О л князева м д маханева приобщение детей к истокам русской народной культуры: Рабочая программа (средняя группа) на тему: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ОЛ. Князевой, М.Д. Маханева Средняя группа

Содержание

Рабочая программа (средняя группа) на тему: «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ОЛ. Князевой, М.Д. Маханева Средняя группа

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

ОЛ. Князевой, М.Д. Маханева

Средняя группа

       

Пояснительная записка

Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2,5 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.

Цели и задачи реализации Программы

Цели:

— расширить представление о жанрах устного народного творчества;

— показать своеобразие и самостоятельность произведения фольклора, богатство и красочность народного языка:

— воспитывать у детей нравственные, трудовые, экологические, патриотические чувства.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач:

— содействие атмосфере национального быта;

— широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок, частушек;

— учить рассказывать русские народные сказки, играть в народные подвижные и театрализованные игры;

— знать и различать народное искусство, как основу национальной культуры.

 Планируемые результаты освоения Программы

Ранний возраст (2,5 -4г)

Дошкольный возраст (4г – 7лет)

Проявляет интерес к устному народному творчеству (песенки, сказки, потешки, скороговорки), с помощью взрослых рассказывает, договаривает их.

Проявляет желание участвовать в театрализованных и подвижных играх, с интересом следит за действиями героев кукольного театра.

Знает основные литературные понятия по фольклору;

краткое содержание прочитанных литературных произведений;

быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.

Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

Использует в игре предметы быта русского народа;

Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям

Содержание образования по образовательным областям

Образовательная область

Содержание психолого — педагогической работы

Социально-коммуникативное развитие

1. Формирование представления о народной культуре; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; патриотических чувств причастности детей к наследию прошлого.

2. Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками.

3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности.

Познавательное развитие

1. Расширить представление о жанрах устного народного творчества.

2. Воспитывать нравственно-патриотические чувства.

3. Формирование целостной картины мира. Приобщение детей к народной культуре (народные праздники и традиции).

Содействие атмосферы национального быта. Понимать историческую преемственность с современными аналогами( лучина -керосиновая лампа -электрическая лампа ит.д.).

Знакомить детей с зависимостью использования предметов от образа жизни людей, от места их проживания

Речевое развитие

1. Широкое использование фольклора: песен, загадок, пословиц, поговорок; развитие устной речи.

Способствовать развитию любознательности.

2. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний о русском народном быте, традициях, праздниках, искусстве.

3. Развивать умение рассказывать русские народные сказки.

Художественно-эстетическое развитие

1. Ознакомление детей с народной декоративной росписью.

2.Приобщать детей ко всем видам национального искусства: сказки. музыка, пляски

3. Знать и различать народное искусство, промыслы. Понимать познавательное значение фольклорного произведения, а также самобытности народных промыслов( мотив, композиция, цветовое решение), связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом, традициями, окружающей природой.

4. Воспитывать интерес к народному искусству, его необходимости и ценности, уважение к труду и таланту мастеров.

Физическое развитие

1. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Развитие физических качеств и нравственных чувств в русских народных подвижных играх.

3. Развитие двигательной активности, самостоятельности и творчества; интереса и любви к русским народным играм.

Формы работы по образовательным областям

Образовательные области

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст

Физическое развитие

1. Игровые беседы с элементами движений

2. Игра

3. Интегративная деятельность

4. Ситуативный разговор

5. Проблемная ситуация

1. Игра

2. Беседа

3. Рассказ

4. Рассматривание

5. Интегративная деятельность

6. Физкультурные досуги

7. Спортивные состязания

8. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

9. Проектная деятельность

10. Проблемная ситуация

Социально- коммуникативное

1. Игровое упражнение

2. Индивидуальная игра

3. Совместная с воспитателем игра

4.Совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе)

5. Чтение

6. Беседа

7. Наблюдение

8. Рассматривание

9. Праздник

10. Поручение

1. Индивидуальная игра

2. Совместная с воспитателем игра

3. Совместная со сверстниками игра

4. Чтение

5. Беседа

6. Наблюдение

7. Педагогическая ситуация

8. Экскурсия

9. Ситуация морального выбора

10. Проектная деятельность

11. Интегративная деятельность

12. Праздник

13. Рассматривание

14. Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов

15. Экспериментирование

16. Поручение и задание

17. Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера

Речевое развитие

1.Рассматривание

2.Игровая ситуация

3.Дидактическая игра

4.Ситуация общения

5.Беседа

6.Интегративная деятельность

7.Хороводные игры с пением

8.Игра- драматизация

9.Чтение

10.Обсуждение

11.Рассказ

12.Игра

1. Чтение

2. Беседа

3. Рассматривание

4. Решение проблемных ситуаций

5. Игра

6. Проектная деятельность

7. Создание коллекций

8. Интегративная деятельность

9. Обсуждение

10. Рассказ

11. Инсценирование

12. Ситуативный разговор с детьми

13. Сочинение загадок

14. Проблемная ситуация

15. Использование различных видов театра

Познавательное развитие

1. Рассматривание

2. Наблюдение

3. Игра- экспериментирование

4. Исследовательская деятельность

5. Развивающая игра

6. Ситуативный разговор

7. Рассказ

8. Интегративная деятельность

9. Беседа

10. Проблемная ситуация

1. Создание коллекций

2. Проектная деятельность

3. Исследовательская деятельность

4. Экспериментирование

5. Развивающая игра

6. Наблюдение

7. Проблемная ситуация

8. Рассказ

9. Беседа

10. Интегративная деятельность

11. Экскурсия

12. Коллекционирование

13. Моделирование

14. Игры с правилами

Художественно- эстетическое развитие

1. Рассматривание эстетически привлекательных предметов

2. Игра

3. Организация выставок. Изготовление украшений

4. Слушание соответствующей возрасту народной, деткой музыки

5. Экспериментирование со звуками и материалами(песком, глиной)

6. Музыкально- дидактическая игра

7. Разучивание музыкальных игр и танцев

8. Совместное пение

 

1. Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры, сувениров, предметов для познавательно- исследовательской деятельности

2. Создание макетов, коллекций и их оформление

3. Рассматривание эстетически привлекательных предметов

4. Игра

5. Организация выставок

6. Слушание соответствующей возрасту народной, детской музыки

7. Музыкально- дидактическая игра

8. Интегративная деятельность

9. Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение

10. Музыкальное упражнение

11. Попевка, распевка

12. Танец

13. Творческое задание

14. Концерт- импровизация

15. Музыкальная сюжетная игра

Образовательный процесс в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями детей

Возраст детей

Регламентированная деятельность (НОД)

Нерегламентированная деятельность, мин

В день

В месяц

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

2 – 3 года

3 – 4 года

4 – 5 лет

5 – 6 лет

6 – 7 лет

1 по 10 мин

1 по 15 мин

2 по 20 мин

2 по 20-25 мин

2 по 30 мин

Итого в год: 35 час

42 — 45 мин

42 – 45 мин

42 мин

36 – 39 мин

33 – 36 мин

18 — 24 мин

18 – 24 мин

18 – 21 мин

15 – 21 мин

15 – 18 мин

                                                     Воспитательно – образовательный  процесс

                                                   Тематическое планирование в средней  группе.

Сентябрь

1. «Во саду ли, в огороде». Разучивание потешки «Наш козёл». Дидактическая игра «Что растёт в саду и огороде». Загадывание загадок об овощах и о фруктах. 2. Коровушка и бычок. Знакомство детей с домашними животными. Разучивание потешки про корову и бычка.

1. «Чудесный мешочек». Повторение песенки – потешки «Наш козёл». Дидактическая игра «Чудесный мешочек». 2. Лепка овощей из солёного теста. Раскрашивание овощей после высыхания. 3. «Приглашаем в гости к нам». Игра- упражнение «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке.

1. Сбор урожая на огородах. 2. Поделки из овощей.

Октябрь

1. «Бычок – чёрный бочок». Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок – чёрный бочок, белые копытца». 2. Знакомство со сказкой «Гуси – лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари».

1. «Чудесный сундучок». Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных). Повторение попевок и потешек о домашних животных. 2. Сюжетно – ролевая игра «Магазин овощей». 3. Подвижная игра «Гуси – лебеди».

1. Участие в конкурсе детских поделок из природного материала «Удивительное рядом». 2. Консультация «Устное народное творчество, как выразительное средство в речевом развитии детей».

Ноябрь

1. «Сошью Маше сарафан». Знакомство с женской русской народной одеждой. 2. «Золотое веретено». Знакомство с12 предметами обихода – прялкой и веретеном.

1.Развлечение «Осенины». 2. Чтение сказки «Золотое веретено» 3. П/и «Жмурки».

1. Участие в развлечении «Осенины». 2. Наглядная информация «Народный фольклор осени».

Декабрь

1.»Зимовье зверей». Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок». 2. «Одень зверей». Аппликация по готовым формам. Самостоятельный пересказ сказки «Зимовье зверей».

1. «Здравствуй, зимушка- зима». Загадки о зиме. Разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок».

2. «Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!». Знакомство с праздником Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка».

3. «Лисичка – сестричка». Пальчиковый театр по сказке «Лисичка – сестричка и серый волк».

1. Помощь в подготовке к Новому году. 2. Заучивание колядок и стихов к празднику. 3. Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза».

Январь

1.»Сундучок Деда Мороза». Беседа «Подарки Деда Мороза». Разучивание заклички «Мороз, мороз, не морозь мой нос».

1. Развлечение «Рождественские святки». 2. Вечер зимних загадок. 3. п/и «Снежная крепость». 4. «Петушок – золотой гребешок». Упражнение в вежливом обращении к гостью. Дидактическая игра «Похвали Петушка». Кукольный театр «Петушок и бобовое зёрнышко».

1. Участие в подготовке развлечения «Рождественские святки». 2. Изготовление атрибутов к развлечению. 3. Участие в вечере зимних загадок. 4. Наглядная информация «Русский фольклор зимы».

Февраль

1. «Волшебные спицы». Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и о том откуда берётся шерсть (козья, овечья).

2. «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». Знакомство с Масленицей. Разучивание песенки «Блины».

1. «Лиса и козёл». Дидактическая игра «Похвали лису». Повторение потешек о домашних животных. Игра — драматизация «Лиса и козёл». 2. «Сарафан для лисички». Ручной труд. Аппликация из шерстяных цветных ниток. 3. «Весёлые ложки». Знакомство с предметами обихода – деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.

1. Вязание одежды для кукол из шерстяных ниток. 2. Физкультурный досуг «Папа и я – спортивная семья». 3. «Бабушкин сундук». Помощь в пополнении русской «избы» старинными вещами.

Март

1. «При солнышке – тепло, при матушке – добро». Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Составление рассказа «Какая моя мама». Пение песенок о маме.

2. «Весна, весна, поди сюда!». Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне.

1. Развлечение «Масленица дорогая – наша гостьюшка годовая». 2. «Лисичка со скалочкой». Знакомство с предметом обихода – скалкой. Настольный театр «Лисичка со скалочкой». 3. «Пришла весна!». Повторение заклички о весне. Коллективная аппликация из цветных лоскутков «Пришла весна».

1. Участие в подготовки и проведении развлечения «Масленица» и праздника «8 – Марта». 2. «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям. 3. Участие в выставке детских рисунков «Весна, весна, поди сюда!».

Апрель

1. «Шутку шутить – людей насмешить». Знакомство с потешным фольклором – дразнилками, скороговорками.

2. Русская свистулька. Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.

1. «Небылица – небывальщина». Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц. 2. «Чудесный сундучок». Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.

3. «Крошечка – Хаврошечка». Просмотр мультфильма по сказке «Хаврошечка»

1. Наглядная информация «Русский фольклор весной». 2. Выращивание семян цветов

Май

1. Времена года. Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о временах года. 2. «Волшебная палочка». Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.

1. Русская балалайка. Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке. 2. Игра с Колобком. Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок». 3. Прощание с «избой». Знакомство детей с новой сказкой (по выбору Хозяйки). Прощальное чаепитие.

1. Участие в организации чаепития. 2. Помощь в посадке цветочных клумб

Методическая разработка (старшая группа): «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры»

«Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» авторы О.Л.Князева, М.Д.Маханева.

