Индивидуальное и групповое консультирование: Индивидуальное и групповое консультирование

Содержание

индивидуальное, групповое, посредническое, телефонное, консультативная переписка. — КиберПедия

Основной метод консультирования — беседа, построенная определенным образом. Психологическое консультирование чаще всего бывает краткосрочным и может включать одну консультацию или (при необходимости) больше, но редко превышает 5-6 встреч с клиентом.
Психологи-консультанты работают с отдельными людьми или группами. Соответственно различают индивидуальное и групповое консультирование.
Индивидуальное консультирование — это беседа консультанта с клиентом наедине, обсуждение с ним жизненной проблемы, которая его беспокоит. Психолог-консультант помогает клиенту посмотреть на свои проблемы со стороны, обсуждает с ним те особенности его поведения и межличностных отношений, которые стали источником его жизненных трудностей. В ходе консультационной беседы клиент получает возможность осознать это, шире взглянуть на ситуацию, и на этой основе изменить свое отношение к происходящему и свое поведение.
Групповое консультирование может заключаться, например, в решении какой-либо проблемы или в поощрении выражения подавленных эмоций в психотерапевтической группе. Такой группой может быть семья, производственная группа или группа людей, не связанных друг с другом в повседневной жизни, но имеющих общие проблемы. Наиболее частыми вариантами работы при групповом консультировании могут быть семейное консультирование, консультирование по проблемам профессиональной деятельности и работа по разрешению межличностных конфликтов и проблемных ситуаций в коллективах.
С целью решения межличностных конфликтов в трудовых или иных коллективах может применяться так называемая посредническая консультация. Использование психологического посредничества основано на хорошо известном факте: участие в переговорном процессе третьих лиц, которые занимают нейтральную позицию, повышает его эффективность.
Консультации могут быть очными или анонимными. Традиционные консультации проходят в процессе непосредственной встречи консультанта и клиента. Однако в последние десятилетия достаточно распространенным стал «телефон доверия» как форма анонимной психологической помощи и консультирования . Консультация по «телефону доверия» обеспечивает оперативность общения, щадящие условия для клиента. Этот вид консультации характеризуется неявностью оказываемой помощи и позволяет человеку, обратившемуся к психологу, избежать роли «пациента», в которой, по мнению некоторых, они находятся при очном консультировании.
Консультирование по телефону достаточно привлекательно для клиента, поскольку оно обеспечивает ему анонимность и связанную с этим особую доверительность.


При телефонном консультировании возникает эффект «случайного попутчика», когда в обычной дорожной беседе незнакомые люди порой буквально «изливают душу». Установлению особой доверительности способствует и то, что, несмотря на расстояние, абонент и психолог в определенном смысле находятся рядом. Их голоса звучат в непосредственной близости друг от друга, что создает ощущение доверительности и особой интимности беседы. Именно по «телефону доверия» клиенту легче обсуждать личные проблемы, в том числе и связанные с сексуальной сферой межличностных отношений .
Телефонное консультирование дает клиенту возможность обращаться из любого места, в удобное для него время. При таком типе консультирования клиент имеет право на прерывание контакта, то есть может в любой момент легко закончить разговор — для этого достаточно положить трубку. Выйти из контакта при очной консультации значительно сложнее. Возможность управлять контактом крайне привлекательна для некоторых клиентов, в особенности для тех, кто чувствителен к психологической безопасности. При этом они имеют возможность вторично обратиться к консультанту в ограниченный промежуток времени .
Психолог при консультировании по телефону представляется абоненту более компетентным, чутким, способным помочь, чем это могло бы оказаться при личном контакте. Это повышает эффективность психологического взаимодействия. В свою очередь, консультанту не приходится преодолевать психологические барьеры восприятия клиента. У него возникает некий образ нуждающегося человека, что позволяет успешнее оказывать ему помощь. Порой используется и такой метод заочного консультирования как консультативная переписка. Необходимость этой формы психологической помощи обусловлена тем, что телефонное консультирование порой затрудняется из-за большой загрузки «телефона доверия» или отсутствия телефона у клиентов. Однако пойти на личную беседу с психологом он не решается. К тому же некоторые клиенты, нуждающиеся в психологической помощи, зачастую находятся в условиях изоляции от общества (например, заключенные, отбывающие наказание в места лишения свободы). В городах, которые не имеют собственных служб психологической помощи, переписка с психологами, психотерапевтами оказывается единственной возможностью получить психологическую помощь


 

Вопрос 29. Интервью как основной метод психологического консультирования. Модели интервью.
Интервью – способ получения социально психологической информации с помощью устного опроса.
Различают два вида интервью:
свободные (не регламентированные темой и формой беседы) и
стандартизованные(по форме близкие к анкете с заранее данными вопросами).
Границы между этими видами интервью подвижны и зависят от сложности проблемы, цели и этапа исследования.
Психолог-консультант не занимается постановкой диагноза, он анализирует ситуацию клиента как уникальную, применяя для этого анализа специальные знания.
Интервью и является одним из специальных методов анализа уникальной ситуации заказа клиента с целью создания для него альтернативных вариантов действий, переживаний, чувств, мыслей, целей, то есть с целью создания большей мобильности его внутреннего мира.
Предметом взаимодействия будет внутренний мир клиента, модальности, в которых он будет описан, составят тему взаимодействия психолога и клиента .

Процесс интервью направлен на то, чтобы в обсуждении различных тем изменить отношение клиента к его внутреннему миру — сделать его более динамичным.
Тема интервью задается клиентом в определенном, строго индивидуальном жизненном контексте
Психолог, работающий с темой заказа и ее контекстом, должен постоянно контролировать в ходе интервью собственные личные проекции на содержание темы, их мы обозначим так — подтекст интервью. Этот подтекст может быть привнесен в интервью самим психологом, если он не вычленяет содержание своих личностных проекций в ходе интервью.
Это ситуации, когда во взаимодействии с клиентом в ходе интервью психолог решает свои личные проблемы через проекцию, перенос, сублимацию и другие варианты защитных механизмов своей личности и не осознает их
Итак, в ситуации интервью психолог должен рефлексировать на тему заказа клиента, контекст ее появления и на подтекст своих действий, для построения предмета взаимодействия с клиентом.
Пятишаговая модель процесса интервью
Основными шагами психологического интервью являются следующие:
1 установление контакта с клиентом;
2 сбор информации по проблеме;
3 формулирование желаемого результата;
4 выработка альтернативных решений;
5 обобщение.
Эта модель наиболее распространена в практике ее можно насытить любым содержанием: она может быть использована и для семейного консультирования, и для решения проблем родительско -детских отношений, проблем личностного роста, проблем, связанных с выбором, и множества других.

Вопрос 30.Модель профессиональной деятельности консультанта.
Психологическое консультирование — прикладная отрасль современной психологии. В системе психологической науки ее задачей является разработка теоретических основ и прикладных программ оказания психологической помощи психически и соматически здоровым людям в ситуациях, когда они сталкиваются со своими проблемами.
М. Балинт говорил о полном забвении того, что психотерапия — это не теоретическое знание, а навыки личности. К. Роджерс подчеркивал, что теория и методы консультанта менее важны, нежели осуществление им своей роли. А. Гомбс экспериментально сравнил успешных консультантов и неуспешных, выявил, что отличия кроются в чертах личности. З. Фрейд отмечал, что психоаналитику не обязательно медицинское образование, но необходима наблюдательность и умение проникать в душу клиента. А. Адбер говорил: «Техника лечения заложена в вас». А. Сторр высказал мысль, что психотерапию и психологическое консультирование принято считать необычными профессиями, поскольку многих людям трудно представить, как можно целыми днями выслушивать чужие истории о несчастной жизни и трудностях.Основная техника психологического консультирования — использовать себя, свою личность как инструмент.
Профессиональный консультант всегда руководствуется в своей деятельности следующими принципами:
1. Одним из принципов эффективного предоставления консультационных услуг является интерес к клиенту как к человеку. Эта причина позволяет консультанту взглянуть на проблему глазами клиента
2. Во имя заботы о клиенте профессиональные консультанты стараются заблаговременно получить как можно больше информации об определенных проблемах, с которыми сталкиваются отдельные внутренние клиенты в ходе осуществления своей профессиональной деятельности.
3. Высокопрофессиональный консультант всегда стремится к тому, чтобы оказать положительное влияние на клиента, ситуацию, в которой находится клиент.
4. Консультанты-профессионалы должны действовать продуманно, соизмеряя свое стремление к совершенству и желание быть непревзойденными в своей области с реальными обстоятельствами. Они не должны пытаться использовать идеальное, с их точки зрения, техническое решение.
5. Проф консультант уделяет должное внимание равноправию всех сторон, задействованных в проекте, и гарантирует принятие наиболее правильного с этической точки зрения решения по отношению ко всем участникам. В общении с клиентом не допускаются двусмысленности, стиль общения в целом должен быть прямым и открытым

6. Проф консультанты проявляют большую силу воли, добиваясь своей цели. Они никогда с легкостью не отказываются от попыток достигнуть поставленной цели и рассматривают проблему с различных точек зрения. Консультант должен быть внимателен к деталям и проявлять основательность в процессе подготовки к выполнению задач.
7. Одним из свойств консультанта-профессионала является живой ум и способность мыслить одновременно на нескольких уровнях:

1 на содержательном уровне

2 уровне процессов в ситуациях группового взаимодействия,

3на уровне стратегии и тактики при планировании,

4 на техническом и политическом уровнях при проведении первоначального анализа ситуации.

8. Консультанты-профессионалы обладают способностью анализировать ситуацию в организации или в обществе, определять существующие общественные модели, проследить связи, которые могут быть не очевидными для других людей

9. Одной из особенностей поведения консультантов должна быть ненавязчивая, но очевидная уверенность в себе.

10. В случаях, когда консультант обнаруживает, что он недостаточно компетентен в какой-либо области, чтобы решить определенную проблему клиента, он должен вовремя признать свой недостаток опыта и затем либо переадресовать клиента другому консультанту, который более компетентен в данном вопросе, либо приобрести необходимые навыки, либо предпринять оба этих шага.

Этические требования к личности консультанта:
1. Практическая деятельность консультанта должен опираться на соответствующие морально-этические и юридические основания.
2. Деятельность психолога направлена на достижение исключительно гуманных целей,

3. Свою работу консультант строит на основе безусловного уважения достоинства и неприкосновенности личности клиента

4. В работе с клиентами консультант руководствуется принципами честности и открытости (искренности

5. Консультант обязан доводить до сведения коллег, членов своих профессиональных объединений о случаях нарушения прав клиентов, негуманное отношение к ним.
6. Консультант имеет право предоставлять только такие услуги клиентам, для которых он необходимое образование, квалификацию, знания и умения.
7. В своей работе консультант может применять только апробированные методики и техники, отвечающих современным общенаучным стандартам.
8. Обязательной составной частью деятельности консультанта является постоянное поддержание на высоком уровне своих профессиональных знаний и умений.
9. В случае вынужденного применения психологических методик и рекомендаций, которые не прошли достаточной апробации или не полностью соответствуют научным требованиям, психолог должен об этом предупреждать своих клиентов и быть достаточно осторожным в своих выводах.
10. Консультант не имеет права разглашать или передавать третьим лицам сведения о своих клиентах или результаты консультирования.
11. Консультант обязан препятствовать использованию методов психологического консультирования и психологического воздействия на людей некомпетентными, профессионально не подготовленными лицами, а также сообщать об этом тех, кто пользуется услугами таких «специалистов».
12. Психолог-консультант не имеет права передавать некомпетентным лицам методики психологической работы с клиентами.
13. Консультанту следует быть осмотрительным, чтобы не вызвать необоснованных надежд и ожиданий со стороны клиента, не давать ему обещаний, советов и рекомендаций, которые нельзя выполнить.
14. Консультант несет личную ответственность за сохранение в тайне информации, касающейся клиентов.

 

Плюсы и минусы группового и индивидуального консультирования

Содержание
Введение………………………………………………………………………………………………… 2

Глава 1. Сущность  консультирования в психологии………………………………….. 3

1.1. Определение консультативного контакта…………………………………………… 3

1.2. Основные организационные формы оказания

психологической помощи……………………………………………………………………… 5

1.3. Психологическое консультирование и его виды…………………………………. 7

Глава 2. Характеристика индивидуального и группового

консультирования…………………………………………………………………………………… 9

2.1. Преимущества и недостатки индивидуального

консультирования…………………………………………………………………………………. 9

2.2. Плюсы и минусы группового консультирования………………………………. 11

Заключение…………………………………………………………………………………………… 15

21 стр., 10476 слов

Интернет-консультирование в качестве новой технологии психологического консультирования

… .[44]Таким образом, видами психологического консультирования в Интернете являются индивидуальное и групповое психологическое Интернет-консультирование. В рамках Интернет-консультирования как технологии психологического консультирования предоставляется профессиональная психологическая помощь. Клиент может общаться …

Список используемой литературы………………………………………………………….. 16


Введение

В настоящий момент психологическое консультирование как таковое реализуется в следующих видах деятельности:

Индивидуальное консультирование в решении произвольных задач личности, включая задачи психотерапии и личностного роста — область, наиболее часто идентифицируемая термином «психологическое консультирование»

Психологическое консультирование по вопросам брака, семьи и построения личных взаимоотношений

Групповое консультирование для решения проблем межличностных взаимоотношений и проблем социальной и культуральной (ре)адаптации, включая разнообразные тренинги на основе внутригруппового взаимодействия, нередко на основе использования культурно-независимого подхода

Психологическое консультирование и сопровождение лиц, страдающих зависимостями (наркотическими и психологическими) и членов их семей
Психологическое консультирование и сопровождение в посткризисных, посттравматических и реабилитационных ситуациях

Объектом исследования работы являются педагогические условия организации индивидуального и группового консультирования.

