Пройти онлайн тест амтхауэра: Онлайн тестирование. Тест Амтхауэра

Содержание

Тест Амтхауэра: Структура интеллекта

Эта методика предназначена для объективного измерения степени развития интеллекта и его структуры у человека любого возраста от 15 до 70 лет. IQ тест Амтхауэра (IST) разработал mr. R. Amthauer в 1953 г., а доработан и переведен на русский язык уже в 1973 г. Ниже расположена онлайн версия этого теста, которую можно пройти бесплатно, без регистрации и СМС. В случае затруднений в прохождении теста или в качестве подготовки к его сдаче — можете использовать в качестве подсказки приложенные ответы и пояснения (см. ссылки в конце статьи).

Важно: Тест структуры интеллекта Р Амтхауэра — составной т.е. он включает в себя 9 субтестов, каждый из них отвечает за определенное направления вашего интеллекта. На выполнение каждого отводится определенное правилами время. Практически все вопросы «закрытые», т.е. имеют готовые варианты ответов, кроме субтестов №4, 6 где вам придется придумать ответ самостоятельно.

Содержание статьи:

Рекомендации по прохождению теста

  • Тесты рекомендуется проходить в том порядке в котором они указаны;
  • По правилам перерывов между ними быть не должно;
  • Следите за временем, заранее определите, как долго вы можете решать один вопрос;
  • При возникновении сложностей с определенной группой заданий, лучше не тратить на нее время и переходить, к той группе, которая возможно принесет Вам больше баллов по итогам теста;
  • Не обязательно решить все задачи, как правило, большинство будут с ошибками;
  • Задания подобраны таким образом, что вероятность достижения сто процентов правильных ответов стремится к нулю, но и не решаемых заданий в тесте нет;

Субтесты

№1 (ДП) Дополнение предложения

Анализирует способность переходить от частного к общему, общую логику, здравый смысл и ощущение реальности. 

Описание: Вам необходимо продолжить фразу одним из предложенных слов. Время на выполнение: 6 мин. количество вопросов: 20 шт.

онлайн тест

№2 (ИС) Исключение слова

Анализ способности абстрактно мыслить, оперировать вербальными понятиями. Косвенно оценивается знание языка и общие знания.

Описание: Вам предлагается ряд из пяти слов: четыре имеют что-то общее, а одно — не связано с другими. Вам нужно указать данное слово. Время на выполнение: 6 мин. количество заданий: 20 шт.

онлайн тест

№3 (АН) Аналогии

Анализируется ваша способность комбинировать, а также сопоставлять понятия. Косвенно оценивается подвижность (гибкость) интеллекта + способность удовлетвориться приблизительным или неточным решением.

Описание заданий:  Вам предлагается три слова, два из которых имеют логическую связь. Есть пять версий, нужно отметить одну, которая имеет связь с третьим словом таким же образом, как первое со вторым. Время на выполнение: 7 мин. количество вопросов: 20 шт.

онлайн тест

№4 (КЛ) Классификации

В данном случае производится оценка умения грамотно обобщать и выражать свои мысли.

Описание:  Вам нужно написать обобщающий тезис для двух предложенных слов или понятий.  Время на выполнение: 8 мин. количество заданий: 16 шт.

онлайн тест

№5 (МЗ) Математические задачи

Оцениваются ваши математические способности, качество усвоения школьной программы. В более широком понимании: способность быстро и верно решать формализованные задачи.

Описание:  Вам будут предложены различные арифметические задачи. Время на выполнение: 10 мин. количество вопросов: 20 шт.

онлайн тест

№6 (ЧР) Числовые ряды

Производится оценка вашего индуктивного мышления и способности оперировать абстрактными числовыми рядами.

Описание:  Вам будет предложена последовательности чисел, в которой нужно установить закономерность и продолжить ряд.  Время на выполнение: 10 мин. количество вопросов: 20 шт.

онлайн тест

№7  (ПВ) Пространственное воображение

Производится оценка ваших аналитических и синтетических способностей. В более узком смысле оценивается глазомер, а также навык решения геометрических задач.

Описание: На картинках вы увидите фигуры, разделенные на части. Задача – выбрать тот рисунок, на котором фигура соответствует разделенной. Время на выполнение: 7 мин. количество заданий: 20 шт.

онлайн тест

№8 (ПО) Пространственное обобщение

Оценивается ваша способность оперировать объемными пространственными фигурами и образами. Косвенно оцениваются конструктивные навыки и способность анализировать сложные графические построения.

Описание:   Вам предложен рисунок куба в конкретной проекции, измененной относительно ряда кубов обозначенных цифрами. Вам нужно сопоставить данный рисунок с одним из тех, что обозначены цифрами. Время на выполнение: 9 мин. количество заданий: 20 шт.

онлайн тест

№9 (ПМ) Память + мнестические способности

Оценивается ваша способность сосредотачивать внимание, запоминать и воспроизводить необходимые объемы текстовой информации. Примечание: в некоторых случаях данный тест выдается испытуемому в середине тестирования т.е. под №5

Описание: Вам дается таблица со словами которые разделены на определенные группы. Например:

  • Животные (например: жираф, слон, барсук, носорог, бегемот),
  • Птицы (синица, пингвин, попугай, страус, воробей),
  • Цветы (роза, лилия, нарцисс, ромашка, тюльпан).

Всего нужно запомнить 25 слов за 3 мин. Затем вспомнить слова начинающиеся на определенные буквы и указать их группу. Например вопрос «Слово на букву Ж» — в нашем случае это слово «Жираф», а правильный ответ группа «Животные».

Время на выполнение: 6 мин. количество вопросов: 20 шт.

онлайн тест

Итоговая длительность тестирования (без учета подготовки и объяснения правил) не более  1 час 30 мин.

Интерпретация результатов теста

Тест Амтхауэра, как целиком, так и отдельные его субтесты, применяется при оценке кандидатов при поступлении государственную и военную службу, студентов различных ВУЗ ов и т.п. Элементы теста также применяются в тестах «на профотбор» в серьёзных коммерческих организациях.

Для точной интерпретации результатов принято объединять отдельные его составляющие в комплексы которые собственно и отражают структуру вашего интеллекта:

  • Вербальный комплекс (субтесты 1,2,3,4,9) — оценивает общую способность тестируемого оперировать понятиями, образами и словами. Если вы набрали высокий балл в данном комплексе — у вас преобладает вербальный интеллект, имеются способности к гуманитарным наукам, литературе, иностранным языкам.
  • Математический комплекс (субтесты 5, 6) : оценивает ваши математические и логические способности. Если вы набрали хороший балл в этом комплексе, это не значит о том что вы «математический гений». Но вы вполне можете стать программистом или и выбрать иную профессию связанную с точными науками.
  • Конструктивный комплекс (субтесты 7, 8): оценивает ваши конструкторские способности как в теоретического так и практического плана. Если вы набрали одинаково высокие оценки в обоих субтестах, это явный знак того что вы можете попробовать себя в профессии архитектора, ароектировщика и т.п.

Вопросы и правильные ответы

Если вам необходимо распечатать вопросы, ответы или ключи для теста на интеллект Амтхауэра, вот ссылки:

Удачного Вам тестирования!

Психологический тест Тест Амтхауэра – пройти онлайн бесплатно и без регистрации

1Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
У сапога всегда есть…



шнурок 



пряжка 



подошва 



ремешки 



пуговица 

2Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
В тёплых краях обитает …



медведь 



олень 



волк 



верблюд 



тюлень 

3Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
В году … месяцев (сколько?)



