Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов: Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний

Содержание

Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний

Коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии – это _ коллектив
(*ответ*) первичный
Конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведения воспитуемых для решения педагогических задач в совместной деятельности (общении) последних с педагогом-воспитателем — это
(*ответ*) методы воспитания
закономерности воспитания
факторы воспитания
условия воспитания
Личностно-развивающие стратегии опираются на следующие установки:
(*ответ*) адекватная оценка учащихся в учебе и поведении
(*ответ*) способы включения обучаемых в решение творческих задач
(*ответ*) использование каждого обучаемого как образца для подражания в каком-нибудь виде деятельности
отсутствие эмоционального контакта в отношениях
Личностно-тормозящие стратегии опираются на следующие установки:
(*ответ*) опора на контролирующие, опекающие и угрожающие средства
(*ответ*) стремление к снижению самооценки обучаемых
(*ответ*) увеличение дистанции и утверждение статусно-ролевых позиций
создание условий для самореализации и самоопределения личности
Метод воздействия на созерцание, чувства и поведение воспитанников впечатляющим образом, способным оказать помощь в достижении педагогических целей — это
(*ответ*) пример
беседа
упражнение
требование
Метод воспитания, с помощью которого навыки поведения, выражаясь в личностных отношениях вызывают стимулирование или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявляют у него определенные качества — это
(*ответ*) требование
беседа
упражнение
пример
Метод педагогического воздействия, который должен предупреждать нежелательные поступки, тормозить школьников, вызывая чувство вины перед собой и другими — это
(*ответ*) наказание
упражнение
приучение
беседа
Метод систематического и последовательного обсуждения знаний, предполагающий участие воспитателей и воспитанников — это
(*ответ*) беседа
диалог
метод убеждения
разъяснение
Метод эмоционального, словесного воздействия на воспитанников — это
(*ответ*) разъяснение
диалог
метод убеждения
беседа
Методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения — это
(*ответ*) упражнения
(*ответ*) приучение
(*ответ*) педагогическое требование
диспут
Методы стимулирования поведения деятельности — это
(*ответ*) соревнования
(*ответ*) поощрение
(*ответ*) наказание
инструктаж
Методы формирования сознания личности — это
(*ответ*) убеждение
(*ответ*) рассказ
(*ответ*) объяснение
воспитательные ситуации
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни — это
(*ответ*) воспитание в узком социальном смысле
воспитание в узком педагогическом смысле
воспитание в широком педагогическом смысле
воспитание в широком социальном смысле

Тест на тему: Тесты по педагогическому мастерству

Тесты по «Педагогическому мастерству»