Образовательная программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой рассчитана на работу с детьми младшего и старшего дошкольного возраста – с 2,5 до 7 лет. Оптимальные условия для развития ребёнка – это продуманное соотношение свободной, регламентированной и нерегламентированной деятельности. Объём регламентированной (НОД) деятельности в год составляет 35 часов. В процессе НОД сочетается групповая и индивидуальная работа. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными и психофизиологическими особенностями детей.

Актуальность темы:

Актуальность выбранной мною темы определяется потребностью нашего общества в духовно — нравственном воспитании детей на основе традиций и культуры русского народа.

Ценность народных традиций огромна, и их утрата невосполнима какими — то ни было материальными благами. Традиции – хранители народной культуры.  

Через народные истоки ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа. К тому же это дает возможность нашим детям почувствовать себя частью великого целого – своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить настоящих патриотов своей Родины.

Гражданское, патриотическое, духовно — нравственное воспитание – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня возникает необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.    

Задачи:

1.Воспитывать интерес к познанию культуры русского народа.

2.Дать представления об особенностях жизни русского народа, его лучших национальных качествах в разнообразных видах деятельности: речевой, игровой, музыкальной, художественной, театральной.

3.Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим, открытость к общению со взрослыми и со сверстниками.

4. Воспитывать у детей любовь к своей семье, Родине, уважение к культуре и традициям русского народа, чуткое отношение к окружающей действительности, народному слову.

5.Расширять знания детей о малых жанрах фольклора;

Формы работы с детьми по ознакомлению с русской народной культурой:

Беседы «Народные традиции».

Рассматривание изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов;

Дидактические игры:  «Русский народный костюм»;

«Сложи картинку»;

«Собери узор»;

«Укрась кокошник»;

«Чей костюм?»;

«Что лишнее?»;

«Обведи элемент».

Драматизация русских народных сказок: «Репка»;

«Колобок»;

«Курочка ряба»;

«Козлята и волк»;

«Теремок»;

«Маша и медведь»;

«Заюшкина избушка»;

«Лиса и заяц»;
«Лиса и волк» и т.д.

Праздник «Широкая масленица»

Развлечения: Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен.

Использование народных игр: «Гуси — лебеди»;

«Заря — заряница»;

«Горелки»;

«Пятнашки»;

«Краски»;

«Карусель»;

«У медведя во бору»;

«Тетере»;

«Про чижика»;

«Рыбаки и рыбки»

в том  числе хороводных  —  «Кукушка»; «Заинька — горностаинька»; «Овощи»; «Игра с колокольчиком» и т.д.

Кроме того, параллельно ведётся просветительская работа с родителями, направленная на ознакомление их особенностями традиционной народной культуры, с принципами воспитания уважения к иным культурным традициям.

 С этой целью были организованы такие формы работы с родителями, как консультации

  • «Фольклор в воспитании детей».
  • «Пойте своим детям колыбельные».
  • «Влияние народных праздников на духовно — нравственное воспитание личности ребенка».
  • «Роль сказки в развитии речи детей».
  • «Учите детей отгадывать загадки».

         Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу.

В заключение можно сделать вывод:

У детей имеются представления о ценности и своеобразии народной культуры, но в выборе  дети все — таки отдают предпочтение знакомым праздникам.  У детей отмечается активный интерес, дети интересуются культурными традициями, которые имеют непосредственное к ним отношение, были ими пережиты. Проявляют инициативу, самостоятельность, желание отразить в своей игре, деятельности полученные знания о культурных традициях семьи. 
У родителей:
Познакомились с культурой и традициями своего народов, спецификой народных праздников через активные формы взаимодействия педагога и детей. Познакомились с традициями народных праздников и принципами организацией воспитания в семье, направленного на приобщение детей к традиционной народной культуре и формирование толерантного отношения к культуре различных народов. 

В группе совместно с родителями был создан музей народного быта, в котором дети имели возможность познакомиться с особенностями устройства жилища, быта. 
Создана картотека подвижных народных игр и фольклора.
Выставка совместного творчества детей и родителей, на которой представлены предметы народного декоративного творчества (Пасхальные яйца»,  матрешки, бумажные и тряпичные куколки)

Тематические выставки «Дымка», «Гжель», «Хохлома», «Городец» и др.

 

 

 

 

Учебно-методический материал по развитию речи (средняя группа) на тему: Маханёва, Князева парциальная программа

Месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Сентябрь

«Во саду ли, в огороде»

Дидактическая игра, загадывание загадок об овощах и о фруктах. Разучивание потешки «Наш козел».

Источник:  

Князева О.Л., Маханева М.Д., 46

«Чудесный мешочек»

Повторение песенки- потешки «Наш козел». дидактическая игра «Чудесный мешочек».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д.,48

Коровушка и бычок

Знакомство детей с домашними животными- коровой и бычком. Разучивание потешек про корову и бычка.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 48

«Бычок- черный бычок»

Повторение потешки про бычка. Знакомство со сказкой «Бычок- черный бочок, белые копытца».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 49

Октябрь

«Приглашаем в гости к нам»

Игра- упражнение  «Вежливое обращение к гостям». Повторение потешек о козле, коровушке, бычке.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 49

«Гуси- лебеди»

Знакомство со сказкой «Гуси- лебеди». Разучивание потешки «А тари, тари, тари».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 49

«Сошью Маше сарафан»

Знакомство с женской русской народной одеждой. Повторение потешки «А тари, тари, тари».

 Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 50

«Золотое веретено»

Знакомство с предметами обихода –прялкой и веретеном. Знакомство со сказкой  «Золотое веретено».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 50

Ноябрь

«Волшебные спицы»

Знакомство со спицами и вязанием на них. Беседа о шерстяных изделиях и том, откуда берется шерсть.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 51

«Лисичка со скалочкой»

Знакомство с предметом обихода- скалкой. Знакомство со сказкой «Лисичка со скалочкой».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 51

«Петушок- золотой гребешок»

Упражнение в вежливом обращении к гостю. Дидактическая игра «Похвали Петушка».

Знакомство со сказкой      «Петушок и бобовое зернышко».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 51

«Чудесный сундучок»

Дидактическая игра «Кто спрятался?» (отгадывание загадок о домашних животных). Повторение потешек и попевок о домашних животных.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 52

Декабрь

«Здравствуй, зимушка-зима»

Загадки о зиме, разучивание русской народной песенки «Как на тоненький ледок».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 52

«Зимовье зверей»

Знакомство со сказкой «Зимовье зверей». Повторение песенки «Как на тоненький ледок»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 54

«Одень зверей»

Занятие аппликацией  по готовым формам.

Самостоятельный пересказ детьми сказки «Зимовье зверей»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 54

«Сею, сею, посеваю, с Новым годом поздравляю!»

Знакомство с празднованием Нового года. Разучивание колядки «Щедровочка»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 54

Январь

«Сундучок Деда Мороза»

Беседа «Подарки Деда Мороза».  Разучивание заклички «Мороз-мороз, не морозь мой нос».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 55

«Лиса и козёл»

Дидактическая игра «Похвали Лису». Повторение потешек о домашних животных.

Знакомство со сказкой «Лиса и козёл»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 55

«Весёлые ложки»

Знакомство с предметами обихода- деревянными ложками. Загадывание загадок о животных.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 56

«Заюшкина избушка»

Самостоятельный пересказ детьми сказки «Заюшкина избушка».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 56

Февраль

«Кто же в гости к нам пришёл?»

Знакомство с домовёнком Кузей. Игра «Аюшки»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 57

«Русская балалайка»

Знакомство с балалайкой. Пословицы и поговорки о балалайке.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 58

«Лисичка- сестричка»

Знакомство со сказкой «Лисичка- сестричка и серый волк».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 58

«Масленница дорогая- наша гостьюшка годовая»

Знакомство с масленицей, разучивание песенки «Блины».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 59

Март

«При солнышке- тепло, при матушке- добро».

Беседа о маме с включением пословиц и поговорок. Самостоятельный рассказ «Какая моя мама». Пение песенок о маме.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 59

«Крошечка- хаврочешка»

Знакомство со сказкой «Хаврошечка».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 60

«Весна, весна, поди сюда!»

Рассказ о старинных обычаях встречи весны. Загадывание загадок о весне. Заучивание заклички о весне.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 60

«Пришла весна!»

Повторение заклички о весне. Создание из цветных лоскутков коллективной аппликации «Пришла весна!»

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 61

Апрель

«Шутку шутить- людей насмешить»

Знакомство с потешным фольклором- дразнилками, скороговорками.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 62

«Небылица- небывальщина»

Знакомство с небылицами. Разучивание и самостоятельное придумывание небылиц.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 63

«Русская свистулька»

Рассказ о глиняной свистульке. Лепка свистулек.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 63

«Чудесный сундучок»

Раскрашивание свистулек. Дидактическая игра «Угадай по звуку». Слушание народных мелодий.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 64

Май

Времена года

Рассказ о временах года с использованием соответствующих загадок. Повторение закличек, песенок о времени года.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 64

«Волшебная палочка»

Узнавание знакомых сказок по отрывкам из них, иллюстрациям, предметам.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 65

«Игра  с Колобком»

Самостоятельное творческое развитие сюжета сказки «Колобок».

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 65

Прощание с «избой».

Знакомство детей с новой сказкой (по выбору хозяйки). Прощальное чаепитие.

Источник:

Князева О.Л., Маханева М.Д., 65

Календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему: Перспективный план реализации парциальной программы О.Л.Князевой, М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» в подготовительной к школе группе

№ Тема недели

Совместная деятельность  воспитателя и детей

Взаимодействие с родителями

Игровая деятельность

СЕНТЯБРЬ

I.Тема: «Что летом родиться- зимой пригодиться»

Беседа о лете. Повторение пословиц , поговорок и песен о лете.

Сбор урожая на огородах, ягод в лесу.

 Заготовка природного материала для поделок и семян для подкормки птиц зимой.

Наглядная информация «Русский фольклор осенью для развития детей 6-7 лет».

 Участие в выставке «Самая интересная поделка ».

Считалка:

Пчелы в поле полетели,

Зажужжали, полетели.

Сели пчелы на цветы.

Мы играем – водишь ты.

Подвижная игра

«Капуста»

 Развивать  двигательные способности, быстроту реакции, «Муха» 

Формировать умение метать в цель,

«Пахари и жнецы» 

Формировать умение строиться в две  шеренги против друг друга  и двигаться  навстречу.

II.Тема: « Хлеб — всему голова»

Беседа о старинных способах уборки хлеба. Знакомство с жерновами и их использованием.

III.Тема: « Восенушка-осень – сноп последний косим»

Беседа о первом осеннем месяце, его особенностях и приметах. Закличка      « Восенушка-осень»

IV.Тема: «К худой голове своего ума не приставишь»

Беседа об уме и о глупости. Знакомство со сказкой «Про Филю». c. 233(1)

ОКТЯБРЬ

I.Тема: «Град на усть Оки»

 Рассказ об истории  родного края .

Места проживания наших предков, строительство жилища. Быт и основные занятия. с.104(1) , с.108(1)

Пополнение фотографиями альбома «Мой город»

Выставка рисунков и аппликаций  «Природа осенью»

Консультация «Приобретение детьми культурного богатства русского народа»

«Бабушкин сундук». Пополнение русской «избы» старинными вещами

Считалка

Шла кукушка мимо сети

А за нею малы дети.

Кукушата просят пить .

Выходи- тебе водить.

Хороводная игра

«У дядюшки Трифона» формировать  умения действовать по тексту игры, быстро выполнять определенные движения.

Подвижная игра с мячом

« Охотники и собаки»

закреплять умения ловить и бросать мяч, уходить от попадания.

II.Тема: «Октябрь – грязик  –ни колеса, ни полоза не любит»

 Беседа о характерных приметах октября. Рассказ о народном празднике Покрове.с 216(2)

III.Тема: «Злое истребление»

Рассказ о монголо-татарском нашествии и предании о граде Китеже. Знакомство со старинным оружием.

c.263(1)

IV.Тема: «Камень-град»

Продолжение темы приобщения детей к истории родного края с показом иллюстраций. Загадывание загадок  об избе и предметах быта. Развлечение «в гости к хозяюшки»

НОЯБРЬ

I.Тема: « Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

Экскурсия по историческим местам

(можно заменить презентацией)

Участие в празднике осени

 Участие в игре- викторине «Восенушка- осень»

«Большой урожай рябины – морозная зима» сбор ягод в бусы.

