Предмет психологии ее задачи и методы психологии: Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Содержание

Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Цель:Сформировать у студентов знания о психологии как науке

План:

Предмет и задачи общей психологии.
Этапы развития психологии
Мир психических явлений.
Соотношение житейской и научной психологии.
Отрасли психологии.
Методы психологии.

Основные понятия: психология, наука, душа, сознание, деятельность, психика, методы, психические процессы, свойств, явления, состояния

1. Предмет и задачи общей психологии.

Психология — это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека.

В дословном переводе психология — наука о душе (рsyche — душа, logos — понятие, учение), таким образом, психология — наука о психике и психических явлениях.

Психика человека— это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей его средой и другими людьми.

Предмет психологии — основные закономерности порождения, функционирования психической реальности. Основной задачей психологии является изучение объективных закономерностей, психических явлений и процессов, как отражение объективной действительности.

Задачи общей психологии:

· Изучить качественные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и большое практическое значение.

· Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов, в связи с обусловленностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

· Содействовать правомерному внедрению, научных знаний психологии в практику (разработка научных и практических методик обучения воспитанию…).

2. Этапы развития психологии.

Этап
	Психология, как наука о душе.	Такое определение было дано более 3 тыс лет тому назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.
	Психология, как наука о сознании	Начинается в 18 веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называется сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (интроспекция) до середины 19 века.
	Психология как наука о поведении	Начинается в 20 веке. Задачи: наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно, поведение, поступки, реакции человека. Мотивы вызывающие поступки не учитывались
	Психология как наука изучающая факты, законы и механизмы психики.	Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основой современной Российской психологией является закономерное осмысление теории отражения.

1 Этап.

В древние времена считалось, что душа присутствует в природе везде, где есть движение и теплота. Первое философское учение, основанное на вере во всеобщую одухотворенность мира, получило название «анимизм», от лат «анима» — дух, душа. Его основой выступает убеждение в том, что у всего, что существует на свете есть элементы души. Душа понималась как независимая сущность, отдельное от тела и способное управлять всеми живыми и неживыми предметами. В одухотворенности видели причину явлений и движений.

В дальнейшем анимистическое представление о душе уступило место «гилозолизму», — от греческого — «вещество, жизнь».

Весь мир представлялся изначально живым. Все рассматривалось как порождение единой первичной материей или праматерией. Гелузоизм впервые поставил душу психику под общие законные вещества(?). Позднее сложилось две противоречивые точки зрения на психику: материалистическая (Демокрита, 5-4 век до нашей эры) и идеалистическая (Платона, 428-348 гг до н. э.).

Демокрит считал, что психика, как и вся природа материальна. Душа состоит из атомов. Познание мира происходит через органы чувств. Со смертью тела, умирает и душа.

По мнению Платона, душа не имеет ничего общего с материей и в отличии от последней — идеальна. Платон утверждал, что в основе всего лежат идеи, существующие сами по себе. Идеи образуют свой мир и этому миру противостоит мир материи. Между ними есть посредник, это мировая душа. Познание мира — это не взаимодействие психики с внешним миром, а воспоминания души о том, что она видела в идеальном мире, до того как попала в тело человека.

Платон является родоначальником дуализма психологии, трактующего материальное и духовное тело и психику, как два самостоятельных и онтогонестических началах. Дуализм Платона в значительной степени успешно преодолел его ученик Аристотель, который возвратил психологическую мысль, на естественнонаучную почву. Его «трактат о душе» считается первым психологическим трудом.

Гиппократ — врач, философ, первоиспытатель.

2 Этап.

В 17 веке были заложены методологические предпосылки научного понимания психики и сознания. Душа начинает пониматься как сознание, деятельность которой непосредственно связана с работой мозга. В отличии от психологии души, основанной на рассуждениях, в психологии сознания основными источниками знаний считается самонаблюдение за своим внутренним миром. Это метод интроспекции (самонаблюдение).

Рене Декар. Он заложил основы деторминизской концепции поведения и интерспективной концепции сознания. Он утверждает, что тело, т.е. физическое, механическое, оно лишь движется, душа же …………..

Барок Спиноза, является зачинателем одного из основных принципов научной психологии, принципа детерминизма, согласно которому все явления порождаются действием материальных причин и законов.

Джон Лук, исповедал опытное происхождение человеческого сознания. В самом опыте ученый выделил два источника: деятельность внешних органов чувств (внешний опыт) и внутреннею деятельность ума, воспринимающего собственную работу (внутренний опыт).

Сознание — восприятие человеком происходящего в его собственном уме. Данное положение стало оправданным в развитии интроспективной психологии.

Лейбниц, ввел сознание о бессознательной психики. Ученый полагал, что в сознании субъекта непрерывно идет скрытая от него работа психических сил в виде особой динамики, неосознаваемых восприятием.

3 Этап.

В начале 20 века основатель «пихебиоризма» Уотсон выступил против взглядов на психологию, как науку о непосредственно переживаемых субъективных явлениях. Предложил программу построения новой психологии, предметом которой считал поведение, а не сознание. Уотсон считал, что конечная цель науки о поведении состоит в том, что бы понять и объяснить причину его , а не душевные феномены без которых наука о поведении может обойтись. Уотсон считал, что необходимы условия:

1) точно описать поведение,

2) выяснить те физ стимулы, от которых оно зависит и установить связи существующие между стимулом и поведеним.

Научный поиск бихиористов был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их основе объяснить поведение на реакции, как реакции на стимулы.

4 Этап.

Характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную область знаний, обслуживающую интересы практической деятельности человека.

Российская психологическая наука придерживается диалектно-психологического взгляда на происхождение психики.

3. Мир психических явлений.

Мир психических явлений — это совокупность всех явлений и процессов, которые отражают основное содержание психики человека.

Психические процессы (внимание, память, и т.д.) — это психические явления обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей среды. Делятся на познавательные (ощущение, восприятие, память, внимание, воображение, мышление), а также на эмоциональные и волевые процессы.

Психические свойства — это наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно-количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека (темперамент, характер, способности).

Психические состояния — определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, в характерный для него данный момент времени. К психическим состояниям относятся: проявление чувств (эмоциональность, эйфория, аффект), проявление внимания (сосредоточенность, рассеянность) и сомнения.

4 .Соотношение житейской и научной психологии.

Житейская психология — это психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни. Они обладают следующими основными характеристиками: конкретностью (т.е. привязанностью к конкретным ситуациям), интуитивностью (свидетельствующей порой о недостаточной осознанности происхождения и функционирования), ограниченностью (т.е. слабыми представлениями человека о специфике и сферах функционирования конкретных психологических феноменов). Основывают на наблюдениях и размышлениях. Обыденные психологические знания — не подвергнуты научному осмыслению.

Житейская психология характеризуется ограниченностью материала, т.е. человек, обладающий теми или иными житейскими наблюдениями не может их сравнить с подобными у других людей.

Научная психология — это устойчивые психологические знания полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психологии. Особенности:

· обобщенность (т.е. осмысленность, конкретного психологического явления на основе специфики его проявления у многих людей в разных условиях и т.д.),

· присущ рационализм, свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны,

· неограниченность, т.е. сведения полученные научной психологией могут быть использованы многими людьми,

· основывается на эксперименте.

5. Отрасли психологии.

Существует более ста отраслей, подразделяются:

2. По характеру деятельности.

· Психология труда — изучает психологические особенности деятельности человека в различных сферах общественной жизни. (Пр, инженерная психология — человек и машина, авиационная психология — психология полета, космическая психология).

· Педагогическая психология — психология обучения, т.е. основы дидактики и обучения и т.д.; и психология воспитания.

· Медицинская психология — нейропсихология, психофармакология (изучение действия лекарственных препаратов на психологическую деятельность человека), психическое воздействие, психопрофилактика.

· Юридическая психология — судебная психология, криминальная психология, исправительно-трудовая психология.

· Военная психология — межличностные отношения, подготовка воинов к разным психологическим ситуациям.

· Психология спорта.

· Психология торговли.

· Психология искусства.

По развитию:

· Возрастная психология — изучает онтогенез различных процессов, и психологические качества личности развивающегося человека.

· Специальная психология — изучает отклонение психики человека. (Парапсихология, сурдопсихология, тифлопсихология, т.е. когда люди потеряли зрение.)

По принципу отношения личности и общества:

· Социальная психология — изучает психические явления которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и не организованных группах.

· Психология личности — изучает психологию личности.

6Методы психологии.

Метод (путь исследования) – способ достижения какой-либо цели, решений конкретной задачи; совокупность приемов и операций практического или теоретического освоения действительности.

Методы науч исслед – это приемы и средства с помощью кот ученые получают достоверные сведения, использ далее для построения науч теорий и выработки практ рекомендаций.

Методами психологии – наз основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Этапыпсихологич исследования:

1)Подготовительный. Изучение состояния вопроса, определение задач и рабочей гепотизы исследований, разработка методики;

2)Сбор фактич данных. Реализует конкрет методику исследования и в свою очередь распадается на ряд последовательно включаемых звеньев экспериментальных серий.

3)Количественная и качественная обработка данных исследований. Подсчет средних величин, построение графиков и таблиц.

4)Интерпретация данных и формулирование выводов.

Классификация методов.

Анаьев выделяет:

1)Организационные методы:

-Сравнительный метод – предполагает сопоставление исслед объектов по различным признакам, показателям.

-Лонгетюдный метод – предусматривает многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени. Это позволяет определить индив личностные особенности учащихся, проследить динамику развития изучаемых качеств личности.

-Комплексный метод – заключается в рассмотрении объекта с позиции различных наук или с позиций различных точек. Исслед такого рода позволяют установить связи и зависимости между явлениями разного типа.Напр: между физиолог психолог и соц развитием личности.

2)Эмперические методы – влючают наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, психо-диагностические методы, анализ продуктов деятельности.

3)Методы обработки данных – включают в себя количественный, статический и качественный (дифферанциация материала по группам, анализ) методы.

4)Интерпретационные методы – вкл в себя генетический (анализ материалов в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов) и структурный (выявление связи между всеми характеристиками личности) методы.

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ

Изучение дисциплины «Общая психология» является важнейшей частью системы психолого-педагогической подготовки специалистов психологов, так как данный курс ставит задачу вооружить студентов знаниями основных закономерностей развития и формирования психики и психических явлений человека, на основе этих знаний формируются навыки и умения, необходимые для эффективной профессиональной деятельности специалиста психолога..

В результате изучения данного курса студенты должны овладеть базовыми понятиями и категориями психологической науки, иметь четкое представление о проблемах современной психологии и путях их решения, уметь на практике использовать основные методы психологического исследования.

Данное учебное пособие адресовано студентам специальности «психология» проходящих обязательную государственную аттестацию по истечении его изучения дисциплины. В пособие включено тезисное тематическое лекционное содержание основных представлений о предмете и объекте психологии, методологических основах психологической .науки, принципах психологии, методическом аппарате современных психологических исследований, глоссарий и тестовые задания для студентов. Пособие также может быть использовано преподавателем для осуществления консультационной подготовки студентов.

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Психология – наука о закономерностях развития и функционировании психики и психических явлений. Ее объектом являются носители тех явлений и процессов, которые она исследует, а предметом – специфика формирования, развития и проявления этих феноменов.

В настоящее время предметом изучения психологии являются психика и психические явления.

Предметом изучения общей психологии является психика, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность человека, психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах.

Психика – свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности.

Во первых, психикой обладает та живая материя, которая имеет специфические органы, обуславливающие возможность существования психики, т.е. нервную систему.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир: высокоорганизованная живая материя, обладающая психикой, имеет способность получать информацию об окружающем ее мире. В то же время получение информации связано с созданием этой высокоорганизованной материей определенного психического образа, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира.

В-третьих, получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяют возможность относительно длительного существования этого организма в постоянно изменяющихся условиях среды обитания. Задачи общей психологии определяются основными направлениями ее исследования и развития, а также теми целями, которые ставит перед собой эта отрасль знаний, общая психология – фундамент всей психологической науки, она обеспечивает правильное понимание и осмысление особенностей и закономерностей формирования, развития и функционирование психики, поведения и деятельности людей независимо от того, кто они и чем занимаются.

Психология ставит перед собой следующие задачи:

— Изучать качественные структурные особенности психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение.

— Анализировать становление и развитие психических явлений и процессов в связи с детерминированностью психики объективными условиями жизни и деятельности людей.