Какая функция является главной?
Оценочная.
Организаторская.
Планирования.
*Управления.
Некоторые функции педагога названы неправильно. Найдите их.
Аналитическая, диагностическая
*Дифференциации, систематизации.
Планирования, управления.
Организаторская, контрольная.
Об отношении учащихся к своему учителю можно узнать, задавая им следующие вопросы.
Охотно ли вы идёте к учителю со своими вопросами?
Берёт ли на себя учитель часть вины за плохую учёбу?
Идёт ли учитель с жалобой на плохое поведение к администрации?
*Все ответы верны.
Наиболее объективно характеризуют учителя
Сильные учащиеся.
Слабые учащиеся.
*«Середняки», коллеги, администрация.
Все ответы верны.
Идеальный педагог – это:
Учитель, ведущий процесс на образцовом уровне.
*Абстрактный образ, позволяющий лучше понять цель подготовки учителя.
Учитель, исповедующий определённые научные идеи.
Учитель, стремящийся к образцовому порядку в классе.
Как должен выглядеть педагог?
Модным, экстравагантным, одетым по — молодёжному.
Внешность и одежда не имеют значения.
*Как английский джентльмен: после его ухода остаётся хорошее впечатление, но бывает очень трудно вспомнить, во что он был одет.
На два-три шага отставать от моды.
Почему в моделях аттестации не учитывается такой критерий, как психолого-педагогическая подготовка учителя?
Это проверяется на экзаменах.
Потому что теоретические знания педагогики и психологии ещё не гарантируют высоких результатов.
Потому, что эта подготовка «оседает» в результатах и «высвечивается» через них.
*Все ответы верны.
Для чего производится экспертиза учебных заведений?
Чтобы привести зарплату педагогов в соответствии с уровнем обучения и воспитания, обеспечиваемым учебным заведением.
Чтобы поставить в зависимость квалификацию педагога от категории учебного заведения.
Для стимулирования педагогов и повышения общих результатов обучения и воспитания.
*Все ответы верны.
Что называется обучением?
*Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых.
Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.
Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний.
Что такое образование?
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний.
Специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и возможностей обучаемых.
*Объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый.
Целенаправленный и организованный процесс формирования личности, под воздействием учителя.
Что называется развитием?
*Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Процесс развития человека как социального существа под воздействием всех факторов.
Целенаправленный и организованный процесс формирования личности.
Направленное воздействие на человека со стороны учителя с целью формирования у него определенных знаний.
Что такое формирование?
Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека.
*Процесс развития человека как социального существа под воздействием всех факторов – экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических.
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, умений и навыков.
Целенаправленный и организованный процесс формирования личности, под воздействием учителя.
Что такое педагогический эксперимент?
*Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.
Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления.
Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях.
Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников.
Что такое тестирование?
*Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики педагогического процесса.
Метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросников.
Научно поставленный опыт преобразования педагогического процесса в точно учитываемых условиях.
Расположение собранных данных в определенной последовательности, определения места в этом ряду изучаемых объектов.
Что называется педагогическим процессом?
*Развивающееся взаимодействие воспитателей и воспитуемых, направленное на достижение заданной цели и приводящее к заранее намеченному изменению состояния, преобразованию свойств и качеств воспитуемых.
Внутренне связанная совокупность многих процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт превращается в качества формируемого человека.
Это система, объединяющая в себе процессы обучения, воспитания, развития, формирования, преподавания и учения.
Процесс активной деятельности личности.
В чем заключается целостность педагогического процесса?
*В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – формирование всесторонне и гармонически развитой личности.
В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой.
В том, что все процессы, образующие общий педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях.
В том, что педагогический процесс не делится на составные части.
По какому признаку можно определить тип и структуру урока?
По дидактическим целям.
По расположению элементов урока.
*По количеству времени, отводимого на достижение главной цели.
По количеству структурных частей.
Назовите основные типы уроков.
Заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа.
Вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, формирования навыков.
*Комбинированные, изучение новых знаний, формирование новых умений, обобщения и систематизации изученного, контроля и коррекции знаний, умений, практического применения знаний, умений.
Индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися, иллюстрации учебного материала, компьютерные уроки, контроля и коррекции.
Укажите виды образования.
*Дошкольное, начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское, повышение квалификации, внешкольное.
Начальное, общее среднее, средне специальное и профессиональное, высшее, послевузовское.
Дошкольные учреждения, начальная школа, средне образовательная школа, средне специальные лицеи и профессиональные колледжи, высшие учебные заведения.
Начальная школа, средняя школа, лицеи и колледжи, институты и университеты.
Что называется дидактикой?
Дидактика – это отдельная наука о закономерностях развития личности.
Дидактика – это наука о закономерностях формирования личности ребенка.
Дидактикой называется раздел педагогики об образовании и воспитании подрастающего поколения.
*Дидактика – это отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения и образования, наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах.
Основными категориями дидактики являются:
Образование, обучение, воспитание, развитие, цель, содержание, виды, формы, методы и средства.
*Преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
Знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, принципы, компоненты и результаты обучения.
Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
Что такое преподавание?
*Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний.
Процесс, в ходе которого возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
Что такое учение?
Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
*Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.
Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения.
Обучение — это …
Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения.
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
*Упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели.
Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия.
Что такое образование?
Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой.
*Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.
Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний.
Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия.
Знание это — …
*Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой.
Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения.
Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний.
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
Что такое умения?
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой.
*Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения.
Что такое навыки?
*Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.
Путь достижения цели и задач обучения.
Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
Совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение наукой.
Что вы понимаете под содержанием обучения (образования)?
*Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимися необходимо овладеть в процессе обучения.
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
Предметная поддержка учебного процесса.
Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.
Что такое организация процесса обучения?
Упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения, обеспечение информирования, воспитания, осознания, и практического применения знаний.
*Упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы для наилучшей реализации поставленной цели.
Дидактический процесс по определенным критериям, в ходе которого реализуются поставленные цели.
Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.
Форма это — …
Предметная поддержка учебного процесса.
*Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
Путь достижения цели и задач обучения.
Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
Что такое метод?
Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
Предметная поддержка учебного процесса.
*Путь достижения цели и задач обучения.
Что такое цель (учебная, образовательная)?
Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия.
*То, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.
Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
Способ существования учебного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания.
Что вы понимаете под средствами обучения?
*Предметная поддержка учебного процесса.
Это то, к чему приходит обучение.
Способ достижения задач обучения.
Путь достижения цели и задач обучения.
Результаты обучения это — …
Путь достижения цели и задач обучения.
Это то, к чему стремится обучаемый, будущее, на которое направлены его усилия.
Овладение способами применения усвоенных знаний на практике.
*Это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.
Что вы понимаете под содержанием образования?
Содержание образования – это не что иное, как перечень предметов, которые должны изучаться в школе, количество часов на их изучение и указание тем, разделов.
Под содержанием обучения следует понимать такой круг знаний, который отбирает каждый учащийся для своего развития, удовлетворения интересов, склонностей, потребностей.
*Содержание образования – это система знаний, умений и навыков, отобранных для изучения в школе, овладение которыми обеспечивает основу для всестороннего развития учащихся, формирования их мышления, познавательных интересов и подготовки к трудовой деятельности.
Содержание образования – это объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.
Что представляет собой учебная программа?
Учебная программа определяет порядок изучения учебных дисциплин, количество часов на них, начало и конец каждой четверти.
*В учебной программе определены содержание и объем знаний по каждому учебному предмету, количество часов, которое отводится на изучение определенных тем, вопросов курса.
Под учебной программой следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение.
Это документ, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю, структуру учебного процесса.
Что представляет собой учебный план?
*Учебный план – это сертификат, определяющий состав учебных предметов, изучаемых в школе, порядок их изучения по годам, количество часов в неделю и на год, структуру учебного года.
Учебный план определяет количество учебных предметов, а также содержание материала по каждому учебному предмету.
В учебном плане раскрывается содержание учебного материала по предметам, количество часов на изучение тем, разделов, начало и окончание учебного года, длительность каникул.
Под учебным планом следует понимать такой документ, в котором перечислены те предметы, которые будут изучаться в определенном классе, количество часов на их изучение.
Что такое стимулирование учения?
Требование хорошо учиться.
*«Подталкивание» школьников к успешному учению.
Преодоление лени.
Борьба с плохими привычками, мешающими учиться.
Необходимо ли планировать проведение специальных «мотивационных» моментов на уроке?
Не обязательно.
Нет.
*Да.
Смотря по обстоятельствам.
Почему классно-урочная форма организации обучения является главной?
Потому, что есть и вспомогательные формы, все главными быть не могут.
Потому, что она возникла раньше других.
*Потому, что именно на уроке, а не в кружке или в процессе домашней самостоятельной работы идет реализация поставленной цели.
Потому, что на уроках изучается большой объем учебного материала.
Определите основные признаки урока.
*Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом учащихся, имеющий примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту.
Урок характеризуется такими признаками: постоянный состав учащихся, наличие классной комнаты, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием.
Для урока характерно постоянное время работы – 45 минут.
Урок определяется следующими чертами: руководящая роль учителя, наличие расписания, связь обучения с практикой, индивидуальный подход к учащимся, проведение проверки знаний.
Компоненты педагогического процесса.
*Целевой, содержательный, деятельностный, организационно-управленческий, результативный.
Преподавание, учение, образование, обучение, воспитание, развитие, формирование, цель, средства, методы, формы и результаты обучения.
Дидактический, психологический, социологический, организационный.
Содержание, структура, средства, методы, организация. Управление. Результат обучения.
Принципы обучения.
Образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и результаты обучения.
Объяснительно-иллюстративное, программированное, проблемное, репродуктивное, компьютерное обучение.
*Сознательность и активность, наглядность, систематичность и последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с практикой.
Сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность.
Назовите основные типы уроков. Из приведённых ответов выберите правильный.
Основные типы уроков следующие: заучивание наизусть, комбинированный урок, экскурсия на природу, урок формирования умений, индивидуальная работа, практические и лабораторные уроки.
Уроки бывают таких типов: вводные, уроки первичного ознакомления с материалом, комбинированные, заключительные, контрольные.
*Выделяются следующие типы уроков: комбинированные; изучение новых знаний; формирование новых умений; обобщения и систематизации изученного; контроля и коррекции знаний, умений; практического применения знаний, умений.
Выделяются следующие типы: индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися; иллюстрации учебного материала; компьютерные уроки; лабораторные работы; контроля и коррекции.
Выберите методы стимулирования и мотивации поведения и деятельности.
Педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение, создание воспитывающих ситуаций.
Беседа, лекции, диспуты, метод примера.
*Соревнование, поощрение, наказание.
Познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха, учебные требования, поощрение и порицание.
Дайте определение понятию педагогическое мастерство.
*Совершенное владение педагогической технологией.
Квалифицированный работник в педагогической деятельности.
Способность к педагогической деятельности.
Основные элементы педагогического мастерства.
Из приведённых вариантов, определите понятие педагогической технологии
*Научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
Последовательная смена состояний педагогической системы.
Вид дополнительного профессионального образования.
Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приёмов управления педагогическими системами.
Существуют следующие способности личности к педагогической деятельности, перечислите их.
Гуманистическая направленность, профессиональное знание предмета, педагогические способности, педагогическая техника.
*Коммуникативность, перцептивные способности, динамизм личности, эмоциональная устойчивость, оптимистическое прогнозирование, креативность.
Доброжелательность, общительность. Профессиональная зоркость, логическое убеждение, способность к творчеству.
Организационные способности, управления, контролирования, планирования, целеполагания.
Сколько существуют способностей личности к педагогической деятельности?
*6
5
7
8
Дайте определение понятию оптимистическое прогнозирование.
Способность к убеждению и внушению, внутренняя энергия гибкости и инициатива в разнообразии действий.
*Профессионально-педагогическая способность, которая связана с направленностью личности учителя, опирающегося на положительное в становлении личности каждого человека.
Способность к саморегуляции создаёт эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в различных ситуациях.
Способность владеть собой.
Что такое эмпатия?
Способность к творчеству.
Способность владеть собой.
*Способность педагога идентифицировать себя с учеником.
Расположенность к людям, доброжелательность.
Из приведённых примеров найдите определение понятию динамизм личности.
*Способность к убеждению, внушению, внутренняя энергия гибкости и инициатива в разнообразии действий.
Профессионально-педагогическая способность, которая связана с направленностью личности учителя, опирающегося на положительное в становлении личности каждого человека.
Способность к саморегуляции создаёт эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в различных ситуациях.
Способность владеть собой.
Что вы понимаете под словом креативность?
*Способность к творчеству.
Способность владеть собой.
Способность педагога идентифицировать себя с учеником.
Расположенность к людям, доброжелательность.
Что относиться к перцептивным способностям?
Способность к волевому воздействию и логическому убеждению.
Способность педагога идентифицировать себя с учеником.
Расположенность к людям, доброжелательность.
*Профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция.
Дайте определение понятию эмоциональная устойчивость.
Способность к убеждению и внушению, внутренняя энергия гибкости и инициатива в разнообразии действий.
Профессионально-педагогическая способность, которая связана с направленностью личности учителя, опирающегося на положительное в становлении личности каждого человека.
Способность к саморегуляции создаёт эмоциональную устойчивость личности, возможность владеть ситуацией и собой в различных ситуациях.
*Способность владеть собой.
Что вы понимаете под словом коммуникативность?
Способность к волевому воздействию и логическому убеждению.
Способность педагога идентифицировать себя с учеником.
*Расположенность к людям, доброжелательность, общительность.
Профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция.
Какое понятие вы отнесёте к педагогическому мастерству?
*Совершенное владение педагогической техникой.
Совершенное знание своего предмета.
Совершенное владение педагогическими методами.
Все ответы верны.
Из приведённых вариантов укажите методы обучения критическому мышлению.
Словесные, наглядные, практические, лабораторные, проблемно-поисковые, компьютерные.
*Продвинутая лекция, инсерт, синквейн, кластер, мозговой штурм, концептуальная таблица, Т-схема, обучение сообща.
Лекция, демонстрация кино, лабораторный метод, компьютерный, репродуктивный, мозговой штурм, обучение сообща.
Убеждение, внушение, метод примера, создание проблемной ситуации, дискуссия, дебаты.
Дайте определение понятию «нестандартный урок».
*Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру.
Организация обучения, при которой учитель ведёт занятия по твёрдому расписанию с применением современных методик.
Нововведение.
Инновации.
Что означает с латинского слово «стандарт»?
Основа, первоначало.
*Образец, норма, мерило.
Путь, способ.
Оболочка, содержание.
По характеру познавательной деятельности учащихся выделяют следующие методы. Из приведённых ответов найдите правильный.
Традиционный, продуктивный, репродуктивный, дедуктивный, программированный, компьютерный.
Объяснения нового материала, повторения, закрепления, комбинированный, контроля.
*Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемного изложения, частично-поисковые, исследовательские.
Словесные, наглядные, практические, логические.
Что является самым элементарным в проектировании дидактики?
Учебник.
Учебная программа.
Государственный образовательный стандарт.
*Конспект урока.
Назовите основные компоненты системы педагогического процесса.
*Целевой, содержательный, организационный, результативный.
Систематичный, последовательный, наглядный, научный, доступный.
Оптимизация, сознательность, оптимизация, прочность, планомерность.
Сознательность, активность, прочность, доступность, учёт возрастных особенностей.
Педагогическая деятельность учителя характеризуется определённым стилем. Укажите стили педагогической деятельности.
*Авторитарный, демократический, попустительский.
Разящие стрелы, возвращающийся бумеранг, плывучий плот.
Авторитарный, доброжелательный, схоластический.
Прямой, косвенный, безразличный.
К какому понятию относится это определение: «Комплекс свойств личности, обеспечивающий высокий уровень самоорганизации профессиональной педагогической деятельности».
Педагогические умения.
*Педагогическое мастерство.
Педагогическая деятельность
Педагогический опыт
Педагогическое мастерство обеспечивается наличием
Психолого-педагогическим компонентом, входящих в психологическую структуру педагогической деятельности.
Соотнесённости психолого-педагогических компонентов с уровнями деятельности педагога-мастера.
Определённых уровней педагогических способностей.
*Все ответы верны.
Структура процесса профессионально-педагогического общения включает:
Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап)
Организацию непосредственного общения в момент начального воздействия (коммуникативная атака)
Управление общением в ходе педагогического процесса, анализ осуществлённой системы общения и моделирование её на предстоящую деятельность.
*Все ответы верны.
Что является предметом педагогической деятельности?
*Организация учебной деятельности обучающихся.
Организация познавательной деятельностью учащихся.
Руководство самостоятельной работой учащихся.
Формирование всесторонне развитой личности.
Укажите способности, которые проявляются в умении учителя устанавливать педагогически целесообразные отношения.
*Коммуникативные.
Дидактические.
Организаторские.
Перцептивные.
Укажите умения педагога, проявляющиеся в подборе и подготовке учебного материала, наглядности и оборудования.
Научно-познавательные.
*Дидактические.
Исследовательские.
Суггестивные.
Из приведённых примеров определите умения учителя сплотить учащихся, занять их, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги.
*Организаторские.
Исследовательские.
Научно-познавательные.
Суггестивные.
К каким умениям относится умения педагога проникать в духовный мир воспитуемых, объективно оценивать их эмоциональное состояние, выявлять особенности психики?
Исследовательские.
Организаторские.
*Перцептивные.
Коммуникативные.
Умения, сводящиеся к способности усвоения научных знаний в избранной отрасли это-
Перцептивные.
*Научно-познавательные.
Исследовательские.
Организаторские.
Из приведённых примеров определите способности, проявляющиеся в умении познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы.
*Исследовательские.
Научно-познавательные.
Суггестивные.
Перцептивные.
К каким умениям относятся способности эмоционально-волевом влиянии на обучаемых?
Дидактические.
*Суггестивные.
Исследовательские.
Перцептивные.