24 





12 





4Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
Месяц зимы …



сентябрь 



октябрь 



февраль 



ноябрь 



март 

5Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
В нашей стране не живёт …



соловей 



аист 



синица 



страус 



скворец 

6Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
Отец старше своего сына …



часто 



всегда 



никогда 



редко 



иногда 

7Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
Время суток …



год 



месяц 



неделя 



день 



понедельник 

8Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
Вода всегда …



прозрачная 



холодная 



жидкая 



белая 



вкусная 

9Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
У дерева всегда есть …



листья 



цветы 



плоды 



корень 



тень 

10Выбери одно из слов, которое правильно закончит это предложение:
Город России …



Париж 



Москва 



Лондон 



Варшава 



София 

11Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



тюльпан 



лилия 



фасоль 



ромашка 



фиалка 

12Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



река 



озеро 



море 



мост 



болото 

13Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



кукла 



скакалка 



песок 



мяч 



совок 

14Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



стол 



ковёр 



кресло 



кровать 



табурет 

15Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



тополь 



берёза 



орешник 



липа 



осина 

16Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



окружность 



треугольник 



четырехугольник 



указка 



квадрат 

17Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



Иван 



Петр 



Нестеров 



Макар 



Андрей 

18Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



курица 



петух 



лебедь 



гусь 



индюк 

19Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



число 



деление 



вычитание 



cложение 



умножение 

20Здесь написаны 5 слов, из которых 4 можно объединить в группу, а одно слово к этой группе не относится.
Найди лишнее слово:



весёлый 



быстрый 



грустный 



вкусный 



осторожный 

21Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Огурец/овощ = Георгин/…



сорняк 



роса 



садик 



цветок 



земля 

22Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Учитель/ученик = Врач/…



ангина 



больница 



палата 



больной 



термометр 

23Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Огород/морковь = Сад/…



забор 



цветы 



колодец 



скамейка 



сторож 

24Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Цветок/ваза = Птица/…



клюв 



чайка 



гнездо 



яйцо 



перья 

25Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Перчатка/рука = Сапог/…



чулки 



подошва 



кожа 



нога 



щётка 

26Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Тёмный/светлый = Мокрый/…



солнечный 



скользкий 



сухой 



тёплый 



холодный 

27Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Часы/время = Термометр/…



стекло 



температура 



кровать 



больной 



врач 

28Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Машина/мотор = Лодка/…



река 



моряк 



болото 



парус 



волна 

29Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Стул/деревянный = Игла/…



острая 



тонкая 



блестящая 



короткая 



стальная 

30Здесь слева написана пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например: Лес/деревья). Справа — одно из слов перед чертой «/» (например: библиотека) и 5 слов в списке (например: сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти в этом списке, которое связано со словом перед чертой (книги) точно так же, как это сделано в первой паре слов (лес/деревья)

Стол/скатерть = Пол/…



мебель 



ковёр 



пыль 



доска 



гвозди 

31Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Метла, лопата это…



молоток 



мусор 



рабочие инструменты 



подметать 



техника 

32Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Окунь, карась…



водоём 



лягушка 



животное 



рыба 



озеро 

33Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Лето, зима…



время года 



месяц 



день 



стужа 



осень 

34Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Огурец, помидор…



фрукт 



парник 



животное 



салат 



овощ 

35Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Сирень, шиповник…



роза 



цветок 



дерево 



куст 



ягоды 

36Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Шкаф, диван…



кровать 



стулья 



обстановка 



мебель 



дом 

37Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

День, ночь…



время года 



время суток 



выходной 



утро 



день недели 

38Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Слон, муравей…



сила 



животное 



муха 



Африка 



бегемот 

39Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Июнь, июль…



день 



имя 



месяц весны 



название 



месяц лета 

40Эти пары слов можно назвать одним словом, например: брюки, платье… — это одежда. Выбери это слово.

Дерево, цветок…



тюльпан 



огород 



тополь 



растение 



плоды 

Онлайн тестирование. Статистика. Тест Амтхауэра

Указанный результат не найден. Возможно он был удален за давностью, либо был совершен переход по нерабочей ссылке.

«ДП» (дополнение предложений):

Для успешного выполнения этого субтеста человек должен обладать соответствующим запасом знаний. На роль знаний в мыслительной деятельности указывали П.П.Блонский, Л.С.Рубинштейн и др. Актуализация знаний, совершающаяся при решении тех или иных задач, это не просто репродуктивный акт памяти, т.к. человеку необходимо актуализировать именно те знания, которые нужны для решения конкретной задачи. Этот процесс предполагает синтетический акт соотнесения условия задачи, и той информации, которая может быть использована для ее решения. При этом ведущую роль играет анализ задачи, требующей решения. Именно исходя из условий задачи, определяется процесс актуализации необходимых знаний.
Субтест определяет запас относительно простых сведений и знаний из самых разных областей: географии, истории, биологии и т.д. Данный субтест выполняет важную мотивационную функцию. Он должен заинтересовать испытуемого, вызвать у него желание выполнять остальные субтесты.

«ИС» (исключение слова):

Субтест включает задания, в каждом из которых необходимо из пяти и данных слов выбрать одно, которое с остальными меньше всего связано по смыслу. Методики, аналогичные данному субтесту, широко используются в психологии, особенно в патопсихологии. Решение данных задач начинается с процесса сравнения предлагаемых слов, обозначающих различные объекты. Сравнение при этом рассматривается не как одномоментный акт установления сходства или различия, а как мыслительный процесс, включающий операции анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Сравнение начинается с сопоставления объектов. Посредством этого синтетического акта производится анализ — вычленение общих и различных признаков. На основе вычленения в результате анализа общих признаков производится обобщение сравниваемых объектов. Каждый из сравниваемых предметов обладает огромным количеством объективно присущих ему разнообразных признаков. Основная трудность задач такого типа состоит в выявлении отношений между сравниваемыми предметами, в вычленении в них сходных и различных признаков.
Если у испытуемого преобладают сенсорные или наглядно-действенные формы обобщения, он будет сравнивать предметы по наглядным признакам: форме, величине или принадлежности этих объектов к общей наглядно-действенной ситуации. Если же испытуемый ориентируется преимущественно на абстрактные, категориальные связи, он сможет преодолеть наглядное впечатление или наглядно-действенную ситуацию и произвести операцию выделения отвлеченных признаков, по которым слова относятся к одной определенной категории.
Таким образом, субтест предназначен для исследования аналитико-синтетической деятельности испытуемых. Данные, полученные по нему, позволяют судить о способности испытуемых выделять общие признаки и свойства предметов или понятий, их умение сравнивать, переходить от наглядно-действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному.

«Ан» (аналогии):

На основе установления связи между парой слов испытуемому предлагается подобрать к данному слову одно из пяти слов так, чтобы связь в новой паре слов была аналогична образцу.
Решение данного типа задач предполагает высокий уровень развития операции обобщения. Высокие результаты только по данному субтесту часто бывают у быстрых, сообразительных, но менее успевающих испытуемых. Чехословацкие исследователи объ-ясняют этот факт отсутствием необходимости усвоения большого количество готовой информации при хороших способностях к обобщению.
Р.Амтхауэр считает, что этот субтест должен выступать в качестве основного в процессе профессионального консультирования, т.к. он хорошо определяет уровень развития словесно-логического мышления. По данным этого субтеста можно судить о потенциальных возможностях испытуемого.

«Об» (обобщение):

Испытуемому предлагаются два слова. Он должен определить, что общего между ними. При этом если испытуемый называет в качестве общих второстепенные, несущественные признаки, ему присваивается меньшее количество баллов по сравнению с теми ответами, в которых он выделил существенные признаки предметов.
Данный субтест диагностирует уровень развития операции абстрагирования. При решении задач субтеста необходимо определить абстрактные свойства предметов посредством тех взаимоотношений, в которые эти предметы вступают.
Задание выполняются в два этапа. На первом этапе центральным звеном является обнаружение и выделение некоторого устойчивого и повторяющегося элемента, характерного для данной совокупности предметов и их отношений. Здесь необходимо сопоставлять и варьировать члены этой совокупности так, чтобы выделить в них нечто устойчивое и существенное.
Хороших результатов при решении данного субтеста добиваются испытуемые, имеющие большой словарный запас. На результаты этого субтеста большое влияние ока-зывает культурный уровень в семье, а также более широком окружении, а также школа.
Таким образом, по результатам выполнения данного субтеста можно судить об уровне развития абстрактного мышления, богатстве словарного запаса.

