Развитие психики: 🕮 2. Развитие психики человека, 1. Эволюция психики, Лекция 3. Психика. Психология и педагогика. Курс лекций. Луковцева А. К. Страница 17. Читать онлайн, Скачать

Содержание

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ — что такое в Большом психологическом словаре

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ (англ. development of mind) — последовательные, прогрессирующие (хотя и включающие в себя отдельные моменты регресса) и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловливают переход живых существ от низших (более простых) к высшим (более сложным) формам взаимодействия с окружающей средой. Определяясь биологическим, общественно-историческим и онтогенетическим развитием жизни, изменения психики включаются в этот процесс взаимодействия в качестве одного из важных его факторов. Научное изучение возникновения и Р. п. — путь познания ее природы и сущности, ее жизненного значения.

В свете современных научных данных психика в своей зачаточной форме (чувствительности, т. е. способности ощущения) возникла из раздражимости живых существ как активное отражение ими жизненно важных для них изменений окружающей среды, регулирующее их поведение. Р. п. сопровождалось эволюцией животных в связи с образованием и развитием их н. с. Р. п. характеризовалось переходом от сенсорных к перцептивным и интеллектуальным (у высших животных) способам регуляции поведения; изменениями соотношения инстинктивных и условно-рефлекторных его механизмов в сторону возрастания роли последних и приспособлением животных к окружающей среде. Биологическая эволюция психики явилась «предысторией человеческого духа» (Ф. Энгельс), становление которого совершалось под определяющим влиянием совместной трудовой деятельности людей, в процессе возникновения и развития человеческого общества (см. Антропогенез). Особенности психики человека, его сознание — продукт общественно-исторического развития. В нем на первый план выступила преемственная социальная связь человеческих поколений, передача, старшим поколением младшему результатов практической и возникшей на ее основе познавательной теоретической и всякой др. деятельности, овладение младшим поколением этими результатами (орудиями, языком, знаниями, нормами поведения и др.), его роль в дальнейшем созидании материальных и духовных ценностей (см. Усвоение).

Историческое Р. п. человека совершается в ходе ее онтогенеза. Филогенез определяет онтогенез путем создания необходимых для него естественных предпосылок и социальных условий. Человеческий индивид рождается с природными возможностями человеческого психического развития (см. Задатки способностей, Формирование способностей), которые реализуются в общественных условиях его жизни с помощью средств, созданных обществом. Психика, сознание развивается в процессе взаимодействия человека с окружающей его общественной средой, обучения и воспитания, овладения общественно выработанными способами действий с различными предметами, языковыми средствами общения, достижениями науки, техники и искусства, включения в жизнь общества и его созидательную деятельность (см. Ведущая деятельность, Обучение и развитие). Постепенно человек становится субъектом общения, учения, познания и труда; формируется как личность с присущей ей системой психических свойств, внутренне обусловливающих организованность и устойчивость поведения в соответствии с ее общественным положением и складывающимися у нее сознанием и самосознанием.

В целом Р. п. совершается постепенно, но в нем наблюдаются в некоторые периоды скачки развития. Количественные изменения подготавливают качественные изменения психики, которые совершаются путем дифференциации целого, выделения в нем отдельных функций и новой их интеграции. Дифференциация функций приводит к возникновению новых действий (перцептивных, мнемических, мыслительных и др.), интеграция — к их объединению, соподчинению, к образованию новых структур психической деятельности. Новые структуры возникают из старых путем их реорганизации. Старое (выработанные ранее действия, операции, образы, понятия и т. д.) входит в новообразуемые структуры, претерпевая при этом те или иные изменения. Новая, более сложная структура подготавливается старой, более элементарной, не обладающей признаками целой новой структуры, а только ее элементами, которые синтезируются в новой структуре. Вместе с тем усложнение форм психической деятельности включает и процессы свертывания, стереотипизации отдельных компонентов, являющихся необходимым условием экономного и эффективного их функционирования.

Р. п. человеческого индивида — обусловленный и вместе с тем активный саморегулирующийся процесс. Это — внутренне необходимое движение, «самодвижение» от низших к высшим уровням жизнедеятельности, в котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия; с возрастом постепенно увеличивается роль собственной активности индивида в его психическом развитии, в формировании его как личности. Предвосхищая свое будущее, осознавая свои достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, учения, игры, труда и общения с др. людьми. В своем стремлении к самовоспитанию и самообразованию он выступает как субъект собственного развития. Активно изменяя обстоятельства своей жизни, человек формирует себя как личность, как субъект деятельности и поступков.

Движущими силами Р. п. человека как субъекта деятельности, как личности являются внутренние противоречия. Возникающие в жизни человека противоречия между целями, задачами и наличными для их достижения средствами, между стремлениями и возможностями для их удовлетворения, между тенденциями к изменчивости и к стереотипии, между старым и новым и т. д. разрешаются посредством деятельности личности, уступая место новым противоречиям.

Онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер. Последовательность его стадий, периодов (младенчество, раннее, дошкольное детство, младший, средний и старший школьный возрасты…) необратима и предсказуема. Вместе с тем в каждом возрастном периоде можно наблюдать значительные индивидуальные различия в Р. п. Процесс Р. п. продолжается и в зрелом возрасте. Его основные факторы: самообразование, профессиональный труд, общественная работа, спортивная и др. виды деятельности, семейная жизнь, воспитание своих детей.

Развитие психики — это… Что такое Развитие психики?



Развитие психики
[греч. psychikos — душевный] — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Р. п. реализуется в форме филогенеза (становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом и отдельных его этнических, социальных, культурных групп) и в форме онтогенеза (формирование психических структур в течение жизни отдельного человека или животного). Р. п. отвечает общим законам развития. Ему свойственны внутренние противоречия между требованиями, предъявляемыми к субъекту, и тем, чем он уже располагает и может ответить на эти требования. Подлинным содержанием Р. п. является борьба этих противоречий, борьба между старыми, отживающими формами психической организации и новыми, нарождающимися. Рост организма (количественные изменения) связан с изменением его структуры и функции (качественные изменения). Накопление количественных и качественных изменений в организме приводит к переходу от одних ступеней возрастного развития к другим, более высоким, при этом каждая ступень возрастного развития качественно отлична от всех других. Возникновение каждой новой ступени Р. п. никогда не является только внешней надстройкой над предыдущей ступенью. Всякая предшествующая ступень представляет собой подготовительную ступень к последующей. Выделяют две группы факторов, обуславливающих Р. п. ребенка: природные задатки и внешнее окружение.


Обычно исследователи обращают внимание на присвоение социальных норм и культуры, зафиксированных в знаково-символических формах. Отмечается, что под влиянием этих форм происходит перестройка психических структур. Некоторыми авторами признается также наличие универсальных законов Р. п., в частности объединяющих онтогенез и филогенез человеческой психики. Наиболее отчетливо эта идея была высказана С. Холлом в его теории рекапитуляции, согласно которой онтогенетическое развитие психики ребенка воспроизводит филогенез человечества. В отечественной психологии Р. п. выступает как объективный процесс, имеющий системную природу. Однако вычленения отдельных его компонентов (задатков, факторов окружающей среды) и выяснения соотношения между ними еще недостаточно для понимания подлинной природы и условий Р. п. Для этого требуется рассматривать Р. п. как процесс последовательного включения человека в ряд социально-предметных деятельностей. Интериоризация структур этих деятельностей определяет формирование многоуровневых базовых структур психики. Л.С. Выготский обосновал положение о ведущей роли обучения в Р. п.: обучение должно идти впереди развития и вестись в зоне ближайшего развития. Он крити чески оценивал как отождествление развития с обучением, так и отрыв Р. п. от обучения. Р. п. человека выступает в единстве с развитием его личности, хотя эти процессы не являются тождественными. А.В.Петровский, Л.А.Радзиховский, А.В.Толстых

Энциклопедический словарь по психологии и педагогике.
2013.

  • РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
  • РАЗВИТИЕ ПСИХОСЕКСУАЛЬНОЕ

Смотреть что такое «Развитие психики» в других словарях:

  • развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Р. п. характеризуется относительной обратимостью изменений, направленностью (т. е. способностью к накапливанию… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие психики в онтогенезе —      развитие психическое / онтогенез (развитие психики в онтогенезе) процесс эволюции способов взаимодействия индивида с внешней средой в ходе его онтогенетического развития. Появление психики связывается с формированием на определенном этапе… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие психики в филогенезе —      развитие психическое / филогенез (развитие психики в филогенезе) качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с внешней средой. Могут происходить на… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Развитие психики ребёнка — Развитие психики ребенка процесс созревания и усложнения психич. функций и личности. Содержание 1 Факторы, которые влияют на развитие психики ребёнка …   Википедия

  • Развитие Психики В Онтогенезе — процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой. Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в простр …   Психологический словарь

  • Развитие Психики В Филогенезе — качественные изменения психики , происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. Данные изменения могут происходить на …   Психологический словарь

  • развитие психическое — закономерное изменение процессов психических во времени, выраженное в количественных, качественных и структурных преобразованиях. Характерно необратимым характером изменений, направленностью (способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие психическое: онтогенез — (развитие психики в онтогенезе) процесс эволюции способов взаимодействия индивида с внешней средой в ходе его онтогенетического развития. Появление психики связывается с формированием на определенном этапе развития способности к активному… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие психическое: филогенез — (развитие психики в филогенезе) качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с внешней средой. Могут происходить на биологической или общественно… …   Большая психологическая энциклопедия

  • развитие революционное — 1. Быстрое и глубокое преобразование психики и поведения при переходе человека из одной возрастной категории в другую. 2. Одно из ключевых понятий теории, утверждающей зависимость развития психики и поведения людей не от генотипа, но от… …   Большая психологическая энциклопедия

Развитие психики, восприятия и мышления человека, как личности

Содержание статьи

Развитие психики – это последовательный переход в развитии индивида от одной ступени к другой, более высокой. Первое общее направление психического развития заключается главным образом в развитии внутренней психики человека, регулирующей его деятельность.

Развитие психики и восприятия человека

Ни для кого не секрет, что каждое существо является частью целостной системы и выделяется из нее благодаря своим индивидуальным признакам, но при этом он тесно связан с окружающим его миром.

Любая реакция и действие человека выделяют его из массы и тут же связывают с ней, делая его индивидом в обществе. Так и получается в обществе парадокс: выделение равно связь.

Познавая действительность в процессах ее восприятия и мышления, человек углубляет свои знания и все больше организует связь между собой и окружающей действительностью. Те самые ступени психического развития, о которых говорилось выше – это элементы, связывающие индивида с остальными субъектами окружающей действительности.

Теория о развитии психики

Известные ученые А. И. Делакруа и Э. Кассирер, которые изучали человека во всем его многообразии, выдвинули теорию, о том, что взрослая особь человека в отличие от животных развивает свою психику посредством символов и знаков. Прогрессирующее развитие этой внутренней области человека зависит от наличия речи, которая способна развиваться в силу упорного труда человека и в связи с мышлением. Но главным положением этой теории является то, что субъект способен от ситуации переходить к ее причинам и следствиям, изменять действительность, и благодаря этому развивать в себе личность.

Познание

Второе направление психического развития непрерывно связано с первым. На начальном этапе развития человека познание является неотъемлемой составляющей поведения. На втором этапе познание становится самостоятельной частью в системе общего развития человека.

Выделение познания как отдельного самостоятельного этапа в системе развития психики человека вовсе не говорит о прерывании связи между сенсорными и моторными функциями организма, она доказывает их большую зависимость друг от друга.

Рефлексы

Более сложная связь – рецепции и действия, где первое является главным условием второго. Это подтверждают сенсомоторные реакции организма.

Появление условных рефлексов у животных означает его большую приспособленность к окружающему миру. Любое существо реагирует только на те раздражения, которые напрямую могут повлиять на его жизнь.

Так мы получаем закономерность того, что мыслительные процессы животного регулируются его инстинктами.

Восприятие

Восприятие организма также зависит от взаимодействия образа рецепции и образа действия. Восприятие – это внутреннее отношение организма к происходящим явлениям.

Восприятие развивает чувствительность и деятельность как способность организма, а также способность выделяться в изменяющейся среде происходящих событий.

Мышление

Мышление как познание явлений и событий, нахождение их причинно-следственных связей. Человек, познавая окружающий мир, пытается его изменить и делает это довольно успешно. Человеческий разум – это решающий фактор в сфере его практических действий.

Взаимодействия с действительностью на разных ступенях развития предоставляют доступные на каждой из этих ступень возможности познания окружающего мира, и в свою очередь, способы познания открывают новые возможные способы воздействия на действительность.

Также не отрицается обратная зависимость действий от мыслительных процессов, зависимость эффекторов от рецепторов.

В поведении человека большую роль играют рецепторные аппараты, так как поведение зависит от мыслительных процессов намного больше, чем от его движений. Подтверждение этому можно найти в животном мире, где разнообразие двигательных процессов намного меньше, чем разнообразие рефлекторного поведения. Изучению этого важного для жизни аспекта человечество благодарно Ч. С. Шеррингтону, который составил схему «нейтральной воронки». Один из самых известных ученых И. П. Павлов обнаружил механизм условного рефлекса, установив тем самым, что посредством рефлексов животные выражают свое восприятие окружающей среды.

Действия

Образ действия и образ восприятия – взаимозависимые элементы степеней развития человека. Это обусловлено тем, что любое разумное действие учитывает объективность той ситуации, в которой оно производится, то есть действия человека напрямую зависят от того, как он воспринимает окружающую его действительность.

В будущем познание окружающего мира переходит в мысли и понятия о закономерностях его развития. Все совершаемые действия, психическое развитие и особенности поведения человека напрямую связаны с тем, как он постигает эти самые закономерности.

Развитие психики

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ (англ. development of mind)последовательные, прогрессирующие (хотя и включающие в себя отдельные моменты регресса) и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловливают переход живых существ от низших (более простых) к высшим (более сложным) формам взаимодействия с окружающей средой. Определяясь биологическим, общественно-историческим и онтогенетическим развитием жизни, изменения психики включаются в этот процесс взаимодействия в качестве одного из важных его факторов. Научное изучение возникновения и Развития психики — путь познания ее природы и сущности, ее жизненного значения.

В свете современных научных данных психика в своей зачаточной форме (чувствительности, т. е. способности ощущения) возникла из раздражимости живых существ как активное отражение ими жизненно важных для них изменений окружающей среды, регулирующее их поведение. Развитие психики сопровождалось эволюцией животных в связи с образованием и развитием их н. с. Развитие психики характеризовалось переходом от сенсорных к перцептивным и интеллектуальным (у высших животных) способам регуляции поведения; изменениями соотношения инстинктивных и условно-рефлекторных его механизмов в сторону возрастания роли последних и приспособлением животных к окружающей среде. Биологическая эволюция психики явилась «предысторией человеческого духа» (Ф. Энгельс), становление которого совершалось под определяющим влиянием совместной трудовой деятельности людей, в процессе возникновения и развития человеческого общества (см. Антропогенез). Особенности психики человека, его сознание — продукт общественно-исторического развития. В нем на первый план выступила преемственная социальная связь человеческих поколений, передача, старшим поколением младшему результатов практической и возникшей на ее основе познавательной теоретической и всякой др. деятельности, овладение младшим поколением этими результатами (орудиями, языком, знаниями, нормами поведения и др.), его роль в дальнейшем созидании материальных и духовных ценностей (см. Усвоение).

Историческое развитие психики человека совершается в ходе ее онтогенеза. Филогенез определяет онтогенез путем создания необходимых для него естественных предпосылок и социальных условий. Человеческий индивид рождается с природными возможностями человеческого психического развития (см. Задатки способностей, Формирование способностей), которые реализуются в общественных условиях его жизни с помощью средств, созданных обществом. Психика, сознание развивается в процессе взаимодействия человека с окружающей его общественной средой, обучения и воспитания, овладения общественно выработанными способами действий с различными предметами, языковыми средствами общения, достижениями науки, техники и искусства, включения в жизнь общества и его созидательную деятельность (см. Ведущая деятельность, Обучение и развитие). Постепенно человек становится субъектом общения, учения, познания и труда; формируется как личность с присущей ей системой психических свойств, внутренне обусловливающих организованность и устойчивость поведения в соответствии с ее общественным положением и складывающимися у нее сознанием и самосознанием.

В целом Р. п. совершается постепенно, но в нем наблюдаются в некоторые периоды скачки развития. Количественные изменения подготавливают качественные изменения психики, которые совершаются путем дифференциации целого, выделения в нем отдельных функций и новой их интеграции. Дифференциация функций приводит к возникновению новых действий (перцептивных, мнемических, мыслительных и др.), интеграция — к их объединению, соподчинению, к образованию новых структур психической деятельности. Новые структуры возникают из старых путем их реорганизации. Старое (выработанные ранее действия, операции, образы, понятия и т. д.) входит в новообразуемые структуры, претерпевая при этом те или иные изменения. Новая, более сложная структура подготавливается старой, более элементарной, не обладающей признаками целой новой структуры, а только ее элементами, которые синтезируются в новой структуре. Вместе с тем усложнение форм психической деятельности включает и процессы свертывания, стереотипизации отдельных компонентов, являющихся необходимым условием экономного и эффективного их функционирования.

Р. п. человеческого индивида — обусловленный и вместе с тем активный саморегулирующийся процесс. Это — внутренне необходимое движение, «самодвижение» от низших к высшим уровням жизнедеятельности, в котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия; с возрастом постепенно увеличивается роль собственной активности индивида в его психическом развитии, в формировании его как личности. Предвосхищая свое будущее, осознавая свои достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, учения, игры, труда и общения с др. людьми. В своем стремлении к самовоспитанию и самообразованию он выступает как субъект собственного развития. Активно изменяя обстоятельства своей жизни, человек формирует себя как личность, как субъект деятельности и поступков.

Движущими силами Р. п. человека как субъекта деятельности, как личности являются внутренние противоречия. Возникающие в жизни человека противоречия между целями, задачами и наличными для их достижения средствами, между стремлениями и возможностями для их удовлетворения, между тенденциями к изменчивости и к стереотипии, между старым и новым и т. д. разрешаются посредством деятельности личности, уступая место новым противоречиям.

Онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер. Последовательность его стадий, периодов (младенчество, раннее, дошкольное детство, младший, средний и старший школьный возрасты…) необратима и предсказуема. Вместе с тем в каждом возрастном периоде можно наблюдать значительные индивидуальные различия в Р. п. Процесс Р. п. продолжается и в зрелом возрасте. Его основные факторы: самообразование, профессиональный труд, общественная работа, спортивная и др. виды деятельности, семейная жизнь, воспитание своих детей.

 

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ / ОНТОГЕНЕЗ (развитие психики в онтогенезе) — процесс эволюции способов взаимодействия индивида с внешней средой в ходе его онтогенетического развития. Появление психики связывается с формированием — на определенном этапе развития — способности к активному перемещению в пространстве, при коем потребности удовлетворяются посредством активных движений во внешней среде, кои должны предваряться поиском нужных предметов.

В основе развития человеческой психики лежит овладение исторически сформированными общественными орудиями, служащими средством удовлетворения потребностей. В период от одного года до трех лет ребенок овладевает основами деятельности предметно-манипулятивной по использованию простейших предметов, благодаря чему формируются способности к универсальным движениям рук, к решению простых двигательных задач, способность занимать собственную позицию внутри отношений со взрослыми и сверстниками (появление установки «Я сам»). В возрасте от 3 до 6-7 лет в ходе деятельности игровой формируются способности к воображению и употреблению различных символов. В возрасте школьном в ходе деятельности учебной усваиваются элементы науки и искусства, что ведет к формированию основ мышления логического.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ: ОТКЛОНЕНИЕ — неадекватное формирование психологического опыта, вызванное нарушениями сенсорными (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение, и пр.) или поражениями системы нервной центральной (отсталость умственная, задержки развития психического, нарушения двигательные, нарушения речевые, и пр.). Возникают как результат перенесенных ребенком вредных воздействий (родовая травма, тяжелая инфекция).

Здесь различаются:

1) нарушения первичные (снижение слуха, зрения, интеллекта) — имеют органический характер и требуют медицинской коррекции;

2) нарушения вторичные, основанные на первичных — как правило, носят системный характер и поддаются педагогической коррекции.

При нарушении первичном происходит отставание в сроках формирования функций психических и качественные отклонения в их развитии. Нарушается развитие всех процессов познавательных (восприятия, наглядного и словесно-логического мышления), развитие навыков общения и формирование самоконтроля; затормаживается ход смены деятельности ведущей. В частности, деятельность предметная у глухих и слабослышащих детей становится ведущей лишь к пяти годам, у детей умственно отсталых — вообще к концу возраста дошкольного.

У всех аномальных детей наблюдаются дефекты развития речевого. При этом отклонения развития психического могут обусловливаться незначительными первичными нарушениями. Например, при снижении слуха до невосприятия речи шепотом уже возможны существенные нарушения развития речевого. При своевременном корректирующем воздействии может достигаться полное восстановление или же замещение нарушенной вторичной функции; но спонтанной компенсации дефекта, как правило, не бывает.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ: ПЕРИОДИЗАЦИЯ — выделение в онтогенезе качественно своеобразных ступеней — стадий развития психического.

В разных моделях развития психического вводятся разные стадии; критерии их выделения тоже различны. Например:

1) у Ст. Холла — онтогенез психики рассматривается как процесс, в целом повторяющий процесс исторического развития человечества; выделяются такие стадии: младенчество, детство, возраст предподростковый и юность, кои соответствуют стадиям эволюции общества: животная стадия, дикость, начало цивилизации, эпоха романтизма;

2) у Ж. Пиаже — критерием периодизации выступает развитие интеллекта;

3) у З. Фрейда — направленность либидинозной энергии;

4) у Э. Эриксона — центральные задачи возраста;

5) у Д. Б. Эльконина — смена типов деятельности ведущей.

РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЕ / ФИЛОГЕНЕЗ (развитие психики в филогенезе) — качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с внешней средой. Могут происходить на биологической или общественно-исторической основе. С позиций материализма, сама психика как способность ощущения возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их системы нервной. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной — к перцептивной — и далее к интеллектуальной стадии — и к формированию сознания. Сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития человеческого общества, возможность существования коего обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.

 

< Предыдущая   Следующая >

Похожие материалы:

Следующие материалы:

Предыдущие материалы:


Развитие психики и поведения. Основы общей психологии

Развитие психики и поведения

Для того чтобы правильно понять процесс психического развития, необходимо теперь раскрыть его основное содержание. Можно сначала в самой общей форме сказать, что сущность психического развития заключается в развитии все новых форм действенного и познавательного отражения действительности; переход к высшей ступени всегда выражается в расширяющейся возможности познавательного и действенного проникновения в действительность. Это проникновение во внешнее объективное бытие неразрывно связано как с оборотной своей стороной с развитием внутреннего психического плана деятельности. В этом проявляется первая существенная общая тенденция психического развития.

Всякий организм, будучи некоторым целым, выделяется из окружающего, и всякий вместе с тем связан с окружением. Каждая психическая функция и каждый акт поведения всегда являются внутренне противоречивым единством выделения индивида из среды и связи его с ней. В ходе психического развития индивид все более выделяет себя из действительности и все больше связывается с ней, — связывается, выделяясь. Переходя ко все более высоким формам отражения — от сенсорнойдифференцировки энергии какого-нибудь внешнего раздражителя к восприятию предметаили ситуациии от него к мышлению, познающему бытие в его связях и взаимоотношениях, индивид все более выделяется из ближайшего окружения и глубже связывается со все более широкой сферой действительности.

В ходе развития психики, по мере перехода к высшим ее ступеням, прогрессирует не выделение субъекта из окружающего за счет его связи с ним и не связь за счет выделения, а и связь, и выделение. Ступеньки психического развития — это ступеньки и выделения, и связи, всегда представленных в каждом акте индивида во внутренне противоречивом единстве.

Концепции психического развития, которая видит его сущность во все более глубоком отражении и изменении действительности, противостоит теория, усматривающая сущность психического развития в использовании символов, знаков, в том, что на высших ступенях развития вводятся знаки и оперирование предметами, вещами заменяется операциями над их заместителями. Человек пользуется знаками, животное не пользуется ими — в этом, с точки зрения этой теории, основное различие между ними (Э.Кассирер, А.И.Делакруа и др.). 36

Отправной точкой для этой теории служит то бесспорно верное положение, что в развитии психики человека весьма большую роль играет речь. Однако эта теория не способна дать сколько-нибудь полного научного объяснения развитию. Она не учитывает того, что, выводя психическое развитие из речи, необходимо объяснить развитие самой речи. Речь не развивается «сама из себя»; она возникает и развивается на определенной основе — на основе труда и в единстве с мышлением.

Эта теория не учитывает и еще одного важного момента. Усматривая сущность психического развития в том, что между субъектом и действительностью вклиниваются знаки, условные заместители вещей, она односторонне сводит развитие лишь к выделению субъекта из действительности. Она идеалистически игнорирует тот очевидный факт, что выделение субъекта из действительности является лишь одной — оборотной — стороной процесса; что другая, позитивная и наисущественнейшая сторона этого процесса заключается во все расширяющейся и углубляющейся связи субъекта с действительностью. Таким образом, основным и определяющим является не столько то, что субъект переходит от явления к знаку, его обозначающему, сколько то, что он может перейти от явления к его сущности; не столько то, что от оперирования вещами он может перейти к оперированию замещающими их знаками, сколько то, что, спланировав во внутреннем плане свои действия, он может переделывать вещи, изменять действительность. Сущность психического развития заключается во все новых возможностях познавательного и действенного проникновения в действительность. Это проникновение неразрывно связано с углублением в субъекте внутреннего плана, плана внутренней жизни личности.

С этой первой связана вторая существенная тенденция психического развития. Сначала рецепция, отражение чувственного раздражителя в образе, познание является лишь стороной, начальным моментом нерасчлененного акта поведения. В таком нерасчлененном единстве они представлены в элементарных сенсомоторных реакциях. Лишь затем, по мере перехода от сенсомоторных реакций как двигательных ответов на чувственный раздражитель к предметному восприятию, с одной стороны, и предметному действию — с другой, рецепторные, вообще познавательные моменты выделяются и превращаются в относительно самостоятельную деятельность. Возрастающая дифференциация сенсорных и моторных функций составляет вторую существенную тенденцию психического развития. Их дифференциация означает, однако, не разрыв соединяющих их связей, а переход ко все более сложным связям и взаимозависимостям между ними.

Во все более сложном взаимодействии образа рецепции и образа действия примат, ведущая роль остается за деятельностью, которая включает рецепцию как условие или компонент. Правильность этого положения отчетливо выступает уже в относительно элементарных сенсомоторных реакциях. Установление условно-рефлекторных связей данных рецепции и эффекторной части жизненно значимых для животного реакций приводит не только к тому, что поведение делается все более приспособленным и совершенным; оно вместе с тем приводит и ко все более тонкой дифференцировке и совершенному анализу воспринимаемых свойств среды. Тонкость чувственных дифференцировок вырабатывается на основе условно-рефлекторного механизма под прямым воздействием того эффекторного результата, к которому они приводят. Каждый организм реагирует не на все вообще раздражения, которым он может быть подвергнут, и даже не на все те, которые его рецепторные механизмы в состоянии, вообще говоря, дифференцировать, — не на все физиологически возможные, а на биологически для него значимые. 37 Таким образом, связь с жизненно значимой деятельностью животного регулирует его рецепцию.

Не менее отчетливо эта зависимость образа рецепции от образа действия выступает и на уровне восприятия. Восприятие — это чувственное отображение предмета или явления объективной действительности. Как отображение предмета, восприятие предполагает высокое развитие не только сенсорного, но и моторного аппарата, развитие тонической деятельности, обусловливающей возможность сохранять необходимое для наблюдателя состояние активного покоя и таким образом выделяться из потока происходящих в среде изменений, воспринимая в ней более или менее устойчивые предметы как источники от них исходящих воздействий и объекты на них направляемых действий. 38

Если остановиться специально на восприятиях человека в их историческом развитии, то здесь опять-таки в специфических формах выступает зависимость образа рецепции от образа действия в виде зависимости специфически человеческого восприятия и его развития от развития общественной практики: преобразуя природу, порождая предметное бытие очеловеченной природы, общественная практика отчасти порождает, отчасти развивает новые формы специфически человеческого восприятия. Создавая в искусстве красоту форм, порождая речь и музыку, она вместе с бытием их предмета порождает и человеческие способности их восприятия. Специфически человеческие формы восприятия являются не только предпосылкой специфически человеческой деятельности, они также и ее продукт. Мало того, весь процесс осознания природы совершается, как о том свидетельствует палеонтология речи и мышления, по мере того, как соответствующие предметы и явления вовлекаются в процесс производственной деятельности людей и приобретают, в силу этой связи с их общественной деятельностью, общественную значимость.

Если, наконец, перейти к мышлению человека как способности в закономерностях развития познавать сущность явлений, то и тут оказывается, что человек познаетприроду, изменяя ее. Разум человека является не только предпосылкой практической предметной деятельности, которой человек преобразует мир; он также ее продукт. В единстве практической и теоретической деятельности примат принадлежит первой. Познавательная деятельность человека зарождается и развивается сначала как сторона, момент, аспект его практической деятельности. Лишь затем она выделяется из практической деятельности, в которую она первоначально вплетена, в качестве особой теоретической деятельности. Даже и выделившись, теоретическая деятельность сохраняет, однако, связь с практической деятельностью, исходит из практики, подчиняется ее контролю, в свою очередь воздействуя на нее и руководя ею.

Доступные на той или иной ступени развития способы воздействияна действительность всегда весьма существенно определяют доступные на этой ступени развития способы познания действительности, так же как, конечно, способы познанияв свою очередь, развиваясь, обусловливают возможность новых, все более совершенных способов воздействия на действительность.

Конечно, существует и обратная зависимость поведения от рецепции, в частности деятельности эффекторов от рецепторов.

Зависимость действия, движения от рецепцииотчетливо выступает в элементарных сенсомоторных актах, в которых моторная реакция является эффекторным ответом на рецепцию. В процессе развития форм поведения развитию рецепции и рецепторных аппаратов, очевидно, принадлежит важная роль. Развитие рецепторов обнаруживает большую дифференциацию, чем развитие собственно эффекторов, и многообразие форм поведения, их дифференциация идет, таким образом, в большей мере за счет развития рецепции, чем за счет развития двигательного аппарата. Доказательством этому служит уже то, что рефлекторное поведение различных животных разнится много больше, чем их эффекторные аппараты. Преобладание рецепторов над эффекторами находит себе морфологическое выражение в том гистологическом факте, что сенсорные элементы, афферентные нейроны количественно преобладают над эфферентными еще в спинном мозгу животных, и по мере восхождения к высшим этажам нервной системы это преобладание становится все более значительным. Именно это преобладание сенсорных элементов и возможность функциональной связи одного и того же двигательного аппарата с различными афферентными нервами и обусловливает ту борьбу за овладение общим эфферентным путем, которую Ч.С.Шеррингтон отобразил в схеме «нейральной воронки».

Открытый И.П.Павловым механизм условного рефлекса вскрывает, как все новые и новые рецепторные моменты, в силу принципа временной связи, включаются в детерминирование эффекторной реакции. В результате все новые и новые данные рецепции приобретают определенную значимость для жизни организма. Уже рефлекторное поведение животного выражает, таким образом, его восприятие среды.

Не менее явственно выступает зависимость образа действия от образа восприятия на дальнейших, более высоких, ступенях развития. Необходимым условием всякого осмысленного, разумного действия является учет объективных свойств той ситуации, в которой оно совершается, поэтому оно обязательно исходит из восприятия этой ситуации и в той или иной мере определяется им. От того, как индивид воспринимает мир, будет в значительной мере зависеть, как он будет действовать в нем.

В дальнейшем отражение, познание действительности выходит за пределы только перцептивного отображения действительности и переходит к ее отражению в мысли, в понятии, раскрывающем ее существенные опосредования, связи, закономерности развития. И опять-таки действия человека, его поведение будет в значительной мере зависеть от того, как он осмысливает действительность, от того, в какой мере он постигает происходящее в закономерностях его развития.

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Читать книгу целиком

Поделитесь на страничке

Развитие психики | Мир Психологии

РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ

Развитие психики (англ. development of mind) — последовательные, прогрессирующие (хотя и включающие в себя отдельные моменты регресса) и в целом необратимые количественные и качественные изменения психики живых существ. Эти изменения обусловливают переход живых существ от низших (более простых) к высшим (более сложным) формам взаимодействия с окружающей средой. Определяясь биологическим, общественно-историческим и онтогенетическим развитием жизни, изменения психики включаются в этот процесс взаимодействия в качестве одного из важных его факторов. Научное изучение возникновения и Р. п. — путь познания ее природы и сущности, ее жизненного значения. В свете современных научных данных психика в своей зачаточной форме (чувствительности, т.е. способности ощущения) возникла из раздражимости живых существ как активное отражение ими жизненно важных для них изменений окружающей среды, регулирующее их поведение.

Развитие психики сопровождалось эволюцией животных в связи с образованием и развитием их н. с. Развитие психики характеризовалось переходом от сенсорных к перцептивным и интеллектуальным (у высших животных) способам регуляции поведения; изменениями соотношения инстинктивных и условно-рефлекторных его механизмов в сторону возрастания роли последних и приспособлением животных к окружающей среде. Биологическая эволюция психики явилась «предысторией человеческого духа» (Ф. Энгельс), становление которого совершалось под определяющим влиянием совместной трудовой деятельности людей, в процессе возникновения и развития человеческого общества (см. Антропогенез).

Особенности психики человека, его сознание — продукт общественно-исторического развития. В нем на первый план выступила преемственная социальная связь человеческих поколений, передача, старшим поколением младшему результатов практической и возникшей на ее основе познавательной теоретической и всякой др. деятельности, овладение младшим поколением этими результатами (орудиями, языком, знаниями, нормами поведения и др.), его роль в дальнейшем созидании материальных и духовных ценностей (см. Усвоение).

Историческое Развитие психики человека совершается в ходе ее онтогенеза. Филогенез определяет онтогенез путем создания необходимых для него естественных предпосылок и социальных условий. Человеческий индивид рождается с природными возможностями человеческого психического развития (см. Задатки способностей, Формирование способностей), которые реализуются в общественных условиях его жизни с помощью средств, созданных обществом. Психика, сознание развивается в процессе взаимодействия человека с окружающей его общественной средой, обучения и воспитания, овладения общественно выработанными способами действий с различными предметами, языковыми средствами общения, достижениями науки, техники и искусства, включения в жизнь общества и его созидательную деятельность (см. Ведущая деятельность, Обучение и развитие). Постепенно человек становится субъектом общения, учения, познания и труда; формируется как личность с присущей ей системой психических свойств, внутренне обусловливающих организованность и устойчивость поведения в соответствии с ее общественным положением и складывающимися у нее сознанием и самосознанием.

В целом Развитие психики совершается постепенно, но в нем наблюдаются в некоторые периоды скачки развития. Количественные изменения подготавливают качественные изменения психики, которые совершаются путем дифференциации целого, выделения в нем отдельных функций и новой их интеграции. Дифференциация функций приводит к возникновению новых действий (перцептивных, мнемических, мыслительных и др.), интеграция — к их объединению, соподчинению, к образованию новых структур психической деятельности. Новые структуры возникают из старых путем их реорганизации. Старое (выработанные ранее действия, операции, образы, понятия и т.д.) входит в новообразуемые структуры, претерпевая при этом те или иные изменения. Новая, более сложная структура подготавливается старой, более элементарной, не обладающей признаками целой новой структуры, а только ее элементами, которые синтезируются в новой структуре. Вместе с тем усложнение форм психической деятельности включает и процессы свертывания, стереотипизации отдельных компонентов, являющихся необходимым условием экономного и эффективного их функционирования.

Развитие психики человеческого индивида — обусловленный и вместе с тем активный саморегулирующийся процесс. Это — внутренне необходимое движение, «самодвижение» от низших к высшим уровням жизнедеятельности, в котором внешние обстоятельства, обучение и воспитание всегда действуют через внутренние условия; с возрастом постепенно увеличивается роль собственной активности индивида в его психическом развитии, в формировании его как личности. Предвосхищая свое будущее, осознавая свои достижения и недостатки, человек стремится к самосовершенствованию посредством собственной деятельности, учения, игры, труда и общения с др. людьми. В своем стремлении к самовоспитанию и самообразованию он выступает как субъект собственного развития. Активно изменяя обстоятельства своей жизни, человек формирует себя как личность, как субъект деятельности и поступков.

Движущими силами Р. п. человека как субъекта деятельности, как личности являются внутренние противоречия. Возникающие в жизни человека противоречия между целями, задачами и наличными для их достижения средствами, между стремлениями и возможностями для их удовлетворения, между тенденциями к изменчивости и к стереотипии, между старым и новым и т.д. разрешаются посредством деятельности личности, уступая место новым противоречиям.

Онтогенез человеческой психики носит стадиальный характер. Последовательность его стадий, периодов (младенчество, раннее, дошкольное детство, младший, средний и старший школьный возрасты…) необратима и предсказуема. Вместе с тем в каждом возрастном периоде можно наблюдать значительные индивидуальные различия в Р. п. Процесс Р. п. продолжается и в зрелом возрасте. Его основные факторы: самообразование, профессиональный труд, общественная работа, спортивная и др. виды деятельности, семейная жизнь, воспитание своих детей.

Психологический словарь. А.В. Петровского М.Г. Ярошевского

Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Развитие психики характеризуется относительной обратимостью изменений, направленностью (т.е. способностью к накапливанию изменений, «надстраиванию» новых изменений над предшествующими) и их закономерным характером (например, воспроизводимостью однотипных изменений у особей одного вида).

Развитие психики реализуется в форме филогенеза и онтогенеза. Особый предмет исследования составляют формирование и распад мозговой организации психических структур (см. Нейропсихология). Теории Развитие психики различаются в зависимости от трактовки структуры психики и условий, определяющих ее преобразование. Можно указать лишь на два общих положения, характерных для большинства концепций. Во-первых, выделяются две группы факторов, обусловливающих Р. п.: природные задатки и внешнее окружение (наиболее четко у В. Штерна, К. Бюлера и их последователей). Иногда выделяют в особую группу факторов личностную активность, отличную от природных задатков (Г. Олпорт) (см. Гуманистическая психология). Во внешнем окружении, когда речь идет о человеке, обычно обращают внимание на присвоение социальных норм (см. Нормы групповые) и культуры, зафиксированных в знаково-символических формах (Д. Брунер, Д. Мид, Ж. Пиаже, К.Г. Юнг, Л.С. Выготский). Отмечается, что под влиянием этих форм происходит перестройка порождающих структур психики. Во-вторых, признается наличие некоторых универсальных законов Р. п., в частности объединяющих онтогенез и филогенез человеческой психики. Наиболее отчетливо эта идея под прямым влиянием биогенетического закона Э. Геккеля была высказана С. Холлом в его теории рекапитуляции, согласно к-рой онтогенетическое развитие психики ребенка воспроизводит филогенез человечества.

В 20–30-х годах в отечественной психологии проблематика Развитие психики разрабатывалась в основном в рамках детской психологии, а в дальнейшем и на материале зоопсихологии, патопсихологии, исторической психологии. Развитие психики рассматривалось при этом как процесс последовательного включения человека в ряд социально-предметных деятельностей. интериоризация структур этих деятельностей определяет формирование многоуровневых базовых структур психики. Л.С. Выготским было обосновано положение о ведущей роли обучения в Р. п.: обучение должно идти впереди развития (см. Зона ближайшего развития). Он критически оценивал представление об отождествлении развития с обучением и отрыве Р. п. от обучения. Развитие психики человека выступает в единстве с развитием его личности (см. Развитие личности), хотя эти процессы не являются тождественными.

Психологический словарь. И. Кондаков

Развитие психики в онтогенезе

  • Словообразование — происходит от греч. оntоs — сущее + genesis — происхождение.
  • Категория — процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой.
  • Специфика — в настоящее время можно говорить о том, что противоположности в ориентации или на врожденное, или на выученное (monada — tabula rasa) снимаются в таком понятии развития, в котором оно рассматривается как процесс: приводящий к изменениям все психологические структуры индивида; проходящий определенные, качественно специфические, стадии, в том числе в форме кризисов; имеющий как сензитивные в отношении внешних воздействий, так и относительно автономные периоды; строящийся целевым образом.

Возникновение психики связывают с формированием на определенном этапе развития способности к активному перемещению в пространстве, при котором удовлетворение потребностей осуществляется посредством активных движений в окружающей среде, которые должны предваряться поиском необходимых предметов. В основе развития психики человека лежит овладение индивидом исторически сформировавшимися общественными орудиями, служащих средством удовлетворения человеческих потребностей. Ребенок в период от 1 года до 3 лет овладевает основами предметно-манипулятивной деятельности по использованию простейших предметов, благодаря чему формируются способности к универсальным движениям рук, к решению простых двигательных задач и способность занимать собственную позицию внутри отношений со взрослыми и сверстниками (возникновение у ребенка установки «Я сам»). В возрасте от 3 до 6 — 7 лет в процессе игровой деятельности формируются способности к воображению и употреблению различных символов. В школьном возрасте ребенок в процессе учебной деятельности присваивает элементы науки, искусства, что ведет к формированию основ логического мышления.

Развитие психики в филогенезе

  • Словообразование — происходит от греч. рhyle — вид + genesis — происхождение.
  • Категория — качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой.
  • Специфика — данные изменения могут происходить на биологической или общественно-исторической основе. Сама психика — как способность ощущения — возникла из раздражимости живых существ и развивалась в связи с образованием и развитием их нервной системы. В своей эволюции психика прошла ряд стадий: от сенсорной к перцептивной и далее к интеллектуальной стадии и к формированию сознания. При этом сознание как особенность психики человека является продуктом общественно-исторического развития человеческого общества, возможность существования которого обусловлена использованием и изготовлением орудий труда, элементов языка, знаний, норм поведения.

Неврология. Полный толковый словарь. Никифоров А.С.

нет значения и толкования слова

Оксфордский толковый словарь по психологии

нет значения и толкования слова

предметная область термина

 

назад в раздел : словарь терминов  /  глоссарий  /  таблица

Развитие психики человека и животных. Часть 1

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн.1. – М.: Владос, 1999


Глава 4. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ ЧЕЛОВЕКА И ЖИВОТНЫХ
(с.109-129)
(часть1)

Краткое содержание

Истоки психики живых существ.
Психика и ее отличие от других свойств, которыми обладает материя. Материалистическое и идеалистическое понимание сущности и происхождения психики. Особенности психического отражения. Сигнальный характер этого отражения. Способность восприятия имеющим психику организмом таких воздействий, которые не обладают биологической значимостью. Возникновение нервной системы и ее роль в дальнейшем развитии психики. Основной механизм совершенствования психического как высшего уровня регуляции деятельности организма. Материалистический и идеалистический подходы к решению данной проблемы.

Становление низших форм поведения и психики. Развитие психического отражения у животных (материалистический подход). Гипотеза А.Н.Леонтьева о стадиях и уровнях психического отражения у животных, ее уточнение и дальнейшая проработка К.Э.Фабри. Роль практической деятельности и двигательной активности (манипуляции и органы манипулирования объектами) как факторов, определяющих уровень развития психики и поведения животных. Стадия элементарной сенсорной психики, ее низший и высший уровни. Стадия перцептивной психики, аналогичные уровни ее развития, включая наивысший. Виды интеллектуального поведения, наблюдаемые у животных. Выделение особой, ориентировочно-исследовательской фазы в деятельности животных. Использование передних конечностей как органа манипулирования. Идеалистическое понимание существования и развития психического начала в мире: гипотеза Тейяра де Шардена.

ИСТОКИ ПСИХИКИ ЖИВЫХ СУЩЕСТВ

Психика – общее понятие, объединяющее многие субъективные явления, изучаемые психологией как наукой. Есть два различных философских понимания природы и проявления психики: материалистическое и идеалистическое. Согласно первому пониманию психические явления представляют собой свойство высокоорганизованной живой материи самоуправления развитием и самопознания (рефлексия).

В соответствии с идеалистическим пониманием психики в мире существует не одно, а два начала: материальное и идеальное.
Они независимы, вечны, не сводимы и не выводимы друг из друга. Взаимодействуя в развитии, они тем не менее развиваются по своим законам. На всех ступенях своего развития идеальное отождествляется с психическим.

Согласно материалистическому пониманию психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Есть данные, свидетельствующие о том, что уже простейшим живым существам – одноклеточным – свойственны близкие к психике явления, а именно: способность к реагированию на изменения внутренних состояний и внешнюю активность на биологически значимые раздражители, а также память и способность к элементарному научению через пластичные, приспособительные изменения поведения.

В представлениях материалистов психические явления возникли намного позднее того, как на Земле появилась жизнь. Поначалу живое вещество обладало лишь биологическими свойствами раздражимости и самосохранения, проявляющимися через механизмы обмена веществ с окружающей средой, собственного роста и размножения. Позднее, уже на уровне более сложно организованных живых существ, к ним добавились чувствительность и готовность к научению.

Первые признаки жизни на Земле появились 2–3 миллиарда лет назад, сначала в виде постепенно усложняющихся химических, органических соединений, а затем и простейших живых клеток. Они положили начало биологической эволюции, связанной со свойственной живому способностью к развитию, размножению, воспроизводству и передаче приобретенных, генетически закрепленных свойств по наследству.

Позднее в процессе эволюционного самосовершенствования живых существ в их организмах выделился специальной орган, взявший на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством. Это – нервная система. По мере ее усложнения и совершенствования (обособление от других тканей и органов, выделение и дифференциация ганглиозных структур, оформление головного и спинного мозга, появление и развитие коры головного мозга, сначала древней, затем старой и новой, усложнение связей между ц.н.с. и другими органами тела) шло развитие форм поведения (деятельности) и наслоение (иерархизация) уровней психической регуляции жизнедеятельности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, сознание, рефлексия.

Улучшение структуры и функций нервной системы послужило основным источником развития психики. Механизм данного процесса, по-видимому, тот же самый, с помощью которого описывается и представляется эволюция живых существ: приобретение организмом новых свойств и органов в результате изменений, происходящих в генотипе; приспособление к среде и выживание тех существ, чьи свойства и органы (старые и вновь приобретенные в результате мутаций) оказались наиболее полезными с точки зрения жизнеобеспечения, выживания и адаптации.

Важным стимулом к развитию явилось усложнение самих по себе условий жизни, которое требовало изменения строения организма, появления способности отражать мир, лучше ориентироваться в нем. Можно сказать, что первопричиной совершенствования психики явилась сама действительность: она потребовала, чтобы у живых существ появились сложная нервная система и высшие уровни психического отражения.

Такова общая точка зрения на происхождение и развитие психики, разделяемая материалистами.

Ученые, склонные к идеалистической философии, представляют дело иначе. Согласно их мнению психика не является свойством живой материи и не есть продукт ее развития. Она, как и материя, существует вечно. Так же как в преобразовании со временем материального можно выделить низшие и высшие формы (потому такое преобразование называется развитием), в эволюции идеального (психического) можно отметить свои элементарные и простейшие формы, определить собственные законы и движущие силы развития.

В материалистическом понимании психика как бы внезапно появляется на определенном этапе развития живой материи, и в этом состоит слабость материалистической точки зрения. Она сталкивается со многими другими трудноразрешимыми вопросами, когда дело доходит до объяснения связей и зависимостей психического от материального. Это – психофизиологическая проблема, суть которой состоит в объяснении зависимости друг от друга психических и физиологических процессов. Это также определение анатомо-физиологического субстрата таких идеальных явлений, как личностный смысл и значение языковых форм, разум и сознание, воля и рефлексия и др.

Вместе с тем имеется множество фактов, которые определенно свидетельствуют о зависимости, существующей между мозговыми и психологическими процессами, материальными и идеальными состояниями. Это говорит о прочных связях, имеющихся между идеальным и материальным, является сильным аргументом в пользу материализма, но, конечно, не есть доказательство того, что развитие материального причинно обусловливает появление и формирование идеального.

С другой стороны, идеализм, утверждая независимость идеального от материального, казалось бы, обходит эти проблемы, но также оказывается в тупике, когда необходимо научно объяснить факты, на которые опирается материалистическая точка зрения. В первую очередь это относится к очевидным свидетельствам, накопленным современной биологией, медициной, психологией и психофизиологией, о зависимости между психическими процессами и физическими состояниями человека и работой его мозга.

Данная коллизия привела к тому, что ни одной из обсуждаемых философских позиций не удалось одержать верх над другой. Но, к счастью, психология как конкретная наука, добывающая факты, строящая на базе их свои теории и объясняющая поведение человека, а не только его психические явления, вполне может существовать и развиваться дальше, не дожидаясь окончательного решения указанной философской проблемы. Имея в виду сказанное, мы в этой главе представим обе точки зрения на процесс развития психики: материалистическую и идеалистическую.

СТАНОВЛЕНИЕ НИЗШИХ ФОРМ ПОВЕДЕНИЯ И ПСИХИКИ

Как же начиналось и шло развитие психики и поведения у животных?
Материалистически точно ответить на этот вопрос сейчас, когда на Земле давно уже не осталось практически никаких следов этих процессов, невозможно. Ныне живущие простейшие существа – обладатели элементарных форм психического отражения – это не те, с которых, вероятно, начиналась эволюция психического. Ведь вместе с человеком и другим живым миром они прошли миллионы лет эволюции, и вряд ли можно рассчитывать на то, что за такое колоссальное время они не изменились. Мы сейчас в лучшем случае можем высказывать более или менее вероятные предположения о том, как все это было, начиналось и шло.

Одну из гипотез, касающуюся стадий и уровней развития психического отражения, начиная от простейших животных и кончая человеком, предложил А.Н.Леонтьев в книге «Проблемы развития психики». Позднее она была доработана и уточнена К.Э.Фабри на основе новейших зоопсихологических данных, поэтому теперь ее правильнее называть концепцией Леонтьева–Фабри.

Вся история развития психики и поведения животных, согласно этой концепции, делится на ряд стадий и уровней (табл. 6). Выделяется две стадии элементарной сенсорной психики и перцептивной психики. Первая включает в себя два уровня: низший и высший, а вторая – три уровня: низший, высший и наивысший.

Таблица 6 Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н.Леонтьеву и К.Э.Фабри)

Стадии и уровень психического отражения, его характеристика Особенности поведения, связанные с данной стадией и уровнем Виды живых существ, достигших этого уровня
развития
I. Стадия элементарной сенсорной психики    
А. Низший уровень. Примитивные элементы чувствительности. Развитая раздражимость. А. Четкие реакции на биологически значимые свойства среды через изменение скорости и направления движения. Элементарные формы движений. Слабая пластичность поведения. Несформированная способность реагирования на биологически нейтральные, лишенные жизненного значения свойства среды. Слабая, нецеленаправленная двигательная активность. А. Простейшие. Многие низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде.
Б. Высший уровень. Наличие ощущений. Появление важнейшего органа манипулирования – челюстей. Способность к формированию элементарных условных рефлексов. Б. Четкие реакции на биологически нейтральные раздражители. Развитая двигательная активность (ползание, рытье в грунте, плавание с выходом из воды на сушу). Способность избегать неблагоприятных условий среды, уходить от них, вести активный поиск положительных раздражителей. Индивидуальный опыт и научение играют небольшую роль. Главное значение в поведении имеют жесткие врожденные программы. Б. Высшие (кольчатые) черви, брюхоногие моллюски (улитки), некоторые другие беспозвоночные.
II. Стадия перцептивной психики.    
А. Низкий уровень. Отражение внешней действительности в форме образов предметов. Интеграция, объединение воздействующих свойств в целостный образ вещи. Главный орган манипулирования – челюсти. А. Формирование двигательных навыков. Преобладают ригидные, генетически запрограммированные компоненты. Двигательные способности весьма сложны и разнообразны (ныряние, ползание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, полет и др.). Активный поиск положительных раздражителей, избегание отрицательных (вредных), развитое защитное поведение. А. Рыбы и другие низшие позвоночные, а также (отчасти) некоторые высшие беспозвоночные (членистоногие и головоногие моллюски). Насекомые.
Б. Высший уровень. Элементарные формы мышления (решение задач). Складывание определенной «картины мира». Б. Высокоразвитые инстинктивные формы поведения. Способность к научению. Б. Высшие позвоночные (птицы и некоторые млекопитающие).
В. Наивысший уровень. Выделение в практической деятельности особой, ориентировочно-исследовательской, подготовительной фазы. Способность решать одну и ту же задачу разными методами. Перенос однажды найденного принципа решения задачи в новые условия. Создание и использование в деятельности примитивных орудий. Способность к познанию окружающей действительности независимо от наличных биологических потребностей. Непосредственное усмотрение и учет причинно-следственных связей между явлениями в практических действиях (инсайт). В. Выделение специализированных органов манипулирования: лап и рук. Развитие исследовательских форм поведения с широким использованием ранее приобретенных знаний, умений и навыков. В. Обезьяны, некоторые другие высшие позвоночные (собаки, дельфины).

Каждая из стадий и соответствующие ей уровни характеризуются определенным сочетанием двигательной активности и форм психического отражения, причем в процессе эволюционного развития то и другое взаимодействуют друг с другом. Совершенствование движений ведет к улучшению приспособительной деятельности организма. Эта деятельность, в свою очередь, способствует улучшению нервной системы, расширению ее возможностей, создает условия для развития новых видов деятельности и форм отражения. То и другое опосредствуется совершенствованием психики.

Стадия элементарной сенсорной психики характеризуется примитивными элементами чувствительности, не выходящими за пределы простейших ощущений. Эта стадия связана с выделением у животных специализированного органа, осуществляющего сложные манипулятивные движения организма с предметами внешнего мира. Таким органом у низших животных являются челюсти. Они заменяют им руки, которые есть только у человека и некоторых высших животных. Челюсти сохраняют свою роль как орган манипуляций и исследования окружающего мира в течение длительного периода времени, вплоть до освобождения передних конечностей животного для этой цели.

Низший уровень стадии элементарной сенсорной психики, на котором находятся простейшие и низшие многоклеточные организмы, живущие в водной среде, характеризуется тем, что здесь в достаточн

умственного развития — это … Что такое умственное развитие?

  • Психологический калькулятор — Умственные калькуляторы — это люди с потрясающими способностями в некоторых областях мысленных вычислений, таких как умножение больших чисел или факторизация больших чисел. Некоторые редкие умственные калькуляторы — аутичные ученые, с узкой областью больших навыков и…… Wikipedia

  • умственный возраст — н. степень умственного развития человека, измеряемая хронологическим возрастом среднего человека с соответствующими умственными способностями… Словарь английского мира

  • умственный возраст — умственное развитие личности… Современный английский словарь

  • mental — прил.& n. отрегулированный 1 или в уме. 2 сделано по уму. 3 коллок. безумный. b сумасшедший, дикий, эксцентричный (умственно относится к поп-музыке). п. коллоквиум. психически больной. Фразы и идиомы: интеллектуальный возраст степень умственного развития человека, выражаемая как… Полезный английский словарь

  • mental — / mentl / прилагательное 1 РАЗУМ, влияющий на разум или происходящий в нем: психическое здоровье | умственное развитие ребенка | мысленный образ / образ (= образ, который вы формируете в своем воображении): я пытался получить мысленное представление о нем из ее описания.2…… Словарь современного английского языка Longman

  • психическое — [[t] me̱nt (ə) l [/ t]] ♦♦♦ 1) ADJ: ADJ n Психическое средство, относящееся к процессу мышления. Интеллектуальная среда оказывает значительное влияние на умственное развитие детей. … интенсивное умственное усилие. Производные слова: мысленно АДВ АДВ… Английский словарь

  • mental — men | tal W2S2 [ˈmentl] adj [Дата: 1400 1500; : Французский язык; Происхождение: Поздний латинский mentalis, от латинского mens mind] 1.) [только перед существительным], относящимся к здоровью или душевному состоянию → ↑ психиатрический ▪ Центр оказывает помощь людям, страдающим от…… Словарь современного английского языка

  • mental — 01. Патрисия Нил однажды заметила, что сильное позитивное [умственное] отношение творит больше чудес, чем любое чудодейственное лекарство. 02. Семейная жизнь оказывает значительное влияние на [умственное] развитие детей. 03. У нашего 18-летнего сына-инвалида есть…… грамматические примеры на английском языке

  • mental — men | tal [mentl] прилагательное *** 1.) только перед существительным, существующим в уме: ясно, что умственная деятельность не прекращается, когда мы спим. мысленная картина / образ: у меня была полная мысленная картина здания, которое я хотел создать. а) в отношении…… Использование слов и фраз в современном английском языке

  • психическое * / * / — [ˈment (ə) l] прил 1) существующее в сознании или относящееся к разуму психическое развитие ребенка [/ ex] психическое здоровье / болезнь / проблемы [/ ex] 2 ) оскорбительный, сумасшедший или глупый • сойти с ума Британский неформальный, чтобы внезапно стать очень злым [/ ex] сделать мысленный… Словарь для письма и разговора на английском языке

  • умственный возраст — / ˈmɛntl eɪdʒ / (скажем, mentl ayj) существительное степень умственного развития или интеллекта человека по сравнению со средним интеллектом нормальных детей в разном возрасте.Он определяется серией последовательных тестов в виде…… Австралийского английского словаря

  • ,

    Наука о данных для нашего умственного развития | Сайед Садат Назрул

    Syed Sadat Nazrul

    Эмоции — фундаментальный элемент человеческого общества. Если задуматься, все, что стоит проанализировать, находится под влиянием человеческого поведения. Кибератаки сильно подвержены влиянию недовольных сотрудников, которые могут либо игнорировать должную осмотрительность, либо участвовать в злоупотреблениях изнутри. Фондовый рынок зависит от влияния экономического климата, который сам зависит от совокупного поведения масс. В области коммуникации общеизвестно, что то, что мы говорим, составляет только 7% сообщения, в то время как остальные 93% закодированы в выражениях лица и других невербальных сигналах.Этой области посвящены целые области психологии и поведенческой экономики. При этом способность эффективно измерять и анализировать эмоции позволит нам замечательно улучшить общество. Например, профессор психологии Калифорнийского университета в Сан-Франциско Пол Экман описывает в своей книге Ложь: ключи к обману на рынке, политике и браке , как чтение выражения лица может помочь психологам обнаружить признаки потенциальные попытки самоубийства, когда пациент лжет о таких намерениях.Похоже на работу для моделей распознавания лиц? А как насчет нейронного картирования? Можем ли мы эффективно отображать эмоциональные состояния на основе нейронных импульсов? А как насчет улучшения когнитивных способностей? Или даже эмоциональный интеллект и эффективное общение? В мире существует множество проблем, которые нужно решить, используя огромный массив неструктурированных данных, которые нам доступны.

    При этом, как и в случае с любой другой проблемой науки о данных, мы должны погрузиться в основную задачу моделирования эмоций:

    • Как сформулировать проблему? Какими должны быть наши классы моделей? Для чего мы оптимизируемся?
    • Какие данные мы должны собирать? Какие корреляции мы ищем? В какие аспекты мы должны больше погружаться, чем другие?
    • Есть ли проблема с доступом к таким данным? Каковы общественные и культурные взгляды на доступ к эмоциям? Какие правила конфиденциальности необходимо соблюдать? А как насчет безопасности данных?

    Для получения дополнительной информации об эффективном проектировании продуктов ИИ прочтите мое Руководство по проектированию пользовательского интерфейса для специалистов по данным и продуктов ИИ .В этом блоге я хочу обобщить, как ИИ может помочь нам в умственном развитии в будущем, а также обсудить некоторые современные решения.

    Пациенты лгут своим врачам — не редкость. Барьер доверия как для мужчин, так и для женщин подпитывается смущением и недостаточным общением с врачами. Одна цифровая платформа здравоохранения, ZocDoc, показывает, что почти половина (46%) американцев избегают рассказывать своему врачу о проблемах со здоровьем, потому что они были смущены или боялись быть осужденными.Около трети заявили, что не раскрывали подробностей, потому что не могли найти подходящую возможность или не имели достаточно времени во время приема (27%), или потому, что врач не задавал никаких вопросов или, в частности, их что-то беспокоило (32%). ). Основное влияние это оказывает на самоубийства. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), до 800 000 человек ежегодно умирают из-за самоубийства, причем 60% из них сталкиваются с серьезной депрессией. Несмотря на то, что депрессия подвергает пациента более высокому риску суицидального поведения, различие между суицидальной депрессией и просто депрессивным человеком нелегко обнаружить.

    Дина Заиди описывает в своем блоге, что Машинное обучение использует выражения лица, чтобы различать депрессию и суицидальное поведение , , как эксперт по самоубийствам, проводивший углубленную оценку факторов риска, может предсказать суицидальные мысли и поведение пациента в будущем с помощью с такой же степенью точности, как у человека, не знающего о пациенте. Это ничем не отличается от принятия решений на основе подбрасывания монеты. Хотя чтение мимики с использованием моделей контролируемого обучения все еще разрабатывается, в этой области уже появляются большие перспективы.

    улыбок Дюшена (вверху) и не-Дюшенна (внизу), проанализированные на основе результатов SVM, помогают выявить суицидальные риски (Источник: Исследование показателей суицидального поведения на лице Лаксаны и др.)

    Один отчет, составленный в сотрудничестве с учеными Университета им. Южная Калифорния, Университет Карнеги-Меллона и Медицинский центр детской больницы Цинциннати изучают невербальное лицевое поведение для выявления суицидных рисков и заявляют, что обнаружили закономерность, позволяющую дифференцировать пациентов с депрессией и суицидальных пациентов.Используя SVM, они обнаружили, что дескрипторы лицевого поведения, такие как процент улыбок, связанных с сокращением круговых мышц глаз (улыбка Дюшенна), имели статистическую значимость между суицидальными и не суицидальными группами.

    Когнитивные способности — это умения, основанные на мозге, которые необходимы нам для выполнения любой задачи, от самой простой до самой сложной. Они больше связаны с механизмами того, как мы учимся, запоминаем, решаем проблемы и обращаем внимание, а не с какими-либо фактическими знаниями.Люди стремятся улучшить познавательные способности. Кто бы не хотел лучше запоминать имена и лица, быстрее улавливать сложные абстрактные идеи и лучше «видеть связи»?

    Приложение Elevate в Apple Store

    В настоящее время существуют приложения, которые помогают нам тренировать наши когнитивные способности. Одним из таких примеров является Elevate, который состоит из игр для мозга, в которые пользователь может играть на правильном уровне сложности, чтобы улучшить свои способности к математике, чтению и критическому мышлению.Ценность оптимального когнитивного функционирования настолько очевидна, что вдаваться в подробности может оказаться ненужным. Мы постоянно расширяем границы наших 5 чувств, чтобы постичь более глубокий смысл мира вокруг нас. Например, в области распознавания изображений ИИ уже может «видеть» лучше, чем мы, наблюдая переменные далеко за пределами спектра RGB, что, в свою очередь, помогает нам преодолеть наши собственные визуальные ограничения. Однако зачем ограничиваться 2D-экраном для визуализации 3D-объектов, когда мы можем стать виртуальными?

    Наном.ИИ разрабатывает дополненную реальность для анализа абстрактных молекулярных структур.

    Дополненная реальность позволяет нам чувствовать, как будто мы телепортировались в другой мир. Вычислительное материаловедение и биология — это области, которые сразу приходят мне в голову, когда я думаю об этой проблеме. Как в прошлом специалист по вычислительным материалам, я знаю, что визуализация сложных молекулярных структур является проблемой для многих исследователей. Nanome.AI помогает визуализировать эти сложные структуры в дополненной реальности. Идя дальше, уже есть множество стартапов, которые используют дополненную реальность в области анатомии для обучения хирургов.

    График с параллельными координатами, визуализирующий 7-мерное пространство

    Для нас всегда создаются новые идиомы алгоритмов визуализации данных и уменьшения размерности, чтобы мы лучше воспринимали мир вокруг нас. Например, у нас есть параллельные координаты, которые позволяют нам визуализировать и фильтровать многомерное пространство, в то время как t-SNE популярен для визуализации сложного пространства после их разложения на 2D или 3D пространство.

    Эмоциональный интеллект — это способность осознавать, контролировать и выражать свои эмоции, а также разумно и сочувственно управлять межличностными отношениями.Все люди испытывают эмоции, но лишь немногие избранные могут точно определить их, когда они возникают. Это может быть либо недостаток самосознания, либо просто наш ограниченный эмоциональный словарный запас. Часто мы даже не знаем, чего хотим. Мы стремимся определенным образом общаться с окружающими или потреблять конкретный продукт, чтобы мы могли испытать уникальные эмоции, которые не можем описать. Мы чувствуем гораздо больше, чем просто счастье, печаль, гнев, тревогу или страх. Наши эмоции — это сложные комбинации всего вышеперечисленного.Способность понимать наши собственные эмоции, а также эмоции окружающих нас людей жизненно важна для эмоционального благополучия и поддержания позитивных отношений.

    Распределенные паттерны мозговой активности предсказывают переживание дискретных эмоций, обнаруживаемых с помощью фМРТ-сканирования вверху и диапазона чувствительности внизу (Источник: Расшифровка спонтанных эмоциональных состояний в человеческом мозге, Крагал и др.)

    С инновациями в нейронном картировании мы будем лучше понять, кто мы такие как люди, а также мириады эмоциональных состояний, которых мы можем достичь.Обучение с учителем уже дало доступ к некоторым общим эмоциям. Наши сложные эмоциональные режимы можно лучше понять, выполняя обучение без учителя на мозговых волнах. Например, простой алгоритм обнаружения выбросов, возможно, может выявить новые эмоциональные режимы или значительные эмоциональные стрессоры, на которые следует обратить внимание. Такие исследования потенциально могут выявить инновационные способы улучшения нашего эмоционального интеллекта.

    Демонстрация того, как точное чтение микровыражения может помочь в переговорах во время деловых операций (Источник: TED Talk: Как язык тела и микровыражения предсказывают успех — Патрик и Касия Везовски)

    Даже контролируемые модели распознавания изображений, которые помогают предотвратить самоубийство, могут позволить людям читать эмоции о ком они говорят.Например, в одном из выступлений TED Talk о микровыражениях показано, как можно оценить идеальную цену во время деловых переговоров, просто обращая внимание на определенные выражения лица. В том же выступлении TED Talk упоминается, что продавцы, которые лучше читают микровыражения, продают на 20% больше, чем те, кто не умеет. Следовательно, это 20% -ное преимущество, вероятно, может быть достигнуто путем инвестирования в очки, которые могут раскрыть эмоции тех, с кем разговаривают.

    Эмоциональный интеллект включает в себя как понимание наших собственных эмоций, так и повышенную чувствительность к окружающим.Благодаря более глубокому изучению наших эмоциональных состояний, мы, возможно, сможем открыть новые эмоции, которых мы никогда раньше не испытывали. В правильных руках ИИ может действовать как наше расширение, помогая нам формировать значимые связи с людьми, которых мы ценим в своей жизни.

    Воображение — это способность или действие по формированию новых идей, или образов, или концепций внешних объектов, не представленных органам чувств. Влияние ИИ на наш опыт и воображение будет результатом совокупности лучших когнитивных способностей и эмоционального интеллекта.Проще говоря, доступ к более богатым моделям когнитивных способностей и эмоционального интеллекта позволит нам пережить идеи, которые не могут быть легко представлены среднему уму сегодняшнего дня.

    Профессор философии Оксфордского университета Ник Бостром в своей статье Почему я хочу быть постчеловеком, когда вырасту , описывает, как доступ к новым способам получения опыта улучшит наш опыт и воображение. Предположим, что способы переживания, которые мы имеем сегодня, представлены в пространстве X.Через 10 лет допустим, что способы переживания представлены в пространстве Y. Пространство Y будет значительно больше, чем пространство X. Это футуристическое пространство Y может иметь доступ к новым типам эмоций, отличным от наших обычных счастливых, грустных и Сумасшедший. Это новое пространство Y может даже позволить нам постигать абстрактные мысли, которые более точно отражают то, что мы хотим выразить. Каждый из нас потенциально мог бы видеть мир так, как даже Винсент Ван Гог не мог вообразить в своих самых смелых фантазиях!

    Это новое пространство Y действительно может открыть новый мир возможностей, лежащих за пределами нашего нынешнего воображения.Люди будущего будут думать, чувствовать и познавать мир в гораздо большей степени, чем мы можем сегодня.

    Когда вам не хватает эмоционального интеллекта, трудно понять, как вы относитесь к другим. Вы чувствуете, что вас неправильно понимают, потому что вы не доносите свое сообщение так, чтобы люди могли его понять. Даже с практикой эмоционально развитые люди знают, что они не передают все идеи идеально. У ИИ есть потенциал изменить это за счет улучшения самовыражения.

    Очки Google переводят с немецкого на английский (Источник: Google покупает конструктор Word Lens для повышения эффективности Переводчика)

    10 лет назад большая часть нашего общения была ограничена телефонами и электронной почтой.Сегодня у нас есть доступ к видеоконференциям, дополненной реальности и широкому спектру приложений в социальных сетях. По мере развития наших когнитивных способностей и эмоционального интеллекта мы можем выражать себя с помощью идиом гораздо большего разрешения и более низкого уровня абстракций. Очки Google могут переводить иностранные тексты на лету. Я уже упоминал об использовании очков Google для потенциального чтения микровыражений в предыдущем разделе. Однако зачем ограничивать наше общение только тем, что мы можем «видеть»?

    Управление дронами с помощью отправки электрических импульсов на датчик головного убора (Источник: управляемая разумом гонка дронов: U.Флориды проводит уникальное соревнование по БПЛА)

    Студенты из Университета Флориды достигают контроля над дронами, используя только разум. У нас даже есть доступ к вибрирующим игровым консолям, которые используют наше осязание, чтобы сделать игру Mario Kart намного более реалистичной. Сегодняшняя дополненная реальность ограничивает нас только нашим зрением и слухом. В будущем дополненная реальность может позволить нам чувствовать запах, вкус и прикосновение к нашей виртуальной среде. Помимо доступа к нашим 5 чувствам, наша эмоциональная реакция на определенные ситуации может быть отрегулирована и оптимизирована с помощью ИИ.Это может означать разделение страха перед нашими главными героями в Paranormal Activity , ощущение горя Эммы или восхищение приключениями Pokemon .

    Хотя я перечислил все положительные стороны способности распознавать эмоции с помощью ИИ и помогать нам понимать самих себя и окружающих, мы не должны забывать о потенциальных проблемах:

    • Безопасность данных : Согласно Всемирному форуму конфиденциальности, уличная стоимость украденных медицинских документов составляет около 50 долларов, по сравнению с уличной стоимостью 1 доллар за украденные данные кредитной карты или только номер социального страхования.Точно так же информация о психическом здоровье — это конфиденциальные персонализированные данные, которые могут быть использованы хакерами. Подобно тому, как хакеры пытаются украсть информацию о наших кредитных картах и ​​медицинском страховании, доступ к эмоциональным данным потенциально может хорошо окупиться на черном рынке.
    • Правительственные правила в отношении данных : В отношении любых высокочувствительных персональных данных в разных странах действуют разные правила. В США данные, связанные со здравоохранением, должны соответствовать правилам HIPAA, тогда как данные, относящиеся к финансовым приложениям, требуют PCI.Если мы заглянем дальше, то есть GDPR в ЕС и SAC в Китае.
    • Этические границы : Как и в случае с любой новой технологией, общество может быть не очень довольным тем, что к его эмоциям обращаются. Посмотрим правде в глаза. Мы, вероятно, согласны с врачом, проверяющим наши эмоциональные данные для улучшения нашего самочувствия, но не с страховой компанией, которая пытается взимать с нас более высокую премию. В соответствии с тем же путем мышления у нас уже были подозрения в фальсификации результатов голосования США путем манипуляции массовой психологией.Однако этические нормы в значительной степени зависят от того, что считается «нормальным» в данном обществе. То, что неприемлемо, может оказаться неприемлемым в будущем. Хотя некоторые аспекты применения науки о данных в этой области могут показаться неудобными для широкой публики, другие приложения, такие как аналитика мошенничества для защиты от кредитного мошенничества и борьбы с отмыванием денег, а также маркетинговая аналитика для рекомендательных систем, таких как Amazon и Netflix, идеально подходят. приемлемый. При внедрении новой идеи общественное признание будет во многом зависеть от типа проблемы, для решения которой используются собираемые данные.Подробнее о разработке продуктов AI читайте в моем блоге UX Design Guide for Data Scientists and AI Products .

    .

    Психическое здоровье, бедность и развитие

    «Самый большой враг здоровья в развивающемся мире — бедность»
    Кофи Аннан, бывший Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций

    Подавляющее большинство людей с психическими и психосоциальными расстройствами живут в бедности, с плохим физическим здоровьем и подвергаются нарушениям прав человека.

    Проблемы психического здоровья нельзя рассматривать в отрыве от других областей развития, таких как образование, занятость, реагирование на чрезвычайные ситуации и наращивание потенциала в области прав человека.

    Заинтересованные стороны в области развития, в том числе правительства, гражданское общество, двусторонние агентства развития, исследовательские институты и другие, должны обеспечить, чтобы люди с психическими и психосоциальными расстройствами получали пользу от усилий в области развития, как и любая другая группа.

    Лица с психическими расстройствами как уязвимая группа

    Люди с психическими и психосоциальными расстройствами являются уязвимой группой в результате того, как с ними обращается общество.Они ежедневно подвергаются стигме и дискриминации, и они подвергаются чрезвычайно высокому уровню физической и сексуальной виктимизации. Часто люди с психическими расстройствами сталкиваются с ограничениями в осуществлении своих политических и гражданских прав, а также в их способности участвовать в общественных делах. Они также ограничены в возможности доступа к основным медицинским и социальным услугам, включая службы экстренной помощи. Большинство людей с психическими расстройствами сталкиваются с непропорциональными препятствиями при посещении школы и поиске работы.В результате всех этих факторов у людей с психическими расстройствами гораздо больше шансов получить инвалидность и преждевременно умереть по сравнению с населением в целом.

    Уязвимые группы, часто являющиеся объектами групп развития, также имеют высокий уровень умственной отсталости. Например, до двух третей людей, живущих с ВИЧ / СПИДом, страдают депрессией, в то время как уровень умственной отсталости среди бездомных может превышать 50%, но их потребности в области психического здоровья обычно не удовлетворяются.

    Людей с психическими расстройствами не только пропускают программы развития, но их можно активно исключать из этих программ.И это несмотря на то, что явной целью развития является охват наиболее уязвимых.

    Улучшение результатов развития людей с психическими и психосоциальными расстройствами

    Ряд принципов и действий, согласующихся с Конвенцией о правах людей с ограниченными возможностями, существенно улучшат жизнь людей с психическими и психосоциальными нарушениями и, таким образом, улучшат результаты развития этих людей, их семей и их сообществ.

    Эти основанные на фактах стратегии должны быть интегрированы в национальные стратегии и планы развития и секторальные стратегии. Конкретные действия включают:

    • Услуги по охране психического здоровья должны быть систематически интегрированы во все службы здравоохранения, включая первичную помощь.
    • Вопросы психического здоровья следует интегрировать в более широкую политику, программы и партнерства в области здравоохранения.
    • Психическое здоровье должно быть включено в услуги во время и после чрезвычайных ситуаций.
    • Вопросы психического здоровья должны приниматься во внимание в рамках социальных услуг и жилищного строительства.
    • Вопросы психического здоровья должны быть включены в систему образования, а детям с психическими и психосоциальными нарушениями следует оказывать поддержку в получении доступа к школьному образованию.
    • Необходимо создать возможности для трудоустройства и получения дохода для людей с психическими и психосоциальными расстройствами.
    • Права человека следует укреплять путем разработки политики и законов, защищающих права людей с психическими и психосоциальными расстройствами.
    • Необходимо инвестировать в развитие способности людей с психическими и психосоциальными расстройствами участвовать в общественной жизни, включая поддержку движений, возглавляемых пользователями услуг.
    • Участники процесса развития должны создать механизмы для вовлечения людей с психическими и психосоциальными расстройствами в процессы принятия решений.

    Контактные данные
    Развитие политики и услуг в области психического здоровья

    Департамент психического здоровья и токсикомании, ВОЗ, Женева.

    ,

    Политика, планирование и развитие услуг в области психического здоровья

    Начало реализации политики Намибии в области психического здоровья, 2005 г.

    Политика в области психического здоровья определяет видение будущего психического здоровья населения, определяя структуру, которая будет создана для лечения и предотвращения приоритетных психических и неврологических расстройств.

    При четкой концептуальной концепции политика в области психического здоровья может координировать основные услуги и мероприятия, чтобы гарантировать предоставление лечения и ухода тем, кто в них нуждается, в то же время предотвращая фрагментацию и неэффективность системы здравоохранения.

    План психического здоровья — это заранее разработанная подробная схема для реализации видения и целей, определенных в политике. План должен включать конкретные стратегии и действия, которые будут реализованы для решения проблемы психических расстройств и связанной с ними инвалидности, а также определение целей, которые должно быть достигнуто правительством. Следует также прояснить роли различных заинтересованных сторон в реализации мероприятий плана психического здоровья (см. Информационный лист для получения дополнительной информации о политике и планах в области психического здоровья).

    Техническая поддержка ВОЗ для политиков и специалистов по планированию услуг

    Три наиболее важных рекомендации ВОЗ по разработке политики, стратегических планов и организации услуг: деинституционализация психиатрической помощи; интегрировать психическое здоровье в общую систему здравоохранения; и развивать службы охраны психического здоровья на уровне общины. Поддержка странам предоставляется на нескольких уровнях и включает, помимо прочего, следующее:

    Ситуационный анализ психического здоровья и оценка потребностей

    Помощь странам в максимально полном анализе их ситуации и потребностей в области психического здоровья.Каковы приоритетные проблемы психического здоровья, каковы основные потребности, каковы доступные ресурсы для удовлетворения потребностей? Какие существуют пробелы в услугах и ресурсах?

    Содействие консультациям с заинтересованными сторонами внутри стран

    Содействие дискуссиям и консультациям между различными заинтересованными сторонами в стране, заинтересованными в реформе психического здоровья.

    Анализ, разработка и реализация политики, стратегических планов и предложений в области психического здоровья для обслуживающих организаций

    Тесное сотрудничество с Минздравом и комитетами для анализа и разработки политики и стратегических планов в области психического здоровья, а также рекомендаций по их реализации.

    Содействие повышению потенциала систем и служб психического здоровья

    Постоянная техническая помощь лицам, определяющим политику, в улучшении общего функционирования системы и служб психического здоровья. Два основных связанных вопроса, которые всегда приобретают важность в странах, где мы работаем, — это развитие услуг и развитие человеческих ресурсов и обучение. Первичная медико-санитарная помощь почти всегда упоминается в запросах стран о помощи.

    Повышение уровня знаний и навыков лиц, определяющих политику, специалистов по планированию здравоохранения и поставщиков услуг

    Предоставление возможности политикам, специалистам по планированию здравоохранения и поставщикам услуг получить больше знаний и навыков посредством учебных семинаров в ряде областей, имеющих решающее значение для разработки политики и планирования услуг (разработка политики и планов; разработка законодательства; улучшение доступа к психотропным препаратам, разработка информационные системы в области психического здоровья, реализация стратегий повышения качества, составление бюджета и финансирование психического здоровья, мониторинг и оценка психического здоровья).


    Контактные данные
    Развитие политики и услуг в области психического здоровья

    Департамент психического здоровья и токсикомании, ВОЗ, Женева.

    ,

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *