Беседа с подростками: Цикл этических бесед с подростками о воспитании «Стать человеком»

Классный час по психологии (9 класс): Беседа с подростками «Наши вечные ценности»

Беседа с подростками «Наши вечные ценности»

 Цели:

• формирование  нравственного самосознания и ответственности;
• отношение  к человеку, к его личности на основе принципов гуманизма;
• стимулирование нравственно ценных мотивов поведения.
• воспитывать у детей отношение к жизни как к большой ценности на земле, развивать нравственные качества личности

Формы работы: фронтальная, индивидуальная (при подготовке к мероприятию).

Направление: «Общение и развитие»»

Использование СОТ:

-здоровьесберегающие технологии,

-игровые технологии;

 Форма проведения: беседа

Участники: учащиеся 9-10 класса

Жизнь каждого человека- это вселенная, потерю которой невозможно восполнить…

Что такое человеческие ценности? Что может ценить человек?

 ( Возможен «Мозговой штурм» или использование  «Метода свитка» (дети пишут на  одном  листе, затем ответ заворачивается и лист передается другому).

(Ответы детей)

Различают материальные, общественно-политические и духовные ценности. В различных общественных классах были разные представления о ценностях: любви, добре, свободе, справедливости…

У каждого человека есть свои нравственные ценности, то, что он больше всего ценит, что для него свято.

Что является ценностью для вас?

(Дети перечисляют свои ценности)

Если человек умеет правильно оценивать события, различные ситуации, поступки, он имеет возможность сделать выбор между хорошим и плохим, добрым и злым, полезным и вредным.

Если человек мечтает приобрести только материальные блага, он и оценивает себя на уровне материальных благ: как владельца дома, дачи, машины…

Если человек живет, чтобы приносить людям добро, облегчать страдания, приносить людям счастье, радость, он оценивает себя на уровне этой своей человечности.

Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь и получить радость.

Жизнь – это и есть самая главная ценность на земле. И каждый человек должен беречь свою и чужую жизнь. Недаром есть такая поговорка: “Жизнь каждого человека – это вселенная, потерю которой невозможно восполнить…”.

 Помните, как в сказке Ш. Перро «Спящая красавица» к маленькой принцессе слетелись феи и наградили ее разнообразными талантами — умением прекрасно петь, танцевать, музицировать. И не нужно было затрачивать никаких усилий. Но  реальная  жизнь, в отличие от добрых волшебниц, не всегда бывает такой щедрой и доброй. Зачастую  человек не только  не развивает свои способности, но и идет против природы, губит свою жизнь. Почему это происходит? (теряет смысл жизни).

Выдающийся педагог А.С. Макаренко учил своих воспитанников ценить жизнь свою и чужую, учил жить красиво и достойно: в труде, честности, заботе друг о друге. Всю свою жизнь Макаренко посвятил детям. Он работал, не зная ни выходных, ни отпусков, он не щадил себя ради счастья детей.

У каждого человека есть выбор – какой сделать свою жизнь, для кого жить.

В жизни по-разному можно жить,

 В горе можно и в радости.

 Вовремя есть, вовремя пить,

 Вовремя делать гадости.

 А можно и так:

 На рассвете встать

 И, помышляя о чуде,

 Рукой обнаженной до солнца достать

 И подарить его людям.

Чтобы жизнь стала счастливой, нужно наполнить ее смыслом. Потребность жить полной жизнью есть потребность всякого человека, заставляющая его искать и находить смысл жизни.

 Человек, который ощущает свою жизнь лишенной смысла, жить не может, или он живет не человеческой, а растительной жизнью. Ф.М.Достоевский устами своего героя хорошо выразил существование потребности иметь смысл жизни: “ …тайна бытия человеческого не в том, чтобы только жить, а в том, для чего жить. Без твердого представления себе, для чего ему жить, человек не согласится жить и скорее истребит себя, чем останется на земле.”

Вот как пишут поэт А.. Исаакян о жизни, о смысле.

Жить – ради радости счастья,

 Жить – ради горечи слез.

 Жить – ради слова участия,

 Жить ради прелести грез.

Жить и в страданье, и в ласке.

 В вере, безверье, во сне,

 В упоении сказки

 И в поклоненье весне.

Эту же мысль выразил Лев Толстой: “Когда человек находится в движении, он всегда придумывает себе цель этого движения. Для того, чтобы идти 1000 верст, человеку необходимо думать, что что-то хорошее есть за этими тысячью верстами. Нужно иметь представление об обетованной земле для того, чтобы иметь силы двигаться”.

А. Антон Чехов видел смысл жизни проще: “Человек должен трудиться, работать в поте лица и в этом заключается смысл и цель жизни, его счастье, его восторги”.

Вы назвали еще одну ценность – веру.

Что означает вера? Во что вы верите?

(Ответы)

Вера – это убежденность, глубокая уверенность в чем-то.

Русская пословица говорит: “Добро тому, кто верит”. Как вы понимаете это? Во что надо верить? Почему?

(Ответы детей)

Чтобы жизнь у человека была счастливой, необходимо ему верить в себя. Это самое главное. Послушайте притчу.

Обращается человек к Богу: “Господи, помоги мне поверить в тебя.

Сколько я уже молюсь, а все никак не могу поверить”.

На что ему Бог отвечает: “Сначала поверь в себя, и ты поверишь в меня”

Действительно, вера в себя – вещь очень сильная.

Зачем нужно верить в себя? Как вы понимаете: “По вере да воздастся”?

(Ответы)

Немецкий писатель и мыслитель Гете писал: “Если ты потерял состояние, то ты еще ничего не потерял; состояние ты можешь нажить вновь. Если ты потерял честь, то попробуй приобрести славу – и честь тебе будет возвращена. Но если ты потерял веру в себя, то потерял все.”

Давайте обсудим это высказывание.

Представьте себе человека, живущего без веры, он мрачно смотрит на будущее. Ему не на что опереться, разве что только на разум. Вера служит нам путеводной нитью в самых сложных жизненных ситуациях.

Один из философов сказал: “Вера – это, прежде всего, мужество духа, который стремительно бросается вперед, уверенный, что найдет истину. Она – не враг разума, а его свет”. И если человек видит этот свет, доверяет своему сердцу, то преодолевает все на своем пути. Отсутствие веры – главная причина духовной пустоты.

Когда без веры мы живем,

 Стремленья к свету не имея,

 Душа черствеет с каждым днем,

 А ум становится лакеем.

Если вы теряете веру в себя, в другого человека, в душе происходит надлом, человек становится двуличным, лицемерным. 

Современные психологи сделали интересное открытие: когда человек не знает, зачем он живет и от этого мучается, то это может стать причиной серьезных недугов. Вывод, который они делают из этого факта, состоит не в том, что не стоит мучиться над этим вопросом, но в том, что смысл обязательно должен быть найден.

Огромный процент самоубийств, почти 100 процентов случаев наркомании, значительная доля преступлений объясняются тем, что человеку не удалось найти смысл своей жизни.

Но где и как искать этот смысл? И можно ли его вообще найти?

Испокон века наш народ всегда отличался крепкой верой, потому и выстоял в войнах, вынес на плечах своих все тяготы жизни. Для него всегда были святынями – Вера, Любовь, Добро.

Добро, доброта – вечные ценности человека!

Издавна на Руси ценилась доброта.

Как вы понимаете, что такое добро? Зачем его нужно делать?

(Ответы детей)

Генри Давид Торо сказал так: “Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает.

(Ответы детей)

Китайская мудрость говорит, что “добра и зла исток – в душе у нас, а не во вне”. От самого человека зависит – будет он добрым или нет. Духовная личность выражается в активном отношении к добру и злу, в умении не только видеть добро и зло, но и близко принимать к сердцу все, что происходит.

Идеи добра – это мерка, с которой мы подходим к объяснению и оценке человеческих отношений вокруг себя. Добро – это когда люди содействуют, помогают, дарят нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни. Добрый человек замечает в других прежде всего хорошее, злой – дурное. Добро нужно совершать всегда и вы увидите сколько появится у вас хороших друзей, насколько вы сами станете счастливее.

А.П.Чехов писал: “Пока вы молоды, бодры, не уставайте делать добро. Если в жизни есть смысл и цель, то смысл и цель не в вашем счастье, а в чем-то более разумном и великом. Делайте же добро.”

Порой не только поступок, а простое слово сделает человека радостнее, счастливее. Не забывайте говорить хорошие слова каждый день, но и подумайте прежде, чем сказать обидное слово, высказать недовольство. Ведь слово может и ранить, нанести ущерб душе.

На доброе слово не надо скупиться. Сказать это слово – что дать напиться. Со словом обидным нельзя торопиться,

Чтоб завтра себя самого не стыдиться.

Но слова обидного остерегаться

 Не то же ль, что собственной тени бояться?

 Я истины эти знаю из млада,

 А думать над ними всю жизнь мне надо.

Добро должно быть активным, деятельным.

Что значит – деятельное добро? Приведите примеры.

(Ответы)

Но знаешь ли ты, в чем добро вековое?

Должны мы любить всех живых, все живое,

Ни в мыслях, ни в действиях зла не питая, –

 Вот истина вечная, правда святая!

 Все люди ко многим занятьям способны,

 Но те лишь прекрасны, что сердцем беззлобны!

Семья .

      Обратимся к словам Виктора Кротова: «Семья- это место приземления для старших, стартовая площадка для младших и полигон взаимоотношений для каждого».

Как вы понимаете слова автора?

— Как вы понимаете значение слова — семья? Для чего нужны нам семьи?

Малая группа людей, члены которой связаны брачными и родственными отношениями, общностью быта и взаимной ответственностью друг перед другом — это семья

Беседа с учащимися по вопросам.

Как вы думаете, для чего люди создают семьи?

Назовите главные особенности семьи?

Что является главной особенностью всех семей?

Прочитайте стихотворение В. Берестова.

Любили тебя без особых причин

За то, что ты — внук.

За то, что ты-сын.

За то, что малыш.

За то, что растёшь.

За то, что на папу и маму похож.

И эта любовь до конца твоих дней

Останется тайной опорой твоей.

— О какой особенности семьи говорит поэт? Что является опорой в жизни каждого человека? К чему призывает нас поэт?

ЗАПОМНИТЕ:

— семья веками почиталась, как большая ценность;

— в основе семейных связей лежит кровное родство;

— в семье передаются новым поколениям опыт и ценности;

— добрые семейные традиции являются источником стабильности и гуманности общества.

Ребята, давайте вспомним отрывок из сказки А. С.Пушкина « Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

« Я — царевна. Когда моя мама ждала меня, мой отец — царь отправился в далёкий поход, и, когда он вернулся, я только родилась. Моя мама была очень слаба и вскоре умерла. Через год отец женился на другой. Моя мачеха умна, красива, но завистлива и ревнива. Она завидует моей красоте и поэтому решила меня погубить».

— Скажите, можно ли назвать отношения между мачехой и царевной семейными? Почему?

Как вы думаете, на каких чувствах должны строиться отношения в семье?

(На чувствах любви, привязанности, желании жить вместе, растить и воспитывать детей.)

8.Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете?

« НА ЧТО И КЛАД, КОЛИ В СЕМЬЕ ЛАД».

« ВСЯ СЕМЬЯ ВМЕСТЕ, ТАК И ДУША НА МЕСТЕ».

«Семья сильна, когда над ней крыша одна».

« Всякая дорога вдвоём веселее».

Скажите, что является главным законом в нашем государстве? (Конституция РФ).

Знаете ли вы, что говорится в Конституции о семье?

В Конституции записано, что семья находится под защитой государства.

Семья — обязательная часть любого государства.

Семья — ячейка общества.

Главное её предназначение состоит в том, чтобы не заканчивался род человеческий, развивалось общество.

Какой ещё нормативно-правовой акт регулирует семейные правоотношения? (Семейный кодекс РФ)

— Знаете ли Вы, какие у Вас есть права?

ПРАВА РЕБЁНКА В СЕМЬЕ:

— жить и воспитываться в семье;

— знать своих родителей, право на их заботу;

— право на совместное с ними проживание;

— право на имущество;

— право общаться с обоими родителями и другими родственниками.

Необязательно вовсе иметь большие способности, талант, если в сердце живет злоба, а не любовь.  

 Ребята, я вам желаю, чтобы вы не растеряли самые главные ценности: веру, добро, любовь, чтобы свою и чужую жизнь берегли как высшую ценность на земле.

Беседа с подростками на тему: «Умение владеть собой»

Беседа «умение владеть собой.

Цель: убедить учащихся в важности самовоспитания для успешного решения

жизненных вопросов.

Задачи: воспитать чувство самоуважения, веры в себя, желание добиваться

поставленной цели.