Предметом исследования является выявление психологических особенностей организации индивидуального и группового консультирования.

Цель курсовой работы: изучение плюсов и минусов индивидуального и группового консультирования.

Для достижения указанной цели ставятся следующие задачи:

1.Изучить сущность  консультирования в психологии;

2.Представить характеристику индивидуального и группового  консультирования.

9 стр., 4402 слов

Особенности психологического консультирования суицидальных клиентов

… II. Особенности психологического консультирования суицидальных клиентов .1 Консультирование депрессивных клиентов, высказывающих суицидные … Клиент: (пожимает плечами). Консультант: Не все хорошо? Клиент: (трясет головой). Консультант: Грустно? Клиент: (кивает головой). Консультант: Все кажется безнадежным? Клиент: Да. Консультант: Жизнь иногда кажется бессмысленной? Клиент: Иногда. Консультант …



Глава 1. Сущность  консультирования в психологии

1.1. Определение консультативного контакта
В 1975 г. С. Rogers (цит. по: Gelso, Fretz, 1992) задал вопрос: «Можно ли утверждать, что существуют необходимые и достаточные условия, способствующие позитивным изменениям личности, которые можно было бы четко определить и измерить?» На этот вопрос он сам дал ответ, назвав шесть условий:

Два лица находятся в психологическом контакте.

Первый персонаж, назовем его «клиентом», пребывает в состоянии психического расстройства, раним и встревожен.

Второй персонаж, назовем его «консультантом», активно участвует в общении.

Консультант испытывает безусловное уважение к клиенту.

Консультант переживает эмпатию, приняв точку зрения клиента, и дает это ему понять.

Эмпатическое понимание и безусловное уважение консультанта передаются клиенту даже при минимальной выраженности.

Никакие другие условия не обязательны. Если в определенный промежуток времени обеспечены данные шесть условий, этого достаточно. Позитивные изменения личности произойдут.

Итак, клиент должен быть в контакте с консультантом и прийти в состояние, делающее его чувствительным к помощи со стороны. Особенно важны 3-е, 4-е и 5-е условия, обеспечивающие достаточный для помощи консультативный контакт. [1]

Доверительный контакт консультанта и клиента, основанный на безусловном уважении, эмпатии, теплоте и искренности консультанта по отношению к клиенту, является неотъемлемой, а по мнению многих профессионалов — существенной составляющей психологического консультирования и психотерапии.

Психоаналитическое направление — Консультант сохраняет личную анонимность, чтобы клиент мог свободно проецировать на него свои чувства. Основное внимание уделяется уменьшению сопротивления, возникающего при анализе реакций переноса клиента, и установлению более рационального контроля. Консультант интерпретирует поставляемый клиентом материал и стремится научить клиента увязывать свое настоящее поведение с событиями прошлого

6 стр., 2562 слов

Проблемы со стандартными методами борьбы с риском — Саймон Вайн

1 ¹ 5 E:LenaMirkin.ruwork’sfilesart-psyh4-rf.doc Проблемы со стандартными методами борьбы с риском (10/2002) Саймон Вайн, управляющий директор, начальник управления ценных бумаг с фиксированной доходностью, начальник управлениявалютно-финансовыхопераций,Альфа-банк Сталкиваясь с риском, всегда следует помнить, что как стадии у него накапливались бы потери не разрешенные от него не спасаться — …

Адлерианское направление — Акцентируется разделение ответственности между консультантом и клиентом, обоюдное доверие и уважение, равноценность позиций, установление общих целей консультирования

Терапия поведения — Консультант является активной и директивной стороной; он исполняет роль учителя, тренера, стремясь научить клиента более эффективному поведению. Клиент должен активно апробировать новые способы поведения. Вместо личных отношений между консультантом и клиентом устанавливаются рабочие отношения для выполнения процедур обучения

Рационально-эмоциональная терапия (A. Ellis) — Консультант выполняет роль учителя, а клиент — ученика. Личным отношениям консультанта с клиентом не придается значения. Клиент побуждается к пониманию своих проблем и на основе этого понимания — к изменению своего поведения, основываясь на рациональных предпосылках

Ориентированная на клиента терапия (C. Rogers) — Консультативный контакт составляет сущность процесса консультирования. Особенно подчеркиваются искренность, теплота, эмпатия, уважение, поддержка со стороны консультанта и «передача» этих установок клиентам. Усвоенные во время консультативного контакта навыки клиент переносит на другие отношения

Экзистенциальная терапия — Основная задача консультанта — вжиться в экзистенцию клиента и завязать с ним аутентичную связь. Контактируя с консультантом, клиент раскрывает свою уникальность. Отношение между консультантом и клиентом понимается как контакт «человек — человек», идентичный встрече двух равноценных людей «здесь и теперь». Во время консультативного контакта меняется как консультант, так и клиент.[2]

1.2. Основные организационные формы оказания психологической помощи

1. Индивидуальное консультирование

экстренная психологическая помощь в экстренных ситуациях (телефон доверия)

индивидуальная психолого-педагогическая помощь

индивидуальное психологическое консультирование

катарсическая психотерапия

библиотерапия

психоанализ

2. Семейное консультирование

тренинг эффективности родителя

поведенческая терапия

коллаборативная терапия (терапия совместного проживания – Спок)

конкурентная терапия

3. Групповое консультирование

ролевой и коммуникативный тренинг

психодрама

тренинг сензитивности (эмпатии)

группы встреч

разъяснительная психотерапия (лекции)

телесно-ориентированные тренинги

арт-терапия

тренинг делового общения

групп-анализ

В Психотерапевтической энциклопедии под редакцией Б. Д. Карвасарского описаны следующие виды психологического консультирования:

1. Проблемно-ориентированное консультирование (consulting).

Акцент здесь делается на модификации поведения, анализе внешних причин проблемы. Цель работы с клиентом: формирование и укрепление способности клиента к адекватным ситуации действиям, овладение техниками, позволяющими улучшить самоконтроль. Много приемов, используемых в рамках этого направления, взято из поведенческой терапии.

2. Личностно-ориентированное консультирование (counseling).

Центрировано на анализе индивидуальных, личностных причин проблемы, процессе складывания деструктивных личностных стереотипов, предотвращении подобных проблем в будущем. Консультант здесь принципиально воздерживается от советов и организационной помощи, так как это уводит в сторону от внутренних, глубинных причин проблемы. Много приемов, используемых в рамках этого направления, взято из многочисленных психоаналитических и постпсихоаналитических течений западной психотерапии. Прежде всего, сюда следует отнести техники гештальтерапии, гуманистической психотерапии.

3. Решение-ориентированное консультирование (solution talk).

Упор здесь делается на активацию собственных ресурсов клиента для решения проблемы. Представители этого подхода обращают внимание на тот факт, что анализ причин проблемы неминуемо приводит к усилению чувства вины у клиента, что является препятствием к сотрудничеству психолога-консультанта и клиента. Много приемов, используемых в рамках этого подхода, взято из краткосрочной позитивной терапии.[3]

Рассмотрим подробнее некоторые техники решение-ориентированного психологического консультирования. Активация ресурсов, поиск их у клиента осуществляются с помощью вопросов или цепочек вопросов. Поиск ресурсов может быть ориентирован на прошлое («Что раньше помогало Вам преодолевать подобные проблемы?», «Как такие проблемы решали Ваши родственники, знакомые?»), на настоящее («Что сейчас помогает Вам решать проблему хотя бы временно?») и на будущее («Кто или что могло бы Вам помочь в разрешении проблемы?»).

Наиболее применяемые приемы:

1. «Опора на прогресс»: Был ли в последнее время такой период, когда проблема исчезла или значительно уменьшилась? Как Вы думаете, почему? Что этому способствовало? Что мы все могли бы сделать, чтобы закрепить эти механизмы?

2. «Фантазии о будущем»: Когда проблема может разрешиться? Что может этому способствовать? Пофантазируйте: Если бы мы встретили Вас, когда у Вас уже было все в порядке, и спросили бы: «Что Вам помогло?», то что бы Вы ответили? Что еще могло бы Вам помочь?

3. «Благодарности авансом»: Продумайте, как Вы будете благодарить людей, включенных в Вашу программу за помощь. Далее клиенту предлагается начать авансом реализовывать программу благодарностей.

4. «Проблема как решение»: Чему научила Вас эта проблема? Чем она была полезна для Вас?

5. «Новое позитивное название»: Придумайте какое-нибудь хорошее имя для Вашей проблемы, чтобы мы могли использовать его в беседе. Поиск хорошего имени для своей проблемы побуждает начать анализировать ее позитивные аспекты.[4]

1.3. Психологическое консультирование и его виды

Существуют разные виды психологической помощи: непосредственно консультирование, психологическая коррекция, психотерапия, психопрофилактика, психологическая реабилитация, психологическое развитие или формирование новых психических операций или психических образований. Здесь имеет значение глубина погружения, уровень процесса оказания психологической помощи.

Психологическое консультирование (counselling) по определению Британской ассоциации консультирующих психологов — это есть специфические отношения между двумя людьми, при которых один человек (консультант) помогает другому человеку (клиенту) помочь самому себе. Это способ общения, позволяющий человеку (клиенту) изучать свои чувства, мысли и поведение, чтобы прийти к более ясному пониманию самого себя, а затем открыть и использовать свои сильные стороны, опираясь на внутренние ресурсы для более эффективного распоряжения своей жизнью через принятие адекватных решений и совершение целенаправленных действий. На мой взгляд, такое определение наиболее удачно отражает суть, характер и содержание этого вида психологической помощи.

Личность психолога — один из наиболее важных факторов психологической работы и изменений в жизни клиента. Слово «консультация» происходит от латинского «consulto» — совещаться, заботиться. Психолог должен уметь создать атмосферу безусловного уважения и эмоционального тепла, изначального доверия и понимания, принятия индивидуальности человека, ценить уникальность его внутреннего мира, не давать оценок услышанному, обладать душевной отзывчивостью, способностью сопереживать и сочувствовать и внутренней потребностью быть полезным для клиента. И, конечно, психолог должен обладать соответствующей квалификацией, так как он должен сохранять при этом способность к анализу и выявлению тех факторов, которые приведут клиента к желаемому положительному результату.[5]



Глава 2. Характеристика индивидуального и группового консультирования

2.1. Преимущества и недостатки индивидуального консультирования

Естественно, что содержание индивидуального консультирования определяется заказом клиента. Точ­ная работа на заказ отличает профессионального пси­холога от непрофессионального.

Анализ работы практического психолога в ситу­ации индивидуального консультирования показыва­ет, что этот вид профессиональной работы требует направленной рефлексии психолога на два важней­ших научных понятия — на понятие нормы психи­ческого развития и на понятие позиции во взаимо­действии. Остановимся на причинах актуализации содержания этих понятий в работе практического психолога.

Основную причину мы видим в том, что професси­ональное взаимодействие с клиентом требует приня­тия решений о его содержании. Кроме заказа клиента, это содержание структурируется возможностями пси­холога ориентироваться в актуальных и потенциаль­ных свойствах внутреннего мира клиента. Эта ориен­тация невозможна, на наш взгляд, без рефлексивной проработки психологом понятия нормы психического развития.

Содержание этого понятия позволяет дифферен­цировать задачи взаимодействия (социальные, этичес­кие, нравственные, психологические) с клиентом и осознанно выбирать стратегию работы с клиентом.

Естественно, что психолог работает в выбранном им ключе собственной обобщенной теории, поэтому Достаточно сложно описать все многообразие представ­лений о норме психического развития, функционирующих в психологической практике. Наиболее выпукло эта проблематика выступает при решении профес­сиональных задач прогноза консультирования, где психолог использует содержание понятия нормы пси­хического развития, в своем представлении о перио­дизации психического развития и ее механизмы.

Таким образом, понятие нормы психического раз­вития требует использования в индивидуальном кон­сультировании теоретического представления о пери­одизации психического развития.

Схема индивидуального консультирования с этой точки зрения выглядит следующим образом:

с точки зрения клиента текст заказа психоло­гическая задача возможность изменения выбор направления изменения
с точки зрения психолога содержание задачи взаи­модействия механизмы психического развития период психического развития содержание нормы психического развития

 

В понимании механизмов психического развития психолог опирается на философское представление о сущности человека. По нашему мнению, Э. Фром­му и Р. Хирау удалось выразить очень тонко ту ре­альность, с которой работает практический психолог, используя свое представление о механизмах психи­ческого развития: «Можно сказать, что в человеке, с тех пор, как он стал человеком, есть нечто всегда по­стоянное — природа; но человеку присуще также великое множество переменных факторов, делающих его способным к обновлению, творчеству, созиданию и прогрессу».