Считалочка

Косой , косой,

Не ходи босой.

А ходи обутый,

Лапочку закутай.

Если будешь ты обут,

Волки зайца не найдут,

Не найдет тебя медведь,

Выходи – тебе гореть.

 

Хороводная игра

« Золотые ворота»

 Развивать умение двигаться с разной скоростью, уменьшая и увеличивая темп движения; ориентироваться в пространстве; закреплять умение совместных действий; упражнять в ходьбе цепочкой.

Подвижные игры

«Совушка» 

Развитие у детей двигательной активности, внимательности, быстроты реакции, координации движений, умение соотносить движения с текстом,

«Кузнецы»

 Развитие  двигательной активности, и устной речи

II.Тема: « Где живет перо Жар-птицы?».

 Знакомство с хохломской росписью. Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи.с.163(1)

III.Тема: «Синичкин день»

Заключительная беседа об осени. Рассказ о праздниках Синичкин день и Кузьмнки.с.146(2)

IV.Тема: «Чудо -чудное, диво -дивное – Золотая Хохлома»

Рассказ о традициях хохломской росписи ( «кудрина», «травка» и т. п.) Рисование декоративной посуды по мотивам хохломской росписи.с.163(1)

ДЕКАБРЬ

I.Тема: «Зима — не лето,- в шубу одето»

Беседа о характерных особенностях зимы. Исполнение рус нар песенки «Как на тоненький ледок»

Участие в конкурсе детских поделок «Мастерская Деда Мороза».

Помощь в организации праздника Нового года.

Наглядная информация «Русский фольклор зимой»

.

Считалочка

На златом крыльце сидели

Царь , Царевич,

Король, Королевич,

Сапожник, портной

Кто ты будешь такой?

Говори поскорей ,

Не задерживай добрых

и честных людей.

 Подвижные игры «Жмурки»

Развитие двигательных способностей с закрытыми глазами; формирование умений вести диалог.

« Бабка –Ежка»

«Баба Яга»

Выполнение правил игры, умение бегать не наталкиваясь друг на друга

II.Тема: «Светит, а не греет».

Беседа о разных источниках освещения.

III.Тема: «Пришел мороз- береги нос

»

Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» загадывание загадок о морозе. Повторение песенки «Как на тоненький ледок»с.253(1)

IV.Тема: «Снегурочка – внучка деда Мороза»

Знакомство со сказкой «Снегурочка».с.236(1)

Прослушивание фрагментов оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»(в грамзаписи).

Лепка фигур Деда Мороза и Снегурочки. Просмотр мультфильма по сказке В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович».

                ЯНВАРЬ

I.Тема: «Пришла Коляда накануне Рождества»

Беседа о рождественских праздниках, святочных гаданиях. Пение песенок . «Пришла Коляда накануне Рождества». Развлечение с.151(1), с.115-122(2), 148(2)

Подготовка атрибутов к праздникам. .Участие в развлечении .

Участие в спортивном празднике

«Бабушкин сундук». Пополнение русской «избы» изделиями из кружев.

Подвижные  игры  

« Два Мороза»

 Развивать быстроту и ловкость, координацию, равновесие, память, умение ориентировать в пространстве. Воспитывать стремление к победе, честность, смелость, чувство товарищества.

 « В углы» 

Формирование умения двигаться с угла на угол.

«Льдинки, ветер и мороз»

Формирование умения быстро менять действия: становиться вкруг, образовывать пары и хлопать в ладоши, бегать в рассыпную.  

Хороводная игра «Кружева»

Дразнилки.

II.Зимний спортивный праздник.

Знакомство с народными играми и забавами.

III-IV.Тема: «Гжель прекрасная»

Знакомство с гжельским художественным промыслом. «Морозные узоры» . Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения.с.160(1), с.170(1)

ФЕВРАЛЬ

I.Тема: «Дело мастера боится»

Знакомство со сказкой « Семь Симионов». Дид.игра «Кому что для работы». Повторение пословиц о труде и мастерстве. с.238(1)

 «Удивительное рядом». Конкурс поделок  своими руками

Участие в подготовке праздника «Ух ты, Масленица!».  

Фотовыставка «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

Подвижные игры

«Горелки»

« Взятие снежной крепости»

Развивать ловкость, увёртливость, умение действовать по сигналу ,приобщать детей к русской культуре.

Дидактическая игра «Молчанка»

 Умение изображать слово мимикой и действиями.

II.Тема: «Живет в народе песня».

Беседа о русской народной песне. Разучивание русской народной песни «Ой, вставала я ранешенько»  с. 180(1)

III.Тема: «На героя и слава бежит»

Рассказ о русских богатырях. Чтение былин и преданий. с 264(1)

IV.Тема: «Масленица Прасковейка , встречаем тебя хорошенько»

Беседа о Масленице, пение частушек с.155(1), с. 124(2)

МАРТ

I.Тема: «Сердце матери лучше солнца греет»

Этическая беседа о маме с включением народных пословиц и поговорок.

Участие в организации международного женского дня

Испечь пряники, бублики.

 «За самоваром». Чаепитие по русским народным традициям.

Наглядная информация «Русский народный фольклор весной».

Подвижные игры

«Скакалка» 

Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в прыжках на двух ногах, умению играть в коллективе.

«Дедушка –рожок»

«Горячее место»

Развивать двигательную активность.

II.Тема: «Русская матрешка».

 Рассказ о матрешке, разучивание частушек, рисование. с.172(1)

III.Тема: «Поэзия народного костюма»

Рассказ о народном костюме, слушание грамзаписи песен «Валенки», «Красный сарафан» с.117-126(1)

IV.Тема: «Грач на горе -весна на дворе»

Беседа о русских традициях встречи весны. Пение закличек о весне. Заучивание с детьми пословиц, закличек о весне.  Приготовление булочек «жаворонок» с 134(1), с 278(1)

АПРЕЛЬ

I.Тема: «Шутки шутить- людей насмешить»

Беседа о народном юморе.(докучные сказки, скороговорки, дразнилки)с.285(1),242(1)

Самостоятельная посадка и выращивание семян цветов.

 

«Чудо – писанки».

Рисование на объёмной форме (скорлупе яиц)

Словесная   игра «Чепуха»

 Формировать умение выполнять правила игры,  задавать вопросы , предполагающие действия, развивать  эмоциональность, чувство юмора.

Словесные народные игры «Садовник», «Бирюльки»

Подвижная игра

«Заря-зарница» 

умение играть, соблюдая правила игры.

«Гуси-гуси» 

познакомить детей с народным фольклором,  развить у них двигательную активность, речь, быстроту реакции и ловкость.

II.Тема: «Красная горка»

Рассказ о Пасхе. с.148(1)

IV.Тема:                       « Путешествие на златогривой чудо- тройке»

Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве (городецкая, палехская, хохломская роспись). Рассказ о мастерах Палеха.с.176(1), с.166(1)

МАЙ

I.Тема: «Человек без Родины, что соловей без песни»

Заключительная беседа о прошлом родного края и героях – земляках. Просмотр презентации

Консультация «Особенности организации предметно – пространственной»

Прогулка в центральный парк города  

Прогулка в парк Победы.

Коллективное изготовление панно из лоскутков «Русская кухня

 Помощь в оформлении цветочных клумб.  

Подвижные игры

«Ворон»

Умение выполнять правила игры.

Хороводная игра

« Плетень»

« Дружба»

II.Тема: «Край родной на век любимый».

 Литературная викторина по русским народным сказкам.  

III.Тема: «Прощание с избой»

Заключительная беседа о русской избе и национальной кухне, изготовление панно, чаепитие.

Статья на тему: Приобщение детей к истокам русской народной культуры

Опыт работы по теме: «Приобщение детей к истокам народной культуры».

г. Ханты-Мансийск  МБДОУ № 11 «Радуга», Воспитатель Замковая Оксана Алексеевна

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине».

                                                                                В.А. Сухомлинский

Актуальность темы:

   Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, особенно актуальна сегодня – не может быть решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. В настоящее время идет рост интереса к истории нашего государства и общества в целом. С помощью изучения основ народной культуры появляется возможность дать детям почувствовать себя частью великого целого – своего народа, своей страны.

Цель: Совершенствовать знания детей о русской народной культуре.

Задачи:

  1. Приблизить детей к культуре наших предков через организацию народных праздников.
  2. Познакомить детей с обрядами, обычаями гостеприимства русского народа.
  3. Совершенствовать знания детей о сезонных приметах.
  4. Формировать представления детей посредством сказок, былин, песенки, заклички , о культуре своего народа, ее богатства и разнообразия.
  5. Воспитывать основы духовности, патриотизма и нравственности у детей.

Прогнозируемый результат:

Приобщение детей к национальной традиционной культуре позволит ребенку познакомиться с окружающим миром, осознать свое место  в нем, развить интеллект, возможность развивать в ребенке творческие способности, самостоятельность, формировать наглядно-образное мышление, навыки взаимоотношений с взрослыми и сверстниками. 

Работа строится на основе главных методических принципов: учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.

Работа с детьми ориентирована на четыре возрастные ступени: младший возраст – от 3-4 лет; средний возраст – от 4-5 лет; старший возраст – от 5-6 лет; подготовительную к школе группу – от 6-7 лет.  

                             

  Первый этап работы – организация развивающей среды.

Основная задача педагогов – не создание музейной обстановки, а возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому помимо натуральных вещей многие предметы преднамеренно стилизованы под реальные.

В детском саду создан мини-музей народной старины «Русская изба». Детям очень интересно увидеть в действии настоящую прялку, покачать в зыбке куклу, самим растолочь в ступе зерно. В «Светлой горнице» собраны предметы русского быта: чугунок, кадка, сундук, самовар, деревянная и глиняная посуда, расшитые полотенца, русский народный костюм и т.д.

Большинство основной части НОД по приобщению детей к национальной культуре проводятся в «Светлой горнице». Воспитатель выступает в роли хозяйки избы, которая естественным образом привлекает детей к своим повседневным делам и заботам (вышивке, стряпне и пр.).

Система НОД в «Светлой горнице» включена в расписание НОД ДОУ и включает в себя активное знакомство детей с устным народным творчеством и декоративно-прикладным искусством. Часто НОД в «Светлой горнице» завершается чаепитием из самовара или, в соответствии с целью, угощением для детей.

Второй этап – организация образовательного процесса.

В детском саду на доступном уровне детей знакомят с народными играми, народным календарем, основами православной культуры, традициями, бытом, обычаями русского народа, крестьянским трудом, способствует развитию познавательных способностей у детей, формированию высокой нравственности, воспитывает любовь к отечеству, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре. «Дела давно минувших дней, преданье старины глубокой…» становятся ближе, понятнее ребенку.

Разработаны перспективные планы по приобщению к истокам русской народной культуры, по народным подвижным играм, которые  сочетаются с комплексной программой В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой «Детство».

Формы работы с детьми:

 НОД: социальный мир, речевое развитие, мир музыки, природный мир, мир искусства и художественная деятельность, физическое развитие;  культурно — досуговая  деятельность: «День именинника» 1 раз в месяц, просмотр театрализованных представлений 1 раз в месяц, праздники, развлечения, тематические вечера и досуги (календарные и народные: колядки, Масленица, Вербное Воскресение, Пасха и т.д.),

Игровая деятельность: дидактические игры, театрализация, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры.

Основной формой работы с детьми является НОД, которая проводится как фронтально, так подгруппами и индивидуально. Используются комплексные, сюжетные, тематические и другие виды организации НОД. Кроме этого, в разных разделах учитываются темы по русской культуре. Например, цикл НОД «Социальный мир»: одно занятие в месяц посвящается традиционной культуре, при этом конкретный выбор ведущей темы месяца определяется ритмом народного календаря. НОД по приобщению к истокам русской народной культуры проблемно связываются с НОД «Мир искусства и художественная деятельность» (рисование, лепка, ручной труд, аппликация). НОД по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством занимают особое место в педагогическом процессе детского сада.