«АЗ» (арифметические задачи):

Данный субтест включает счетные арифметические задачи. Каждая задача ставит перед решающим строго определенную цель, сформулированную в конечном вопросе задачи. В отличие от неопределенных видов определенная цель всегда строго детерминирует процесс решения задачи, что предполагает, прежде всего, соблюдение строгой логики процесса решения. Таким образом, успешное решение математических задач требует раз-вития у испытуемого высокого уровня способности к логическому умозаключению.
В целях успешного решения задачи субъект должен предварительно ориентироваться в ее условии. Под ориентацией следует понимать возможность пересмотра исходных условий задачи, представление их в новом ракурсе. Для этого решающему математическую задачу необходимо, прежде всего, выделить различные элементы в ее структуре, дать им различную оценку, систематизировать их, определить их иерархию. Осуществление этих операций требует наличия высокого уровня аналитических способностей. Необходимо отметить, что в качестве ориентиров в математических задачах выступают определенные математические символы. Поэтому анализ при решении математических задач по существу протекает в форме абстракции, т.е. происходит выделение существенных для данной задачи величин и отношений и отвлечение от несущественных. Кроме аналитических способностей, ориентировка в условиях математической задачи предполагает высокую степень развития синтетических способностей, т.к. выявленные элементы необходимо объединить в комплексы, отыскать математические отношения и функциональные зависимости между ними.
На следующем этапе с учетом выявленных существенных отношений решающим вырабатывается гипотеза относительно характера стратегии решения. Стратегия решения в математической деятельности всегда носит отвлеченный характер. Однако в силу того, что задача всегда дается в конкретных условиях, может существовать большое разнообразие конкретных выражений одной и той же по существу задачи. Таким образом, стратегия решения в математической деятельности всегда носит обобщенный характер. Таким образом, успешное решение математических задач предполагает высокий уровень развития способности к математическому обобщению.
На следующем этапе решения математической задачи на основе общей стратегии решения выделяются конкретные операции, которые в возможно большей вероятностью приводит к достижению поставленной цели. В рамках математической деятельности значительное место занимают вычислительные операции, в основе которых соответственно лежат вычислительные способности.
Таким образом, успешное выполнение задач данного субтеста свидетельствует у испытуемого способности к математическому анализу и синтезу, логическому умозаклю-чению, математическому обобщению. Как видно, данный субтест диагностирует широкий спектр мыслительных операций.

«ЧР» (числовые ряды):

Испытуемый получает задание, следующее число в ряду в соответствии с правилом, по которому составлен данный ряд. При решении задач данного типа испытуемый руководствуется указаниями на то, что числа в ряду расположены по определенному пра-вилу. На основании этого он делает вывод о том, что имеет место повторение какихто, пока еще неизвестных отношений между ними. По всей видимости, это и будут сущест-венные для данной задачи отношения, так как, определив их, не трудно будет сформулировать и сам принцип построения ряда. Найти эти существенные отношения можно лишь путем сопоставления (сравнения) отношений между различными элементами и выявления на данной основе повторных (т.е. общих для данного вида) отношений. Таким образом, при решении данного типа задач в значительной степени представлены операции сравнения, а следовательно, и аналитико-синтетическая деятельность.
Определив общие для данного ряда отношения, решающие на основе вычислительных операций определяет пропущенное число. Данный субтест определяет преимущественно теоретические математические способности. Однако проведенный выше анализ показывает, что в данном случае мы имеем дело с высшей формой обобщения, которое осуществляется на основе анализа и выявления существенных отношений в рамках единого целого, а с его элементарной формой — определение общего в ряде предметов путем сравнения. Общее при этом оказывается общим не потому, что оно существенно, а потому, что повторяется. Обобщение, конечно, присутствует в процессе решения данного типа задач, однако оно лишь по форме является математическим (обобщаются отношения между математическими символами). Однако по существу мы имеем дело с обобщением более низкого уровня, чем математическое.
Таким образом, можно сделать вывод о неправомерности утверждения о том, что задача на определение закономерностей диагностирует уровень развития теоретического математического мышления. В данном случае имеет место проявление преимущественно аналитико-синтетических математических способностей (в задачах представлено много числовых ориентиров). И хотя математическое обобщение является производным от аналитико-синтетической деятельности и во многом определяется уровнем ее развития, вывод о способности диагностировать уровень развития операции обобщения задачами данного субтеста является, на наш взгляд, не вполне обоснованным.

«ПВ» (пространственное воображение):

Данный субтест включает задания, в которых испытуемому нужно установить, какую из расположенных в образце пяти фигур можно сложить из приведенных ниже отдельных частей разрезанных фигур. Материалом задания служат плоскостные рисунки — части отдельных фигур. Задание предусматривает совмещение, поворот, сближение этих частей в одной плоскости, а также сопоставление с образцами фигур.
Поиск решения в задачах данного типа строго диктуется ее условиями и не предусматривает выход за ее границы. Деятельность испытуемого подчиняется строгой логике решения. Речь идет, однако, не столько о вербальной логике, в основе которого необходимо наличие хорошего понятийного аппарата требуется развернутая система умозаключе-ния. Решение образных задач требует особого вида логики, — при которой “схватывание” наглядной ситуации осуществляется симультанно, осознание ее не сопровождается развернутыми словесными рассуждениями.
Задачи, в которых цель и условия деятельности строго детерминируют процесс решения, широко представлены в инженерно-технической деятельности, где преобразование технических объектов подчиняется специальным производственным требованиям. Таким образом, на основе высокого показателя по данному субтесту можно в определен-ной мере прогнозировать успешность в области технической деятельности. В то же время высокие показатели по субтесту не могут служить основанием для вывода о высоком развития способностей к художественно-графической, изобразительной деятельности, так как оперирование образами в этих видах деятельности осуществляется в более свободных условиях. Оценка условий в задачах субтеста ПВ осуществляется на основе анализа формы и величины частей фигур. Кроме аналитико-синтетических способностей выполнение данного действия предполагает развитие способности к точному восприятию формы и величины плоскостных фигур (линейный глазомер).
Ознакомившись с условиями заданий, испытуемый приступает к активному мысленному оперированию образами. При этом исходный образ преобразуется по его структуре. Это достигается благодаря мысленной перегруппировке его составных элементов с помощью перемещения, а также различных приемов совмещения частей фигур. Кроме того, преобразование пространственного образа затрагивает также и пространственное положение фигур. Так, в данном случае, происходит мысленное вращение образов в пределах одной плоскости.
Оперирование образами включает сознательное их удержание в памяти, планирование их на основе предстоящей деятельности, предвосхищение ее результатов, обобщение в образной форме.
На основе проведенного анализа можно сделать вывод о том, что субтест ГС диагностирует лишь отдельные подспособности в структуре пространственного мышления. При выполнении данного субтеста имеет место в основном проявление способности к оперированию двумерными образами, тогда как способность формирования нового образа здесь практически не проявляется.

«ПО» (пространственное обобщение):

Испытуемому необходимо определить, какой из приведенных в образце кубиков предъявляется в каждом конкретном задании в перевернутом или повернутом положении. Материалом задания служит объемный рисунок кубика. Задание предусматривает мысленный поворот кубика и сопоставление его с другими кубиками.
Данный субтест, как и предыдущий, диагностирует способность человека опериро-вать пространственными представлениями. В то же время выполнение указанного типа задач имеет свою специфику. Как и при решении задач предыдущего субтеста, исходный образ, созданный в процессе решения задачи, мысленно видоизменяется испытуемым. Однако эти изменения касаются, в основном, пространственного положения и не затраги-вают структурных особенностей образа. Такие преобразования, по мнению И.С.Якиманской, требуют значительно меньшей степени умственной активности, чем структурные преобразования.
Таким образом, субтест ПО предъявляет более высокие требования к развитию пространственного мышления испытуемого. Вместе с тем, заслуживает специального рассмотрения тот факт, что на практике часто высокий показатель по субтесту ПВ сочетается с низким показателем по субтесту ПО. По-видимому, это связано с тем, что указанные субтесты отличаются по характеру предъявляемого материала. При решении задач субтеста ГС испытуемый оперирует образами двумерного пространства, при решении субтеста ПО — трехмерного. Как отмечает И.С.Якиманская, оперирования трехмерными изображениями появляются у человека онтогенетически раньше, поэтому у учащихся, приступающих к изучению геометрии, пространственные (трехмерные) представления более развиты, чем двумерные. Однако способность одновременно работать и в плоскости, и в пространстве тормозится из-за того, что учащиеся постепенно привыкают работать только с двумерными изображениями. На наш взгляд, высокий показатель выполнения субтеста ПО позволяет сделать опосредованный вывод об умении испытуемого работать с объемными предметами в практическом пространстве, т.е. косвенно определить уровень развития наглядно-действенного мышления.

«Пм» (память, мнемические способности):

В этом субтесте испытуемому предлагается выучить ряд слов, а затем ответить на предложенные вопросы. При выполнении данного задания можно выделить два этапа — этап заучивания и этап воспроизведения.
Восприятие слова (и тем более его запоминание) является сложным процессом включения его в систему известных кодов, в которых ведущие признаки оказываются доминирующими, а побочные, подчиненные признаки оттесняются. Это обозначает, что при запечатлении слова всегда происходит процесс выбора ведущей системы связей и торможения побочных связей.
Факт многомерных связей, стоящих за словом, имеет существенное значение и при его припоминании. Припоминание — это сложный процесс активного поиска, выбора нужной связи из многих возможных, который протекает на фоне торможения побочных, несущественных компонентов.
По результатам данного субтеста можно судить об уровне развития кратковремен-ной памяти. Эти результаты нельзя переносить на уровень развития памяти в целом, т.к. различные виды памяти независимы друг от друга.