Опора в практической работе на знание о посто­янных характеристиках внутреннего мира человека, использование их в прогнозах консультационной ра­боты, в тех моментах интервью, где психолог работает с альтернативами, делает взаимодействие с клиентом реалистическим.[6]

Знание о возрастных природных особенностях человека позволяет психологу адекватно анализировать многие биологические факторы в его поведении — это сексуальность, пищевые потребности, потребность в сне, движении и т. п. Находить место и роль этих факторов в механизмах психического развития чело­века — значит еще раз приблизиться к пониманию оущности человека, к возможности воздействовать на нее в практической работе по оказыванию психологи­ческой помощи. В процессе индивидуальной работы с клиентом психологу (особенно в работе со взрослыми) приходит­ся обращаться к пониманию им сущности человека при формулировке для клиента психологической задачи. Психолог должен четко уметь выразить свой подход к сущности человека — сформулировать свою философ­скую позицию, в которой он раскрыл бы смысл жизни человека.[7]

2.2. Плюсы и минусы группового консультирования

В такой группе анализируются личностные особенности участников, их жизненные ситуации, решаются различные психологические проблемы.

В группе обсуждаются личные, социально — психологические и профессиональные трудности, то, что мешает человеку полноценно жить.

Такие группы обычно организуются в определенных учреждениях, например в школах, центрах консультирования, психологических центрах… Группы решения проблем не стремятся к глубоким структурным изменениям личности, работают с осознанными проблемами и трудностями, решение которых не требует продолжительного времени (Например, год и более.).

В таких группах ставятся больше профилактические и восстановительные, нежели лечебные цели. Проблемы «приносимые» участниками в группы такого рода, чаще всего касаются трудностей в личной или профессиональной жизни, кризисных ситуаций. Многие проблемы такого рода, как правило, имеют межличностный контекст, и группа является идеальным местом для их обсуждения и решения. В группе фактически воссоздается жизнь участников аналогичная жизни вне группы, так как участники приносят и реализуют в ней стиль своей жизни, и в особенности стиль общения, попадают в конфликтные ситуации, аналогичные встречающимся в повседневной жизни.


Участники группы, реагируя друг на друга, помогают в контексте группы заново пережить свою реальную жизнь, ошибки общения, конфликты с близкими и значимыми людьми в жизни вне группы. Тем самым в группе возникает возможность изменить свое поведение, при поддержке группы и ее ведущего искать новые способы сосуществования с другими людьми.

Многие люди приходят в группу с убежденностью, что их проблемы, страхи, трудности уникальны и неповторимы. Эти ощущения уникальности переживаемых проблем нередко усиливают сопровождающее их чувство изоляции, одиночества и в результате недостаток близких отношений не позволяет увидеть подобные трудности у других. Люди, как и их проблемы, поистине уникальны, тем не менее, не следует понимать это слишком прямолинейно, поскольку нас многое и связывает — в противном случае любое общение и взаимопонимание людей было бы невозможным. Источники глубочайших человеческих страхов, тревог схожи, можно сказать, даже универсальны. В числе таких универсальных проблем, «приносимых» в группу, можно упомянуть следующие: 

1.       Страх показаться неудачником, некомпетентным, ничтожным. 

2.       Глубокое чувство межличностного отчуждения из-за неумения заботиться о другом человеке, любить и быть любимым, из за боязни других людей и т.д. 

3.       Неуверенность в себе и отсутствие самоуважения. 

4.       Переживания по поводу пустоты и бессмысленности жизни. 

5.       Проблемы отношений с близкими людьми (родителями, членами семьи, детьми) и вызываемое ими переживание вины.

Многие поднимаемые в группе личные проблемы участников имеют большее или меньшее соприкосновение с этими универсальными трудностями в жизни людей.

Групповое консультирование — это такой вид помощи людям, когда жизненными трудностями и проблемами нужно делиться не только с психологом, но и с другими людьми в группе, когда открыто обсуждается все, что происходит в группе между участниками.

В группе часто обсуждаются такие темы, как отчужденность, одиночество, трудности в отношениях с другими людьми, проблемы в выражении чувств, страхи и конкретные жизненные ситуации, вызывающие боль, тревогу, отчаяние…

Группа является одновременно маленькой моделью реального общества, помощником и тем зеркалом, в котором можно увидеть свои отношения с другими людьми в реальной жизни. Когда на ваши слова, чувства, действия реагируют несколько разных людей, это оказывает намного более сильное воздействие, чем реакция одного человека. Это помогает лучше понять себя и свои отношения с другими людьми, реальнее увидеть последствия общения с ними.

В группе поощряется личностный рост, реалистичное понимание себя и других. Участники группы учатся искренним отношениям с другими людьми, решают личностные и межличностные проблемы.

Прежде всего, группа представляется как некая социальная лаборатория в которой моделируются и складываются естественным порядком различные жизненные ситуации. В группе постоянно происходит искреннее и открытое обсуждение отношений с другими участниками группы. Это помогает лучше понять себя и свои отношения с людьми. Бывает, что говорить об отношениях с другими участниками не легко, это вызывает тревогу и напряжение. Но избежать этого невозможно, если пытаешься наладить искренний контакт с незнакомыми людьми. С другой стороны, опыт, приобретенный в группе, можно перенести в повседневные жизненные ситуации.

Особенно в начале группы все испытывают напряжение, тревогу, неудовлетворенность. Большинству людей в начале трудно говорить о себе, проявлять как негативные, так и позитивные чувства по отношению к другим, поскольку это противоречит нашим обычным стереотипам общения. Они формируются с детства, поэтому необходимо время для их изменения.

Кроме того, группы, построенные в ключе экзистенциального анализа, дают возможность побывать в «шкуре» другого человека, пожить его судьбой, что дает колоссальный опыт для изменения своей жизни.

Важно отметить тот факт, что успех отдельного участника группы зависит, прежде всего, от него самого. Этот успех зависит от того, на сколько сам человек готов меняться, раскрываться перед собой и другими, насколько он знает, что он хочет от себя и от других. Очень распространено одно заблуждение: пока на группе очередь не дойдет до меня, пока не заговорят о моих проблемах, во мне ничего не меняется и в моей жизни ничего не происходит. Это в подавляющем большинстве случаев не так.

Если участник группы о чем — то не хочет или не может говорить, то он может это открыто заявить, либо просто промолчать, но не солгать. В группе важно открыто говорить о себе, однако человек сам решает, насколько ему быть откровенным и о чем говорить. Самораскрытие открывает двери для самопознания, самоизменения, и помогает открыться другим. Но самораскрытие не означает психологическое самообнажение — каждый участник ответственен за то, что, насколько и когда открывать другим. Ведь полная открытость это вариант эмоциональной тирании.

Говоря об эффективности участия, стоит отметить еще одно распространенное заблуждение, оно касается советов. С психологической точки зрения совет — это самый неэффективный способ помощи другому человеку. Советы в группе способствуют подавлению чувств и мыслей и приводят к усилению зависимости. Советы обесценивают другого человека лишая его возможности самому найти решение в удобное для него время.

Стадии консультативного процесса и основные приемы консульти­рования (выслушивание, перефразирование, резюмирование, отраже­ние чувств и содержания и т.п.) совпадают с теми, что используются при face—to—face counseling. [8]


Заключение

В практике психологического консультирования значительное место отводится задаче общетеоретического информирования клиента и даже его обучения необходимым для решения поставленной им задачи психологическим техникам работы с самим собой.

Психологическое консультирование является в достаточной степени синтетическим подходом, избегающим предпочтения какой-либо одной психологической теории над другими и использующим методы практически из всех направлений, нередко модифицируя и адаптируя их под каждую конкретную ситуацию или задачу. В следствие этого, в психологическом консультировании делается значимый акцент на недопущение навязывания клиенту каких-либо ценностей, идеологий и даже теоретических концептов, свойственных какому-либо одному направлению — благодаря такому подходу, становится возможным практика мультикультурального консультирования. Использование методов и техник, суть и направленность которых клиенту не известна или даже от клиента умышленно скрывается (такое нередко принято в психотерапии и часто встречается в психиатрии), в психологическом консультировании считается однозначно недопустимым — клиент как по его желанию, так и обычным образом всегда информируется о любой используемой в работе с ним методике, ее сути, свойствах, возможных побочных последствиях, слабых и сильных сторонах. В предоставлении информации не может быть отказа — допустима только отсрочка — например, до завершения прохождения клиентом тестирования, так как некоторые тесты основаны на изучении реакций неинформированного человека и их эффективность значительно падает в случае, если механизм тестирования клиенту известен и им понят.


Список используемой литературы
1. Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007. — 144 с.

2. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под ред. Д.Б. Эльконина и Т.В. Драгуновой. — М.: Просвещение, 2007. — 360 с.

3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах/ Гл. ред. А.В. Запорожец. Т. 4. Детская психология/ Под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 2006. — 433 с.

4. Драгунова Т.В. Психологические особенности. — Российская педагогика, 2008, № 8, с. 79-93.

5. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология школьника. — М.: Норма, 2007. — 316 с.

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. -М.: Изд-во РОУ, 2007. — 180 с.

7. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — 4-е изд. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2006. — 584 с.

Статья «Индивидуальные и групповые консультации»

Индивидуальные и групповые тьюторские консультации.

Основными формами тьюторского сопровождения исторически являются различного вида индивидуальные и групповые тьюторские консультации.

Тьюторское сопровождение (при реализации его в любой организационной форме) всегда носит индивидуальный адресный характер, поэтому при его осуществлении и выборе соответствующей формы, адекватной взаимодействию с конкретным тьюторантом, должны обязательно соблюдаться гибкость и вариативность.

Рассмотрим кратко содержание некоторых основных форм тьюторского сопровождения, применяемых сегодня в практике тьюторской деятельности по отношению к студентам и школьникам.

Индивидуальная тьюторская консультация (беседа) является индивидуальной организационной формой тьюторского сопровождения и представляет собой обсуждение с тьютором значимых вопросов, связанных с личным развитием и образованием каждого школьника.

Индивидуальные тьюторские беседы позволяют организовать процесс сопровождения более целенаправленно, эффективно, повысить активность каждого тьюторанта. Целью тьюторской беседы является, прежде всего, активизация каждого школьника, с учетом, именно его способностей, особенностей его характера, навыков общения и т.д. на дальнейшую самостоятельную работу по формированию и реализации своей индивидуальной образовательной программы.

Опираясь на вопросы, специально подобранные для встречи с каждым конкретным школьником, тьютор и тьюторант совместно составляют рабочий план по реализации определенного шага индивидуальной образовательной программы. Для того чтобы тьюторская беседа прошла успешно, необходимо установить диалогичные и эмоционально комфортные отношения.

Основу диалога составляет совместный поиск способа решения проблемы, в процессе которого участники диалога могут высказывать свои предположения и отстаивать на равных собственную точку зрения. Условия общения должны быть так организованы, чтобы участники чувствовали свою успешность и интеллектуальную самостоятельность.

В целом, тьюторская беседа каждый раз должна иметь не только образовательный, но и эмоциональный эффект, чтобы в дальнейшем оказывалось возможным проводить все более глубокий анализ образовательной ситуации каждого школьника.

Групповая тьюторская консультация. На этих занятиях, как и на индивидуальных тьюторских консультациях (беседах), тьютором или педагогом, осуществляющим тьюторскую деятельность, реализуется тьюторское сопровождение индивидуальных образовательных программ студентов и школьников с похожими познавательными интересами. В рамках таких групповых занятий (также как и на индивидуальных тьюторских консультациях) тьютор одновременно осуществляет несколько видов работ: мотивационную, коммуникативную и рефлексивную.

Мотивационная работа тьютора заключается в определении уровня мотивации школьников и студентов на развитие своего познавательного интереса; в соотнесении различных ожиданий тьюторантов, их приоритетов и целей в построении своих индивидуальных образовательных программ.

Коммуникативная работа тьютора направлена на обеспечение обратной связи в группе и ее результативности; умения вести диалог, так как для эффективного проведения тьюториала важны как совместная работа школьников и тьютора, так и взаимодействие тьюторантов между собой.

Рефлексивная деятельность тьютора направлена на обеспечение понимания в группе, своевременную организацию конструктивной критики и поиск коллективного решения. Рефлексия (от лат. reflexio – обращение назад, отражение) – это мыслительный процесс, направленный на анализ и понимание самого себя и собственных действий. Как правило, рефлексия – это процесс индивидуальный, но возможна и групповая рефлексия. Как раз на таких занятиях рефлексия носит групповой характер и проводится по ходу его проведения. Важно, чтобы рефлексия проводилась на каждом занятии, и в нее уже на первых порах включались все члены группы.

В практическом руководстве для тьютора системы Открытого образования на основе дистанционных технологий сформулированы так называемые «негласные» правила, которые необходимо учитывать при проведении индивидуальных и групповых тьюторских консультаций:

  • не используйте консультации для чтения нотаций и морали, прежде всего потому, что подобные мероприятия разрушают творческий настрой с первого же раза;

  • стремитесь сделать тьюторскую консультацию местом совместного творчества;

  • предоставьте выбор тем бесед во время проведения консультаций школьникам; темой беседы может стать какое-либо событие, произошедшее в школьной жизни и ставшее для них существенным;

  • помните, что привычка к рефлексии и ее навыки вырабатываются постепенно; сначала тьютором могут предлагаться рефлексивные вопросы, а позже школьники могут сами формулировать значимые для себя темы.

Н. Пилипчевская в своей работе: «Тьюторская деятельность: теория и практика» выделяет несколько типов тьюторских консультаций, которые применимы при работе со студентами вуза. На наш взгляд, эти консультации вполне могут быть скорректированы с учетом возрастной специфики с возможной типологией индивидуальных и групповых тьюторских консультаций, проводимых в школе.

Таким образом, типология школьных и студенческих тьюторских консультаций, может быть представлена следующим образом:

  1. стартовая – проводится в начале года; на ней школьники или студенты совместно с тьютором намечают ближайшие цели и задачи, формулируют свои ожидания, планируют работу индивидуально или своей тьюторской группой;

  2. аналитическая – анализируется определенный этап реализации индивидуальной образовательной программы; выявляются «плюсы» и «минусы» произошедшего события; трудности и неожиданности, с которыми пришлось столкнуться тьюторантам, высказываются пожелания и предложения на будущее;

  3. рабочая – подводятся промежуточные итоги текущей работы, определяются трудности в реализации индивидуальной образовательной программы, их причины и способы преодоления;

  4. итоговая – фиксируются продвижения каждого школьника или студента относительно целей и задач, поставленных первоначально на определенном этапе реализации индивидуальной образовательной программы;

  5. тематическая обсуждаются актуальные проблемы на основе запросов и потребностей школьников или студентов.

Определение темы предстоящей индивидуальной или групповой тьюторской консультации является одним из наиболее важных моментов подготовки тьютора. Как отмечают разработчики «Тьюторского дневника» для тьюторов, воспитателей и классных руководителей (Антропянская Л.Н., Муха Н.В., Мухамедова Ф.У., Подоплекина М.А., Расколенко Д.В., Яновская О.Ю.), тематические и целевые ориентации тьюторских консультаций могут быть разными в зависимости от возрастной ступени, в которой работает тьютор. Тем не менее, принципиальные линии и конкретные направления деятельности тьютора в школе или вузе, работающего с индивидуальными образовательными программами студентов или учащихся, известны, следовательно, приблизительный перечень тем для возможных тематических тьюторских консультаций может быть примерно обозначен.

Тематику предстоящей тьюторской консультации желательно обсуждать вместе со всеми тьюторантами в группе. С одной стороны, это создает атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и сотрудничества во время проведения самой консультации, а с другой стороны, побуждает тьюторов и тьюторантов к совместному творческому поиску и, тем самым, обеспечивает продуктивность консультации.

Индивидуальное и групповое консультирование. — Студопедия

Выделяют 2-е формы работы с родителями:

1) Индивидуальная форма происходит на начальных этапах консультирования. Предпочтительна, когда ситуация очень сложна и не может обсуждаться в групповых занятиях. Либо индивидуально-типологические особенности родителей не располагают к групповой работе.

2) Групповая, рекомендована когда родители эмоционально принимают своего ребенка, но сами испытывают трудности в общении. Рекомендуется специальный родительский тренинг или психо-терапевтические группы по решению проблем самих родителей. Предпочтительнее групповые формы. Цель — улучшение детско-родительских отношений при определенных категорий проблем: непонимание родителями базовых факторов развития ребенка.

Может осуществляться в форме:

· Консультация по частным проблемам (обсуждение).

· Специально-организованный родительский тренинг.

· Психо-терапевтическая группа для решения проблем самих родителей.

1) Ведется в группе, обсуждается наиболее часто встречающиеся конфликтные ситуации, модели выхода либо приспособления, без анализа лежащих в их основе психологических проблем.

2) Цель – повышение сензитивности родителей к чувствам и переживаниям детей на основе понимания, скрытого переживания.

Значение:

1) В тренинге легче формируются навыки и умения.

2) Родители лучше ориентируются в решении тех или иных проблем.

3) Повышение коммуникационной компетентности родителей и осваивание навыков эмпатичного слушания.



Эмпатическое слушаниебазируется на 3-х основных принципах:

1) Во всех ситуациях родители должны поддерживать позитив в ребенке.

2) Не ранить его достоинство, поддерживать позитив. «Я-образ» у ребенка.

В общении с ребенком родители всегда должны говорить о поступке, но не в коей мере о личности и характере ребенка, следует избегать диагноза, прогноза личностной судьбы. Похвала и порицание строится по следующему принципу: вместо готовых оценок должно быть развернутое описание усилий, действий, их результатов и следствий, а выводы и оценки должны быть предоставлены самому ребенку.

3) Взрослый всегда должен выступать инициатором кооперации. Должен предложить ребенку совместно проанализировать ту или иную ситуацию и предложить все варианты решения проблемы, чтобы ребенок мог выбрать наиболее адекватные принципы взаимодействия.

Индивидуальное и  групповое консультирование педагогов и родителей

Лекции по дисциплине практическая психология

Содержание индивидуального консультирования определяется заказом клиента.

Этот вид профессиональной работы требует направленной рефлексии психолога на два важнейших научных понятия – на понятие нормы психического развития и на понятие позиции во взаимодействии.

Профессиональное взаимодействие с клиентом требует принятия решений о его содержании. Кроме заказа клиента это содержание структурируется возможностями психолога ориентироваться в актуальных и потенциальных свойствах внутреннего мира клиента. Эта ориентация невозможна без рефлексивной проработки психологом понятия нормы психического развития.

Содержание этого понятия позволяет дифференцировать задачи взаимодействия (социальные, этические, нравственные, психологические) с клиентом и осознанно выбирать стратегию работы с клиентом.

Естественно, что психолог работает в выбранном им ключе собственной обобщенной теории, поэтому достаточно сложно описать все многообразие представлений о норме психического развития, функционирующих в психологической практике. Наиболее выпукло эта проблематика выступает при решении профессиональных задач прогноза консультирования, где психолог использует содержание понятия нормы психического развития в своем представлении о периодизации психического развития и се механизмы.

Таким образом, понятие нормы психического развития требует использования в индивидуальном консультировании теоретического представления о периодизации психического развития.

Схема индивидуального консультирования

с этой точки зрения выглядит следующим образом:

С точки зрения клиента

Текст заказа

Психологическая задача

Возможность изменения

Выбор направления изменения

С точки зрения психолога

Содержание задачи взаимодействия

Механизм психического развития

Период психического развития

Содержание нормы психического развития

 

В понимании механизмов психического развития психолог опирается на философское представление о сущности человека. Э. Фромму и Р. Хирау удалось выразить очень тонко ту реальность, с которой работает практический психолог, используя свое представление о механизмах психического развития: «Можно сказать, что в человеке, с тех пор как он стал человеком, есть нечто всегда постоянное – природа; но человеку присуще также великое множество переменных факторов, делающих его способным к обновлению, творчеству, созиданию и прогрессу».

Также рекомендуем прочитать:

Оп

Индивидуальное и групповое консультирование педагогов и родителей — МегаЛекции


Содержание индивидуального консультирования определяется заказом клиента.

Этот вид профессиональной работы требует направленной рефлексии психолога на два важнейших научных понятия — на понятие нормы психического развития и на понятие позиции во взаимодействии.

Профессиональное взаимодействие с клиентом требует принятия решений о его содержании. Кроме заказа клиента это содержание структурируется возможностями психолога ориентироваться в актуальных и потенциальных свойствах внутреннего мира клиента. Эта ориентация невозможна без рефлексивной проработки психологом понятия нормы психического развития.

Содержание этого понятия позволяет дифференцировать задачи взаимодействия (социальные, этические, нравственные, психологические) с клиентом и осознанно выбирать стратегию работы с клиентом.

Естественно, что психолог работает в выбранном им ключе собственной обобщенной теории, поэтому достаточно сложно описать все многообразие представлений о норме психического развития, функционирующих в психологической практике. Наиболее выпукло эта проблематика выступает при решении профессиональных задач прогноза консультирования, где психолог использует содержание понятия нормы психического развития в своем представлении о периодизации психического развития и се механизмы.

Таким образом, понятие нормы психического развития требует использования в индивидуальном консультировании теоретического представления о периодизации психического развития.

Схема индивидуального консультирования

с этой точки зрения выглядит следующим образом:

С точки зрения клиента Текст заказа Психологическая задача Возможность изменения Выбор направления изменения
С точки зрения психолога Содержание задачи взаимодействия Механизм психического развития Период психического развития Содержание нормы психического развития

 

В понимании механизмов психического развития психолог опирается на философское представление о сущности человека. Э. Фромму и Р. Хирау удалось выразить очень тонко ту реальность, с которой работает практический психолог, используя свое представление о механизмах психического развития: «Можно сказать, что в человеке, с тех пор как он стал человеком, есть нечто всегда постоянное — природа; но человеку присуще также великое множество переменных факторов, делающих его способным к обновлению, творчеству, созиданию и прогрессу».


Опора в практической работе на знание о постоянных характеристиках внутреннего мира человека, использование их в прогнозах консультационной работы, в тех моментах интервью, где психолог работает с альтернативами, делает взаимодействие с клиентом реалистическим.

Для того чтобы это произошло, психолог должен владеть точными знаниями о Природе человека, которые дает анатомия и физиология, психосоматика и антропология и др. науки о природных свойствах человека.

В большей степени значимость природных факторов выступает при анализе пограничных форм психического здоровья, к которым, например, относят акцентуации характера. Понятие нормы психического развития и нормы психического здоровья связаны с социализацией человека, с его возможностью жить среди других людей, быть «таким как все». Отношение клиента к содержанию социальных норм, владение ими для практического психолога является одним из показателей личностной зрелости клиента, что дает основание для формулировки психологических задач во взаимодействии с ним.

В акцентуациях характера клиентов психологу предстоит работать с аномалиями, которые определяются сочетанием неблагоприятных наследственных факторов и факторов социального воздействия. Среди наследственных факторов различают пренатальные, натальные и ранние (первые 2-3 года жизни) постнатальные саматогенные вредности (травмы, интоксикации, инфекции и т. д.). Неблагоприятное влияние социального окружения — безнадзорность, гиперопека, тяжелая нравственная атмосфера в семье — при длительном воздействии способны нарушать развитие личности даже с благополучной наследственностью.

В психиатрии считается, что в основе патогенеза акцентуации характера лежит частичный срыв социальной адаптации, который блокирует именно ту форму поведения, в сторону которой выражена акцентуация.

При индивидуальном консультировании практический психолог должен проверить выраженность акцентуации у клиента и принять обоснованное решение о возможной совместной работе с врачами (терапевтом, психиатром, психоневрологом, невропатологом, сексологом и другими).

Акцентуации характера, подробно описанные К. Леонгардом порождают у человека затруднения в отношениях с окружающими лишь при определенных условиях в ситуации, предъявляющей к человеку повышенные требования, и соответствии требований типу акцентуации.

В практике широко применяется тест — опросник Шмишека, который учитывает эту особенность проявления акцентуаций, а также методика аутоидентификации акцентуаций характера (Э. Г. Эйдемиллер). Сочетание этих методик с прямыми вопросами о возможных неблагоприятных наследственных факторах позволяет психологу решить вопрос о некоторых природных особенностях человека.

В практической работе с детьми широко используется классификация акцентуаций, разработанная А. Е. Личко (1977), она может быть применена и в работе со взрослыми людьми.

Согласно этой классификации можно выделить следующие типы акцентуации характера: 1) астеноневро-тический вариант; 2) сензитивный; 3) психоастенический; 4) эпилелтоидный; 5) неустойчивый; 6) инфантильно-зависимая акцентуация; 7) шизоидный тип; 8) гипертимный вариант;

Астеноневротнческий вариант характеризуется склонностью к сниженному настроению, повышенной утомляемости и раздражительностью, у них с детства беспокойный сон, плохой аппетит, ночные страхи, капризность, плаксивость, заикание и др. Склонность к сниженному настроению, — ипохондрии — у большинства из них остается на всю жизнь.

Сензитивная акцентуация — это обидчивость, нерешительность, склонность к образованию навязчивых страхов, опасений, мыслей, представлений и действий. Под влиянием неудач они становятся настороженными и замкнутыми.

Психоастеническая акцентуация (мыслительный вариант) — любовь к самоанализу, высокое чувство долга и ответственности, высокая ранимость, не выносят грубости и житейского цинизма. Они находят у себя множество недостатков и часто мучаются угрызениями совести, что приводят к робости и застенчивости.

Эпилептоидный вариант характеризуется склонностью к аффективным напряжениям и взрывам, вязкостью, ригидностью, инертностью, накладывающих отпечаток на всю психику человека. Злобность, неустойчивое настроение отличаются длительностью, тоскливой тональностью, накипающим раздражением.

Наряду с претензиями на лидерство и стремление к власти эпилептоиды бережливы, аккуратны, что нередко превращается в самоцель. Половое влечение при этом типе акцентуации тесно связано с мазохистскими и садистическими тенденциями, повышенной готовностью к формированию различных половых извращений. Будучи сверхкорректными в одной ситуации, в другой они проявляют крайнее себялюбие, злобность, агрессивность и жестокость.

Неустойчивый вариант акцентуации характера определяется безволием, которое отчетливо проявляется в труде, учебе, исполнении обязанностей дома. С детских лет они непослушны, непоседливы, всюду и во все лезут, но при этом трусливы, боятся наказания. Они легко и охотно подчиняются другим детям, а от воздействия учителей и родителей пассивно уходят, используя любой предлог для отлынивания. Рано обнаруживается тяга к развлечениям, удовольствиям, праздности и просто безделию, рано начинают курить, идут на мелкие кражи, выражено равнодушие к своему будущему. Они не способны к глубоким чувствам и усвоению морально-этических норм.

Инфантильно-зависимая акцентуация характерца для взрослых людей — это затянувшаяся беспомощность, избирательная зависимость от одного из членов родительской семьи.

Шизоидный тип отличается аутизмом, замкнутостью, отгороженностью от окружающего, неспособностью или нежеланием устанавливать контакты, снижением потребности в общении, невыраженной способностью к сопереживанию — шизоидная холодность или слабость эмоционального резонанса.

Отсутствие внутреннего единства у этого типа акцентуации проявляется в сочетании холодности и утонченной чувствительности, упрямства и податливости, настороженности и легковерия, апатичной бездеятельности и, неожиданной назойливости, застенчивости и бестактности, рациональных рассуждений и нелогичных поступков, богатства внутреннего мира и бесцветности его внешних проявлений.

При гипертимном варианте акцентуаций преобладает приподнятое настроение с редкими вспышками раздражения. Вынужденное безделие и регламентированный режим жизни такие люди переживают с трудом, это приводит к учащению вспышек раздражения.

Исследование акцентуации характера при индивидуальном консультировании позволяет психологу сориентироваться в выборе для клиента возможных альтернатив поведению, учитывая устойчивые и ситуативные формы его реагирования. Например, при работе с гипертимной личностью можно использовать для выработки альтернативных форм поведения его стремление применить энергию, инициативу установить широкие контакты.

Кроме анализа акцентуаций характера практический психолог, обращаясь к своим представлениям о механизмах психического развития, должен исследовать такую важнейшую природную характеристику человека, как состояние его соматического здоровья.

Современные исследования показывают, что у соматически больного человека формируется особое психическое образование — внутренняя картина болезни, содержание которой очень сложно. В нее входят, по крайней мере, следующие четыре уровня отражения болезни заболевшим человеком:

а) чувственный уровень ощущений;

б) эмоциональный, связанный с различными видами реагирования на отдельные симптомы заболевания в целом и его последствия;

в) интеллектуальный, связанный с представлением, знанием больного о своем заболевании;

г) мотивационный, связанный с отношением больного к своему заболеванию, с изменением поведения и образа жизни в условиях болезни и актуализацией деятельности по возвращению и сохранению здоровья.

Соматическое заболевание, особенно хроническое соматическое заболевание сказывается не только на энергетических возможностях человека, но и на течении эмоциональных и познавательных процессов человека.

Часто именно по этим показателям можно увидеть надвигающееся соматическое заболевание, поэтому практический психолог должен увидеть в психодиагностическом материале его динамический характер и проследить степень устойчивости этой динамики. Особенно это важно в отношении консультирования детей по проблемам школьной дезадаптации. Очень часто причины школьной дезадаптации связаны с психосоматическими особенностями детей — особенно с состоянием здоровья.

В работе с ними практический психолог сталкивается и с другим проявлением механизмов психического развития — с возрастными постоянными и переменными внутреннего мира человека.

Знание о возрастных природных особенностях человека позволяет психологу адекватно анализировать многие биологические факторы в его поведении — это сексуальность, пищевые потребности, потребность в сне, движении и т. п. Находить место и роль этих факторов в механизмах психического развития человека, значит еще раз приблизиться к пониманию сущности человека, к возможности воздействовать на нее в практической работе по оказыванию психологической помощи.

В процессе индивидуальной работы с клиентом психологу (особенно в работе со взрослыми) приходиться обращаться к пониманию им сущности человека при формулировке для клиента психологической задачи. Психолог должен четко уметь выразить свой подход к сущности человека — сформулировать свою философскую позицию, в которой он раскрыл бы смысл жизни человека.

Само существование человека ставит перед психологом вопрос о возможности и значении того, что христиане называют «спасением», буддисты — «освобождением» и «прозрением», нетеистические гуманисты — гармонией и самоценностью человека, любовью и единством с другими людьми.

Психологу, занимающемуся практикой, необходимо также решить вопрос об утилитарном взгляде на жизнь, который ориентирует человека на то, чтобы иметь, а не быть. Так как обладание для большинства людей более реально, чем бытие, то психологу в работе с клиентом приходится сталкиваться с проявлением этого подхода к жизни и поэтому надо быть готовым предложить альтернативные ему подходы и аргументировать их.

Проблема смысла жизни связана с аутентичностью человека. Психолог постоянно в разных формах обсуждает с клиентом его аутентичность, проявление и нарушение ее как отражение динамичности внутреннего мира человека. Потеря аутентичности — это потеря человеком своей свободы и своей ответственности как важнейших показателей личностного развития человека.

Проявление этих показателей во взаимодействии с клиентом или других, существенных для практического психолога, как показателей психического развития позволяет решать вопрос о возможности изменения клиента я ситуации консультирования.

Мы не ставим своей задачей проанализировать существующие в психологии периодизации психического развития и лежащие в их основе теоретические принципы. Остановимся лишь на наиболее важных моментах в той или иной мере присутствующих во всех периодизациях (Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон, Ж. Пиаже, 3. Фрейд, Э. Берн и др.).

Это выступление различных по возможности изменения внутреннего мира человека периодов его психического развития. Исследование содержания стабильных, критических и сензитивных периодов в жизни человека, возможность отнесения их к конкретным возрастным границам позволяет психологу ориентироваться на возможности изменения человека, на темп изменения, на направление изменения.

С этой точки зрения каждый период развития человека содержит различный потенциал динамичности, в стабильные периоды этот потенциал ниже, в критические периоды жизни он выражен очень значительно, но неравномерно, в сензитивные периоды потенциал динамичности равномерен и очень высок, но только по отношению к определенному виду воздействия.

Критические периоды жизни человека содержат в себе потенциал, как развития, так и регресса личности. Психолог должен очень четко выделять наличие этих противоречивых тенденций и сориентировать клиента на потенциал его развития.

Таким образом, анализируя возможности изменения клиента, психолог работает с задачами и резервами развития данного человека, пониманием на основе научных данных о содержании того или иного периода психического развития.

Представление психолога о задачах и резервах развития личности основывается на выбранной им научной теории, она же будет определять и конкретное содержание показателей развития, на которые будет ориентироваться психолог.

Для понимания возможностей клиента психолог использует конкретизированные данные о механизмах психического развития. Эта конкретизация может быть связана с анализом позиции клиента во взаимодействии.

Позиция клиента во взаимодействии характеризует его обобщенное эмоциональное отношение к другим людям и к себе как к человеку. Позиция включает в себя переживания динамики взаимодействия с другим человеком как проявление равенства или неравенства, как проявление уважения к себе или пренебрежения.

В ситуации индивидуального психологического консультирования предметом взаимодействия является психологическая информация, а позиции взаимодействующих могут быть описаны в виде следующих схем:

1. Взаимодействие на равных — оптимальный вариант в индивидуальном консультировании, когда проблема ответственности за личностные изменения решается в соответствии с ролями, обозначенными профессией психолога-консультанта, который помогает личности расширить ее альтернативы, создает на материале предмета взаимодействия условия для принятия человеком ответственного, осмысленного решения о изменении.

Осознание психологом этого момента в интервью с клиентом возможно с помощью микротехник, обеспечивающих получение обратной связи. Главный момент в установлении такой позиции — это достижение конгруэнтности, соответствия с клиентом.

2. Взаимодействие с позиций «сверху» — одна из наиболее распространенных ошибок у практических психологов, которые подвержены житейской психологии устроительства (определение Л. Н. Толстого). Суть этой философии в том, что психолог, считая себя знатоком «правильной, хорошей» жизни, начинает воздействовать на клиента так, чтобы тот принял его критерии «хорошей» жизни. Часто это приводит к тому, что психолог начинает оценивать действия клиента как хорошие или плохие, как правильные или неправильные, т. е. решает психологическую задачу клиента неадекватным ей этическими или социальными средствами. Это приводит к тому, что у клиента формируется зависимость от психолога, а сам психолог теряет основу профессиональной рефлексии. В индивидуальном консультировании большое значение для профессиональной рефлексии имеет научное содержание нормы психического развития, с которым работает психолог при решении психологических задач.

Зачастую директивность и неадекватность психолога в такой позиции приводят к потере предмета взаимодействия. Вместо содержания психологической информации обсуждаются социальные, этические или нравственные нормы.

3. Взаимодействие с позиции «снизу» создает для клиента возможности открыто манипулировать психологом. Как писал Э. Шостром, «манипуляция — это псевдофилософия жизни, направленная на то, чтобы эксплуатировать и контролировать как себя, так и других».

Увидеть в клиенте манипулятора — профессиональный долг психолога, иначе из этой ситуации взаимодействия он выйдет победителем с укоренившимся сознанием превосходства в своих манипулятивных способностях.

Психолог, занимающий позицию снизу, по существу отказывается от своей профессии, от обобщенной научной теории, а попадает под власть житейского манипулятора. Напомним, что Э. Шостром выделил восемь манипулятивных типов, знание о которых позволяет сделать направленной профессиональную рефлексию во взаимодействии с клиентом:

Итак, основные маннпулятивные типы:

1. Диктатор. Он безусловно преувеличивает свою силу, он доминирует, приказывает, цитирует авторитеты — короче, делает все, чтобы управлять своими жертвами. Разновидности Диктатора: Настоятельница, Начальник, Босс, Младшие Боги.

2. Тряпка. Обычно жертва Диктатора и его прямая противоположность. Тряпка развивает большое мастерство во взаимодействии с Диктатором. Он преувеличивает свою чувствительность. При этом характерные приемы: забывать, не слушать, пассивно молчать. Разновидности Тряпки: Мнительный, Глупый, Хамелеон, Конформист, Смущающийся, Отступающий.

3. Калькулятор. Преувеличивает необходимость всех и вся контролировать. Он обманывает, увиливает, лжет, старается, с одной стороны, перехитрить, с другой — перепроверить других. Разновидности: Делец, Аферист, Игрок в покер, Делатель рекламы, Шантажист.

4. Прилипала. Полярная противоположность Калькулятору. Изо всех сил преувеличивает свою зависимость. Это личность, которая жаждет быть предметом забот. Позволяет и исподволь заставляет других делать за него всю работу. Разновидности: Паразит, Нытик, Вечный ребенок, Ипохондрик, Иждивенец, Беспомощный, Человек с девизом «Жизнь не удалась и поэтому…».

5. Хулиган преувеличивает свою агрессивность, жестокость, недоброжелательность. Управляет с помощью угроз разного рода. Разновидности: Оскорбитель, Ненавистник, Гангстер, Угрожающий, женская вариация хулигана — Сварливая баба («Пила»).

6. Славный парень. Преувеличивает свою заботливость, любовь, внимательность. Он убивает добротой. В некотором смысле столкновение с ним труднее, чем с хулиганом, Вы не сможете бороться со славным парнем. Удивительно, но в любом конфликте Хулигана со Славным Парнем Хулиган проигрывает. Разновидности: Угодливый, Добродетельный, Моралист, Человек организации.

7. Судья. Преувеличивает свою критичность. Он никому не верит, полон обвинений, негодования, с трудом прощает. Собиратель улик Позорящий, Оценщик, Мститель, Заставляющий признать вину.

8. Защитник. Противоположность Судье. Он чрезмерно подчеркивает свою поддержку и снисходительность к ошибке, он портит других, сочувствуя сверх всякой меры, и отказываясь позволить тем, кого защищает, встать на собственные ноги и вырасти самостоятельным.

Вместо того, чтобы заняться собственными делами, он заботится о нуждах других. Разновидности: Наседка с цыплятами, Утешитель, Покровитель, Мученик, Помощник, Самоотверженный.

Психолог для демонстрации того, что он видит позицию манипулятора и тем не менее готов взаимодействовать с ним, т. е. готов изменить и его и свою позицию, чтобы был предмет взаимодействия, может и должен использовать основные эмоциональные контакты, которые, казалось бы, не свойствены его профессии, но тем не менее демонстрируют его открытость и доверие клиенту. Это эмоции гнева, страха, обиды, доверия, любви. Психологу надо уметь их выразить клиенту для установления контакта, для изменения позиции манипулятора. Это достаточно сложно, т. к. психологу приходится рефлексировать на содержание своей «Я-концепции» и на отношение к профессии, которое может здесь быть противоречивым.

Если в этой ситуации взаимодействия психолог не изменит свою позицию, он действует непрофессионально.

Осознание психологом своей позиции во взаимодействии с клиентом важно как показатель возможных изменений во внутреннем мире клиента. Умение психолога рефлексировать над содержанием позиции во взаиимодействии дает ему материал для фиксации содержательной динамики процесса взаимодействия. Ориентируясь на текст клиента, на подтекст и контекст взаимодействия психолог получает доступ и к этому компоненту взаимодействия.

Итак, индивидуальное консультирование ставит перед психологом проблемы осознания таких понятий нормы психического развития и связанных с ним понятий пограничных состояний и психического здоровья. Без рефлексии на содержание этих понятий и связанных с ними психолог может быстро утратить профессиональное видение ситуации взаимодействия с клиентом и будет строить отношения с клиентом в русле житейской или обыденной психологии.

