с детьми и / или предоставлять консультационные услуги.

Важно отметить, что в некоторых штатах вас могут официально не классифицировать как педагогического психолога до тех пор, пока вы не получите степень магистра, доктора, сертификат и / или лицензию в этой области. Более того, работодатели нередко предпочитают кандидатскую диссертацию. уровень педагогических психологов. Имея докторскую степень в области педагогической психологии, вы можете специализироваться в определенных областях, таких как: педиатрическое / детское консультирование, школьное консультирование, школьная психология, стили обучения, академическое администрирование, образовательные исследования и т. Д.

Какие профессии в области педагогической психологии?

Психолог-педагог

Вы можете использовать свою докторскую степень в области педагогической психологии для практики в качестве психолога-педагога. Педагогический психолог в основном работает с семьями, детьми, группами, агентствами и / или организациями, в отличие от школьного психолога, который в основном работает с детьми в академической среде. Ваши основные задачи как педагогического психолога будут заключаться в разработке и реализации образовательных программ, а также в помощи учителям в создании учебных программ, которые улучшат процесс обучения.

Вам также может потребоваться обучить учителей и учеников тому, как использовать образовательные технологии в классе. Ваша основная функция будет заключаться в том, чтобы помочь учителям внедрить различные стили и форматы обучения в учебную среду в классе. Это может включать улучшение преподавательских и коммуникативных навыков, а также улучшение процесса обучения детей с ограниченными возможностями обучения, задержками в развитии и / или поведенческими проблемами.

Исследователь в области образования

Вы также можете использовать свою степень по педагогической психологии в области исследований в области образования.Исследователь в области образования изучает процессы обучения на всех этапах жизни. В качестве исследователя в области образования вы будете нести ответственность за разработку программ обучения и разработку новых учебных программ, которые будут полезны младенцам, детям, отдельным лицам, группам, пожилым людям, социальным службам, государственным учреждениям, частным корпорациям, семьям и т. Д.

Степень магистра в Педагогический психолог обычно должен быть исследователем в области образования, но некоторым работодателям может потребоваться докторская степень для работы.

Школьный психолог (начальная, средняя и высшая школа)

Еще одна область карьеры, в которую вы можете войти со степенью доктора педагогической психологии, — это школьная психология. Основная задача школьного психолога — улучшить процесс обучения для всех учеников с точки зрения развития и уровня навыков. Вы также будете нести ответственность за то, чтобы помочь учащимся справиться с противоречивыми, сбивающими с толку и / или тревожными чувствами, чтобы они не влияли на их учебный опыт.

Вы будете предоставлять консультационные услуги детям с поведенческими, социальными, эмоциональными, психическими проблемами, а также детям с задержкой в ​​развитии и нарушениями обучаемости.Вы также будете частью команды, состоящей из родителей, учителей и администраторов школы. Вместе вы будете разрабатывать образовательные программы для одаренных учеников, а также для людей с задержкой физического, эмоционального и социального развития. Важно отметить, что в большинстве штатов для работы в качестве школьного психолога требуется наличие докторской степени (Ed.S.). В редких случаях вместо докторской степени принимается степень магистра.

Советник колледжа

Вы можете использовать свою степень бакалавра и / или магистра, чтобы стать консультантом колледжа.Консультант колледжа предоставляет консультационные услуги широкому кругу студентов в академической среде (кампус колледжа). Студенты могут состоять из нетрадиционных студентов, традиционных студентов, студентов разных культур, рас, религий, сексуальной ориентации и этнических групп, состоящих в браке студентов и студентов с детьми и т. Д. Вы можете предлагать групповые, семейные и / или индивидуальные консультации.

Ваша главная цель — помочь студентам и, возможно, их семьям справиться со стрессовыми факторами жизни (как в школе, так и дома).Некоторые из ваших задач будут включать в себя обучение студентов тому, как справляться с окружающей средой в колледже (впервые оказаться вдали от дома, взаимодействовать с разными типами людей и выполнять дополнительные учебные и академические задания), эмоциональный стресс, психические заболевания, социальные проблемы и / или проблемы со здоровьем. Вам также может потребоваться руководить аспирантами по психологическим программам.