Таким образом, по результатам выполнения теста ДП можно судить о запасе относительно простых сведений и знаний у испытуемого, о развитии словесно-логического мышления он информации не дает; по результатам субтеста ИС — об аналитико-синтетических способностях, об умении сравнивать предметы, явления между собой. Субтест Ан диагностирует способность к обобщению, дает информацию о потенциальных возможностях испытуемого. Субтест Об определяет способность к абстракции, по его результатам можно сделать вывод об уровне сформированности у испытуемого системы научных понятий и в целом об уровне развития, которого он уже достиг. Результаты субтеста АЗ свидетельствуют о развитии таких мыслительных операций, как математический анализ, синтез, абстракция, обобщение, а также способности к установлению логических умозаключений. Субтест ЧР диагностирует преимущественно аналитико-синтетическую деятельность испытуемого. Субтесты ПВ и ПО определяют способность к оперированию пространственными образами. Показатель по субтесту ПО косвенно определяет уровень развития наглядно-действенного мышления испытуемого. Субтест Пм диагностирует уровень развития вербальной кратковременной памяти.

Тест структуры интеллекта Амтхауэра | Блог 4brain

logicХотели бы вы узнать свой коэффициент интеллекта? Сравнить его с коэффициентами других людей, проследить собственные возрастные изменения? Тест структуры интеллекта Амтхауэра даёт вам такую возможность. Разберёмся, как он устроен, где его можно пройти и зачем это делать.

А наша онлайн-программа «Когнитивистика» обучит вас 20 техникам мышления и поможет внедрить их в свою жизнь, чтобы принимать качественные, эффективные решения и находить нестандартные подходы к решению задач.

Тест Амтхауэра

Тест структуры интеллекта Амтхауэра – тест для определения коэффициента интеллекта. Он был разработан немецким психологом Рудольфом Амтхауэром в 1953 году.

Тест состоит из 9 субтестов, результаты которых группируются в коэффициент вербального, конструктивного и математического интеллекта. На основе этих групп выводится общий коэффициент интеллекта – IQ.

С помощью теста структуры интеллекта можно исследовать когнитивные способности людей в возрасте от 13 лет до 61 года. Считается, что методика Амтхауэра обладает высокой надёжностью и валидностью.

Из-за этого тест структуры интеллекта часто используется в ходе профессионального отбора. Он позволяет определить уровень развития логического и комбинаторного мышления, вербального интеллекта, внимания, памяти, пространственного воображения, а также способности оперировать числами.

Поэтому результаты позволяют судить не только об общем уровне интеллекта человека, но и прогнозировать, в какой сфере деятельности он сможет проявить себя лучше всего.

Теперь перейдём к рассмотрению субтестов, составляющих тест Амтхауэра.

Субтесты

Каждый из девяти субтестов включает в себя 16-20 заданий – всего 176. На прохождение всех субтестов отводится суммарно 90 минут (не считая время, потраченное на инструктаж к каждому типу заданий).

Итак, рассмотрим каждый из субтестов и примеры заданий:

1

Логический отбор

Испытуемому необходимо закончить предложение одним из предложенных слов, опираясь на логическое мышление и общую осведомлённость. Даётся 20 заданий и 6 минут на их выполнение.

Пример задания:

Больше всего кролик похож на…

  1. ежа;
  2. зайца;
  3. кота;
  4. белку;
  5. лису.

Ответ: 2

2

Исключение лишнего

Во втором субтесте исследуется способность к абстрагированию. Дано 5 слов. 4 из них можно объединить по смыслу. Нужно определить лишнее слово – оно и будет являться ответом. Даётся 20 заданий и 6 минут на их выполнение.

Пример задания:

  1. стол;
  2. кресло;
  3. помидор;
  4. шкаф;
  5. стул.

Ответ: 3

3

Аналогии

Субтест направлен на изучение комбинаторных способностей. Даётся 3 слова. Первое слово и второе связаны определённым образом. Нужно подобрать четвёртое слово из пяти предложенных вариантов, чтобы оно было связано с третьим так же, как второе с первым. 20 заданий и 7 минут на то, чтобы их выполнить.

Пример задания:

Круг – шар, квадрат – …

  1. треугольник;
  2. прямоугольник;
  3. пирамида;
  4. куб;
  5. геометрия.

Ответ: 4

4

Классификация

Данный субтест оценивает, насколько хорошо испытуемый умеет формулировать свою точку зрения. Необходимо объединить два предложенных слова по общему признаку. Этот общий признак нужно выразить одним словом – оно и будет ответом на задание. 16 пар слов, 8 минут на решение субтеста.

Пример задания:

Кукуруза, ячмень – …

Ответ: злаковые

5

Задание на счёт

Исследуется практическое математическое мышление. 20 задач, 10 минут на их выполнение.

Помимо выполнения арифметических действий, испытуемому необходимо задумываться, правильным ли способом он решает предложенное задание.

Пример задания:

Фрукты в 20 ящиках весят 350 кг. Пустые ящики весят по 2,5 кг. Сколько весят фрукты без ящиков?

Ответ: 300 кг

6

Ряды чисел

В этом субтесте изучается способность оперировать числами и анализируется индуктивное мышление. Предложено 20 числовых рядов, в каждом из которых прослеживается закономерность. Необходимо выявить эту закономерность и продолжить ряд. На выполнение субтеста даётся 10 минут.

Пример задания:

9, 7, 10, 8, 11, 9, 12 …

Ответ: 10

7

Выбор фигур

Субтест направлен на оценку комбинаторных способностей. Испытуемому в произвольном порядке выдаются карточки, на которых изображены части одной фигуры. Необходимо мысленно соединить эти фрагменты и из предложенных вариантов выбрать получившуюся фигуру. 20 заданий, на которые даётся 7 минут.

Пример задания:

test1

Если, например, сложить фрагменты под номером 129, мы получим фигуру под буквой Д, а под номером 133 – Г.

8

Задача с кубиками

Субтест предназначен для исследования примерно тех же показателей, что и в предыдущем субтесте. Предлагается куб, который нужно соотнести с таким же, но повёрнутыми другой гранью. 20 заданий, на выполнение которых отводится 9 минут.

Пример задания:

test2

Изображение: http://met.emissia.org

Кубик под номером 01 соответствует кубику под буквой А, кубик под номером 02 – кубику под буквой Д, под номером 03 – Б, 04 – В, 05 – Г.

9

Запоминание

Предлагается таблица с группами слов. Необходимо их запомнить. Затем нужно отвечать на вопросы, опираясь на то, что вы только что запомнили. В таблице 25 слов, времени на её запоминание – 3 минуты. После этого даются 20 заданий, с которыми нужно справиться в течение 6 минут.

Пример задания:

Цветы: ромашка лилия Фиалка гвоздика Тюльпан
Животные: дельфин леопард Ёж хорёк Заяц
Птицы: Утка курица Воробей чибис Павлин
Инструменты: шило рубанок Молоток щипцы отвёртка
Произведения искусства: роман стихи Картина опера басня

Слово из какой группы начинается на букву «ф»?

Ответ: цветы (фиалка)

Если запомнить таблицу с 25 словами за 3 минуты для вас кажется сложной задачей, рекомендуем прочитать вводную статью по мнемотехнике и записаться на онлайн-программу «Мнемотехники». После этого запоминать слова (а также цифры и много другое) вы будете куда быстрее.

Где пройти тест?

Тест можно пройти онлайн, например, здесь или здесь. Сразу после прохождения вы сможете узнать свой результат.

Учитывайте, что медианное значение равняется 100 баллам. Соответственно 90-110 баллов – это средний результат, выше 110 – высокий, ниже 90 – низкий.

А чтобы ваш мозг всегда был в тонусе и когнитивные способности развивались, запишитесь на бесплатную онлайн-программу «Нейробика».

Желаем успехов!

Тест структуры интеллекта Амтхауэра/Тестовый материал — Psylab.info

Материал Psylab.info — энциклопедии психодиагностики

Инструкция к тесту

В каждом субтесте методики дано по 16-20 заданий, при выполнении которых важно хорошо усвоить смысл представленных образцов решений, вовремя переходить к следующим заданиям: возможно они окажутся для вас легче и вы в целом наберете большую сумму баллов.