Учебно-методический материал по теме: Учебно-методический материал «Условия воспитания»

Департамент образования г. Москвы

Педагогический колледж № 6

Домашняя контрольная работа

по педагогике

студентки группы № 2 «З»

Чепыжной Натальи Владимировны.

Преподаватель: Л. С. Барсукова

Дата предоставления: Дата проверки: Оценка:

г Москва

2010-2011 уч.г.

Условия воспитания

В широком педагогическом смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие на воспитываемого с целью формирования у него заданных качеств.

В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных ЗНУ, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политических ориентаций, подготовки к жизни.

На протяжении исторического развития педагогической мысли вышеозначенный процесс находился в фокусе внимания ученых и практиков. Поэтому и в наше время воспитание остается основной категорией педагогики. Содержание данного явления обновляется по мере развития практического опыта, педагогической науки и ее ведущей доктрины. Общественная практика передачи социального опыта от старшего поколения к младшему сложилась гораздо раньше обозначающего ее термина. Поэтому сущность воспитания трактуется с различных точек зрения. В любом случае в качестве предмета воспитания рассматривается человек, испытывающий соответствующее воздействие.

Сущность воспитания заключается в таком взаимодействии, что воспитатель намеренно стремится повлиять на воспитуемого: «чем человек как человек может и должен быть» (К. Д. Ушинский). То есть воспитание является одним из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Это практико-преобразующая деятельность, направленная на изменение психического состояния, мировоззрения и сознания, знания и способа деятельности, личности и ценностных ориентации воспитуемого. Свою специфику воспитание обнаруживает в определении цели и позиции воспитателя по отношению к воспитаннику. При этом воспитатель учитывает единство природной, генетической, психологической и социальной сути воспитуемого, а также его возраст и условия жизни.

Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении дошкольника. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно с взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. В.А.Сухомлинский пишет: «Воспитание – это многогранный процесс постоянного духовного обогащения и обновления – и тех, кто воспитывается, и тех, кто воспитывает».

Воспитание является долговременным, непрерывным процессом, переходящим в самовоспитание. Самовоспитание — это сознательная, целенаправленная самостоятельная деятельность, ведущая к возможно более полной реализации, развитию и совершенствованию личности. Собственная деятельность ребенка по саморазвитию является необходимым условием воспитательного процесса. «Никто не сможет воспитать человека, если он сам себя не воспитывает» (В.Сухомлинский).

Целью воспитательного процесса является формирование определенных качеств личности, соответствующих идеалам общества и обеспечивающих ее позитивный вклад в жизнь этого общества. Однако целенаправленное формирование желаемых качеств осуществляется не только благодаря внешним воздействиям родителей или педагогов, сама личность на определенном этапе своего развития может ставить перед собой подобные цели, которые можно назвать целями самовоспитания.

Воспитание и самовоспитание – это процессы, осуществляемые постоянно, хотя очевидно, что с возрастом роль самовоспитания может возрастать, превалируя над долей воспитательных воздействий.

Основной функцией воспитания сегодня является создание условий для развития независимой творческой индивидуальности — саморазвивающейся, самодостаточной личности, отвечающей за свои поступки, проявляющей себя субъектом социального бытия (Э. Фромм), свободно реализующейся в динамичном мире.

Воспитательное пространство рассматривается как комплекс социально-гигиенических, психолого-педагогических, морально-этических, экологических, физкультурно-оздоровительных, образовательных системных мер, обеспечивающих ребенку психическое и физическое благополучие, комфортную, морально-нравственную и бытовую среду в семье и образовательном учреждении.

К сущностным характеристикам этой среды следует отнести:

— морально-психологический климат;

— экологию и гигиену;

— современный дизайн;

— рациональный режим жизни, труда и отдыха;

— современные образовательные программы, методики и технологии, отвечающие принципам обучения.

Воспитатель руководит неповторимым, ни с чем несравнимым по своей сложности и красоте процессом становления человеческой личности. Является представителем одной из самых значимых человековедческих профессий. Его деятельность направлена на развитие и формирование человека. Духовное воспроизводство человека, сотворение личности – таково назначение педагога в обществе.

Работа воспитателя в детском саду — воспитательно-образовательная, так как решение главной задачи — воспитание всесторонне развитой личности, включает обучение на занятиях — формирование у ребенка разнообразных, доступных ему знаний, умений и навыков, необходимых для успешного усвоения родного языка, элементарных основ математики, развития изобразительной деятельности и т. д.
Каким же должен быть воспитатель детского сада, чтобы удовлетворять высоким требованиям творца человеческой личности?
Прежде всего, он должен любить детей, ибо воспитание — длительный процесс, требующий большого терпения и душевной щедрости.

Воспитателю необходимы разнообразные знания, чтобы удовлетворять любознательность современного ребенка, помогать ему, познавать окружающий мир. Педагог должен постоянно пополнять знания общекультурного и профессионального характера, работать со значительным напряжением сил, самоотверженностью, нести высокую ответственность за свои действия. Педагог много умеющий, вызывает восхищение и гордость воспитанников. Они хотят подражать ему, стремятся, большему научится. К. Д. Ушинский был убеждён, что «в воспитании всё должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности».
Воспитатель призван быть авторитетом для детей и их родителей, вместе с семьей решать ответственные задачи воспитания.

Особую роль в развитии человека и формировании его личности играет взаимодействие воспитания с влиянием микросреды — семьи и ближайшего окружения. Изучение и учет этих влияний позволяет понять особенности поведения каждого ребенка. В случае обнаружения неблагоприятной домашней обстановки, отражающейся на развитии, успеваемости и поведении ребенка, воспитатель может и должен вмешиваться в семейное воспитание: повлиять на родителей, обратиться в общественные организации по месту их работы. Одновременно он усиливает индивидуальный подход к ребенку, организует необходимую помощь в занятиях и т. д.

Функция обучения, а в повседневной жизни скорее воспитания, присуща каждому человеку независимо от образования и профессии. Воспитание — это миссия для родителей и для каждого гражданина в отношении молодого поколения.

Следовательно, каждый человек обязан владеть основами педагогической культуры как составляющей общей культуры.

Список используемой литературы

Лобанова Е. А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
Козлова С. А. Дошкольная педагогика: учебник для студ.сред.проф.учеб.заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – 9-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 416 с.
Фадина Г. В. Специальная дошкольная педагогика: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических факультетов / Г. В. Фадина. — Балашов: Николаев, 2004. — 80 с.

Тест по педагогике «Основные понятия»: проверка знаний для учителей

по педагогике «основные понятия»

Лимит времени: 0

Информация

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается…

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Правильных ответов: 0 из 10

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

Вы ответили правильно на все вопросы олимпиады и заняли 1 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 1 степени по этой ссылке!

Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады и заняли 2 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 2 степени по этой ссылке!

Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады и заняли 3 место! Вы можете заказать изготовление персонального диплома 3 степени по этой ссылке!

Вы ответили правильно на большую часть вопросов олимпиады! Вы можете заказать изготовление персонального диплома участника олимпиады по этой ссылке!

С ответом

С отметкой о просмотре

Задание 1 из 10

Педагогика это:

Правильно
наука о воспитании

Неправильно
наука о воспитании

Задание 2 из 10

Какие задачи ставятся перед педагогической наукой?

Правильно
познание законов воспитания, вооружение педагогов- практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

Неправильно
познание законов воспитания, вооружение педагогов- практиков знанием теории учебно-воспитательного процесса

Задание 3 из 10

Что определило развитие педагогики как науки?

Правильно
повышение роли воспитания в общественной жизни

Неправильно
повышение роли воспитания в общественной жизни

Задание 4 из 10

это то, что остается, когда все забыто.

Правильно
склероз

Неправильно
склероз

Задание 5 из 10

Процесс воспитания это:

Правильно
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей

Неправильно
Направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей

Задание 6 из 10

Отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки это:

Правильно
знания

Неправильно
знания

Задание 7 из 10

Правильно
специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников направленный на усвоение ЗУНов, формирования мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепления навыков самообразования в соответствии с поставленными целями

Неправильно
специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников направленный на усвоение ЗУНов, формирования мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепления навыков самообразования в соответствии с поставленными целями

Задание 8 из 10

Целью воспитания является:

Правильно
Ориентация на ценности, которые будут приоритетны для человека

Неправильно
Ориентация на ценности, которые будут приоритетны для человека

Задание 9 из 10

Традиционными методами исследования в педагогике являются:

Правильно
Наблюдение и изучение опыта

Неправильно
Наблюдение и изучение опыта

Задание 10 из 10

Отраслью педагогики не является:

Правильно
Эстетика

Неправильно
Эстетика

Проверка знаний требуется не только ученикам, но и их непосредственным наставникам – педагогам. Поэтому на нашем портале вы сможете найти не только разнообразные олимпиады и конкурсы для учащихся российских школ по технологии ФГОС, но и тесты для учителей. В частности мы предлагаем вашему вниманию тестирование по педагогике “Основные понятия”.

Что это за тестирование?

Ознакомление учащихся с основными понятиями педагогики является обязательной нормой для российских педагогических ВУЗов. Однако со временем некоторые знания могут быть утеряны или забыты. Чтобы этого не случилось, рекомендуется регулярно проходить тестирования на уровень профессиональных познаний в той или иной области педагогики.

Тест по педагогике “Основные понятия” представляет собой блиц-опрос, состоящий из 10 заданий. На каждый из представленных в тестировании вопросов может быть только один правильный ответ. В тот момент, когда участник нажимает на кнопку “проверить”, верный вариант подсвечивается зеленым цветом, а ошибочны – красным. Это значительно облегчает прохождение теста, так как участник сразу видит, в чем он ошибся и каковы его шансы удачно пройти это испытание знаний.