Приобщение малышей к творчеству русских умельцев начинаем со средней группы. В детском саду накопился опыт работы с дымковской, Городецкой, хохломской росписью. По каждому из перечисленных видов росписи у нас имеются пособия, составлены перспективные планы, конспекты НОД. Большую радость детям всех возрастов приносят русские народные игрушки и игры с ними. Особый интерес вызывают яркие матрешки. Детей младшего дошкольного педагоги знакомят с особенностями этой игрушки. А старшие дети знакомятся с историей ее возникновения и со сведениями о создававших ее мастерах; пробуют составлять небольшие рассказы, где действующим лицом является матрешка. Детям очень нравятся хороводные игры с участием матрешки. В зависимости от тематики НОД в группах оформляются выставки детских работ: «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Гжель».

В ходе НОД по речевому развитию предусматривается специальная работа с родным словом, знакомство детей с устным народным творчеством. Работа по ознакомлению детей с устным народным творчеством начинаем с младшего дошкольного возраста. При отборе фольклорного материала педагоги максимально учитывают возрастные возможности детей. Младших детей, приучая их ухо к интонационному строю родной речи, знакомим и с колыбельными песнями. Дети не только слушают песни, но и сами поют куклам и про  Кота-воркота, и про гулей. Практический опыт показал, что для детей младшего дошкольного возраста более доступными являются малые фольклорные формы – потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте, наряду с усложнением «малых форм», которые значительно шире, нежели любой другой жанр, охватывают разнообразные стороны действительности, все большее место отводится народным сказкам, пословицам, поговоркам,  закличкам. Со старшими детьми, кроме более сложного фольклорного материала, используется беседа. Педагоги детского сада организуют беседы с использованием пословиц и поговорок, в содержании которых есть названия предметов русского быта; стараются раскрыть происхождение пословиц и поговорок, такие их особенности, как иносказательность, выразительность, совмещение в них общего и конкретного. Особое место в ознакомлении старших дошкольников с произведениями устного народного творчества занимает составление с детьми загадок о предметах старинного русского быта. Каждая народная загадка отображает окружающий человека мир. Составить загадку – значит обычными мыслями и предметами придать метафорическую форму выражения. И наоборот, разгадать загадку – ее метафорические образы заменить образами реальными. Составить загадку бывает довольно сложно. Во-первых, для этого нужно обладать хорошо развитым образно-ассоциативным поэтическим мышлением, а во-вторых, быть очень сообразительным, способным преодолеть нарочно создаваемые загадкой трудности логического характера. Поэтому очень важно показать детям способы создания загадок, их виды и формы.

Наряду с НОД организуются праздники: календарные, фольклорные, обрядовые, дни именин и т.д. В фольклорных праздниках принимают участие дети всех возрастов, меняется лишь долевое их участие, от возраста к возрасту. Регулярно проводятся народные праздники: Осень золотая, Масленица, Зимние святки, активными участниками которых являются и взрослые, и дети. При разработке сценариев народных праздников особое внимание уделяется подбору словесно-музыкальных, драматических, игровых и хореографических произведений обрядово-календарного фольклора. Произведения соответствуют содержанию праздника, высокохудожественные, интересные и доступные для ребят. Главным показателем успешности праздника является эмоциональная окрашенность атмосферы. Эту атмосферу определяет естественность поведения детей, заинтересованность, радостные эмоции, рождаемые действиями персонажа. Чем больше на празднике сюрпризов, тем больше праздник соответствует главному назначению – радовать детей. Насыщенность народного праздника творческими импровизациями, сюрпризными моментами стимулируют интерес детей, усиливает их впечатление и переживание, обогащает художественное и эстетическое восприятие. А главное, обеспечивает естественное приобщение детей к национальным традициям, утверждает в их сознании фундаментальные духовные и эстетические ценности.

Народные обрядовые праздники всегда связаны с игрой. А ведь народные игры, к сожалению, почти исчезли сегодня из детства, хотя именно в них радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Формируя у детей устойчивое отношение к культуре родной страны, создавая эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств народные игры способствуют воспитанию сознательной дисциплины, воли, настойчивости в преодолении трудностей, приучают их быть честными и правдивыми.

Работа с родителями.

В уголках для родителей постоянно помещается материал по народному календарю, по русской кухне, по народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица» и др. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческий деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей. Что формирует положительное отношение друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимают участие в проведении русских народных праздников, в изготовлении атрибутов в мини-музее «Русской избы», в украшении групп к русским народным праздникам «Пасха», «Рождество», «Новый год», «Масленица», участвуют в играх, активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях.

Результатами проводимой работы по приобщению детей к русской народной культуре является положительная динамика показателей качества обучения и воспитания.

Педагогический мониторинг проводится в начале и конце учебного года, фиксирует результаты развития, воспитания и обучения детей.

Данные мониторинга за 2012-2013 учебный год показали повышение у детей потребности использовать знания о народной культуре на практике; улучшение умений осуществлять ориентировку в разных видах деятельности, связанные с отражением представлений о народной культуре; формирование у дошкольников умения самостоятельно моделировать коммуникативную и продуктивную деятельность, опираясь на теоретические знания и практические умения и навыки.

Воспитанники детского сада:

1. Используют в активной речи потешки, считалки, загадки.

2. Умеют играть в русские народные подвижные игры, используя считалки.

3. Имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев, умеют узнавать их в произведениях изобразительного искусства.

4. Осмысленное и активное участие детей в русских народных праздниках (знают название праздника, поют песни, исполняют частушки, читают стихи).

5. Знание истории русского народного костюма, головных уборов.

6. Используют атрибуты русской народной культуры в самостоятельной деятельности.

7. Бережно относятся к предметам быта, произведениям народного творчества.

Таким образом, данная система работы позволяет формировать у детей дошкольного возраста знания о культурном наследии русского народа. Работа основана на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться.

Литература:

  1. Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/ Авт. сост. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маханева О.А., Корепанова О.Н. и др. – СПБ.: «Детство-Пресс», 2004.
  2. Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В; Есаулова Н.А.; Потапова Н.Н.учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
  3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие – СПБ.: Детство-Пресс, 2004.
  4. Литвинова М.Ф. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие./ М.: Айрис-пресс, 2003.

Материал по теме: Опыт работы по теме: «Приобщение детей к истокам народной культуры»

                                                                                        Г. Астрахань

                                                                                        МБДОУ № 52 «Росинка»    

                                                                                        Воспитатель

                                                                                       Федорова Ольга Павловна

           

   Тема: Приобщение детей к истокам народной культуры в условиях детского сада.

    Теоретическая база опыта.

К проблеме возможностей народной культуры как живого источника педагогической мудрости обращались многие ученые и педагоги, изучая всесторонне его потенциал. В. А. Сухомлинский  рассматривал народную культуру, как средство  нравственного воспитания, формирования мировоззрения и развития фантазии ребенка. По мнению Е.И. Тихеевой, только  при приобщении ребенка к народной культуре происходит развитие речи и образного мышления. Н. П. Сакулина, Е.А. Флерина видят в нем источник создания художественного образа в рисовании, активизации процесса детского творчества. Возможности народной культуры, как средства творческого развития ребенка, формирования  представлений у детей о народном искусстве  раскрыли О.Л. Князева, Т.С. Комарова, М.Д. Маханева, А.П. Усова  и др.

  Одним из моих вдохновителей в приобщении детей дошкольного возраста к народной культуре стала замечательный ученый Т. А. Пигилова.

В начале 90-х годов 20 века, в перестроечное время, яркой страницей в педагогике стали разработки многоступенчатого предмета «Народная культура», предложенные Татьяной Александровной Пигиловой и её сотрудниками.

 Татьяна Александровна Пигилова – талантливый педагог, сильная, яркая личность, собиратель и исследователь сокровищ народной культуры, — создала концепцию предмета, предложила механизм реализации своего замысла, опробовала технологии преподавания народной культуры в дошкольных учреждениях и в школе.

   Теоретическая концепция Т. А. Пигиловой привлекает своей чёткостью, логической выстроенностью, простотой и жизнеспособностью.

          Изучение истории отечественной культуры в настоящее время представляет собой одно из актуальных направлений всей образовательной системы, особенно важное для подрастающего поколения. Старая поговорка гласит: «Всё новое – хорошо забытое старое». Действительно, исследователями отмечено, что час-то человек и человечество возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить.

Разнообразные темы и формы увлекательных занятий, знакомящих детей с миром народной культуры, могут стать основной для глубокого её познания, преодоления стереотипов в восприятии представителей других народов, и профилактики межэтнических конфликтов в молодёжной среде.

Народная культура – предмет, который человек должен постигать на протяжении всей жизни – от первых шагов. Чем раньше мы начинаем вводить детей в мир народной культуры, тем лучших результатов добиваемся.

 Приобщение детей к истокам народной культуры позволяет формировать у дошкольников патриотические чувства, и развивать духовность. Обращение к народным истокам, декоративно-прикладному и фольклорному искусству народа в воспитании и развитии детей традиционны для практики дошкольного образования.

  Условия возникновения и становления опыта.

В течение нескольких лет в нашем саду работа проводится по программе О. Л. Князевой, М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры». Работаю по этой программе 6  лет. Посетила курсы по народной культуре. Узнала много интересного и познавательного для себя и для своей работы. Стала по-новому относиться к праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений. Работая по этой программе, у меня есть удивительная возможность дать детям почувствовать себя частью великого целого – своего  народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться, и волноваться о будущем. Ведь только в этом случае мы можем рассчитывать на прогрессивное развитие.

   

  Сущность опыта.

   Главное в работе нашего детского сада эстетического профиля – творческое развитие ребёнка, его умение действовать в воображаемом пространстве, развитие фантазии, мира чувств, разнообразие его ощущений, ассоциаций, памяти, сознания, его индивидуальности и духовности. Освоение детьми пространства и среды выстроено с учётом региональных, этнокультурных традиций, формирования способности воссоздать в облике те образы жизни, те «стили», которые свойственны конкретному ландшафту, истории края, истории культуры, общечеловеческим и духовным ценностям.

       Проводя работу по данной теме, я стараюсь формировать в душе ребёнка любовь, бережное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.

    Разные нации живут на просторах Российской Федерации. Подлинная любовь к родному не имеет ничего общего с национальной ограниченностью. Изучение родной культуры заставляет задуматься и о наших общечеловеческих корнях, побуждать уважать культуру других народов и чутко к ней относится.

  Чтобы понять чужой народ, нужно знать свою национальную культуру, изучать и признавать культуры чужие, бережно относиться к ним и постигать общие начала разных культур.

 Система работы.

Вся система работы включает  в себя поэтапное, постепенное  воспитание  и развитие ребенка на традициях народной культуры. Степень новизны  заключается  в осуществлении  художественно-эстетического цикла через интеграцию  художественно-творческой деятельности детей, как одной из форм взаимопроникновения различных направлений по приобщению детей к русской народной культуре. Работать начинаю с младшей группы. На каждый возраст (младший, средний, старший) разрабатывается перспективный план работы на год, построенный на основе программы О. Л. Князевой и М. Д. Маханёвой «Приобщение детей к истокам народной культуры».

Приоритеты данного опыта:

Проведение систематических интегрированных занятий-игр.  

 Подойдя творчески к реализации программы, были разработаны конспекты занятий. Интерес к  теме возникает у ребёнка тогда, когда будет затронута его эмоционально-чувственная сфера. Это достигается благодаря включению в программу занятий: игр, элементов театрализации, фольклора и практической деятельности, во время которой дети имеют возможность сделать что-то своими

руками.

Создание атмосферы национального быта.

 

Окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребёнка – развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного. Детей должны окружать предметы, характерные для русского народного быта. Это позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа.

      «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».  В группе для этого отведён уголок, в котором есть: альбомы: «Изразцы», «Дымковская игрушка», «Загадки», «Филимоновская игрушка» и др. Раскраски: «Матрёшки», «Урало-сибирская роспись», «Народное творчество» и др. Рассматривая эти альбомы и раскраски, дети знакомятся с элементами, узорами, орнаментами, сюжетными композициями. В уголке есть игрушки: богородская, дымковские, матрёшки, игры, куклы-скрутки, сделанные детьми на занятии «Крестьянская игрушка». Весь наглядный материал лежит в доступном для детей месте. Дети в любой момент могут подойти взять, посмотреть, потрогать, поиграть.