Очень полезно перепроверить себя, если время работы по субтесту еще не истекло. Совсем не обязательно стремиться к тому, чтобы решить абсолютно все задания. Не следует делать никаких пометок в тексте методики, все ответы выносятся на специальные листы (бланки), где указывается фамилия, а также дата и время начала работы.

Если инструкция понятна, ждите сигнала о начале работы.

Субтест 1 — дополнение предложений

Описание заданий раздела 1 и образцы решений

Инструкция.

Каждое из заданий представляет собой незаконченное предложение, в котором нет одного слова. Вам нужно выбрать из нижеприведенного списка слов то, которое является, по вашему мнению, наиболее подходящим для завершения предложения, чтобы оно приобрело правильный смысл. Если вы нашли такое слово, нужно в листе ответов поставить рядом с номером задания ту букву, за которой стоит найденное слово среди других вариантов ответа.

Образец 1.

1. Кролик больше всего похож на…

а) кошку; б) белку; в) зайца; г) лису; д) ежа. Если вы нашли правильный ответ, то в листе ответов ставится следующее: 1в, означающее, что «Кролик больше всего похож на зайца».

Образец 2.

2. Противоположностью надежды является…

а) грусть; б) злость; в) нежность; г) уныние; д) отчаяние. В листе ответов ставится: 2д, означающее, что «Противоположностью надежды является отчаяние». Естественно, записывать в лист ответов получившееся по смыслу предложение не нужно: у вас очень ограничено время. Лучше еще раз проверить ваши ответы, и если вдруг найдется другое решение, то зачеркнуть прежнюю букву и поставить рядом другую.

Стимульный материал. Раздел 1. Задания 1-20

1. У дерева всегда есть…

а) листья; б) плоды; в) почки; г) корни; д) тень.

2. Комментарий — это…

а) закон; б) лекция; в) объяснение; г) следствие; д) намек.

3. Противоположностью предательства является…

а) любовь; б) тунеядство; в) хитрость; г) трусость; д) преданность.

4. Женщины … бывают выше мужчин.

а) всегда; б) обычно; в) часто; г) никогда не; д) иногда.

5. Обед не может состояться без…

а) стола; б) сервиза; в) пищи; г) воды; д) голода.

6. Занятием, противоположным отдыху, является…

а) труд; б) забота; в) усталость; г) прогулка; д) тренировка.

7. Для торговли необходимо иметь…

а) магазин; б) деньги; в) прилавок; г) товар; д) весы.

8. Когда спор кончается взаимной уступкой, это называется…

а) конвенцией; б) компромиссом; в) развязкой; г) сговором; д) примирением.

9. Человека, который плохо относится к новшествам, называют…

а) анархистом; 6) либералом; в) демократом; г) радикалом; д) консерватором.

10. Сыновья … превосходят отцов по жизненному опыту.

а) никогда не; б) часто; в) редко; г) обычно; д) всегда.

11. При одинаковом весе больше всего белков содержит…

а) мясо; б) яйца; в) жир; г) рыба; д) хлеб.

12. Соотношение выигрышей и проигрышей в лотерее дает возможность определить…

а) число участников; б) прибыль; в) цену одного билета; г) количество билетов;

д) вероятность выигрыша.

13. Тетя … бывает старше племянницы.

а) всегда; б) редко; в) почти всегда; г) никогда не; д) обязательно.

14. Утверждение, что все люди честны…

а) ложно; 6) хитро; в) абсурдно; г) верно; д) не доказано.

15. Рост шестилетнего ребенка равен примерно … см.

а)160; б)60; в)140; г)110; д) 50.

16. Длина спички… см.

а) 4; 6) 3; в) 2,5; г) 6; д) 5.

17. Не вполне доказанное утверждение называют…

а) двусмысленным; б) парадоксальным; в) гипотетичным; г) путанным; д) очевидным.

18. Севернее всех названных городов расположен…

а) Новосибирск; б) Мурманск; в) Красноярск; г) Иркутск; д) Хабаровск.

19. Предложение не существует без…

а) глагола; б) подлежащего; в) обращения; г) точки; д) слова.

20. Расстояние между Москвой и Новосибирском составляет примерно… км.

а) 3000; б) 1000; в) 7000; г) 4800; д) 2100.

Субтест 2 — исключение слова

Описание заданий раздела 2 и образцы решений

Инструкция.

В этом разделе вам предлагаются ряды, содержащие по 5 слов, из всех пяти слов четыре могут быть объединены в одну группу по общему смыслу, подходящему для всех этих четырех слов. Пятое, лишнее по смыслу слово и должно быть вашим ответом на задание, которое иначе может быть названо так: «Найдите лишнее слово, не подходящее по смыслу к четырем другим из пяти названных». Это лишнее слово обозначено соответствующей буквой, которую необходимо проставить рядом с номером задания.

Образец 1.

1. а) стол; 6) стул; в) голубь; г) диван; д) шкаф.

Ответ 1в, т. к. «голубь» не относится к предметам мебели, а смысл объединения слов именно таков. Слово «голубь» является лишним по смыслу в ряду названных слов.

Образец 2.

2. а) идти; б) мчаться; в) ползти; г) бежать; д) лежать. Ответ 2д, т. к. «лежать» не относится к обозначению способов передвижения. Слово «лежать» является лишним по смыслу в ряду названных слов.

Стимульный материал. Раздел 2. Задания 21-40.

21. а) писать; б) рубить; в) шить; г) читать; д) кровать.

22. а) узкий; б) угловатый; в) короткий; г) высокий; д) широкий.

23. а) велосипед; б) мотоцикл; в) поезд; т) трамвай; д) автобус.

24. а) запад; б) курс; в) направление; г) путешествие; д) север.

25. а) видеть; б) говорить; в) осязать; г) нюхать; д) слышать.

26. а) прилечь; б) приподняться; в) присесть; г) прислониться; д) привстать.

27. а) круг; б) эллипс; в) стрела; г) дуга; д) кривая.

28. а) добрый; б) верный; в) отзывчивый; г) трусливый; д) честный.

29. а) разделять; б) освобождать; в) связывать; г) резать; д) отличать.

30. а) граница; б) мост; в) общество; г) расстояние; д) супружество.

31. а) занавес; б) щит; в) невод; г) фильтр; д) стена.

32. а) матрос; б) плотник; в) шофер; г) велосипедист; д) парикмахер.

33. а) кларнет; 6) контрабас; в) гитара; г) скрипка; д) арфа.

34. а) отражение; 6) эхо; в) деятельность; г) отзвук; д) подражание.

35. а) ученье; б) планирование; в) тренировка; г) отчет; д) рекламирование.

36. а) зависть; б) скупость; в) обжорство; г) скаредность; д) жадность.

37. а) разум; б) вывод; в) решение; г) начинание; д) договор.

38. а) тонкий; 6) худой; в) узкий; г) дородный; д) короткий.

39. а) горлышко; б) пробка; в) ножка; г) спинка; д) ручка.

40. а) туманный; б) морозный; в) ветреный; г) хмурый; д) дождливый.

Субтест 3 — аналогии

Описание заданий раздела 3 и образцы решений

Инструкция

В разделе 3 даны такие задания, в которых не хватает одного слова во второй паре слов. Первая пара слов — полная, состоящая из двух взаимосвязанных по смыслу слов; нужно понять смысл этой взаимосвязи, чтобы в соответствии с ним выбрать недостающее во второй паре слово из пяти слов, приводимых ниже.

Образец 1.

1. Лес — дерево; луг—?

а) куст; б) пастбище; в) трава; г) сено; д) тропинка. Ответ 1 в, т. к. взаимное отношение леса и деревьев имеет такой же смысл, как взаимное отношение луга и травы.

Образец 2.

2. Темный — светлый; мокрый — ?

а) дождливый; б) сырой; в) пасмурный; г) влажный; д) сухой. Ответ 2д, т. к. взаимное отношение темного и светлого имеет такой же противоречивый смысл, как взаимное отношение мокрого и сухого.

Стимульный материал. Раздел 3. Задания 41-60.

41. Школа — директор; кружок — ?

а) председатель; 6) член; в) руководитель; г) заведующий; д) посетитель.

42. Часы — время; термометр — ?

а) прибор; б) измерение; в) ртуть; г) тепло; д) температура.

43. Искать — находить; размышлять — ?

а) запоминать; б) приходить к выводу; в) расследовать; г) петь; д) вспоминать.

44. Круг — шар; квадрат — ?