Вопросы данного тестирования можно условно поделить на следующие категории:

История педагогики;
Основная терминология;
Вопросы о применении педагогической теории на практике.

Всего на прохождение заданий дается 30 минут. Однако большинство из решивших принять участие в тестировании педагогов проходят его гораздо быстрее. Результаты блиц-опроса объявляются сразу же после прохождения участником конкурсного теста. Завершающим и самым торжественным этапом этой онлайн-олимпиады для учителей является получение диплома. Почетный диплом можно заказать сразу же после объявления результатов.

Как подготовиться к этому мероприятию?

Подготовки требует любые соревнования и проверки знаний – и школьная городская олимпиада, и муниципальный конкурс, и дистанционное тестирование для учителей. Тест по педагогике “Основные понятия” не является исключением из этого негласного правила.

В рамках подготовки к тестированию рекомендуется:

Принимать участие в лекциях и семинарах по педагогике по системе ФГОС;
Повторять элементарную педагогическую теорию и терминологию;
Читать тематическую научную литературу.

Кроме того, мы рекомендуем будущим участникам онлайн-тестирования по основам педагогики изучить предыдущие тесты с ответами. Это поможет вам заранее выявить возможные пробелы в знаниях и заблаговременно их восполнить.

Как стать участником?

Участие в тестировании по педагогике “Основные понятия” – совершенно бесплатно. Более того, для того чтобы участвовать, ничего особого не нужно. Достаточно нажать кнопку “Пройти тест”, расположенную ниже.
Благодаря тому, что наши олимпиады, конкурсы и проверочные тестирования проводятся дистанционно, в них могут принимать участие все желающие преподаватели из разных областей РФ.

4.1. Понятие власти » Социалтьюторс

Политика — сфера общественных отношений, которая связана с деятельностью людей по осуществлению общих интересов, основным из которых является власть.

Виды политики
– внутренняя и внешняя;
– экономическая, социальная, национальная, экологическая, военная, молодежная и т. д.

Функции политики:

обеспечение общественного порядка и целостности общества;
разработка целей развития общества и мобилизация масс на их выполнение;
учёт и согласование разнообразных интересов групп и слоёв населения;
предотвращение и урегулирование конфликтов в обществе;
прогнозирование вызовов современности, определение перспектив развития общества;
осуществление связей с другими странами.

Базовые элементы политики

Политическая организация — различные институты публичной власти
Политические отношения — возникают между различными общественными группами и институтами (например, элитой и электоратом)
Политическое сознание — воплощение политических взглядов, идей, программ, норм, установок в поведении людей, органов государственной власти и местного самоуправленияВласть – это:

Волевое воздействие на поведение людей со стороны субъекта власти
Способность одной стороны (индивида или группы) влиять на поведение другой стороны вне зависимости от того, готова ли эта последняя к сотрудничеству или нет
Механизм организации и регулирования совместной деятельности

Власть появляется одновременно с человеческим обществом, которое не может обойтись без неё, так как безвластие означает хаос, распад, бесцельность существования.
Любая власть предполагает неравенство в отношениях между властвующими (субъектами власти) и подвластными (объектами власти). С этим связана возможность злоупотребления властью и использования её во вред подвластным.

Компоненты (структура) власти:

1) Источник власти (то, что дает возможность властвовать: авторитет, сила, престиж, закон, богатство, харизма, тайна, интерес и т.д.)
2) Субъект власти ( руководители: человек, общность людей, организация, народ, мировое сообщество, объединенное в ООН)
3) Объект власти (подчиненные: индивид, социальная группа, класс и т.п.)
4) Функции власти (господство, руководство, регуляция, контроль, управление, координация, организация, мобилизация)
5) Основание власти (база, источники, на которые опирается власть: экономические. Социальные. Юридические, административно-силовые, культурно-информационные основания)
6) Ресурсы властиРесурсы власти – все возможные средства, которые использует лидер или группа лиц для влияния на других.

экономические
социальные
информационные
силовые ресурсы.

Экономические ресурсы – это материальные ценности и блага: деньги, техника, плодородные земли, полезные ископаемые и др., обладание которыми дает превосходство над другими, а также делает возможным вознаграждение за подчинение или лишение благ за неповиновение. Так, директор может поощрять работников премиями или надбавками, либо наказывать их лишением заработной платы или штрафами.

Социальные ресурсы – это способность повышения или понижения по должности. Для этого в обществе существует огромная система и иерархия должностей. Повышение в должности влечет за собой улучшение материального благосостояния, повышение престижа, возможность получить качественное образование и лучшее медицинское обслуживание и пр., понижение, напротив, ухудшает материальное положение, снижает авторитет и престиж человека.

Информационные ресурсы – это знания и информация, а также различные духовные ценности, которые получают свое распространение посредством средств массовой информации, а также других социальных институтов (религия, образование и т.д.), создавая при этом необходимое общественное мнение, что впоследствии влияет и на поведение людей.

Силовые ресурсы – это средства принуждения, такие как оружие, военная техника, личная физическая сила, армия, полиция, прокуратура, система судов и тюрем.

В государстве все перечисленные ресурсы применяются в совокупности.

Некоторые политологи еще одним своеобразным ресурсом власти признают демографический ресурс, т.е. самого человека, общество. Так как именно от этого ресурса зависят остальные. Таким образом, человек выступает не только как субъект и объект власти, но и как основной ресурс.

Существует множество классификаций (типологий) власти.

По степени институциализации: правительственная, городская, школьная и др.
По субъекту власти: классовая, партийная, народная, президентская, парламентская
По режиму правления: демократическая, авторитарная, деспотическая и др.
По правовому признаку: законная/незаконная, легальная /нелегальная
По количеству индивидов, принимающих ключевые решения: коллективная (общественная, классовая, групповая) и личная
По сфере воздейтсвия: экономическая, политическая, информационная, идеологическая, духовная, родительская и т.д.

Политическая власть – это способность и возможность социальной группы, страты (слоя) или класса осуществлять свою волю, оказывать определяющее воздействие на деятельность, поведение людей посредством авторитета, права, насилия, а государственная власть – вид политической власти, осуществляемой руководством страны посредством государственного аппарата и установления правовых норм.

Политическая власть — это право, способность и возможность отстаивать и претворять в жизнь определённые политические взгляды, установки и цели.

Сфера охвата политической власти намного шире, чем государственной. Так, политическая деятельность осуществляется не только органами государственной власти, но и другими политическими организациями (партиями, профсоюзами и т.д.), в то время как государственная власть находится только в руках правительства.

Политическая власть имеет ряд признаков, отличающих её от других видов власти

Признаки политической власти:

распространяется на все общество, на всех проживающих на территории данного государства
только ей принадлежит право использовать силу в пределах страны
характерно существование единого общественного центра принятия политических решений
имеет возможность использовать самые разнообразные средства(принудительные, экономические, социальные, культурно-информационные)
действует на основе права от имени всего общества
верховенство;
публичность;
легальность применения силы;
единый центр принятия решений;
многообразие, используемых ресурсов.

Ресурсы политической власти:

экономические;
социальные;
культурно-информационные;
принудительные;
демографические.

Виды политической власти

По своему предназначению:

законодательная
исполнительная
судебная

По месту в структуре власти:

центральная
региональная
местная

По основному субъекту:

монархическая
республиканская

Исследователи выделяют следующие функции политической власти:

формирование политической системы общества, организация политической жизни, политических отношений, которые включают отношения между государством и обществом, общественными институтами, классами.
управление делами общества и государства на разных уровнях; руководство органами власти и политическим/неполитическими процессами, контроль политических и иных отношений
создание определенной, характерной для того или иного общества формы правления, типа политической системы, соответствующих ей политических отношений и других политических характеристик общества
обеспечение господства определенных социальных групп в обществе; – управление общественной жизнью;
поддержание целостности и единства общества.

Способы властвования:

побуждение объекта к определённым, угодным власти действиям;
блокирование нежелательных для руководства видов поведения.

Политическая власть в современном мире должна быть:

ограничена, т. е. разделена на законодательную, исполнительную и судебную;
регламентирована, т. е. определена рамками закона и находится под общественным контролем;
институциональна, т. е. имеет организационное выражение;
легитимна, т. е. имеет общественно-моральное оправдание и признание.

Большое значение для политической власти имеет проблема её устойчивости.

Принципы устойчивости политической власти:

1) Легитимность власти (процедура общественного признания власти, политических решений, лидеров партий, организаций и движений)

Признаки легитимности:
-положительная оценка власти, признание права на управление, согласие на подчинение.
-признание власти гражданским обществом
-признание власти мировым сообществом

2) Результативность власти – степень выполнения властью тех функций и ожиданий, которые возлагает на нее население
Признаки результативности:

успешная экономическая политика
устойчивый рост благосостояния основной части населения
укрепление общественного порядка
авторитет на международной арене

Важнейшей составляющей политической власти является государственная власть.

Государственная власть — один из видов власти в обществе, где в качестве субъекта власти выступает государство в лице своих органов, учреждений и должностных лиц, а в качестве объекта власти — население страны: граждане (в республиках) или подданные (в монархиях).

Государственная власть имеет свои отличительные признаки:

носит публичный характер, то есть выступает от имени общества
носит суверенный характер, то есть верховенство по отношению ко всем другим физическим лицам, учреждениям, организациям внутри страны (внутренний суверенитет) и обладает независимостью в решении всех вопросов своей политики в отношениях с другими государствами (внешний суверенитет)
ограничена территорией, что является базовым условием существования государства.

Государственный аппарат – система органов государственной власти, с помощью которых осуществляется управление обществом.

Государственная власть делится на:

Законодательную
Исполнительную
Судебную

Эта типология основывается на теории разделения властей. (Дж. Локк, Ш. Монтескьё, А. Гамильтон и Д. Мэдисон)Цель разделения властей: предотвратить возвышения одной из властей над другими, утверждение авторитаризма и диктаторского режима в обществе, предусмотреть систему «сдержек и противовесов», направленную на то, чтобы свести к минимуму возможные ошибки в управлении.

Система сдержек и противовесов – это система разделения компетенций (полномочий) органов власти, которая предполагает независимость законодательной, исполнитель- ной и судебной власти и возможность контролировать и ограничивать друг друга.