 Одним из условий успешного решения задач является создание предметно-развивающей среды, которая способствует накоплению информации, с этой целью в ДОУ создан музей. Наш музей – не традиционен: экспонаты не располагаются за стеклом и не огорожены верёвкой.  Здесь не только можно, но и нужно всё потрогать, рассмотреть поближе, использовать в деле, обыграть. Почти все экспонаты музея подлинные. Только прикасаясь к настоящим предметам старины, дети чувствуют свою принадлежность к истории своей семьи. Только предметы, сделанные руками его далёких предков, донесут до сознания ребёнка представления о жизни в далёком прошлом.

  Особенностью музея является то, что в нём представлены предметы, рассказывающие не только о жизни русского народа. В музее представлена небольшая экспозиция, знакомящая детей с элементами татарского костюма. Можно рассмотреть вещи, принадлежащие узбекскому, белорусскому народам. Дети проявляют интерес ко всему, что есть в музее. Задают много вопросов.

  Первые посещения музея начинаются с младшей группы. Перед тем как посетить музей, готовим детей к восприятию намеченной темы, даём  им первоначальный минимум знаний. Знакомим с предметами быта, их названиями, предназначениями, со способом действий с ними.  Некоторые экспонаты используем для занятий, развлечений.  На свои занятия я очень часто для детей «приглашаю» куклу Дуняшу. Дети всегда с радостью её встречают.

         

  Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц, поговорок и др.)

   В русском песенном фольклоре чудесным образом сочетаются слово и музыкальный ритм. В устном народном творчестве как нигде отразились черты русского характера, присуще ему нравственные ценности – представления о добре, красоте, правде, верности и т. д. Особое место в таких произведениях занимает уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей. Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах, например на утренней гимнастике мы с детьми обращаемся к устному народному творчеству,  выполняем упражнения под потешки, также при умывании и когда просыпаемся и многое другое.  В русском фольклоре, каким-то особенным образом сочетается слово, напевность, музыкальный ритм. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей.

   

 Знакомство с народным искусством.

    Народ проявлял свои творческие устремления и способности лишь в создании предметов, необходимых в труде и быту. Народные мастера не копировали природу буквально. Реальность, окрашенная фантазией, порождала самобытные обряды. Так рождались сказочно прекрасные росписи на прялках и посуде, узоры в кружеве и  вышивке,  причудливые игрушки. Рассматривая народное искусство как основу национальной культуры, очень важно знакомить с ним детей.

Дети с удовольствием рассматривают узоры с изображением сказочных птиц, животных. Играют в игры: «Угадай, чей силуэт?»,  «Народные промыслы». Детям очень нравится обводить трафареты: матрёшки, птицы Сирин, дымковских игрушек и др., а затем раскрашивать их. Дети с удовольствием занимаются лепкой, аппликацией и конструированием…

  Знакомство с русскими народными играми.

  Русские народные игры привлекают внимание не только как жанр устного народного творчества, они заключают в себе огромный потенциал для физического развития ребёнка. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость. Разученные считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и увлекательным.

Нами разработана картотека  народных игр, для детей по возрастам; система совместных мероприятий взрослых и детей по приобщению к русским народным играм.

 Проведение традиционных народных праздников.

   

  Работа с детьми предполагает обязательное использование народного устного и музыкального фольклора, включая проведение традиционных народных праздников в детском саду. Активно участвуя в праздничных действиях, проживая их эмоционально, коллективно, дошкольники приобщаются к различным сторонам общественной жизни, культуре, языку своего народа. В праздничных обрядах активно задействованы художественное слово, предмет, ритм, музыка; присутствует уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук, победы красоты и добра. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.

Здесь в качестве основных средств воспитания используются все компоненты народной культуры: фольклор, песня, сказка, пословицы, поговорки, художественные промыслы.  К участию в традиционных народных праздниках привлекаются родители.  Был составлен план  работы с родителями, включающий следующие задачи: 1) заинтересовать и привлечь родителей к активному участию  в календарных праздниках и развлечениях.

2) совместное изготовление  атрибутов и костюмов к праздникам. 3) привлечь родителей к организации и  проведению групповых развлечений в праздниках вместе с детьми: самостоятельное исполнение музыкальных номеров на праздниках, и подготовка номеров с детьми.

Результативность работы.

За время работы по этой программе у детей появились знания о музее, о материалах и их признаках, о том, что выбор материала для изготовления предмета обусловлен его назначением, о труде взрослых, о процессе изготовления вещей из разных материалов разными инструментами. Развивается интерес и желание заниматься изобразительной деятельностью, дети знакомятся с произведениями декоративно-прикладного искусства.  Дети умеют создавать нарядные орнаменты, ритмично чередуя геометрические фигуры, соблюдая симметрию в использовании цвета и элементов узора.

Старшие дошкольники проявляют интерес к истории, народной культуре, фольклору. В изобразительной деятельности, рассказах отражают интерес к событиям истории, жизни народа. Знают народные сказки, игры, мелодии. Участвует в народных играх и праздниках.

Задачи программы глубоки и серьезны, решать их в ДОУ без участия родителей невозможно.  Родители положительно относятся к работе по проблеме «Приобщение детей к истокам народной культуры». Чтобы сделать их своими союзниками, внедряем интересные формы работы:  родительские собрания с выступлениями детей, совместные праздники и развлечения. Например, очень запомнилась «Масленица» — праздник с участием  родителей и жителей микрорайона;    родительские  собрания  «Капустные посиделки» и «В гостях у бабушки Натальи». Перед собранием в ходе, которого показывали «Капустные посиделки», было разработано положение о конкурсе для родителей. Родителям было предложено своими руками сделать книгу о капусте. Наши родители приняли активное участие в разработке книг, за что были награждены. Также во время собрания, была проведена игра с родителями и детьми. После этого благодарные  родители написали о работе группы и ДОУ в газету «Волга» заметку «Детям здесь нравится».

   

Материал на тему: Приобщение детей к истокам русской народной культуры

«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры»

                                                         Воспитатель МБДОУ детский сад №31 «Заря»

Иванова Светлана Петровна

Пятигорск 2016 г.

«Народ, который не знает своей культуры и истории – презрен и легкомыслен» Н. М. Карамзин.

В последнее время наша страна столкнулась с новыми вызовами современного мира. Внешние факторы  разрушения  идеологии  России, её  духовности, морали и нравственности, формируют  новую, чуждую россиянам  идеологию.

Самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, — не в развале экономики, ни в смене политической системы, а в разрушении личности через разрушение истории и культуры народа. Сегодня, когда материальные ценности доминируют над духовными, у детей искажаются общечеловеческие ценности о добре и зле, о правде и лжи, о семье и красоте. Продолжается разрушение института семьи: через «половое просвещение» у детей формируются анти супружеские, анти родительские, анти семейные установки.

У всякого дерева глубоко в земле есть корни. И у всякого народа есть корни – его история и культура. Время неумолимо требует пересмотра всего того, что сегодня не соответствует требованиям современного процесса обновления общества.

Дошкольный возраст – начало познания жизни, человеческих  взаимоотношений. Развивать в детях любовь и уважение к народной культуре, музыкальному фольклору, способность к общению, уважение к родному очагу — вот ведущая педагогическая идея.

 Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоёванного русским искусством и литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом. Народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений: праздники, традиции, фольклор, художественные промыслы, декоративно – прикладное искусство.

           Для работы с детьми в нашей группе по теме  «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» нами были выбраны следующие направления:

1.Знакомство  с окружающими предметами. В группе организована и действует полочка Красоты; на неё воспитатель выставляет предметы народного декоративно – прикладного искусства в соответствие  с запланированной тематикой, знакомит с традиционными предметами быта и ремесленными инструментами.

2. Фольклор. В устном народном творчестве сохранились особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности.

В русском фольклоре сочетаются слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей, что позволяет использовать фольклорные формы в течение всего дня общения  с детьми.

3. Народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и  различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. В своей практике нами используются традиционные праздничные обряды или их элементы. Детям объясняется историческое значение этих праздников в укладе жизни предков.

          4.Народное декоративно-прикладное искусство.  С разными видами рукоделия и ремесла. В этой деятельности дети приобретают трудовые навыки и навыки работы с художественным материалом. Это становится предпосылкой к формированию  устойчивого интереса к народному искусству, лучшему пониманию его детьми, уважения к труду и таланту мастеров.

  Ещё Ян Амос Коменский писал, что надо «поставить дело так, чтобы при одной работе выполнялось двойное или тройное дело, чтобы всякая работа приносила более чем один результат. Здесь общее правило состоит в том, чтобы всегда и везде брать вместе то, что связано одно с другим». Патриотическое воспитание дошкольников и, прежде всего, пробуждение у них любви к родному краю, наиболее успешно осуществляется при комплексном подходе к решению этой проблемы.

Например, многократное использование и повторение произведений устного народного творчества воспитателем  в режимных моментах позволяют заучивать непроизвольно некоторые произведения народного творчества, начиная с раннего и младшего  возраста детей. (Загадки, потешки, народные песенки, скороговорки, заклички, считалки, пословицы, поговорки, сказки).

Опыт использования малых фольклорных форм в младшем возрасте достаточно обширен. Это культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, укладывание детей спать. А как использовать и применять фольклор в старшем дошкольном возрасте? Нужно отметить, что уже достаточно развитое чувство юмора и самоконтроль в поведении, позволяют учить детей использовать в особых конфликтных или щекотливых ситуациях. Например, ребёнок бегает по участку на прогулке, мешает другим детям играть, не реагирует на замечания детей и педагога, падает. Начинает плакать больше от обиды. Воспитатель предлагает обыграть ситуацию.

Чигарики-чигарок,

Повалился комарок.

Со дуба на пенье,

На сыро коренье.

Прилетели мухи,

Мухи-горюхи,

Подхватили комарочка,

Доносили до дубочка.

Посадили на дубок

Под зелёненький листок:

 — Сиди…Отсиживайся!

Как правило все участники мини-инсценировки начинают смеяться. Забывая об обидах, а виновник ситуации, понимает без поучений, что так поступать не нужно.

Есть различные виды дразнилок – смешные и обидные стишки на каждое имя, на любой порок – жадность, трусость, нытьё, хвастовство. А эти дразнилки порицают негативные качества:

Жадина-говядина, дырявый барабан!  Кто на нем играет? Вовка — таракан!

Интересно использовать дразнилки в старшем возрасте, в качестве метода коррекции поведения.

— Федул, что губы надул?

 — Кафтан прожег.

 — Починить можно.

 — Иглы нет.

 — А велика ли дыра?

 — Один ворот остался.

Сбил, сколотил – вот колесо.

Сел да поехал – ах,  хорошо!

Оглянулся назад –

Одни спицы лежат.

С помощью дразнилок ребёнок дает выход отрицательным эмоциям. Часто дразнилки сопровождаются гримасами и звукоподражанием. Дразнилка всегда произносится нараспев, всегда громко, во-первых, чтобы все слышали, а во-вторых, в словесный поединок лучше вступать с безопасного расстояния, а то ведь и сдачу получить можно. С помощью дразнилок дети учатся не только различать плохое и хорошее, выражать свое негативное отношение к какому-то явлению, но и развивают умение подбирать слова, рифму. Дразнилка – это тренировка в остроумии, в умении вести словесный поединок, развитие речи и чувства юмора.

Таким образом, фольклор учит детей умению подмечать плохое, несправедливое, некрасивое, она учит слышать слова и подбирать их по созвучию и смыслу, она развивает чувствительность к нелепым ситуациям в жизни и в словесном изображении.

Антон Семёнович Макаренко делится опытом:  «работа по патриотическому воспитанию дошкольников связано с их физическим воспитанием. Будущие граждане страны должны расти сильными, ловкими и здоровыми». 

Нормы и правила воспитания, выработанные народной педагогикой, проверены временем. В них сосредоточена веками формировавшаяся народная мудрость, вобравшая в себя общечеловеческие ценности. Народная игра– уникальный феномен общечеловеческой культуры, поскольку у каждого века, у каждой эпохи, у каждого конкретного этноса, у любого поколения есть свои любимые игры. Испокон веков в народных играх  ярко отражался образ жизни людей, их быт, труд, национальные устои, представления о нравственных ценностях. Народная подвижная игра —  естественный спутник жизни ребенка-выполняет различные функции: развивающую, познавательную, развлекательную, диагностическую, корректирующую. Это знакомые программные классические русские народные игры:  «Гуси-гуси», «Обыкновенные жмурки», «У медведя во бору», «Гори, гори ясно» и др.