а) призма; б) прямоугольник; в) тело; г) геометрия; д) куб.

45. Действие — успех; обработка — ?

а) товар; б) труд; в) отделка; г) достижение; д) цена.

46. Животное — коза; пища — ?

а) продукт; 6) еда; в) обед; г) хлеб; д) кухня.

47. Голод — худоба; труд — ?

а) усилие; б) усталость; в) энтузиазм; г) плата; д) отдых.

48. Луна — Земля; Земля — ?

а) Марс; б) звезда; в) Солнце; г) планета; д) воздух.

49. Ножницы — резать; орнамент — ?

а) вышивать; б) украшать; в) создавать; г) рисовать; д) выпиливать.

50. Автомобиль — мотор; яхта — ?

а) борт; б) киль; в) корма; г) парус; д) мачта.

51. Роман — пролог; опера — ?.

а) афиша; б) программа; в) либретто; г) увертюра; д) ария.

52. Ель — дуб; стол — ?

а) мебель; 6) шкаф; в) скатерть; г) гардероб; д) гарнитур.

53. Язык — горький; глаз — ?

а) зрение; б) красный; в) очки; г) свет; д) зоркий.

54. Пища — соль; лекция — ?

а) скука; б) конспект; в) юмор; г) беседа; д) язык.

55. Год — весна; жизнь — ?

а) радость; б) старость; в) рождение; г) юность; д) учеба.

56. Ранение — боль; превышение скорости — ?

а) расстояние; 6) протокол; в) арест; г) авария; д) сопротивление воздуха.

57. Наука — математика; издание — ?

а) типография; б) рассказ; в) журнал; г) газета «Вести»; д) редакция.

58. Горы — перевал; река — ?

а) лодка; б) мост; в) брод; г) паром; д) берег.

59. Кожа — осязание; глаз — ?

а) освещение; б) зрение; в) наблюдение; г) взгляд; д) смущение.

60. Грусть — настроение; гнев — ?

а) печаль; б) ярость; в) страх; г) аффект; д) прощение.

Субтест 4 — обобщение

Описание заданий раздела 4 и образцы решений

Инструкция

В заданиях этого раздела содержится всего по два слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним, в крайнем случае — двумя словами. Это одно слово и будет ответом на задание, его нужно записать рядом с номером задания.

Образец.

1. Пшеница, овес — ?

Ответ: 1. зерновые, т. к. это слово точно передает общий смысл обоих слов, объединяя их этим общим смыслом.

Образец 2.

2. Хлеб, масло — ?

Ответ: 2. пища, т. к. это слово правильно выражает общий смысл обоих названных слов.

Стимульный материал. Раздел 4. Задания 61-76.

61. Яблоко, земляника — ?

62. Сигарета, кофе — ?

63. Часы, термометр — ?

64. Hoc, глаза—?

65. Эхо, зеркало — ?

66. Картина, басня — ?

67. Громко, тихо — ?

68. Семя, яйцо — ?

69. Герб, флаг — ?

70. Кит, щука — ?

71. Голод, жажда — ?

72. Муравей, осина — ?

73. Нож, проволока — ?

74. Наверху, внизу — ?

75. Благословение, проклятие —?

76. Похвала, наказание —?

Субтест 5 — арифметические задачи

Описание заданий раздела 5 и образцы решений

Инструкция.

В этом разделе даны простые задачи, которые по существу являются не столько арифметическими, сколько практическими Поэтому решая их, необходимо быть внимательным в отношении практического смысла ваших ответов. Это позволит проверить правильность вашего решения не только по содержанию вычислений, но и по необходимости этих, а не других вычислений.

Образец 1.

1. Книга стоит 25 монет. Сколько стоят 3 книги?

Ответ: 75 (монет), т. к. здесь действительно необходимо умножить:

25 х 3. Правильная запись ответа: 1. 75.

Образец 2.

2. Лодка плывет по течению реки со скоростью 10 км/час, а скорость этого течения составляет 4 км/час. Какова скорость лодки относительно берега?

Ответ: 14 км/час, т. к. в этой задаче необходимо сложить скорость лодки и течения воды: 10+4. Правильная запись ответа: 2. 14.

Стимульный материал. Раздел 5. Задания 77-96.

77. У мальчика было 100 монет, из них он истратил 15. Сколько монет у него осталось?

78. Сколько километров проедет автомобиль за 9 часов, если его скорость составляет 70 км/час?

79. Фрукты в 15 ящиках весят 280 кг, а каждый пустой ящик весит 3 кг. Каков чистый вес фруктов?

80. Траншею 6 человек выкопают за 72 часа. За сколько часов выкопают такую же траншею 18 человек?

81. Упаковка из трех шариковых ручек стоит 5 монет. Сколько шариковых ручек можно приобрести на 60 монет?

82. Человек пробегает 1,5 м за четверть секунды. Какое расстояние этот человек пробежит за 10 секунд?

83. Дерево находится в 20 м севернее дома, а дом расположен в 15м севернее пруда. Каково расстояние от дерева до пруда?

84. Кусок материи длиной 3,5 м стоит 70 монет. Сколько стоит 2,5 м такой же материи?

85. Рабочие выполнят задание вчетвером за 90 дней. Сколько нужно рабочих для выполнения такого же задания за половину дня?

86. Проволока длиной 48 см при нагревании увеличивается до 56 см. Какова будет длина 72-сантиметровой проволоки при ее нагревании?

87. В мастерской за 8 часов делают 280 стульев. Сколько стульев будет изготовлено в этой мастерской за полтора часа?

88. Сплав составляется из двух частей серебра и трех частей олова. Сколько граммов олова потребуется для получения 15 г сплава?

89. Один человек зарабатывает в день 3 сотни монет, а другой — 5 сотен.

Вместе они зарабатывают 120 сотен монет за половину месяца. Сколько сотен монет зарабатывает за 15 дней первый из этих двоих людей?

90. За одно и то же время первый ткацкий цех выпускает 60 м материи, а второй — 40 м. Сколько материи изготовит второй цех к тому времени, когда первый уже выпустит 90 м материи?

91. Некто отдал восьмую часть своих денег за почтовые марки и еще в три раза больше денег за бумагу, после чего у него осталось 8 монет.

92. В два ящика упаковано 43 предмета. В первый ящик вошло на 9 предметов больше, чем во второй. Сколько предметов находится в первом ящике?

93. Кусок материи длиной 60 м разрезали на две части так, что одна из них составляет две трети другой. Какова длина того куска материи, который больше?

94. Предприятие отправило три четверти своей продукции на экспорт, а пятую часть этой продукции реализовало для своих рабочих. Какой процент продукции остался на складе предприятия?

95. Сок, заполняющий 6/7 объема емкости, стоит 72 сотни монет. Сколько сотен монет стоит 1/2 объема той же самой емкости?

96. В одной семье у каждой дочери равное число братьев и сестер, а у каждого сына сестер в два раза больше, чем братьев. Сколько в семье дочерей?

Субтест 6 — числовые ряды

Описание заданий раздела 6 и образцы решений

Инструкция.

В этом разделе каждое задание представлено рядом чисел, расположенных в определенной связи между собою. Необходимо продолжить числовой ряд на основании обнаруженной вами особенности этой связи чисел.

Образец 1.

1. 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14…

Ответ: 16, т. к. в этом ряду чисел особенность их связи между собою — постоянное возрастание каждого следующего числа на 2 единицы.

Образец 2.

2, 9, 7, 10, 8, 11, 9, 12…

Ответ: 10, т. к. в этом числовом ряду особенность связи чисел между собою состоит в том, что при переходе от первого числа ко второму нужно вычесть 2 единицы, а при переходе от второго числа к третьему нужно прибавить 3 единицы и т. д.

Стимульный материал. Раздел 6. Заданий 97—116.

97. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24…

98. 16, 17, 19, 20, 22, 23, 25…

99. 19, 16, 22, 19, 25, 22, 28…

100. 17, 13, 18, 14, 19, 15, 20…

101. 4, 6, 12, 14, 28, 30, 60…

102. 26, 28, 25, 29, 24, 30, 23…

103. 29, 26, 13, 39, 36, 18, 54…

104. 21, 7, 9, 12, 6, 2, 4…

105. 5, 6, 4, 6, 7, 5, 7…

106. 17, 15, 18, 14, 19, 13, 20…

107. 279, 93, 90, 30, 27, 9, 6…

108. 4, 7, 8, 7, 10, 11, 10…

109. 9, 12, 16, 20, 25, 30, 36…

110. 5, 2, 6, 2, 8, 3, 15…

111. 15, 19, 22, 11, 15, 18, 9…

112. 8, 11, 16, 23, 32, 43, 56…

113. 9, 6, 18, 21, 7, 4, 12…

114. 7, 8, 10, 7, 11, 16, 10…

115. 15, 6, 18, 10, 30, 23, 69…

116. 3, 27, 36, 4, 13, 117, 126…

Субтест 7 — пространственное воображение

Описание заданий раздела 7 и образцы решений

Инструкция.