Групповое консультирование

Наиболее частым вариантом работы в ситуации группового консультирования является анализ психологом детско-родительских отношений или отношений между взрослыми людьми в условиях конфликта. В современной практической психологии существует узкая специализация психологов-консультантов и очень редко бывает так, чтобы специалист по индивидуальному консультированию был специалистом и по групповому консультированию. Это связано со сложностью предмета взаимодействия психолога и клиента, который требует его всестороннего освоения в свете избранной автором научной теории.

При групповом консультировании независимо от исходных теоретических позиций психолога ему приходится иметь дело со сложной системой, какой является любая группа. Поэтому основы системного подхода имплицитно присутствуют в любой теории о групповом консультировании.

Итак, первое с чем начинает работать психолог в групповом консультировании — это система реально существующих отношений между людьми (которые реально в ситуации консультирования могут и не присутствовать).

Описание всего многообразия отношений, которые могут быть между членами группы, сложная и часто практически нецелесообразно, т. к. не все виды отношений входят в содержание психологической задачи, которую решает психолог. Выделить наиболее значимые отношения, представить их для группы как предмет взаимодействия, объединяющий группу.

Содержание этих отношений может быть самым различным, но для психолога важно перевести его на язык описания субъективной модальности каждого члена группы, чтобы в процессе интервью со всеми членами группы каждый смог выработать свои альтернативы в исследуемой ситуации. Выработка альтернатив связана с потребностью и возможностью каждого члена группы выразить свои актуальные возможности («я могу»), свои чувства («я чувствую»), свои мысли («я думаю»), свои желания («я хочу»), а также свои представления о их изменении.

Задача психолога состоит в том, чтобы найти предмет взаимодействия членов группы, в котором были бы представлены взаимосвязанные модальности внутреннего мира каждого члена группы. Для решения этой задачи психолог должен располагать психодиагностическим материалом о типе отношений между членами группы.

Диагностика типа отношений строится, как мы уже отмечали, на теоретической модели семьи, которой пользуется психолог. Так как общепринятой классификации типов семьи нет, каждый психолог может использовать свою квалификацию. В большинстве случаев в основе типологии лежит представление о родительских установках и стилях воспитания. Влияние этих факторов на характеристики личности описано многими авторами: Э. Берн, 3. Фрейд, А. И. Захаров, В. Сатир, Э. Г. Эйдемиллер, А. Е. Личко и др.

Существенно важными для практической работы представляются факты, говорящие об устойчивости отношений. Выявление этого содержания — относительно постоянно для данной группы — позволяет сделать его предметом взаимодействия и на его основе исследовать динамические особенности отношений. Примером этого могут быть отношения в семьях людей с психосоматическими заболеваниями, где неблагоприятные устойчивые отношения создают фон для психосоматических заболеваний. В литературе описаны три типа родительских семей у таких больных: первый тип — отношения «связывания», когда в отношениях преобладают жесткие стереотипы коммуникации, это приводит к отставанию детей в эмоциональном развитии и их инфантилизации. Второй тип семей — это семьи, где ребенку отказывается в его индивидуальности, где он постоянно подвергается разным формам отвержения — развивается аутизм и тенденция к автономности. Третий тип семей — это семьи, которые делегируют свои жизненные ожидания детям, при этом истинные достижения детей родители игнорируют и перемещают на них свои несбывшиеся надежды, т. е. манипулируют ими как своеобразным продолжением «Я».

Выделение этих устойчивых отношений в психодиагностической процедуре возможно, например, с помощью графических методов (примеры в заданиях для самостоятельной работы) или через изучение состояния человека. Показателями наличия постоянных травмирующих факторов могут быть состояние глобальной семейной неудовлетворенности, состояния семейной тревоги, состояние вины, связанное с семьей, состояние невыносимого, непосильного нервно-психического и физического напряжения. Во всех этих случаях семья выступает как группа, определяющая устойчивое состояние индивида. Работа психолога с этим состоянием возможна только тогда, когда он работает с содержанием семейных отношений.

Другими показателями наличия устойчивых отношений, в данном случае конфликтных отношений, могут быть соматические заболевания человека, наличие у одного из членов группы соматических заболеваний может создавать условия для воспроизведения в группе одного и того же типа отношений. В этом случае работа психолога с конфликтной личностью может стать основанием для изменения групповых отношений. Описаны типы устойчивых личностных конфликтов у лиц, страдающих хроническими соматическими заболеваниями: например, при язвенной болезни желудка и язвенной болезни двенадцатиперстной кишки у человека существует постоянный конфликт — зависимость от окружающих с интенсивным страхом перед этой зависимостью. В поведении это может проявляться как тирания окружающих, постоянное недовольство ими, что создает устойчивое содержание отношений с этим человеком и определяет содержание взаимодействия всех членов группы.

У людей с гипертонией существует внутриличностный конфликт между агрессивными импульсами и потребностью в зависимости от значимых лиц или другой тип внутриличностного конфликта — стремление к достижению высоких социальных целей и высоких стандартов социальной жизни, что рождает ситуацию хронического стресса.

При ишемической болезни сердца и инфаркта миокарда внутриличностныс конфликты обусловлены торопливостью, нетерпением, нехваткой времени, чувством высокой ответственности.

Устойчивые внутриличностные конфликты одного из членов группы создают условия для стабилизации группы, они могут лишить се необходимого для развития отношений психологической информации, которая, как мы уже отмечали, характеризуется относительностью и динамичностью.

Устойчивые личностные качества членов группы, если они противоположны по содержанию, создают основу для стабильных, устойчивых конфликтов, которые, не развиваясь, становятся источником, дезорганизующим группу. К. числу таких качеств относятся, например:

экстравертированность — интравертированность;

рационализм — романтизм;

доминантность — подчиненность;

враждебность — дружелюбие;

ригидность — гибкость;

вспыльчивость — спокойствие;

стабильность — лабильность;

оптимизм — пессимизм;

активность — пассивность;

ответственность — беспечность и т. п.

Наличие конфликтных внутриличностных и межличностных качеств у членов группы осложняет для психолога работу по созданию общего для всех членов группы предмета взаимодействия.

Одним из способов создания предмета взаимодействия может стать графическое изображение отношений между членами группы и описание ими на основе этого содержания основных модальностей внутреннего мира других членов группы.

Исследование структуры группы позволяет психологу не только выделить иерархические отношения — кто лидер, а кто ведомые, но и проанализировать содержание воздействия одного члена группы на другого. Воздействие, мера воздействия, на которую способен каждый член группы, важный показатель содержания психологической информации, который доступен каждому члену группы. С этой точки зрения можно выделить следующие типы воздействия членов группы:

Типы воздействия членов группы

Тип Содержание воздействия Использование психологической информации
действие по образцу делай как я, желай как я, думай как я, чувствуй как я; информация только о модальностях своего внутреннего мира
действие на равных условиях давайте делать вместе, т. е. ты делаешь, думаешь, чувствуешь, желаешь как я предполагается, что все модальности другого человека равны
рефлексивное действие давай подумаем вместе, как нам делать; ты делаешь иначе.
 
Модальности внутреннего мира другого человека также индивидуальны как и мои

 

Анализ психологом типов воздействия членов группы позволяет ему отследить динамику возможностей каждого члена группы в использовании или психологической информации друг о друге и о себе.

Таким образом, предмет взаимодействия группы — психологическая информация о членах ее — будет дополнена анализом возможностей использования каждым членом группы этой информации.

Наиболее ярко эта особенность групповых отношений проявляется при анализе патологических свойств личности, проявляющихся именно в группе. Остановимся на характеристике типов воздействия на других людей у нескольких видов личностей с патологическими свойствами.

Так, астеническая, гиперсензитивная личность в отношениях с другими людьми для воздействия использует информацию только в модальностях своего внутреннего, в содержании преобладает модальность чувств («я чувствую»).

Для эксплозивной личности, которая характеризуется неконтролируемой злобой, в способах воздействия преобладает модальность желаний («я хочу»), которая практически блокирует все другие модальности.

Резонер отличается воздействием на другого человека с помощью когнитивных характеристик внутреннего мира («я думаю»), но, как и предыдущие типы личностей, он ориентируется только на модальности своего внутреннего мира.

Другие патологические свойства личности также, на наш взгляд, могут быть описаны с этой точки зрения преобладанием в содержании воздействия одной какой-то модальности: педант-модальность действия («я — могу»), шизоидная личность: модальности чувств и мысли («я чувствую», «я думаю»), истерик может быть описан через преобладание в его воздействии двух модальностей — «я хочу», «я чувствую» и т. п.

По нашему мнению, такой подход к описанию воздействия одного члена группы на другого и на всех вместе позволяет психологу выбрать адекватный язык для описания предмета взаимодействия с группой.

Группа в ситуации консультирования может выступать как коллективный клиент, а может быть так, что в ней один или несколько человек клиенты, а остальные выступают в роли заказчика или пользователей психологической информации. Психолог обозначает эти роли членов группы, дозируя таким образом свое воздействие в группе.

Обсуждение процесса воздействия членов группы друг на друга приводит к анализу динамики психологической информации, моментов ее стабильности и изменчивости. Для исследования меры воздействия психолог может использовать психологическое содержание нравственной категории меры, которое предполагает как выраженное отношение человека к психологической информации, так и действие этой информацией. Среди действий, которые существенным образом связаны с использованием психологической информации, влияющей на отношение членов группы, действия прощения, наказания, поощрения, одобрения.

Содержание этих действий — психологическая информация, используемая для воздействия на другого человека или на самого себя.

Так, действие прощения не только констатирует психологическую информацию различной модальности, но и через отношение к ней открывает для прощаемого человека перспективу личностного развития. Прощающий человек, таким образом, через содержание воздействия создает условия для рефлексивного действия другого человека и сам осуществляет такое действие. Таким образом, действие прощения способствует развитию предмета взаимодействия между людьми, что способствует появлению новых альтернатив в поведении всех членов группы, что является важным для становления предмета взаимодействия.

Действие наказания с точки зрения использования в нем психологической информации о человеке создает условия для более осознанного выбора, таким образом наказание, в известном смысле ограничивает альтернативы действия, уточняет предмет взаимодействия между членами группы.

Действие поощрения, одобрения, с точки зрения использования в нем психологической информации, — это действие по репрезентации для участников взаимодействия содержания психологической информации. Можно сказать, что с его помощью создается предмет взаимодействия, в котором основное содержание — психологическая информация разной модальности.

Таким образом, исследуя содержание этих действий — прощения, наказания, поощрения — как воздействия участников группы друг на друга, психолог получает материал для анализа устойчивых элементов во взаимодействии исследуемой группы.

Схему исследования группы в психологическом консультировании можно представить следующим образом:



Рекомендуемые страницы:

Воспользуйтесь поиском по сайту:

Виды психологического консультирования | Psylist.net

Основной метод консультирования – беседа, построенная определенным образом. Психологическое консультирование чаще всего бывает краткосрочным и может включать одну консультацию или (при необходимости) больше, но редко превышает 5-6 встреч с клиентом.

Психологи-консультанты работают с отдельными людьми или группами. Соответственно различают индивидуальное и групповое консультирование.

Индивидуальное консультирование – это беседа консультанта с клиентом наедине, обсуждение с ним жизненной проблемы, которая его беспокоит. Психолог-консультант помогает клиенту посмотреть на свои проблемы со стороны, обсуждает с ним те особенности его поведения и межличностных отношений, которые стали источником его жизненных трудностей. В ходе консультационной беседы клиент получает возможность осознать это, шире взглянуть на ситуацию, и на этой основе изменить свое отношение к происходящему и свое поведение.

Групповое консультирование может заключаться, например, в решении какой-либо проблемы или в поощрении выражения подавленных эмоций в психотерапевтической группе. Такой группой может быть семья, производственная группа или группа людей, не связанных друг с другом в повседневной жизни, но имеющих общие проблемы. Наиболее частыми вариантами работы при групповом консультировании могут быть семейное консультирование, консультирование по проблемам профессиональной деятельности и работа по разрешению межличностных конфликтов и проблемных ситуаций в коллективах.

С целью решения межличностных конфликтов в трудовых или иных коллективах может применяться так называемая посредническая консультация. Использование психологического посредничества основано на хорошо известном факте: участие в переговорном процессе третьих лиц, которые занимают нейтральную позицию, повышает его эффективность.

Консультации могут быть очными или анонимными. Традиционные консультации проходят в процессе непосредственной встречи консультанта и клиента. Однако в последние десятилетия достаточно распространенным стал «телефон доверия» как форма анонимной психологической помощи и консультирования (Моховиков, 1999). Консультация по «телефону доверия» обеспечивает оперативность общения, щадящие условия для клиента. Этот вид консультации характеризуется неявностью оказываемой помощи и позволяет человеку, обратившемуся к психологу, избежать роли «пациента», в которой, по мнению некоторых, они находятся при очном консультировании.