На занятиях, в самостоятельной деятельности, на прогулке мы используем разнообразные игры, в том числе и  народов Северного Кавказа.

Например, армянская игра, «Перетягивание палки»

Цель игры: развитие силы, выдержки, укрепление мышц туловища.

Два игрока садятся на пол друг против друга, упираясь ступнями. В руки они берут палку (можно веревку, ремешок, или просто держаться за руки). При этом одна рука находится в середине палки, другая с краю. По сигналу игроки начинают тянуть друг друга, стараясь поднять соперника па ноги.

Правила игры: выигрывает тот игрок, которому удается поднять противника на ноги. Выигравший имеет право продолжить игру со следующим игроком.

Или, кабардинская народная игра «Пастух»

Из числа играющих выбираются пастух и волк, остальные — овцы. Чертится круг — луг, внутри  которого собираются пастух и овцы, по внешней стороне ходит волк. Овцы стоят позади пастуха, обхватив друг друга за пояс. Волк обращается к пастуху: «Я – волк! Твоих овец унесу!» Пастух отвечает: «Я пастух смелый, овец не отдам!» Услышав, не отдам, волк старается дотянуться до овец.  Пастух, расставив руки в стороны, защищает овец от волка, не позволяя ему дотронуться до них. Волк, в случае удачи уводит добычу с собой. Игра начинается сначала, но меняются роли.

Н.К.Крупская. «Такую задачу (патриотическое воспитание) можно решить, только умело сочетая наблюдение непосредственного окружения с чтением художественных произведений, слушанием музыки, рассматриванием картин и иллюстраций к книгам. Искусство шире откроет ребенку окно в мир, поможет сделать необходимые обобщения, будет способствовать пробуждению чувств».

Использование народной культуры в художественно-эстетической области развития детей дошкольного возраста достаточно широко используется и освещено в программах образования, соответствующих требованиям  ФГОС. Произведения народного прикладного искусства играют важную роль в развитии творчества детей дошкольного возраста, способствуя развитию фантазии, воображения, образного мышления.

Использование образов народного искусства в организованной деятельности и в повседневной жизни, способствуют воспитанию детей духовно богатых, умеющих любить и ценить то, что признано народом. Ознакомление с народной игрушкой, песенкой, музыкальной игрой или хороводом оказывает большое влияние на дошкольников: способствует формированию глубокого интереса к различным видам искусства, развивает детское творчество и формирует эстетический вкус, воспитывает любовь к родному краю.

 Народные праздники способствуют тому, чтобы дети хорошо знали и уважали свое прошлое, свои истоки, историю и культуру своего народа. Такая обширная работа невозможна без участия родителей. Передача опыта и традиций народа, прежде всего,  осуществляется через семью.  В ходе реализации задач по ознакомлению детей с народным культурным наследием мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений.

Использование  творческий поиск, расширяет кругозор детей, развивает речь детей,  развивает  исследовательские навыки детей. Процесс познания завершается реальным результатом – продуктом деятельности.  Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической жизни.

Таким образом, опытная работа, проведённая нами, показала, что приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре возможна, необходима и доступна при выполнении следующих условий:

  1. комплексное использование разных педагогических методов: наглядного, практического, словесного, в их взаимодействии в условиях реализации деятельного подхода;
  2. тесное взаимодействие с эмоционально – нравственным, эстетическим, физическим развитием ребёнка;
  3. создание предметной среды, способствующей введению ребёнка в мир народной культуры, быта и традиций;
  4. организация совместной работы с родителями на позициях партнёрства и сотрудничества.

Литература

  1. Данилина Г. Н «Дошкольнику – об истории и культуре России» /пособие для реализации государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –2005 годы/
  2. Зацепина М. Б, Антонова Т.В. « Народные праздники в детском саду» /М., 2005/
  3. Карачунская Т. Н.  « Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ»/ М., 2005/
  4. Князева О.Л.,. Маханёва М. Д Программа. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры./ Санкт  — Петербург 1999/
  5. Коломейченко Л.В. Программа социального развития детей дошкольного возраста / Пермь, 2003/
  6. Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры. /М.,2014/
  7. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред, Комаровой Т. С., М., Педагогическое общество России 2012/

Русская культура: факты, обычаи и традиции

Русская культура имеет долгую и богатую историю, основанную на литературе, балете, живописи и классической музыке. В то время как посторонние могут посчитать страну серой, у России очень визуальное культурное прошлое, от красочных народных костюмов до богато украшенных религиозных символов. Вот краткий обзор русских обычаев и традиций.

Родина

Российская культура высоко ценит родину и семью, по словам Талии Вагнер, семейного терапевта и специалиста по культурной динамике.«Советская власть оставила свой отпечаток на культуре, вызвав фундаментальный страх и недоверие к тем, кто не является членом семьи, большой семьей и другими близкими семейными связями», — сказала она Live Science. Коммунистическая партия правила Россией и соседними территориями более 70 лет, объединив их в Союз Советских Социалистических Республик (СССР). Советский Союз распался в 1991 году.

«Проблемы, с которыми семьи столкнулись при коммунизме, сделали людей сильно зависимыми от поддержки семьи, которая часто требовала объединения ресурсов для выживания», — продолжил Вагнер.«Это создало культуру, в которой высоко ценится расширенная семья и поддержание близких дружеских отношений».

Когда многие люди думают о России, они думают о бескрайней замерзшей тундре. Это еще не все, что касается географии страны. Есть равнины, тайги, степи, равнины и горы. [Россия сверху: взгляд на бескрайний ландшафт]

Например, в 2017 году российский вулкан Камбальный извергался после почти 250 лет бездействия. Извержение было неожиданным, и облако дыма было видно из космоса.

«Ничто не указывает на возможное извержение Камбального», — сообщила российскому информационному агентству ТАСС Ольга Гирина, глава KVERT, сообщает Russia Beyond the Headlines. «Для нас это чистая неожиданность. Мы продолжаем мониторинг и будем анализировать возможные угрозы по мере поступления данных».

Еще одна удивительная особенность географии России — озеро Байкал. Это самое большое озеро в мире, в котором содержится 20 процентов мировых запасов пресной воды. Это также самое старое озеро в мире.

«Байкал — старейшее озеро в мире.«Здесь обитает от 1700 до 1800 эндемичных видов растений и животных», — сказала Дженнифер Кастнер из программы Pacific Environment для России.

Население и этнический состав

Россия — самая большая страна в мире по территории с общей площадью 6 601 668 квадратных миль (17098 242 квадратных километра). Для сравнения, Соединенные Штаты составляют 3 794 100 квадратных миль (9826 675 квадратных километров).

По данным Всемирного банка за 2016 год, население России составляет более 144 000 000 человек, что меньше по сравнению с пиковым значением. 148 689 000 человек в 1992 г.

По данным BBC, в России проживает как минимум 190 этнических групп. Центральное разведывательное управление (ЦРУ) сообщает, что 77,7% россиян имеют русское происхождение. Остальная часть населения состоит из 3,7% татар, 1,4% украинцев, 1,1% башкир, 1% чувашей, 1% чеченцев и 10,2% других, а 3,9% не указаны.

Языки

Хотя русский является официальным языком, многие россияне также говорят на английском как на втором языке.По данным BBC, сегодня в России говорят более чем на 100 языках меньшинств. По данным ЦРУ, самым популярным из них является долганг, на котором говорит более 5,3 процента населения страны. Другие языки меньшинств включают татарский, украинский, чувашский, баширский, мордовский и чеченский. Хотя эти меньшинства составляют небольшой процент от всего русского населения, эти языки широко распространены в регионах.

Религии

«Религия всегда была основным компонентом русской жизни, даже во времена угнетения», — сказал Вагнер.

В России зарегистрировано около 5 000 религиозных объединений. По данным Министерства иностранных дел Российской Федерации, более половины придерживаются Русской православной церкви. Ислам — вторая по величине религия; По данным CIA World Factbook, от 10 до 15 процентов россиян исповедуют ислам.

«Третьей по популярности религией в России после христианства и ислама является тенгрианство, разновидность языческой, анимистической и шаманской религии», — сказала Кристина де Росси, антрополог из колледжа Барнет и Саутгейт в Лондоне.Тенгрианство происходит от тюрков и монголов в Центральной Азии и возрождается в некоторых частях России, поскольку некоторые региональные движения за независимость рассматривают его как часть определенной центральноазиатской этнической идентичности.

Искусство, литература и архитектура

Балет — популярное видное искусство, пришедшее из России. Большой балет, основанный в 1776 году, — классическая балетная труппа Большого театра в Москве, известная во всем мире. Балет Мариинского театра в Санкт-Петербурге — еще одна известная балетная труппа в России.

Петр Ильич Чайковский, русский композитор XIX века, всемирно известен своими произведениями «Лебединое озеро» и «Увертюра 1812 года». Есть несколько музеев, в том числе дом его детства, где выставлены его личные вещи и музыкальные артефакты.

Русская литература также имела всемирное влияние: таких писателей, как Леон Толстой («Анна Каренина» и «Война и мир») и Федор Достоевский («Преступление и наказание» и «Братья Карамазовы») все еще читают повсюду. Мир.

Русские матрешки — известные символы страны. Эти наборы кукол, известные как куклы-матрешки, состоят из деревянной фигуры, которую можно раздвинуть, чтобы открыть другую уменьшенную версию того же изображения внутри, и так далее, часто с шестью или более куклами, вложенными друг в друга. Роспись каждой куклы, которая может быть чрезвычайно сложной, обычно символизирует русскую крестьянскую девушку в традиционном костюме.

Согласно «Одинокой планете», красочно раскрашенные луковичные купола впервые появились во времена правления Ивана Грозного.Они обычны в русской архитектуре и преобладают над церковными постройками. Было высказано предположение, что они представляют собой горящие свечи или своды небес и часто появляются группами по три, представляя Святую Троицу.

Луковичные купола Храма Василия Блаженного в Москве являются символом русской архитектуры. (Изображение предоставлено Владитто Шаттерсток)

Русская еда и напитки

Борщ, который также может показаться странным для постороннего, — это борщ, который также может показаться странным.Это свекольный суп с овощами и мясом, который обычно подают с ложкой сметаны, которая является основным продуктом многих русских блюд.

Пирожки — это небольшие запеченные булочки, в которые можно начинать картофель, мясо, капусту или сыр. (Их не следует путать с варениками, которые представляют собой польские клецки, отварные, а затем обжаренные и фаршированные мясом, сыром, картофелем или квашеной капустой.) Caspian Sea часто подают на темном хрустящем хлебе или с блинами, которые похожи на блины или блины.Блини также подают в рулетах с различными начинками, от джема до сыра и лука или даже шоколадного сиропа.

Водка — популярный алкогольный напиток, который традиционно готовят путем дистилляции ферментированного картофеля. Также широко употребляются пиво и чай.

Фольклор и праздники

Россия имеет богатые традиции народных сказок, которые, по словам де Росси, берут начало в ряде славянских мифов и традиций. Русские народные персонажи очень колоритны, к тому же они выдают древние языческие корни: например, Баба Яга — это ведьма-старуха, которая живет в лесу в доме на куриных ножках, окруженном черепами и костями.Другая сказка рассказывает о Жар-птице, заколдованном существе с огненным оперением, которого очень трудно поймать, поэтому захват его или одного из ее перьев часто является проблемой, с которой сталкивается герой.

И Баба Яга, и Жар-птица могут быть хорошими или плохими, ужасающими или доброжелательными, и они могут давать благоприятные или враждебные чары, — сказал де Росси. Прежде всего, их нельзя противопоставлять друг другу!

Некоторые россияне отмечают Рождество 7 января как государственный праздник в соответствии с юлианским календарем, используемым Русской Православной Церковью, в то время как другие отмечают 7 декабря.25.

День России отмечается 12 июня. В этот день в 1990 году российский парламент официально провозгласил суверенитет России над СССР, по данным Школы российских и азиатских исследований. Первоначально он назывался День независимости России, но в 2002 году был переименован в День России — имя, предложенное Борисом Ельциным.