В каждом задании вам предлагается одна фигура, разбитая на несколько частей. Эти части даются в произвольном порядке. Соедините мысленно части, и ту фигуру, которая у вас при этом получится, найдите в ряду фигур а), 6), в), г), д).

Образец.

Решение.

Соединив части фигур 01, получим фигуру «а», поэтому в ваших листах ответов в разделе 7 в строке 01 зачеркнута «а», то есть 1.а. При соединении частей 02 возникает фигура «д». Соответственно, из 03 получаем «б», из 04 — «г».

Правильная запись ответа: 1.а

Не рекомендуется делать какие-либо пометки на изображениях фигур.

Стимульный материал. Раздел 7. Задания 117-136.

Субтест 8 — пространственное обобщение

Описание заданий раздела 8 и образцы решений

Инструкция.

Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубиков, обозначенных буквами («а», «б», «в», «г», «д»). Кубы расположены так, что из шести — граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача — определить, которому из этих пяти кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании. В перевернутых кубах, естественно, могут появиться и новые значки.

Куб (01) представляет измененное положение куба «а». Второй куб (02) соответствует кубу «д», третий (03) — кубу «б», (04) — «в», (05) — «г». Правильная запись ответа: 1.а.

Стимульный материал. Раздел 8. Задания 137 – 156.

Субтест 9 — память, мнемические способности

Описание заданий раздела 9 и образцы решений

Инструкция.

Для выполнения заданий этого раздела вам потребуется сначала выучить группу слов. Затем вы получите задания, с помощью которых выяснится, насколько хорошо вы эти слова запомнили.

После того как будет разрешено перевернуть эту страницу, постарайтесь как можно лучше запомнить ряды слов, помещенные в таблицу.

В каждом задании вам будет указана первая буква одного из выученных слов. Вы должны вспомнить, что означало слово, начинающееся с этой буквы: цветок, инструмент, птицу, произведение искусства или животное. Помните, что все заученные слова начинаются с разных букв, т. е. ни одна начальная буква не повторяется.

Образец 1.

Первая буква — «ф». Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «ф» начинается лишь фиалка, то есть цветок. Следовательно, в листе ответов укажите цифру 1.

Правильная запись ответа: 1.1.

Образец 2.

Первая буква слова — «з». Из группы слов, означающих: 1) цветок, 2) инструмент, 3) птицу, 4) произведение искусства, 5) животное, на букву «з» начинается слово «заяц», то есть животное. Следовательно, в листе ответов будет: 2.5.

Правильная запись ответа: 2.5.

Стимульный материал к заданию №9.

Для запоминания приведенных ниже слов вам дается 3 минуты:

Цветы: фиалка тюльпан гвоздика лилия василек
Инструменты: молоток иголка щипцы нож шило
Птицы: журавль чибис утка аист павлин
Произведения
искусства:
опера стихи басня роман картина
Животные: заяц ёж дельфин хорек ягуар

Стимульный материал. Раздел 9. Задания 157 — 176.


задания
Первая
буква
слова
а
Цветы
б
Инструменты
в
Птицы
г
Произведения
искусства
д
Животные
157. б           
158. ё            
159. ч            
160. щ            
161. я            
162. ф            
163. х           
164. у           
165. м           
166. п           
167. д           
168. а           
169. с           
170. н           
171. ш            
172. к           
173. т           
174. о           
175. ж           
176. г           

Все задания методики TSI вы выполнили.
Большое спасибо!

Тест структуры интеллекта Амтхауэра | ПсиЛаб

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Описание методики

Тест разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Интеллект понимался Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического.

Методика состоит из 9 разделов по 16-20 заданий в каждом. Описание заданий и образцы решений даются в инструкциях, помещенных перед каждым разделом. Для работы над заданиями любого раздела отводится строго определенное время, за которое испытуемому, скорее всего, не удастся найти все решения, но волноваться и расстраиваться из-за этого не надо. Работать следует спокойно и внимательно. Если для очередного задания обследуемый не может найти ответ, не задерживаться на нем слишком долго, переходить к следующему.

При интерпретации результатов, особенно при их количественной оценке, стоит исходить из особенностей популяции, культуры, поскольку приводимые количественные показатели по каждому субтесту взяты из руководства по психодиагностике, разработанной чешскими психологами.

При начале с каждым разделом испытуемый должен хорошо разобраться с образцом решения заданий. На решение каждого субтеста отводится строго определенное время: 1 субтест — 6 минут, 2 = 6, 3 = 7; 4 = 8; 5 = 10; 6 = 7; 7 = 7; 8 = 9 и 9 субтест = 3 минуты на запоминание и 6 минут на вопроизведение.

Тест интеллекта и одновременно тест профориентационной TSI может применяться для возраста от 12 лет и старше, но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени. Определенное превосходство по результатам TSI может иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов. В геттингенском варианте TSI выдел

Тест структуры интеллекта Амтхауэра | ПсиЛаб

Тест структуры интеллекта Амтхауэра

Описание методики

Тест разрабатывался в первую очередь для диагностирования уровня общих способностей в связи с проблемами профессиональной психодиагностики. При его создании Р. Амтхауэр исходил из концепции, согласно которой интеллект является специализированной подструктурой в целостной структуре личности и тесно связан с другими компонентами личности, такими, как волевая и эмоциональная сферы, интересы и потребности.

Интеллект понимался Амтхауэром как единство некоторых психических способностей, проявляющихся в различных формах деятельности. В тест им были включены задания на диагностику следующих компонентов интеллекта: вербального, счетно-математического, пространственного, мнемического.

Методика состоит из 9 разделов по 16-20 заданий в каждом. Описание заданий и образцы решений даются в инструкциях, помещенных перед каждым разделом. Для работы над заданиями любого раздела отводится строго определенное время, за которое испытуемому, скорее всего, не удастся найти все решения, но волноваться и расстраиваться из-за этого не надо. Работать следует спокойно и внимательно. Если для очередного задания обследуемый не может найти ответ, не задерживаться на нем слишком долго, переходить к следующему.

При интерпретации результатов, особенно при их количественной оценке, стоит исходить из особенностей популяции, культуры, поскольку приводимые количественные показатели по каждому субтесту взяты из руководства по психодиагностике, разработанной чешскими психологами.

При начале с каждым разделом испытуемый должен хорошо разобраться с образцом решения заданий. На решение каждого субтеста отводится строго определенное время: 1 субтест — 6 минут, 2 = 6, 3 = 7; 4 = 8; 5 = 10; 6 = 7; 7 = 7; 8 = 9 и 9 субтест = 3 минуты на запоминание и 6 минут на вопроизведение.

Тест интеллекта и одновременно тест профориентационной TSI может применяться для возраста от 12 лет и старше, но преимущественно до 35-40 лет, поскольку выполняется в ограниченных интервалах времени. Определенное превосходство по результатам TSI может иметь в одной и той же возрастной группе лица с более высокой образованностью, лучшей культурой мышления и большей скоростью мыслительных процессов. В геттингенском варианте TSI выдел

90000 English certificate — TrackTest English CEFR Test 90001

English certificate — TrackTest English CEFR Test

90002

90003 90004 The TrackTest English diploma 90005 is generated in pdf format after each successful completion of the English test provided by TrackTest.90006

90003 This English certification confirms the successfully completed 90004 English exam 90005 at a particular CEFR level. It is provided by TrackTest English Assessment, a global provider of English tests for companies, schools and individuals and an institutional affiliate of the Association of Language Testers in Europe (ALTE). 90010 The individual test-takers or the test administrators can download the diploma in pdf format from their TrackTest account and attach it to their job application or use it for communication with your HR department, recruiters or school admission officers.TrackTest can also send the hard copy of the English certificate by post. 90006