Ход встречи:

Каждый из нас, естественно, хочет поступать правильно. Но не у всех получается, даже самых умных и мудрых. Часто бывает, что мы знаем точно, как следует поступать, но ведем себя совершенно иначе.

По словам главного раввина России Берла Лазара «Сильный не тот, кто поднимет больше, прыгнет дальше, а тот, кто может стать хозяином своих начинаний, своих желаний, кто умеет владеть собой, не ищет оправдания своим плохим поступкам, а предотвращает их.

Умейте управлять собой

Во всем ищите доброе начало

И, споря с трудною судьбой,

Учитесь, жизнь начать сначала…

Споткнувшись самому вставать,

В себе самом искать опору

А если двигаетесь в гору,

Себя в пути не потерять!

Управлять своими чувствами, психическим состоянием, поступками, поведением можно используя само одобрение, само убеждение, само приказ, самовнушение, аутогенную тренировку.

Само одобрение – обращение к самому себе для укрепления веры в себя.

При этом используются такие приемы самоуспокоения: самоуспокоение (дело посильное и я его выполню):

— внушение уверенности в себе (я могу)

— равнение на любимого героя (а ему было каково?; Как бы он поступил?)

— упрек в свой адрес (ну, что раскис?; Нельзя быть размазней!)

Само убеждение – убеждение себя в чем-либо путем соответствующих доводов и аргументов.

Само приказ – приказ самому себе. Это действенный прием, позволяющий не терять самообладание и управлять собой даже в самых экстремальных условиях. Само приказ помогает преодолевать трудности в самых разных жизненных ситуациях. По само приказу можно вставать с постели, выполнять режим дня, соблюдать дисциплину, доводить начатое дело до конца, совершенствовать свои личные качества, выполнять трудную работу, мобилизовать свои силы и волю в трудную минуту.

Для размышления предлагаю вам отрывок из книги Ю. Рагозина «Фехтование на нервах» (зачитывает подросток)

Человек может много, может все и еще столько же».

Гигантский лайнер лениво рассекал океанские волны. Время шло к обеду. Молодой человек, стоящий на корме, огляделся и, убедившись, что за ним никто не наблюдает, не торопясь перелез через ограждение; ему хотелось пощекотать свои нервы. Одно неосторожное движение — и с высоты шестого этажа он полетел в воду. Когда вынырнул, принялся кричать изо всех сил. На корабле по-прежнему играла музыка…

Молодой человек был весьма посредственным пловцом. Обессилевший от крика, он с ужасом понял, что на корабле его не услышат; надежды на спасение растаяли. По инерции он торопливо плыл в направлении удаляющегося лайнера, но очень скоро тот превратился в точку на горизонте, а потом и вовсе исчез.

Первой мыслью отчаянья было сделать как можно больший глоток горькой воды и, отдавшись стихии, пойти ко дну. Рассчитывать на то, что его случайно заметят с какого-нибудь проходящего судна, было безумием. Даже если на корабле хватятся и обнаружат, что пассажир исчез, то в безбрежном океане его все равно не найдут.

«И все-таки я поборюсь»,— подумал он, вспомнив изречение древних: дышу, пока надеюсь; надеюсь, пока дышу. Главное — не сбиться с курса, а торопиться уже некуда, можно плыть спокойно. Но сколько? Час? Два? Сутки? Никогда раньше он не находился в воде более получаса.

На корабле никто не обратил внимания, что один из туристов не пришел на обед. Когда его не увидели за столиком и во время ужина, спустились к нему в каюту. Она была пуста.

Вечером рядом с пловцом появились две акулы. Поначалу это очень напугало его. Но он вспомнил, что в такой ситуации нельзя делать резких движений — это признак страха, так ведут себя слабые или раненые животные; надо держаться хладнокровно. Акулы, видимо, удивленные тем, что их не боятся, не нападали и словно в недоумении плыли параллельно.

Ночью он пытался сверять свой курс по звездам.

Ему было неведомо, что поело того, как тщательный поиск пропавшего пассажира ничего не дал, корабль развернулся и на полных оборотах пошел и обратном па-правлении.

Они плыли навстречу друг другу — человек и корабль. Их разделял океан. Никто на корабле не верил, что исчезнувшего туриста удастся найти. Капитан понимал, что есть лишь один-единственный шанс из тысячи. Даже не из тысячи — из миллиона. Но не использовать его — грех.

Пловец пел песни, это успокаивало и помогало ровнее держать дыхание. Акулы слушали и плыли рядом. Он тоже сознавал, что есть только один шанс, что до берега никогда не доплыть. И все-таки — «дышу, пока надеюсь».

И он дышал и надеялся.

Через сутки, к великому огорчению акул, его подняли на борт родного судна и только тогда, коснувшись ногами палубы, он потерял сознание. Следующие сутки он полностью проспал.

С тех пор он верит в чудеса, но говорит, что чудеса происходят только с теми, кто очень хочет, чтобы они произошли.

Психолог:

Каждый человек может побороть свою пассивность, бездействие и добиться поставленной цели.

Вот несколько полезных советов:

1. Цель должна быть полезной, общественно значимой;

2. Поставленную цель необходимо сделать достижимой, привлекательной. Слишком трудная, отдаленная цель кажется нам абсолютно недостижимой, и у нас опускаются руки. Нужно наметить несколько последовательных посильных этапов на пути к цели. Постепенно преодолевая каждый этап, мы приобретаем уверенность в своих силах, в достижении поставленной цели.

3. Поставленная цель должна соответствовать вашим возможностям.

Поставленную цель не обходимо конкретизировать. Положим, вы решили серьезно изучать иностранный язык. Намечаете дату.

4. самостоятельных занятий. Готовите необходимые пособия. (Учебник, словари, тетрадь и т.д.). В назначенный день и час садитесь, и начинайте занятия. Точное определение объема ежедневной работы будет дисциплинировать вас, Не позволит расслабиться, а каждый ежедневный успех принесет моральное удовлетворение, стремление работать и дальше. В то же время напряженные ежедневные занятия укрепят вашу волю.

5. Главная цель должна быть разбита на ряд промежуточных. Л.Н. Толстой советует: «Имею цель всей жизни. Цель для известной эпохи твоей жизни. Цель для известного времени, цель для года, для месяца, для недели, для дня и для часу и для минуты, жертвуя низшие цели высшим».

Благодаря четкой планировке работы, А.А. Любищев написал более 12000 страниц печатных листов книг, статей, брошюр по зоологии, генетике, философии, теории эволюции. 50 лет подряд А.А.Любищев аккуратно записывал и планировал расход времени. Он старался использовать для работы каждую минуту: поездки в городском транспорте, очереди и т.д. В поездах он читал книги, изучал языки. Английский язык он усвоил именно таким способом. А.А. Любищев планировал работу на день, месяц, год, пятилетку. Он считал, что у человека не должно быть времени пустого, лишнего и «чистого», предназначенного для одного только отдыха. А.А. Любищев обращался со временем почтительно. Как с хлебом насущным. Ему и в голову не могло прийти «убивать время». Любое время для него было благом.

Часто безвольные люди так оправдывают свое бездействие: «не хватает времени». Чаще всего на недостаток времени жалуются те, кто впустую растрачивает свое время.

А вот еще аргумент, к которому прибегают безвольные люди: «не стоит заниматься работой, если к ней не расположен». Те, кто прибегает к этому аргументу, ждут, когда к ним придет настроение, а то и вдохновение! Глубокое заблуждение! Чтобы втянуться в работу, нужно в начале ее приложить определенные волевые усилия, но их то и боится малодушный ленивец. Что касается вдохновения, то оно любит посещать лишь трудолюбивых. «Кто с детства знает, что труд есть закон жизни, кто смолоду понял, что хлеб добывается только в поте лица, тот предназначен для больших дел, ибо в нужный день и час у него найдется сила для свершения их» так написал Жюль Верн в своей книге «Пятнадцатилетний капитан».

«Я бы хотел хорошо учиться или быть мастером своего дела, но у меня нет способностей», — нередко можно услышать.

Многие люди, ставшие впоследствии мастерами своего дела, известными учеными, не всегда обладали, по их мнению, великолепными способностями, но они были очень трудолюбивы и требовательны к себе.

Бывает и так, что, поставив цель, приняв какое-то решение, человек не приступает сразу к его выполнению. Тогда цель превращается лишь в намерение. У людей слабовольных дальше намерения дело не идет. А каждое невыполненное решение еще больше расслабляет волю, мешает достижению цели. Эти человеческие слабости подметил еще в 12-м веке великий французский философ и писатель Франсуа Лярош Фуко. «Люди не могут утешиться,- писал он, — когда их обманут враги или изменят друзья, но когда они обманывают сами себя, они порой бывают довольны». Но это удовлетворение собой длится не вечно. Очень часто случается, что человек начинает осознавать, что жил он не так и ничего хорошего в жизни не сделал. Это очень горькие минуты, особенно в том возрасте, когда человек уже начинает подводить итоги своей жизни.

Вот письмо из книги философа А. Егидеса «Смысл жизни»: «Идет мне уже пятый десяток, а что я в жизни сделал? По существу ничего.… И это самое страшное… Тягостно прийти к финалу с ощущением, что твоя жизнь не имела какой-либо значительности для чего-то такого значительного.… И когда я понял это, хотя за свою жизнь исписал немало бумаги, прочитал немало лекций, я вдруг почувствовал, что жизнь моя лишена смысла: я проходил мимо того, с чем должен был бороться. А ведь я испытал много счастья, хороших минут, но потом вдруг почувствовал, что я глубоко несчастен. Что все это утекло, как сквозь дырявое ведро, что растратил жизнь, время, энергию на пустяки, на создание своего благополучия, уюта, боялся его потерять и из-за этой трусости поступал вопреки совести и поэтому никакого следа моя жизнь не оставит. Это все равно, как если бы я вовсе не жил».

Не правда ли ребята страшно прийти к такому итогу? Очевидно, чтобы избежать этой печальной участи, надо учиться смотреть в глаза своей совести. А для этого — развить свою волю.

Порой человек склонен забывать о сегодняшнем дне, надеется по-настоящему интересно и счастливо жить, всесторонне использовать и развивать свои способности в далеком завтра. Если человек постоянно относит «на завтра» выполнение важных дел, растрачивает энергию на повседневную суету, то, в конце концов, человек начинает осознавать, что жил он не так и ничего хорошего в жизни не сделал.

Поэтому советует Николай Новиков:

Ничего не откладывай – жизнь коротка.

Ты наивно считаешь, что она как река,

А она как ручей,

После таянья льдов — протечет, не оставив следов.

Не откладывай — другу помочь поспеши,

Не обкрадывай душу – лишишься души,

Пусть в расчете с мерзавцем не дрогнет рука,-

Не откладывай – жизнь коротка.

Не успел, не сумел…

Ну, а вдруг — навсегда?

Оглянулся – в потоке другая вода,

Жизнь, считал ты наивно, продлится века,

Не откладывай – жизнь коротка.

Многие мыслители давали такой совет: « Если вы удачно выберете труд и вложите в него душу. То счастье само вас отыщет. Только труд придает нашей жизни смысл, полное ощущение бытия, которое праздные люди никогда не испытывали в полной мере. Физическая и умственная праздность, лень порождают у человека тяжелую, гнетущую скуку, у него атрофируется воля. Труд – источник радости и вдохновения. Об этом ярко пишет дагестанская поэтесса Ф. Алиева в стихотворении «Разговор с сыном»:

Ты, сын мой, должен помнить:

От того ржавеет лист железа,

Что в сырости лежит он бесполезно

И не находят дела для него.

Душе людской – во много раз трудней;

И в дверь души и в щели этой двери

Сто ржавчин и пороков лезут к ней…

Запомни три из них, по крайней мере:

Во-первых, — зависть.

Ты ее убей в зародыше.

И научись, по праву,

Без ревностно ценить других людей,

Чтить их удачу, их успех и славу.

Второе – злость.

Беги от чувства злого.

Сей доброту.

Живи, других любя,

Суди себя, коль осудил другого,

Прости другого, коль простил себя.

И третье – корень наших многих бед,

Убийца всех достоинств в человеке – безделье.

И позорнее – вовеки порока в людях не было, и нет.

И в праздном воздыханье на диване,

А в празднике полезного труда

Ищи свой смысл…

Сегодня ваше будущее в ваших руках. Какие цели вы поставите в жизни, как решите строить ее, такой и будет ваша жизнь. Ваша задача – использовать существующее и накапливать новые ресурсы, которые помогут вам поверить в себя, найти место в жизни, заниматься тем, что приносит радость самому и другим. Дерзайте, ищите, пробуйте, ошибаясь снова пробуйте, и, самое главное, поверьте в себя, потому что тайна наших успехов заключается в ВЕРЕ В СВОИ СОБСТВЕННЫЕ СИЛЫ. Используйте весь свой потенциал, придайте своей жизни смысл.