Основные положения теории:
1) Законодательная, исполнительная, судебная власти предоставляются различным людям и органам согласно Конституции.
2) Все власти равны и автономны, ни одна из них не может быть устранена любой другой
3) Никакая власть не может пользоваться правами, предоставленными Конституцией другой власти
4) Судебная власть действует независимо от политического влияния, судьи пользуются правом длительного пребывания в должности.

Основные функции каждой власти:
1) Законодательная (парламент) представляет интересы граждан, издает законы.
2) Исполнительная (Правительство) управляет государственными делами
3) Судебная (судьи всех уровней) следит за соблюдением законов органами власти.

Таким образом, разделение властей предоставляет определённые гарантии от произвола, беззакония, авторитаризма. Однако этот принцип нельзя абсолютизировать: для нормального функционирования государства необходимо взаимодействие всех ветвей единой государственной власти.

Влияние социальных институтов

Влияние социальных институтов на социализацию личности

Определение 1

Социализация – это процесс усвоения, овладения и передачи индивидом определенных социальных норм, образцов поведения, культурных ценностей общества.

Определение 2

Институты социализации – это учреждения и организации, направляющие процесс социализации и оказывающие на него непосредственное влияние.

Институты социализации подразделяют на:

первичные институты социализации – семья, дошкольные учреждения, школа, секции и кружки для детей и молодежи, группы сверстников и т.д.;
вторичные институты социализации – государство и его органы, церковь, высшие учебные заведения, средства массовой информации и т.д.

На процесс социализации личности оказывают воздействие различные социальные институты:

Семья. Родители – агенты первичной социализации. Семья учит правилам и нормам поведения,
Школа. Обучает дисциплине, воспитывает коллективизм, уважение к старшим. В школе осваиваются культурные ценности, моральные нормы, ребенок приобретает новые знания, умения и навыки.
Социальные кружки, спортивные секции. Способствуют развитию физических качеств, терпению, выносливости, чувству коллективизма.
Церковь. Учит терпению, добру, справедливости и милосердию.
Армия. Приучает к дисциплине. Развивает чувство ответственности, патриотизм.
Средства массовой информации. Способствуют формированию определенных отношений к культурным и иным ценностям, принятым в обществе.

Готовые работы на аналогичную тему

Влияние образовательных и культурных институтов

Определение 3

Образование – это социальный институт, который обеспечивает развитие общества в следствие структурированной передачи социального опыта в виде определенных знаний, умений и навыков.

Образовательные и культурные институты оказывают разнообразное влияние, которое заключается в:

адаптации, т.е. подготовке к жизнедеятельности в социуме;
управлении на основании принятых норм разнообразных проявлений группового и межгруппового поведения, повседневных межличностных контактов людей;
определении способов и порядка взаимного общения;
регуляции методов обмена и передачи информацией, обращения, приветствия и т.д.;
обучении специалистов;
приобщении к культурным нормам и ценностям;
раскрытии личного потенциала каждого человека.

Влияние экономических и политических социальных институтов

Замечание 1

Экономический и политический социальные институты оказывают наибольшее влияние на стабильность общества, его развитие как социальной системы.

Экономическая система представляет собой взаимосвязь разнообразных экономических структур, функционирование которых регулируется определенными экономическими институтами. Социальный институт охватывает только один сегмент экономики.

Институты, оказывающие влияние на экономику:

Институт собственности. В его состав входит система органов социального контроля, учреждений и организаций власти, правовых и моральных норм, стандартов, ценностей, стереотипов поведения, связанных с различными формами собственности (государственной, общественной, муниципальной, групповой, индивидуальной и др.). Как социальный институт собственность является мощным средством, активизирующим и стимулирующим деятельность людей.
Институт рынка. Рыночная экономика – это саморегулирующаяся экономическая система, в основе которой лежит производство товаров, их обмен в соответствии со спросом и предложениями в условиях свободной конкуренции. Институт рыночной экономики позволяет реализовать человеку свои частные интересы, обеспечивает путь к эффективному и динамичному хозяйственному развитию, создает предпосылки для достойного уровня жизни.
Институт производства. Оказывает влияние на мотивы, процессы и результаты трудовой деятельности людей, общественных последствий самого производства.

Организация производства существенно влияет на мотивацию работника, его экономическое поведение.

Замечание 2

Политические институты осуществляют регулирование властных отношений. Они обеспечивают устойчивое сохранение и воспроизводство демократических ценностей, стабилизируют социальную структуру, существующую в обществе.

2 — Стр 2

рациональности

осознания
цели

Выдающийся
немецкий социолог утверждал, что
человеческую деятельность и отношения
между людьми нельзя изучать методами
естественных наук. Общество он рассматривал
как сложное объединение, возникающее
в результате согласованных действий
людей. Совершая определенные действия,
индивиды могут руководствоваться
привычками, эмоциями, моралью, рациональным
интересом и выгодой.

Установите
соответствие между типами социального
действия, которые включает классификация
М. Вебера, и примерами их реализации.

1.
Торговая сделка, осуществленная в
соответствии с правилами
2. Пасхальный
крестный ход
3. Убийство Отелло его
жены Дездемоны

Целерациональное

Традиционное

аффективное

Социолог
Т. Веблен определил данное понятие как
«привычные способы реагирования на
внешние стимулы». В современной социологии
устойчивый комплекс формальных и
неформальных правил, регулирующих
взаимодействия людей в определенной
сфере жизнедеятельности рассматривают
как базовый элемент социальной структуры
общества. Различают общие, объективные
признаки данных комплексов и субъективные
признаки, связанные с восприятием
людей.

Согласно определению Т.
Веблена, привычные способы реагирования
на внешние стимулы называются …

социальными
институтами

К субъективным признакам
социальных институтов относят …

Объективность

принудительность

Установите соответствие
между примерами проявления социальных
институтов и их общими признаками.
1.
Икона, гимн, орден.
2. Военная присяга,
клятва Гиппократа.
3. Библиотека, музей,
театр.

культурные
символы

кодексы
поведения

утилитарные
культурные черты

Социология,
по мнению П. Лаврова, изучает и группирует
повторяющиеся факты _____________ между людьми
и стремится открыть законы их совместных
действий.

солидарности

Автором
концепции социального обмена является …

Дж. Хоманс

Метод
_______ используется при анализе однотипных,
стандартных документов.

контент-анализа

В
массовых телевизионных опросах используют
метод ______ выборки.

стихийной

Система
социальных действий, связанных цикличной
причинной зависимостью, называется …

социальным
взаимодействием

С
позиций __________ подхода, поведение человека
обусловлено тем, как вознаграждались
его поступки в прошлом …

бихевиористского

В
современном обществе, согласно ________,
существуют люди с врожденной
предрасположенностью к совершению
преступлений.

Ч. Ломброзо

В
ситуации дефицита, недостатка информации,
или в тех случаях, когда аудитория радио,
телевидения и печати не верит официальной
информации, возникают …

слухи

Фирмы,
предприятия, заводы, банки, рынки
представляют _____________ сферу общества.

экономическую

Автором
концепции «стадий экономического роста»
является …

У. Ростоу

Неравенство
и односторонняя зависимость между
членами организации обусловлены
__________ организации.

иерархическим
строением

Форма
брака, в которой партнеры живут отдельно,
вместе проводят досуг, но общего хозяйства
не ведут, называются _______ браком.

гостевым

Армейские
подразделения, школьные классы,
производственные коллективы, профсоюзы
представляют собой примеры ____________
социальных групп.

вторичных

Важным
элементом групповой динамики является …

лидерство

Направленное
и систематическое уничтожение расовой
или этнической группы называется …

геноцидом

Сделанное
вам сослуживцем замечание является
проявлением ________ санкции.

неформальной
негативной

Обязанности
перед государством являются основой
стратификации в _____ системе.

сословной

Бедные
и маргиналы относятся, согласно модели
У. Л. Уорнера, к _________ слою.

низкому
нижнему

Понятие
«статусный набор» ввел в социологию …

Р.
Мертон

Коллективное
перемещение индивидов в обществе
называется _______ мобильностью.

групповой

Г.
Спенсер рассматривал социальное
изменение как …

адаптацию
системы к окружающей среде

К
негативным следствиям индустриализации
относят нарушение …

экологического
равновесия

Функция
культуры, связанная с системой контроля
за действиями людей, называется …

регулятивной

Культурная
аномия в обществе приводит к росту
__________.

самоубийств

С
позиций глобализма к внешним пределам
роста цивилизации относят …

продовольственную
проблему

Целью
___________ движений является создание
совершенного общества.

утопических

Индивидуальность
определяется уникальным социальным
опытом и …

биологической
наследственностью

Если
человек не получает желаемого признания,
то он будет вести себя агрессивно, –
так рассматривает реакцию человека
________ концепция.

поведенческая

Минимальное
слияние личности с ролью выражает
понятие «ролевая(-ое) ______».

дистанция

Гражданское
общество как реальность включает все
______ отношения.

неполитические

Семья
– один из основных институтов общества.
В результате перехода от традиционного
общества к индустриальному семья
претерпела глубокие изменения. Изменились
установки и образцы поведения, идеология
и структура семьи. Получили распространение
альтернативные формы брачно-семейных
отношений. Заметно изменилась значимость
функций семьи для современного человека.
Возросла роль эмоциональной поддержки
и духовного общения между членами
семьи.

Вступление в повторный брак
после развода называется …

серийной
моногамией

К неосновным
функциям семьи относят функции …

Статусную

социального
контроля

Установите соответствие
между понятиями и их определениями.

1.
Практика, при которой каждый может
состоять в брачно-семейных отношениях
с несколькими супругами
2. Принцип,
требующий выбирать брачного партнера
внутри определенной социальной группы
3.
Альтернативная форма брачно-семейных
отношений, не предполагающая юридического
оформления

Полигамия

Эндогамия

сожительство

Этот
французский социолог много сделал для
признания социологии как науки. Ему
принадлежит работа «Метод социологии».
Его социологическая теория опирается
на принцип социального реализма. Задача
социологии в том, чтобы найти
причинно-следственные связи между
социальными фактами с учетом взаимоотношений
в обществе между различными группами
и индивидами.

Автором книги «Метод
социологии» является …

Э.
Дюркгейм

Согласно теории Э.
Дюркгейма, социальные факты имеют
следующие признаки …

существуют
вне индивидов

оказывают
на индивидов принудительное воздействие

Установите соответствие
между факторами, вызывающими самоубийство
и его типом (согласно теории Э. Дюркгейма).
1.
Рассогласованность ценностной системы
общества.
2. Разрыв социальных связей,
одиночество и изоляция.
3. Сверхсильное
поглощение индивида социальной группой.

аномическое
самоубийство

эгоистическое
самоубийство

альтруистическое
самоубийство

Г.
Спенсер утверждал, что прогрессивное
развитие общества по пути его усложнения
и совершенствования деятельности
социальных институтов называется
социальным(-ой) …

эволюцией

Р.
Дарендорф считал, что основой современного
общества является конфликт, порожденный …

неравенством
социальных ролей

В
линейном эксперименте участвует (-ют)
_________ группа (-ы) испытуемых.

одна

Глубинное
интервью относят к ______ методам
эмпирического исследования.

качественным
Согласно
Т. Парсонсу, система _____ определяет
направление социального действия.

норм

Индивидуальная
или групповая борьба за обладание
дефицитными ресурсами (благами)
называется …

конкуренцией

Согласно
Э. Дюркгейму, выявление девиаций
способствует …

укреплению
групповой сплоченности

Поведение
толпы утрачивает …

ориентацию
на традиционные нормы

В
научный оборот термин «закрытое общество»
был введен …

К. Попером

Развитие
сферы услуг (прежде всего науки и
образования) характерно для _________
общества.

постиндустриального

Передача
социального опыта приходящим в социальный
институт новым людям происходит с
помощью ________ функции.

транслирующей

Форма
брака, при которой во времена существования
царской России выходцы из дворянских
семей сочетались браком только с
представителями своего сословия,
называется …

эндогамной

Убеждения
индивида в том, что он обделен социальными
благами по сравнению с другими называется …

депривацией

Чем
меньше численность группы, тем интенсивнее
в ней …

взаимодействие

Такие
социальные общности, как дети, подростки,
молодежь выделены по __________ признаку.

демографическому

Конфискация
имущества является проявлением _______
санкции.

формальной
негативной

Различия
рангов и престижа, званий и почестей,
существование управляемых и управляющих
– это проявление _______ стратификации.

политической

Согласно
__________ , доход, престиж и власть лежат
в основе стратификации современного
общества.

М.
Веберу

Совокупность
действий, которые должен выполнять
человек, обладающий определенным
статусом, называется социальной …

ролью

Чтобы
изменить свое социальное положение,
М. В. Ломоносов воспользовался
таким каналом социальной мобильности,
как …

система
образования

Конфликтологическую
теорию социальных изменений разрабатывал …

К. Маркс

Автором
труда «Россия и Европа», выделившего
13 культурно-исторических типов общества,
является …

Н. Я. Данилевский

Картины
Пикассо являются примером _______ культуры.

элитарной

Кардинальные
изменения в системе ценностей и
коллективной идентичности называют …

культурной
травмой

С
позиций глобализма к внутренним пределам
роста цивилизации относится(-ятся) …

политические
ограничения

Согласно
К. Смелзеру, к движениям, «ориентированным
на нормы», можно отнести __________
движение.

феминистское

Биологический
фактор создает разнообразие …

характеров
и способностей

Утрата
индивидом социального опыта, отражающаяся
на его жизнедеятельности и возможности
самореализации в социальной среде
называется …

десоциализацией

Ролевой
___________ может возникнуть тогда, когда
индивид должен исполнять в одно и то же
время две или более роли, причем каждая
из них выдвигает несовместимые с другими
ролями требования.

конфликт

Государственные
управленческие структуры получают
информацию об общественном мнении
посредством …

массовых
опросов

В
западной социологии утвердилась
трехчленная схема типов общественных
систем, допускающая и последовательную
смену менее совершенных типов более
совершенными, и одновременное
сосуществование различных типов. В
качестве дополнительных критериев
классификации обществ используются
такие, как принцип взаимодействия с
внешней средой, особенности и роль в
общественной организации религии,
уровень развития производства.

Консервативная
социальная структура и преобладание
предписанных статусов характеризуют
________ общество.

традиционное

К
закрытым обществам К. Поппер относил …

Северную
Корею

Советский
Союз

Установите
соответствие между типом общества и
тем, какие институты в этих обществах
играют решающую роль.

1. Церковь и
армия
2. Корпорации и массовые
политические партии
3. Университеты
и средства массовой информации

Традиционное

Индустриальное

постиндустриальное

Исторически
первыми были системы стратификации,
основанные на происхождении. В такой
системе человек всю жизнь остается в
рамках одной группы. Стратификационным
группам часто соответствуют определенные
профессии. Поддержанию жесткой социальной
иерархии способствует институт брака.
Наконец, такие системы опираются на
сильные культурные предубеждения и
религиозные традиции.

Одним из
оснований кастовой стратификации могут
быть _______ различия.

расовые

Принципы
_____ и ______ обеспечивали закрытый характер
индийских каст.

Эндогамии

ритуальной
чистоты

Установите
соответствие между обществами и
существовавшими в них системами
стратификации.
1. Индия (до середины
ХХ века)
2. США (до 1863 г.)
3. Великобритания

кастовая
система

рабская
система

сословная
система

«Законы
поведения правителя» сформулировал
______ в работе «Государь».

Н.
Макиавелли

Понятие
того, что человек усваивает культуру
общества через систему символов,
характерно для …

символического
интеракционизма

На
подсчете количества и повторяемости
смысловых единиц информации в документах
основан …

контент-анализ

Система
вопросов, объединенная единым замыслом
и направленная на выявление
количественно-качественных характеристик
объекта и предмета исследования,
называется …

анкетой

Поведение,
направляемое смыслами, которые деятели
придают предметам и людям, называется
________ действием.

социальным

Каждый
человек, согласно ________, стремится в
процессе общения получить наибольшую
выгоду при минимальных затратах.

Дж. Хомансу

Аплодисменты
в зале – это проявление _________ санкций.

неформальных
позитивных

Согласно
Г. Блумеру, спонтанная готовность к
совместным действиям характеризует …

толпу

Системный
параметр общества, обозначающий
стремление восстанавливать утраченное
равновесие, называется …

саморегуляцией

К
возникновению современного общества
привел процесс _________ производства.

индустриализации

Если
социальный институт вместо пользы
приносит обществу вред, то такое действие
называют …

дисфункцией

Тип
семейных отношений, при котором
предполагается равноправное распределение
обязанностей, равное участие в решении
всех семейных проблем, называется …

демократическим

Социальные
группы, которые играют решающую роль в
процессе социализации индивида,
называются …

первичными

Руководство
группой, фокусирующееся на коллективном
благополучии, называется _________ лидерством.

экспрессивным

Социальная
группа, которая подвергается дискриминации
со стороны доминирующей группы,
называется …

меньшинством

Социальная
норма для общества – это __________
индивидуального поведения.

масштаб
оценки

политической

Доля
населения страны, имеющего доходы не
выше прожиточного минимума называется …

масштабом
бедности

ролью

В
Советском Союзе ____________ партия была
главнейшим каналом вертикальной
мобильности.

коммунистическая

Теория
социальных изменений направлена в
основном на изучение ____________ развития.

природы
капиталистического

Автором
труда «Россия и Европа», выделившего
13 культурно-исторических типов общества,
является …

Н. Я. Данилевский

Разделяемые
в обществе убеждения относительно
целей, к которым люди должны стремиться,
и основных средств их достижения,
называются …

ценностями

Готовность
личности к позитивным социокультурным
контактам определяет понятие …

толерантности

С
позиций глобализма к внешним пределам
роста цивилизации относят …

продовольственную
проблему

Социальные
____________ включают огромное количество
людей, мобилизованных для защиты или
сопротивления социальным изменениям.

движения

Согласно
Э. Хаген, стремление избегать
ответственности характеризует ____
личность.

авторитарную

Переход
действия из внутреннего во внешний план
называется …

экстериоризацией

Продуктом
социализации, освоения общественных
идеалов, оценок являются _____ личности.

ценностные
ориентации

Система
социально организованных и значимых
оценок и суждений называется …

общественным
мнением

В
обществе постоянно происходят изменения,
которые социология изучает с учетом
таких характеристик, как направленность
(прогресс, регресс и застой), степень
упорядоченности (стихийные и организованные
изменения), скорость протекания и глубина
перемен в различных сферах общественной
жизни, достигнутая в результате социальных
изменений (реформы и революции). В рамках
эволюционного и конфликтологического
направлений сформировались особые
модели анализа причин и форм социальных
изменений.

Социальные изменения в
системе, сопровождающиеся понижением
уровня организации, – называются …

регрессом

К характерным признакам
революции относят …

массовую
мобилизацию участников

глубокое
преобразование государственной и
классовой структуры

Установите соответствие
между процессами и фазами социальной
революции.
1. Резко выраженное усиление
социального недовольства и беспокойства
2.
Проведение публичных манифестаций,
массовых акций протеста, и неповиновение
властям
3. Борьба между группировками
новой политической элиты и приход к
власти наиболее радикальных группировок

революционная
ситуация

этап
массовой революционной мобилизации

послереволюционный
террор

Автором книги «Метод
социологии» является …

Э.
Дюркгейм

Согласно теории Э.
Дюркгейма, социальные факты имеют
следующие признаки …

существуют
вне индивидов

оказывают
на индивидов принудительное воздействие

аномическое
самоубийство

эгоистическое
самоубийство

альтруистическое
самоубийство

По
уровням развития Г. Спенсер различал
такие общества, как …

военные
и индустриальные

Любая
система, согласна _________, в целях выживания
осуществляет четыре функции – адаптацию,
целедостижение, интеграцию и латентность.

Т. Парсонсу

Для
определения численности участников
массового мероприятия подходит
социологический метод …

не
включенного наблюдения

Низкая
степень формализации данных характерна
для …

глубинного
интервью

Сознательное
отношение индивидов друг к другу,
основанное на взаимных ожиданиях
соответствующего поведения – это
________ сторона взаимодействия.

субъективная

Форма
социального взаимодействия, предполагающая
скрытое или открытое столкновение
конкурирующих сторон, называется …

конфликтом

Такие
институты современного общества как
суды, образование, армия, производство,
политические партии являются примерами
____________ социального контроля.

формального

Существенный
признак массового действия – отсутствие …

личных
контактов

Общество,
характеризующееся динамичной социальной
структурой, высокой мобильностью,
способностью к инновациям и отсутствием
государственной идеологии, называется …

открытым

Автором
теории об открытом и закрытом обществе
является …

Карл
Поппер

К
институтам первичной социализации
можно отнести институт …

семьи

Ролевая
симметрия, взаимозаменяемость супругов
в решении бытовых проблем характерны
для __________ семьи.

эгалитарной

Группа,
включающая в себя большое количество
членов, основанная на разных типах
социальных связей, не предполагающих
обязательных личных контактов,
называется …

большой

Механизм
социального контроля, система ролей и
статусов образуют _________ малой группы.

внутреннюю
структуру

Военные,
преподаватели относятся к _______ общностям.

профессиональным

Замечание,
насмешка, злая шутка, слухи, сплетни,
клевета – все это примеры __________ санкций.

неформальных
негативных

Социальная
группа, обладающая закрепленными обычаем
или законом и передаваемыми по наследству
правами и обязанностями, называется …

сословием

Нищие,
бездомные и не сумевшие адаптироваться
к новым условиям среды составляют …

социальное
дно

Положение
человека в структуре группы или общества,
связанное с определенными правами и
обязанностями, называется социальным(-ой) …

статусом

Когда
дети достигают более высокой социальной
позиции в обществе, чем их родители –
это разновидность __________ мобильности.

межпоколенной

В
концепции ____ этап «цивилизации»
характеризуется упадком культурной
единицы.

Шпенглера

Согласно
Э. Тоффлеру основным ограничением
прогресса в постиндустриальном обществе
является …

Экономические последствия COVID-19

COVID-19 может повлиять на мировую экономику по трем основным направлениям: непосредственно влияя на производство, создавая нарушения цепочки поставок и рынка, а также оказывая финансовое воздействие на фирмы и финансовые рынки. Однако многое зависит от реакции общества на болезнь.

COVID-19 — это заболевание, вызываемое определенным вирусом (SARS-CoV-2) и обозначенное в прессе как «коронавирус» или «новый коронавирус».”

На данный момент многое о болезни неизвестно. Хотя официальные лица здравоохранения все еще определяют медицинские последствия вируса вместе с некоторыми ключевыми характеристиками, такими как инкубационный период, мы считаем, что экономические последствия будут частично зависеть от того, как общество отреагирует на вирус. Реакция общественности может способствовать более быстрому и широкому распространению болезни или может привести к ненужным расходам.

Экономическое воздействие

COVID-19 может повлиять на мировую экономику по трем каналам:

Прямое влияние на производство. Производство в Китае уже существенно пострадало из-за остановки в провинции Хубэй и других регионах. Некоторые другие страны также начинают ощущать прямое воздействие, поскольку их власти принимают аналогичные меры.
Замедление темпов роста в Китае сказывается на экспортерах в Китай. По данным Всемирного банка, крупнейшими источниками импорта Китая являются Корея, Япония и другие азиатские страны. ² Таким образом, даже без новых вспышек болезни, в первой половине 2020 года в этих регионах, вероятно, будет наблюдаться медленный рост.
Цепочка поставок и нарушение рынка. Многие производственные фирмы полагаются на импортные промежуточные ресурсы из Китая и других стран, затронутых болезнью. Многие компании также полагаются на продажи в Китае для достижения финансовых целей.Замедление экономической активности — и ограничения на транспортировку — в затронутых странах, вероятно, повлияют на производство и прибыльность конкретных глобальных компаний, особенно в обрабатывающей промышленности и на сырье, используемом в производстве. Для компаний, которые полагаются на промежуточные товары из затронутых регионов и которые не могут легко сменить источник, размер воздействия может зависеть от того, насколько быстро исчезнет вспышка. Малым и средним фирмам может быть труднее пережить кризис.Предприятия, связанные с путешествиями и туризмом, несут убытки, которые, скорее всего, не возмещаются.
Финансовое влияние на фирмы и финансовые рынки. Временные перебои с вводом ресурсов и / или производства могут вызвать стресс у некоторых фирм, особенно с недостаточной ликвидностью. Трейдеры на финансовых рынках могут или не могут правильно антицифровать

Почему крупные учреждения потеряли общественное доверие и как они могут его восстановить

В 1994 году был убит высокопоставленный офицер ФБР. Он слил информацию о правительственном прикрытии пары агентов ФБР, желающих провести расследование, — и заплатил самую высокую цену.

Его предсмертными словами были: «Никому не верь».

Убитый офицер под кодовым названием «Глубокая глотка» на самом деле был вымышленным персонажем в финале первого сезона телешоу «Секретные материалы». (Он был основан на реальном информаторе с тем же кодовым именем, который помог репортерам раскрыть Уотергейтский скандал.) Когда мне было 10 лет, когда вышла премьера этого эпизода, я был совершенно опустошен.

Вымышленное убийство Глубокого Горла его собственным правительством произошло в историческое время для Америки. Fox выпустила The X-Files , когда вера в американское правительство упала до рекордно низкого уровня. Фактически, это произошло в то время, когда американская вера в всех учреждений была на низком уровне после неуклонного падения с 1970-х годов.

Эта тенденция, которую X-Files зафиксировала за десятилетие параноидального телевидения, продолжается до сегодняшнего дня, за исключением короткого подъема в конце 90-х во время экономического бума и всплеска после 11 сентября.Согласно ежегодному опросу Pew Research, в котором людям задается вопрос об уровне их доверия к правительству, чтобы они поступали правильно «большую часть времени», вот снимок общественного доверия к правительству США на протяжении десятилетий:

По другому показателю, Барометру доверия Эдельмана, который измеряет доверие к тому, что различные организации и люди будут поступать правильно по шкале от 0 до 100, три четверти правительств по всему миру не доверяют своим гражданам:

Но это не только правительство.Согласно опросу Gallup о доверии общества к различным учреждениям, который проводится ежегодно с 1958 года, мы теряем доверие практически во всем.

Стэнфордская энциклопедия философии утверждает, что институты преследуют социальную цель и выходят за рамки людей, создавая нормы и правила, на которые люди могут рассчитывать. По сути, институты — это строительные блоки общества. Если мы потеряем доверие к учреждению, дисфункция будет развиваться до тех пор, пока это учреждение не будет заменено чем-то еще, что может управлять нашим поведением и делать жизнь предсказуемой.

Для журналиста и основателя компании, которая помогает компаниям публиковать информацию, эти диаграммы вызывают особенное раздражение. (По данным Gallup, по данным на 2016 год, только 20 процентов американцев доверяют газетам.) Недоверие к прессе угрожает обществу. Демократия нуждается в информации, чтобы разоблачать коррупцию и держать людей в курсе. А недоверие, конечно, плохо для бизнеса, плохо для экономики и так далее.

Безусловно, есть плохие актеры в мире бизнеса и СМИ, которые не заслуживают нашего доверия.Но есть и хорошие актеры. Узнать, кому из них доверять, труднее, чем когда-либо. А для тех из нас, кто заинтересован в собственных институтах, завоевание доверия важнее, чем когда-либо.

Краткая история (потери) траста

В 1977 году политолог Рональд Инглхарт предположил, что люди теряют доверие к властям и организациям по мере того, как становятся богаче и менее озабочены элементарным выживанием.

Эта теория может частично объяснить общий упадок, но даже самые богатые люди по-прежнему доверяют некоторым вещам — электросети, капитализму, своим терапевтам.Остальные из нас, вероятно, доверяют некоторым брендам. (Я верю, что Starbucks не отравит меня, где бы я ни находился.) Во многих случаях хорошо быть скептиком. Но когда мы смотрим на историю наших самых важных институтов, есть более простое объяснение того, почему мы теряем веру даже в те институты, которые помогали нам в прошлом.

До промышленной революции большинство обществ доверяли религиозным институтам. Однако с годами все меньше и меньше людей доверяют религии.Это привело к расколу религиозных сект — протесту против религии, которая обманула ваше доверие, путем формирования новой религии — что в конечном итоге привело к тому, что все больше людей полностью отказались от религии.

Тогда мы вообще верили в демократические правительства. Но и доверие к этому учреждению подорвалось. Мы стали более циничными по поводу того, что демократический процесс действительно работает.

По мере того, как вера в правительство росла и падала, мы ненадолго обращались к бизнесу, пока ситуация не ухудшилась.Однако некоторым отраслям промышленности удалось сохранить наше доверие, несмотря на то, что общий деловой мир потерял его. К ним относятся банки, здравоохранение, образование, благотворительные организации и средства массовой информации. Их считали более благородными, более «заинтересованными» на благо общества. Теперь мы тоже не доверяем всем этим; это заняло немного больше времени. (См. Диаграммы выше!)

Утрата доверия к организации (или отдельному человеку) происходит из-за предательства: когда мы чувствуем, что нас обманывают, нас обманывают. В случае со всеми учреждениями, о которых я говорил выше, потеря доверия сводится к одному: жадности.

Схема здесь довольно проста. Религиозные лидеры нарушали законы, злоупотребляли денежными средствами и демонстрировали, что сказанное церковью не соответствует действительности. Политические лидеры принимали решения, руководствуясь деньгами, а не благом народа. Финансовые компании разбогатели за счет бедных людей и экономики в целом. Медиа-компании обманывали людей с помощью дезинформации или отрывочной информации, чтобы привлечь внимание и увеличить прибыль. Я мог бы продолжать намного дольше.

К счастью, и наука, и история показывают нам, как мы можем снова вернуть доверие.

Как мы можем снова укрепить доверие

В этом году восемь профессоров из университетов США опубликовали исследование в журнале PLOSone, которое предлагает некоторые поучительные идеи относительно институционального доверия. Профессора решили разослать 185 студентам колледжей новости о паре правительственных агентств, о которых они знали очень мало: о регулирующих органах штата Небраска.

Каждые три месяца в течение полутора лет студенты получали новости о регулирующих органах. По сравнению с контрольной группой респонденты, получившие обновленную информацию, сообщили, что они больше доверяют водным агентствам, хотя их общее доверие к правительству не улучшилось.

Вывод из исследования прост, но важен: информация и прозрачность укрепляют доверие. Чем больше мы узнаем о том, что на самом деле происходит внутри организации, тем более благосклонно оцениваем это по сравнению с любой категорией, к которой она относится.

Тем не менее, исследование также показало, что люди, которые довольно скептически относились к всему в жизни, не сообщали о большом росте доверия к водохозяйственным агентствам просто потому, что узнали о них больше. Чтобы преодолеть это общее недоверие, нужно немного больше.

По словам Пола Зака, нейробиолога из Клермонтского университета и автора книги Trust Factor , , нам необходимо развивать эмоциональную связь, чтобы восстановить доверие или сформировать доверительную связь с человеком или учреждением. Мы можем сделать это, участвуя в деятельности, которая высвобождает химический окситоцин в нашем мозгу — нейромеханизм, с помощью которого древние люди решили, что другие люди достаточно безопасны, чтобы работать с ними и доверять им. К поведению, которое вызывает выработку окситоцина, относятся объятия, добрые дела и — будьте готовы к этому — рассказывание эмоциональных историй.(См. Доклад доктора Зака об окситоцине на TED здесь; это здорово!)

Согласно исследованию Edelman Trust Barometer, три четверти людей считают, что «компания может предпринять конкретные действия, которые увеличивают прибыль и улучшают экономические и социальные условия в сообществе, в котором она работает». Мы считаем, что компании способны вести бизнес, не предавая людей.

Все эти исследования говорят нам, что если организации не просто прозрачны в том, что они делают, но и открыто говорят о том, как и почему они это делают, они укрепят доверие — даже в тех отраслях, которые утратили доверие.

Мы построили наше доверие ко всем нашим учреждениям, от религии до банков и газет, на основе историй, которые они нам рассказывали. А теперь давайте поговорим о них подробнее. Начнем говорить правдивые.

Автор изображения

iStockphoto

5 Как учреждения работают с сообществами | Роль и потенциал сообществ в улучшении здоровья населения: итоги семинара

Мид — «Никогда не сомневайтесь, что небольшая группа вдумчивых, преданных делу граждан может изменить мир. На самом деле это единственное, что когда-либо было ». Уотсон-Томпсон сказал, что такие небольшие группы людей можно найти в окрестностях, в агентствах и университетах, а также в организациях, включая религиозные общины.

Сила партнерства

Уотсон-Томпсон рассказала участникам семинара о своем первом личном опыте в области наращивания потенциала, который произошел в 1997 году.Отец четырех маленьких детей из района Айвенго в Канзас-Сити разочаровался в бедах своего района, включая преступность, наркотики и пустующее жилье, и он и его жена начали организовывать молитвенные бдения и другие мероприятия в общине. Затем пара начала работать с другими группами, имеющими опыт организации и мобилизации сообществ. Рабочая группа KU по вопросам здоровья и развития сообщества ¹ предоставила техническую поддержку и обучение. Семнадцать лет спустя Окружной совет Айвенго ² по-прежнему стремится улучшить район.Вторя комментариям других докладчиков, Уотсон-Томпсон сказала, что ключевым элементом успеха этих усилий было обеспечение развития взрослых (общественное образование, обучение и мероприятия по наращиванию потенциала), чтобы помочь членам сообщества объединиться, решить свои проблемы. собственные проблемы и поддерживать прогресс после ухода технических советников.

Watson-Thompson описал, как более 100 руководителей блоков собрались вместе, чтобы разработать планы на уровне блоков для поддержки изменений и улучшений. Эти лидеры также участвовали в многосекторальном партнерстве с академическими кругами (рабочая группа KU), предприятиями, государственными учреждениями, школами и местными жителями.Рабочая группа KU способствовала внесению 117 изменений в сообщества, которые привели к улучшению различных результатов сообщества, включая жилье и преступность. За 4-летний период количество заявок на жилищный кредит увеличилось на 54 процента, количество насильственных преступлений снизилось на 17 процентов, а ненасильственных преступлений — на 20 процентов. Удовлетворив самые насущные потребности, районный совет Айвенго перешел к другим потребностям сообщества, таким как парки и фермерские рынки. По словам Уотсон-Томпсон, это пример общего принципа организации сообщества: если один человек в сообществе поднимается и ведет, другие присоединятся.

В рамках другого многосекторального партнерства рабочая группа KU работала с Департаментом социальных и реабилитационных услуг Канзаса и с общественными коалициями в 14 округах Канзаса для решения проблемы употребления алкоголя несовершеннолетними с использованием государственного стимулирующего гранта Канзасской программы стратегической профилактики. Всего

____________

¹ Для получения дополнительной информации см. Https://communityhealth.ku.edu (по состоянию на 15 августа 2014 г.).

² См. Http: //www.incthrives.org (по состоянию на 15 августа 2014 г.).

Впервые за 17 лет доверие людей снизилось во всех типах учреждений, о которых мы спрашивали, около

Мы живем в эпоху негативной реакции на власть. Пока что правительство и средства массовой информации несут на себе основную тяжесть популистского гнева, в то время как бизнес остается вне борьбы. Несмотря на прошлые протестные движения, такие как «Захвати Уолл-стрит», массовое возмущение еще не было направлено прямо на бизнес-элиту. Но есть признаки того, что это меняется.

За 17 лет барометр доверия Эдельмана опросил десятки тысяч людей в десятках стран на предмет их уровня доверия к бизнесу, СМИ, правительству и НПО.В этом году исследование впервые выявило снижение доверия ко всем четырем учреждениям. Почти в двух третях из 28 опрошенных нами стран население в целом не доверяло четырем учреждениям «делать то, что правильно» — средний уровень доверия во всех четырех учреждениях вместе взятых был ниже 50%.

Мы также обнаружили ошеломляющую неуверенность в лидерстве: 71% респондентов заявили, что правительственные чиновники вообще не вызывают доверия или не заслуживают доверия, а 63% сказали то же самое о генеральных директорах.Авторитет генеральных директоров упал на 12 пунктов в этом году до 37% во всем мире. Для сравнения, 60% респондентов доверяли «человеку, подобному тебе» — наравне с доверием техническому эксперту или ученому.

Эти результаты должны вызывать глубокое беспокойство у руководителей, поскольку «бизнес» в целом воспринимался в западных обществах относительно положительно. Действительно, даже в этом обзоре бизнес был вторым по уровню доверия из четырех организаций, отставая от НПО всего на один балл. (Правительство было институтом, которому меньше всего доверяли, а СМИ, которые пострадали больше всего в годовом исчислении, теперь им не доверяют в 82% опрошенных нами стран.)

В абсолютном выражении результаты вызывают беспокойство у бизнеса. Только 52% респондентов нашего опроса заявили, что доверяют бизнесу, когда он поступает правильно. В 13 из 28 стран бизнесу не доверяли, и респонденты стремились к более масштабной реформе бизнеса, включая потенциально более жесткую политику, враждебную лицензиям предприятий на ведение деятельности. Например, 82% респондентов заявили, что фармацевтическая промышленность нуждается в усилении регулирования.

Пожалуй, самое тревожное то, что бизнес усиливает страхи людей и разжигает недоверие.По данным опроса, 60% населения беспокоятся о потере работы из-за воздействия глобализации. Половина респондентов заявили, что глобализация ведет общество в неверном направлении, а 53% заявили, что темпы изменений в бизнесе и промышленности идут слишком быстро.

Все это — громкий призыв к бизнес-сообществу. Будут ли руководители предприятий продолжать сосредотачиваться исключительно на финансовых показателях своих компаний, полагая, что это их основная ответственность, или они будут стремиться к привлечению внешних источников, чтобы укрепить свое разрешение на деятельность?

Несмотря на широкое недоверие к бизнесу, от бизнеса ожидают большего, что потенциально может переломить ситуацию в общественном мнении.Три четверти людей согласились с тем, что «компания может предпринимать конкретные действия, которые увеличивают прибыль и улучшают экономические и социальные условия в сообществе, в котором она работает». По мнению наших респондентов, лучший способ укрепить доверие бизнеса к лучшему будущему — это выплачивать справедливую заработную плату, предлагать более высокие льготы и создавать больше рабочих мест. Самый быстрый способ подорвать доверие предприятия — это подкуп государственных чиновников, выплата чрезмерных компенсаций высшему руководству и уклонение от уплаты налогов.

Умные лидеры, как гласит пословица, не допустят, чтобы кризис доверия пропал даром.Они увидят, что перестройка парадигмы коммуникаций, которая начала меняться 20 лет назад с появлением Интернета, укрепилась в последние несколько лет, когда воцарились социальные сети. Люди экспериментировали, участвовали, а затем использовали свои мобильные устройства как основной канал, по которому они подключаются, учатся и живут большую часть своей жизни. Это изменило способ их взаимодействия практически со всем, включая бизнес.

Ловкие бизнес-лидеры поймут, что в этом новом мире они не могут действовать по принципу «сверху вниз».Скорее, нужна более плоская модель с более широким участием, не только «для людей», но «с людьми». Лучшие компании уже внимательно прислушиваются к мнению своих сотрудников, клиентов и других заинтересованных сторон и стратегически действуют на их основе.

Восстановление доверия — это общая ответственность. Каждое учреждение должно найти свои собственные способы решения социальных проблем, работая над улучшением долгосрочных экономических и социальных условий жизни сообществ; путем создания общественных форумов, которые просвещают и отстаивают политику; и напрямую сообщая о преимуществах экономического роста, движущей силой которого является промышленность.

Недавний крах доверия к правительству и средствам массовой информации должен послужить для бизнеса мощным уроком того, что может случиться, когда учреждения будут отключены от интересов и мнений людей, которым они служат. Руководители были предупреждены — их клиенты и население в целом будут внимательно следить.