Консультирование по телефону достаточно привлекательно для клиента, поскольку оно обеспечивает ему анонимность и связанную с этим особую доверительность. При телефонном консультировании возникает эффект «случайного попутчика», когда в обычной дорожной беседе незнакомые люди порой буквально «изливают душу». Установлению особой доверительности способствует и то, что, несмотря на расстояние, абонент и психолог в определенном смысле находятся рядом. Их голоса звучат в непосредственной близости друг от друга, что создает ощущение доверительности и особой интимности беседы. Именно по «телефону доверия» клиенту легче обсуждать личные проблемы, в том числе и связанные с сексуальной сферой межличностных отношений.

Телефонное консультирование дает клиенту возможность обращаться из любого места, в удобное для него время. При таком типе консультирования клиент имеет право на прерывание контакта, то есть может в любой момент легко закончить разговор – для этого достаточно положить трубку. Выйти из контакта при очной консультации значительно сложнее. Возможность управлять контактом крайне привлекательна для некоторых клиентов, в особенности для тех, кто чувствителен к психологической безопасности. При этом они имеют возможность вторично обратиться к консультанту в ограниченный промежуток времени.

Психолог при консультировании по телефону представляется абоненту более компетентным, чутким, способным помочь, чем это могло бы оказаться при личном контакте. Это повышает эффективность психологического взаимодействия. В свою очередь, консультанту не приходится преодолевать психологические барьеры восприятия клиента. У него возникает некий образ нуждающегося человека, что позволяет успешнее оказывать ему помощь.

Порой используется и такой метод заочного консультирования как консультативная переписка. Необходимость этой формы психологической помощи обусловлена тем, что телефонное консультирование порой затрудняется из-за большой загрузки «телефона доверия» или отсутствия телефона у клиентов. Однако пойти на личную беседу с психологом он не решается. К тому же некоторые клиенты, нуждающиеся в психологической помощи, зачастую находятся в условиях изоляции от общества (например, заключенные, отбывающие наказание в места лишения свободы). В городах, которые не имеют собственных служб психологической помощи, переписка с психологами, психотерапевтами оказывается единственной возможностью получить психологическую помощь.

Вконтакте

Facebook

Twitter

Одноклассники

Похожие материалы в разделе Психотерапия:

Что отличает групповое консультирование от индивидуального?

Group in discussion

Консультирование обычно рассматривается как встреча один на один между консультантом и клиентом, что является ошибочным представлением. Структуры группового консультирования так же часто используются в терапевтических целях, как и индивидуальные консультации. Они также представляют собой совершенно иную обстановку, чем индивидуальная терапия, и требуют отдельных навыков и знаний.

Студенты, обучающиеся в аспирантуре, должны ознакомиться с этими существенными различиями, поскольку групповая терапия применяется практически во всех областях и специальностях консультирования, включая семью, психическое здоровье, брак, токсикоманию и школьное консультирование.Групповая динамика отличается от индивидуальной терапии и варьируется от группы к группе. Короче говоря, консультантам необходимо задействовать самые разные способности, чтобы добиться наилучших результатов для нескольких клиентов.

Оттачивание этих навыков в аспирантуре — это один из способов, с помощью которого консультанты могут лучше подходить к групповой обстановке. Групповая терапия дает много преимуществ, и использование знаний, полученных от магистра гуманитарных наук в области консультирования, может помочь консультантам раскрыть эти преимущества для клиентов. Узнайте больше о сравнении группового консультирования и индивидуальной терапии, а также о том, как онлайн-программа Брэдли MAC может помочь в подготовке студентов.

Принципиальные, но тонкие отличия

Различия между групповым консультированием и индивидуальной терапией очевидны. В индивидуальном консультировании есть один клиент и консультант. В групповом консультировании есть несколько клиентов, а иногда и несколько консультантов. Групповое консультирование примерно определяется как минимум от пяти клиентов до 15. Иногда в более высоких группах для руководства сеансом нанимаются два или более консультанта. Однако семейное консультирование также является формой групповой терапии.

Это очевидное различие ведет к различию в том, как разворачиваются сеансы, в содержании бесед и в том, как формируются связи и союзы между клиентами и консультантами.

Например, индивидуальный контекст индивидуальной терапии может привести к тому, что будут решаться более деликатные темы и личные чувства, чем в групповой обстановке. Однако это не означает, что интимные темы не обсуждаются в групповых консультациях. Все участники группы лиц, злоупотребляющих психоактивными веществами, могут говорить о своей борьбе с зависимостью, но каждый по-своему.Это влияет на сессию, как она продвигается и какие идеи достигаются.

Кроме того, групповые консультации, скорее всего, преследуют конкретные цели. В то время как индивидуальный сеанс может быть обширным, групповая терапия часто сосредоточена на одной теме, объединяющей клиентов: например, депрессия, расстройства пищевого поведения, неизлечимые диагнозы, академические проблемы, злоупотребление психоактивными веществами или хроническая боль.

Group of people smiling.

Преимущества групповой терапии

Хотя трудно приписать преимущество любому из этих методов консультирования, существуют определенные ситуации и контексты, в которых групповое консультирование полезно или необходимо.Групповой форум позволяет использовать различные способы взаимодействия, самовыражения и самоисследования, которые могут улучшить опыт консультирования.

Некоторые из этих преимуществ включают:

  • Чувствовать себя услышанным : Проблемы с психическим здоровьем и другие трудности могут казаться очень необычными переживаниями, из-за которых клиентам становится все труднее справляться с ними и справляться с ними. Тем не менее, в групповом консультировании эти клиенты могут встретиться с другими людьми, которые прошли через аналогичные события и испытали многие из тех же вещей.Общаясь и учясь друг у друга, клиенты могут лучше понять свои проблемы, а также найти стратегии, которые работают для других.
  • Встроенная сеть поддержки : Наличие сети поддержки важно для восстановления и удовлетворения других потребностей психического здоровья клиентов, получающих консультации. В некоторых отношениях создание такой сети может быть сложной задачей, но с групповым консультированием клиенты получают доступ к уже готовой сети поддержки. Члены групп, которые встречаются регулярно, вкладываются друг в друга.Групповое консультирование позволяет клиентам оказывать поддержку своим сверстникам, создавая прочные связи.
  • Различные точки зрения : Теория рынка идей говорит, что лучшие результаты приходят от большего количества свободных голосов. Это чувство можно найти в групповых консультациях, которые поднимают голоса многих на благо всех. Клиенты могут извлечь пользу из того, что во время сессий выслушивают разные точки зрения, что позволит им по-разному думать или решать свои проблемы.Учиться у других клиентов — это ценный опыт, которому способствует групповое консультирование.

Навыки консультантов, необходимые для групповой терапии

Проведение групповых занятий требует специальных навыков. Управление несколькими личностями в условиях консультирования означает, что консультанты должны обладать острыми навыками межличностного общения. Хотя такие способности, как общение, слушание и сочувствие, важны для индивидуальной терапии, они имеют большее значение при руководстве и ведении группового разговора.Консультанты также должны уметь разрешать конфликты и помогать клиентам понимать друг друга — обязанности, которые не часто встречаются в индивидуальной терапии.

Конфиденциальность и этика — это еще один предмет, который не является уникальным для группового консультирования, но усиливается в его контексте. То, что говорится на индивидуальных занятиях, находится под строгим контролем, но хотя эти меры защиты распространяются и на групповые занятия, они могут быть не такими жесткими. В некоторых случаях эти коды нарушены. Таким образом, вызывать доверие и поощрять честность — основная обязанность консультанта избегать подобных случаев.

Как Брэдли готовит консультантов для групповой терапии

Студенты онлайн-программы Брэдли MAC изучают ENC 625 «Принципы группового консультирования», который помогает им подготовиться к реалиям групповой терапии. В курсе объясняются теория групп, практики и методы. Студенты участвуют в экспериментальном обучении, руководя групповыми занятиями и участвуя в них.

Этот курс — лишь часть полноценной учебной программы, направленной на подготовку студентов ко всем возможностям группового консультирования.Свяжитесь с консультантом по зачислению сегодня, чтобы получить дополнительную информацию об онлайн-программе MAC в Университете Брэдли.

Рекомендуемая литература :

CMHC или PSC: взгляните на эти два направления консультирования

Что такое онлайн-программа «Магистр искусств в области консультирования»?

Источники:

Университет Брэдли

Американские наркологические центры

,

Групповое консультирование | Cornell Health

Групповое консультирование — один из наиболее эффективных инструментов для решения проблем, типичных для студентов колледжей. Для многих студентов это может быть более эффективным, чем индивидуальное консультирование.

Наши группы поддержки и групповая терапия предлагают безопасную среду для обсуждения проблем с другими людьми, которые сталкиваются с подобными проблемами. Большинство учеников — хотя поначалу несколько настороженно — сообщают, что считают групповой опыт гораздо более полезным, чем они ожидали.

  • В настоящее время группы предлагаются на защищенной платформе Zoom, доступ к которой осуществляется путем входа в myCornellHealth
  • Групповое консультирование открыто для тех, кто в настоящее время проживает в США; мы сожалеем о том, что лицензионные ограничения запрещают нам предоставлять клинические услуги студентам за пределами США.
  • Каждую группу возглавляют один или несколько профессиональных консультантов
  • Группы обычно встречаются еженедельно на 90-минутную сессию
  • Участие БЕСПЛАТНО для зарегистрированных студентов Корнелла
  • Группы являются частными и конфиденциальными; все участники должны согласиться с тем, что то, что раскрывается в сеансах, не может быть передано за пределы группы

(описание групп ниже)

Шаг первый: Если вы уже посещаете консультанта Cornell Health, спросите его о присоединении к группе.В противном случае вы можете запланировать 25-минутную «групповую ориентацию», чтобы поговорить с консультантом о ваших интересах. Чтобы запланировать групповую ориентацию, позвоните по телефону 607-255-5155 в рабочее время (нажмите 3 для записи на прием).

Шаг второй: Для большинства групп требуется, чтобы потенциальные члены имели групповую ориентацию с лидером (ами) группы, чтобы увидеть, подходит ли вам группа.

Тело положительно

Вторник, 15:30 — 17:00 через Zoom
С 23 июня — без дроп-инов; требуется групповая ориентация

Консультанты: Дженни Бернштейн, PsyD, и Эйприл Кампанелли, MSW, LSW

Body Positive Cornell группы — это место, где студенты могут учиться, общаться с другими и воссоединяться с их собственной врожденной телесной мудростью.Групповые встречи состоят из обсуждений и мероприятий, которые сосредоточены на ряде тем, в том числе: интуитивное питание и движения, более обширное и целостное мышление о здоровье и красоте, повышение самосострадания, изучение факторов, которые повлияли на нашу самооценку, поиск радости, и больше. В программе Корнелла используется учебная программа, разработанная The Body Positive, национальной организацией, занимающейся устранением пагубных последствий негативного образа тела (https://www.thebodypositive.org).На их веб-сайте заявлено следующее: «Здоровье, как оно определено в нашей модели, признает взаимосвязь физических, психологических и эмоциональных потребностей людей. Мы уважаем опыт и авторитет человека как основной путь к позитивным изменениям. Вместо того, чтобы диктовать предписывающий набор правил, которым нужно следовать, мы даем людям практические инструменты, вдохновение и поддержку, чтобы найти свой собственный путь к прочному здоровью и большему счастью ».

В течение учебного года группы BPC возглавляют обученные фасилитаторы.Этим летом группа BPC будет проводиться виртуально под руководством двух терапевтов CAPS (Дженни Бернштейн, PsyD, и Эйприл Кампанелли, MSW, LSW). Студентов, заинтересованных в присоединении, попросят запланировать краткую ориентацию с Эйприл или Дженни до начала группы. Мы планируем начать в начале июня.

Группа поддержки женщин-выпускников

Среда, 15:00 — 16:30 через Zoom
Еженедельная группа с 10 июня по 29 июля — без дроп-инов; требуется групповая ориентация

Консультанты: Дженни Бернштейн, доктор философии, и Ева Абрамс, LCSW-R

Женская группа выпускников — это еженедельная группа поддержки, которая предоставит женщинам, получающим ученую степень, безопасное пространство для обсуждения и изучения проблем, факторов стресса и успехов в управлении жизнью, как она есть.В группах поддержки группа служит безопасным и конфиденциальным местом для получения различных точек зрения, отзывов и поддержки от других выпускниц.

Управляйте своей жизнью во время неопределенности: группа поддержки Grad для всех полов

Вторник, 15:00 — 16:30 через Zoom
Еженедельная группа с 16 июня по 14 июля — без задержек; требуется групповая ориентация
Консультанты: Эндрю Юэн, PsyD и Трэвис Винтер, LCSW-R

Быть аспирантом — это стресс.Добавьте к этому проблемы беспрецедентной пандемии, и проблемы станут экспоненциальными. Присоединяйтесь к группе других аспирантов, чтобы обсудить свои трудности и заручиться поддержкой. Найдите новые способы управлять ситуациями, думать о вещах, уравновешивать многочисленные (и часто конкурирующие) требования или просто не оставаться в одиночестве в трудностях, с которыми мы сталкиваемся. Социальное дистанцирование не означает, что мы должны изолироваться. Это возможность принять связь в заботливом и конфиденциальном пространстве.

Это группа поддержки выпускников для всех полов, борющаяся с неопределенностью во время COVID-19.

Эта группа предлагает поддержку аспирантам, которые справляются со сложными ситуациями, связанными с семьей, учебой, романтическими отношениями, работой и т.д. Эта группа не подходит для лечения конкретной травмы.

Группа поддержки для женщин, переживших сексуальное насилие

Каждую вторую пятницу, 15:30 — 17:00 через Zoom
С 5 июня по 7 августа — без дропа; требуется групповая ориентация
Консультанты: Сара Рубинштейн Гиллис, LCSW и Лаура Вайс, LMSW

Это будет конфиденциальное и поддерживающее пространство, в котором можно будет общаться и исцеляться с другими студентками Корнелла, которые подверглись сексуальному насилию в любой форме.

Наши цели:

  • Помогите собрать вместе студенток, которые хотят общаться с другими людьми, которые прошли через то, через что они прошли.
  • Помогите участникам заручиться поддержкой друг друга и выработать стратегии выживания, а также исследуйте способы исцеления.

Мы бы хотели, чтобы в это теплое и уютное время вместе мы руководствовались темами и проблемами, которые наиболее важны для участников. Возможные темы для обсуждения: развенчание мифов, преодоление, управление триггерами и воспоминаниями, доверие и безопасность, страх, гнев и печаль, горе и стыд, образ тела, самооценка, близость, сексуальность и уход за собой, а также определение постоянной поддержки. ,

Работа через тревогу с вниманием к телу

Среда, 17:00 — 18:30 через Zoom
Открыто для студентов и аспирантов
Еженедельная группа, начинающаяся 1 июля, заканчивающаяся 29 июля — без дополнительных занятий; требуется групповая ориентация
Советник: Морис Халтом, LCSW-R

Эта группа будет изучать паттерны сознания и тела (например, напряжение, беспокойство, негативные паттерны мышления и т. Д.), Которые могут возникнуть в результате острого стресса. Основное внимание будет уделяться «прислушиванию» к ощущениям тела и развитию стратегий самоуспокоения, которые предлагают поддержку в периоды неопределенности.Простые практики тела / разума (например, техники дыхания, движения, позы) из различных традиций будут изучены вместе, чтобы улучшить реакцию релаксации для управления реакцией на стресс. Группа будет состоять из обучения, обсуждения и практики.

Смерть и горе, связанные с COVID: группа поддержки корнельского сообщества

Вторник, 12:00 — 13:30 (9 июня — 28 июля) через Zoom
Открыт для всех членов сообщества Корнелла; новые члены приветствуются в любое время.
Координаторы: Кэтрин Голдберг, CAPS, и Шура Гат, Женский ресурсный центр

> Зарегистрируйтесь в группе 21 или 28 июля
(после регистрации вы получите электронное письмо с подтверждением, содержащее информацию о присоединении к собранию).

Пандемия COVID приносит с собой беспрецедентные потери для нашего корнельского сообщества. Это также непропорционально сказывается на цветных сообществах и на тех, кто уже недостаточно охвачен услугами систем здравоохранения. В частности, поскольку мы физически удалены от кампуса, связь с другими людьми, которые поддерживают нас, имеет первостепенное значение. Эта группа поддержки на основе Zoom направлена ​​на обеспечение безопасного и поддерживающего пространства для тех, кто пострадал от смерти (смертей), связанных с COVID. Группа будет в первую очередь поддерживающей по своему характеру, с некоторыми психообразовательными компонентами, связанными с горем, стратегиями выживания в условиях неопределенности и практиками осознанности для снятия стресса, в зависимости от тем, которые могут возникнуть.Члены группы будут определять фокус и направление этого пространства, поскольку они индивидуализируют его для себя.

Совместно с помощником директора женского ресурсного центра Шурой Гат и специалистом по консультациям и вмешательству CAPS Кэтрин Голдберг группа будет работать еженедельно с 9 июня по 28 июля и будет открыта для новых участников все время. Фасилитаторы группы стремятся создать знакомое и комфортное сообщество и осознают, что это происходит со временем.По этой причине рекомендуется регулярное посещение; однако для этой группы не требуется приверженности ко всем занятиям. Если вы или кто-то из ваших знакомых пострадали от смерти, связанной с COVID, и хотели бы поделиться с другими людьми, которые также переживают эту уникальную утрату, присоединяйтесь к нам. Приглашаются все члены сообщества Корнелла!

Если вы хотите обсудить группу заранее или у вас есть индивидуальные вопросы или проблемы, пожалуйста, свяжитесь с Кэтрин по телефону 607-255-5155 и нажмите 2, чтобы ввести ПРОГНОЗ.

,

Групповое консультирование | Консультационный центр

Академические и студенческие вопросы

Думайте и делайте необычное
Поддержите успех студентов

Консультационный центр воздействия COVID-19 можно найти здесь

ГЛАВНОЕ МЕНЮ

перейти к содержанию

  • О консультационном центре
    • О консультационном центре
    • Начало работы
    • Оценка и статистика данных
    • Приверженность мультикультурализму
    • Свяжитесь с нами
    • Расходы и страхование
    • Пожертвовать Консультационному центру
    • Расположение и часы работы
    • Спутниковый офис к столетию
  • Услуги
    • Услуги
    • Академическое консультирование
    • Консультации по вопросам привыкания
    • Карьерное консультирование
    • Управление делами и направления за пределы кампуса
      • Страховая информация
      • Шаги для планирования с поставщиком вне кампуса
      • Вопросы, которые можно задать потенциальным поставщикам услуг вне кампуса
    • Групповое консультирование
    • Психиатрическая служба
    • Сексуальное и межличностное насилие
    • Услуги ветеранам
    • Услуги по приему посетителей
  • ресурсов
    • Ресурсы
    • ВДОХНОВЕНИЕ
    • Поделитесь беспокойством студентов
    • Справочная служба консультационного центра
    • Ресурсы самопомощи
    • Ресурсы кампуса
    • Онлайн-показы
    • Родителям
    • Для преподавателей / сотрудников
  • Мастерские и программы
    • Семинары и программы
    • Дроп-ин
    • Остановить стигму
    • Предотвращение самоубийств
    • Посол программы по психическому здоровью
    • Повышение квалификации для лицензированных поставщиков психиатрических услуг
  • человек
    • Люди
    • Административный персонал
    • Медицинский персонал
    • Текущие стажеры
    • Персонал приемной
    • Ассистенты выпускников
    • Психиатры
  • Аспирантура
    • Аспирантура
    • Практика консультирования и стажировка
    • Стажировка и трудоустройство по социальной работе
    • Практикум по продвинутой психологии
    • Ассистенты выпускников
    • Докторантура по психологии
    • Стипендия по консультированию / социальной работе после магистратуры
  • Формы

.

Групповое консультирование | Консультационные службы NMU

Что такое групповое консультирование?

Консультационная группа обычно состоит из шести-восьми студентов, которые встречаются лицом к лицу с одним или двумя обученными групповыми терапевтами и обсуждают то, что их больше всего беспокоит. Участники слушают друг друга и открыто выражают мысли и чувства по поводу того, что делают или говорят другие участники. Эти взаимодействия дают участникам возможность лучше понять себя и других, опробовать новые способы общения с другими и узнать более эффективные способы взаимодействия.Содержание групповых занятий абсолютно конфиденциально; Участники должны соблюдать конфиденциальность. : то есть они могут рассказывать о своем собственном опыте, с кем они выбирают, но не могут идентифицировать других участников или то, что они говорят за пределами группы.

Почему групповое консультирование работает?

Когда люди свободно взаимодействуют с другими членами группы, они склонны воссоздавать те же модели взаимодействия, которые происходят с ними вне группы. Это создает возможность для значимых изменений или усиления самоприятия.С помощью руководителей группы участники узнают, как их поведение влияет на других людей. Группа становится безопасным местом для экспериментов с альтернативными способами обращения с собой и другими, способами, которые могут быть более удовлетворительными и успешными. Многие из нас считают, что мы какие-то странные или странные, или что некоторые аспекты нас самих кажутся неприемлемыми из-за наших проблем, мыслей или того, как мы себя чувствуем. Очень воодушевляет и гуманизирует узнавать, что у других есть похожие трудности, мысли и эмоции.Акцент смещается с того, чтобы считать себя дефектными, на то, чтобы научиться жить как можно полнее и богаче.

О чем я говорю?

Расскажите о том, что изначально привело вас в консультационные службы. Расскажите участникам группы, что вас больше всего беспокоит, беспокоит или беспокоит — то, что влияет на вашу личность. Если вам нужно понимание, сообщите об этом группе. Если вы считаете, что вам нужна четкая обратная связь по поводу того, что вы говорите или делаете, что, по-видимому, оказывает негативное влияние, вы можете сообщить им об этом.Важно научиться говорить людям, чего вы от них ждете. Невыраженные чувства — основная причина, по которой люди испытывают трудности. Выявление чувств — самораскрытие — важная часть группы и влияет на то, сколько вы получите от группового опыта. Наиболее полезными являются раскрытия информации, которые непосредственно касаются ваших нынешних проблем и вашего отношения к себе. Сколько вы говорите о себе — ваше решение; это будет частично зависеть от вашего собственного уровня комфорта и того, сколько вы готовы изменить в той или иной области.Если у вас есть вопросы о том, что может оказаться полезным, а что нет, вы всегда можете попросить совета у руководителей группы и / или других участников.

Характер группового консультирования

  1. Участие в группе
    Вы контролируете и несете полную ответственность за то, что, сколько и когда вы рассказываете группе о себе. Чем больше вы будете вовлечены, тем больше пользы вы получите.
    • Большинство людей находят, что, когда они чувствуют себя в достаточной безопасности, чтобы поделиться личными проблемами, группы консультирования оказываются очень позитивными.
    • Многим людям помогает то, что они слушают других и думают о том, как то, что они говорят, применимо к ним самим.
  2. Преимущества группового консультирования
    Способы, которыми групповое консультирование может быть более полезным для некоторых, чем индивидуальное консультирование, включают:
    • Вы можете получить пользу от группы даже во время занятий, когда вы говорите мало, но внимательно слушаете других. Вы обнаружите, что у вас есть некоторые важные общие черты с другими членами группы, и, пока другие работают над своими проблемами, вы многое узнаете о себе.В групповой среде другие служат «зеркалами», отражающими аспекты вас самих, которые вы можете распознать, а затем решаете изменить или принять такими, какие они есть.
    • Члены группы поднимут вопросы, которые вызывают у вас отклик, о которых вы, возможно, не знали.
    • Естественный процесс усиленного принятия себя и других происходит по мере того, как человек учится взаимодействовать на более глубоких, более личных уровнях с другими в группе.
    • Группа дает возможность для личных экспериментов.Это безопасное место, чтобы рискнуть узнать больше о себе и новых способах взаимодействия.
  3. Групповая атмосфера
    • Первая групповая задача — создать атмосферу безопасности и уважения. Лидеров групп учат помогать группе развиваться в такой среде.
    • Важным преимуществом группового консультирования является возможность получать обратную связь от других в благоприятной среде. Редко можно найти друзей, которые мягко укажут на ваше поведение, которое может причинить вред вам и другим.Это уникальное преимущество терапевтической группы. Руководители помогут участникам дать обратную связь прямым, но уважительным образом, чтобы вы могли понять и использовать новые знания и опыт.
  4. Групповое консультирование vs. индивидуальное консультирование
    • Группы часто являются наиболее эффективным методом решения проблем, с которыми сталкиваются студенты университетов.
    • Распространенный миф состоит в том, что группы — это как-то второсортное лечение. Групповое консультирование рекомендуется, когда ваш консультант считает, что это лучший способ решить ваши проблемы.
    • Люди склонны находить отзывы коллег более значимыми в одних вещах и больше ценить «экспертов» в других. В группе вы получаете и то, и другое.
    • Ваш консультант может обсудить преимущества или недостатки группы с учетом ваших конкретных проблем и потребностей.
  5. Опасения по поводу начала
    • Студенты часто испытывают первоначальный дискомфорт из-за перспективы разговора в группе. Это первоначальное беспокойство нормально. Большинство людей никогда не подвергались групповому консультированию и не знают, чего ожидать.Почти все без исключения участники чувствуют себя комфортно по мере того, как их участие в группе увеличивается.

Что от меня ждут?

Если группа хочет быть эффективной, ваше обязательство является ключевым. Вот что от вас ждут:

  • Не пропускайте сеансы. Группе необходимо постоянное надежное присутствие всех участников. Если все-таки придется пропустить, сообщите об этом лидеру заранее. Кстати, многие студенты рассказали нам, что занятия, которые они посещали, когда меньше всего хотели прийти, были одними из самых ценных для них.
  • Приходите вовремя и оставайтесь на весь сеанс (по той же причине, что и выше).
  • Чувства, в том числе те, которые кажутся отрицательными или неприемлемыми, являются неотъемлемой частью группового опыта — возможностью для уникального обучения. Мы призываем участников группы говорить о них как можно более открыто. Руководители вашей группы помогут вам и другим членам группы выразить тяжелые чувства конструктивным и способствующим росту.
  • Соблюдайте конфиденциальность. Кто приходит в группу и что они говорят, нельзя делиться за пределами группы.Это очень важно для создания доверительной и безопасной обстановки — главного условия, чтобы любая терапия была ценной.
  • Когда вы будете готовы покинуть группу, сообщите группе о своем решении перед последним занятием, чтобы можно было завершить незаконченные дела, попрощаться и достичь чувства завершения. Это еще один важный аспект обучения терапевтических групп.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.