Ребята хочется завершить нашу встречу такими словами:

Если вы считаете себя побежденным, — то сдадитесь,

Если вы полагаете, что не отважитесь, — вам не хватит смелости,

Если вы хотели бы побеждать, но вам не хватает веры в победу,-

Можете быть уверены, что победа не дастся вам в руки.

Если вы считаете, что проиграете,- вам конец.

Ибо весь мир показывает нам,

Что успех начинается с человеческого желания,-

Все зависит от психологической установки.

Если вы считаете себя худшим, — таким вам и быть.

Чтобы вознестись вверх, цельте высоко.

Вы должны доверять себе,-

И тогда вам удастся выиграть главный приз.

В жизненных борениях далеко не всегда

Побеждает самый сильный,

А тот, КТО ДУМАЕТ: «Я СМОГУ!»

Из книги Б. Ньюмена « Парите вместе с орлами»

ЛИТЕРАТУРА

1. Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. – М., 1986

2. Добротворский И. 1001 путь к успеху. — М., 2001

3. Ньюмен Б. Принципы успеха. – М., 2001

4. Рувинский, Хохлов. ВШ № 6. 1990

5. Селевко Г.К. Реализуй себя. – М., 2001

6. Сухомлинский В.А. Письма к сыну. – М., 1987

Интерактивная беседа с подростками

Государственное бюджетное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

Петровский детский дом

Ишимбайский район

Республика Башкортостан

Интерактивная беседа

«Социальные сети:

ЗА и ПРОТИВ»

Подготовила:

педагог-психолог

Исмаилова И. М.

с. Петровское, 2020 г

Форма: Интерактивная беседа

Тема: «Социальные сети: за и против»
Участники: воспитанники детского дома
Цель: Формирование у подростков навыков адекватного общения в социальных сетях. 

Задачи:

• Развивать умение безопасного использования сети Интернет;

• Развивать коммуникативные качества и навыки аргументированно доказывать свою точку зрения;

• Воспитывать активную позицию у воспитанников;

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, колонки; стулья по количеству участников;

План мероприятия

1. Вводная часть

1. Вступительное слово педагога-психолога

2. Основная часть

1. Информация об Интернете

2. Просмотр видеоролика

3. Устная анкета

4. Дискуссия «Плюсы и минусы социальных сетей»

5. Информация и обсуждение «Опасные группы»

3. Заключительная часть

1. Рефлексия.

2. Заключительное слово.

Ход мероприятия

1. Вводная часть

1. Вступительное слово педагога-психолога

Мы знаем — время растяжимо.

Оно зависит от того,

какого рода содержимым

вы наполняете его.

Н.Заболоцкий

Педагог-психолог: Добрый день! Я рада приветствовать вас на нашей интерактивной беседе. Сегодня мы затронем тему, которая близка каждому из тех, кто находится в этом зале, тем более, что тема довольна интересная и современная. Тема занятия «Социальные сети: за и против».
II. Основная часть

1. Информация об Интернете

Педагог-психолог: На сегодняшний день Интернет – это самый колоссальный источник информации, который знало человечество. Но его возможности, такие, как оперативность, быстрота и доступность связи между пользователями на дальних и близких расстояниях, позволяют использовать интернет не только как инструмент для познания, но и как инструмент для общения.

В наши дни дети впервые заходят в Интернет, едва научившись ходить, а страницы в социальных сетях они создают раньше, чем идут в школу. К сожалению, является фактом, что научиться пользоваться гаджетами детям легче, чем развить физиологические навыки. По данным ученых, среди детей от 2 до 5 лет только каждый 10-й умеет завязывать шнурки, в то время, как каждый 5-й сможет запустить приложение в смартфоне.

Наибольшее время в социальных сетях проводят пользователи из России – в среднем 9,8 часов в месяц, что вдвое больше мирового показателя, равного 4,5 часам.

Социальные сети настолько многогранны, что каждый находит в них что-то нужное и ненужное, интересное и бесполезное. В социальных сетях есть свои + и свои -.

Именно об этом мы и поговорим.

2. Просмотр видеоролика

Педагог-психолог: А сейчас я предлагаю посмотреть небольшой видеофрагмент. А пока смотрите этот видеоролик, подумайте над вопросом, который зададут детям в самом начале: Для чего нужны соц.сети?
(просмотр видео фрагмента и проработка вопросов «ты знаешь, что такое социальные сети?» , «ты зарегистрирован в социальных сетях?», «для чего?»)

3. Устная анкета: 

Педагог-психолог: Ребята, ответьте, мне, пожалуйста, на некоторые вопросы:
1 Как вы относитесь к социальным сетям?
2 В каких социальных сетях вы состоите?
3 Сколько времени в день вы уделяете социальным сетям? 
4 Сколько у вас друзей в социальных сетях?
5 Вы их всех лично знаете?
6 Влияют ли социальные сети на вашу жизнь?
7 Развивает ли вас как-либо общение в социальных сетях?
8 Вы за социальные сети?

4. Дискуссия «Плюсы и минусы социальных сетей»

Педагог-психолог: А теперь давайте вместе с вами продумаем все возможные плюсы и минусы, положительные и отрицательные стороны социальных сетей.

возможные плюсы: безграничное общение по всему миру, огромное количество друзей, самореклама, получение информации, просмотр фильмов, роликов, прослушивание музыки и т.д.

возможные минусы: долгое и бессмысленное времяпровождение за компьютером, трата времени впустую, негативное влияние на здоровье (снижение зрения, испорченная осанка, нарушение режима сна), незнакомые люди могут узнать о вас практически любую информацию, если неправильно ее выкладывать.

5. Информация и обсуждение «Опасные группы»

Педагог-психолог: Ребята, а как вы думаете, социальные сети безопасны?

Я хочу узнать у вас, известно ли вам такое понятие как «опасные группы»? (ответы детей)

Как вы понимаете, что такое «опасные группы»? (ответы детей)

Какие группы можно назвать опасными? (ответы детей)

Педагог-психолог: Опасными считаются группы пропагандирующие:

суициды, насилие над людьми (в том числе по расовой или национальной принадлежности) или животными, употребление различного вида ПАВ, оружие, призывающие к нарушению правил, устройству беспорядков (фанатские группы) и т.д.

Педагог-психолог: Ребята, а теперь подумайте, есть ли в числе ваших групп, в которых вы состоите как участники, что-то подобное? (ответы детей) (ответы могут и не прозвучать, но важно отметить для себя реакцию детей).

Педагог-психолог: Если вы отметили для себя, что такие группы у вас есть, то советую вам выйти из состава их участников, поскольку полезного они для вас не несут. Почему? Как вы думаете?

Для того, чтобы ответить на этот вопрос подумайте, кто может быть создателем, например, группы призывающей к насилию (варианты ответов: не совсем психически здоровый человек, такой же подросток как и я, которому скучно и т.д. )

Педагог-психолог: Ребята, как вы думаете, чем может обернуться вступление в «опасные группы»? (в пример можно привести историю про полицию или неудачную попытку устроиться на работу).

3. Заключительная часть

3. Рефлексия.

Педагог-психолог: Ребята, наша встреча подходит к концу, и я хочу вам предложить еще два небольших видеоролика для того, чтобы закрепить у вас знания о безопасном поведении в сети Интернет. (просмотр видеороликов)

4. Заключительное слово.

Педагог-психолог: Сегодня мы получили достаточное количество положительных ответов, но и не меньше отрицательных. Чем больше будет развиваться цивилизация, тем способы общения между людьми тоже будут усовершенствоваться. Человечество всегда находится в поиске новых форм общения…

У каждого есть своя точка зрения и право ее высказать… В этом и заключается, по моему мнению, само существо интернета: у каждого свое мнение, свои интересы, свои потребности, каждый действует согласно своим убеждениям. Но действовать при этом нужно разумно, чтобы не обидеть другого человека, и не «заработать» себе неприятностей.
Всегда помните об этом!

Спасибо за внимание! До свидания!

.

Методическая разработка диагностической беседы с подростком

Содержание диагностической беседы с подростком.

В начале беседы не стоит задавать прямых вопросов о душевном состоянии подростка; Ребенок лучше освоится в общении с психологом, отвечая поначалу на вопросы, касающиеся его режима дня (Во сколько ты встаешь? Сколько времени уходит на завтрак? Кто готовит завтрак? Тебя кто-нибудь из членов семьи провожает в школу? Во сколько ты обычно приходишь домой после окончания занятий в школе? Обедаешь ли ты после прихода из школы? Сам ли разогреваешь обед? Когда ты гуляешь? Сколько времени тратишь на прогулку? С кем ты гуляешь? Когда ты готовишь уроки? Сколько времени тратишь на подготовку домашних заданий? Если у тебя не получается какая-нибудь задача, обращаешься ли ты к кому-нибудь за помощью? Во сколько с работы приходят твои родители? Как вы проводите время? Когда вся семья собирается вместе? Сколько времени ты смотришь телевизор (видеомагнитофон)? Во сколько ты ужинаешь и ложишься спать?).

Подобные вопросы и ответы на них позволяют обрисовать картину жизни ребенка, его взаимоотношений с членами семьи и другими окружающими его людьми. Например, имея эту информацию, психолог адекватнее проинтерпретирует результаты теста «Рисунок семьи».

Далее следует блок вопросов, касающихся семьи ребенка. Их можно задавать вразбивку, особенно если ребенка настораживает и тревожит большое количество вопросов о. семье. Следует поинтересоваться, кем работают родители, какова область их интересов, каков режим их работы, как проводят свое свободное время, сколько времени затрачивают на общение с детьми (прогулки, покупки в магазинах, чтение, просмотр телевизионных передач, отдых и т. д.), кто из членов семьи является ее главой; как сложились отношения у подростка с его братьями и сестрами, дедушками и бабушками; как подросток обычно проводит летние и зимние каникулы.

После установления контакта следуют вопросы, касающиеся личности ребенка. Следует отметить, что вопросы, касающиеся мировоззрения, уместно задавать старшеклассникам, так как большинство подростков еще не готовы к их обсуждению.

Далее следуют вопросы, касающиеся интересов самого подростка.

• Увлекаешься ли ты чем-нибудь? Что ты любишь больше всего делать? Какое занятие для тебя самое любимое? Есть ли у тебя хобби?

• Как ты относишься к спорту? Занимался ли ты каким-нибудь видом спорта? Если бросил заниматься, то почему? Собираешься ли возобновлять занятия?

• Любишь ли ты смотреть кино- и видеофильмы? Какие фильмы тебе нравятся больше всего? Кто твой любимый герой? Смотришь ли ты телесериалы? (Если подросток смотрит телесериал, который идет по телевидению в момент обследования, то следует расспросить его о любимых героях, об интересных эпизодах, кому сочувствует, кого ненавидит, как и кому из героев хотел бы помочь).

• Любишь ли ты читать? Какие книги тебе наиболее интересны? Какую книгу ты читаешь сейчас? Какую книгу ты только что прочитал? О чем она? Кто твой любимый автор? Кто твой любимый герой? Кому из книжных героев ты хотел бы подражать? (Задается большое количество вопросов в связи с тем, что дети иногда говорят, что они любят читать, просто для того, чтобы произвести хорошее впечатление.)

• Занимаешься ли ты в каком-нибудь кружке? (Если нет, то, в каком кружке хотел бы заниматься — технического творчества, драматическом, хореографическом, изобразительного искусства и т.д.)

Далее необходимо поинтересоваться, есть ли у подростка мечта. Если подросток затрудняется ответить на этот вопрос, то у него следует спросить, что он сделал бы, если бы у него была возможность обратиться к золотой рыбке и он мог загадать три любых желания, которые непременно исполнились бы.

У подростка следует также выяснить, что и кого он больше всего ненавидит.

Интерес представляет отношение подростка к созданию в будущем семьи:

• Создашь ли ты семью, когда вырастешь? Сколько бы тебе хотелось иметь детей? Хотел бы ты, чтобы родители жили вместе с тобой или отдельно?

• Рассчитываешь ли ты, что у тебя будет квартира, дача, дом, машина и т.д. Как быстро? Как ты собираешься достичь материального благополучия – сам, с помощью родителей и т.д.?

Младшие подростки иногда испытывают затруднения, отвечая на эти вопросы. В старшем школьном возрасте эти затруднения нередко возникают у тех подростков, у которых наблюдаются конфликтные отношения с родителями, отсутствие жизненных планов, низкая самооценка.