Профессор колледжа

Многие люди используют свою докторскую степень по педагогической психологии, чтобы преподавать курсы колледжа.Профессора колледжей работают в колледжах в качестве преподавателей и / или исследователей. Ваша основная функция будет заключаться в проведении психологических курсов для студентов и аспирантов. В некоторых случаях часть вашего времени будет потрачена на обучение студентов, а часть — на разработку и руководство исследованиями в исследовательской лаборатории колледжа.

Когда вы не преподаете или не проводите исследования, вы можете консультироваться с другими психологами или предоставлять консультационные услуги детям, отдельным лицам, группам и / или семьям.В некоторых случаях вы можете разработать образовательные программы, которые улучшат процесс обучения в классе.

Ссылки по теме

.

Профессиональный психолог | Профиль | Должностные обязанности

Что такое профессиональная психология?

Профессиональная психология, также известная как консультирование по вопросам карьеры, — это специализированная область психологии консультирования, изучающая поведение человека в отношении вопросов, связанных с работой. Профессиональная психология в основном занимается темами перед приемом на работу, такими как то, как индивидуальные навыки и способности людей соотносятся с конкретными требованиями к работе, как люди готовятся к работе, как их отбирают для работы и как они становятся квалифицированными для работы.

Профессиональная психология также изучает рабочую среду, чтобы определить, как улучшить отношения между служащим и работодателем. Эти и другие вопросы занятости, такие как улучшение коммуникации, уменьшение конфликтов и помощь работникам в получении повышения квалификации или образования, также являются областями, в которых уделяется особое внимание профессиональной психологии. Вопросы, связанные с увольнением, такие как выход на пенсию или потеря работы, также являются общими областями исследований и практики профессиональных психологов.

Каковы должностные обязанности профессионального психолога?

Профессиональные психологи играют разные роли в зависимости от потребностей клиента.Для тех, кто работает в школьной среде, например в средней школе или колледже, многие повседневные задачи связаны с тем, чтобы помочь учащимся определить пути карьеры, соответствующие их навыкам и интересам. Профессиональные психологи могут выполнять эту роль по-разному:

  • Консультации по вопросам образования и карьеры — вместе со студентами анализировать требования к образованию и опыту, чтобы помочь им согласовать свою курсовую работу с потребностями той области карьеры, в которой они хотят работать.
  • Оценка карьеры или интересов — Проведите тесты для студентов и предложите понимание результатов этих оценок, чтобы помочь учащемуся сделать осознанный выбор карьеры.
  • Связь студентов с потенциальными работодателями — Помогите студентам определить ресурсы в их области, такие как ярмарки вакансий, стажировки или возможности слежки за работой, чтобы они могли хорошо изучить выбранную ими область карьеры.

Многие профессиональные психологи также работают в государственных учреждениях, таких как Департамент трудовых ресурсов или Департамент профессиональной реабилитации, или в общественных или социальных службах, таких как некоммерческие организации, которые помогают работникам с низкими доходами найти лучшее место. трудоустройство.В этом контексте профессиональные психологи работают со взрослыми, которые испытали или могут испытывать трудности с получением или сохранением работы. Профессиональные психологи в этой области работают с людьми по разным направлениям:

  • Помогают клиентам в подготовке резюме, сопроводительных писем и заявлений о приеме на работу.
  • Проведение тестов, таких как индикатор типа Майерс-Бриггс, чтобы помочь человеку лучше понять свои интересы и способности.
  • Просмотрите данные тестирования и помогите клиентам разработать план поиска работы, которая им подходит.

Еще одна основная обязанность профессиональных психологов — работать с предприятиями и организациями, чтобы помочь улучшить их методы работы и стратегии найма. Это может включать обучение сотрудников методам разрешения конфликтов, которые приносят большую гармонию на рабочем месте. Это также может включать в себя разработку стратегий, которые помогут предприятиям разработать программы стажировки, ученичества или возможности дублирования работы, чтобы привлечь более квалифицированных соискателей. Иногда профессиональные психологи также работают над подготовкой и распространением литературы по вопросам работы среди предприятий.В этом качестве работа профессиональных психологов полностью совпадает с работой промышленных психологов.