Дополнительные ресурсы

.

Н. А. Бердяев «Происхождение русского коммунизма»

Первоначально опубликовано в 1937 г .; это репринт второго издания 1948 года.

Николай Бердяев (1874-1948), родившийся в среде русской аристократической интеллигенции, был молодым марксистом в 1897 году приговорен к трем годам внутренней ссылки за незаконную политическую деятельность.

После перехода от марксизма к христианству его критика Православной церкви в 1913 году привела к тому, что ему было предъявлено обвинение.

Первоначально опубликовано в 1937 году; это репринт второго издания 1948 года.

Николай Бердяев (1874-1948), родившийся в среде русской аристократической интеллигенции, был молодым марксистом в 1897 году приговорен к трем годам внутренней ссылки за незаконную политическую деятельность.

После того, как он повернулся от марксизма к христианству, его критика Православной церкви в 1913 году привела к тому, что ему было предъявлено обвинение в богохульстве, преступлении, за которое он был бы приговорен к постоянной сибирской ссылке, хотя Первая мировая война и революция 1917 года помешали ему предстать перед судом.

Находясь в разладе с большевиками после революции, Бердяев получил должность профессора философии в Московском университете в 1920 году, но в 1922 году был выслан из страны (на знаменитых «кораблях философов»), в конце концов обосновавшись в Париж, где он оставался до своей смерти в 1948 году.Его корпус включает около 483 подписанных книг и статей, многие из которых до сих пор недоступны на английском языке.

В своем «Происхождении русского коммунизма» Инна Налетова, ныне работающая в Венском университете, написала в 2001 году:

«В своем исследовании происхождения русского коммунизма Николай Бердяев представил ставший уже классическим тезис о том, что российская религиозная менталитет и коммунистическая идеология имеют много общего. Эта общность, по мнению Бердяева, уходит корнями не в русскую православную веру, а в русскую сектантскую и раскольническую психологию.

[…]

«Хотя анализ Бердяева был сосредоточен на России начала двадцатого века (время перехода от царского правления к советскому режиму), он представляет собой ценную иллюстрацию современных проблем России. Революционное массовое движение начала прошлого века черпало вдохновение не только в западных социалистических идеях и бедственном экономическом положении России, но и в русской мессианской духовности, в готовности людей к апокалиптическому решению социальных проблем и в их надеждах. за радикальное преобразование всего общества и создание «царства на земле».’»

(Инна Налетова, Православие и гностицизм в России; Чрезвычайные времена, Том 11, Вена, 2001; http://www.iwm.at/wp-content/uploads / …)

.

Русское Ремесло | Народное искусство России

Russian Handicraft and Folk Art

Russian Handicraft and Folk Art

Некоторые формы русского ремесла хорошо известны во всем мире, а другие неизвестны за пределами России. Все знают знаменитую Матрешку, или русскую матрешку. Меньше людей ассоциируют замысловатое плетение кружева, расписанный вручную фарфор, изделия из дерева или эмалевые украшения с русским народным искусством.

Ниже приведены описания и примеры некоторых из самых любимых ремесел России.

Интересуетесь русскими ремеслами? Вы также можете насладиться украинским народным искусством.

Гжель

Стиль русской керамики, Гжель получил свое название от деревни (в Московской области), где гончарные изделия производились с 14 века. Яркий синий цвет на белой (оловянной) поверхности возник в 1830-х годах. Сегодня примерно в тридцати деревнях к юго-востоку от Москвы производятся уникальные русские изделия ручной работы, которые отправляются в страну и за границу.

Палех

Палех — это небольшие картины (часто русские сказки или литературные произведения), выполненные темперными красками на лакированных шкатулках или футлярах из папье-маше.

Жостовская роспись

Жостовская роспись — это традиционное русское народное искусство, в котором металлические подносы расписаны красивыми цветочными узорами. Ремесло по-прежнему производится в деревне Жостово (Московская область).

Вологодское кружево

Вологодское кружево, датируемое XVII веком, изначально ткалось из золота и серебра для одежды знати и церковной иерархии.Сегодня вологодское кружево завоевало мировую известность своим богатым декоративным орнаментом и плавными линиями.

Дымковская игрушка

Вылепленные раскрашенные глиняные фигурки, иногда в форме свистка. Русские ремесла, по традиции, до сих пор производятся в селе Дымково (недалеко от Кирова).

Тульский Самовар

Самовар, традиционный промысел Тульской области, изначально создавался как практичный прибор — для кипячения воды, приготовления чая и кофе.Сегодня, хотя они и функциональны, они выполняют скорее декоративную роль.

Хохлома

Самовар, традиционный промысел Тульской области, изначально создавался как практичный прибор — для кипячения воды, приготовления чая и кофе. Сегодня, хотя они и функциональны, они выполняют скорее декоративную роль.

Матрешка

Пожалуй, самое узнаваемое изделие ручной работы в России. Матрешка — это расписная деревянная фигурка, которую можно разложить, чтобы увидеть внутри еще больше «русских матрешек».Типичная тема для набора «Матрошка» — это обычно крестьянские девушки в традиционной одежде, но не менее распространены и нетрадиционные куклы. Новые творческие декорации могут быть посвящены практически любой теме — от спортивных деятелей и политических лидеров до персонажей русских сказок и научной фантастики.

Ростовский финифт (Эмаль)

Ростовский финифт — традиционный русский художественный вид росписи эмали (часто украшений — броши, кольца, серьги). Русское ремесло зародилось в Ростове в 18 веке, когда художники впервые написали миниатюрные иконы на эмали для церкви.

Уральский Малахит

Ювелирные изделия, украшения и предметы интерьера изысканного мастерства, изготовленные с использованием знаменитого уральского малахита (также известного как русский камень и / или павлиний камень в древней Руси).

,

(/): Образование


Образование


Образование
играет важную роль в нашей жизни. Однако некоторые люди
считают это лишь необходимым шагом в поиске работы, поэтому они
не хочу поступать в университет после окончания школы.
«Знание — сила», как гласит известная пословица.это
передается из поколения в поколение и включает
разные факты, навыки и информация. Через обучение людей
получить знания и опыт, накопленные предками.
Конечно, высшее образование не обязательно, но я сильно
чувствую, что поступление в университет очень важно для всех. В
на мой взгляд, высшее образование дает большие возможности и открывает
все двери. Только образованный человек может получить хорошую работу и быть
повышен.Сегодня работодатели требуют совершенных знаний. образование
помогает развивать навыки и обеспечивает умственные, моральные и эстетические
развитие. Лично я предпочитаю общаться с
умный человек, который знает много интересных фактов и который
может поделиться со мной своими идеями.
Однако некоторые из моих друзей говорят, что не хотят идти в
университет, и им лучше найти хорошо оплачиваемую работу вскоре после
окончание школы. Это даст им возможность получить работу
опыт и некоторые полезные навыки.Но я сомневаюсь, что они будут
предложили действительно хорошую работу и что они смогут добиться успеха
без высшего образования.
В целом благодаря образованию высокоиндустриальные города являются
построены, разработаны новые информационные технологии, важны
сделаны открытия. Без образования общество стало бы
примитивный, как это было давным-давно. На мой взгляд, все
должен осознавать важность образования, поскольку это гарантия
развития и благополучия нашего общества.

Домашнее обучение
становится все более популярным. Однако некоторые люди говорят это
имеет ряд недостатков.
Большинство родителей отправляют своих сыновей и дочерей в школу, но
некоторые из них выбирают домашнее обучение для своих детей, некоторые
причина или другое. Вместо того, чтобы ходить в школу, дети
получили образование у родителей или профессиональных наставников. Тысячи
семьи в Великобритании теперь практикуют домашнее обучение.
Лично я считаю домашнее обучение отличным
альтернатива традиционному образованию. На мой взгляд, в нем много
преимуществ. Во-первых, это очень удобно, потому что вы не
необходимо соблюдать школьные часы, дни или сроки. Кроме того, вы не
нужно иметь фиксированное расписание. Родители могут предоставить больше
персонализированная и адаптируемая среда обучения для ребенка.
Во-вторых, семья может проводить больше времени вместе. В-третьих,
дети с особыми образовательными потребностями получают домашнее образование
когда школа не может удовлетворить потребности ребенка.В общем, дома
образование дает вам возможность работать только над тем, что вы хотите
и когда захочешь.
Однако многие уверены, что цель любого
образовательное учреждение не просто давать знания, но и
помочь своим ученикам развить коммуникативные навыки и командную
дух. Взаимодействие детей с учениками их возраста
влияет на формирование их характера. Школа — это не только место
для передачи знаний, но это место для
создание и развитие личности ребенка.
В заключение, домашнее обучение имеет свои плюсы и минусы, и все зависит от
родители ребенка решают, какое образование лучше
для него или для нее. В любом случае родители должны обеспечивать своих детей
очное образование, соответствующее их возрасту, способностям и способностям.

Некоторые люди
говорят, что онлайн-образование — отличная альтернатива
традиционное образование. Но другие люди считают, что виртуальный
образование не может заменить традиционное.
Онлайн-образование быстро растет благодаря
развитие компьютерной техники. Он предназначен для тех, кто
не может посещать занятия и общаться с учителем лицом к лицу
лицо. Обучение осуществляется через Интернет, мультимедиа.
ресурсы или видеоконференцсвязь. Учителя и ученики
общайтесь посредством обмена электронными носителями или в режиме реального времени.
Лично я считаю, что онлайн-образование особенно
удобно для людей с ограниченными возможностями и для тех, кто хочет работать
и одновременно получить высшее образование.Вам не нужно
посещайте занятия, и вы можете планировать свой день так, как хотите. В моем
По мнению, получение образования онлайн может быть весьма интересным.
Некоторые университеты предлагают услуги поддержки студентов онлайн, например
онлайн-консультации и регистрация, электронное консультирование, онлайн-учебник
покупки, студенческие самоуправления и даже студенческие газеты.
Однако многие люди думают, что онлайн-обучение не так
эффективно как традиционное образование.Во-первых, у студентов нет
возможность общаться со своими учителями и
товарищи по группе лицом к лицу. Если они хотят задать вопрос или
получить дополнительную информацию, они должны отправить электронное письмо
и ждем ответа учителя. Во-вторых, это скорее
учителям сложно контролировать знания учеников,
оценивать их успехи, ценить их способности и
найти индивидуальный подход ко всем.
В заключение, я считаю, что онлайн-обучение — это замечательный
возможность получить высшее образование для некоторых людей,
хотя компьютерная деятельность вряд ли сможет
заменить практические или аудиторные ситуации.

Некоторые люди
считают, что самообразование не очень эффективно, а другие
говорят, что это единственный продуктивный способ обучения.
Возможно ли самообразование для людей?
или поддержка от других? Могут ли самоучки стать знаменитыми и
успешный?
На мой взгляд, люди могут учиться без школ и репетиторов.Вы
может читать книги, разговаривать с образованными людьми или проводить много времени
в библиотеках или на образовательных сайтах. Самообразование имеет
много преимуществ. Во-первых, самоучки не зависимы
на других за знания. Во-вторых, самообразование может помочь вам
быть тем, кем хочешь быть, или делать все, что хочешь.
Наконец, это обычно ничего не стоит и не требует фиксированного
образ жизни. Многие известные и влиятельные писатели, художники,
архитекторы, актеры, музыканты и даже ученые были
самоучкой.Они думали, что работа — это тоже обучение и
самообразование было связано с творчеством. Например,
Леонардо да Винчи, итальянский художник, скульптор, архитектор,
музыкант, ученый, математик, инженер, изобретатель и
писатель был самоучкой.
Однако некоторые люди зависят от учителей и наставников.
Они хотят, чтобы кто-то помог им и указал им путь. другие
признаются, что им лень выбирать самообразование.На самом деле,
большинству людей нужен кто-то, кто будет постоянно заставлять их учиться
и поощрять их стремление учиться. Так я думаю что
самообразование только для трудолюбивых, настойчивых, прилежных
и любопытные люди.
В заключение хочу сказать, что если мы научимся искусству
самообразование, у нас будет возможность улучшить наши
знания и приобретение новых навыков в любое время и в любом месте.
Я считаю, что возможности самообразования очень гибкие
а возможности безграничны.

Некоторые люди
думаю, что когда они не ходят в школу, колледж или университет,
они не учатся. Другие говорят, что мы учимся, пока живем.
Сегодня многие люди осознают важность пожизненного
обучение. В течение нашей жизни мы приобретаем отношения,
навыки и знания из повседневного опыта, от семьи и
соседи, от работы и развлечений и из других источников.пожизненный
обучение означает формирование, развитие и улучшение навыков
и знания на протяжении всей жизни людей, и он включает в себя как
формальные и неформальные возможности обучения.
На мой взгляд, когда люди бросают школу или заканчивают
университет, их обучение продолжается. Это имеет место вообще
раз и во всех местах. Непрерывное обучение — это непрерывное
процесс, продолжающийся от рождения до конца нашей жизни. Начинается
с обучением в семьях, учебных заведениях,
рабочие места и так далее.Общественные организации, религиозные
учреждения, СМИ, информационные технологии,
окружающая среда и природа также могут играть роль в нашем обучении. я
твердо убеждены, что и детям, и взрослым нужен постоянный
развитие интеллекта и способностей. Даже пожилые люди
никогда не переставай учиться. Они могут многому научиться у таких
такие виды деятельности, как искусство, музыка, рукоделие или социальная работа. пожизненный
обучение помогает людям адаптироваться к современной жизни, которая
постоянно меняющийся.
Однако в мире много неразумных и невежественных людей.
Мир. Большинству из них не хватает желания и мотивации учиться.
Некоторые люди не готовы вкладывать время, деньги и усилия в
их образование или обучение. Непрерывное обучение должно быть
мотивирован, потому что люди обычно берут на себя ответственность за
собственное обучение.
В заключение, я считаю, что обучение на протяжении всей жизни чрезвычайно
полезно, потому что помогает адаптироваться к изменениям, развивать естественные
способности и открыть разум.Это увеличивает нашу мудрость и делает
наша жизнь интереснее и значительнее.

Некоторые люди
считают, что экзамены — лучший способ проверить студента
знание. Другие уверены, что экзамены не всегда
точно измерить уровень знаний.
Большинству людей приходится сдавать экзамены на определенных этапах
их жизни. Но какова настоящая цель сдачи экзаменов? Как
они важны и получают ли они от них пользу?
Я твердо убежден, что экзамены чрезвычайно полезны, потому что
они заставляют всех студентов столкнуться с интеллектуальным вызовом и испытать
их знания, навыки и способности.Экзамены поощряют молодых
люди, чтобы улучшить свои знания предмета и пересмотреть
информация, полученная за определенный период времени.
Студенты всегда знают, что они должны сдавать экзамены в конце
срок и постепенно изучать новый материал, чтобы
им не придется потом впихивать.
С другой стороны, молодые люди, которые часто пропускают занятия, иногда
получить проходные оценки так же легко, как и те, кто посещал
занятия регулярно.Когда такие студенты хорошо сдают экзамены, это
очевидно, что они напичканы или придумали способ накрутки.
Кроме того, хотя для некоторых людей сдача экзаменов не представляет большого труда, большинство
из нас испытывают стресс. Если студент выглядит сбитым с толку и обеспокоенным и
не может ответить на вопрос учителя, это может быть результатом его
или ее нервозность. К сожалению, экзамены не могут определить стресс
факторов и отличить честных учеников от читеров. Но конечно это
не означает, что нужно отменить экзамены.Хотя экзамены нет
всегда лучший метод оценки знаний ученика,
у них много преимуществ, и они помогают учителям понять
готовы ли студенты к переходу на следующий уровень.
Подводя итог, я считаю, что экзамены важны, потому что они
являются шагом к будущим успехам студентов.

Многие люди
думаю, что домашнее задание необходимо каждому ученику.Другие верят
что он имеет небольшую образовательную ценность и может иметь
отрицательно влияет на обучение.
Некоторые люди думают, что домашнее задание — это механическая работа, которая требует
детское время, не принося никакой пользы. Но другие говорят
что домашнее задание хоть и скучно, но позже пойдет на пользу ученикам
жизнь.
Лично я считаю, что домашнее задание играет важную роль в
образование школьников. Во-первых, учит детей быть
ответственный и трудолюбивый, потому что способствует развитию независимости
обучение.Во-вторых, домашнее задание помогает закрепить знания учеников.
уже изучены, подготовьте их к предстоящим урокам и расширьте
что они знают. Таким образом, домашние задания помогают детям узнавать больше
и проверить материал, который они выучили в школе.
В-третьих, домашнее задание дает родителям возможность
участвовать в образовании своих детей.
Однако слишком много домашнего задания нехорошо, так как детям тоже нужно
некоторое время, чтобы расслабиться, потренироваться и поиграть.Домашнее задание требует много
время и усилия. Некоторые ученики сидят и делают уроки все
ночь. Как известно, недостаток физических упражнений
а хороший сон приводит к стрессу, сердечным приступам и ожирению. какой
более того, у некоторых учеников нет хороших словарей,
энциклопедии, компьютеры с хорошим подключением к Интернету и
родители, которые могут им помочь. В результате у детей есть отличные
трудности с выполнением домашней работы и начинаю ненавидеть это.Но я
считают, что если бы ученикам не давали домашнее задание, они бы тратили
в свободное время развлекаются или даже занимаются чем-то незаконным.
Подводя итог, учителя должны знать, что понимают их ученики.
и можно делать самостоятельно. Поэтому они дают ученикам домашнее задание.
задания. Я убежден, что домашнее задание дает вам
возможность расширить свои знания, улучшить свои
умений и навыков, а также для понимания новых концепций.

Большинство людей
думаю, что очень важно быть грамотным.Однако некоторые из
они говорят, что грамотность не обязательна.
21 век — век информации и технологий.
достижения. Однако миллионы людей во всем мире остаются
неграмотные. Даже в развитых странах у многих людей низкий
уровень грамотности.
Мы живем в обществе, где большинство людей грамотно. Поэтому
человеку будет стыдно и неловко, если он или она не сможет
читать или писать так же хорошо, как и другие.Как правило, такой человек
считается неразумным и невоспитанным. На мой взгляд, люди, которые
делает много орфографических и грамматических ошибок, а кто не может
правильно произносить слова затрудняюсь найти работу, даже
при чтении и письме не нужны для работы. Что
более того, статистика показывает, что неграмотные люди беднее и имеют
хуже здоровье.
Но в некоторых семьях у детей нет возможности поехать в
школа по разным причинам.Такая ситуация широко распространена в
Страны третьего мира. В некоторых семьях родители не читают книги
и никогда не пишите писем или открыток. Чтение и письмо — нет
играют большую роль в их жизни. Такие люди зарабатывают много
ошибаются, когда говорят, но это не обязательно означает, что
они глупы или невежественны. Они могут быть хорошими работниками, и они
может иметь много опыта и мирской мудрости.
В заключение, я считаю, что грамотность очень важна для
все.Это помогает нам общаться с другими людьми и находить
хорошая работа. Однако умение читать и писать не делает
люди счастливы.

Некоторые люди
убеждены, что праздники, традиции и ритуалы играют очень важную роль.
важная роль в образовании. Другие не считают необходимым
соблюдать традиции в школе.
Традиции, праздники и ритуалы связывают настоящее с
прошлое, помогите передать знания, опыт, мудрость, навыки,
привычки и обычаи старшего поколения к новым.Поэтому кажется необходимым сделать их неотъемлемой частью
процесс обучения.
Я твердо убежден, что детям, подросткам и молодежи следует
знать и соблюдать традиции своей страны. Каникулы,
традиции и ритуалы помогают ученикам больше узнать об истории
и культура своей страны. Празднование национального и местного
каникулы объединяют молодежь и оказывают большое влияние на
формирование их характера. На мой взгляд, дети тоже должны знать
происхождение некоторых праздников и то, как они отмечаются в
другие страны.
Однако некоторые убеждены, что учащиеся в школе
следует сосредоточиться на таких предметах, как математика, физика,
химия или иностранные языки. Большинство родителей не находят этого
необходимо перегружать детей дополнительной информацией
когда у них так много домашней работы. Кроме того, они не
понять, как школы могут интегрировать традиции, праздники и
ритуалы в учебную программу. Но я думаю, что их много
интересные способы сделать это.Например, учителя могут подготовить
уроки, посвященные государственным праздникам или местным событиям, например
как празднование юбилеев дней рождения.
В заключение, наше будущее зависит от молодого поколения и
взрослые должны научить их сохранять праздники, обычаи,
церемонии, традиции и ритуалы, которые стали частью и
частичка нашего существования. Мы должны перенимать чужие
опыт и мудрость. А праздники, как известно,
традиции и ритуалы держат их в полной мере.

Некоторые люди
думаю, что творчество — это важная способность, которую необходимо
учили в школе. Другие говорят, что творчество не очень
важный.
Обучение творчеству становится актуальной проблемой.
Но многие до сих пор сомневаются, что эта способность важна для
современная жизнь.
На мой взгляд, обучение творчеству чрезвычайно важно, потому что
выпускники школ и выпускники вузов сталкиваются с множеством проблем
в реальной жизни.Сегодня работодатели требуют не только идеального
знания и опыт работы, но разные качества, включая
творческий подход. Если вы хотите стать хорошим специалистом, вам следует
уметь создавать новые и оригинальные идеи и использовать свои
воображение и изобретательность. Творческие люди делают свое дело
быстрее и без особого труда, а человеку, которому не хватает
творчество делает это под давлением, заставляя свой мозг. Так
творческие личности с большей вероятностью добьются успеха, поэтому
учителя должны сосредоточиться на творчестве, а не на обычных
навыки и умения.
С другой стороны, творчество не всегда поощряется.
школа. Когда ученикам дают разные задания, они часто
предполагается делать их по примерам и учителю
направления. В школе слишком много контроля и слишком мало
свобода. Кроме того, многие задачи неинтересны и не интересны.
учат студентов решать проблемы и принимать решения. Если
учителя хотят развивать творческие способности учеников, они должны позволять
они делают ошибки, экспериментируют, выражают свои идеи и ищут
необычные способы решения проблем.Детей нужно учить быть
оригинал. Их также нужно научить думать, делать
предложения и полагаться на личное мнение, а не на фактические
факты.
Подводя итог, можно сказать, что творчество — двигатель успеха. По моему мнению,
и ученики, и учителя должны усердно работать над развитием детей.
творчества, потому что это поможет им в полной мере реализовать
свои собственные дары.

Некоторые люди
говорят, что наказание следует применять в классе для достижения
дисциплины и заставить учеников усердно учиться.Другие убеждены
это наказание не мотивирует учеников к хорошей учебе.
Есть еще много аргументов в пользу применения наказания
в школах. По традиции учеников наказывают за плохую успеваемость,
режущие уроки, ложь, неопрятность или грубость. Но некоторые родители
думаю, что в школах очень строгие правила и что учителя
иногда требуют слишком многого.
Лично я считаю, что если ученики недостаточно много работают и
вести себя ненадлежащим образом, они должны быть наказаны.Например, если
ученик получает плохие оценки, учитель может позвонить ему
родители и расскажут им о плохих успеваемости их ребенка. Как
правила, мамы и папы знают, как наказать своего сына или дочь.
Родители могут запретить детям смотреть телевизор, играть в компьютер.
игры или выходить из дома в свободное время по вечерам.
На мой взгляд, полезно дать ученикам дополнительную работу, например,
написание упражнения или эссе, копирование абзаца из
учебник, заучивание стихотворения наизусть и тд.Это поможет
ученики улучшают свои знания, и это обязательно научит их
урок.
Однако некоторые люди считают, что любое наказание
унижает учеников, заставляет их бояться и стыдиться. такие
говорят, что награды лучше мотивировать мальчиков и
девочкам нужно много учиться и хорошо себя вести. По их мнению, хорошо
оценки или похвала показывают ученикам, насколько ценится их работа
и ценится. Но, на мой взгляд, учителя должны применять оба наказания
и награды.
В заключение скажу, что у учителей есть множество способов контролировать
успеваемость и отговорить учеников бросить школу
правила. В любом случае, я твердо уверен, что строгие системы обычно работают.
хорошо.

»
, 150. « .. 2011.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.