В настоящее время в жизни человека большое значение приобретает религиозное мировоззрение.

Чтобы разобраться в степени религиозности подростка и характере ее влияния на его личность, необходимо поинтересоваться не только тем, верит ли подросток в бога, но и установить, насколько глубоко он верит, как свою веру переживает. Это можно сделать с помощью следующих вопросов:

– Веришь ли ты в бога? Ходишь ли ты в церковь? Как часто ты посещаешь церковь? Что значит любить бога? Как к твоей религиозности относятся родители? Знаешь ли ты божественные заповеди и молитвы? Отмечаешь ли религиозные праздники? Какие религиозные праздники ты знаешь? Какой религиозный праздник недавно прошел? Как ты его отмечал? К какому религиозному празднику ты готовишься? Что ты для этого делаешь?

Беседа используется также для изучения особенностей эрудиции и интеллекта подростков. При этом необходимо обращать внимание на их речь: выражают ли они свои мысли односложно или в развернутой форме; легко ли понимают суть задаваемых вопросов; адекватно ли реагируют на шутки; склонны ли шутить сами; быстро ли реагируют на слова и замечания психолога. О многом говорят взгляд, улыбка, жестикуляция детей и т.д.

Нелишне поинтересоваться, как школьник сам оценивает свои возможности: считает ли он, что обладает какими-то выдающимися способностями или обладал ими раньше.

В ходе беседы можно получить информацию о волевой регуляции подростка, которая уточняется при встречах с родителями и учителями, а также пополняется в ходе собственных наблюдений психолога.

• Есть ли у тебя какие-либо трудности в жизни? Как ты их преодолеваешь?

• Как себя ведешь, когда у тебя что-либо не получается, например, задача по математике, чертеж, сборка велосипеда, шитье платья? (Естественно, содержание вопроса зависит от пола, интересов и возраста подростка.)

• Всегда ли доводишь начатое дело до конца или часто бросаешь его на полпути?

• Считаешь ли себя организованным человеком? Придерживаешься ли определенного распорядка дня?

• Если перед выполнением намеченного дела твое внимание привлечет более интересное, но менее важное занятие, что ты предпочтешь? Например, классный руководитель попросил тебя прийти к определенному часу в школу, чтобы помочь оформить новый стенд, но перед выходом из дома ты обнаруживаешь, что по телевидению показывают новый интересный фильм с участием твоих любимых героев, который давно хотел посмотреть. Какое решение примешь – пойдешь в школу или останешься дома смотреть фильм?

• Считаешь ли ты себя ленивым человеком? Считают ли тебя ленивым учителя, родители, друзья?

• Хотел бы стать более смелым человеком, чем ты есть сейчас?

В процессе беседы нужно уделять больше внимания обсуждению конкретных фактов проявления воли (или безволия) у подростков.

В конце беседы, когда устанавливаются доверительные отношения, следует приступить к изучению эмоциональной сферы ребенка. В результате можно получить предварительную информацию о способах реагирования подростка на стрессовую ситуацию, о причинах его эмоциональных переживаний, о глубине и силе переживаний.

Можно задать следующие вопросы:

– Какое настроение обычно бывает у тебя? Легко ли расстраиваешься, огорчаешься? Что чаще всего тебя огорчает?

Быстро ли твое настроение нормализируется, или ты долго переживаешь то, что случилось? Как ты реагируешь на то, что тебя расстраивает, – раздражаешься, плачешь, делаешь вид, что ничего не произошло, чувствуешь в душе горечь, обиду?

Испытываешь ли ты чувство тоски, страха, тревожности, одиночества, подавленности? Возникает ли у тебя чувство вины за что-либо?

Если подросток дает положительный ответ, то у него следует спросить:

– Как часто эти чувства появляются у тебя? Что ты ощущаешь, когда они возникают? Когда они появляются у тебя? В какое время дня они наиболее и наименее сильны? Пытаешься ли ты их преодолевать (если да, то как) или ждешь, когда они сами пройдут? Если они проходят сами, то когда это обычно наступает?

Помимо затяжного снижения настроения, у детей, страдающих от депрессий и неврозов, отмечается ухудшение аппетита, нарушение сна, появление соматических расстройств (разумеется, психолог должен разбираться в особенностях патологии и этих явлений). В этой связи необходимо выяснить у подростка, какой у него аппетит. Если он говорит, что аппетит у него ухудшился, то следует спросить, с какого момента это началось, какие жизненные события этому предшествовали.

– Не испытываешь ли общей разбитости, не появляются ли непонятные боли в разных частях тела? Когда они возникают? Опиши свои ощущения.

– Как ты засыпаешь? Быстро или долго ворочаешься с боку на бок? Какой у тебя сон – поверхностный или глубокий? (Если подросток не понимает вопроса, то ему надо объяснить, что поверхностный сон – это сон чуткий, когда человек вроде бы и спит, но при малейшем шорохе просыпается и т.д.) Видишь ли сны? Какие сны ты видишь – цветные или черно-белые? Сколько часов спишь, высыпаешься или нет? Часто ли плохо спишь или в какие-то определенные дни, когда происходят определенные события в твоей жизни? Как встаешь – тяжело или легко? Какие испытываешь ощущения после сна – бодрость, вялость, разбитость или ощущение, что вовсе не спал?

В ходе беседы с подростком обсуждаются также вопросы, касающиеся его характера.

– Доволен ли ты своим характером? Какие черты характера тебе нравятся? Какие не нравятся? Как окружающие -относятся к недостаткам твоего характера? Как ты реагируешь на это? Пытаешься ли ты исправлять негативные черты своего характера? Что для этого делаешь? Доволен ли характером близких людей, учителей, одноклассников? Какие черты характера тебе больше всего нравятся в людях, а какие больше всего не нравятся?

Ответы на эти вопросы, в частности, являются основанием для изучения самооценки подростков. Интересные данные можно получить, используя методику «Тест на самооценку».

Важным показателем внутреннего состояния ребенка является его отношение к животным.

– Есть ли в доме домашние животные? Кто за ними ухаживает? Любишь ли ты свою кошку (собаку)? Нравится ли тебе тискать животное? Не появляется ли у тебя иногда желание причинить ему боль? Если ответ положительный, то когда оно чаще всего возникает: без причин, когда тебя наказывают, когда тебе запрещают что-либо делать, когда ты ссоришься с кем-либо из членов семьи, когда тебя бьют родители (если эти факты уже обсуждались в ходе беседы).

Если в семье домашних животных нет, то следует выяснить, были ли они раньше, почему их нет в настоящее время, не отказались ли родители от содержания животных, потому что подросток их мучил. Естественно, что в прямой форме последний вопрос можно задать далеко не всегда. Иногда предпочтительнее обсудить его с родителями.

Большую роль в жизни любого школьника играют различные коллективы. Поэтому в ходе беседы с подростками необходимо поинтересоваться такими вопросами, каковы его взаимоотношения со сверстниками в классе, во дворе, в спортивной секции и т.д. Необходимо выяснить, какое место подросток занимает в этих коллективах, особенно как к нему относятся одноклассники, какое место он хотел бы занимать в их среде. Подростки могут переживать из-за того, что при достаточно высоком рейтинге они не могут стать лидерами в классе. В то же время они могут оставаться равнодушными к низкому рейтингу среди своих одноклассников, поскольку школьный коллектив не является для них такой референтной группой, как, скажем, коллектив спортивной секции, в которой они занимаются.

Необходимо в деликатной форме поинтересоваться отношениями подростка со сверстниками противоположного пола, с какими переживаниями это связано.

Психологу важно знать отношение подростка с учителями, как оценивает их моральные и профессиональные качества. Как в ходе общения с ними он выражает свое отношение к ним – в какой форме.

Необходимо также выяснить состояние здоровья ребенка в данный момент и нет ли у него хронических заболеваний, в каком физическом состоянии он пришел на обследование, не голоден ли он.

В ходе беседы уделяется также внимание ранним детским воспоминаниям ребенка, рассказу о конкретных эпизодах из его жизни, впечатлениям о людях и действительности, которые формировались у него на основе личного опыта и под влиянием других людей.

В заключение нужно поблагодарить подростка за содержательную беседу, за то, что он добросовестно ответил на вопросы. Можно отметить наиболее интересные моменты в его высказываниях, оригинальные замечания, сделанные подростком. После этого ребенку следует предложить пройти тестирование, объяснив, что такое тесты, с какой целью они используются.

Собственно психодиагностическое обследование подростка планируется по результатам первичной беседы с ним и его родителями или педагогами. Как правило, консультант сочетает в своей работе тестовый и клинический методы. В ходе работы проводится наблюдение за поведением ребенка, а также – в естественной для него обстановке (в классе и т. д.).

Проанализировав результаты обследования, консультант составляет психологическое заключение по следующей схеме.

1. Основные паспортные данные ребенка (Ф.И.О, возраст, адрес, состав семьи, краткие сведения о родителях, посещаемое учреждение).

2. Причина обследования (по чьей инициативе проводилось обследование, краткое изложение содержание жалоб и основного запроса).

3. Краткое изложение содержание обследования (что было проделано в процессе обследования).

   • все методики, приемы обследования – указать (но не описывать), источники при сборе анамнеза;

   • краткий психологический анамнез (наиболее существенные моменты, основные факторы риска).

4. Диагностическое заключение. Диагноз психолога – диагноз развития ребенка, а не диагноз болезни.

   • необходимо квалифицировать развитие ребенка с точки зрения соответствия возрастной норме;

   • индивидуальные особенности развития ребенка (начиная с характера контакта, эмоций, мотивационный компонент) – использование схемы наблюдения за ребенком;

   • квалификация характера и степени трудностей ребенка(выделение сильных и слабых сторон ребенка).

Если нет достаточных данных, фиксировать только то, что можно твердо утверждать! При недостаточных данных психологическое заключение не пишется.

5. Анализ причин, установленных трудностей и нарушений (этиологический диагноз). Указать факторы, обусловленные возникновением трудностей, вариантов развития (связать сведения истории развития ребенка, ситуации тестирования и результатов тестирования). Толковать нужно только совокупность данных.

6. Прогноз развития.

Дальний прогноз вообще невозможен.

Ближайший прогноз – условно-вариантный.

1. каков будет ход развития ребенка, если ничего не изменится в его жизни;

2. когда (в каких случаях) развитие ребенка будет усугубляться. Предупредить родителей о слабых сторонах ребенка;

3. как можно изменить условия воспитания и развития ребенка в лучшую сторону.

7. Рекомендации.

Советы по воспитанию.

Коррекция выявленных трудностей.

Ориентация родителей в организации жизни ребенка (что нужно туда включить, что исключить – чтобы жизнь была менее травматична).

Организационные меры (перевод в другую школу, спец. учреждение, направление на консультацию к определенным специалистам).

Дата, подпись.

Беседа с подростками «Жизнь без насилия»

Беседа с подростками

«Жизнь без насилия»

Цель: профилактика жестокости и насилия.

Задачи:

1.раскрытие значений понятий «насилие», «жестокость»

2.воспитание  отрицательного отношения к проявлениям жестокости и насилия среди сверстников, умение противостоять им, развивать способность понимать и умение прощать другого человека

3.воспитание нравственных качеств и ценностей.

Ход:

Начнем с того что, разберемся, что же такое насилие? Как вы думаете, что это такое?

Все проявления, нарушающие ваши права, — это насилие.

Защита детей и подростков от жестокости, предупреждение преступлений против них является чрезвычайно важной, социально значимой и актуальной задачей

Виды насилия:

Физическое насилие — жестокость и другие целенаправленные антигуманные действия, причиняющие боль ребенку и препятствующие его развитию (причинение физической боли: побои, укусы, прижигания, преднамеренное удушение или утопление ребенка, а также ситуации, когда ребенку дают яды и неадекватные лекарства).

Сексуальное насилие — использование детей для удовлетворения сексуальных потребностей взрослых. Применение угроз, силы, хитрости для вовлечения ребенка в сексуальную деятельность. Использование детей для изготовления порнографической продукции, а также демонстрация им порнографической продукции. Вовлечение детей в занятие проституцией.

Эмоциональное (психическое) насилие — ребенок испытывает постоянную нехватку внимания и любви, угрозы и насмешки, что приводит к потере чувства собственного достоинства и уверенности в себе. К нему предъявляют чрезмерные требования, не соответствующие его возрасту, которые ребенок не в состоянии выполнить. Ложь и невыполнение обещаний со стороны взрослых, нарушение доверия ребенка.

Пренебрежительное отношение — не удовлетворяются жизненные потребности ребенка в жилье, пище, одежде, лечении. А также оставление детей без присмотра.