90012 TrackTest English Certificate includes: 90013

90014 90015 Name of Examinee 90016 90015 Completed English CEFR Level 90016 90015 Total result for the level (in%) 90016 90015 English Test result for each receptive skill (in%) — Grammar / Use of English, Reading and Listening comprehension 90016 90015 (Optional ) Speaking & Writing result 90016 90015 (Optional) picture of the test-taker- for the Verified certificates from exams taken in the proctored online environment and with a verified identity.90016 90015 90028 Test ID 90029 — unique reference number of your English certification exam. If you have any questions regarding the results or English tests, you can use this number as a reference for the communication with TrackTest. The validity of the certificate can be also checked on our website app.tracktest.eu/certificate using the test-taker name and the Test ID number. 90016 90031

90032 Versions of the TrackTest English Exam Certificate (click the image to enlarge): 90033

90010 90010 90010

90037 TrackTest English test diploma (Grammar, Reading, Listening).90010

90039 TrackTest English test diploma (Grammar, Reading, Listening, 90004 Speaking, Writing 90005).

90032 Specimens of the TrackTest English Exam Reports: 90033

90044 (provided with each completed test) 90045

90046 Exam report- 1st page (receptive skills)

90010

90048 Exam report 2nd page- (productive skills)

90010 90010

90003 90044 90004 Get your TrackTest English Certificate 90005 90045 90006

.90000 Conrad Amthauer (abt.1833-1862) | WikiTree FREE Family Tree 90001

Born 90002 about 90003 1833 90004 90005 in 90002 Germany 90005 90008
90009 Son of [father unknown] and [mother unknown] 90010

90009 [sibling (s) unknown] 90010
90009 [spouse (s) unknown] 90010
90009 [children unknown] 90010
Died 90002 90018 17 Sep тисячі вісімсот шістьдесят два 90004 90005 in 90002 The Battle of Antietam, Washington County, Maryland 90005 90008

90009 Profile last modified 90025 30 Mar 2018 90004
90010 90009 This page has been accessed 20 times.90010

90030 Biography 90031
90009 90033 Conrad 90034 Amthauer. 90035 [1] 90036
M. Tower. 90035 [2] 90036
90039 Found multiple versions of name. Using Conrad Amthauer. 90040
90010 90009 90033 Born 90034
1 833
90010
Germany 90035 [3] 90036 90035 [4] 90036 90050 90009 Private Conrad Amthauer served in the United States Civil War. 90052 Enlisted: 12 JUL тисячі вісімсот шістьдесят одна 90052 Mustered out: 17 SEP тисячі вісімсот шістьдесят-дві KIA 90052 Side: USA 90052 Regiment (s): 15th Massachusetts Volunteer Infantry 90010
90009 90033 Died 90034
17 SEP 1862.The Battle of Antietam, Washington County, Maryland. 90035 [5] 90036
90010 90009 90033 Emigration: 90034
1852
Germany 90035 [6] 90036
90010 90009 90033 Event: 90034
15th_Mustr
12 JUL тисячі вісімсот шістьдесят одна.
Oxford, Worcester County, Massachusetts. 90035 [7] 90036
90010
90030 Sources 90031
90077 90078 ↑ Source: # S6 90079
90078 ↑ Source: # S1 90079
90078 ↑ Source: # S1 90079
90078 ↑ Source: # S3 90079
90078 ↑ Source: # S27 90079
90078 ↑ Source: # S354 Passenger and Immigration Lists Index, 1500s-1900s 90079
90078 ↑ Source: # S1 p.374 90079 90092
90093 90078 Source: S1 The Story of the Fifteenth Regiment Massachusetts volunteer Infantry in the Civil War 1861 — 1864 Ford, Andrew E. Publication: Higginson Book Company, Salem, Massachusetts 01970, 1997, Original Date, 1898
90079 90078 Source: S27 Memorial to the Men of the 15th Massachusetts Volunteer Infantry, located in Oxford, Massachussetts Publication: 1999 Repository: # R3
90079 90078 Repository: R3 Unknown
90079 90078 Source: S3 Record of the Massachusetts Volunteers.1861-1865, Volume: 2 The Massachusetts Adjutant-General Publication: Wright & Potter, Printers to the State, Boston, Masssachusetts, 1870 Note: Unless otherwise documented, the 1870 roster has provided the basis for the estimated date of birth for the service men.
90079 90078 Source: S354 Website at Ancestry.com Repository: # R3
90079 90078 Source: S6 Index to Civil War Pension Files Compiler: National Archives (NARA) Publication: Ancestry.com, online Note: These index card images online all specifically show service in the 15th MVI unless otherwise indicated.The certificate numbers and dates are sometimes difficult to read and should not be used to apply for a file at NARA. Repository: # R3
90079 90106

90009 More Genealogy Tools 90010

.90000 PSI Online — One stop Solution for Test Takers 90001
90002 Login 90003
Logging into PSI gives you the privilege to register, schedule, reschedule, or pay online for tests.

90004
90005
90006
90007
90008

90009
90005
90011 90012
90007
90005
90011
Registered Users
90016
90005
90018
90007
90005
90011
90002 Email address: 90003
90012
90011 90012
90007
90005
90011
90002 Password: 90003
90012
90011 90012
90007
90005
90011
90002 Start at: 90003
90012
90011

Home page

90012
90007
90005
90011 90012
90011 90012
90007
90005
90051 [Forgot your
password? ] 90012
90007
90005
90051 If you have changed your Email address, click here 90012
90007
90005
90051
90012
90007
90008

90012
90007
90008

90066
90005
90011 90012
90007
90005
90011
New Users
90016
90005
90018
90007
90005
90051
90002 Create an account today! It’s fast, free,
and easy.90003
90012
90007
90005
90051

Registered Users Benefits 90085

90086
90087 Select and pay for exam (s) 90088
90087 Schedule the exam (s) 90088
90087 Confirm testing appointment instantly 90088
90087 Review appointment status 90088
90087 Take online practice test 90088
90087 Get Email reminders 90088

90099

90012
90007
90005
90051 90012
90007
90008

90012
90007
90008

.90000 English practice test with answers (B2) 90001

English practice test with answers (B2) — TrackTest English

90002

90003 This 90004 full-length English B2 practice test 90005 provides a test structure, questions and tasks similar to the certificated TrackTest English exam.You can download the full test 90004 in a pdf file for free 90005 on the link below (no registration is needed). 90008 90003 90010 Please note that the B2 sample test is provided for practice only. The official results and TrackTest English certificates can be achieved only with tests taken with a computer or smartphone through the official TrackTest website. 90011 90008

90013

90003 The TrackTest B2 English Sample Core Test contains three sections: 90008 90003 SECTION I: Grammar (Use of English) 90017 SECTION II: Reading Comprehension 90017 SECTION III: Listening Comprehension 90008

90003 The expected duration of the test is 45 minutes.90008

90003 In the certificated test, you always need to complete the whole section (grammar, reading, listening) before you proceed to the next section. The optional Speaking & Writing exam can be started after the successful completion of the Core test. 90008

90024 90010 How to use this B2 English practice test: 90011 90027

90003 1. 90004 Download the B2 English Test with answers in pdf 90005 below, print it and start answering the questions. 90017 90008

90033

90033

90003 2.When you reach the Listening comprehension section (page 8 in the pdf test), listen to the audio samples below and mark the best answers. 90008

90003 90004 B2 Listening Task 1 90005 90008

90003 90004 B2 Listening Task 2 90005 90008

90003 4. 90010 Calculate the result: 90011 90008 90003 On the last page (p10), you will find the correct answers to the test questions and the formula for the calculation of the percentage score. A score of 90004 65% and more 90005 means that you would pass the B2 level and get the TrackTest B2 certificate.90017 90008

90054 What is B2 English level? 90055

90003 90004 The B2 proficiency level 90005 (Upper-Intermediate English) is the fourth from six reference levels defined by CEFR (Common European Framework of Reference for Languages). B2 is the most demanded proficiency level for the job positions requiring the daily active use of language. Compared to the alternative English language assessment frameworks, it is similar to IELTS level 5-6 or TOEFL score 87-109. 90008

90003 The CEFR Common Reference levels are fully defined in a structured set of illustrative ‘can-do’ descriptors for many different categories.The main descriptors for B2 level include also these ‘can-do’ statements: 90008

90062 90003 Can understand the main ideas of complex text on both concrete and abstract topics, including technical discussions in his / her field of specialisation. 90008 90003 Can interact with a degree of fluency and spontaneity that makes regular interaction with native speakers quite possible without strain for either party. 90008 90003 Can produce clear, detailed text on a wide range of subjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.90008 90069 For the other levels descriptors, please visit CEFR English Levels 90070 90071

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *