Реферат на тему психология: Психология — Реферат Рефератович

Психология — Реферат Рефератович

Психология

   Психология — наука о душе. Что из себя представляет душа мало кто знает, а наука о ней уже есть. Психология — это наука, которая сложна для людей, мыслящих рационально. Скорее всего, психология — это наука, не о душе, а для души. Возможно человек придумал такую науку для того, чтобы успокоить свою душу. Ведь когда мы чего-то не знаем или чего-то не понимаем, то мы начинаем волноваться, переживать, а тут, вот, есть такая наука, как психология, которая сможет нам всё объяснить и во всём помочь. Наверное, для внесения ясности в значение слова психология, следует правильнее сказать так: психология — наука, изучающая отношения между людьми, которые складываются в процессе их жизнедеятельности (труд, творчество, бизнес, отдых и т. д.), а также наука, изучающая факторы, оказывающие влияние на эти отношения и, соответственно, на жизнь людей.

   Пожалуй, в мире, для человека, нет сложнее науки, чем психология, т. к. человеку сложно взглянуть на самого себя объективно. К такому выводу можно прийти, прочитав хотя бы одну научную книгу по психологии. Но стремление человека в поиске истинного познания самого себя неумолимо. На объяснение этого феномена у психологии, кстати, тоже найдётся много аргументов. И как бы нам не хотелось думать о том, что каждый человек индивидуален и уникален по своей природе, психология найдет массу объяснений нашему поведению в обществе.

    Изучение психологии в наше высокотехнологичное время очень важно, т. к. построение отношений между людьми осложнено , в связи с использованием различных электронных устройств (компьютеров, планшетов, телефонов), которые являются посредниками в нашем общении, и, зачастую, искажают реальное представление о людях, с которыми мы общаемся. А психология , как раз-таки, является именно той наукой, которая поможет нам составить психологический портрет человека, изображение которого мы даже не видели, а лишь читали его сообщение на экране компьютера, планшета или смартфона. Вообще, психология — это, достаточно, практичная наука, поэтому её изучение может помочь каждому правильно построить свою жизнь и стать, по-настоящему, счастливым человеком.   

1. Основы психологии. — Реферат Рефератович

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Основы психологии»

    План

1. Введение.

2. Возникновение психологии как науки.

3. Этапы развития психологии.

4. Основные цели и задачи психологии.

5. Основные направления в психологии.

6. Заключение.

7. Список литературы.

   1.Введение.

   В различных ситуациях своей жизни людям приходится быть психологами. Человек, который не изучал психологию, может определить ее как познание человека, его поведения. Если отойти от терминов и строгой академичности, то это определение можно отчасти признать сходным с истиной. Психология действительно изучает человека, его духовный мир, поведение. Эта дисциплина не один раз изменяла направление своих исследований за всю историю своего развития.

    Раннюю психологию, основание которой исходит от философии и биологии, прославили древнегреческие философы — Платон, Сократ, Аристотель. Основой происхождения слова «психология» является греческой: психе — душа, логос — наука. Психология, на этапах своего развития, определялась наукой о душе, поведении, сознании, а также наукой, изучающей механизмы психики, объективные закономерности, проявления.

    Впервые сам термин «психология» появился в трудах немецкого ученого-энциклопедиста, философа Христиана Вольфа в XVIII столетии.

   Вильгельм Вундт в 1879 году создал свою первую психологическую лабораторию. Тогда и произошло появление научной психологии. В. Вундт был одним из первых основателей экспериментальной психологии. Он сыграл важную роль в объединении сообщества исследователей психологических проблем. Свой вклад в совершенствовании экспериментальной психологии внесли также такие ученые как Ф. Гальтон, Г. Эббингауз.

   Начало ХХ века привело к пониманию того, что решение текущих практических задач и сущность человеческой души мало объяснимы наработанным материалом экспериментальной психологии. Это привело к кризису в психологии. Образовались отдельные психологические школы – бихевиоризм, глубинная психология, гештальтпсихология. Позже образовались такие школы, как когнитивная психология, экзистенциальная и другие направления.

   На сегодняшний день область знаний в психологии обширна и включает различные научные направления и отдельные дисциплины. Психологи используют более экстроспективные научные методы для объяснения, понимания и предсказания поведения человека.

    2. Возникновение психологии как науки.

    Становление ранней психологии как науки о душе зародилось в основе философии древнегреческих мыслителей. Образ души представлялся материальной или материальной основой, которая одухотворяет тело.

Древние философы Демокрит, Эпикур, Лукреций придерживались мнения, что человеческая душа — это телесное образование, одна из разновидностей материи, состоящее из подвижных атомов. Платон же придерживался более возвышенного мнения, считая, что душа есть нечто великолепное и неповторимое. Перед погружением в человеческое тело, душа находится в наиболее высоком мире, в котором познает неизменные и вечные идеи. При погружении в человеческое тело душа вспоминает все, что познала до этого. Эта теория Платона считается самой идеалистической, она положила начало для идеалистических теорий.

   Аристотель один из первых истолковал природу психологии в написанном им труде «О душе». Философ полагал, что психология есть ясно сформированная область знаний, опираясь на это предполагал, что ее нельзя отделить от живого тела. Человеческая душа и психика проявляются в разных способностях человека к деятельности.

При возникновении как часть философской науки, психология более двух тысячелетий была неотъемлемо связана с ней. Накопилось множество знаний о разнообразных психических состояниях и процессах, исследовали процессы познания окружающего мира и его восприятие, механизмы развития психических явлений, эмоциональные процессы, совершались попытки классификации людей по типу. В мед

Реферат на тему «Психология личности»

Реферат на тему «Психология личности»

Содержание

Введение
Глава 1. Основные постулаты в изучении психологии личности
1.1. Понятие личности
1.2. Соотношения понятий «Индивид», «Личность», «Субъект», «Индивидуальность». Общее и индивидуальное в развитии психики человека
Глава 2. Психология личности
2.1. Основные проблемы
2.2. Теории личности в психологии
2.3. Психологическая структура личности
2.4. Психологическая характеристика темперамента (понятие и его виды)
Заключение
Список использованных источников

Введение

Личность является базовой категорией и предметом изучения психологии личности. Психология личности — раздел психологии, изучающий личность и различные индивидуальные процессы — всё то, что делает нас личностью.

Психология личности изучает не отдельные аспекты психического функционирования человека (мотивация, эмоции, память, воля, способности), а все многообразие проявлений психического функционирования личности и исследует развитие человека. В связи с этим можно указать, что объектом психологии личности является человек как целое.

Предметом психологии личности является человек, взятый в системе устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые формируются и проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его поступки и действия, регулируют и обуславливают внутренние состояния и психические процессы.

Таким образом, вопрос об изучение психологии личности, как исходный вопрос любого психологического анализа, является сложным, дискуссионным, но в тоже время достаточно актуальным.

Личность имеет самые различные проявления, и создание психологически-целостной картины из мозаик различных феноменов представляет трудности для психолога и психоаналитика. Каждый из этих феноменов психической деятельности человека, взятый сам по себе и отнесенный к изолированному существу, не может быть квалифицирован как личность. По этой причине психология личности как предмет психологии оказалась расчлененной на психологию мотивации, эмоций, воли, индивидуальных различий.

Кроме того, разные проявления личности в зависимости от позиции исследователя принимаются за основной материал, из которого строится психология личности. По этой же причине в психологии личности психологами разработана масса теоретических концепций, одни из которых имеют много общего, другие несовместимы между собой.

Кроме того, изучаются индивидуальные различия. Основой любой личности является темперамент – индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека – подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т.д.

Глава 1. Основные положения в изучении психологии личности

1.1. Общее понятие о личности

В современной психологии нет единого понимания личности. Х.Вольф в 1734 г. дал дефиницию личности следующим образом: «То, что сохраняет воспоминания о самом себе и воспринимает себя, как одного и того же и раньше, и теперь». Эту традицию понимания личности продолжил У.Джемс (1842–1910), который трактовал личность, как сумму всего, что человек может назвать своим.

В «эмпирическом Я» (личности) им были выделены:

1. Физическая личность, к которой относятся собственная телесная организация, дом, семья, состояние и пр.;

2. Социальная личность как форма признания в индивиде личности со стороны других людей;

3. Духовная личность как единство всех духовных свойств и состояний личности: мышления, эмоций, желаний и т. п., в которой центром является чувство активности Я.

В этих определениях понятие личности становится тождественным понятию самосознания, поэтому более обосновано определение личности через социальные взаимоотношения. При таком подходе личность предстает как система социального поведения индивида.

Несмотря на множественность определений личности, выделяется ее существенное свойство – это относительно устойчивая система поведения индивида, стиль отношений, переживаний, состояний, восприятия, поведения и т.п., В этом стиле проявляется глубина личности – ее индивидуальность.

Стержневым образованием личности является самооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и его оценивании этих других. При этом особое значение придается идентификации личности. Поэтому большинство исследователей считает, что личность – есть прижизненно формирующаяся и индивидуально своеобразная совокупность черт, определяющих образ (стиль) мышления данного человека, строй ее чувств и поведения.

Основой любой личности является темперамент – индивидуальные особенности человека, определяющие динамику протекания его психических процессов и поведения. Под динамикой понимают темп, ритм, продолжительность, интенсивность психических процессов, в частности эмоциональных процессов, а также некоторые внешние особенности поведения человека – подвижность, активность, быстроту или замедленность реакций и т.д. Темперамент характеризует динамичность личности, но не характеризует ее убеждений, взглядов, интересов, не является показателем ценности или малоценности личности, не определяет ее возможности (не следует смешивать свойства темперамента со свойствами характера или способностями).

Практически никто из исследователей не возражает против того, что ведущим компонентом структуры личности, ее системообразующим свойством (признаком, качеством) является направленность – система устойчивых мотивов (доминирующих потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрения и так далее), определяющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях.

Направленность оказывает организующее влияние не только на компоненты структуры личности (например, на нежелательные черты темперамента), но и на психические состояния (преодоление отрицательных психических состояний с помощью положительно доминирующей мотивации), на познавательные, эмоциональные, волевые психические процессы (в частности, высокая мотивация в развитии процессов мышления имеет не меньшее значение, чем способности).

Направленность наряду с доминирующими мотивами имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанности, симпатии (антипатии), вкусы, склонности. Она проявляется не только в различных формах, но и в различных сферах жизнедеятельности человека. Например, можно говорить о направленности морально-политической (либеральной или консервативной), профессиональной (гуманитарной или «технической») и бытовой (человек для дома, для семьи или «для друзей и подруг»).

Направленность личности характеризуется уровнем зрелости, широтой, интенсивностью, устойчивостью и действенностью.Большинство психологов полагает, что человек личностью не рождается, а становится. Однако в современной психологии нет единой теории формирования и развития личности.

Развитая личность обладает развитым самосознанием. Субъективно, для индивида, личность выступает как Я («образ Я», «Я-концепция»), система представлений о себе обнаруживающая себя в самооценках, чувстве самоуважения, уровне притязаний. Соотнесение образа «Я» с реальными обстоятельствами жизни индивида позволяет личности изменить свое поведение и осуществлять цели самовоспитания.

Личность представляет собой во многом жизненно устойчивое образование. Устойчивость личности заключается в последовательности и предсказуемости ее поведения, в закономерности ее поступков. Но следует учитывать, что поведение личности в отдельных ситуациях довольно вариативно.

В тех свойствах, которые были приобретены, а не заложены с рождения (темперамент, задатки), личность менее устойчива, что позволяет ей адаптироваться к различным жизненным обстоятельствам, к изменяющимся социальным условиям. Модификация взглядов, установок, ценностных ориентаций в таких условиях является положительным свойством личности, показателем ее развития.

1.2. Индивид, личность, субъект, индивидуальность

Слово «личность» первоначально относилось к актерским маскам (в древнеримском театре маска актера называлась «личина» – лицо, обращенное к аудитории), которые были закреплены за определенными типами действующих лиц. Затем это слово стало означать самого актера и его роль. У римлян слово «персона» (личина) употреблялось обязательно с указанием определенной социальной функции роли (личность отца, личность царя, личность судьи). Таким образом, личность по первоначальному значению – это определенная социальная роль или функция человека.

Сегодня психология трактует личность как социально-психологическое образование, которое формируется благодаря жизни человека в обществе. Человек как общественное существо приобретает новые (личностные) качества, когда вступает в отношения с другими людьми и эти отношения становятся «образующими» его личность. У индивида в момент рождения еще нет этих приобретаемых (личностных) качеств.

Поскольку личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств, это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые природно обусловлены и не зависят от его жизни в обществе. К числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям в обществе.

В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей черты и поступки. По определению отечественного психолога Р.С.Немова, личность – это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него самого и окружающих.

Наряду с понятием «личность» употребляются термины «человек», «индивид»,«индивидуальность». Содержательно эти понятия переплетены между собой. Анализ каждого из этих понятий, их соотношение с понятием «личность» позволит более полно раскрыть последнее.

Человек – это родовое понятие, указывающее на отнесенность существа к высшей ступени развития живой природы – к человеческому роду. В понятии «человек» утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств. Специфические человеческие способности и свойства (речь, сознание, трудовая деятельность и прочие) не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются прижизненно, в процессе усвоения культуры, созданной предшествующими поколениями. Никакой личный опыт человека не может привести к тому, чтобы у него самостоятельно сформировались логическое мышление и системы понятий. Участвуя в труде и различных формах общественной деятельности, люди развивают в себе те специфические человеческие способности, которые уже сформировались у человечества. Как живое существо человек подчиняется основным биологическим и физиологическим законам, как социальное – законам развития общества.

Индивид – это единый представитель биологического вида «гомо сапиенс» («человек разумный»). Как индивиды люди отличаются друг от друга не только морфологическими особенностями (рост, телесная конституция, цвет глаз), но и психологическими свойствами (способностями, темпераментом, эмоциональностью).

Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт). При всей многогранности понятия «индивидуальность» оно в первую очередь обозначает духовные качества человека.

Сущностное определение индивидуальности связано не столько с понятиями «особенность», «неповторимость», сколько с понятиями «целостность», «единство», «самобытность», «авторство», «собственный способ жизни». Соотношение индивидуальности и личности определяется тем, что это два способа бытия человека, два его различных определения. Несовпадение же этих понятий проявляется, в частности, в том, что существуют два отличающихся процесса становления личности и индивидуальности.

Становление личности есть процесс социализации человека, который состоит в освоении им своей родовой, общественной сущности. Это освоение всегда осуществляется в конкретно-исторических обстоятельствах жизни человека.

Становление личности связано с принятием индивидом выработанных в обществе социальных функций и ролей, социальных норм и правил поведения, с формированием умений строить отношения с другими людьми.

Индивидуализация – это процесс самоопределения и обособления личности, ее выделенность из сообщества, оформление ее отдельности, уникальности и неповторимости. Ставшая индивидуальностью личность – это самобытный, активно и творчески проявляющий себя в жизни человек.

В понятии «личности» и «индивидуальность» зафиксированы различные стороны, разные измерения духовной сущности человека. Суть этого различия хорошо выражена в языке. Со словом «личность» обычно употребляют такие эпитеты, как «сильная», «энергичная», «независимая», подчеркивая тем самым ее деятельностную представленность в глазах других. Об индивидуальности мы чаще говорим «яркая», «неповторимая», «творческая», имея в виду качества самостоятельной сущности.

Глава 2. Психология личности

2.1. Основные проблемы

Базовыми проблемами психологии личности являются: проблема структуры личности; проблема мотивации поведения; проблема развития личности; проблема психического здоровья и психопатологии.

1. Проблема структуры личности тесно связана с принципом системности, который предполагает исследовать объект с точки зрения его иерархического строения и типов связи между отдельными уровнями. Существуют два подхода к решению проблемы структуры личности. Первый (Г.Олпорт, Р.Кеттелл, Г.Айзенк) основан на теории черт и идее факторной организации вторичных свойств, второй (К.Юнг, К.А.Абульханова) реализуется через принцип, согласно которому все многообразие проявлений личности может быть описано с помощью категории «тип личности». Эти два подхода имеют различные теоретические основания. Первый относится к апостериорным теориям, логика построения которых основана на принципе «от частного к общему», второй – к априорным, опирающемся на принцип «от общего к частному».

2. Проблема мотивации поведения личности основана на принципе активности и связана с решением следующего круга вопросов:

1) классификации мотивов. Задача классификации мотивов формулируется на основе общепринятого положения о полимотивированности человеческого поведения, о наличии одновременно нескольких мотивов, побуждающих индивида к действию. В русле этой проблемы формулируются такие частные задачи, как определение критериев классификации мотивов, выделение биогенных и социогенных потребностей, изучение принципов связи разноуровневых мотивов (например, принципа функциональной автономии мотивов по Г.Олпорту и др.).

2) изменения мотивационной системы. Проблема изменения мотивов включает в себя механизмы образования новых потребностей путем мотивационного опосредствования (В. Вилюнас), с помощью механизма сдвига мотива на цель (А.Н. Леонтьев), идентификации и принятия ролей.

3) измерения мотивов. Вопрос об измерении мотивов возникает в связи с их частой неосознаваемостью и вследствие этого невозможностью применения традиционных тестов и опросников, именно поэтому обсуждается вопрос об использовании проективных тестов и о их психометрических характеристиках.

4) актуализации мотивов. Проблема актуализации мотивов вызвана влиянием фактора ситуации на поведение человека, тем, что определенные условия могут создавать внутреннее напряжение (интенсивность стимуляции, новизна, сложность) и провоцировать индивида на совершение однотипных действий (например, реактивных агрессивных действий, опекающего поведения, ориентации на успех или неудачу и др.).

5) динамики мотивационного процесса. Изучение динамики мотивационного процесса состоит в выяснении этапов распада деятельности или ее возобновления, причин, которые их обусловливают, последовательности, очередности стадий.

6) соотношения мотива и цели. Вопрос о соотношении мотива и цели связан с установлением смысла деятельности, характера отношений между тем, что побуждает индивида действовать, и тем, что направляет его действия.

7) а также многообразия влияния мотивации на поведение.

3. Проблема развития личности связана с рядом методологических принципов, в первую очередь с принципом детерминизма и развития. Источником развития личности являются условия ее жизни, социально-исторический контекст. Как социальное существо человек проходит отдельные этапы социализации, или социогенеза, присваивая себе и выполняя определенные социальные роли, устанавливая собственные ориентиры по отношению к общепринятым нормативам и стандартам. Кроме прохождения этапов социогенеза, индивид имеет возможность развиваться как индивидуальность, определяя направление своего жизненного пути. Жизненный путь – развитие человека в качестве субъекта собственной истории, в ходе которого осуществляется регуляция жизненного процесса и формирование устойчивой и, одновременно, пластичной структуры личности. Основной характеристикой субъекта является «переживание человеком себя как суверенного источника активности, способного в определенных границах намеренно осуществлять изменения окружающего мира и самого себя».

Человек как субъект проходит три уровня развития:

• Первый уровень характеризуется тем, что «субъект недостаточно адекватно осознает свои истинные побуждения, он не учитывает степень своего воздействия на ситуацию… качества субъекта на этом уровне проявляются через акты целеполагания и действия по преодолению трудностей на пути достижения целей».

• Второй уровень означает, что личность начинает выступать как «субъект, сознательно соотносящий цели и мотивы своего поведения, стремящийся предусмотреть прямые и косвенные результаты собственных действий», она способна регулировать свои цели и поведение, осознавать мотивы.

• Личность на третьем уровне развития «становится субъектом своего жизненного пути, который она сознательно измеряет масштабами исторического времени своей эпохи. На первый план здесь выступают качества индивидуальности – не просто уникальности, которая характеризует каждого человека, но общественно-исторической (в предельном случае общечеловеческой) значимости неповторимости субъекта. На этом уровне личность обладает наибольшими степенями свободы

Материал на тему: Реферат по психологии личности»Индивидуальная психология»

ВВЕДЕНИЕ

     Индивидуальная психология – одно из направлений глубинной психологии, основанное на учении австрийского психолога А. Адлера. Исходит из концепции Адлера о наличии у индивида комплекса неполноценности и стремления к его преодолению как главного источника мотивации. Актуальность данной темы обусловлена тем, что чувство неполноценности, возникающее в раннем детстве, определяет специфический для человека «жизненный стиль». В отличие от психоанализа, индивидуальная психология считает, что в основе социального характера лежит врождённое социальное чувство, нуждающееся, однако, в воспитании для своего полного развития. У невротиков и асоциальных элементов (наркоманов и т. п.) это чувство отсутствует, заменяясь стремлением к неосознанным фиктивным целям. Цель терапии индивидуальной психологии видит в выявлении связанных с этим искажений в жизненном стиле пациента. Сам Адлер, принадлежавший к австрийской социал-демократии, видел в И.П. реформистскую программу достижения гармонии в человеке и обществе. Индивидуальная психология обращалась также к изучению творчества, исходя из своего учения о компенсаторной деятельности как преодолении биологической и социальной неполноценности, занималась психологией групп с выраженным чувством социальной неполноценности (преступники и т. п.).

     Цель данной работы – раскрыть суть индивидуальной психологии. Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач: дать понятие индивидуальной психологии, выявить предмет индивидуальной психологии, познакомиться с теорией  личности А. Адлера, узнать техники терапии Адлера.

I. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА

1.1. Понятие индивидуальной психологии.

     Индивидуальная психология — направление глубинной психологии, основанное А. Адлером. В названии этого направления, производного от латинского „individuum“, что означает неделимый, выражается его кредо — исследовать целостность личности без членения ее на сознательное и бессознательное. Во всех проявлениях личности ведущим является такое качество, как реализация жизненной цели или смысла жизни, которая начинается у ребенка уже в первые 3 – 5 лет и в которой складывается особый жизненный стиль. Как цель, так и стиль жизни личности тесно связаны с условиями семейного воспитания. На ранних этапах формирования этого психологического направления в качестве движущих сил развития личности рассматривалась стремление к компенсации врожденного чувства неполноценности за счет достижения атрибутов власти и могущества. В дальнейшем движущей силой развития стал рассматриваться социальный интерес как стремление сотрудничать с другими людьми для достижения общих целей. При его недоразвитии возможны проявления преступности, наркомании, психопатологических отклонений.

     Адлер стал основателем нового, социально-психологического подхода к исследованию психики человека. Его теория представляет собой совершенно новое направление, очень мало связанное с классическим психоанализом и составляющее целостную систему развития личности.

     Главная идея Адлера заключалась в том, что он отрицал положения Фрейда и Юнга о доминировании бессознательных влечений в личности и поведении человека, влечений, которые противопоставляют человека обществу. Не врожденные влечения, не врожденные архетипы, но чувство общности с другими людьми, стимулирующее социальные контакты и ориентацию на других людей вот та главная сила, которая определяет поведение и жизнь человека, считал Адлер. Однако есть и нечто общее, объединяющее концепции этих трех психологов: все они предполагали, что человек имеет некоторую внутреннюю, присущую ему одному природу которая оказывает влияние на формирование личности. При этом Фрейд придавал решающее значение сексуальным факторам, Юнг — первичным типам мышления, а Адлер подчеркивал роль общественных интересов.

     В то же время Адлер был единственным, кто считал важнейшей тенденцией в развитии личности человека стремление сохранить в целостности свою индивидуальность, осознавать и развивать ее. Мысль о целостности и уникальности личности является неоценимым вкладом Адлера в психологию.

     Не менее важна и введенная им идея о творческом «Я». «Я» Адлера представляет собой субъективную и индивидуализированную систему, которая может менять направление развития личности, интерпретируя жизненный опыт человека и придавая ему различный смысл. Более того, это «Я» само предпринимает поиски такого опыта, который может облегчить конкретному человеку, создать его собственный, уникальный стиль жизни.

     Теория личности Адлера представляет собой хорошо структурированную систему и покоится на нескольких основных положениях, объясняющих многочисленные варианты и пути развития личности: 1) фиктивный финализм, 2) стремление к превосходству, 3) чувство неполноценности и компенсации, 4) общественный интерес, 5) стиль жизни, 6) творческое «Я».

1.1.Чувство неполноценности. Стремление к превосходству.

     У каждого индивидуума какие-то органы слабее других, что делает его более восприимчивым к болезням и поражениям именно этих органов. У каждого человека происходит заболевание именно того органа, который был менее развит, менее успешно функционировал и, в целом, был “неполноценным” от рождения. Организм пытается компенсировать свою слабость. Этот процесс имеет место в психологической сфере: у людей появляется субъективное чувство неполноценности, которое развивается из ощущения особенного психологического или социального бессилия. Чувство неполноценности берет истоки в детстве: ребенок переживает очень длительный период зависимости, этот опыт вызывает глубокие переживания неполноценности по сравнению с другими людьми в семейном окружении. Появление этого ощущения обозначает начало длительной борьбы за достижение превосходства над окружающими, что становится мотивационной силой в жизни человека. Чувство неполноценности может стать чрезмерным – комплекс неполноценности. Возникают три вида страдания: неполноценность органов, чрезмерная опека и отвержение со стороны родителей.

В качестве гиперкомпенсации появляется комплекс превосходства, выражающийся в тенденции преувеличивать свои физические, интеллектуальные или социальные способности. Комплекс превосходства – единый, фундаментальный мотив; это стремление является общим для всех и в норме и в патологии; как цель может принимать и негативное (слабая способность к адаптации) и позитивное (высокая способность к адаптации) направление. Стремление к превосходству связано с большими энергетическими затратами – уровень напряжения растет; это стремление проявляется как на уровне индивидуума, так и на уровне общества — человек стремится совершенствовать саму культуру общества.

1.2. Стиль жизни.

Стиль жизни – жизненный план или путеводный образ. Он включает в себя уникальное соединение черт, способов поведения и привычек, которые в совокупности определяют неповторимую картину существования индивидуума. Стиль жизни основан на усилиях, направляемых на преодоление чувства неполноценности и, благодаря этому, упрочивающих чувство превосходства; он закрепляется в возрасте 4-5 лет. Истинная форма стиля жизни может быть распознана только при условии знания, какие пути и способы используются для решения жизненных проблем: глобальные проблемы – работа, дружба и любовь, они взаимосвязаны.

Установки, обусловленные стилями жизни:

Управляющий тип – самоуверенность и напористость, незначительный социальный интерес; люди активны, но не в социальном плане, установка превосходства над внешним миром, задачи решаются во враждебной, антисоциальной манере;

     Берущий тип – паразитическое отношение к внешнему миру, удовлетворение большей части своих потребностей за счет других, такие люди обладают низкой активностью;

     Избегающий тип – нет ни достаточного социального интереса, ни активности, такие люди больше опасаются неудач, чем стремятся к успеху;

     Социально-полезный тип – “воплощение зрелости”, высокая степень социального интереса и высокий уровень активности, проявление истинной заботы о других, глобальные проблемы воспринимаются как основные жизненные задачи.

1.3.Социальный интерес.

     Необходимо рассматривать социально-культурный контекст жизни человека. Люди подчиняют свои личные потребности делу социальной пользы. Предпосылки социального интереса врожденные, требует развития и развивается в социальном окружении. Многие установки, сформированные в процессе материнского воспитания могут подавлять у ребенка чувство социального интереса. У отца должна быть позитивная установка по отношению к жене, работе и обществу, его сформированный социальный интерес должен проявляться в отношениях с детьми; он должен избегать социальной отгороженности и родительского авторитаризма. Жизнь человека ценна в той степени, в которой он способствует повышению ценности жизни других людей.

1.4. Творческое Я.

     Творческое Я – стиль жизни формируется под влиянием творческих способностей личности, творческая сила отвечает за цель жизни, методы достижения цели, способствует развитию социального интереса, влияет на восприятие, память, фантазии и сны. Она делает каждого человека свободным, самоопределяющимся индивидуумом. Творческая сила – результат эволюции.

     Порядок рождения – имеет решающее значение, особенно важно восприятие ситуации, что сопутствует определенной позиции. То есть от того, какое значение придаст ребенок сложившейся ситуации, зависит, как повлияет порядок его рождения на стиль жизни.

     Первенец – он получает безграничную любовь и поддержку со стороны родителей, но после рождения второго ребенка может испытать сильное потрясение “монарха лишенного трона”. Он, скорее всего, консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству.

     Единственный ребенок – эта позиция может привести к сильному соперничеству с отцом. У него могут возникнуть трудности в общении и занятии социальной позиции, когда он окажется без поддержки со стороны семьи.

     Второй (средний) ребенок – ему темп задается со стороны старших братьев или сестер. Вырастает соперничающим и честолюбивым, стремиться доказать, что он лучше, для чего использует как прямые, так и окольные методы; он ставит перед собой непомерные цели, что увеличивает возможность неудач.

     Последний ребенок (самый младший) – не испытывает шока повержения с трона, окружен вниманием и заботой. Но у него большой стимул выделиться среди прочих братьев и сестер, в связи с чем такой ребенок может показать очень высокие результаты в отдельных видах деятельности.

1.5.Фикционный финализм.

     Поведение индивидуума подчиненно им же самим намеченным целям в отношении будущего. Стремление к превосходству управляется выбранной фиктивной целью. Превосходство как фиктивная цель является результатом самостоятельно принятого решения, сформирована собственной творческой силой, что делает ее индивидуально-уникальной. Таким образом, здесь стремление к превосходству является субъективно понимаемым идеалом, и когда фикционная цель ясна, то все последующие действия наполняются смыслом.

     Идея фиктивного финализма была заимствована Адлером у известного немецкого философа Ганса Файгингера, писавшего, что все люди ориентируются в жизни посредством конструкций или фикций, которые организуют и систематизируют реальность, детерминируя наше поведение. У Файгингера Адлер также почерпнул идею о том, что мотивы человеческих поступков определяются в большей степени надеждами на будущее, а не опытом прошлого. Эта конечная цель может быть фикцией, идеалом, который нельзя реализовать, но, тем не менее, оказывается вполне реальным стимулом, определяющим устремления человека.

     Адлер считал, что большое значение в формировании структуры личности человека имеют его семья, люди, которые его окружают в первые годы жизни. Значение социального окружения особенно подчеркивалось Адлером (одним из первых в психоанализе), так как он считал, что ребенок рождается не с готовыми структурами личности, а лишь с их прообразами, которые формируются на протяжении жизни. Наиболее важной структурой он называл стиль жизни.

II. ИНДИВИДУУМ  КАК ТВОРЧЕСКОЕ И САМООПРЕДЕЛЯЮЩЕЕСЯ ЦЕЛОЕ.

     Признавая значение наследственности и окружающей среды в формировании личности, Адлер настаивал на том, что индивидуум – нечто большее, чем только продукт этих двух влияний. А именно, он считал, что люди обладают творческой силой, которая обеспечивает возможность распоряжаться своей жизнью, – свободная, осознанная активность является определяющей чертой человека. Эта творческая сила влияет на каждую грань человеческого опыта: восприятие, память, воображение, фантазию и мечты. Она делает каждого человека самоопределяющимся индивидуумом, архитектором своей собственной жизни.

     Именно эта убежденность в творческой природе и свободе человека более, чем что либо другое, побуждает многих психологов считать Адлера, как психолога и психотерапевта, предвестником современной гуманистической психологии.

2.1.Социальная принадлежность индивидуума.

     Ведущим в теории Адлера является положение, согласно которому все поведение человека происходит в социальном контексте, и суть человеческой природы можно постичь только через понимание социальных отношений. Более того, у каждого человека есть естественное чувство общности, или социальный интерес, – врожденное стремление вступать во взаимные социальные отношения сотрудничества. Таким образом, индивидуальная психология полагает необходимой гармонию объединения и сотрудничества между человеком и обществом, а конфликт между ними считает неестественным. Акцент на социальных детерминантах поведения настолько важен в концепции Адлера, что он приобрел репутацию первого социального психолога в современной теории психологии.

2.2. Индивидуальная субъективность.

      Твердо придерживаясь феноменологической традиции, Адлер считал, что поведение всегда зависит от мнения людей о себе и об окружении, в которое они должны вписываться. Люди живут в ими же созданном мире, в соответствии с их собственной «схемой апперцепции». Далее Адлер доказывал, что люди мотивированы фиктивными целями – личными мнениями о настоящих и будущих событиях, регулирующими их поведение. Например, человек может в своей жизни руководствоваться кредо «честность – лучшая политика», или «каждый за себя», или уверенностью в том, что в загробной жизни добродетель будет вознаграждена, а порок наказан. Адлер, как психотерапевт, полагает, что люди ведут себя в соответствии с этими личными убеждениями, независимо от того, являются они объективно реальными или нет: «Ядовитая змея подползает к моей ноге или я только думаю, что она ядовитая – эффект будет один и тот же». В адлеровской схеме поведение четко отражает индивидуальное субъективное восприятие реальности. Далее рассмотрим центральные теоретические концепции, разработанные на основе этих принципов индивидуальной психологии

Предмет рассмотрения индивидуальной психологии — реализация целей, заложенных в глубинах личности, структура которой закладывается в раннем детстве в виде особого «стиля жизни», предопределяющего будущее поведение.

Первые успешные попытки использования математических методов в психологии – Ф.Гальтон. Он же ввел метод близнецов для выяснения соотношения между наследственностью и средой в детерминации индивидуальных психологических различий.

2.3.Терапия Адлера

Цели терапии включают: ослабление преувеличенного чувства неполноценности, повышение социального интереса, исправление базисных ошибок (ошибок мышления) или ошибочной логики, включенных в жизненный стиль. Изменение поведения и устранение симптомов желательны, но недостаточны. Цели, концепции и представления лежат в основе различных поведенческих проявлений и симптоматики.

     Терапевтический процесс целиком связан с пониманием жизненного стиля пациента, выявлением и коррекцией базисных ошибок в этом стиле. В терапии можно выделить четыре этапа.

1. Формирование отношений.

2. Оценка и анализ жизненного стиля.

3. Инсайт.

4. Переориентация.

     Формирование отношений предполагает знакомство с пациентом, «растапливание льда» и привлечение его к лечению. Взаимное уважение и доверие являются важнейшими составляющими терапевтических отношений. Кроме того, «для успеха лечения абсолютно необходимо, чтобы врач обладал большим тактом, избегал высокомерия, держался дружелюбно, проявлял искреннюю заинтересованность, сохранял способность здраво рассуждать».

     Оценка и анализ жизненного стиля. Жизненный стиль формируется в первые пять лет жизни, когда способность рассуждать логически еще не развита. Поскольку у маленьких детей недостаточно развиты логические процессы, многие их представления являются ошибочными или содержат лишь частичную истину. Эти ошибки и частичные истины могут стать частью того, кто и что мы есть, могут стать определяющими компонентами жизненного стиля и проявиться в виде базисных ошибок. Выявлено пять таких базисных ошибок.

1. Чрезмерная генерализация. «Люди враждебны». «Жизнь опасна».

2. Ложные или невозможные цели «безопасности». «Один неверный шаг и вы мертвы». «Я должен всем угождать».

3. Ложные представления о жизни и ее требованиях. Типичными могут быть следующие убеждения: «Жизнь никогда не дает мне спуску» и «Жить очень трудно».

4. Принижение или отрицание собственной ценности. «Я глупец». «Я недостойный человек». «Я всего лишь домохозяйка».

5. Ложные ценности. «Будь первым, даже если надо всех растолкать».

     Оценка жизненного стиля проводится по пяти направлениям.

1) самые ранние воспоминаний детства,

2) порядковый номера появления ребенка на свет,

3) расстройства детского возраста,

4) дневные фантазий и сновидения, а также

5) природы экзогенного фактора, который является причиной болезни.

1. Самые ранние детские воспоминания представляют собой первые впечатления детства.

Эти ранние воспоминания (РВ) рассматриваются как отражение настоящего, позволяя получить ценную информацию о жизненном стиле. При оценке жизненного стиля наиболее простым и эффективным способом выявления РВ является прямой вопрос: «Каковы ваши самые ранние воспоминания детства?». Критерии РВ разработаны Мозаком. Ранними считаются воспоминания, которые:

а) относятся к возрасту младше восьми лет,

б) являются единичным, отдельным эпизодом, а также

в) сопровождаются зрительными образами.

Целесообразно сообщить пациентам о том, что может быть отнесено к ранним воспоминаниям, а затем предложить поделиться некоторыми из них. Собирая данные о РВ, психотерапевт обращает внимание на стереотипию и общий характер воспоминаний. Возможно, в этих ранних воспоминаниях отражена изоляция? обида? преследование? сотрудничество? выступление против других или заодно с ними? В процессе выявления таких стереотипов психотерапевт начинает судить об особенностях жизненного стиля пациента.

2. Очередность рождения ребенка интересует психотерапевта постольку, поскольку он связан с положением ребенка в семье. «Сколько у вас братьев и сестер? Каким по счету вы родились? Как к вам относились ваши братья и сестры? Как сложилась их жизнь? Страдают ли они какими-либо заболеваниями?». Подобная информация позволяет судить о том, как индивид боролся за свою значимость и принадлежность к семье. Важно получить сведения и о родителях. «Опишите своих родителей, их характер, состояние здоровья. Если их нет в живых, назовите причины их смерти. Как они к вам относились? … Кто был любимцем вашего отца, матери? Какое воспитание вы получили?». Все эти вопросы помогают составить представление о семейной констелляции и семейной атмосфере.

3. Расстройства детского возраста также проливают свет на жизненный стиль. Поскольку жизненный стиль формируется в первые пять лет, информация о детских расстройствах представляет особую важность. Речь идет в том числе о дурных привычках, страхах, заикании, открытой агрессии, фантазиях и обособлении, лени, лживости и воровстве.

4. Сновидения, подобно РВ, также являются проективным материалом, который позволяет лучше понять жизненный стиль. Расспрашивая пациента о сновидениях, психотерапевт ставит вопрос прямо: «Что вы видите во сне?». В сновидениях, также как в РВ, психотерапевт ищет проявления «индивидуальной логики» или личных взглядов пациента. О чем говорят сновидения? Как они отражают функционирование в рамках жизненного стиля? Однако сновидения — не единственный источник информации и их следует понимать так: «Мы не можем объяснить сновидения, не зная их взаимосвязи с другими частями личности. Мы также не можем установить жесткие правила интерпретации сновидений… Имеет значение лишь такая интерпретация сновидения, которая может быть увязана с поведением индивида в целом, его ранними воспоминаниями, проблемами и т. п.».

5. Природа экзогенного, вызывающего болезнь фактора включает стрессовое событие или задачу, которая требует от индивида социального интереса и сотрудничества. Именно «экзогенная ситуация, своего рода зажженная спичка, поднесенная к сухому хворосту, ведет к расстройству». Экзогенный фактор, независимо от своей природы, неизбежно связан с одной из трех жизненных проблем — любовью, дружбой, работой.

Психотерапевт может использовать структурированное интервью для оценки этих пяти аспектов — ранних воспоминаний, семейной констелляции, детских расстройств, сновидений и экзогенных факторов. Интервью жизненного стиля представляет собой опросник, позволяющий получить информацию, которая необходима для оценки жизненного стиля и компенсации базисных ошибок. Однако и здесь следует проявлять гибкость, не обязательно точно соблюдать формат интервью. Некоторые последователи Адлера вообще не используют структурированное интервью для оценки жизненного стиля, отдавая предпочтение «простой беседе с клиентами, имея в виду, что со временем удастся составить представление о жизненном стиле пациента или клиента».

Инсайт. Как только психотерапевту самому удалось достичь инсайта в отношении жизненного стиля пациента, следующим шагом является помощь пациенту в достижении такого же инсайта. На этом этапе терапии психотерапевт пытается помочь пациенту уточнить ориентирующую цель; представления о себе и окружающих, мире в целом; понять базисные ошибки. Конечно, достижение пациентом инсайта требует от терапевта времени, усилий и терпения. «Выявление невротического жизненного плана целесообразно производить в дружеской, свободной беседе, причем инициативу в ней всегда следует отдавать пациенту».

Выявление и понимание жизненного плана происходит в процессе терапии. Этот процесс может проходить неструктурированно, в этом случае психотерапевт вводит в терапию данные о базисных ошибках, когда сочтет это целесообразным. Или же прямо сообщает пациенту информацию, касающуюся жизненного стиля, чтобы отталкиваться от нее в ходе терапевтической дискуссии и диалога.

Переориентация. После того как терапевтические отношения успешно сформированы, завершены оценивание и анализ жизни, а пациент осознал суть своего жизненного стиля, наступает время переориентации, изменения убеждений, лежащих в основе жизненного стиля. Переориентация — это, прежде всего, изменение; она подразумевает модификацию базисных ошибок и преобразование дисфункционального мышления в функциональное. Таким образом, если у пациента выявлена такая базисная ошибка, как склонность к чрезмерной генерализации, задача психотерапевта — помочь ему более реалистично взглянуть на ситуацию. Целью переориентации является «замещение больших ошибок маленькими, поскольку именно большие ошибки могут привести к неврозу, а незначительно ошибается и практически здоровый человек». Преобразуя большое в маленькое, следует иметь в виду такое важнейшее соображение: «для последователей Адлера все действие разворачивается в когнитивной сфере».

2.4. Техники терапии

В оригинальных работах самого Адлера, а также в работах его последователей описаны следующие техники.

Моделирование. Психотерапевту, прежде всего, следует быть хорошим образцом для пациента в моделировании сотрудничества, заботы, чуткости, дружелюбия и социального интереса. Задача врача или психолога состоит в том, чтобы дать пациенту опыт общения с дружески расположенным собратом, а впоследствии перенести пробудившийся социальный интерес на других людей. Эмпатия, уважение, забота — вот важнейшие характеристики модели.

Поймать себя за руку. Пациентам можно рекомендовать ловить себя на действии или симптоме, которые им неприятны. Для этого требуется определенное осознание симптома и обстоятельств его возникновения (например, отмечать свое неуверенное поведение). Если длительно ловить себя на каком-то действии, можно надеяться, что с каждым разом это будет происходить немного раньше. В конце концов, пациент научится предотвращать симптом до его возникновения и в итоге станет вести себя более конструктивно.

Поступать «как если бы». Пациенты часто говорят: «Я не могу этого сделать» (например, «завести друзей», «публично выступать», «расслабиться»). Психотерапевты поощряют своих пациентов вести себя так, как если бы они это могли; им предлагают сыграть роль, пусть и небольшую. Если пациент боится подходить к незнакомым людям и вступать в разговор, ему предлагается представить себе, что он может это сделать, к примеру, в течение ближайших двух дней подойти к одиноко сидящему индивиду и поговорить с ним в течение минуты. Поступая так, словно их страхов не существует, пациенты опробуют незнакомую им ранее роль.

Поощрение. В связи с тем, что эмоциональные нарушения неизбежно отражают неодобрение, важным компонентом терапевтического процесса является поощрение. «На всем протяжении лечения не следует забывать про поощрение». В чем же одобрение заключается? Согласно Ансбахеру, сам Адлер определял поощрение как «активацию социального интереса». Однако с практической точки зрения, полезным будет другое определение.

Поощрение может принимать различные формы, в зависимости от этапа процесса консультирования. Вначале вы даете клиентам понять, что цените их, когда внимательно выслушиваете их рассказ, заслуживаете их доверие, принимая их как полноправных участников процесса. На этапе оценивания… вы поощряете клиента к осознанию своего права выбора и способности к изменению. На этапе переориентации вы ободряете индивида, вселяете в него смелость, побуждая к изменениям. Таким образом, поощрение является важнейшим элементом процесса консультирования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Адлер стал основателем нового, социально-психологического подхода к исследованию психики человека. Его теория представляет собой совершенно новое направление, очень мало связанное с классическим психоанализом и составляющее целостную систему развития личности.

     Система Адлера опирается на  познание, сознание, целостность, социальную психологию, жизненные ценности. Она не отрицает влияния биологии и окружающей среды, однако, основная ответственность возлагается на индивида как на творца собственной судьбы. Это психология использования, а не обладания: в конечном счете, главное значение имеет не то, чем мы обладаем, а то, как мы распоряжаемся тем, чем обладаем. Для Адлера чувство неполноценности и стремление к превосходству (или значимости, завершенности) лежит в основе человеческого поведения. Степень социального интереса придает этому поведению позитивное или негативное направление.

     Психотерапия по Адлеру описывается как обучающая, основанная на сотрудничестве, по природе своей предполагающая отношения типа учитель-ученик. Считается, что она имеет четыре этапа: взаимоотношения, жизненный стиль, оценка и анализ, инсайт и переориентация. Ее цели заключаются в ослаблении неполноценности, пробуждении или усилении социального интереса, модификации дисфункциональных убеждений, лежащих в основе жизненного стиля. Техники терапии по Адлеру заметно варьируют, при применении этот подход выглядит более эклектичным, чем любой другой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

2. Адлер Г. Лекции по аналитической психологии. – М., 1996.

3.Бельская Е.Г. Основы психологического консультирования и психотерапии. Учебное пособие. — Обнинск: ИАТЭ, 1998. — 80 с.

4.Марцинковская Т. Д. История психологии. М., 2001.

5.Марцинковская Т. Д. История психологии: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 544с.

6.Марцинковская Т. Д., Ярошевский М. Г. 50 выдающихся психологов мира. М., 1995.

7.Овчаренко В. И. Психоаналитический глоссарий. М., 1994. 10.Хрестоматия по истории психологии. М., 1999.

8.Степанов С. С. Психология в лицах. М., 2001.

3. Психология личности. — Реферат Рефератович

Реферат по учебной дисциплине «Психология»

на тему: «Психология личности»

    План

1. Введение.

2. Понятия человек, личность, индивид, индивидуальность.

3. Психологическая структура личности.

4. Связь личности с деятельностью. Формирование и развитие личности.

5. Заключение.

6. Список литературы.

    1. Введение.

  Предметом психологии являются отдельные психические процессы, их закономерности и особенности, а также психологическое своеобразие личности определенного носителя данных процессов — человека. Психология разделяет человека на три «сущности»: личность, индивид, индивидуальность. Данные понятия раскрывают характерные стороны индивидуальной жизни человека.

    Личностью называют конкретного человека, отличающегося определенными особенностями —  психическими и физическими.

   Отечественные психологи, говоря о личности, всегда имели в виду человека в качестве единицы общества. Вне общества личность немыслима. Человек бессменно является единицей той или иной общественности — семья, школа, рабочий коллектив на предприятии. Активная человеческая деятельность в коллективе, взаимоотношения коллектива и личности значительно детерминируют собой формирование особых черт личности.

    Личность всегда отличается определенными психологическими особенностями.

   К ним относят интересы, мировоззрение и идеалы, потребности, политические убеждения, характер и темперамент, умственные и физические способности человека. Психологическое своеобразие личности исторически детерминировано. Оно получило свое развитие в ходе общественно-трудовой деятельности, вследствие чего выражает общественную человеческую сущность, характеризует черты, которые развились у человека, как единицы общества. Рассматривание его в качестве продукта биологического развития человека исключается.

    Взаимоотношения меж индивидом в качестве продукта антропогенеза, личностью, перенявшей исторический опыт общества, и индивидуальностью, преобразовывающей мир, можно передать формулой: «Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают».

    2. Понятия человек, личность, индивид, индивидуальность.

  Вместе с термином «личность» употребляют понятия «индивидуальность», «индивид», «человек». Данные понятия содержательно меж собой взаимосвязаны.

    Человек — понятие родовое, отмечающее принадлежность существа к самой высокой степени развития живой природы — к роду человеческому. В понятии «человек» устанавливается генетическая детермированность развития качеств и признаков человека.

   Индивид является единственным представителем вида «homo sapiens». Люди, как индивиды, различаются меж собой морфологическими особенностями — цвет глаз, телесная конституция, рост, а также психологическими свойствами — эмоциональностью, темпераментом, способностями.

    Индивидуальность — это множество своеобразных личностных свойств определенного человека. Иначе говоря, своеобразие его психофизиологической структуры — жизненный опыт, интеллект, тип темперамента, мировоззрение, психические и физические особенности.

    Личность является существом социальным, включенным в общественные отношения, исполняющим конкретную социальную роль, принимающим участие в развитии общества.

   Личность — это продукт и объект общественных отношений, подвергается социальному влиянию, а также преобразовывает, преломляет его. Она являет собой общность внутренних условий, посредством которых преломляется внешнее влияние общества.

    Данные внутренние условия являют собой совокупность:

• социально-детерминированных качеств;
• наследственно-биологических свойств.

   Личность являет собой не

Письмо по психологии Аннотация и ссылки

Рефераты

Реферат отчета об исследовании резюмирует отчет, но он
не предназначен для замены чтения статьи. Вместо этого
основная цель аннотации — фильтровать
Информация. Библиотекари используют рефераты для управления поиском в базе данных и
поиск; исследователи используют аннотации для принятия первоначальных решений о
актуальна ли статья для их исследования.

Тезисы
очень краткие, но также точные и информативные.Как спецификация
лист по новой технологии, читатель ожидает, что реферат
предоставить достаточно информации для разумного принятия решений. К этому
В конце концов, журналы теперь позволяют (или даже требуют) более длинные рефераты — хотя
немногие до сих пор придерживаются правила 120 слов или меньше. Некоторые журналы указывают
аннотации составлены в измененном формате IMRD с аналогичными подзаголовками
на «объективный» — «метод» — «результаты» — «заключение». Некоторые даже
зашли так далеко, чтобы получить второй абстрактный текст, который
обзор статьи.

Для
в нашем классе вы напишете более или менее стандартную аннотацию абзаца.
Ограничения по количеству слов нет, но длина аннотации должна указывать
длина статьи, поэтому большинство ваших будет кратким. В дополнение
в аннотации вы также напишите 3-5 ключевых слов, которые можно использовать для
найдите свою газету. Журналы часто запрашивают ключевые слова, предоставленные автором
в дополнение к предоставлению конкретных условий базы данных.

Реферат состоит из пяти основных частей:

• * Утверждение, описывающее тему и вопросы, на которые пытается ответить исследование

• o настоящее время (прошедшее время также при работе с историческими идеями)

• * Краткое описание методов

• o прошедшее время

• * Краткое изложение основного результата / с

• o настоящее время

• * Точное указание выводов отчета

• o настоящее / будущее / модальное

• * Краткий список из 3-5 ключевых слов, которые позволяют читателям более точный поиск

Тезисы
бывают двух видов: неструктурированный и структурированный.Оба содержат одинаковые
информация в том же порядке, но структурированная добавляет подзаголовки
для организации чтения. Части, включенные в реферат:
(в таком порядке!): Тема, RQ, Метод, Результаты, Вклад. Журналы
укажет, какую форму, а также максимальное количество слов. Журналы
сосредоточившись на клинически значимой работе, часто предпочитают более длительную и детальную
рефераты — обычно структурированные — с явным обоснованием того, что
занятым специалистам в области здравоохранения необходимо быстро и быстро принимать обоснованные решения.
эффективно, назначая цель инструмента принятия решений
рефераты.Это делает влияние абстрактного больше, чем просто
фильтрующее устройство и повышает этическую ответственность писателя
предоставлять достаточную и точную информацию. (В частности, не
завышают результаты и интерпретацию.) Большинство психологических журналов все еще
отдавайте предпочтение неструктурированным абстрактным, и это то, для чего вы будете писать
ваш исследовательский отчет.

Примечание:
Ключевые слова сначала предоставляет автор, а затем
журнал, издатель или база данных хоста в соответствии с их категоризацией
(обычно находится в информации о публикации или на левой боковой панели в
академические поисковые системы).Некоторые журналы предоставляют 2 списка ключевых слов
с участием
статья: предоставлена ​​автором и создана журналом / базой данных.

Написание титулов

Было бы
было бы здорово, если бы все названия были забавными, но факт в том, что немногие названия могут быть
и весело, и познавательно. Вместо этого лучшие заголовки решают читательскую
проблема принятия решения, читать ли аннотацию / статью, включив
большинство
важная информация заранее. Какая информация самая важная?
По большей части, это РЕЗУЛЬТАТ исследования, то есть
самый главный результат.Самые удачные заголовки из читательских
точка зрения сделать четкие утверждения о результате — приемлемо
заголовки часто указывают только на тему и заставляют читателя задуматься, что
случилось и стоит ли читать дальше.

три названия ниже ранжируются от наименее к наиболее успешному. Первый
просто актуально — это было особенно досадно с учетом самого
интересный итог учебы! Второй лучше и делает
краткое утверждение (целое предложение) о результате, но не
указать тип ишемического повреждения (который группа опытных читателей
предпочел бы).Преимущество краткости здесь в том, что она делает
статья с большей вероятностью появится при нескольких поисках, полезный
стратегия, когда читатель может искать «эстродиол»,
«нейрозащитные агенты» или «ишемическое повреждение». У третьего есть все
компоненты, которые больше всего нужны читателю — они утверждают результат в целом
предложение и включает некоторую конкретную информацию о типе травмы.
Преимущество более длинного заголовка в том, что для него доступно больше ключевых слов.
поисковик, поэтому эта статья, вероятно, встретит много разных
поисковые запросы: CO, путь Nrf2, нейропротекция, фокальная церебральная ишемия,
церебральная ишемия.Недостатком этой стратегии является повышенная
вероятность появления статьи, когда читатель ее не ищет
особый вид информации. Тем не менее, существует хороший баланс между
количество и качество предоставленной информации.

(1) Прием младшего врача
Веб 2.0 для поиска информации и медицинского образования:

качественное исследование

(2) Эстрадиол защищает от ишемического повреждения

(3) Отводы пути Nrf2, активируемые оксидом углерода
для защиты от перманентной очаговой ишемии головного мозга

NEXT

.

границ | Пятьдесят психологических и психиатрических терминов, которых следует избегать: список неточных, вводящих в заблуждение, неправильно используемых, двусмысленных и логически сбивающих с толку слов и фраз

«Если имена неправильные, значит, язык не соответствует истине».

(Конфуций, Аналекты )

Научное мышление требует ясности, в том числе ясности в письменной форме (Pinker, 2014). В свою очередь, ясность зависит от точности использования специальной терминологии. Ясность особенно важна в таких дисциплинах, как психология и психиатрия, где большинство явлений, таких как эмоции, черты личности и психические расстройства, являются «открытыми понятиями».«Открытые концепции характеризуются нечеткими границами, неограниченно расширяемым списком индикаторов и неясной внутренней сущностью (Pap, 1958; Meehl, 1986).

Многие писатели, в том числе студенты, могут принять врожденную непрозрачность многих психологических и психиатрических конструкций как неявное разрешение на расплывчатость языка. В конце концов, если основные концепции в какой-либо области сами по себе неоднозначны, как гласит рассуждение, точность в языке может не иметь значения. На самом деле, верно обратное; Открытость, присущая многим психологическим концепциям, делает все более настоятельным, чтобы мы настаивали на строгости в наших письмах и мышлении, чтобы избежать недопонимания (Guze, 1970).Поэтому исследователи, учителя и студенты в области психологии и смежных областях должны как можно более подробно описывать то, что они говорят, а не , а не , поскольку термины в этих дисциплинах легко поддаются путанице и неправильному толкованию.

По крайней мере, по двум причинам вопросы терминологии имеют решающее значение для обучения будущих поколений студентов в области психологии, психиатрии и смежных областях. Во-первых, многие преподаватели могут непреднамеренно распространять дезинформацию или способствовать нечеткому мышлению, используя неточные, расплывчатые или идиосинкразические способы использования специализированных терминов.Шесть десятилетий назад два выдающихся психиатра оплакивали склонность писателей использовать «жаргон для размытия неправдоподобных концепций и создания впечатления, будто раскрывается что-то реальное» (Cleckley and Thigpen, 1955, p. 335). Мы надеемся, что наша статья предлагает дружеское, хотя и сильно запоздалое, исправление в этом отношении. Во-вторых, если учащимся разрешают или, что еще хуже, поощряют неточно говорить о психологических концепциях, их размышления об этих концепциях, вероятно, последуют их примеру.Настаивание на ясности языка заставляет учащихся более глубоко и внимательно думать о психологических явлениях и служит мощным противоядием от интеллектуальной лени, которая может заменить тщательный анализ концепций. Таким образом, правильное использование терминологии является предпосылкой для ясного мышления в психологии и смежных дисциплинах.

Психология давно борется с проблемами терминологии (Станович, 2012). Например, многие ученые предупреждали о заблуждениях jingle и jangle , первая из которых является ошибкой ссылки на разные конструкции одним и тем же именем, а вторая — ошибкой ссылки на одну и ту же конструкцию разными именами (Kelley, 1927 ; Блок, 1995; Маркон, 2009).В качестве примера ошибки звона многие авторы используют термин «тревога» для взаимозаменяемого обозначения тревожности и страха. Тем не менее, исследования неизменно показывают, что страх и тревога являются этиологически разделимыми предрасположенностями и что показатели этих конструктов лишь незначительно коррелируют (Sylvers et al., 2011). В качестве примера заблуждения о цеплянии можно привести десятки исследований в 1960-х годах, посвященных коррелятам якобы отличного личностного аспекта репрессии-сенсибилизации (например,г., Бирн, 1964). Тем не менее, исследования в конечном итоге показали, что это измерение по существу идентично личностной тревоге (Watson and Clark, 1984). В области социальной психологии Хаггер (2014) аналогичным образом упомянул проблему «переменной дежа», неисторическую тенденцию исследователей придумывать новые ярлыки для явлений, которые уже давно описываются с использованием другой терминологии (например, использование 15 различных терминов для описывают эффект ложного консенсуса; см. Miller and Pedersen, 1999).

В этой статье мы представляем предварительный список из 50 часто используемых терминов в психологии, психиатрии и смежных областях, которых следует избегать или, в лучшем случае, использовать умеренно и с явными оговорками.Для каждого термина мы (а) объясняем, почему он проблематичен, (б) выделяем один или несколько примеров его неправильного использования и (в) когда это уместно, предлагаем рекомендации по предпочтительным терминам. Эти термины охватывают множество тематических областей психологии и психиатрии, включая нейробиологию, генетику, статистику, а также клиническую, социальную, когнитивную и судебную психологию. Тем не менее, предлагая эти 50 терминов, мы не претендуем на полноту. Мы уверены, что у многих читателей будут кандидаты на свои «наименее любимые» психологические и психиатрические термины, и мы призываем их связаться с нами со своими кандидатами.Кроме того, мы не включаем часто путаемые термины (например, «асоциальный» — «антисоциальный», «внешняя значимость» — «экологическая значимость», «отрицательное подкрепление» — «наказание», «массовый убийца» — «серийный убийца»). , поскольку мы намерены представить список этих пар терминов в следующей публикации. Мы также не рассматриваем проблемные термины, которые ограничиваются в первую очередь популярной («популярной») психологией, такие как «созависимость», «дисфункциональный», «токсичный», «внутренний ребенок» и «границы», поскольку наше основное внимание уделяется сомнительная терминология в академической литературе.Тем не менее, мы коснемся нескольких терминов популярной психологии (например, замыкание, расщепление), которые перекочевали по крайней мере в некоторые академические области.

Наш «кластерный анализ глазного яблока» этих 50 терминов привел к тому, что мы сгруппировали их в пять всеобъемлющих и частично перекрывающихся категорий для пояснительных целей: неточные или вводящие в заблуждение термины, часто неправильно используемые термины, двусмысленные термины, оксюмороны и плеоназмы. Мы утверждаем, что термины во всех пяти категориях часто сеют семена путаницы в психологии, психиатрии и смежных областях и тем самым потенциально препятствуют (а) их научному прогрессу и (б) ясному мышлению студентов.

Во-первых, некоторые психологические термины неточны или вводят в заблуждение . Например, термин «зашитый» применительно к человеческим чертам подразумевает, что гены жестко предписывают сложное психологическое поведение (например, физическая агрессия) и черты (например, экстраверсия), что почти никогда не бывает. Во-вторых, некоторые психологические термины не являются неправильными как таковыми , но часто используются неправильно . Например, хотя «расщепление» имеет особое значение в качестве защитной реакции в психодинамической теории, оно обычно неправильно используется для обозначения склонности людей с пограничным расстройством личности (ПРЛ) и связанными с ним состояниями настраивать сотрудников друг против друга.В-третьих, некоторые психологические термины двусмысленно , потому что они могут означать несколько вещей. Например, термин «медицинская модель» может относиться к любой (или нескольким) из по меньшей мере семи концептуальных моделей психического заболевания и его лечения. В-четвертых, некоторые психологические термины: оксюморонов . Оксюморон — это термин, например открытый секрет, точная оценка или окончательный проект, который состоит из двух соединенных терминов, которые противоречат друг другу. Например, термин «пошаговая иерархическая регрессия» является оксюмороном, потому что пошаговая и иерархическая множественная регрессия — несовместимые статистические процедуры.В-пятых, некоторые психологические термины — плеоназм . Плеоназм — это термин, такой как ПИН-код, копия Xerox или предварительное предупреждение, который состоит из двух или более соединенных терминов, которые являются избыточными. Например, термин «латентный конструкт» — это плеоназм, потому что все психологические конструкции являются гипотетическими и, следовательно, ненаблюдаемыми.

Ниже приводится наш список из 50 терминов, сгруппированных по пяти вышеупомянутым категориям и представленных в алфавитном порядке внутри каждой категории.

Неточные или вводящие в заблуждение термины

(1) Ген для .Средства массовой информации наводнены сообщениями об идентификации «генов» множества фенотипов, включая личностные черты, психические заболевания, гомосексуализм и политические взгляды (Sapolsky, 1997). Например, в 2010 году газета The Telegraph (2010) провозгласила заголовок «Либеральный ген», открытый учеными ». Тем не менее, поскольку гены кодируют белки, не существует «генов для» фенотипов как таковых , включая поведенческие фенотипы (Falk, 2014). Более того, полногеномные ассоциативные исследования основных психических расстройств, таких как шизофрения и биполярное расстройство, предполагают, что, вероятно, существует несколько генов, оказывающих большое влияние, или совсем их нет (Kendler, 2005).В этом отношении эти расстройства не похожи на медицинские расстройства, связанные с одним геном, такие как болезнь Хантингтона или кистозный фиброз. Тот же вывод, вероятно, справедлив для всех черт личности (De Moor et al., 2012).

Неудивительно, что ранние утверждения о том, что ген моноаминоксидазы-A (МАО-A) является «геном воина» (McDermott et al., 2009), не выдержали критики. Этот полиморфизм, по-видимому, лишь умеренно связан с риском агрессии, и, как сообщается, он связан с состояниями, которые не связаны с заметно повышенным риском агрессии, такими как большая депрессия, паническое расстройство и расстройство аутистического спектра (Buckholtz and Мейер-Линденберг, 2013; Фикс, Вальдман, 2014).Свидетельства наличия «гена Бога», который якобы предрасполагает людей к мистическим или духовным переживаниям, возможно, даже менее впечатляющи (Shermer, 2015) и не более убедительны, чем доказательства «пятна Бога» в мозгу (см. «Пятно Бога» ). Между прочим, термин «ген» не следует путать с термином «аллель»; гены представляют собой участки ДНК, которые кодируют данную морфологическую или поведенческую характеристику, тогда как аллели представляют собой различные версии определенного полиморфизма в гене (Pashley, 1994).

(2) Антидепрессанты .Такие лекарства, как трициклические препараты, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина и селективные ингибиторы обратного захвата серотонина и норэпинефрина, обычно называют «антидепрессантами». Тем не менее, мало доказательств того, что эти препараты более эффективны для лечения (или предотвращения рецидивов) расстройств настроения, чем для некоторых других состояний, таких как расстройства, связанные с тревогой (например, паническое расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство; Донован и др., 2010 ) или нервной булимии (Tortorella et al., 2014). Следовательно, их специфичность в отношении депрессии сомнительна, и их название больше связано с историческим прошлым — первоначальные доказательства их эффективности были получены в результате исследований депрессии (France et al., 2007) — чем из научных данных. Более того, некоторые авторы утверждают, что эти лекарства значительно менее эффективны, чем обычно утверждают, и полезны только при тяжелой, но не легкой или умеренной депрессии, что делает ярлык «антидепрессант» потенциально вводящим в заблуждение (Antonuccio and Healy, 2012; но см. Kramer , 2011, для альтернативной точки зрения).

(3) Эпидемия аутизма . Огромные усилия были затрачены на раскрытие источников «эпидемии аутизма» (например, King, 2011), предполагаемого массового роста заболеваемости и распространенности аутизма, теперь называемого расстройством аутистического спектра, за последние 25 лет.Причинные факторы, предположительно причастные к этой «эпидемии», включали вакцины, просмотр телевидения, диетические аллергии, антибиотики и вирусы.

Тем не менее, существует скудное свидетельство того, что эта предполагаемая эпидемия отражает реальное увеличение уровня аутизма как такового в отличие от роста аутизма диагнозов , возникающих из-за нескольких предубеждений и артефактов, включая повышенную осведомленность общества об особенностях аутизма («Систематическая ошибка обнаружения»), растущие стимулы для школьных округов сообщать о диагнозах аутизма и снижение диагностических порогов аутизма в последующих изданиях Диагностического и статистического руководства по психическим расстройствам (Gernsbacher et al., 2005; Лилиенфельд и Арковиц, 2007). Действительно, данные показывают, что когда диагностические критерии аутизма оставались постоянными, частота этого расстройства оставалась практически постоянной в период с 1990 по 2010 год (Baxter et al., 2015). Если заболеваемость аутизмом растет, это увеличение будет в лучшем случае небольшим, что вряд ли оправдывает широко распространенное заявление об «эпидемии».

(4) Область мозга X загорается . Многие авторы популярной и академической литературы используют такие фразы, как «область мозга X засветилась после манипуляции Y» (например,г., Морен, 2011). Эта фраза неудачна по нескольким причинам. Во-первых, исследователи накладывают ярко-красный и оранжевый цвета на функциональных изображениях мозга, чтобы отразить области более высокой активации мозга. Тем не менее, они могут вызвать у зрителей ощущение «озарения». Во-вторых, активации, представленные этими цветами, не отражают нейронную активность как таковую ; они отражают поглощение кислорода нейронами и в лучшем случае являются косвенными показателями активности мозга. Даже тогда эта связь может иногда быть неясной или отсутствовать (Ekstrom, 2010).В-третьих, почти во всех случаях активации, наблюдаемые при сканировании мозга, являются результатом вычитания одного экспериментального условия из другого. Следовательно, они обычно не отражают исходные уровни нейронной активации в ответ на экспериментальную манипуляцию. По этой причине определение области мозга, которая демонстрирует небольшую активацию или ее отсутствие в ответ на экспериментальную манипуляцию, как «мертвую зону» (например, Lamont, 2008) также вводит в заблуждение. В-четвертых, в зависимости от высвобождаемых нейротрансмиттеров и областей мозга, в которых они высвобождаются, области, которые «активируются» при сканировании мозга, могут фактически тормозиться, а не возбуждаться (Satel and Lilienfeld, 2013).Следовательно, с функциональной точки зрения, эти области могут быть «освещены», а не «освещены».

(5) «Промывание мозгов» . Этот термин, появившийся во время Корейской войны (Hunter, 1951), но до сих пор некритически используемый время от времени в академической литературе (например, Ventegodt et al., 2009; Kluft, 2011), подразумевает, что влиятельные личности, желающие убедить другие могут воспользоваться уникальным арсеналом принудительных процедур, чтобы изменить свое долгосрочное отношение. Тем не менее, методы изменения отношения, используемые так называемыми «промывателями мозгов», ничем не отличаются от стандартных методов убеждения, определенных социальными психологами, таких как поощрение приверженности целям, создание достоверности источника, создание иллюзии группового консенсуса и яркие отзывы (Зимбардо , 1997).Более того, есть множество причин сомневаться в том, что «промывание мозгов» навсегда меняет убеждения (Melton, 1999). Например, во время войны в Корее лишь небольшая часть из 3500 американских политических заключенных, подвергшихся интенсивной идеологической обработке со стороны китайских похитителей, давала ложные признания. Более того, еще меньшее число (вероятно, менее 1%) продемонстрировало какие-либо признаки приверженности коммунистическим идеологиям после своего возвращения в США, и даже это были люди, вернувшиеся в коммунистические субкультуры (Spanos, 1996).

(6) Апатия стороннего наблюдателя . В классической работе (например, Darley and Latane, 1968; Latane and Rodin, 1969) подчеркивается нелогичный момент, что когда дело доходит до чрезвычайных ситуаций, редко бывает «безопасность в количестве». Как показали это и последующие исследования, чем больше людей присутствует в аварийной ситуации, тем ниже вероятность получения помощи. В ранних исследованиях это явление называлось «апатией стороннего наблюдателя» (Latane and Darley, 1969), термин, который присутствует во многих академических статьях (например,г., Abbate et al., 2013). Тем не менее, исследования показывают, что большинство прохожих далеки от апатии в чрезвычайных ситуациях (Glassman and Hadad, 2008). Напротив, они, как правило, весьма озабочены жертвой, но психологически «заморожены» устоявшимися психологическими процессами, такими как плюралистическое невежество, диффузная ответственность и явный страх показаться глупыми.

(7) Химический дисбаланс . Частично благодаря успеху маркетинговых кампаний фармацевтических компаний, направленных на потребителей, представление о том, что серьезная депрессия и родственные расстройства вызваны «химическим дисбалансом» нейротрансмиттеров, таких как серотонин и норадреналин, стало фактически трюизмом в медицине. глазами общественности (France et al., 2007; Дикон и Бэрд, 2009 г.). Эта фраза даже встречается в некоторых академических источниках; например, один автор написал, что одна из всеобъемлющих рамок для концептуализации психических заболеваний — это «биофизическая модель, которая постулирует химический дисбаланс» (Wheeler, 2011, p. 151). Тем не менее, доказательств в пользу модели химического дисбаланса в лучшем случае мало (Lacasse and Leo, 2005; Leo and Lacasse, 2008). Один видный психиатр даже назвал его городской легендой (Pies, 2011). Неизвестно «оптимального» уровня нейромедиаторов в головном мозге, поэтому неясно, что будет считаться «дисбалансом».«Также нет данных об оптимальном соотношении между различными уровнями нейромедиаторов. Более того, хотя ингибиторы обратного захвата серотонина, такие как флуоксетин (Prozac) и сертралин (Zoloft), по-видимому, облегчают симптомы тяжелой депрессии, есть доказательства того, что по крайней мере один энхансер обратного захвата серотонина , а именно тианепин (Stablon), также является эффективным. от депрессии (Акики, 2014). Тот факт, что два эффективных класса лекарств оказывают противоположное влияние на уровень серотонина, вызывает вопросы, касающиеся упрощенной модели химического дисбаланса.

(8) Семейные генетические исследования . Фраза «семейные генетические исследования» обычно используется в психиатрии для обозначения планов, в которых исследователи исследуют семейную совокупность одного или нескольких расстройств, таких как паническое расстройство или большая депрессия, в целых (т. Е. Не приемных) семьях (например, Вайсман, 1993). Учитывая, что семейная агрегация одного или нескольких расстройств в интактных семьях может быть связана с общей средой, а не с общими генами или в дополнение к ним (Smoller and Finn, 2003), фраза «семейное генетическое исследование» вводит в заблуждение.Этот термин ошибочно подразумевает, что семейная кластеризация расстройства обязательно с большей вероятностью будет генетической, чем окружающей средой. Это также может означать неверно (Kendler and Neale, 2009), что исследования интактных семей позволяют исследователям отделить эффекты общих генов от общей среды. Для достижения этой цели необходимы исследования близнецов или усыновлений.

(9) Генетически определено . Немногие, если какие-либо психологические способности, генетически «детерминированы»; в лучшем случае на них влияют генетические факторы.Даже шизофрения, которая является одним из наиболее наследуемых из всех психических расстройств, по-видимому, имеет наследуемость от 70 до 90%, по оценкам близнецов (Mulle, 2012), оставляя место для все еще неопределенного влияния окружающей среды. Более того, данные убедительно свидетельствуют о высокой полигенности шизофрении и большинства других серьезных психических расстройств. Кроме того, унаследованность большинства черт личности взрослого человека, таких как невротизм и экстраверсия, составляет от 30 до 60% (Kandler, 2012).Этот вывод снова указывает на мощную роль влияния окружающей среды.

(10) Пятно Бога . Воспользовавшись результатами функциональной визуализации, свидетельствующими о том, что религиозные представления связаны с активацией в определенных областях мозга, таких как ограниченные области височной доли, некоторые средства массовой информации и академические источники ссылаются на открытие «точки Бога» в человеческом мозге (Connor, 1997 ). Такой язык сомнительный с научной точки зрения, учитывая, что сложные психологические способности, включая религиозный опыт, почти наверняка распределены по нескольким разветвленным сетям, которые сами по себе охватывают несколько областей мозга.Неудивительно, что исследования людей, переживающих мистические переживания, сообщили об активации многих областей мозга, включая височную, хвостатую, нижнюю теменную долю и островок (Beauregard and Paquette, 2006; Jarrett, 2014). Как заметил один исследователь (Марио Борегар): «Не существует единого пятна Бога, локализованного однозначно в височной доле человеческого мозга» (Biello, 2007, стр. 43). Такое же отсутствие локализационной специфичности справедливо и для заявлений об идентификации других предполагаемых областей мозга, таких как «точка иронии» или «точка юмора» (Jarrett, 2014).

(11) Золотой стандарт . В области психологической и психиатрической оценки очень мало подлинных «золотых стандартов», если таковые вообще имеются. По существу, все меры, даже те, которые имеют высокий уровень достоверности для их предполагаемых целей, обязательно являются ошибочными индикаторами своих соответствующих построений (Cronbach and Meehl, 1955; Faraone and Tsuang, 1994). Как следствие, широко распространенная практика, когда даже хорошо проверенные показатели личности или психопатологии, такие как Hare’s (1991/2003) Psychopathy Checklist-Revised, называются «золотыми стандартами» для соответствующих построений (Ermer et al., 2012) вводит в заблуждение (см. Skeem and Cooke, 2010). Если авторы намереваются называть меры «всесторонне подтвержденными», они должны просто сделать это.

(12) Проводное соединение . Термин «зашитый» стал чрезвычайно популярным в сообщениях прессы и академических работах в отношении психологических способностей человека, которые, по мнению некоторых ученых, являются частично врожденными, таких как религия, когнитивные предубеждения, предубеждения или агрессия. Например, одна команда авторов сообщила, что мужчины более чувствительны, чем женщины, к негативным новостям, и предположила, что мужчины могут быть «жестко запрограммированы на негативные новости» (Grabe and Kamhawi, 2006, p.346). Тем не менее, растущие данные о нейронной пластичности позволяют предположить, что, за возможным исключением врожденных рефлексов, очень мало психологических способностей у людей действительно жестко запрограммировано, то есть негибко в их поведенческом выражении (Huttenlocher, 2009; Shermer, 2015). Более того, практически все психологические способности, включая эмоции и язык, могут быть изменены окружающим опытом (Мерзенич, 2013).

(13) Гипнотический транс . Представление о том, что гипноз характеризуется отчетливым «состоянием транса», остается одним из устойчивых мифов популярной психологии (Lilienfeld et al., 2009). В выборке из 276 студентов Грин (2003; см. Также Green et al., 2006) обнаружил, что участники дали высокие оценки (от 5 до 5,5 по шкале от 1 до 7 в двух экспериментальных условиях) пункту «Гипноз — это измененный состояние сознания, совершенно отличное от нормального бодрствующего сознания »(с. 373). Возможно, неудивительно, что фраза «гипнотический транс» продолжает появляться в многочисленных статьях, написанных для широкой публики (Brody, 2008), а также в академических источниках (Raz, 2011). Тем не менее, свидетельств того, что гипноз представляет собой отчетливое состояние «транса», качественно отличающееся от состояния бодрствования, мало.Нет никаких последовательных доказательств отличительных физиологических (например, функциональных изображений мозга) маркеров гипноза (Lynn et al., 2007). Также нет убедительных или даже особенно наводящих на размышления доказательств того, что гипноз связан с уникальными поведенческими особенностями. Например, предполагаемые реакции, в том числе галлюцинации, амнезия и уменьшение боли, могут быть достигнуты в отсутствие «гипнотической индукции» и даже когда участники сообщают, что они бодрствуют и бодрствуют (Lynn et al., 2015).

(14) Влияние пола (или социального класса, образования, этнической принадлежности, депрессии, экстраверсии, интеллекта и т. Д.)) на X. «Влияние» и родственные ему термины, такие как эффект, по своей природе причинны. Следовательно, их следует использовать чрезвычайно разумно в отношении индивидуальных различий, таких как личностные особенности (например, экстраверсия) или групповые различия (например, пол), которыми нельзя экспериментально манипулировать. Это не означает, что индивидуальные или групповые различия не могут оказывать причинно-следственного влияния на поведение (Funder, 1991), но лишь в том, что планы исследований, изучающие эти различия, практически всегда (за редким исключением «экспериментов с природой», в которых индивидуальные различия изменяются необычными событиями) корреляция или квазиэкспериментальная.Следовательно, исследователи должны четко заявить, что, используя такие фразы, как «влияние пола», они почти всегда выдвигают гипотезу на основе данных, а не делают из них логически обоснованный вывод. Несмотря на это логическое ограничение, одна только фраза «влияние пола» встречается более чем в 45 000 рукописей в базе данных Google Scholar (например, Bertakis et al., 1995).

(15) Тест на детекторе лжи . Несомненно, одно из самых пагубных употреблений в психологии, термин «тест на детекторе лжи» часто используется как синоним легендарного теста на полиграфе.Этот тест получил неправильное название: это детектор возбуждения, а не детектор лжи (Saxe et al., 1985). Поскольку он измеряет неспецифическое психофизиологическое возбуждение, а не страх обнаружения per se , он связан с высоким уровнем ложноположительных результатов, что означает, что он часто ошибочно идентифицирует честных людей как нечестных (Lykken, 1998). Кроме того, тест на полиграфе подвержен ложноотрицательным результатам, связанным с использованием физических (например, прикусывание языка) и умственных (например, выполнение сложных мысленных арифметических действий) контрмер (Honts et al., 1994). Несмотря на это свидетельство, мифическая привлекательность теста на полиграфе сохраняется. В одном опросе 45% студентов согласились, что этот тест является точным детектором лжи (Taylor and Kowalski, 2010).

(16) Молекула любви . Более 6000 веб-сайтов назвали гормон окситоцин «молекулой любви» (например, Morse, 2011). Другие назвали его «молекулой доверия» (Дворский, 2012), «гормоном объятий» (Гриффитс, 2014) или «молекулой морали» (Зак, 2013). Тем не менее, данные, полученные в результате контролируемых исследований, предполагают, что все эти наименования крайне упрощены (Wong, 2012; Jarrett, 2015; Shen, 2015).Большинство данных свидетельствует о том, что окситоцин делает людей более чувствительными к социальной информации (Stix, 2014), как положительной, так и отрицательной. Например, хотя интраназальный окситоцин, кажется, увеличивает доверие внутри группы, он также может усиливать недоверие вне группы (Bethlehem et al., 2014). Кроме того, у людей с высоким уровнем агрессивности окситоцин повышает склонность к насилию со стороны интимного партнера после провокации (DeWall et al., 2014). Аналогичные фразы, применяемые к другим нейронным посредникам, такие как термин «молекула удовольствия» как прозвище для дофамина, также вводят в заблуждение (см. Landau et al., 2008; Kringelbach and Berridge, 2010, за обсуждения).

(17) Расстройство множественной личности . Хотя термин «расстройство множественной личности» был исключен из диагностического руководства Американской психиатрической ассоциации (1994) более двух десятилетий назад

.

Психология за формой и формой

Blog Home

26 апреля, 2016

Почему абстрактное искусство привлекает? Часто рассматриваемый как визуальный язык формы, цвета и формы, есть что-то очень особенное в влечении к абстрактному произведению искусства. Существует несколько теорий, которые стремятся объяснить психологию, лежащую в основе удовольствия зрителя и творчества художника от абстрактного искусства. Последствия травмы у художников часто можно наблюдать в заметном сдвиге в сторону абстракции: как известно, Виллем де Кунинг продолжал рисовать после того, как заболел болезнью Альцгеймера, после чего его стиль стал все более абстрактным.Пример де Кунинга и многих других ему подобных демонстрирует, что искусство может дать представление об изменениях человеческого мозга, которые изменяют выражение и восприятие. В следующем отчете мы обратимся к некоторым психологическим теориям, связанным с абстрактным искусством.

Нейроэстетика: введение научной объективности в изучение искусства

В 1990-х годах нейробиолог по зрению Семир Зеки из Университетского колледжа Лондона основал дисциплину, известную как нейроэстетика, которая изучает с неврологической точки зрения относительный успех различных художественных техник.Несколько научных исследований, изучающих причины влечения к абстрактной работе, пришли к выводу, что изучение этого жанра искусства стимулирует очень активную нейронную активность, поскольку зритель пытается идентифицировать знакомые формы, что делает произведение «мощным». Смотря на работу как на загадку, мозг радуется, когда ему удается «решить» эту проблему (Пепперелл, Ишаи).

Одно конкретное исследование, проведенное Анджелиной Хоули-Долан из Бостонского колледжа, Массачусетс (Психологические науки, том 22, стр. 435), поставило под вопрос, будет ли абстрактное искусство, созданное профессиональными художниками, так же приятно для глаз, как группа случайных линии и цвета, сделанные детьми или животными.Хоули-Донан попросила добровольцев взглянуть на одну картину известного художника-абстракциониста, а другую — на картину-любителя, ребенка, шимпанзе или слона, не зная заранее, что именно. Волонтеры обычно предпочитали работы профессиональных художников, даже когда лейбл говорил им, что они созданы шимпанзе. Таким образом, исследование пришло к выводу, что, глядя на работу, мы способны — хотя мы не можем сказать почему — почувствовать видение художника. В ходе исследования Хоули-Долан было установлено, что расплывчатые изображения искусства импрессионистов стимулируют мозговую миндалину, которая играет центральную роль в чувствах и эмоциях.Однако абстрактное искусство, которое часто стремится удалить любой интерпретируемый элемент, не попадает в эту категорию.

Вдохновленная этим исследованием, Кэт Остин в New Scientist (14 июля 2012 г.) исследует привлекательность абстрактного искусства, вдохновленную эффектом просмотра работы Джексона Поллока, Summertime: Number 9A , который, как она пишет, впервые произведение абстрактного искусства пробудило ее эмоции. Остин выдвигает гипотезу о том, что произведения абстрактного искусства, которые, казалось бы, не содержат узнаваемых для мозга объектов, а именно Ротко, Поллок и Мондриан, могут иметь эффект посредством хорошо сбалансированных композиций, поскольку они обращаются к зрительной системе мозга или «захватывают» ее.

В исследовании Ошина Вартаняна из Канадского университета, в котором исследователь попросил добровольцев сравнить серию оригинальных картин с той, в которой была изменена композиция, Вартанян обнаружил, что у нас повышенная реакция на узор и композицию. Практически все добровольцы предпочли оригинальные работы, даже при работе с такими разнообразными стилями, как натюрморт Ван Гога и Bleu I Миро. Полученные данные свидетельствуют о том, что зритель по своей сути осознает пространственный замысел конкретных композиций картин.

Возвращаясь к Остин, она также рассматривает открытия Алекса Форсайта, психолога из Ливерпульского университета, который установил связь между формами, используемыми в абстрактном искусстве, и способностью мозга обрабатывать сложные сцены, ссылаясь на работу. Мане и Поллока. Используя алгоритм сжатия для измерения визуальной сложности произведений искусства и хранения сложных изображений, Форсайт пришел к выводу, что некоторые художники могут использовать эту сложность, чтобы удовлетворить потребность мозга в деталях.Форсайт также исследовал влечение мозга к фрактальным узорам и привлекательность абстрактного искусства. Эти повторяющиеся узоры, взятые из природы, могут понравиться человеческой зрительной системе, которая развивалась на открытом воздухе, и Форсайт объясняет, что художники-абстракционисты могут использовать цвет, чтобы «смягчить негативный опыт, который мы обычно испытываем при столкновении со слишком высоким фрактальным содержанием». Остин отмечает, что нейроэстетика все еще находится на начальной стадии и что, возможно, еще слишком рано делать радикальные заявления. Однако множество теорий, которые были рассмотрены в этой области исследования, действительно дают нам большее представление о визуальной привлекательности абстрактного искусства.Не в последнюю очередь, некоторые ученые пришли к выводу, что мозг может быть привлечен к работе художников, в том числе Поллока, поскольку мы обрабатываем визуальные движения — например, рукописные письма — как будто воспроизводя творение. Это могло быть одним из пониманий воспринимаемого динамизма произведений Поллока, энергичное производство которых переживает зритель.

Маргарет Нил — Манифест, 2015. Бумага, уголь, вода. 63,5 х 101,6 см.

Василий Кандинский: О духовном в искусстве

Давайте теперь вернемся примерно столетие назад к одному из лидеров немецкого экспрессионизма, известному своей ролью синестетического художника: Кандинский играл центральную роль в раннем Теории XX века о психологии абстрактного искусства.Его книга «О духовном в искусстве», опубликованная в 1911 году, стала известна как основополагающий текст абстрактной живописи и детально исследовала эмоциональные свойства формы, линии и цвета. Синестезия Кандинского проявилась в его ненормальной чувствительности к цвету и его способности не только видеть, но и слышать его. Из-за этого он рассуждал, что картина должна ускользать от интеллектуального анализа и вместо этого должна достигать частей мозга, связанных с обработкой музыки.Кандинский считал, что цвет и форма являются двумя основными средствами, с помощью которых художник может достичь духовной гармонии в композиции, и таким образом разделил создание и восприятие искусства на две категории: внутренняя и внешняя необходимость. Ссылаясь на Сезанна, Кандинский предположил, что художник создал сопоставление линейных и колористических форм для создания гармонии, принцип контраста, который, по мнению Кандинского, был «самым важным принципом в искусстве во все времена». Мы можем применить один из принципов Кандинского, обсуждаемый в этой академической работе, к художественной практике Джексона Поллока, когда он ставил холсты на пол и капал на них краской с высоты.По мнению Кандинского, художник не должен придерживаться правил искусства и должен иметь возможность выражать себя любыми возможными способами: существенный фактор внутренней необходимости. По словам Эдварда Лавина, живопись для Поллока «становится опытом, [в котором] работа имеет свои собственные требования, существующие независимо от личности художника. Эти требования часто, кажется, требуют отказа от личного выбора в пользу внутренняя необходимость работы «. ( Мифический подтекст в работе Джексона Поллока ) В некоторой степени эта теория противоречит теории Форсайта и других упомянутых авторов, поскольку подразумевает, что у художника ограниченный выбор при создании произведения.Тем не менее, он демонстрирует силу процесса создания абстрактного искусства.

Аня Спилман — Бери, 2010. Бумага, масло. 28 х 25,4 см.

Сдвиг пика

Основная идея принципа смещения пика состоит в том, что животные могут в большей степени реагировать на более преувеличенный стимул, чем на нормальный. Концепция, первоначально сформулированная этологом Николаасом Тинбергеном, была применена В.С.Рамачандраном и Уильямом Хирстайном в статье The Science of Art от 1999 г., которые применили эксперимент с чайкой, согласно которому птенцы с такой же готовностью клюют красное пятнышко на клюве матери. как они будут придерживаться трех красных полосок на конце — чтобы продемонстрировать, что цыплята реагируют на «суперстимул», представленный здесь количеством красного контура.Для двоих эта палка с красным концом была бы сродни, скажем, шедевру Пикассо по уровню реакции зрителя.

Рамачандран утверждал, что абстрактные художники манипулируют этой теорией для достижения наиболее положительных результатов, выявляя суть того, что они хотят изобразить, преувеличивая ее и избавляясь от всего остального. Согласно Рамачандрану, наша реакция на абстрактное искусство — это смещение пика от базовой реакции на какой-то исходный стимул, даже если зритель может не вспомнить, каким был исходный стимул.

Джессика Сноу — Worlds Rush In, 2014. Холст, масло. 60 x 54 дюйма

Повреждение мозга и абстракция

Возвращаясь к де Кунингу, исследования показали, что мозг не имеет единого художественного центра, а вместо этого использует оба полушария для создания искусства, что может иметь эффект от художественных способностей или от характера художественного творчества после повреждения головного мозга или нейродегенеративного заболевания. По словам Анжана Чаттерджи для The Scientist , повреждение правой части мозга может привести к нарушению пространственной обработки, что часто приводит к принятию выразительного стиля, не требующего такой же степени реализма.Точно так же повреждение левого полушария мозга может вдохновить художников на использование более ярких цветов в своей работе и на изменение содержания своих образов. Стиль калифорнийской художницы Кэтрин Шервуд был признан критиками более «грубым» и «интуитивным» после перенесенного геморрагическим инсультом левого полушария. Не ограничиваясь производством произведений искусства, повреждение мозга также может повлиять на восприятие искусства, — говорит Чаттерджи. В частности, повреждение правой лобной доли может ухудшить суждение об абстрактности, реализме и символизме, а повреждение правой теменной доли может повлиять на суждение об анимации и символизме.

Гэри Паллер — 20 (2015) Синий, 2015. 59,1 x 45,7 дюйм

Престиж по сравнению с производством

Существуют убедительные доказательства того, что мы более положительно реагируем на искусство на основе того, как мы переживаем Это. Когда им представляют произведение абстрактного искусства, люди оценивают его как более привлекательное, когда им говорят, что оно из музея, чем когда они считают, что оно было создано компьютером, даже если изображения идентичны.Это функционирует на различных психологических уровнях, стимулируя часть мозга, которая обрабатывает эпизодическую память — идею посещения музея — и орбитофронтальную кору, которая более позитивно реагирует на элемент статуса или аутентичности произведения, чем на его. истинное сенсорное содержание, предполагающее, что знания, а не визуальный образ, играют ключевую роль в нашем влечении к абстрактному искусству. Точно так же может получиться больше удовольствия от запоминания информации об искусстве и культуре.

Greet Helsen — Sommerlaune, 2014. Холст, акрил. 70 х 100 см.

Абстрактное искусство обращается к художникам

Дальнейшие исследования показали, почему абстрактное искусство может быть более привлекательным для определенных групп людей, а именно художников. Регистрация электрических ритмов, происходящих в мозгу людей, не являющихся художниками, и художников, показало, что художественный опыт испытуемых сильно влияет на обработку абстрактного искусства, показывая, что художники проявляли сосредоточенное внимание и активное взаимодействие с информацией.Одна из теорий предполагает, что это может быть связано с тем, что мозг использует память для того, чтобы вспомнить другие работы как способ осмыслить визуальный стимул. Именно это чувство припоминания и многослойный процесс поиска признания, кажется, придает абстрактному искусству большую часть его непреходящей привлекательности. Психология абстрактного искусства — от исследовательской работы Кандинского 1911 года до концепции смещения пиков и до современного исследования нейроэстетики — обширная и постоянно меняющаяся область исследований, которая подтверждает непреходящий интерес к попыткам расшифровать, объяснить и получить удовольствие. абстрактное искусство.

Featured Image: John Monteith — Tableau # 3, 2014, 47,2 x 35,4 дюйма

.

отрывков из собрания сочинений К.Г. Юнг

Отрывки из собрания сочинений К.Г. Юнг

Кэрри Ли Ротгеб, редактор

Содержание

Том I: Психиатрические исследования
Том II: Экспериментальные исследования
Том III: Психогенез психических заболеваний
Том IV: Фрейд и психоанализ
Том V: Символы трансформации
Том VI: Психологические типы
Том VII: Два очерка по аналитической психологии
Том VIII: Структура и динамика психики
Том IX (Часть I): Архетипы коллективного бессознательного
Том IX (Часть II): Aion: Исследования феноменологии Я
Том X: Цивилизация в переходный период
Том XI: Психология и религия: Запад и Восток
Том XII: Психология и алхимия
Том XIII: Алхимические исследования
Том XIV: Mysterium Coniunctionis
Том XV: Дух в человеке, искусстве и литературе
Том XVI: Практика психотерапии
Том XVII: Развитие личности
Том XVIII: Символическая жизнь

Предисловие редактора

Задача Национального центра обмена информацией о психическом здоровье заключается в обеспечении эффективного распространения информации о психическом здоровье всеми соответствующими средствами и среди всех соответствующих лиц.Выполняя свою миссию, Информационный центр пытается оставаться эклектичным и, таким образом, представляет информацию из различных философских школ, чтобы информировать свою аудиторию о разнообразии идей в области психического здоровья.
Таким образом, «Рефераты из собрания сочинений К.Г. Юнга» станут подходящим дополнением к более раннему тому «Рефераты стандартного издания Фрейда».

Следует отметить, что никакой реферат не может заменить внимательного прочтения исходного документа.Эти аннотации служат для пользователей ориентирами, позволяющими им выбирать те главы или статьи для углубленного чтения.

Эти аннотации изначально были написаны по контракту; однако редакторам пришлось тщательно переписать многие рефераты. По мере того, как рефераты были написаны, они были немедленно добавлены в один из компьютерных файлов Информационного центра, и с конца 1975 года их можно было найти на компьютере. Однако из-за задержки публикации изданием Принстонского университета 18 тома Сборника работ, Информационный центр опубликовал его реферат. том был отложен.Информационный центр не поддерживал и не помогал в какой-либо другой версии публикации выдержек из своих компьютерных файлов.

Тезисы нумеруются последовательно. В индексе за этим порядковым номером следуют четыре цифры. Первые два нуля относятся только к этому абстрактному тому; следующие две цифры относятся к номеру тома Собрания сочинений. Поскольку Том 9 состоит из двух частей, «91» относится к тому 9, часть I, а «92» относится к части II тома 9. Тезисы расположены последовательно по объему.

Кэрри Ли Ротгеб, начальник отдела
Зигфрид М. Клеменс, специалист по технической информации

Национальный центр обмена информацией о психическом здоровье

.