— Исследовать физиологические механизмы, лежащие в основе психических явлений, поскольку без знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития.

— Содействовать планомерному внедрению научных психологических знаний в практику (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных сферах деятельности).

Закономерности психики проявляются в реально существующих разнообразных психических явлениях. Которые делятся на три основных класса: психические процессы, психические состояния, психические свойства личности. К психическим процессам относятся: познавательные (ощущения, восприятие, представления, память, воображение, мышление, речь), эмоциональные (возбуждение, радость, негодование, злость и др), волевые процессы (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.). К психическим состояниям (подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние), к психическим свойствам (направленность, темперамент, способности, характер, мастерство).

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. И главная отличительная особенность психических процессов состоит в том, что они имеют начало, течение и конец, т. е обладают динамическими характеристиками, к которым в первую очередь относятся параметры определяющие деятельность и устойчивость психического процесса.

Наука – это, прежде всего исследование. Поэтому характеристика науки не исчерпывается определением ее предмета; она включает и определение ее метода. Методы, т.е. пути познания, — это способы, посредством которых познается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет систему частных методов, или методик. Под методом науки – в единственном числе можно подразумевать систему ее методов в единстве. Основные методы науки служат раскрытию закономерностей, сами опираются на основные закономерности предмета науки. Поэтому метод психологии сознания был иной, чем метод психологии как науки о душе: недаром первую обычно называют эмпирической психологией, а вторую – рациональной, характеризуя таким образом, предмет науки по тому методу, которым он познается. Метод поведенческой психологии отличен от метода психологии сознания, которую часто по ее методу называют интроспективной психологией. Развитие любой науки зависит от того, насколько используемые ею методы совершенны, насколько они надежны и валидны. Надежность метода – это характеристика метода, показывающая устойчивость, постоянство результатов, получаемых с его помощью. Валидность метода – важнейший критерий доброкачественности метода, характеризующий точность измерения исследуемого свойства.

Психология, как и каждая наука, пользуется целой системой различных частных методов и методик.

Основными методами исследования в психологии по Рубинштейну С.Л., как и в ряде других наук являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделятся на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением. Помимо этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии используется ряд промежуточных вспомогательных методов.

Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черт должна носить и ее методика.

1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики.

2. Поскольку решение психофизической проблемы, из которого исходит наша психология, утверждает единство, но не тождество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических процессов.

3. Поскольку материальные основы психики не сводятся к ее органическим основам, поскольку образ мысли людей определяется их образом жизни, их сознание – общественной практикой, методика психологического исследования, идущего к психологическому познанию человека, отправляясь от его деятельности и ее продуктов, должна опираться на социально-исторический анализ деятельности человека.

4. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости.

5. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. Изучение развития психики является не только специальной областью, но и специальным методом психологического исследования.

6. Поскольку продвижение детей с одного уровня психического развития на другой совершается в процессе обучения, генетический принцип в выше раскрытом его понимании требует в качестве существенного своего развития и дополнения применительно к психологии ребенка, помимо индивидуализации, еще педагогизации психологического исследования.

7. Использование в методике психологического исследования продуктов деятельности необходимо, поскольку в них материализуется сознательная деятельность человека.

В настоящее время выделяют до 14 различных видов наблюдения.

Наблюдение в психологии выступает в двух основных формах – как самонаблюдение, или интроспекция, и как внешнее, или так называемое объективное наблюдение.

Традиционна интроспективная психология считала самонаблюдение, или интроспекцию, единственным или, основным методом психологии. Это было реализацией в методах исследования той общей позиции, согласно которой психика превращалась в замкнутый в себе внутренний мир.

Объективная, поведенческая психология вовсе отвергала самонаблюдение и признала единственным методом психологии «объективное» наблюдение внешнего поведения. В данном вопросе нужно исходить из единства внутреннего и внешнего. На основе единства психического и физического, внутреннего и внешнего, раскрывается единство самонаблюдения и объективного наблюдения. Речь в данном случае идет о единстве дополняющих друг друга методов и взаимопереходе друг в друга.

Самонаблюдение, или интроспекция, т.е наблюдение за собственными внутренними психическими процессами, непрерывно от наблюдения за их внешними проявлениями. Познание собственной психики самонаблюдением, или интроспекцией, всегда осуществляется в той или иной мере опосредованно через наблюдение внешней деятельности. Таким образом, совершенно отпадает возможность превращать самонаблюдение в самодавлеющий, единственный метод психологического познания в ряде случаев, например при изучении ощущений, восприятия, мышления, так называемое самонаблюдение (посредством которого мы раскрываем содержание наших психических процессов) и так называемое объективное наблюдение представляют собой два различных направления в анализе одних и техже исходных данных. Признание самонаблюдения основным методом психологии заложено в том понимании психологии, которое установилось со времен Р. Декарта и Дж. Локка. Задача интроспекции в понимании интроспективной психологии заключается в том, чтобы посредством специального анализа вычленить из всех связей предметного внешнего мира явления сознания, как непосредственные переживания. Очень распространенная в современной психологии точка зрения, согласно которой так понятая интроспекция принимается как один из методов психологии, с тем что к ней присоединяется объективное наблюдение, простое и экспериментальное, которое должно ее дополнить и проверить, — никуда не годный компромисс. Но отрицание самонаблюдения в понимании идеалистической психологии не означает, что данные самонаблюдение вовсе не могут быть использованы в психологии и что само понимание самонаблюдения не может быть перестроено на основе тождества, а подлинного единства субъективного и объективного.

Всякое наблюдение неизбежно носит избирательный характер. Основное преимущество метода объективного наблюдения заключается в том, что он дает возможность изучать психические процессы в естественных условиях, в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе, при этом всегда необходимо сохранять в поле зрения конкретного испытуемого.

Опрос представляет собой метод, основанный на получении необходимой информации от самих обследуемых путем вопросов и ответов. Есть несколько вариантов проведения опроса. Каждый из них имеет свои преимущества и недостатки. Выделяют три основных вида опроса: устный, письменный и свободный.

Устный опрос, как правило, применяется в тех случаях, когда необходимо вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемого. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный проникнуть в психологию человека, поскольку вопросы, задаваемые исследователем, могут корректироваться в процессе исследования в зависимости от особенностей поведения и реакций испытуемого. Однако в данный вариант опроса требует больше времени для его проведения, а также наличия специальной подготовки у исследователя. Одной из разновидностей устного опроса является беседа.

Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей за сравнительно небольшое время. Наиболее распространенная форма данного опроса – анкета. Но ее недостатком является то, что нельзя предвидеть реакцию испытуемых на ее вопросы и изменить в ходе исследования ее содержание.

Свободный опрос – разновидность письменного или устного опроса, при котором перечень задаваемых вопросов заранее не определяется.

Тест является наиболее широко используемым методом в психологии в настоящее время. Его популярность обусловлена возможностью получения точной и качественной характеристики психологического явления, а также возможностью сопоставить результаты исследования, что в первую очередь необходимо для решения практических задач. От других методов тесты отличаются тем, что имеют четкую процедуру психологической интерпретации полученных результатов.

Тест-опросник как метод основан на анализе ответов испытуемых на вопросы, которые позволяют получить достаточную и надежную информацию о наличии или выраженности определенной психологической характеристики.

Тест-задание – предполагает получение информации о психологических характеристиках человека на основании анализа успешности выполнения определенных заданий.

Проективные тесты – данная категория тестов считается наиболее объективной, поскольку не использует самоотчеты испытуемых. Они предлагают свободную интерпретацию исследователем выполняемых испытуемым заданий.

Эксперимент – метод, основанный на создании искусственной ситуации, в которой изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается лучше всего. Имеются две основные разновидности эксперимента: лабораторный и естественный. Они отличаются друг от друга условиями проведения эксперимента. Основные особенности эксперимента, обуславливающие его силу заключаются в следующем:

1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление.

2. Имея возможность вызывать изучаемое явление, экспериментатор может варьировать, изменять условия, при которых протекает явление, вместо того, как при простом наблюдении, брать их такими, какими ему их доставляет случай

3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них, при сохранении неизменными остальных, эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий и устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс.

4. Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только сами условия в смысле их наличия, но и их количественные отношения.

5. основная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступным для внешнего наблюдения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Моделирование – применяется, когда использование других методов затруднено. Его особенностью является то, что, с одной стороны, оно опирается на определенную информацию, о том или ином психическом явлении, а с другой, при использовании моделирования не требуется присутствие испытуемых.

Кроме того, психологическое исследование включает в себя изучение состояния проблемы, разработку программ исследования. Этот этап исследования предполагает, во-первых выявление и использование психологом результатов исследований, ранее проводившихся по теме исследования

Во-вторых, составление программы исследования включающей:

1. формулировку проблемы.

2. определение целей и залач.

3. объяснение и анализ основных задач.

4. предварительный системный анализ объекта исследования.

5. выдвижение рабочих гипотез.

6. составление стратегического плана исследования.

7. составление наброска основных процедур сбора и анализа первичных данных.

На этом этапе психолог исследователь с помощью выбранных методов изучает конкретное явление для того, чтобы правильно понять его сущность и своеобразие.

Качественная обработка предполагает предварительное определение показателей, по которым можно судить о конкретных особенностях исследуемых психологических явлений в процессе анализа фактического материала. Впоследствии на их основе осуществляются описание и обобщение результатов исследования. Однако одной качественной обработки недостаточно. Требуется еще и количественная обработка данных. Обычно она включает применение методов альтернативного, корреляционного, факторного анализа.

Интерпритация данных, формулирование выводов, практических рекомендаций, разработка прогноза развития явлений в будущем. На этом этапе на основе качественной и количественной обработки полученных данных исследователь описывает изучаемое явление, констатирует наличие его определенных свойств и особенностей, дает обобщающие умозаключения относительно закономерностей его функционирования и проявления. Если это требуется, может быть осуществлена выработка практических рекомендаций для других исследователей, которые в будущем будут заниматься изучением этого или схожего психологического феномена. И наконец может быть составлен прогноз развития изучаемого явления.

Отличие житейской психологии от научной.

Житейская психология – это психология знаний, почерпнутых людьми из обыденной жизни.

Характеризуется:

— конкретностью – привязанностью к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам человеческой деятельности.

— Интуитивностью – свидетельствующей о недостаточной осознанности их происхождения и закономерностей функционирования.

— Ограниченностью – недостатком представлений человека о специфике и сферах функционирования конкретных психических феноменов.

— Основываются на наблюдении и размышлении

Научная психология – устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей и животных.

Этим знаниям присущи свои особенности:

— Обобщенность- осмысленность конкретного психологического явления на основе специфики его появления у многих людей, во многих условмях, применительно к многим задачам человеческой деятельности

— Рационализм – свидетельствующий о том, что научные психологические знания максимально исследованы и осознаны.

— Неограниченность –

— Основывается на эксперименте – научные , экспериментальные знания исследованы в различных условиях.

— Слабая ограниченность в материале – означающая, что в научных психологических знаниях отражен как весь человеческий опыт, так и условия в которых он накапливается.

Глоссарий

Анкета— опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Беседа— метод психологии, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений путем речевого общения.

Биографический метод— изучение личности по имеющимся документам биографии.

Бихевиоризм— направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Роль сознания отрицалась. Основоположники — Д. Уотсон, Э. Торндайк.

Возрастная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности людей различных возрастов.

Гештальтпсихология— направление в психологии, возникшее в Германии в XX в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостностных структур — гештальтов. Основоположники М. Вертхаймер, К. Коффка, В. Келлер.

Детерминизм— принцип, согласно которому все в природе порождается действием материальных причин и законов.

Единство сознания и деятельности— принцип психологии, утверждающий неразрывное единство сознания и деятельности.

Естественный эксперимент— психологический эксперимент, включенный в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого.

Инженерная психология— отрасль психологии, изучающая психологические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе деятельности.

Интроспекция— самонаблюдение.

Лабораторный эксперимент— метод психологии, осуществляемый в искусственных условиях со строгим контролем всех влияющих факторов.

Методы психологии— основные пути и приемы научного познания психических явлений и их закономерностей.

Наблюдение— метод психологии, заключающийся в фиксации проявлений поведения и получении суждений о субъективных психических явлениях.

Обучающий, или формирующий эксперимент— метод психологии, при котором имеет место планомерное формирование требуемогопсихического процесса или качества личности.

Патопсихология— отрасль психологии, изучающая отклонения в развитии психики при различных заболеваниях.

Педагогическая психология— отрасль психологии, изучающая закономерности обучения и воспитания.

Психодиагностика— область психологии, разрабатывающая методы определения и изменения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психоанализ (фрейдизм)— направление в психологии XX в., согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам. Недооценивается ведущая роль сознания. Основоположник — 3. Фрейд.

Психология— наука о закономерностях формирования и функционирования психики. Включает в себя психологическое изучение отдельных сфер психики, исследование различных сторон жизнедеятельности человека.

Психология гуманистическая— направление в психологии, возникшее в 50-е гг. XX в. в США. Предметом изучения выступает личность как уникальная целостная система, представляющая собой не нечто заранее данное, а открытую возможность для самоактуализации; основана на вере в возможность расцвета каждого человека, если предоставить ему возможность самому выбирать свою судьбу и направлять ее. Возникновение этого направления связано с именем А. Маслоу.

Психология когнитивная— направление в психологии, возникшее в XX в. в США. Исходит из того, что решающую роль в поведении человека имеют знания, поэтому главной ее задачей является исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. Предмет исследований составляют познавательные процессы.

Системный подход(в психологии) — принцип, требующий рассмотрения психики как сложного единства, не сводимого к простой сумме его элементов.

Тест— стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом.

Тест проективный— совокупность методик целостного изучения личности, основанного на психологической интерпретации результатов проекции.

Эксперимент— основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых независимых переменных, влияющих на зависимую переменную.

Лабораторный эксперименттребует создания специальных условий и использования специальной аппаратуры.

Естественный эксперимент –включение в деятельность или общение незаметно для испытуемого.

Формирующий эксперимент –метод исследования и формирования психических процессов, состояний или качеств личности.

Сравнительный метод –сопоставление различных групп людей по возрасту, образованию, виду деятельности.

Лонгитюдный метод –многократное исследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.

Комплексный метод –изучение, в котором участвуют представители различных наук, что позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного рода.

Самонаблюдение –наблюдение человеком за собственными психическими явлениями и процессами.

Анкета – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе словесной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленные вопросы.

Интервью – метод, заключающийся в сборе информации, полученной в виде ответов на заранее сформулированные вопросы

&Самой радикальной попыткой поставить психологию на естественнонаучную основу является:
психоанализ
гештальтпсихология
+бихевиоризм
гуманистическая психология
все ответы верные
&Для научного психологического и стихийно-эмпирического исследований общим(ми) является(ются):
средства познания
характер целеполагания
требования к точности понятийно-терминологического аппарата
+постановка целей и задач исследования
все ответы верные
&Социально-психологические проявления личности ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
дифференциальная
+социальная
педагогическая
общая
все ответы верные
&Философское течение акцентирующее роль разума в приобретении знаний называется:
персонализмом
экзистенциализмом
+рационализмом
иррационализмом
все ответы верные
&Необходимость выявления противоречий как источника развития и саморазвития психики означает принцип:
единства психики и деятельности
единства содержания и формы
+единства и борьбы противоположностей
всесторонности
все ответы верные
&Обусловленность психических явлений действием производящих их факторов составляет суть принципа:
+детерминизма
системности
развития
управления
все ответы верные
&Методология бихевиоризма тесно связана:
с иррационализмом
+с механистическим пониманием поведения
с футуризмом
с эволюционизм
все ответы верные
&Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним—это:
наблюдение
эксперимент
тестирование
+самонаблюдение
все ответы верные
&Психология — это наука о функциях сознания согласно:
+функционализму
структурализму
бихевиоризму
психоанализу
все ответы верные
Методологические основы для изучения человека («человек как предмет познания») предложены
+.Г. Ананьевым.
А.Н. Леонтьевым .
З. Фрейдом.
Э. Фромом.
Л.С. Выготским
Русский физиолог, психиатр, психолог. Основал первую в России экспериментальную психологическую лабораторию, Психоневрологический институт, первый в мире центр по комплексному изучению человека. Разработал естественно-научную теорию поведения, научную рефлексологию
Лурия А.Р.
Павлов И.П.
Рубинштейн С.Л.
+Бехтерев В.И.
Ланге Н.Н.
&Автором работы «Человек как предмет познания» является…
Анохин П.К.
+Ананьев Б.Г.
Выготский Л.С.
Фрейд З.
Леонтьев А.Н.
&Психология как наука о… Так понимали психологию с 17 века, обозначая мысли, чувства, желания.
Теле.
Мозге.
Поведении.
+Сознании.
Душе.
&Наука, изучающая особенности и закономерности процессов обучения и воспитания — ..
Социальная психология.
Общая психология.
Зоопсихология.
+Педагогическая психология.
Психология искусства.

&Методология:
представляет собой результат процесса познания
+определяет способы достижения и построения знания
является предметной поддержкой учебной деятельности
является процессом в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности
все ответы верные
&К числу наиболее древних понятий психологии принадлежит понятие:
мотива
личности
темперамента
+способностей
все ответы верные
&Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
индетерминизма
развития
+детерминизма
системности
все ответы верные
&Подход к изучению психики определяющий возможности психического анализа как сложной многоуровневой системы выполняющей определенные функции называется:
процессуальным
историческим
+структурно-функциональным
динамическим
все ответы верные
&Анализ общих форм научного мышления относится к уровню:
+философской методологии
общенаучной методологии
специально-научной методологии
методики и техники исследования
все ответы верные
&В качестве объяснительного в бихевиоризме в явной форме использовался принцип:
+детерминизма
развития
активности
системности
все ответы верные
&Понятие самонаблюдение является синонимом термина:
интроверсии
интроверсии
+интроспекция
интроскопия
все ответы верные
&&Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием …
Тела.
Мозга.
Поведения.
Сознания.
+Души.
&&Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией.
Педагогика.
Философия.
Биология.
Медицина.
+Все перечисленные науки связаны с психологией.
В структуре психических явлений выделяют:
Процессы и состояния.
Состояния и свойства.
Процессы и свойства.
+Процессы, свойства и состояния.
Процессы состояния и свойств
Направление в психологии, которое основывается на положении о том, что поведение человека определяется не столько сознанием, сколько бессознательным
+Психоанализ.
Бихевиоризм.
Гештальтпсихология.
Гуманистическая психология.
Феноменологическая психология
&Психология связана с другими науками. Выберите науку, не связанную с психологией.
Педагогика.
Философия.
Биология.
Медицина.
+Все перечисленные науки связаны с психологией
&Метод получения необходимой информации от обследуемых путем вопросов и ответов – это…
Теоретический анализ.
Моделирование.
+Опрос.
Проективный тест.
Наблюдение
&Направление в психологии, основывается на положении о том, что психика есть поведение как результат ответа организма на воздействие внешней среды
Психоанализ.
Бихевиоризм.
Гештальтпсихология.
+Гуманистическая психология.
Феноменологическая психология.
&&Ощущения, восприятие, память, внимание, воображение, и т.д.
Это психические познавательные …
Состояния.
+Процессы.
Свойства.
Умения.
Навыки.

&Критерием научной теории в психологии не является(ются):
относительно завершенная логическая структура
принципы и основания построения психологических теорий
положения доказательства соединяющие теоретические конструкты с имеющимися фактами другими теориями
+материальная целенаправленная деятельность людей по преобразованию природных и социальных объектов
все ответы верные
&Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
медицинская
социальная
+возрастная
общая
все ответы верные
&Принцип требующий рассматривать психические явления в постоянном изменении движении называется принципом:
детерминизма
развития
+перехода количественных изменений в качественные
объективности
все ответы верные
&Структурно-функциональный подход относится к уровню:
философской методологии
+общенаучной методологии
специально научной методологии
методики и техники исследования
все ответы верные
&Психический процесс зависит от производящих его факторов согласно принципу:
управления
развития
+детерминизма
системности
все ответы верные
&Методологической основой бихевиоризма является:
пантеизм
+позитивизм
неотомизм
редукционизм
все ответы верные
&Краткое стандартизированное психологическое испытание в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом —это:
наблюдение
эксперимент
+тестирование
самонаблюдение
все ответы верные
&&Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это…
Теоретический анализ.
Моделирование.
Опрос.
Тест.
+Наблюдение.
Метод сбора фактов путем фиксации их непосредственного проявления, точного описания и толкования – это…
Теоретический анализ.
Моделирование.
Опрос.
Тест.
+Наблюдение.
Психология как наука о …Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Все непонятное в жизни человека, объяснялось наличием …
Тела.
Мозга.
Поведения.
Сознания.
+Души.
Наука, изучающая психологические явления и процессы, обусловленные принадлежностью человека к конкретным общностям — …
+Социальная психология.
Общая психология.
Зоопсихология.
Педагогическая психология.
Психология искусства.
&Кто из перечисленных ученых создал »Тематический апперцепционный тест»?
З.Фрейд;
Ч.Дарвин;
Павлов;
Мак – Дауголл;
+Мюррей.
&Русский физиолог, основатель учения о высшей нервной деятельности
Лурия А.Р.
+Павлов И.П.
Рубинштейн С.Л.
Бехтерев В.И.
Ланге Н.Н.
&Проблемы человекознания как науки рассматриваются в работах
Фрейда З
Лурия А.Р.
+Ананьева Б.Г.
Выготского Л.С.
Леонтьева А.Н.

Вопросы для обсуждения

1. Объект, предмет психологической науки.

2. Задачи психологической науки и её особенности.

3. Соотношение научной и житейской психологии.

4. Вопрос о природе души с точки зрения античных философов.

5. Вопрос взаимоотношения души и тела.

6. Роль Декарта в развитии психологической мысли.

7. Понятие сознания его свойства и элементы.

8. Метод интроспекции преимущества и проблемы.

9. Характеристика основного метода в психологии – наблюдения.

10. Характеристика и виды эксперимента.

11. Вспомогательные методы в психологии.

12. Характеристика методов по Асмолову.

13. Бихевиоризм и его отношение к сознанию.

14. Фрейд и его представления о бессознательном.

15. Сознание и неосознаваемое психическое, методы выявления неосознаваемых процессов.

16. Психоанализ как одно из направлений в психологии.

17. Гуманистическое направление в психологии.

18. История становления отечественной психологии.

Психика

Поиск по сайту

Предмет психологии, ее задачи и методы. Часть 2 (продолжение)

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. – М.: Владос, 1999
Раздел I. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Глава 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ, ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ (с.5–25)

Краткое содержание:

Основные отрасли психологии. Психология как сложная система развивающихся наук, тесным образом связанных с основными видами человеческой деятельности. Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Общая психология, ее структура. Отраслевые психологические науки. Краткая характеристика различных психологических наук.

Методы исследования в психологии. Проблема метода психологического исследования. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. Опрос, эксперимент и психологические тесты. Связь методов психологии с методами других наук. Моделирование в психологии. Достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике. Значение математики для получения достоверных психологических знаний. Внедрение вычислительной и другой техники в психологический эксперимент.

ОСНОВНЫЕ ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4–5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.

Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике.

Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений,

а специальные – выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.

Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии, связанные с образованием.

Общая психология (рис. 2) исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность.

Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний.

Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Рис. 2. Структура общей психологии:

Специальные отрасли психологии (рис. 3), тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

Рис. 3. Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию:

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.

Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования.

В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой.

Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе взятые являются научной основой для понимания законов психического развития ребенка.

Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.

Три следующие отрасли психологии – медицинская и патопсихология, а также психотерапия – имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки – объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в психологической помощи.

Юридическая психология рассматривает усвоение че

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

1.Дайте определение
психологии как науки.

Психология –
это наука о закономерностях возникновения,
развития и проявления психики и сознания
человека.

2.Сформулируйте
основные задачи психологии.

Изучать
качественные (структурные) особенности
психических явлений и процессов, что
имеет не только теоретическое, но и
большое практическое значение;
Анализировать
становление и развитие психических
явлений и процессов в связи с
детерминированностью психики объективными
условиями жизни и деятельности людей;
Исследовать
физиологические механизмы, лежащие в
основе психических явлений, поскольку
без их знания невозможно правильно
овладеть практическими средствами их
формирования и развития;
Содействовать
планомерному внедрению научных знаний
психологии в практику (разработка
научных и практических методик обучения,
и воспитания, рационализации процесса
труда в различных видах деятельности
людей).

3. Перечислите
методы психологии

Метод
непосредственного наблюдения, метод
включенного наблюдения, алгоритмический
способ описания деятельности, анализ
продуктов деятельности,
экспериментально-психологические и
пробы, физиологические пробы, беседа,
устный опрос (интервью), письменный
опрос (анкета), анализ биографических
данных, анализ документации, лабораторный
эксперимент, мысленный эксперимент,
моделирование деятельности субъекта,
реальная деятельность в лабораторных
условиях, метод тестов, производственный
эксперимент, метод построения теории,
метод построения простых и сложных
теоретических объектов, метод
интерпретации, метод определения, метод
верификации, метод доказательства,
метод объяснения, метод обучения, метод
развития субъекта труда, метод развития
профессионально-важных качеств, тренинг,
деловые игры, ролевые игры, консультирование,
метод коррекции поведения, метод
коррекции состояния, метод реконструкции,
метод преобразования рабочего
пространства, метод преобразования
жизненного пространства.

Заполните
таблицу «Сравнительный
анализ житейского и научного
психологического знания»

Критерии сравнения	Житейская психология	Научная психология
Определение	Психологические знания, почерпнутые людьми из обыденной жизни.	Устойчивые психологические знания, полученные в процессе теоретического и экспериментального изучения психики людей, и животных.
По характеру	Интуитивный характер знаний, источник знаний – наблюдение	Знания рациональны и осознаны, основной источник знаний — эксперимент
По охвату	Охватывает лишь конкретные ситуации и конкретных людей	Охватывает все сферу человеческой жизни, стремятся к обобщениям
По способам передачи/получения знаний	Через наблюдения.	Через научные понятия, законы, базирующиеся на экспериментах
По методам	Эмпирический	Организационный, интерпретационный, метод обработки данных.

Приведите
примеры
жизненных и профессиональных ситуаций,
когда возникает необходимость в научных
психологических знаниях. Какие знания
по психологии могли бы здесь пригодиться?

Во время
собеседования по приему на работу и
работодателю и нанимающемуся рабочему
необходимы знания по психологии.

Допустим нужно
суметь успокоить человека!
Психология-понимание, сочувствие.
Процесс продажи (в работе), процесс
общения с шефом (на работе), в сфере
общения в семье (с мужем, родителями,
детьми). Любая травмирующая ситуация,
дома или на работе, с коллегами, или
руководством.

Какие знания по
психологии могут потребоваться в вашей
будущей профессии?

Психология
управления, знание мотиваций, психология
общения, психология взаимодействия
людей.

Предмет, объект и методы психологии. Психология. Полный курс

Предмет, объект и методы психологии

Предметом психологии являются, прежде всего, психика человека и животных, содержащие в себе многие субъективные явления, конкретные факты психической жизни, которые могут быть охарактеризованы не только качественно, но и количественно.

Такие явления, как мышление, речь, внимание, память, ощущения, восприятие, воображение, открывают человеку возможность познавать мир, на основании чего их называют познавательными процессами. Другие явления регулируют общение человека с людьми, управляют его действиями и поступками; поэтому они получили название психических свойств и состояний личности. Эти процессы объединяют потребности, мотивы, цели, интересы, склонности, способности, знания и сознание, волю, чувства и эмоции. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, соответственно, обратную зависимость.

Следует отметить, что психология, как и любая другая наука, не может ограничиться только описанием фактов, в данном случае психологических. Научное познание диктует переход от описания к объяснению. Следовательно, предметом психологии являются и психологические законы. Например, некоторые психологические факты возникают всегда, когда для этого существуют соответствующие условия. Таким образом, речь может идти о закономерности психических процессов. К закономерным процессам можно отнести постоянство восприятия (цвета, величины, формы предмета).

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя они тесно связаны друг с другом и составляют единое неделимое, именуемое жизнедеятельностью человека.

Обобщая, можно дать следующее определение: «Предметом психологии являются закономерные связи объекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своего отношения к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы» (А. В. Петровский, М. Г. Ярошев ский, В. А. Петровский).

Психическая организация человека существенно отличается от биологической. У человека вследствие социокультурного образа жизни сформировано сознание. В межличностных контактах индивид получает способность познавать себя в качестве субъекта психической деятельности, объяснять внутренний план своего поведения. Однако не все его элементы могут быть определены с помощью языка сознания. Непереводимые на язык сознания составляющие образуют сферу бессознательного, также включаясь в структуру предмета психологии.

История развития психологии как науки свидетельствует о том, что знание о предметной области психологии непосредственно связано с естественно-научными, социальными и техническими науками.

Отдельно следует сказать о теоретической психологии, предметом которой является категориальный аппарат науки – основные принципы, позволяющие объяснить процессы и закономерности, ключевые проблемы, которые пытались объяснить ученые-психологи на всех этапах развития психологического знания.

Психология призвана объяснить то или иное поведение человека (или любого другого носителя психики).

Объектом психологии выступает психика – свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективного мира, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением, то есть внутренний мир личности, возникающий в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.

Психика находится во взаимодействии с соматическими (телесными) процессами и оценивается по таким параметрам, как целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация и т. д. Психика человека начинает проявляться на определенной ступени его эволюции и характеризуется как высшая форма (сознание).

Приемы и средства, благодаря которым могут быть получены достоверные данные, необходимые для дальнейшего построения научных теорий и выработки практических рекомендаций, называются методами научных исследований.

К основным методам психологии относятся:

1. Наблюдение (внешнее – наблюдение со стороны, внутреннее – самонаблюдение, свободное, стандартизированное, включенное, стороннее).

Научное психологическое наблюдение отличается от житейского, поскольку предполагает переход от описания наблюдаемого факта к объяснению его внутренней психологической сущности. К одной из разновидностей наблюдения относится психологический анализ продуктов деятельности.

2. Опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный).

Опрос – это метод, при использовании которого человек должен ответить на ряд задаваемых ему вопросов. При устном опросе, как правило, ведется наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы, чем и обусловлено его использование. Наиболее распространенная форма письменного опроса – анкета – позволяет охватить большее количество людей. При свободном опросе перечень задаваемых вопросов и вариантов ответов на них не ограничен. Такой тип опроса позволяет изменять тактику исследования, содержание задаваемых вопросов и получать на них нестандартные ответы.

3. Тесты (тест-опросник, тест-задание, проективный тест).

Методы, позволяющие психологу выявить определенные психологические качества личности, называются тестами. Тест – это кратковременное задание, результаты выполнения которого могут показать совершенство или расстройство некоторых психических функций. Психологические тесты применяются для выяснения готовности к обучению, уровня усвоения знаний в группе и т. д. Диагностическая ценность теста зависит от уровня научного эксперимента и достоверности психологического факта, послужившего основой для теста.

4. Эксперимент (естественный, лабораторный).

Психологический эксперимент предполагает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого. Лабораторный эксперимент проводят с помощью специальной психологической аппаратуры. Действия испытуемого определяются инструкцией, и он знает, что над ним проводят эксперимент. Естественный эксперимент должен быть перенесен в обычные условия, исключающие напряжение испытуемого, свойственное лабораторному эксперименту. Одна из его разновидностей – психолого-педагогический эксперимент, позволяющий изучить познавательные возможности учащихся различных возрастных групп и т. п.

5. Моделирование (математическое, логическое, техническое, кибернетическое).

Если исследование явления посредством простого наблюдения, опроса, теста или эксперимента затруднено или невозможно, применяется метод моделирования. В данном случае создается искусственная модель изучаемого феномена, повторяющая его основные параметры и предполагаемые свойства. Она позволяет детально исследовать явление и сделать выводы о его природе.

6. Интервью – это психологический вербально-коммуникативный метод, основанный на проведении разговора между психологом и субъектом по заранее разработанному плану. Выделяют стандартизированное (формализованное) интервью, в котором заранее определяются формулировки вопросов и их последовательность. При проведении нестандартизированного, свободного или ненаправленного интервью психолог следует общему плану исходя из целей исследования, задавая вопросы исходя из ситуации. Полустандартизированное, фокусированное интервью основано не только на строго необходимых, но и на возможных вопросах.

В зависимости от стадий исследования могут использоваться предварительное интервью (стадия пилотажного исследования), основное интервью (стадия сбора данных) и контрольное интервью (проверка спорных результатов и пополнение банка данных).

По количеству участников интервью подразделяются на индивидуальные (психолог и испытуемый), групповые (участвуют более двух человек) и массовые (от ста до нескольких тысяч опрашиваемых, обычно в социологии).

Психология обогащает фонд знаний с помощью объективных методов. Современная психология предъявляет к научному исследованию важное требование, которое состоит в том, что изучение психических фактов должно осуществляться с точки зрения генетического (исторического) принципа, сущность которого заключается в рассмотрении изучаемого психического явления как процесса. Исследователь должен стремиться восстановить все моменты развития последнего, увидеть и понять закономерности, причины смены ими друг друга, попытаться представить изучаемый факт в конкретной истории.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

предмет, задачи, и место психологии в системе наук, отрасли психологии, методы психологии.

Психология (от греч. «психо»-душа и «логос»-наука) — наука о душе.

ПСИХОЛОГИЯ — это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), психических состояний (напряжённость, мотивация, фрустрация, эмоции, чувства) и психических свойств (направленность, способности, задатки, характер, темперамент) человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных.

В научном употреблении термин «психология» появился в 16 в. Первоначально данный термин относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных или психических явлений, которые легко обнаружить путём самонаблюдения.

В 17-19 вв. область изучаемых явлений психологии расширяется и включает в себя не только осознаваемые, но и неосознаваемые явления.

Таким образом, психология – это наука о психике и психических явлениях.

ОБЪЕКТ: явления и процессы, которые она исследует.

СТАНОВЛЕНИЕ ВЗГЛЯДОВ НА ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ:

1 этап. Психология как наука О ДУШЕ. Такое определение психологии было дано более 2 тыс лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

2 этап. Психология как наука О СОЗНАНИИ. Начинается в 17 в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основные методы на этом этапе: самонаблюдение, наблюдение, описание.

3 этап. Психология как наука О ПОВЕДЕНИИ. Начало 20 в. Наблюдение за тем, что можно непосредственно увидеть: поведение, поступки, реакция человека. Мотивы не учитывались.

4 этап. Психология как НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ ФАКТОРЫ, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ПСИХИКИ. Т.е. предмет изучения психологии – ПСИХИКА. Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Современный этап. Характерно многообразие подходов к сущности психики, превращение психологии в многоотраслевую прикладную (практическую) область знаний.

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ.

Основная задача психологии
— это изучение законов психической деятельности в ее развитии. Другие задачи:

1. научиться понимать сущность психических явлений и их закономерности;

2. научиться управлять ими;

3. использовать полученные знания с целью повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли;

4. быть теоретической основой практики психологической службы.

ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ:

1. Педагогическая П. (обеспечивает научное обоснование программ и методов обучения и воспитания)

2. Психология труда (изучает психол. особенности трудовой Д. человека, психол аспекты научной организации труда)

3. Медицинская П., психотерапия (их задача: объяснить причины возможных психич нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения)

4. Юридическая П. (рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения)

5. П. спорта (изучает закономерности проявления и развития психики человека в условиях спортивной Д.)

6. П. творчества (изучает создание человеком нового, оригинального в различных сферах Д, прежде всего в науке, технике, искусстве)

7. Сравнительная П. (=зоопсихология). Рассматривает особен-ти поведения животных на разных этапах эволюции.

8. Возрастная П. (изучает формирование психической Д. в процессе развития. Выделяют: детскую П., П. подростка, П. юности, П. взрослого человека, геронтопсихологию (П. старости))

9. Специальная П. (изучает психич особенности аномальных детей, т.е. умственно отсталых и с нарушениями деят-ти анализаторов – глухих, слепых)

10. Социальная П. (изучает человеч взаимоотношения, возникшие в процессе общения и взимодействие людей в различных группах)

11. П. личности (изучает основные закономерности формир-я личности, истоки её активности и жизнедеятельности)

12. Психофизиология:

-психофизиология ощущений и восприятий изучает нервные процессы в анализаторах.

-психофизиология речи и мышления изучает функциональную роль различных областей мозга в осуществлении речевых процессов.

-психофизиология эмоций исследует механизмы возникновения эмоциональных состояний.

-психофизиология произвольных действий изучает их структуру и механизмы

13. Нейропсихология (изучает мозговые механизмы высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга)

14. Дифференциальная П. (П. индивидуальных различий). Выявляет индивидуальные различия людей, проявляющиеся в св-вах нервной системы, в эмоциональных реакциях, особенностях протекания психич. процессов и личностных качеств.

МЕСТО ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУК.

Философия, социология и др. общественные науки предоставляют психологии возможность методологически точно и теоретически правиль подходить к пониманию психики и сознания человека, их происхождения и роли в жизни и деятельности человека.

Педагогические науки предоставляют психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющие ей вырабатывать рекомендации по психологическому обеспечению этих процессов.

Психология позволяет естественным и общественным наукам более правильно интерпретировать законы отражения объективной действительности, конкретизировать причинно-следственную обусловленность социальных и иных процессов.

Психология оказывает помощь историческим наукам, показывая, как осуществлялось развитие психики и сознания людей на разных этапах становления общества и человеческих отношений.

Медицинские науки в настоящее время также не могут обойтись без результатов психологических исследований, поскольку многие заболевания имеют психологическое происхождение.

Психология даёт рекомендации руководителям и организаторам экономического производства: какими психологическими средствами и методами можно повысить эффективность трудовой Д. людей, снизить конфликтность, улучшить психол. климат в коллективе и т.д.

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

Метод – это способ, посредством которого познаётся предмет науки. В настоящее время в психологии нет общепризнанной классификации методов исследования, и это в значительной степени связано с неоднозначной трактовкой самого термина «метод».

1 классификация Рубинштейна.

По его мнению есть 2 основных метода исследования – наблюдение и эксперимент. Также выделяются вспомогательные методики:

1.изучение продуктов деятельности

2.беседа

3.анкета

4.тест

5.генетический метод, использование данных патологии

2 классификация методов Лурия.

Выделяют 3 основных метода психологического исслед-я:

-метод структурного анализа

-экспериментально-генетический

-экспериментально-патологический

Им выделялись также методы количественной и качественной оценки психических процессов и измерение уровня их развития (тест).

3 классификация Ананьева.

Выделял 4 группы методов в зависимости от степени их использования на различных этапах психологического исследования.

1 группа. Организационные

2 гр. Эмпирические (опыт)

3 гр. Методы обработки

4 гр. Методы интепретации

В современ. П. различают исследовательские методы и методы диагностики. Исследовательские предназначены для изучения психических процессов, свойств и состояний человека. Психодиагностические используются в оценочных целях.

Общепринято выделять следующие группы методов исследования:

эмпирические, экспериментальные, психодиагностические, генетические, моделирование.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Реферат
Психология как наука: предмет, задачи, и место психологии в системе наук, отрасли психологии, методы психологии.
От 250 руб
Контрольная
работа
Психология как наука: предмет, задачи, и место психологии в системе наук, отрасли психологии, методы психологии.
От 250 руб
Курсовая работа
Психология как наука: предмет, задачи, и место психологии в системе наук, отрасли психологии, методы психологии.
От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Предмет, объект, задачи и методы психологии

Предметом психологии являются: психика, ее механизмы и закономерности как специфическая форма отражения действительности, формирование психологических особенностей личности человека как сознательного субъекта деятельности.

В истории науки сложились разные представления о предмете психологии:

душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVII в., до того как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Представления о душе были и идеалистическими, и материалистическими. Наиболее интересной работой этого направления представляется трактат Р. Декарта «Страсти души»;
в XVIII в. место души заняли явления сознания, т. е. явления, которые человек фактически наблюдает в отношении себя, – это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту. Основоположником такого понимания можно считать Дж. Локка;
в начале XX в. появился и получил распространение бихевиоризм, или поведенческая психология, предметом которой стало поведение;
согласно учению З. Фрейда действия человека управляются глубинными побуждениями, ускользающими от ясного сознания. Эти глубинные побуждения, по мнению психологов – последователей 3. Фрейда, и должны быть предметом психологической науки;
процессы переработки информации и результаты этих процессов как предмет психологии рассматривают когнитивная психология и гештальт-психология;
личный опыт человека предметом психологии считает гуманистическая психология.

В качестве основного объекта психологии выступают социальные субъекты, их жизнедеятельностные связи и отношения, а также субъективные и объективные факторы, содействующие или препятствующие достижению ими вершин в жизни и творческой деятельности.

Основные задачи психологии:

изучение механизмов, закономерностей, качественных особенностей проявления и развития психических явлений;
изучение природы и условий формирования психических особенностей личности на разных этапах ее развития и в различных условиях;
использование полученных знаний в различных отраслях практической деятельности.

Прежде чем говорить о методах психологии, необходимо дать определение и краткое описание понятий «методология», «метод» и «методика».

Методология – наиболее общая система принципов и способов организации научного исследования, определяющая способы достижения и построения теоретического знания, а также способы организации практической деятельности. Методология является основой для построения исследования, отражает мировоззрение исследователя, его философскую позицию и взгляды.

Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории и вынесения практических рекомендаций.

Любой метод реализуется в конкретной методике, которая представляет собой совокупность правил для конкретного исследования, описывает набор используемых в конкретных обстоятельствах инструментов и предметов, а также регламентирует последовательность действий исследователя. В психологии конкретная методика учитывает еще пол, возраст, этническую, конфессиональную, профессиональную принадлежность испытуемого.

Явления, изучаемые психологией, настолько сложны и многообразны, настолько трудны для научного познания, что на протяжении всего развития психологической науки ее успехи зависели непосредственно от степени совершенства применяемых методов исследования. Психология выделилась в самостоятельную науку лишь в середине XIX в., поэтому она очень часто опирается на методы других наук – философии, математики, физики, физиологии, медицины, филологии, истории. Кроме того, в психологии используют методы современных наук, таких, как информатика, кибернетика.

Все методы психологии могут быть разделены на три группы:

объективные методы психологии;
методы описания и понимания психологии человека;
методы психологической практики.

90000 Top 6 Methods of Educational Psychology 90001 90002 The following points highlight the top six methods of educational psychology. The methods are: 1. Introspection 2. The Observational Method 3. The Experimental Method 4. The Clinical Method 5. The Genetic or Developmental Method 6. The Testing Methods. 90003 90002 Psychology, we have observed before is a systematic and scientific study of human behaviour. It has its special tools and procedures. These tools and procedures help us in gathering and organising its subject-matter or the essential facts about it.These procedures are called its methods. 90003 90002 These methods have to be scientific, consistent and systematic if the knowledge that we get through them is to be used for scientific purposes. Educational psychology uses all these main methods of psychology. Besides these methods, there are certain other methods that are used by educational psychologists in the collection and organisation of necessary data. 90003 90002 90009 The following are some of its method: 90010 90003 90002 90003 90002 90015 90003 90017 90018 Method # 1.Introspection: 90019 90020 90021 90009 (a) The Method 90010 90009: 90010 90026 90002 Introspection is one of the older methods and is peculiar to psychology. It means looking within, looking into the working of our own minds and reporting what we find there. In order words, it is a method of «self-observation» — observation by an individual of his own mental states directly by directing attention towards a particular experience with a particular purpose. 90003 90002 This kind of self-observation, therefore, is not a vague, unsystematic or haphazard observation.For example, a student has been asked to answer a question. He has to recall certain facts learned by him to organise them in a particular manner and then to report what way he tried to recall, what he thought and felt when trying to recall. Thus, it is a method in which the individual observes, analyses and reports his own feelings, thoughts or all that passes in his mind during the course of a mental act or experience. 90003 90021 90009 (b) Advantages 90010 90009: 90010 90026 90002 The method has many advantages.It enables us to understand one’s mental set at a certain time and thus throws light on behaviour, which is reflective of mental experience. Mere objective and direct observation of a person is not enough. We need to know what is going on in the mind of that person. An artist is painting a picture. We observe him carefully and find that, he is sitting absorbed in a certain posture, that he makes certain gestures or that he is mixing such and such colours. 90003 90002 But how he is doing it, what feelings and thoughts are passing his mind, we can learn only when he introspects his own mind and reports.Then alone, we are in a position to understand fully his act or behaviour of painting. Again, the method does not entail any expenses. There is no need for any laboratory or apparatus. We obtain a direct knowledge of the mental experience of the individual. 90003 90021 90009 (c) Objections 90010: 90026 90002 Several objections have been raised against this method by later psychologists i.e., after Titchner. It is a purely private affair. The results of introspection are only subjective. Something is going on in another person’s mind; it is not accessible to me or to you.Hence, it can not be verified by other observers. What can not be verified or repeated by others lack scientific validity. The essence of science is controlled observation under experimental conditions. Scientific results are always verifiable. Hence, introspection is regarded as an unscientific method. 90003 90002 Another difficulty of the method is that it may destroy the very experience or process it aims at studying. Our immediate memory can come to our rescue and we can recall the process to a large extent.Thus introspection actually becomes retrospection. Besides, this method can not be found useful in studying children, animals, insane people and mental defective or those who are not good at linguistic expression. This is a limitation of the method. 90003 90021 90009 (d) Forms 90010: 90026 90002 One of the forms of introspection that is used in educational psychology is the anecdotal method. It consists of the recording of personal impressions about some aspect of pupil behaviour which seems significant to the observer.According to Brown and Martin, «anecdotes are descriptive accounts of episodes or occurrences in the daily life of the student.» These accounts are written out of memory of the teacher or observer. 90003 90002 The method is open to criticism since the teacher or observer may have missed certain things or may not remember accurately. He may also be influenced by suggestion. 90003 90002 The questionnaire is another form of the introspective method, which is used in the appraisal of personal qualities, attitudes, opinions and beliefs of individuals.Galton used this method in his study of individual differences and Stanley Hall in his study of childhood and adolescence. 90003 90002 A questionnaire is a series of printed or written questions which the individual is supposed to answer. It is a useful device, which is frequently used by educational and vocational counsellors. But the usefulness of this method depends on how specific and clear the instructions are. In framing a questionnaire, one should be clear about the objectives in hand. 90003 90002 Questions should be so framed that the answers can easily be given or the right answer easily checked.The answers obtained are then compiled, classified and analysed or categorised and interpreted. The questionnaire is a type of introspective method because the answers of various questions evoke ‘retrospective processes’ as in pure introspection. 90003 90017 90018 Method # 90019 90009 2. The Observational Method 90010 90009: 90010 90020 90021 90009 1. The Method 90010 90009: 90010 90026 90002 It is one of the most popular of methods used in psychology for collection of data. This method is also called the method of ‘objective observation’ as against introspection which is a method of self-observation.The individual’s behaviour is observed by somebody other than that person himself. The behaviour observed may be expressed in the form of bodily changes, bodily action, gestures, facial expression and speech. 90003 90002 The psychologist may sit down and take notes of the behaviour of a subject under particular conditions. The method was used widely by child psychologists who would prepare running records of all that the child did during a certain period and in a certain situation. These observations enabled them to make certain generalisations about human behaviour in general.90003 90021 90009 2. Difficulties 90010 90009: 90010 90026 90002 Psychologists found that they could not keep pace with the speed of subjects ‘behaviour and thought as expressed by them. This problem was solved to a large extent by the introduction of type-recording, photographic films or by employing a number of stenographers to record the behaviour. 90003 90002 There was another problem besides the speed of behaviour. It was felt that the subject’s behaviour can be affected by the presence of the psychologist in the room.The subject may become self-conscious and may not behave naturally, which he would have done had been alone in the room. This introduced the use of one-way screens and the system of observation-booths. 90003 90002 The subject would behave in the most natural manner without knowing that he was being observed or studied. Child development centers and child guidance clinics are generally fitted with one-way glass screens or observations booths. Direct observation however, can be quite effective one the subject or subjects get used and adjusted to the presence of the psychologist.90003 90021 90009 3. Precautions 90010 90009: 90010 90026 90002 90018 In order to have reliable and correct observations, there are certain precautions that should be borne in mind: 90019 90003 90002 Firstly, the observer must adopt an objective attitude. Our observations should be free from our own biases, prejudices and result from sustained attention. 90003 90002 Secondly, it is necessary that before we form an estimate of an individual’s behaviour, we should have made a number of observations of the same behaviour in similar conditions, 90003 90002 Thirdly, if needed.We should pool our observations with those made by others. 90003 90002 Fourthly, the problem that has to be observed, is well-defined and observers are trained to distinguish between what is observed and what is interpreted. 90003 90002 Fifthly, to ensure accuracy of observation and to reduce the effect of bias, the behaviour may be observed for a specific period of time, after it has been analysed into its various aspects. 90003 90002 This device is called «time sampling» i.e., the behaviour is sampled for a short and definite period of time and it is regarded as representative of the behaviour in general covered by the various analysable elements together.This device has been used by Iver James Robertson in his study. «A Two-year Old Goes to Hospital». He has observed the reactions of a hospitalised child to various situations and persons of suitable intervals, for a short period every time, with the help of a carefully drawn-up proforma to be filled in by the observer. 90003 90017 90018 Method # 90019 90009 3. The Experimental Method 90010 90009: 90010 90020 90002 The experimental method in psychology was made popular first by a German psychologist named Wundt who opened the first psychological laboratory at Leipzing in тисячу вісімсот сімдесят дев’ять.The tremendous progress which psychology has made during the last 50 years is due to the use of this method. 90003 90002 Experimental investigations has thrown light on different ways of memorisation, the effect of different factors on learning, mental fatigue, image and imagination, span of attention, the effects of giving children practice or coaching on intelligence tests, transfer of training, the role of maturation in learning and the like. 90003 90002 According to Chapin «An experiment is an observation under controlled conditions.»Festinger says,» The essence of an experiment may be described as observing the effect on a dependent variable of the manipulation of an independent variable. » 90003 90021 90009 Historical Background: 90010 90026 90002 The experimental method was first of all introduced by William Wundt in 1879 at Leipzig Laboratory. In 1880 Ebbinghaus conducted many experiments on memory. Rice and Common conducted many experiments on spelling achievements. Thorndike, Juad, Freeman, Kohler, Pavlov and Skinner etc.conducted many experiments in various fields. 90003 90002 The use of this method has raised psychology to the status of an experimental science like physics, chemistry and physiology, although the former can not attain the degree of objectivity and verifiability that we can in the latter. 90003 90002 It will be desirable here to understand the essentials of the experimental method. «The essence of an experiment consists in controlling the conditions under which a phenomenon occurs, then varying those conditions systematically and noting the results.In observation, we are content to take facts as we find them; but in an experiment we are not. We interfere with them and arrange them for ourselves in order to see what will happen ………………………. An experiment is thus a question asked from nature «. 90003 90002 Thus, in this method all conditions or variable affecting the behaviour are held constant or unchanged or controlled: only one single specific condition is changed. This specific condition or variables is called «an independent variable»; other conditions or variables are called «dependent variables».90003 90002 Supposing we want to study experimentally the day-to-day influence of room temperature on a group of students who are learning. We will have to use the same group at the same hour, with always a similar task to be done, with always the same conditions of seating, lighting, absence from distractions, interests or purposes, and direction giving; but with varying room temperature from sitting to sitting. 90003 90002 Thus, we will be able to state with confidence, after carrying out this experiment for a few days, that the most efficient mental work is accomplished, at least for those subjects, with room temperature, say at 70 ° F.90003 90002 Another important technique of experimentation in educational psychology is the use of control-group method. Suppose we want to study the effect of a period of intellectual activity after memorising a prose passage, on the amount of material remembered. We can have two groups of students or subjects. They will be equated in age, intelligence socio-economic or cultural status and also in their memorising ability. 90003 90002 The later will be ascertained through various tests and observations.Both these groups will be then given the task of memorising a prose passage. The passage having been memorised, group ‘A’ will be given some rest-pause for a certain period whereas group ‘B’ will be given some other intellectual task, say, of working out some mathematical problems during this interval. 90003 90002 At the end of the interval, the two groups will be compared in regard to the amount of material they can remember from the passage originally learned. Group ‘A’ is the control group and group ‘B’ is the experimental group.The comparison will either prove or disprove our hypothesis i.e., that the period of intellectual activity after the passage has been memorised improves or increases the amount of material remembered. 90003 90002 The same technique could be used to prove or disprove the hypothesis that the administration of glutamic acid, if given at a certain age and for a certain period, will increase the intelligence level of mentally deficient children. Subjects constituting the control group do not receive the drug whereas those of the experimental group do set it.Proving or disproving a hypothesis is technically described as ‘testing’ a hypothesis. A hypothesis is formed on the basis of available general knowledge insight and research inferences. 90003 90002 90009 The following Characteristics of an experiment will further highlight the meaning of experimental method: 90010 90003 90002 90009 1. 90010 90009 Observation under controlled conditions: 90010 90003 90002 An experiment consists of objective observation of actions performed under rigidly controlled or laboratory conditions.Control is the basic element in experimentation. In it the influence of extraneous factors that are not included in the hypothesis are prevented from operating and confusing the outcome which is to be appraised. Three types of control, namely (i) Physical control, (ii) Selective control, (iii) Statistical control are operated in an experiment. 90003 90002 90009 2. 90010 90009 Randomisation: 90010 90003 90002 As it very difficult to exercise complete control, efforts are made to assign cases in the experimental and control groups randomly.90003 90002 90174 90003 90002 90009 3. Replication: 90010 90003 90002 Replication implies conducting a number of sub- experiments within the framework of an overall experimental design. 90003 90002 90009 The following are the essential features or requirements underlying the experiment: 90010 90003 90002 90009 1. 90010 90009 Psychological laboratory: 90010 90003 90002 There should be psychological laboratory fully equipped with apparatus. 90003 90002 90009 2. 90010 90009 Experimenter: 90010 90003 90002 There is an experimenter or experimenters.90003 90002 90009 3. 90010 90009 Subject: 90010 90003 90002 There is a subject or subjects on whom the experiment is performed. In physical sciences, experiments are performed on inorganic or dead subjects, whereas in psychology experiments are performed on living subjects. 90003 90002 90009 4. 90010 90009 Stimulus: 90010 90003 90002 By «stimulus», we mean any physical force in the environment which impinges (strikes) the organism to behave, or to react. 90003 90002 90009 5. 90010 90009 Response: 90010 90003 90002 Response is reaction to the stimulus.It can also be defined as change in behaviour which can be observed. So observable change in behaviour is known as response. 90003 90002 90009 6. 90010 90009 Variables: 90010 90003 90002 The term «variable» means that which can be varied or changed or that which changes or varies itself. The stimulus is changed and the response changes. The former represents one type and the latter another type of variable. The first variable (stimulus variable) can be changed by the experimenter at will and is deliberately and systematically varied to find out how this is accompanied by changes in the second set of variables (response variables).The variation in the response variable is known to follow changes in the stimulus variable. However, there is no such definite relation in reverse direction. 90003 90002 In the worlds of James N. Shafer, the world ‘variable’ itself refers to any event or process that may assume different values. A person’s height and weight would be examples of physical variables while intelligence and personality would be considered psychological variables. 90003 90002 90009 There are mainly three types of variables: 90010 90003 90002 90009 (a) Stimulus Variables (Independent variables): 90010 90003 90002 Independent variable is one which is systematically and independently varied or manipulated by the experimenter.For example, if we want to study the effect of noise on mental activity, then in this example noise is an independent variable since it is the variable from which we predict changes in mental activity. 90003 90002 90009 Independent variables in psychology can be classified into following groups: 90010 90003 90002 90009 (i) Environmental variables: 90010 90003 90002 Perhaps the most common type of independent variable studied by psychologists is the variation of some aspect of the environment.In the above example, noise is an independent variable. Noise is an environmental condition. 90003 90002 90009 (ii) Instructional variables: 90010 90003 90002 A second type of variable often studied by psychologists is the kind of instruction given to the subjects. Depending on the instructions, a subject may have a set to respond in different ways. Instruction may influence his response. For example, student typists who work under instructions to emphasize accuracy may become better typists than students who are introduced to emphasize speed.90003 90002 90009 (iii) 90010 90009 Task variables: 90010 90003 90002 The experimenter may be interested in knowing the effect of manipulating aspect of the task itself. Difficulty of the task, length of the task, similarity of the task, meaningfulness of the task, pleasantness of the task may serve as independent variables. 90003 90002 90009 (iv) 90010 90009 Subject variables: 90010 90003 90002 Subject variables involve characteristics of the individuals such as age, sex, intelligence, race and fatigue.90003 90002 90009 (b) Organismic Variables: 90010 90003 90002 Organismic variables are those variables which are within the organism. 90003 90002 90009 Some of the organismic variables are following: — 90010 90003 90002 (i) Habit strength, the strength of association between a certain S and certain R, based on previous learning. 90003 90002 (ii) Drive such as hunger. 90003 90002 (iii) Incentive like reward or punishment expected. 90003 90002 (iv) Inhibition tending to diminish the momentary readiness for a response.Fatigue, satiation, distraction, fear and caution may cause inhibition. 90003 90002 (v) Individual differences due to age, sex, intelligence, interests, aptitudes, health and organic state. 90003 90002 90009 (c) Response variables (Dependent variables): 90010 90003 90002 The dependent variable is the variable that we predict will change with changes in the independent variable. In other words, dependent variable or response variable is that variable on which the effect is being studied. For example, we want to study the effect of punishment on learning.Here ‘punishment’ is stimulus variable and ‘slow or quick speed of learning’ is known as response variable. 90003 90002 90009 Response variables can vary in the following ways: — 90010 90003 90002 90009 (i) Accuracy: 90010 90003 90002 Measure of accuracy is almost inevitably a measure of errors. 90003 90002 90009 (ii) Speed or quickness: 90010 90003 90002 90018 It can be measured in terms of: 90019 90003 90002 90009 (a) 90010 90009 Time limit: 90010 90003 90002 How much is done in the same time allowed? 90003 90002 90009 (b) 90010 90009 Amount limit: 90010 90003 90002 b How long does it take to do the assigned amount? 90003 90002 90009 (iii) Probability or frequency: 90010 90003 90002 When a particular response occurs sometimes but not on every trial.If there are two or more competing responses to the same stimulus or situation, the probability of each competitor can be determined in series of trials. The percentage or frequency of correct responses or errors is an index of discrimination. 90003 90002 90009 (iv) Strength or energy response: 90010 90003 90002 The lesser the energy is consumed in attaining a certain result, the greater is the efficiency. 90003 90002 90009 (v) Response latency: 90010 90003 90002 Response latency is the interval between a stimulus change and the occurrence of a response.90003 90002 It must be noted that in experiment, we hold all stimulus variables of influence constant except one and this one we can change and vary. The effects of these changes are observed, measured and recorded. 90003 90002 90009 From the description of an experiment given above it will be clear that certain condition must be borne in mind for its success: 90010 90003 90002 (a) We have to understand the organism and its nature fully. The human subjects on which the experiment is being performed may be an adult or a child or an adolescent.90003 90002 (b) The maturation level reached by the organism must not be ignored. 90003 90002 (c) The state of the organism at the time of experiment must be considered. It is important to know if the organism is hungry, fatigued or bored. 90003 90002 (d) If the experiment involves danger to human subjects, it must be performed on the species close to human beings i.e., chimpanzees rather than rats. 90003 90002 (e) The condition or variable that affect the behaviour should be controlled and defined as perfectly as possible.These controls are called experimental controls. However, where experimental controls are not possible, various types of statistical controls may be used instead. 90003 90021 90009 Characteristics of Experimental Method: 90010 90026 90002 1. It enables us to study behaviour under controlled conditions. 90003 90002 2. It is scientific in nature. 90003 90002 3. The experimental method can be repeated without any difficulty. 90003 90002 4. The results or conclusions arrived at by this method are reliable.90003 90002 5. Randomization. 90003 90021 90009 Steps of Experimental Method: 90010 90026 90002 (1) Statement of the problem. 90003 90002 (2) Formulation of hypothesis. 90003 90002 (3) Designing the independent and dependent variable. 90003 90002 (4) Controlling the conditions of experiment. 90003 90002 (5) Selection of experimental design. 90003 90002 (6) Analysis of the result. 90003 90002 (7) Verification and confirmation of the hypotheses by the result of the experiment. 90003 90021 90009 Merits (Advantages) of Experimental Method: 90010 90026 90002 90009 1.90010 90009 Reliable and valid: 90010 90003 90002 Experimental method is most reliable, most valid, most systematic, most precise and most objective method of psychology. 90003 90002 90009 2. 90010 90009 Exact science: 90010 90003 90002 It is the experimental method which has made psychology a science and put it on scientific footing. As Woodworth states, 90018 «Experiment has made psychology an exact science.» 90019 It gives us the exact results, as statistical techniques and calculations are used in it.90003 90002 90009 3. 90010 90009 Universal application: 90010 90003 90002 This method has universal application. It can be applied in case of children as well as adults. Even animals can be studied with the help of this method. It becomes difficult to study all types of people with the help of other methods. 90003 90002 90009 4. 90010 90009 Wide applications: 90010 90003 90002 (a) It has wide applications in all the branches of psychology especially in the intelligence measurement, personality measurement, attitude formation, individual differences and mental disorders.90003 90002 (b) Experimental investigations have been thrown light on different methods and laws of learning and memory, effect of different factors of learning, memory, attention, interest, motivation, transfer of training, growth and development and finally development of personality. 90003 90002 90009 5. 90010 90009 Quantitative measurement: 90010 90003 90002 It has introduced quantitative measurement in psychology. Individual is studied internally by this method in a quantitative manner like the study of emotion, motivation, learning and perception etc.90003 90002 90009 6. 90010 90009 Special activities: 90010 90003 90002 There are some special activities which can be studied only with the help of experimental method. For example, phenomena of conditioning can be studied only with the help of experimental method. Similarly reaction time of the subject can not be tested with the help of any method except the experimental method. 90003 90002 90009 7. 90010 90009 Pre-planned: 90010 90003 90002 It can be pre-planned and the experimenter can be fully prepared for the accurate observation.90003 90002 90009 8. 90010 90009 Variation and repetition: 90010 90003 90002 The experimenter can control and create the conditions himself which influence the fact under investigation and can vary them systematically. He can repeat them as often as he wants. In observation, he has to wait for the natural phenomenon to occur. The experimenter can repeat the experiment for many times without any wait. 90003 90002 90009 9. 90010 90009 Verification: 90010 90003 90002 It is given to verification.Results of the experiment can be verified. 90003 90002 90009 10. 90010 90009 Utility in education: 90010 90003 90002 90018 Experimental method has been widely used in almost all the aspects of education ie, in: 90019 90003 90002 (1) determining the aim of education, 90003 90002 (2) curriculum , 90003 90002 (3) methods of teaching, 90003 90002 (4) framing the timetable, 90003 90002 (5) recruiting teachers, 90003 90002 (6) measuring the achievements of the pupils and 90003 90002 (7) in guidance programme.90003 90021 90009 Demerits (Limitations) of Experimental Method: 90010 90026 90002 90009 1. Lengthy and time consuming: 90010 90003 90002 It is very lengthy, time consuming and energy consuming. 90003 90002 90009 2. Expensive: 90010 90003 90002 It is very expensive or costly as it requires well equipped laboratory or apparatus and experts to handle them. Prof. Woodworth says, «Experiment is a very costly affair.» 90003 90002 90009 3. Difficulty in controlling variables: 90010 90003 90002 All the variables can not be completely controlled.Experiments on heredity can not be conducted on human beings under controlled conditions. 90003 90002 90009 4. Problem of measuring dependent variable: 90010 90003 90002 Supposing that a suitable observable dependent variable is settled, still, there is the problem of measuring them. We do not have anything like a thermometer or an inch scale or weight box. We can not say that such and such person has so much of anxiety. We can only say that such and such person is more worried today than yesterday or he is more worried than another individual.Our measures are purely ordinal and comparative. This also limits the scope of our generalisations. 90003 90002 90009 5. Artificiality: 90010 90003 90002 There is certain amount of artificiality of laboratory conditions and this artificiality does curb our results. 90003 90002 90009 6. A gulf between laboratory and life: 90010 90003 90002 In the laboratory, we control all other variables and arrive at a finding regarding the relation between a specific stimulus and a specific response.In actual life, several stimuli act at the same time and several responses appear. Hence there is a gulf between the laboratory experiments and life. 90003 90002 A man who is hungry, thirsty, sick and has no money whose child has died and whose wife is in the hospital is a cold fact we get in life. But no laboratory has studied such a man and perhaps no laboratory will be able to do that though we may succeed in studying individually the effect of each one of the above facts. 90003 90002 90009 7.Every phenomena can not be studied: 90010 90003 90002 Every phenomena can not be studied in the laboratory e.g., to study the causes of abnormality and abnormal behaviour we can not make our subject mad. Similarly, we can not retard the growth of a child to find out the causes of retardation. 90003 90002 90009 8. Restriction of time and place: 90010 90003 90002 In method of introspection and observation there is no restriction of time and place. But in experimental method, there is restriction of time and place.An experiment can not be conducted at all times and all places. As Prof. Murphy states, 90018 «The restrictions of time, place and laboratory are a great obstacle in the study of human behaviour.» 90019 90003 90017 90018 Method # 90019 90018 4. The Clinical Method: 90019 90020 90002 The clinical method is also called case study method. It is used by clinical psychologists, psychiatrists, psychiatric social works and teachers in child guidance clinics or mental hygiene centers or in ordinary school situations.Generally, we use this method when we want to understand the causes and sources of people’s fears, anxieties, worries, obsessions, their personal, social, educational and vocational maladjustments. 90003 90002 A couple of students in your class are showing poor scholastic achievements or some behaviour problems. You want to understand the causes so that you may plan some treatment procedures. This method will be useful in such conditions. It may be noted that the clinical methods or «procedures are not designed to discover general behavioural trends, laws or relationships.Rather they are concerned with a unique individual who is trouble in and interest is focussed on the immediate, practical question of how to best help him. The starting point of a clinical investigation is an individual who needs or seeks help and the procedure ideally terminates with the better adjustment of the individual. » (Sawney and Telford). 90003 90002 The clinical investigator may start with some hypothesis about the probable causes of the difficulty or troublesome behaviour. The tentative hypothesis is supported or disproved by the data collected through the use of case-history, interviews, visits to the home or school and psychological testing.From the data collected, certain deductions are made as to probable treatment. The employment of this method includes the use of case histories, interviews and psychological testing. 90003 90002 A case history traces the family and health, history, hereditary factors, classifies the developmental data, the educational progress, interpersonal and inter- parental or intra-parental relationships, and thus makes us understand the major forces and influences, which have developed and shaped the individual’s personality.90003 90002 The clinical method, in itself, can not claim to the objectivity attained by the experimental method, but it may afford fruitful new hypothesis which can be tested by the better controlled experimental procedures. 90003 90017 90018 Method # 90019 90009 5. The Genetic or Developmental Method: 90010 90020 90002 This method, by laying emphasis on the developmental aspects of behaviour, seeks to find out the causes of that behaviour in its crude beginnings. It assumes that a full appreciation of such behaviour patterns of an adult requires the study of simple behaviour patterns in his childhood.These simple behaviour patterns grow more complex gradually as the individual grows in age. 90003 90002 An understanding of an adult can be facilitated if we begin with the learning behaviour in his childhood, go on to the study of such behaviour in his preadolescence and adolescence. This back-ground should help us to arrive at some conclusions about the learning behaviour in adulthood. 90003 90002 The same can be said about the development of imagination, thinking and reasoning. This method seeks to answer such questions as: How do we become what we are? What do we inherit? How is inheritance modified in childhood, adolescence and adulthood? What changes take place in thought and behaviour at different stages of life? How does the perception develop? 90003 90017 90018 Method # 90019 90009 6.The Testing Methods 90010: 90020 90002 The testing methods comprise psychological tests, educational measurements, rating scales, checklists and questionnaires. Some writers characterise rating scales, checklists and questionnaires as field investigation methods as different from the testing methods. We know that the use of questionnaires as a form of the introspective method. Rating scales and checklists are often used as important devices of observing and evaluating personality or behaviour traits.90003 90002 In rating scales we rate or judge an individual on the possession or absence of certain traits. The individual is given a place on the scale or a score which indicates the degree to which a person possesses a given behaviour trait. 90003 90002 90009 For example, if we want to rate teacher- trainees on their sociability we might ask three or four supervisors to point out the place of each teacher trainee on the scale which may be as follows: 90010 90003 90002 90607 90003 90002 This scale has five degrees of the trait to be rated: This is a five point scale.Some scales have three or seven degrees. The descriptive words or phases used in the scale may be also given marks or scores, from zero to five. 90003 90002 In a checklist, examiners may be provided with a list of traits or qualities and may be asked to point out or checkup ones that apply to particular persons. 90003 90002 The psychological tests are carefully devised and standardised tests for measuring aptitudes, interests, achievement, intelligence and personality traits. Intelligence tests measure the intellectual capacity of an individual and achievements tests throw light on the achievement of students in various subjects they are studying.Aptitude tests will enable us to evaluate the nature and degree of aptitude of a person for a certain subjects or profession. 90003 90002 In many teacher training colleges such test have been developed for selecting candidates for teacher training courses. Personality tests which are of various types shed light on general personality patterns, cluster of traits, moods temperament, emotionality, interpersonal relationships, needs and pressure and other qualities. 90003.90000 The subject and tasks of psychology 90001

90002 Psychology is a specialized fieldscience, engaged in the study of the emergence, patterns of manifestation and evolution of mental actions and processes, all states, the characteristic properties of man and animals. 90003 90002 Before we begin to consider problemspsychology, it is necessary to determine the terminology. Mental processes include perception, sensation, imagination, memory, thinking. They mean frustration (a condition that arises when it is impossible to satisfy needs), emotions, motivations, etc.Mental properties — this is temperament, ability, character traits. 90003 90002 The definition of psychology developed in ancient Greece. Literally the term means «knowledge of the soul». 90003 90002 To date, science is studying many different directions. Each of them has its own peculiarities, methods, tasks. 90003 90002 General psychology is the territory of specific scientific definitions and knowledge, specializing in studying the development and functioning of the psyche as a whole. 90003 90002 The subject and tasks of psychology (general) are determinedbasic, leading laws of the development of mental reality.The subject of psychology is the psyche, and the science itself eventually divided into many highly specialized industries and directions. Most accurately, the structure of psychology conveys the image of the tree. The trunk or the basis of it is a general psychology that studies the characteristics of an adult, well-established, healthy person. This part of science is the foundation for the development of the remaining sections. It gives definitions to the basic concepts, studies and determines general patterns.90003 90002 The branches of psychology are branches of the conditional tree. There are a lot of them: 90003 90002 • Where general psychology is confronted withtechnical sciences, psychology of labor and engineering arose. The subject and tasks of psychology of this kind are aimed at studying the changes in the human psyche in the production process. They determine the motivation, study the changes that arise during labor processes. 90003 90002 • At the junction with medicine, severalindustries.The subject and tasks of the medical psychology turned out to be so diverse that a whole series of narrower branches sprang from them: pathopsychology, psychotherapy, medical psychology. 90003 90002 • One of the most important subspecies, formed inthe development of general psychology is pedagogical. The subject of pedagogical psychology is the tools, methods and patterns of learning and cognition of the socio-cultural experience that a person acquires in the learning process. Here, we study the patterns of the child’s personal and intellectual development.Pedagogical psychology perceives the child as a subject of educational and pedagogical activity, which organizes and organizes the teacher, depending on the conditions in which the education process can take place. The study of this process is the main, main task of pedagogical psychology. 90003 90002 This science in its turn also broke up intoseveral more specialized sections. The first is the psychology of educational activity, which studies the processes of pedagogical activity and learning in unity.The second considers subjects of educational activity, the third — subjects of pedagogical activity (teachers). The fourth section — the psychology of educational and pedagogical cooperation, is the unifying link in the field of pedagogical psychology. 90003 90002 There is also social and military psychology, the age and legal branch, the psychology of art, management, sports, etc. 90003 90002 The subject and tasks of the psychology of each species are determined by the type of relationship (for example, «man-machine», «man-work of art», etc.), The subject of psychological activity. 90003 90002 Today, without knowledge of this science can not do withoutnot one side of life. Knowledge of her postulates helps to find the right motivations, educate children, maximize working capacity, improve the quality of life. You can become a professional in this field after graduating from the psychology faculties that are available in many higher education institutions of the country. 90003 p >>

.90000 Objects and subject of psychology 90001
90002 Objects and subject of psychology 90003
90004 So, let’s start with the question of 90005 what objects or phenomena are studied by psychology 90006? 90007
90004 The most interesting object for a person is another person, his behavior. And this interest is not always theoretical, but much more often — practical, because in many life situations one must understand what other people are going to do and how this will affect you. 90007
90004 The behavior of animals, including those that were domesticated, is also interesting.Originating at the dawn of the spider’s development, natural philosophy turned this natural interest in the behavior of humans and animals into an object of scientific research. This interest was not pragmatic, but theoretical: the task was to explain the reasons for the behavior of people and animals, including differences in the behavior of different people. From that moment, behavior became an object of scientific interest, at the same time the first explanation of the life and behavior of living beings was offered through the presence of a special education — 90011 souls.90012 It was the soul that became the subject that was to be investigated by scientists through observation behavior of living beings. 90007
90004 The concept of the soul as a theoretical hypothesis was introduced to explain the behavior, but very quickly this concept in the minds of researchers turned into reality, subject to scientific analysis. The soul has become both the object and the subject of research in philosophy as the predecessor of psychology. In philosophy, the questions of its structure were considered (for example, Democritus (V-IV centuries BC) understood the soul as the small atoms of the body of animals and people, determining the external behavior of the whole organism in their body), attempts were made to separate various parts in it for example: mind, feeling, will), etc.90007
90004 Studies of the soul and as an object, and as an object continued until the XX century, although already in the XVII century. was proposed a new reality as an object and subject of the field of philosophy, which in the future stood out in a new science — psychology. Regardless of each other, philosophers, especially T. Hobbes (1588-1679) and R. Descartes (1596-1650), contributed to the understanding that the soul is not reality and as a theoretical construct (hypothesis) itself can not be an object and subject of research.And although, according to R. Descartes, the soul turned into an independent substance on a par with nature (matter), the study now was not subject to the soul, but 90011 the phenomena of consciousness that the person directly found in himself — as his own personal experiences, knowledge and doubt. Unlike the soul, the phenomena of consciousness seemed a reality, and each person could tell something about them. 90012 90007
90004 The phenomena of consciousness as a subjective reality could certainly be an object and subject of scientific investigation.And until the XX century. these phenomena, along with the soul, were so for many researchers (not only philosophers). It is important to note that the difficulties of investigating the phenomena of consciousness were associated with the method of their study — 90011 by introspection. 90012 The latter was understood as «peering» in the studied phenomena that were revealed to man directly through internal observation of what was experienced in the minds of people. If knowledge of external material bodies was brought to the consciousness of man through the senses, then the phenomena of consciousness, being inaccessible to external observation, were revealed to man directly through self-observation.Such phenomena possessed a number of specific features (immateriality, immeasurability, lack of their own place in space, movement in time from the past to the future, and vice versa), including those that were not observed by an external observer. But the method of introspection did not meet the criteria of scientific research, which led to the proposal to exclude psychology from the system of sciences, and then to the emergence of new views on the subject of psychology. The results of the studies obtained with the help of the introspection method differed by the subjectivity of the answers and estimates (they did not coincide in different researchers) and non-reproducibility.90007
90004 Such results did not allow the development of psychology as an experimental science, and therefore in the early XX century. the leader of the new approach in psychology J. Watson called for abandoning the studies of consciousness and proceeding to an objective experimental study of the behavior of man and animals. Behavior officially again became the object of psychology, but in this school of psychology called «behaviorism, it was already considered both an object and an object of research.90007
90004 We have already said that you can not point to the object of research and declare it the subject of science. Any object has many properties that can not be studied by one science, its methods, only in its scientific language. The behavior of both man and animals is always and will be the object of study of various sciences, including psychology. But the latter explores not only this object — there are still subjective phenomena that are realized and not realized by man, are the results of his activity, which psychology also explores, there are individual mental qualities of a person that affect behavior.The main thing that we must take into account is that the object and the object of science coincide. Behavior is studied by many sciences, and therefore it is necessary to identify in it the reality that can be learned with the help of its methods and can be explained only by psychology with the help of its concepts. 90007
90004 If the objects of psychology are both behavior and subjective phenomena called «psyche,» then common to them are: 90007
90004 • orientation of behavior in the field of action on the basis of subjective phenomena that open the living entity to the subject space of behavior; 90007
90004 • behavior control based on subjective discovery of the action field; 90007
90004 • regulation of behavior based on subjective experiences of a living being.90007
90004 The products of human activity as an object of psychology are also investigated by it on the part of the orientation of the activities and skills of the people who created these products, as well as those needs tasks that faced the person. In this case, behavior is also an object of research: 90007
90004 1) biology — as a means of adapting the living and its changes in evolution; 90007
90004 2) genetics — from genetically determined ways of behavior and their mechanisms; 90007
90004 3) physiology — on the part of providing the behavior of nerve mechanisms; 90007
90004 4) ethology — as a science about the behavior of animals in their natural conditions of life.90007
90004 Behavior is also the object of research of a number of social and natural sciences (sociology, ethics, medicine, etc.). Psychology makes its necessary contribution to the general theory of human and animal behavior. But psychology has long been divided into many scientific fields, and each of its independent areas claims its objects and subject of research. 90007
90004 90005 How does the object and the subject of psychology as a whole relate to the objects and objects of various particular scientific fields of psychology? 90006 90007
90004 This ratio can be characterized as a part and a general, both general and special.90007
90004 For example, 90011 social psychology 90012 examines human behavior in large and small groups, as well as orientation, management, regulation of behavior based on knowledge and social norms and rules of their community, society and all humanity. 90011 Psychology of work 90012 is interested in the orientation, management and regulation of labor and, in general, the labor activity of a person on the basis of the set goals, skills, motivation, individual characteristics and human states.90011 Age psychology 90012 is interested in changes in the behavior of a person with age on the basis of changes in ways of orientation and behavior management, development of cognitive and motivational capabilities of a person. 90011 Zoopsychology 90012 is engaged in the study of the orientation and management of animal behavior when solving their own needs. 90007
90004 Examples can be continued, but already from the above, it is clear that they indicate that each branch of psychology studies either 90011 a particular behavior, 90012 or the behavior 90011 of a special living being 90012 (human or animal), distinguishing as its subject specificity of orientation, management and regulation of behavior on the basis of conscious or unconscious images of the objective conditions of behavioral space, called the psyche.90007
90004 The study of the features of orientation, control and regulation of behavior generates many scientific problems — from the problem of the origin of mental orientation and management to the task of understanding the personality of a person. The set of solved problems is generated by the demands of science and practice, but real research begins only after the creation of a method for identifying and registering the direct and indirect manifestations (results) of behavior and activity that are of interest to psychology in terms of subjective experiences.90007
90004 Along with the method there should be a scientific conceptual language, with the help of which the results obtained in the study are fixed. Therefore, the possibilities of science and practice are always determined by the methodical and conceptual (theoretical) armament of the scientist and practice. Every science, including psychology, is engaged in what it can explore with its own means, knowing at th 90007.90000 An Introduction to the Types Of Psychological Research Methods 90001 90002
90003 The types of research methods in psychology are diverse, and here we provide you with an overview of the ways in which these methods are utilized. 90004

90005

90003 Research is central to the field of psychology, without which no advances can be made, and no results or theories concluded. Because the field is so diverse and studies are based primarily on the function and effect of various factors on the human mind, several methods of research have been designed to help us narrow down a study and help draw a conclusion from it.Research is conducted by studying only one group, by studying multiple groups and correlating the results, by conducting experiments, and by the means of surveys, to arrive at answers. In some cases, one method of research must be used to supplement the other, in order to attain conclusive results. So what are the types of research methods used in this diverse field? Let’s take a look. 90004

90008 Types of Research Methods in Psychology 90009
90003 In any of the following methods, while the subjects / participants may be the same, the method of executing research may vary considerably.Psychological research can be divided into quantitative research (that is conducted by collecting data and through statistical analysis) and qualitative research (that is conducted by carrying out studies in natural settings, without any quantitative methods). The following methods of psychological research fall into both categories. 90004
90012 Case Study 90013

90003 Would you like to write for us? Well, we’re looking for good writers who want to spread the word. Get in touch with us and we’ll talk… 90004
90003 Let’s Work Together! 90004

90003 A case study is conducted by observing one participant (human being) / subject (animal), or a group of participants or subjects in maximum detail. For instance, if research wanted to be conducted on the understanding of language in animals, any one animal who had already been exposed to such an environment where it was spoken to in a particular language would be observed, and then its comprehension of this language would be much understood. Moreover, by thoroughly studying one case, a lot of conclusions may be drawn by this method, based on which further research may be carried out.The only con of this method of psychological research is that generalizing these results may be difficult because of the in-depth study of only one subject. What is applicable to one subject may not be applicable to another subject, and results may vary. As such, concrete conclusions can not be drawn by this psychological research method. A case study is a method of qualitative research. 90004
90012 Survey / Questionnaire 90013
90003 Questionnaires are given to a group of people who are required to answer questions that have been designed to understand their thought process, attitudes, values, or any other factor that is to be studied.For instance, considering that this is a common research method used particularly in the field of social psychology, this method will allow researchers to analyze the thinking patterns of a specific group of people in relation to the society they belong to. Questionnaires provide somewhat conclusive results when they are directed toward a specific group of people (say all women, all men, all upper class, or classified based on any one such factor). This group then becomes a sample, which is a representative of people belonging to these groups.However, it should also be noted that in order to understand diverse views regarding a particular (social) concept, it is important to pick out a random group of people, who are then participants of a random sample. The benefit of using a questionnaire is that it enables the researcher to generalize results at a better level than does a case study. It also provides a window to the diverse viewpoints that may exist among a general group. However, this very factor is a great disadvantage as unless a majority in a particular pattern is not seen, every other response may be dismissed as an exception.Moreover, the way people tend to comprehend a particular question is different, which is when responses to these questions may also change. 90004
90012 Correlation 90013
90003 Correlation is a measure of the relation between an independent variable and a dependent variable. For instance, if psychologists were to study the relation between stress and lack of sleep, we can point out that stress is the independent variable, while lack of sleep is the variable dependent on stress. So you can develop a thesis that says the greater the stress level, the more difficult it is for people to get quality sleep.This would be a case of positive correlation, because as the intensity of one variable increases, so does that of the other. On the other hand, in a case of negative correlation, the value of one variable decreases as that of the other increases. As such, if your study were to be on the number of hours spent playing video games on student grades, you would assume that as kids spend more time playing video games, their grades worsen. This is an example of negative correlation. Carrying out research based on correlation helps us conclude our assumptions.For instance, we know that stress can cause mental disturbance and affect sleep, which is when we decide to carry out research and understand the intensity of this effect. On the negative side, research conducted through correlation does not allow us to specifically establish the cause behind the situation. For instance, when we assume that playing video games affects children’s grades, we do not take into account the other factors that may be contributing to poor grades, such as family environment, lack of interest in studies, or the inability to retain large chunks of information, leading to poor grades.Therefore, the cause and relation effect can not be established with this method. 90004

90012 Experiment 90013
90003 Filling the gap that correlation leaves behind, by conducting experiments we can understand the cause and effect relation between any two variables. As such, to understand whether it is really the number of hours spent playing video games that is causing poor grades, controlled experiments may be carried out where children are made to play video games for a certain number of hours every day, and their grades are be monitored over a period of days.By taking into consideration this hypothesis, and establishing results to prove whether or not it is true is what is achieved by experimentation. Experiments are usually carried out among varied groups of subjects or participants. These groups are called treatment groups (where participants are being manipulated to study the effects of this manipulation) and controlled groups (where participants are not manipulated in order to draw a comparison between the controlled and treatment groups). This is perhaps the best method of research as it helps us establish results after carrying out experimentation, unlike the aforementioned methods.The disadvantage of this method lies in the fact that every variable or factor can not be controlled and manipulated thereby affecting the final result. Moreover, an experiment can help establish only one cause and effect relationship at a time, because every variable is controlled. 90004
90003 Psychological research is also termed based on the time it takes to carry out research. For instance, these are popular research methods in developmental psychology, specifically known as 90033 cross-sectional research 90034 and 90033 longitudinal research 90034.The former refers to research that is carried out at one point in time where data, variables, and all other necessary elements are available at the same point, whereas longitudinal research is carried out over a period of time where data is gathered over this time and variables are studied thereafter or at the same time. 90004
90003 We can say that one research method may be more accurate than the other, but it can not be established that any one method is completely accurate. However, results obtained in a majority can help provide conclusive insight into the research.Psychological research and the methods used are vast. This overview should have given you a fair idea of how the process is carried out to obtain results. 90004

Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ

Поиск по сайту

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Предмет, объект, задачи и методы психологии

Добавить комментарий Отменить ответ