Каковы перспективы трудоустройства профессиональных психологов?

Перспективы трудоустройства консультантов по профессиональному обучению и карьерному росту будут самыми высокими в секторе общественных и социальных услуг в течение следующих нескольких лет. По оценке Бюро статистики труда (BLS), рост в этих областях будет относительно высоким и составит 17 процентов. Ожидается, что рабочие места в области профессиональной психологии в средних школах, колледжах и университетах к 2022 году увеличатся на менее устойчивые 12 процентов.Однако рост числа студентов как на уровне K-12, так и на уровне колледжа может потребовать создания дополнительных должностей для профессиональных психологов.

BLS также прогнозирует увеличение потребности в профессиональных психологах в частной практике и реабилитационных учреждениях. Таким образом, в ближайшие годы перспективы занятости могут измениться и стать даже лучше, чем предполагалось.

Сколько зарабатывает профессиональный психолог?

Средняя годовая зарплата профессионального психолога варьируется в широких пределах.BLS оценивает среднюю годовую заработную плату консультанта по профессиональным вопросам в 57 040 долларов США по состоянию на май 2019 года. Однако диапазон заработной платы для этой конкретной специализации психологии колеблется от чуть менее 34 000 долларов США для 10 процентов беднейших слоев населения до почти 96 000 долларов США для тех, кто получает доход. профессиональные психологи с самым высоким уровнем заработка.

Лица с небольшим опытом работы, например, недавние выпускники со степенью магистра, должны рассчитывать на оплату в пределах нижней границы шкалы, по крайней мере, для начала. Работники с докторской степенью и / или несколькими годами соответствующего опыта работы могут рассчитывать на более высокую начальную заработную плату.Заработная плата, входящая в верхние 10 процентов шкалы заработной платы, как правило, достигается не только профессиональными психологами с высшим образованием и опытом работы не менее десяти лет.

Какая степень требуется для профессионального психолога?

Профессиональным психологам, как и психологам других специальностей, лучше всего иметь докторскую степень. Получение докторской степени. или Psy.D. в клинической или консультативной психологии, с упором на профессиональную психологию, настоятельно рекомендуется для людей, которые хотят работать в области профессиональной психологии.

Для начала необходимо получить степень бакалавра. Бакалавриат предполагает выполнение около 60 кредитных часов по общеобразовательным требованиям, а также около 60 кредитных часов по психологическим исследованиям. Оттуда студенты могут получить степень магистра. Обучение в аспирантуре обычно длится от трех до пяти лет и включает 30-60 семестровых зачетных часов, а также часто включает длительную стажировку продолжительностью не менее 1000 часов. Курсовая работа на этом уровне направлена ​​на углубленное понимание психологических принципов, особенно в том, что касается профориентации.Стажировки профессиональных психологов могут проходить в средних школах, колледжах или офисах кадровых служб.

Когда студент достигает своей докторской степени, большое внимание уделяется исследованиям и передовой практике. Большинство курсовых работ завершается в течение первых двух лет обучения в докторантуре, а последние два или три года программы сосредоточены на исследованиях, написании диссертации и участии в интенсивной стажировке. Как упоминалось выше, профессиональные психологи обычно участвуют в докторских программах по клинической или консультативной психологии, а затем специализируются на работе в профессиональных или карьерных условиях во время стажировки и постдокторской работы.

Большинство психологов должны иметь лицензию, чтобы предоставлять свои услуги. Это особенно верно в отношении психологов, которые занимаются частной практикой. Лицензирование регулируется каждым штатом, поэтому требования могут несколько отличаться. Тем не менее, хорошее практическое правило состоит в том, что для получения лицензии потребуется утвержденная APA докторская степень по психологии, проходные баллы на письменном экзамене и контролируемая практика (под руководством лицензированного психолога), прежде чем можно будет получить полную лицензию.

Какие навыки необходимы профессиональному психологу?

Чтобы быть успешным профессиональным психологом, работники должны обладать следующими навыками:

  • Способность проводить тесты — Профессиональные психологи должны иметь большой интерес и подготовку в области психометрического тестирования.Это включает в себя проведение тестов, связанных с карьерой, личностных тестов и инвентаризации интересов, оценку этих оценок и интерпретацию результатов.
  • Способность работать с кем угодно — У сотрудников в этой области есть клиенты с широким спектром знаний и опыта, и способность и желание работать с различными группами людей абсолютно необходимы.
  • Глубокое понимание вопросов карьеры — Многие профессиональные психологи работают с учениками старшего школьного возраста и поэтому должны иметь глубокие знания в области академических и карьерных рекомендаций, которые помогут студентам определить свои сильные стороны и области интересов для карьеры.
  • Готовность помогать — Все психологи должны обладать готовностью помогать другим, но часто это означает, что профессиональные психологи должны помогать своим клиентам с относительно мирскими задачами. Это включает в себя работу над резюме и сопроводительными письмами или заполнение заявлений о приеме на работу.
  • Отличные коммуникативные навыки — Профессиональные консультанты часто служат мостом между своими клиентами и потенциальными работодателями. В результате профессиональные консультанты должны обладать отличными устными и письменными коммуникативными навыками.Это помогает им предоставлять услуги клиентам, а также помогает им устанавливать связи в бизнес-сообществе, которые могут принести пользу их клиентам в будущем.
  • Способность работать в составе команды — В некоторых случаях профессиональные психологи предлагают свои услуги в рамках командного подхода к оказанию помощи клиенту. Таким образом, профессиональные психологи должны уметь эффективно работать с другими заинтересованными сторонами для достижения командных целей клиента.

Дополнительная литература

Дополнительные ресурсы

.

Позитивный психолог | Должностные обязанности и требования к образованию

Что такое позитивная психология?

Вместо того, чтобы просто лечить разрушительные последствия психических заболеваний, ниша позитивной психологии занимается непосредственно тем, чтобы помогать пациентам развивать свои сильные стороны и вести более полноценную жизнь. Позитивная психология, хотя и относительно новая, представила новаторские концепции лечения пациентов, страдающих от изнурительных психических и эмоциональных расстройств.

Вопреки интенсивному самоанализу, пропагандируемому Фрейдом и Юнгом, школа позитивной психологии подчеркивает важность сосредоточения внимания на том, что происходит в жизни человека правильно. Позитивная психология не видит пользы в бесконечном обсуждении личных слабостей, травмирующих событий и страхов. Вместо этого эта ниша сосредоточена на буферизации и усилении личных сильных сторон людей, чтобы они, в свою очередь, могли укрепить сообщество. Эта область психологии также сильно интересуется способами, с помощью которых социальные институты и различные другие социальные группы могут улучшить жизнь человека.

Каковы три столпа позитивной психологии?

Впервые предложенная доктором наук Мартином Е.П. Селигманом в 2000 году, позитивная психология — это структура, побуждающая людей сосредоточиться на положительном результате и жизни, а также выявлять эффективные и положительные модели поведения для продвижения этой цели и помощи им на пути к ее достижению.

Первыми тремя столпами были:

  1. Положительный опыт — этот первый столп фокусируется на ощущении человеком субъективного счастья и благополучия.Он описывает необходимость положительных переживаний как предвестника цели, положительных эмоций. Предполагалось, что эти эмоции представляют собой счастье в настоящем, удовлетворение и удовлетворенность при размышлениях о прошлом опыте и оптимизм и надежду при размышлениях о будущем.
  2. Положительные черты — предполагается, что помимо положительного опыта, они должны быть связаны с личными положительными чертами характера, чтобы сделать их наиболее эффективными и успешными.Примеры этих индивидуальных качеств включают (но не ограничиваются ими) мудрость, честность и альтруизм.
  3. Позитивные институты — единственная опора без акцента на личности, третья фокусируется на положительных институтах и ​​на том, как они могут помочь побудить людей к положительному гражданству. При этом рассматриваются такие особенности, как то, как культура позитивности влияет на персонал и как этот позитивный опыт на рабочем месте может побудить других к участию в позитивной гражданской позиции.

Первоначально было описано, что, регулярно и тщательно участвуя в деятельности, способствующей развитию положительных эмоций, узнавая, как максимизировать эти эмоции и используя свои навыки и способности, чтобы помочь более широкому сообществу, люди могут жить «хорошо прожитой жизнью» . Поскольку область продолжает расти, теория постоянно развивается. Недавнее обсуждение также было сосредоточено на других способствующих факторах, таких как позитивные отношения, но, несмотря на развитие, три столпа: положительный опыт, положительные черты характера и положительные институты остаются.

Что изучают позитивные психологи?

Позитивные психологи изучают аспекты человеческой психологии, которые не являются патологическими. Большая часть психологии исторически ориентировалась на модель Дефицита — , что не так, с людьми, и лечила патологию — психические заболевания и ненормальное поведение. Позитивная психология фокусируется на том, что правильно с людьми — счастье, пиковая производительность, успех, достижения, устойчивость, способность справляться, компетентность и адаптация.

Хотя в первую очередь позитивная психология сосредоточена на высоком функционировании, эти принципы могут применяться в психотерапии для лечения патологии, поскольку позитивная психология не отрицает реальности психических заболеваний и страданий.Применение позитивной психологии в психотерапии включает оценку сильных сторон, ресурсов и поддержки как часть клинической оценки. В качестве терапевтического применения позитивной психологии можно было бы задать вопрос об исключении , что отличается, когда проблема не возникает. Или чудо-вопрос «какой будет ваша жизнь, если проблема исчезнет?»

Чем занимается позитивный психолог?

Позитивные психологи используют различные средства для развития сильных сторон своих пациентов.При терапевтическом вмешательстве позитивные психологи сосредотачиваются не на болезни своего пациента, а на том, как его пациенты могут вести жизнь, которая соответствует их намеченным жизненным целям. Позитивные психологи работают над улучшением не только людей, которым они служат, но и всего их сообщества. Они также уделяют невероятное внимание укреплению личности за счет улучшения семейных связей.

Область позитивной психологии утверждает, что если клиницисты сосредотачиваются только на болезни пациента, сильные стороны и положительные качества пациента могут быть потеряны и игнорироваться в терапевтических рамках.Те, кто проводит исследования в области позитивной психологии, заинтересованы в приобретении талантов, удовольствиях и личностных качествах. Другие области интересов включают отношения и институты, которые поощряют самоэффективность. Положительные психологи трудно работать с видом Alter пациентов мира и их взгляды на себя. Их главная цель — создавать счастливые, уравновешенные личности.

Позитивные психологи исследуют максимальный человеческий потенциал, понимая такие эмоции, как счастье и надежда, и как применить это понимание для улучшения качества жизни.Позитивные психологи могут интегрировать такие понятия, как эмоциональный интеллект. Позитивная психология может показаться похожей на гуманистические теории Карла Роджерса и Абрахама Маслоу, которые сосредоточены на позитивном росте и развитии и стремлении к самоактуализации. Одно отличие состоит в том, что гуманистическая теория долгое время считалась жизнеспособным, но ненаучным подходом, поскольку многие из ее предпосылок являются философскими и не поддаются объективному наблюдению или опровержению. Эмпирические свидетельства теорий позитивной психологии повышают доверие к ней как к специальности в психологии.

Позитивные психологи могут работать в различных клинических условиях. Они могут работать с пациентами в условиях содержания под стражей и с другими людьми в амбулаторных условиях. Их основная ответственность — сделать жизнь своих пациентов максимально полезной. Позитивные психологи также могут проводить терапию с группами и семьями. Конечная цель позитивной психологии — закончить лечение после того, как пациент приобретет навыки, необходимые для полноценной и радостной жизни.

Каковы требования, чтобы стать позитивным психологом?

Образование

Лицензированному психологу обычно требуется степень доктора психологии.После получения степени бакалавра аспиранты должны изучить теории личности, мотивации, развития ребенка, самоэффективности и многое другое. Дополнительный образовательный акцент может быть сделан на духовности.

Требования к опыту работы

Те, кто хочет стать позитивным психологом, должны пройти длительную стажировку. Как правило, студенты должны работать под руководством лицензированного клинического руководителя. Стажировки по позитивной психологии обычно проводятся в школьных клиниках и в частной практике.Студенты могут найти возможность работать позитивными психологами в других государственных стационарах.

Требования к лицензированию

Требования к лицензированию психолога варьируются от штата к штату. Однако, как правило, для получения лицензии психолога требуется степень доктора (аккредитована APA). Кроме того, все штаты требуют, чтобы психологи прошли определенное количество часов практики под наблюдением (у лицензированного психолога), чтобы получить лицензию психолога.

Сертификат Совета можно получить в Американском совете профессиональной психологии. Для сертификации Совета обычно требуется, чтобы у подающих заявление имел опыт постдокторантуры.

Какие навыки и качества необходимы позитивному психологу?

Чтобы стать позитивным психологом, требуется широкий спектр личных навыков. Во-первых, нужно иметь четкое чувство границ и вдохновляющую личность. Позитивные психологи, как правило, харизматичны, благосклонны, чутки, сосредоточены и убедительны.Они должны уметь и желать видеть лучшие качества даже у самых сложных пациентов. Позитивные психологи должны сильно интересоваться человеческими отношениями и в целом проявлять оптимизм.

Помимо оптимизма, они должны обладать практическими знаниями о различных дополнительных терапевтических методах, таких как бамбуковое дыхание. Успешные позитивные психологи успешно прошли собственный процесс индивидуальной терапии. Кроме того, позитивные психологи должны быть добрыми, терпеливыми, непоколебимыми в своей поддержке, непредвзятыми и предсказуемыми.

Где работает позитивный психолог?

Позитивные психологи обычно работают в следующих условиях:

  • Академические институты
  • Исследовательские фирмы
  • Отделы кадров
  • Государственные учреждения
  • Медицинские учреждения
  • Коучинг жизни
  • Отделы профориентации и профориентации (школы, колледжи и т. Д. университеты)

Какая зарплата у позитивного психолога?

Пока нет четких данных, касающихся только позитивных психологов, U.Бюро труда и статистики S обнаружило, что средняя годовая зарплата психолога-консультанта в мае 2019 года составляла 87 450 долларов США. Годовая финансовая зарплата позитивных психологов (и всех психологов) в значительной степени зависит от уровня образования, полученного врачом. Если вы хотите пополнить ряды психологов с самым высоким уровнем заработка в своей области, рекомендуется продолжить и в конечном итоге получить докторскую степень, а также различные сертификаты по другим специальностям.

Дополнительная литература

Полезные ресурсы

.

стажировок и практик | Psychology.org

Стажировки и практические занятия предлагают практический опыт студентам-психологам и недавним выпускникам. Обе эти роли помогают студентам изучить все тонкости работы в этой области, в том числе применить теории, которые они изучают в классе, к реальным людям в кризисной ситуации. Хотя стажировки и практические занятия имеют много общего, есть несколько ключевых различий, о которых студенты-психологи должны знать. Возможно, наиболее важным отличием является объем работы, которую студент может выполнять.На практических занятиях учащиеся внимательно наблюдают за выполнением профессионалами таких задач, как консультирование пациентов и рекомендации лечения. Напротив, стажировки по психологии позволяют студентам работать более независимо. Эти учащиеся подчиняются руководителям, но они могут выполнять обязанности без их присутствия.

Большинство программ по психологии требуют от студентов прохождения стажировки или практических занятий, чтобы подготовить их к работе с реальными пациентами после окончания учебы. Практический опыт под наблюдением позволяет студентам-психологам лучше обслуживать своих пациентов после получения степени.Стажировка или практика могут помочь студенту добиться большего успеха на раннем этапе. Национальная ассоциация колледжей и работодателей (NACE) сообщила, что более 81% выпускников, прошедших стажировку, говорят, что это помогло их карьере, помогая им сосредоточиться. Эти должности также могут помочь студентам пообщаться с существующими профессионалами, которые могут предложить работу после окончания учебы. Отчет NACE также показал, что большинство работодателей, предлагающих стажировки, делают это с намерением нанять стажера.

Чего ожидать от стажировки или практического занятия по психологии

Что я буду делать на стажировке или практикуме по психологии?

Практики и стажировки для специалистов по психологии различаются в зависимости от работодателя, школы и уровня курсовой работы, которую выполняет студент.Однако есть некоторые компоненты, которые могут ожидать все студенты на этих должностях. На практических занятиях студенты сначала наблюдают, как лицензированный психолог взаимодействует с пациентами. На протяжении практического занятия руководитель может дать ученику выполнить некоторые задания. Они также могут обсудить, почему психолог сделал или сказал определенные вещи, и ответить на любые вопросы студента.

Стажеры могут работать с клиентами или группами клиентов напрямую, под присмотром или без него. В течение дня стажер может связываться с супервизором, чтобы получить обратную связь, задать вопросы и просмотреть рекомендации стажера для каждого клиента.

В каких условиях я буду работать?

Поскольку стажировки и практики предлагают практический опыт для резюме, студентам-психологам важно выбрать программу, соответствующую их карьерным целям. Кто-то, кто хочет работать в наркологических учреждениях, должен попытаться пройти стажировку в аналогичных условиях. Студенты могут выбирать из множества различных условий, включая частную практику, больницы, исправительные учреждения, реабилитационные учреждения и амбулаторные клиники.Соискатели, обучающиеся на онлайн-курсах, часто могут проходить стажировку в школе по психологии недалеко от дома, а не в школе.

Как долго продлится моя стажировка или практический курс?

Продолжительность программы предпрофессиональной подготовки студента варьируется в зависимости от требований учебного заведения, потребностей работодателя и уровня ученой степени. Недавнее исследование руководителей программ по психологии показало, что средняя желаемая продолжительность практических занятий составляет 1094 часа. Однако в сообществе психологов нет согласованного минимума для практических занятий.В зависимости от конкретной области психологии стажировка может длиться от шести месяцев до двух лет.

Область психологии, которую изучает студент, является фактором, определяющим продолжительность стажировки или практикума. Детская больница Филадельфии требует, чтобы студенты прошли как минимум 1900 часов контролируемой клинической практики в течение одного года, что эквивалентно работе на полную ставку. В отличие от Нова Юго-Восточный университет требует, чтобы школьные консультанты работали 20 часов в неделю в течение 15 недель в школе, чтобы заработать кредит на стажировку.

Получу ли я оплату за стажировку или практикум по психологии?

Обычно на практических занятиях студентам не платят, потому что учащийся больше наблюдает, чем работает. Тем не менее, эти студенты могут иметь возможность пользоваться финансовой помощью во время прохождения практики. Некоторые стажировки по психологии платят учащимся за их работу.

Получу ли я академический кредит за стажировку или практикум?

Школы, требующие от студентов прохождения практики или стажировки, обычно дают оценку полученному опыту в колледже.Часто студенты должны сдавать регулярные задания к руководящему профессору, чтобы получить необходимый им кредит колледжа. В других случаях учащийся должен только предъявить подтверждение посещения. Стажировки часто работают примерно так же. Однако иногда кандидат, получивший лицензию, проходит стажировку после получения докторской степени. В этом случае учащийся не получает зачет колледжа и вместо этого выполняет требования, которые государство выдает для получения лицензии.

Как мне поможет моя психологическая стажировка или практический курс?

Психологам необходимо не только понимать теорию, критерии диагностики и варианты лечения, но они также должны знать, как строить доверительные отношения с каждым клиентом.Поскольку профессиональным навыкам межличностного общения трудно научить в классе, студентам предоставляется возможность отточить их на стажировках и практических занятиях. Кроме того, этот опыт позволяет учащимся увидеть, что происходит за кулисами, что помогает сгладить переход от школьной работы к профессиональной роли.

Стажировки также помогают студентам получить профессиональные контакты в дополнение к разъяснению того, в какой области психологии студенты хотят продолжить свою карьеру.Чтобы получить максимальную отдачу от стажировки или практики, соискатель должен ставить конкретные цели. Студенты, которым сложно понять, какие вопросы задать, могут сделать своей миссией поработать над этим аспектом.

Как найти стажировку по психологии

Психология — это разнообразная область со множеством специальностей, поэтому студентам важно найти подходящую практику или стажировку. Приведенные ниже ресурсы — это некоторые способы, с помощью которых учащиеся могут найти стажировку или практику, которая лучше всего соответствует их карьерным целям.

  • Карьерный центр вашей школы
    Карьерный центр каждой школы существует, чтобы помочь студентам добиться успеха в карьере. Учащиеся должны свободно обращаться к этим специалистам по трудоустройству за советом.
  • Ярмарки вакансий
    Ярмарки вакансий отлично подходят для установления связи со многими работодателями за короткий период времени. Студенты должны одеваться профессионально и приходить с большим количеством копий резюме.
  • Рекрутинговые мероприятия
    Некоторые крупные работодатели проводят мероприятия по подбору персонала, чтобы заинтересовать их работой.Даже если они прямо не говорят, что это ярмарка стажировок, студенты могут получить пользу от встреч с лицами, принимающими решения, на этих мероприятиях.
  • Сеть выпускников
    Сети выпускников заполнены бывшими учениками, которые инвестируют в школу и ее учеников. Соискатели степени могут использовать эту связь, чтобы получить отличную практику или стажировку.
  • Доски вакансий и базы данных о стажировках
    Несколько организаций составляют списки текущих вакансий, которые помогают работодателям и потенциальным стажерам общаться.Ниже приведены некоторые из лучших.

Возможности стажировки по психологии

Ассоциация центров постдокторантуры и стажировки по психологии: Эта организация специализируется на подборе кандидатов-докторантов и работодателей. Выпускники докторантуры, которым требуется стажировка перед получением лицензии, могут использовать эту базу данных для поиска возможностей.

Американская психологическая ассоциация: APA ведет базу данных аккредитованных программ, включая программы стажировок и высшие учебные заведения.Студенты могут сузить круг поиска по специальности.

Social Psychology Network: Социальные психологи всех уровней могут использовать этот сайт для поиска подходящей работы. Этот сайт предлагает доску по трудоустройству и ресурсы для финансовой помощи студентам.

Общество общественных исследований и действий: Эта профессиональная организация создана для общественных психологов. Работодатели размещают соответствующие вакансии на доске объявлений общества, включая возможности стажировки.

Национальная Латинская Психологическая Ассоциация: Специалисты-латиноамериканцы-психологи могут выполнить поиск в базе данных этой организации о возможностях обучения, чтобы найти стажировку практически в любой области психологии.

Ассоциация психологических наук: Эта ассоциация поддерживает надежную доску по трудоустройству с множеством вакансий, включая стажировки и стипендии.

Ресурсы

Psychology Today: В Psychology Today, популярном издании для психологов по всей стране, есть множество статей, в которых даются советы кандидатам на стажировку, в том числе о том, как провести собеседование и как получить максимальную отдачу от практики.

Успех в практике: Справочник ресурсов APAGS: Майкл Б.Мэдсон, доктор философии, написал эту книгу о том, как выжить и преуспеть в психологическом практикуме. На 102 страницах студенты могут узнать, чего ожидать от этого опыта и как его использовать.

Справочник ресурсов APAGS для аспирантов из числа этнических меньшинств: APA разработала этот ресурс специально для уникальных препятствий, с которыми студенты из числа этнических меньшинств сталкиваются в аспирантуре.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.