Что должны знать дети, чтобы защитить себя

Ребенок может избежать беды, если будет знать, что именно ему делать, когда он окажется в опасной ситуации. Твердо сказать «нет», рассказать тому, кто в состоянии реально помочь, — эти навыки, жизненно важные для любого ребенка.

Если вы хорошо знают, как устроено их тело, понимают, что оно принадлежит только им, то они не позволяют прикасаться к себе никому, кроме тех людей, которые не злоупотребляют их доверием.

Необходимо:

• доверять своим чувствам, интуиции. Таким образом вы сможетераспознать возможную опасность и избежать ее;

• уметь различать хорошие, плохие и смущающие прикосновения.

При этом следует объяснить, что:

• хорошие прикосновения всегда приятны, как объятия тех, кого ребенок любит, или как дружеские рукопожатия;

• плохие прикосновения причиняют вред и оставляют неприятные воспоминания, от которых хочется избавиться и которые могут ранить душу;

• смущающие прикосновения приводят в смущение, нарушают покой, вызывают непривычное волнение. Ими могут быть прикосновения, которые начинаются как хорошие, а потом причиняют боль.

Например, щекотка, продолжающаяся слишком долго. Или же это могут быть приятные прикосновения, но тех людей, которых ребенок знает недостаточно хорошо, или «тайные» прикосновения, когда кто-то трогает интимные части тела.

Если какие-то прикосновения причиняют боль или смущают вас, вы должны:

• громко сказать «нет», глядя прямо в глаза тому, кто это делает;

• убежать;

• рассказать обо всем взрослому, которому доверяет.

Хотя воспитанные дети и должны уважать взрослых, не следует подчиняться каждому взрослому только из-за того, что тот старше и вправе требовать послушания. Иногда это может быть опасно и привести к беде. Личная неприкосновенность является правом каждого человека. Родители должны поддерживать со своими детьми доверительные отношения.

Важно поддержать право ребенка на отказ обнять или поцеловать взрослого, если он этого не хочет: эти ласки даже со стороны родственника или близкого знакомого семьи могут быть неприятны ребенку. Альтернативой им может стать доброжелательный разговор или рукопожатие как выражение теплых чувств.

Советы для подростков

• НЕ УБЕГАЙ ИЗ ДОМА! Если жизнь дома невыносима, поговори с преподавателем, или кем-то кого ты уважаешь. Как только ты убежишь из дома ты окажешься в руках людей, которые попробуют использовать тебя в наркобизнесе, порнографии или проституции

• Будь очень осторожен с людьми, предлагающими свою дружбу. Помни, что, когда ты чувствуешь себя одиноким или угнетенным, вы – простая цель для негодяя, который притворно будет заботиться о тебе

• Никогда не принимай приглашения в безлюдные или неизвестные места. Будь осторожен с людьми, предлагающими тебе работу со слишком хорошей оплатой. Если хочешь подработать, найди работу через знакомых.

• Никогда не соглашайся, чтобы тебя фотографировали незнакомые люди, даже если они обещают сделать тебя знаменитым и говорят, что все знаменитости так начинали

• Никогда не садись в автомобиль с незнакомцами

• Гуляй в группах или с другом

• Всегда сообщай родителям, где Вы с друзьями собираетесь быть, и сообщай им об изменении планов

• Никто не имеет право прикасаться к тебе без твоего согласия. Не стесняйся сказать это тому, кто это попробует сделать

• Доверься интуиции, если тебе страшно, значит, на это есть причины

Памятка (подростку).

Что бы не стать жертвой насилия, соблюдайте несколько правил:

1. Собираясь провести вечер в незнакомой компании, возьмите с собой приятеля, в котором вы уверены.

2. В начале вечеринки предупредите всех, что не уйдете не попрощавшись. Если вы покидаете компанию с кем-то, то скажите друзьям, с кем.

3. Доверяйте своей интуиции. Если вы ощущаете психологический дискомфорт, то это может быть потому, что вы не чувствуете себя в безопасности.

4. Установите для себя четкие пределы: чего вы хотите, а чего не позволите.

5. Сохраняйте способность принимать ясные решения и правильно реагировать в любой ситуации.

6. Ведите себя уверенно. Вы имеете право думать и заботиться о себе, даже если этим вы можете задеть чувство другого.

7. Если есть возможность, чтобы вас встретили или забрали с вечеринки, то воспользуйтесь ею (это придаст вам большей уверенности, и вы сможете лучше контролировать свои действия). Не пользуйтесь в одиночку услугами частного транспорта. В этом случае попросите провожающего запомнить или записать номер автомашины.

8. Нет совершенно верных способов защиты от потенциального сексуального насилия. Но существуют тревожные для вас знаки, которые могут насторожить, например неуважение к человеку, нарушение его личного пространства. Будьте осторожны, если кто-то: находится к вам слишком близко и получает удовольствие от дискомфорта, который вы в связи с этим испытываете; пристально смотрит на вас и демонстративно разглядывает; не слушает того, что вы говорите, и игнорирует ваши чувства; ведет себя с вами как хороший знакомый, хотя это не так. Обращая внимание на знаки подобного рода, вы можете уменьшить риск подвергнуться насилию не только на вечеринке, но и в других местах. Такая ситуация может сложиться, когда вы встречаетесь с кем-то впервые, идете в кино или на дискотеку, находитесь в компании друзей или знакомых.

9. Если вы находитесь с кем-то, кто заставляет вас чувствовать себя дискомфортно, кто игнорирует ваши чувства или выказывает неуважение к вам каким-то другим способом, лучше немедленно прервать отношения с этим человеком.

Беседа на тему «Проблемы подросткового возраста»

Беседа с родителями

ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА. ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

(10 КЛАСС)

Цель: ознакомить родителей с проблемами, которые могут возникнуть в подростковом возрасте; выделить пути их преодоления.

В жизни каждого родителя существует период, который вызывает у него, в лучшем случае, настороженность и некоторое беспокойство, а в худшем – постоянную головную боль и разочарование от того, что когда-то решил стать родителем. Этот период – время взросления ребенка.

В психологии этот период называют подростковым кризисом или кризисом ранней юности – сложный переход от детства к взрослению. Его возникновение обусловлено появлением основных психических новообразований, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и появлением другой. Весь этот революционный переход сопровождается негативизмом, непокорностью еще вчера послушных детей.

Основное новообразование этого возраста – чувство взрослости, — требует своего достойного решения. Именно поэтому ребенок начинает вести себя так, как это часто делают взрослые (начинает пить, курить, свободно проводить свое время и т.д.).

Но старая истина твердит, что любые трудности возникают потому, что их ожидают и боятся. Конечно, не все дети взрослеют конфликтно, и больший процент из них демонстрируют девиантное поведение. Но именно этот процент заставляет родителей перестраховаться, что приводит к усилению строгости воспитательных средств.

Удовлетворение потребностям подростка нередко приводит к противоречию в его поведении. И именно это создает истоки конфликтов.

Каждый человек какого-либо возраста имеет потребность в том, чтобы ее оценили надлежащим образом. Для подростка слишком мало осознавать, что он в чем-то является особенным, ему необходимо, чтобы это замечали окружающие. Добиваясь признания, подросток готов демонстрировать такое поведение или такие качества, которые, с его точки зрения, выгодно подчеркивают его особенность. Причем знак оценки (позитивная или негативная) для него часто не является важным.

Вопрос об одиночестве подростков не является новым для современной молодежи, и желание иметь друга (или друзей), который бы принимал тебя таким, какой ты есть, — почти классическая тема любых отношений. Конечно, иногда возникает желание побыть наедине, однако, когда такое единение является вынужденным, оно превращается на изоляцию. Ведь для каждого из нас естественно делиться с кем-то своими новыми переживаниями и впечатлениями. В подростковом возрасте количество переживаний и впечатлений заметно увеличивается и поэтому возникает желание этим поделиться с кем-то и избежать при этом критики или пренебрежения.

Для подростка важно принадлежать к какой-нибудь группе, начиная с дружеской компании и заканчивая академической группой (например, класс в школе). Принадлежность к группировке является настолько сильной потребностью, что оказавшись в продолжительной изоляции, подростки достаточно тяжело это переживают и нередко озабочены мыслями о самоубийстве.

Именно в этом возрасте возникает необходимость, чтобы тебя любили не только родные люди (мама, папа), но и кто-то другой. Подростки, особенно девочки, часто оценивают первую влюбленность, как начало взросления. Ради любви некоторые из них даже способны разорвать семейные отношения. Именно на этом пути подростки узнают первые разочарования, но необходимость остается.

Это именно та необходимость, которая наиболее беспокоит старшее поколение, хотя ее актуализация в подростковом возрасте – естественное явление.

Сама по себе эта необходимость не приводит к междоусобным конфликтам, поскольку любой человек, попадая в ситуацию неопределенности, теряется.

Подросток из-за своей юности еще не может вносить ясность в спорные вопросы на основе своего личного опыта. Ему четко и ясно необходимо знать, как к нему относятся окружающие люди (хотя часть такое желание скрывается), он не выдерживает двоякости, а из-за любой фальши – сильно переживает ( именно отсюда и выходит подростковый максимализм).

Каждый ребенок достаточно рано открывает для себя, что если он что-то выполнит успешно, то его за это похвалят, а за проступок могут и наказать. Это открытие быстро закрепляется в поведении и сознании. А поскольку подростковый возраст – это порог перед взрослой жизнью, то естественно, каждый подросток планирует или хотя бы представляет в мечтах эту взрослую жизнь. Понятно, что о неудачах, как правило, в норме, никто не мечтает.

Какие же атрибуты взрослости быстрее перенимают дети?

Чаще всего те, которые касаются «взрослой» манеры поведения, разговора, одеяния. Обобщенным поверхностным атрибутом взрослой жизни для подростка является независимость как право не отвечать ни перед кем за право проводить свое свободное время и самостоятельно выбирать, чем заниматься, с кем общаться, куда и как надолго ходить (причем это право в каком-либо возрасте люди отстаивают достаточно активно, а иногда – даже агрессивно).

Существуют и углубленные или существенные атрибуты взрослости, такие как ответственность, осознанное и серьезное отношение к жизни, самостоятельность как умение рассчитывать лишь на свои силы. Однако то, что находится «на поверхности», перенять легче, поэтому не удивительно, что дети сначала наследуют что-то в поведении взрослых, а только потом осознают содержание того, что переняли. То есть ребенок, который взрослеет, становится «слепком» существующей модели взрослости, он не может ничего добавить к ней от себя.

Почему же так происходит?

Подросток, встречаясь с равнодушием окружающих друг к другу, быстро делает вывод, что каждый живет своими проблемами и мало кого интересуют чужие. Если поведению подростка не свойственны социально принятые характеристики (вежливость, послушание, уважение к взрослым, успехи в обучении и т.д.), то он автоматически вызывает к себе вежливое равнодушие, в лучше случае. Эта ситуация усиливается еще и тем, что взрослое окружение оставляет за собой право воспитывать подростков. А это, в совокупности с равнодушием или пренебрежением, вызывает в последних только негативные реакции.

Кроме того, наибольшее влияние на взросление ребенка создает, конечно, семья. От которой каждый ребенок ожидает понимания, любви и принятия.

Беседа с подростками о добром отношении друг к другу

БЕСЕДА С ПОДРОСТКАМИ О ДОБРОМ ОТНОШЕНИИ ДРУГ К ДРУГУ.

Каждый человек мечтает о том, чтобы к нему относились по доброму, чтобы его любили. Плохо без любви, холодно. Мы чувствуем себя никому не нужными, незащищенными, страдаем от одиночества. Мечтаем о том , чтобы нас заметили и выделили из всех, признали , и по достоинству оценили.

Но в жизни очень часто приходиться наблюдать неприятные вещи…

Совсем недавно была свидетелем случая. Ученицы одного из классов не общаются с одной из девочек их класса. Им не нравится, что она носит не модную одежду, ее прическа кажется им смешной. Иногда они обзывают ее, но обычно просто не замечают, а если обращаются , то только по фамилии. Когда ,набравшись смелости, девочка все же предпринимает попытки присоединиться к разговору или игре, одноклассницы отворачиваются или уходят, после чего хихикают и насмешничают.

Еще один пример. На перемене ребята столпились около своего одноклассника.

Тот с превосходством всем демонстрировал свой дорогой телефон. Он грубо кидал реплики своему однокласснику, которого воспитовала старенькая бабушка.

— Выбрось на помойку свой телефон!

Еще один случай. Когда Настя пришла в новую школу, Юля — классная заводила и командирша решила сразу показать ей «кто здесь хозяин?». Она подговарила одноклассников не принимать новенькую в игры и не разговаривать с ней. Некоторым ребятам не нравилось, что девочку обижают просто за то, что она новенькая, но все же они боялись открыто говорить о своем мнении, ведь Юля и против них может подговорить ребят…

К сожелению, таких примеров из жизни школьников достаточно много. Что с нами стало? Почему отталкиваем друг друга, незаслуженно оскорбляем? Почему мы часто судим человека не по личностным качествам, а за внешнюю привлекательность- модную одежду, дорогие вещи, стильную прическу. Давайте задумаемся, ведь подросток одетый в дорогую одежду, с крутым телефоном- сам пока еще в жизни ничего не добился, выглядит он так, благодаря своим родителям. Но, к сожалению не все родители могут себе позволить баловать и наряжать своего ребенка, кто- то воспитывает своего ребенка один, у кого-то трудная жизненная ситуация- гибель мужа, или еще страшнее ситуация, когда ребенок вынужден воспитываться у бабушек. Поймите , что такие дети итак в жизни уже «хлебнули горя», итак успели столкнуться с болью и несправедливостью. И когда придя в свой классный коллектив, в очередной раз слышат грубость, унижение ,насмешки, от своих одноклассников- задумайтесь о его состоянии.

В одном из номеров «Учительской газеты» в статье «Что происходит с нравственностью?»

Приводится анализ ответов молодых людей на вопрос о том, кого бы они не хотели видеть рядом с собой, кто им мешает и создает дисгармонию? Ответы многих были беспощадны по своей жестокости: инвалидов, больных спидом, нищих.

Но мы же люди, и наше высокое предназначение в том, чтобы признать право любого человека на жизнь, даже если он не такой как все, и доставляет нам какие-то неудобства.

Вы наверно все слышали и знаете такие слова как- эмпатия, толерантность, этикет, уважение, такт. Этими качествами обязательно должен обладать каждый вопитанный человек. И нам сегодня обязательно нужно осмыслить эти понятия. У вас на столах – карточки с определением понятий. Причем – это не научные определения, а изложенные в доступной для Вас форме.

Эмпатия- способность человека поставить себя на место другого и ощутить его переживания.

Толерантность — способность человека принять окружающих людей такими, какие они есть: с их недостатками, иными верованиями, не пытаясь их переделывать и «подстраивать» под себя

Этикет- норма поведения человека в окружении других людей.

Уважение-понимание весомости, значимости другого человека.

Такт — бережное отношение к людям, следование принципу «что неприятно мне, может быть неприятно и ему.

Тест определение уровня эмпатийности

Инструкция: для выявления уровня эмпатийных тенденций необходимо, отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы ответили

«не знаю» — 0,

ответу «нет, никогда» припишите 1,

«иногда» — 2,

«часто» — 3,

«почти всегда» —4

«да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты.

Тест:

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудачах других людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлобленны.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на это есть свои причины.

33. Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Подсчет результатов. Прежде чем посчитать полученные результаты, проверьте степень откровенности, с которой вы отвечали. Не ответили ли вы «не знаю» на некоторые из утверждений под номерами: 3, 9, 11, 13, 28, 36, а также не пометили ли пункты 11, 13, 15, 27 ответа ми «да, всегда»? Если это так, то вы не пожелали быть откровенными перед собой, а в некоторых случаях стремились выглядеть в лучшем свете. Результатам тестирования можно доверять, если по всем перечисленным утверждениям вы дали не более трех неискренних ответов, при четырех же следует сомневаться в их достоверности, а при пяти — можете считать, что работу выполнили напрасно. Теперь просуммируйте все баллы, приписанные ответам на пункты: 2, 5, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 19, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 29 и 32. Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Классификатор теста.

Если вы набрали от 82 до 90 баллов, это очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно развито сопереживание. В общении, как барометр, тонко реагируете на настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того, что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас эмоциональное состояние. Плохо чувствуете себя в присутствии тяжелых людей. Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом, но даже взглядом боитесь задеть их. В то же время сами очень ранимы. Можете страдать при виде покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть. Будучи в расстроенных чувствах, нуждаетесь в эмоциональной поддержке со стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам. Побеспокойтесь о психическом здоровье.

От 63 до 81 балла — высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным интересом относитесь к людям. Вам нравится читать их лица и заглядывать в их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете контакты с окружающими и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие ценят вашу душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить компромиссные решения. Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам. Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вы вести вас из равновесия.

От 37 до 62 баллов — нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему большинству людей. Окружающие не могут назвать вас толстокожим, но в то же время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных от ношениях судить о других более склонны по их поступкам, чем доверять своим личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но в большинстве своем они находятся под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем сказано словами, но при излишнем влиянии чувств собеседника теряете терпение. Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным, что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь прогнозировать развитие отношений между людьми, по этому, случается, их поступки оказываются для вас неожиданными. У вас нет раскованности чувств, и это мешает вашему полноценному восприятию людей.

12—36 баллов — низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в большой компании. Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам не понятными и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом, а не работе с людьми. Вы — сторонник точных форму лировок и рациональных решений. Вероятно, у вас мало друзей, а и тех, кто есть, цените больше за деловые качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же. Бывает, что чувствуете свою отчужденность, когда окружающие не слишком жалуют вас вниманием. Но это поправимо, если вы раскроете панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение близких и принимать их потребности так же, как свои.

11 баллов и менее — очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди сослуживцев. Особенно трудны контакты с детьми и лицами, которые намного старше вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неловком положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе, во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. Болезненно пере носите критику в свой адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Необходима гимнастика чувств.

Итак, если мы хотим остаться людьми, нам надо учиться добру.

Позвольте, дорогие ребята предложить вам некоторые советы, которые возможно, помогут в постижении этой трудной науки.

· Относитесь к людям так, как хотели бы чтобы они относились к Вам. Добро, как и зло, заразительно. Сейте вокруг себя добро, и в мире его станет больше.

· Помните о законе «отзеркаливания». Как вы к людям, так и они к Вам. Станьте более открытыми, не скупитесь на улыбку незнакомым людям. И Вам просто не смогут не ответить тем же. Глядишь, светлых лиц станет больше. А значит и общество наше посветлеет.

· Предполагайте в людях только хорошее. Человек, в которого верят и которого считают хорошим, обязательно станет таким.

· Полюбите себя, поверьте в себя. Один Из великих писал: «Только человек, любящий и уважающий себя, может уважать и любить других».

· Не обижайтесь . Надо уметь прощать, не копить в себе зло, не быть мстительным.

Ведь обида разрушает жизнь. Есть старинная русская пословица «Кто старое помянет, тому глаз вон»

Я желаю Вам подумать над этими советами и руководствоваться ими по жизни. И если это будет так, то сегодня наша встреча не прошла напрасно.

отвечая на каждое из 36 утверждений, приписывать ответам следующие числа: если вы ответили

«не знаю» — 0,

ответу «нет, никогда» припишите 1,

«иногда» — 2,

«часто» — 3,

«почти всегда» —4

«да, всегда» — 5. Отвечать нужно на все пункты.

Тест:

1. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь замечательных людей».

2. Взрослых детей раздражает забота родителей.

3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудачах других людей.

4. Среди всех музыкальных передач предпочитаю передачи о современной музыке.

5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже если они продолжаются годами.

6. Больному человеку можно помочь даже словом.

7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

8. Старые люди, как правило, обидчивы без причин.

9. Когда в детстве слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе наворачивались слезы.

10. Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11. Я равнодушен к критике в мой адрес.

12. Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13. Я всегда прощал все родителям, даже если они были неправы.

14. Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15. Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно это происходит со мной.

16. Родители относятся к своим детям справедливо.

17. Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18. Я не обращаю внимание на плохое настроение моих родителей.

19. Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела.

20. Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21. Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22. В детстве я приводил домой кошек и собак.

23. Все люди необоснованно озлобленны.

24. Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25. В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26. При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем то помочь.

27. Человеку станет легче, если внимательно слушать его жалобы.

28. Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29. Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30. Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своих хозяев.

31. Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить самостоятельно.

32. Если ребенок плачет, на это есть свои причины.

33. Молодежь должна удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34. Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были задумчивы.

35. Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36. Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь перевести разговор на другую тему.

Общение с подростками | SkillsYouNeed

« Хорошее общение» — не первый термин, который обязательно ассоциируется с подростками! Хлопнувшие двери, крики, ворчание и споры, пожалуй, больше стали нормой.

Но из-за этого, а не вопреки этому, важно хорошо подумать о том, как вы общаетесь с подростками.

Конечно, при общении с подростками на ум приходят определенные темы.Примеры включают секс, наркотики и алкоголь. Однако гораздо важнее думать о поддержании коммуникации, когда вас не беспокоят конкретные вопросы: на повседневной основе.

Если вы сможете достичь этого, тогда будет намного проще общаться о «важных вещах».

---

Десять советов по общению с подростками

1. Дайте им возможности

Вместо того, чтобы усаживать вашего подростка для официального разговора, лучше держать каналы коммуникации открытыми все время.

Поощряйте их помогать вам готовить еду и болтать, пока вы это делаете, или помогать им заниматься чем-то один раз в неделю, чтобы у вас было немного времени поговорить без давления. Семейные обеды — также хороший способ убедиться, что все собираются вместе для регулярной беседы.

2. Слушайте

Мы все любим, когда нас слушают, но многие из нас не уделяют времени тому, чтобы по-настоящему слушать других.

Если ваш подросток хочет поговорить, найдите время, чтобы послушать, что он говорит, а также посмотрите на его язык тела.Уделите им все свое внимание, и это принесет дивиденды.

Наши навыки аудирования страниц дают гораздо больше об эффективном аудировании.

3. Спросите почему, но не выносите суждений

Указывать на то, что определенное поведение было глупым, — не лучшее начало разговора.

Вместо этого лучше предположить, что у вашего подростка была причина для своих действий, и спросить его об этом. Важно непредвзято понять, почему они сделали этот выбор, и попытаться понять их мыслительный процесс.

Старайтесь избегать каких-либо суждений о них, и это поможет им не осуждать других.

4. Не предполагайте и не обвиняйте

Как и в случае с детьми младшего возраста, важно не предполагать, что вы знаете, что происходит или что произошло.

В частности, не задавайте наводящих вопросов. Вместо этого задавайте общие вопросы, например: «Расскажете ли вы мне, что происходит?» Или «Я беспокоюсь, что вы были не совсем обычным человеком. Все нормально?»

Подробнее об этом читайте на нашей странице Вопросы по навыкам .

5. Будьте рядом, чтобы помочь

На протяжении всей их жизни вы были рядом, чтобы помочь, будь то у них проблемы с домашним заданием, трудности в школе или с друзьями. Почему бы тебе остановиться сейчас?

Несмотря на то, что подростки пытаются установить свою личность, они должны знать, что вы все еще здесь. Используйте такие вопросы, как:

• « Я могу чем-нибудь помочь? ”или
• « Вы хотите, чтобы я сделал что-нибудь? ”

Вопросы такого типа дают понять, что вы позволяете им решать, хотят ли они вашего участия.

Это особенно важно, если вам говорят о чем-то вроде издевательств. Они могут беспокоиться о том, чтобы рассказать вам о вашей возможной реакции, поэтому вам нужно убедиться, что то, что вы делаете, полезно. Вы можете, например, сказать:

• « Я действительно хотел бы сделать x, как вы думаете, это поможет? ”

6. Не просто рассказывай, пусть все продумают

Большинство из нас, вероятно, осознает, что мы узнаем намного больше, совершая собственные ошибки и обдумывая вещи самостоятельно, чем когда нам говорят, что делать от кого-то еще.Подростки точно такие же.

Как родитель подростка важно, чтобы он верил в то, что он может найти собственное решение своих проблем. Ваша роль — помочь им все обдумать, чтобы они могли это сделать. Это может быть с вами или само по себе, но важно, чтобы вы предоставили им пространство для этого и ясно дали понять, что вы доступны для обсуждения, если это необходимо.

Полезный совет!

---

Очень хороший способ убедиться, что вы позволяете другим обдумывать вещи самостоятельно, — это задавать открытые вопросы (то есть вопросы, на которые нет ответа «да / нет»).Они часто начинаются с «Как…?», «Что…?» Или «Почему…?»

Подробнее об этом читайте на наших страницах, посвященных коучингу. Вы можете найти нашу страницу «Коучинг дома» особенно полезной.

Также очень важно напомнить им, что вы уверены, что они могут это сделать. Не думайте, что они знают вас, найдите время, чтобы сказать им. Это будет еще сильнее, если вы скажете им, почему. Например:

• «Я знаю, что вы можете это сделать, потому что раньше видел, как вы делаете x.”
• «Я полностью уверен, что вы сможете решить эту проблему. Не забывай, тебе удалось.

7. « Делай, как я, а не так, как я говорю »

Вы по-прежнему являетесь образцом для подражания для своих детей. Ваши дети годами наблюдали и копировали то, что вы делаете, к тому времени, когда они стали подростками.

Если вы хотите, чтобы они вели себя хорошо, в том числе не курили или не злоупотребляли алкоголем, вы также должны убедиться, что ваше поведение является приемлемым.Недостаточно просто сказать им.

8. Выбери свои сражения

Некоторые вещи важнее других. Выбирайте свои сражения так, чтобы побеждать в тех, которые действительно важны, и позволять другим уйти.

Если все, что вы делаете, это критикуете, ваш подросток с меньшей вероятностью сможет различить, когда вы серьезно критикуете, в отличие от просто немного равнодушного. Вместо этого постарайтесь относиться к чему-то позитивно: если вам не нравится короткая юбка, возможно, похвалите ее цвет или то, как она сделала макияж.

9. Не реагируйте на гнев гневом или обидой

Помните, вы взрослый. Как ясно говорится на нашей странице «Как справиться с подростками», важно помнить об этом и моделировать поведение, которое вы хотите видеть. Трудно сохранять спокойствие, но это необходимо.

При необходимости отойдите и объясните, почему вы это делаете. Вернитесь к обсуждению позже, когда успокоитесь.

Также важно помнить, что ваш подросток на самом деле не имеет в виду « Я ненавижу тебя, ты испортил мне жизнь! »Они имеют в виду то, что они расстроены, а вы там, и на вас можно кричать.Это может звучать так, но на самом деле это не личное, и вам нужно убедиться, что вы не воспринимаете это так.

10. Не задавайте слишком много сложных вопросов

Вы же не хотите, чтобы ваш подросток лгал вам.

В идеале вы бы хотели, чтобы они могли поговорить с вами о чем угодно. Но это может быть не так, особенно если они делают что-то, что, по их мнению, вы считаете неправильным или даже незаконным.

Поэтому лучше избегать прямых вопросов на сложные темы, если только вы не готовы к тому, что они лгут или уклоняются от вопроса.Просто продолжайте задавать открытые вопросы и не закрывайте каналы связи. Надеюсь, они придут к вам, когда захотят поговорить.

Иногда вопросы неизбежны

---

Иногда вам нужно задать сложные вопросы. Если, например, вы обнаружите наркотики или оборудование для приема наркотиков в комнате вашего подростка, вам необходимо обсудить это. В этом случае лучше использовать прямой подход, даже если вам все равно нужно избегать суждений.

Держите свой подход как можно более нейтральным и просто попросите их поговорить с вами об этом. Используйте такие фразы, как:

• « Расскажите, пожалуйста, что происходит » или
• « Я хотел бы узнать больше об этом ».

---

Подростки тоже люди

Помните, ваш подросток — это личность, которая становится взрослой.

Они больше не маленькие дети и, вероятно, будут чрезмерно чувствительны к этому. Важно уважать их и показать, что вы это делаете, давая им время и место для общения с вами.

.

Важность общения с подростками

Ключ к построению позитивных отношений и устранению любых трудностей в общении с подростком — это держать каналы общения открытыми. Мы склонны учитывать важность больших разговоров с подростками на важные темы, но способность общаться, когда это действительно важно, часто основывается на способности общаться, когда это не так. То, как вы относитесь к ним в повседневной жизни, облегчит — или усложнит — решение ключевых проблем.

Мы можем запутаться в бесполезных способах общения — препирательстве, ворчании, критике, — которых, как только мы входим, трудно избежать. Вашему подростку все еще может понадобиться ваше руководство и границы, которые вы проводите и удерживаете, но вам, возможно, придется проявить тактику, чтобы их преодолеть. Возможно, вы должны по-другому отстаивать свой авторитет, когда имеете дело с подростком, не склонным к авторитету, а не с автоматически уважительным ребенком.

Ваш подросток все еще должен знать, что вы заинтересованы, но внимательны, что вы заботитесь о нем и находитесь на его стороне, даже если вы не всегда с ним согласны.Вам нужно обладать навыками и эмоциональной стойкостью, чтобы продолжать предлагать помощь даже перед лицом безразличия и противодействия.

Улучшение коммуникативных навыков

Вы можете уменьшить безразличие и сопротивление со стороны подростка, если улучшите свои навыки. Подростки часто ведут себя так, что нам трудно дать им то, что им больше всего нужно — любовь и принятие. Вы не можете изменить своего подростка, но вы можете изменить то, что вы делаете — и то, как вы ведете себя по-другому, это часто приводит к тому, что другой человек подходит вам и сам меняет свое поведение.

Как сохранить открытость для общения?

Если вы хотите поддерживать открытость для общения со своим подростком, что вам следует делать? Это может помочь, если вы:

• ищите возможности поговорить вне сообщения
• использовать сообщения «I»
• используйте открытые вопросы
• поделитесь чем-нибудь о себе
• относиться к молодому человеку как к равному
• практикуйте то, что проповедуете
• слушать без осуждения и критики
• ценю их за положительные качества
• дарить безусловную любовь, но придерживаться строгих границ поведения
• дают частые « мазки »
• включить молодых людей в семейные мероприятия, но дать им возможность отказаться от них
• понимать и действовать только тогда, когда просят о помощи

Разговор, сообщение

Часто, будучи родителем, вы настолько осведомлены о том, что считаете важными вопросами, которые хотите обсудить со своим подростком — неподходящими друзьями, выполняя домашнее задание, играя громкую музыку, — что вы забываете просто провести с ними время.Если ваш подросток знает, что каждый разговор с вами означает лекцию о чем-то, он будет избегать его. Некоторые опросы показывают, что большинство разговоров между родителями и их детьми полностью связаны с жалобами и упреками. Некоторые подростки говорят, что родители разговаривают с ними только тогда, когда они отчитываются. Но если они привыкли болтать с вами о забавных вещах, несущественных вещах, о вещах, которые им интересны и чем они занимаются, они остановятся, настроятся и расслабятся с вами. Затем, когда вы действительно хотите обсудить что-то важное или попросить их сделать что-то по-другому, они, скорее всего, вас выслушают.

Использовать I-сообщения

Если есть проблема, которая вас беспокоит, не всегда эффективно поднимать ее с помощью сообщения «вы»: «вы покинули кухню в беспорядке». Вместо этого попробуйте: «Сегодня утром я был расстроен, обнаружив беспорядок на кухне, потому что мне нужно было привести ее в порядок, прежде чем я смогу приготовить завтрак. В следующий раз, пожалуйста, прояснись после себя. Спасибо.’

Используйте открытые вопросы

Использование открытых вопросов — еще один важный инструмент, облегчающий общение с подростками.Закрытый вопрос останавливает общение, а не запускает его, на вопросы, на которые вы можете ответить «да» или «нет», например «вы собираетесь гулять?», «У вас есть домашнее задание?» На закрытые вопросы нужен только короткий ответ, и они не дают возможности сказать больше. Закрытые вопросы могут предложить или даже сказать человеку то, что вы хотите, чтобы он услышал. «Вы хорошо провели время в школе сегодня?» означает, что вы ожидаете, что им понравилась школа. Когда мы используем закрытые вопросы как способ критики — по поводу их внешнего вида, поведения, отношения — становится совершенно ясно, что на вопрос нужно не отвечать, а проглатывать.И часто это быстрый шаг к спору.

Вместо этого попробуйте открывалку. Открывающая программа несет с собой разные сообщения, в которых говорится: «Расскажите мне больше, я заинтересован и слушаю». Вот некоторые примеры открытых вопросов: «Расскажи мне о своем дне», «Ты выглядишь сытым / счастливым, расскажи мне об этом».

Поделитесь чем-нибудь

Если вы хотите, чтобы ваш подросток чувствовал себя расслабленным и счастливым, делясь с вами своими заботами и чувствами, полезно быть открытым. Это не означает, что подростку нужно загружать заботами, которые могут напугать его или неуместны для него.Молодые люди надеются, что родители все контролируют и все знают. Когда они станут подростками, если вы будете вести себя как будто никогда не будете иметь проблем, между вами и вашим подростком могут возникнуть барьеры. Они могут начать чувствовать себя некомпетентными — что у них есть все эти заботы, которые, кажется, никто не разделяет, они могут думать, что вы не разделяете их чувства и, следовательно, не можете их оценить. Когда ваш подросток кричит: «Вы не понимаете», он часто говорит от всего сердца и действительно чувствует, что вы не можете понять, через что он проходит.Третий барьер может возникнуть, если они знают, что у вас столько же тревог, сколько и они, но не признают этого и не хотят открываться вам, потому что видят в вас неискренность, лицемерие и отрицание.

Считать их равными

Возможно, вы все еще чувствуете, что ваш подросток недостаточно опытен, чтобы справиться самостоятельно, но однажды они будут. Отношение к подростку как к равному не делает его высокомерным или неконтролируемым. Напротив, это дает им все стимулы оправдать ваше доверие.Частично это признание того, что вы и они можете иметь разные взгляды, убеждения и мнения, что не всегда легко для родителей. У вашего подростка вполне могут возникнуть идеи, похожие на ваши, но пока он подросток пытается все пробовать, они могут расходиться и оставаться такими. Привыкните к этому и примите это. У вас есть друзья, которые не согласны с вами во всем, но вы все равно их любите и уважаете. Вы можете сделать это и со своим собственным ребенком.

Практикуйте то, что проповедуете

Один из способов потерять доверие или веру вашего подростка — это сказать ему, чтобы он сделал что-то одно, при этом самому нарушая правила.Если вы пьете и принимаете пищу, лекции об алкоголе и наркотиках могут остаться незамеченными, даже если вы думаете, что это другое. Они могут отклонить ваш совет на том основании, что вы тоже это делаете. Они также могут решить, что, поскольку вы игнорируете свои собственные правила по одним вопросам, они могут игнорировать и то, что вы говорите, и по другим вопросам. Моделирование хорошего поведения для них всегда будет более эффективным, чем его проповедь.

Слушать без осуждения и критики

Как родители мы чувствуем, что должны направлять, наставлять и информировать, чтобы правильно выполнять свою работу.Отношение к воспитанию детей как к работе, за которую вы отвечаете, вселяет в вас личную заинтересованность в ощущении, что вы можете решить любые трудности, с которыми сталкивается ваш подросток. Вы склонны думать, что их неопытность — это то же самое, что они некомпетентны или неспособны. Если вы будете стоять в стороне и позволить им найти собственные решения проблем, вы можете почувствовать беспокойство и злость. Это может быть источником гордости, потому что вы лучше всех знаете и принимаете решения за них, а это значит, что вы расстраиваетесь и сердитесь, когда они жалуются или сопротивляются вашей помощи или совету.

Что вам нужно сделать, так это оказать им такую ​​же поддержку, как и другу — просто выслушать, не комментируя мимоходом, не вынося суждений или критики. Иногда нужно относиться к подростку с таким же уважением и поведением, как и к другу. Осуждение, обвинение, критика и навешивание ярлыков могут разрушить самооценку и вызвать дистанцию ​​между вами и вашим подростком. Это может усилить конфликт и заставить их отказаться от сотрудничества.

Цени своего подростка за его положительные качества

Мы все можем найти то, что нам не нравится в наших подростках: их грязные комнаты, обращение с домом как с гостиницей, и они проводят слишком много времени за телефоном или компьютером.Но если это все, что вы видите, вам может быть трудно продолжить. Что помогает, так это приложить позитивные усилия, чтобы увидеть, что вам в них нравится: их энтузиазм и живость, их доброта и забота, их чувство юмора. Ищите положительные моменты и напоминайте себе об этом каждый раз, когда вы испытываете искушение рассердиться или расстроиться из-за того, что, по вашему мнению, они сделали или не сделали.

Дарите безусловную любовь, но держите строгие границы над поведением

Ваш подросток должен знать, что вы его любите, несмотря ни на что.Но это не то же самое, что потворствовать, принимать или позволять их поведение. Когда вы обнаруживаете конфликт со своим подростком, полезно помнить, что вам может не нравиться поведение, а не сам подросток. И это поведение не подростка, которого вы, возможно, захотите решить. В большинстве случаев то, чем они занимаются, является нормальным для их возраста и развития поведением. Но, очевидно, бывают случаи, когда вам нужно решить эту проблему. Узнайте больше об установлении границ для подростков.

Ключ к эффективности — не делать это личным.Будьте конкретны, избегайте ярлыков и четко формулируйте свои запросы. Скажите: «Вы оставили свое пальто на полу. Мне не нравится убирать за тобой. В следующий раз положите, пожалуйста, пальто в шкаф ». Это работает гораздо эффективнее, чем «Ты такой грязный! Что я буду с тобой делать? Знаешь, я тебе не слуга!

При втором подходе подростку говорят, что они такие — грязные. У них нет возможности измениться; их помечают и судят. Зачем пытаться сделать что-нибудь, чтобы доставить вам удовольствие, когда ясно, что вы уже определились с тем, кто они и что они? И, не упоминая, что именно вас расстроило, подросток может даже не понять, что он сделал не так.

При первом подходе подростку рассказывают, что именно вас расстроило и почему, а также четко просят, что делать, чтобы исправить ситуацию.

Похвала

Мы все должны быть вознаграждены, чтобы нас хвалили, благодарили и ценили. Иногда мы забываем, насколько нам нужно ценить других и быть оцененными ими. Консультанты называют действия, которые поднимают моральный дух, ударом. Можно говорить об ударах — сказать кому-то, что вы его любите, поблагодарить за помощь или сказать, что вы его цените.Или они могут быть показаны контактом — обнимая или целуя кого-то, или массируя спину. Или их можно разыграть — приготовить им чашку чая, подарить им небольшой подарок или выполнить работу, которую, как вы знаете, они хотели бы выполнить. Сядьте и подумайте о ударах, которые, по вашему мнению, хотел бы получить ваш подросток, или о том, что вы хотели бы дать. Отметьте те, которые вы могли бы подарить — попробуйте их или как ваш подросток, если они им понравятся. Также скажите им, что вы оцените. Поддерживайте общение, договариваясь наносить друг другу по крайней мере один удар в день.

Включите их в семейные мероприятия, но с возможностью отказа

Подростковые годы — это действительно время, когда молодые люди начинают вести свою собственную социальную жизнь, которой они управляют сами, включая друзей и контакты, которые они установили, и часто исключают вас. Это время, когда семейные занятия могут стать для них очень неприятными — они не хотят казаться «Билли без друзей», ограничиваясь общением или общением с семьей. Даже если смущение не является фактором, они могут не захотеть упускать из виду то, что делают их друзья.

Но подростки могут вас удивить, и если вы предположите, что они больше не хотят иметь ничего общего с семейными событиями, и оставите их в стороне, их могут обидеть и отвергнуть. Если у вас будет свободный выбор, вы можете обнаружить, что они включают себя в семейные дела больше, чем вы ожидаете. Если надавить, результатом могут быть конфликты и споры. Они могут сопротивляться, прерывая общение и держась подальше только для того, чтобы доказать свою точку зрения, а не потому, что это было бы их первоначальным предпочтением.

Понимать и принимать меры только при обращении за помощью

Общение с подростками значительно улучшается, когда они чувствуют, что вы понимаете их и то, через что они проходят, и поднимается на новый уровень, когда они доверяют вам, когда это необходимо.Бывают случаи, когда они могут захотеть, чтобы вы вмешались, и, очевидно, будут моменты, когда они захотят, чтобы вы дали совет и поддержали. Но в обоих случаях отношения будут лучше, а приглашение помочь с большей вероятностью, если они будут знать, что вы будете ждать запроса, а не вмешиваться и не предполагать, что это ваше право и ваше право.

Этот контент был любезно предоставлен теткой агонии и попечителем Family Lives Сьюзи Хейман.

Раз уж вы здесь…

У нас есть небольшая просьба. Ежегодно более 2 миллионов человек обращаются к нашему сайту за бесплатными советами и поддержкой. И финансирование становится все труднее. Поэтому нам нужна ваша помощь, чтобы продолжать поддерживать семьи по всей Великобритании.

.

3 профессиональных совета по успешному преподаванию английского языка подросткам

Это один из самых распространенных стереотипов в сфере образования.

И в воспитании детей. И в СМИ.

Вы, наверное, слышали это с 13-летнего возраста:

Подростки — самые ужасные.

Есть несколько часто цитируемых причин этого убеждения, особенно с точки зрения классной комнаты. Вы можете услышать, что подростки апатичны — они слишком крут для занятий.Они хотят проводить все свое время в социальных сетях. У них достаточно дел, и изучение английского языка для них не является приоритетом.

Ну, по моему опыту… это просто не так.

Подростки могут быть страстной и энергичной группой. Они часто хотят добиться успеха, даже если внешне это не выглядит так, особенно если через несколько лет они надеются получить работу или пойти в школу в англоязычной среде.

Наша работа как учителей английского языка — направить их энергию и потенциал на любовь к языку и, в идеале, на свободное владение языком.

В этом посте я дам вам три практических совета, как это сделать.

Подростки — моя любимая группа для обучения

Удивлены? Позвольте мне сказать вам почему.

В зависимости от того, где вы находитесь, обычно можно ожидать, что подростки будут иметь довольно прочную основу в английском языке. Самым продвинутым ученикам, которые у меня когда-либо были, были от 15 до 18 лет. Общение на английском в этот момент доставляет удовольствие — и им , и вам.

Уроки для подростков — это весело и весело. Обычно они начинают с небольшого разговора — наверстать упущенное после выходных или рассказать мне забавную историю из школы в тот день. Им не требуется много времени, чтобы начать шутить (на английском… или с моей помощью посредственный перевод, который не совсем смешной по-английски, но для нас это забавно). Это мечта каждого учителя! Класс, общающийся по-настоящему, интегрируя это в свои собственные беседы с намеком на свою индивидуальность и юмор.

Мои студенты-подростки также поблагодарили меня за самые памятные моменты и заставили меня почувствовать, что я что-то изменил. Им нужен был мой совет по поводу учебы за границей, их спрашивали, могут ли они остаться на несколько минут дольше, чтобы просмотреть свою школьную работу, а некоторые даже попросили личных рекомендаций для колледжа.

При обучении подростков нечего бояться. Как только вы создадите пространство для обмена мнениями и немного повеселитесь, вы будете удивлены не только тем, насколько они готовы учиться, но и тем, как многому у них можно научиться.

1. Найдите общие интересы

У вас будут общие интересы, будь то музыка, телевидение, фильмы или последний твит Трампа. Одна из моих лучших учениц открыла для себя «Анатомию Грей» в 16 лет (как и я в 2005 году), и я был не только очень впечатлен ее способностью не отставать от всего, что происходит на этом шоу, но и дал мне отличный материал для работать с в классе.

После нескольких знакомых разговоров вы сможете найти несколько общих интересов.Теперь сделайте эти интересы источником вдохновения для занятий. Например:

• Используйте любимую телешоу, чтобы поработать над навыками разговорной речи и аудирования. Сначала отключите сцену и попросите их импровизировать сказанное в группах. Это также отличное начало, чтобы поговорить о важности жестов при общении или физических аспектах произношения.

После того, как вы посмеялись над этим, включите звук и подготовьтесь к прослушиванию. Есть ли сюрпризы, когда они услышат настоящую вещь? Были ли они близки в своих интерпретациях?

• Попросите их отвечать на вопросы, как если бы они были определенным персонажем. Мы обычно говорим о себе на одном языке. Необходимость думать с точки зрения какого-то вымышленного персонажа обычно подталкивает их к более творческому подходу к своим ответам и использованию английской лексики, которой они, вероятно, не стали бы иначе.

Сомневаюсь, что у них такой же жизненный опыт, как у Одиннадцати из «Очень странных дел!»

Вы можете даже сделать шаг вперед с инновационным медиа-инструментом, таким как FluentU . Подросткам понравятся аутентичных англоязычных видеороликов , которые они найдут на этой платформе, включая музыкальные клипы, интервью со знаменитостями, трейлеры к фильмам, забавные клипы на YouTube и многое другое.

Здесь собрана огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые англоговорящие люди смотрят регулярно. Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов.

Слова приходят с примерами предложений и определений. Студенты смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и Инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел.”

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

2. Найдите темы, которые имеют отношение к их жизни

В начале моей педагогической карьеры я понял, что дебаты и сценарии в книге просто не подходят для подростков.Нельзя полагаться на учебник, чтобы поддерживать интерес и мотивацию подростков. Их мотивация и желание участвовать будут прямым результатом вашего творчества и способности адаптироваться.

Хотя подростки часто имеют даже более продвинутый уровень английского, чем взрослые студенты, когда дело доходит до обсуждения текущих событий или обсуждения общих вопросов, они испытывают гораздо большие трудности, чем ученики старшего возраста. Иногда они еще недостаточно обдумали, чтобы выработать свое мнение, а иногда, честно говоря, им все равно.(В 15 лет вас волновала политика?)

В их возрасте я обнаружил, что темы разговоров и дебатов должны охватывать то, что у них есть непосредственный опыт работы с . Им трудно поддерживать те гипотетические дебаты, которые мы обычно проводим на уроках устной речи взрослых.

Если вы хотите, чтобы они разговаривали, взаимодействовали друг с другом и были мотивированы ясно изложить свою точку зрения… вы должны узнать как можно больше о них и , что их возбуждает .Вот несколько советов, которые помогут вам начать работу:

• Обратите особое внимание на то, о чем они говорят, когда они входят в класс. Проявите интерес и узнайте о нем больше.

• Узнайте о требованиях для поступления в университеты и (если вы учитесь вне школы) о программах средней школы своей страны. (По моему опыту, это привело к самым жарким дебатам, которые я когда-либо видел в классе подростков.)

• Все эти распространенные стереотипы о подростках? Спросите их, как они к ним относятся.

Слушайте, изучайте, а затем настраивайте дебаты и эссе на темы, по которым у них будет свое мнение.

3. Они знают правила — теперь пусть нарушают их!

… точнее, научит их, когда нарушать правила. И я говорю о правилах грамматики и в классе.

Нарушение правил грамматики:

Одна из самых увлекательных вещей в изучении языка — это изучение того, чего нет в книгах. Все ли, кого вы знаете, все время говорят на идеальном, грамматически правильном английском? Возможно нет.Вы, вероятно, тоже не знаете. Язык постоянно меняется, и это делает его таким интересным. Внедрение английского языка в реальный мир означает время от времени выбрасывать свод правил.

Это легко (и весело) делать при обучении подростков английскому языку, потому что одна из их главных ссылок на английский язык — это музыка. Музыка полна «неправильного» использования. Я не мог сосчитать, сколько раз студенты спрашивали меня, что означают слова «хочу» и «собираюсь», потому что они хотят выучить текст своей любимой песни.

Один из способов воспользоваться этим — создать уроков вокруг музыкальных текстов , будь то попытки расшифровать песню во время ее воспроизведения или дать им распечатанные тексты для разбора в небольших группах.

И учащиеся не просто найдут грамматические «ошибки» в музыке — они тоже будут слышать, как люди говорят так в реальной жизни.

Как учителя, мы склонны говорить очень четко и идеально произносить каждый слог, чтобы наши ученики могли понять. Хотя это хорошая привычка при работе с новичками, будьте честны со своими учениками-подростками: не все будут говорить четко или правильно.

Не бойтесь ввести сленг или разговорные выражения , если вы хотите встряхнуть свои уроки, а побудите студентов спрашивать вас о нестандартном английском всякий раз, когда они с ним сталкиваются.

Нарушение правил класса:

Сначала признание: раньше я серьезно придерживался правил. Я не был из тех учеников, которые в детстве прерывали занятия или пошутили на уроках, поэтому я быстро прекратил эти побочные разговоры как учитель.

Но вот в чем дело … Если вы можете заставить их делать это на английском языке , разве это плохо?

Если они не по теме, пусть бегают! Хотя бы на несколько минут. Дайте им новую фразу, чтобы лучше выразить то, что они пытаются сказать (или пошутить).

То же самое с сотовыми телефонами. Не волнуйтесь, что они используют свои телефоны. Установите политику, которая кажется справедливой, и поощряйте их использовать ее, когда она может способствовать обучению. Давайте будем честными: вероятно, именно здесь они и так часто видят английский язык в социальных сетях.

Между тем, интеграция мобильных технологий в класс открывает вам массу онлайн-материалов, приложений, игр и занятий.

Нет никаких сомнений в том, что преподавание английского языка подросткам имеет свои уникальные проблемы и различия по сравнению с маленькими детьми или взрослыми учениками, но я обещаю вам: если вы станете учителем, с которым все подростки захотят проводить уроки, вы » у меня будет конкурентное преимущество.

Подростки хотят (и заслуживают) того же уважения, которое вы хотите от них.Стремитесь к этому месту взаимного уважения, возлагайте большие надежды на них, предоставляя им справедливую долю свободы, и проявляйте творческий подход к выбору материалов и занятий. Оно того стоит.

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

.