Морально психологический климат в семье: Психологический климат семьи. ГУО «Средняя школа № 4 г. Волковыска»

Содержание

Психологический климат семьи. ГУО «Средняя школа № 4 г. Волковыска»

 

Что такое психологический климат семьи? 

         Синонимами понятия «психологический климат семьи» являются «психологическая атмосфера семьи», «эмоциональный климат семьи», «социально-психологический климат семьи». Психологический климат семьи отражает степень удовлетворенности супругов основными аспектами жизнедеятельности семьи, общим тоном и стилем общения. 

Психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие, как детей, так и взрослых. Он не является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой семьи,  и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или неблагоприятным и как долго продлится брак.

        Так для благоприятного психологического климата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого. Такой климат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи. Исходной основой благоприятного климата семьи являются супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу, развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, взаимное доверие, взаимопонимание. 

Когда члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, отчуждение, в этом случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической, снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным. 

В зависимости от степени неурядиц различают семьи:

ü  конфликтные, в которых возникают разногласия между интересами и желаниями членов семьи, которые порождают сильные и продолжительные отрицательные эмоции, кризисы, где нужды и интересы членов семьи сталкиваются особенно резко, поскольку касаются важнейших сфер жизнедеятельности семьи;

ü  проблемные, которые нуждаются в помощи в конструктивном решении конфликтов, в преодолении объективных сложных жизненных ситуаций (например, отсутствие жилья и средств для существования) при сохранении общей положительной семейной мотивации.

 

Психологический климат семьи

и его влияние на эмоциональное состояние ребенка. 

Психологический климат семьи выражается в том, какие преобладают отношения и настроения: восторженное, радостное, светлое, спокойное, теплое, тревожное, холодное, враждебное, подавленное.

При благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя равным среди равных, нужным, защищенным и уверенным. Он ощущает семью своеобразным пристанищем, куда приходит отдыхать, или колодцем, где черпает живительную свежесть, бодрость и оптимизм. Главное в семье – чувство самооценки и стремление уважать право каждого быть личностью, а не только мужем, отцом, хозяином дома или партнером.

Благоприятная психологическая атмосфера связана с таким общением, которое не в тягость кому-то из членов семьи. А для того чтобы барометр вашей семьи всегда показывал хорошую погоду, постарайтесь овладеть следующими умениями:

       «Держать улыбку» (потому что именно лицо – ваша визитная карточка).

       Обращать внимание на других (от вашего знания домашних зависит счастье семьи).

       Слушать, что говорят другие (ибо с глухими разговаривать трудно).

       Говорить «нет», не обижая (и в семье тоже нужна дипломатия).

       Не вступать в конфликты (учтите – что лучший способ выйти из конфликта – это не вступать в него).

       Ободрять других (оптимистам жить легче).

       Делать комплименты (учтите, что женщины любят ухом, и даже самые умные мужчины легко откликаются на самую грубую лесть). 

Вероятнее всего, благоприятная психологическая атмосфера присутствует в гармоничной семье. Какую же семью можно назвать гармоничной? В такой семье ощущается радость жизни. Все обитателя Дома уверены, что их с интересом и радостью выслушают. Здесь все знают, что с ними считаются и всегда учитывают позицию других. Потому люди открыто проявляют свои чувства: радости и огорчения, успехи и поражения. В такой семье люди не боятся рисковать, так как знают – семья поймет, что поиск нового всегда сопряжен с возможными ошибками. Ошибки говорят о том, что человек растет, меняется, совершенствуется и развивается. В гармоничной семье все чувствуют себя на своем месте, и они таковы, какими хотят себя видеть – признанные и любимые. Здесь привыкли смотреть друг на друга, а не в потолок. И даже младенцы выглядят открытыми и дружелюбными. В семье царит молчаливое спокойствие (но не безразличное молчание из-за страха быть непонятым). Буря в таком Доме – это признак какой-то очень важной активности членов семьи, а вовсе не попытка затеять ссору. Ведь каждый знает: если его не слушают сейчас, то лишь потому, что на это нет времени, а не потому, что не любят. В таких семьях люди чувствуют себя уютно и комфортно. Взрослые и дети не скрывают нежности и в любом возрасте проявляют ее не только в поцелуях, но и в том, что открыто беседуют друг с другом о себе и своих делах. 

Воспитывая детей, родители ведут себя как лидеры, но не как хозяева и руководители. Свою главную воспитательную задачу они видят в том, чтобы научить ребенка в любой жизненной ситуации оставаться человеком, и поэтому не скрывают от детей негативные факты, делятся своим огорчением, гневом, а когда им хорошо, могут быть уверенными в себе и радостными. Если в проблемных семьях родители призывают детей не огорчать мать или отца, наказывают или даже бьют только за то, что ребенок не сказал «спасибо» или ответил невежливо на замечание, то в гармоничной семье родители твердо знают, что им самим надо постоянно учиться быть родителями, а значит – лидерами!  И они выбирают для разговора с ребенком именно то время и ту ситуацию, когда их сын или дочь могут действительно их услышать и понять. Когда же ребенок ведет себя плохо, родители-лидеры стараются как можно теснее приблизиться к нему, предлагая свою поддержку. В гармоничной семье родители твердо знают, что дети по своей природе не могут быть плохими и если ребенок ведет себя плохо, это означает, что он неправильно понимает ситуацию или же мало ценит и уважает самого себя. 

Родители в гармоничных семьях понимают, что проблемы будут неизбежно возникать по мере роста и развития ребенка. Сама жизнь будет их ставить перед ребенком, перед его семьей, и они будут пытаться решить новые задачи. В проблемных семьях родители выкладывают всю свою энергию для того, чтобы вообще не иметь проблем. Когда же они возникают (а они не могут не возникать), то оказывается, что люди уже исчерпали свои силы и возможности. Одна из отличительных черт, присущих зрелой, гармоничной семье, заключается в том, что родители верят в неизбежность перемен в детях и сами готовы с ними постоянно меняться. 

Однако и благополучная семья может быть источником душевных страданий детей: когда она становится ареной борьбы характеров супругов. Конечно, мамы и папы, как правило, обожают своих сыновей и дочерей. И это прекрасно. Любовь, забота, нежность, внимание окрыляют растущего человека, вселяют в него уверенность, оптимизм, духовную силу. Но так происходит только тогда, когда ребенок чувствует полную гармонию в семейном мире, любовь и взаимопонимание в отношениях между взрослыми. На это, кстати, обращал внимание еще А.С.Макаренко. «Ваше собственное поведение – самая решающая вещь, — писал он. – Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это для ребенка имеет большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия».

Истинная сущность воспитательной работы, вы и сами уже догадались об этом, вероятно, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть, прежде всего, работа организатора. В этом деле поэтому нет мелочей. 

Семья – сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, ребенок воспринимает мир притягательным  или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к нему. Это является основой для формирования позитивного самоощущения ребенка. Эмоционально-благоприятные взаимоотношения в семье стимулируют у всех ее членов чувства, поведение, действия, направленные друг на друга. Благополучие человека в семье переносится на другие сферы взаимоотношений (на сверстников в детском саду, школе, на коллег по работе и т.д.). И напротив, конфликтная обстановка в семье, отсутствие душевной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания. 

Гармония семейных отношений не означает отсутствие проблем и бесконфликтности. Напротив, чем ближе к идеалу, тем сложнее и тоньше мир возникающих противоречий. 

Тест на определение психологического климата семьи 

 Прочитайте следующие утверждения. Если Вы согласны с утверждением поставьте «да», если несогласны — поставьте «нет». 

 1. Наша семья очень дружная.

 2. По субботам и воскресеньям у нас принято завтракать, обедать и ужинать всем вместе.

 3. Присутствие некоторых членов семьи обычно выводит меня из равновесия.

 4. В своем доме я чувствую себя очень уютно.

 5. В жизни нашей семьи есть обстоятельства, которые очень дестабилизируют отношения.

 6. Лучше всего я отдыхаю в домашней обстановке.

 7. Если в семье случаются раздоры, то о них все быстро забывают.

 8. Некоторые привычки кого-либо из членов семьи меня очень раздражают.

 9. С полным основанием я могу считать: мой дом — моя крепость.

 10. Визиты гостей обычно благотворно влияют на отношения в семье.

 11. В семье есть очень неуравновешенный человек.

 12. В семье хотя бы кто-нибудь меня всегда утешит, ободрит, вдохновит.

 13. В нашей семье есть член(ы) с очень трудным характером.

 14. У нас в семье все хорошо понимают друг друга.

 15. Замечено: визиты гостей обычно сопровождаются мелкими или значительными конфликтами в семье.

 16. Когда я надолго уезжаю из дома, то очень скучаю по «родным стенам».

 17. Знакомые, побывав у нас в гостях, обычно отмечают мир и спокойствие в нашей семье.

 18. Время от времени в нашем доме возникают сильные скандалы.

 19. Домашняя атмосфера часто действует на меня угнетающе.

 20. В семье я чувствую себя одиноким и никому не нужным.

 21. У нас принято отдыхать летом всей семьей.

 22. Трудоемкие дела мы обычно выполняем коллективно — генеральная уборка, подготовка к празднику, работа на дачном участке и т. п.

 23. Члены семьи часто вместе поют или играют на музыкальных инструментах.

 24. В семье преобладает радостная, веселая атмосфера.

 25. Обстановка скорее тягостная, грустная или напряженная.

 26. В семье меня раздражает то, что все или почти все говорят в доме на повышенных тонах.

 27. В семье принято извиняться друг перед другом за допущенные ошибки или причиненные неудобства.

 28. По праздникам у нас обычно веселое застолье.

 29. В семье настолько дискомфортно, что часто идти домой не хочется.

 30. Меня часто обижают дома.

 31. Меня всегда радует порядок в нашей квартире.

 32. Когда я прихожу домой, у меня часто бывает такое состояние: никого не хочется видеть и слышать.

 33. Отношения в семье весьма натянутые.

 34. Я знаю, что кое-кто в нашей семье чувствует себя неуютно.

 35. К нам часто приходят гости. 

 Обработка данных. 

 Определяется число правильных ответов по «ключу»:

 «да» — 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 31, 35;

«нет» — 3, 5, 8, 11, 13, 15, 18, 19, 20, 25, 29, 30, 32, 33, 34.

 За каждый совпадающий с ключом ответ начисляется балл. 

Интерпретация результатов: 

 Показатель «характеристика биополя семьи» может варьироваться от 0 до 35 баллов. 

0-8 баллов. Устойчивый отрицательный психологический климат. В этих интервалах находятся показатели супругов, принявших решение о разводе или признающих свою совместную жизнь «трудной», «невыносимой», «кошмарной». 

9-15 баллов. Неустойчивый, переменный психологический климат. Такие показатели дают супруги, частично разочарованные в совместном проживании, испытывающие некоторое напряжение. 

16-22 балла. Неопределенный психологический климат. В нем отмечаются некоторые «возмущающие» факторы, хотя в целом преобладает позитивное настроение. 

23-35 баллов. Устойчивый положительный психологический климат семьи.

 

Каким бывает климат в семье и как не пойти по скользкой дорожке. «психологический климат семьи как средство воспитания детей» Отношение в семье психологический климат

Такой термин как психологический климат мало кому знаком, но, несмотря на это именно царящая психологическая атмосфера способна оказывать огромное влияние на каждого члена семьи.

Психологический климат – фактор роста

Психологический климат способен воздействовать не только на психологическое, но и на физическое состояние всех членов семьи. Создается, таким образом, некая эмоциональная атмосфера, которая во многом влияет на качество жизни и здоровье. Также она является одним из важнейших факторов при принятии каких-либо жизненно важных решений и личностного роста.

Виды психологического климата семьи

Существует два вида психологического климата в семье — это благоприятный и не благоприятный.

Для создания благоприятной психологической атмосферы в семье, каждый ее член должен любить, уважать и доверять друг другу. А также как можно проводить время вместе, помогать и поддерживать друг друга в сложную минуту. Это не только создаст гармонию внутри семьи, но и снизит остроту конфликтов и стрессового состояния.

У детей, растущих в неблагоприятной психологической атмосфере, чаще всего наблюдается нарушение психического здоровья. На это существует несколько причин: недостаточное с родителями, враждебное отношение родителей к детям и из-за условий проживания в семейном разладе.

Социально-психологический климат в семье

От социально психологического климата также зависят семейные отношения. Например, вступая в брак, создается новая ступень общества. Супруги вступают в новую семейную жизнь, и только от них зависит какую «погоду в доме» они сделают.

С появлением малыша вся любовь, теплота и будут направлены только на него. И уже с этого момента в новорожденном начнут формироваться и закладываться качества, присущие окружающие его семейному кругу.

Есть еще и другое понятие. Морально психологический климат в семье. Под этим термином подразумевается то, как у вас складываются отношения с людьми. Отношение к духовным и материальным ценностям, а также чувства долга и ответственности.

Исходя из этого, можно сделать вывод. Семья — это необходимый компонент социальной структуры общества, который выполняет множество социальных функций, и играет важную роль в развитии общества. Вот почему так важно поддерживать благоприятную обстановку в семье, которая способствует гармонии и идиллии. Это важно не только для психологического здоровья взрослых, но и детей.

ТЕМА: Психологический климат семьи. Виды совместимости

ü Дать учащимся представление о сущности психологического климата, об основных факторах, влияющих на формирование психологического климата в семье.

ü Пробудить стремление взять на себя ответственность за благоприятный психологический климат в своей будущей семье.

ü Воспитание стремления к созданию благополучного психологического климата в своей будущей семье.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ:

Психологический климат

Психологическая совместимость и несовместимость

ХОД УРОКА

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Работа по карточкам.

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

IV. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

Каждый человек является членом малых и больших групп и коллективов . От того, хорошо ли человеку в данной группе, во многом зависят и его личное счастье, и его желание учиться, работать, дружить, любить. А хорошо ему тогда, когда у него складываются благоприятные взаимоотношения с окружающими людьми, когда он испытывает эмоциональное благополучие в группе.
Как говорил один герой фильма «Доживем до понедельника»: «Счастье – это когда тебя понимают». Поэтому желание и умение понимать другого человека
составляет основу психологического климата любой – самой малой (он и она) и самой большой – группы, любого коллектива.

Психологический климат или психологическая атмосфера –

это преобладающий в группе и коллективе эмоциональный настрой.

Психологический климат определяется настроениями людей, их душевными переживаниями и волнениями, отношением друг к другу, к работе, к окружающим событиям.

Благоприятный психологический климат

Неблагоприятный психологический климат

Взаимное понимание

Уважительное отношение друг к другу

Дух товарищества

Взаимопонимание

Сплоченность

Чувство защищенности

Чувство эмоционального благополучия каждого

Внутренняя дисциплина

Принципиальность

Ответственность

Классный час на тему: «Психологический климат в семье»

Классный час « Психологический  климат в семье»

Цель мероприятия: показать роль семьи в жизни человека.

Учащимся необходимо знать:

— семья веками почиталась как большая ценность;

— в основе семейных связей лежит кровное родство;

— родители и дети несут ответственность друг перед другом;

— в семье происходит передача новым поколениям

жизненного опыта, ценностей.

— источником  стабильности являются семейные традиции;

— психологический климат определяет самочувствие человека в семье;

-в семье, у каждого есть свои роли.

ПЛАН: 1.Семья в жизни человека.

             2.Мой дом — моя крепость.

             3.Погода в доме.

             4.Семейный долг.

Звучит мелодия песни «Родительский дом»

1.

Инсценировка:

Ваня сидит за столом, кушает. Мама и бабушка заняты домашними делами.

Мама: Сынок, вынеси мусор.

Ваня: Сейчас.

Бабушка: Ванечка, вынеси мусор.

 Ваня:  Ну, сейчас!

Мама: Сколько  раз тебе говорить? Погоди, вот придет отец…наказание какое-то, а не сын.

Ваня:  Я вас не просил, чтобы меня родили, а раз родили без моего согласия—терпите!

Учитель: Ребята, кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить.

В семейном кругу мы с вами растем.

Основа основ – родительский дом,

В семейном кругу все корни твои,

И жизнь ты входил из семьи.

В семейном кругу мы жизнь создаем.

Ответы на вопросы:

Что такое семья?

Сколько человек в твоей семье?

 Для чего создается семья?

Задание:

Давайте вместе создадим модель идеальной семьи.

(Раздаются учащимся листы бумаги для записей.)

Напишите членов своей идеальной семьи и распределите обязанности между ними (заслушиваем 3-4 человека)

2.Сейчас мы проведем викторину « Мой дом — моя крепость».

Вопросы викторины:

1.Как называется дом в украинской или  белорусской деревне? (Хата)

2.Назовите перевозное  жилище у кочевых народов? (Кибитка)

3.Как называется  жилище кавказских горцев, сложенное из камня? (Сакля)

4.Как называется изба из глины или обмазанная глиной? (Мазанка)

5.Как называется  постройка из жердей, покрытая ветками, соломой или травой? (Шалаш)

6.Как называется крытое углубление в земле, вырытое для жилья? (Землянка)

7.Как называется отдельное жилое помещение в доме с кухней, прихожей?

(Квартира)

3.Звучит песня Л. Долиной «Погода в доме»

Учитель: Какие взаимоотношения должны быть в семье?

Какие из них отражены в песне?

 Такая атмосфера –это психологический климат семьи.

Но не всегда складываются именно такие отношения.

Существуют три стиля семейных взаимоотношений:

Попустительский—безразличие к делам и чувствам других членов семьи,

безответственность;

Авторитарный—диктат, жестокость, агрессивность по отношению друг к другу;

Демократический—равноправие, внимание, забота, сотрудничество.

Вопросы:

Какой, по вашему мнению, стиль семейных

отношений должен присутствовать в каждой семье?

К чему ведет неблагоприятный психологический климат в семье?

4. Ребенок учится тому, что видит у себя в дому:

Родители пример ему…

Коль видят нас и слышат дети,

Мы за дела свои в ответе.

И за слова: легко толкнуть

Детей на нехороший путь

Держи в приличии свой дом,

Чтобы не каяться потом.

 Учитель:

Семья исполняет свой долг перед обществом, его будущим, именно она

влияет на воспитание детей.

 «Забота о детях, их воспитание – равное право и обязанность родителей»

(ст.38 Конституции РФ)

Общество в лице государства берет на себя защиту семьи, материнства и детства, а от родителей требует выполнение семейного долга.

Дети также обязаны заботиться о своих родителях, особенно став взрослыми.

ИТОГ:

Учитель: давайте обратимся к нашей модели – идеальная семья

(учащиеся зачитывают или рассказывают о своей модели семьи)

Учитель:  К каким отношениям в семье мы должны стремиться?

Семья—это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем счастья и добра.

Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

Еще один конкурс:

 « закончи пословицу»

-Не красна изба углами, а ….(красна пирогами)

— Каково на дому…(таково и самому)

-В гостях хорошо—…(а дома лучше)

-В своем доме и стены….(помогают)

-Мир да лад—-…(большой клад)

-Где родился….(там и пригодился)

-Нет ничего краше…(чем Родина наша)

-Чем богаты ….(тем и рады)

-Каждый кулик ….(свое поле хвалит)

-Люби своих….(помни своих)

Дома—как хочу…(а в людях — как велят)

Коли в семье лад…(то и не надо и клад)

Материнский гнев —  что весенний снег….(и много выпадет, да скоро растет)

Не плюй в колодец…(пригодиться воды напиться)

Не хлебом единым….(сыт человек)

Жизнь прожить—…(не поле перейти).

Я желаю, чтобы у вас всегда была «моя семья — моя радость»

Литература:

1.Журнал « Классный руководитель» №1,2009г.

2.В.А.Сухомлинский Как воспитать настоящего человека, Минск

«Народная асвета»,1978г.

Доклад на общешкольном родительском собрании по теме «Морально-психологический климат в семье»

Морально-психологический климат в семье

(доклад на общешкольном родительском собрании)

Семья является социальной группой, жизнь в которой имеет свою специфику; люди, которые ее создают — индивидуальные и неповторимые. Главное, что отличает семьи — это характер атмосферы, которая царит в семейных отношениях.

Характерный для той или иной семьи эмоциональный настрой принято называть психологическим климатом, который возникает в результате совокупности настроений членов семьи, их душевных переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим, к общественным событиям. Следовательно, не только особенности отношений членов семьи отражаются на психическом состоянии микроклимата, но и микроклимат влияет на межличностные отношения ее членов, на их мироощущение, самооценку и жизнеспособность семьи в целом.

Морально-психологический климат – это комплекс психологических условий, способствующих или препятствующих объединению семьи, это совокупность состояний, настроений, отношений ее членов. И именно от их усилий зависит, каким он будет. Умение и желание понимать друг друга, удовлетворять потребность партнера в равноправии, эмоциональное единство, общий стиль жизни семьи, характер отношений в ней — вот составляющие морально-психологического климата.

Выделяют два типа психологического климата в семье: благоприятный и неблагоприятный.

Признаками благоприятного психологического климата являются: сплоченность, супружеская совместимость, возможность всестороннего развития личности каждого члена семьи, высокая доброжелательная требовательность друг к другу и к самому себе, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, высокая внутренняя дисциплинированность, принципиальность, ответственность, желание и умение понять другого, возможность свободно высказывать свое мнение по любому вопросу в приемлемой для другого форме, стремление проводить свободное время вместе (будь то домашний вечер в кругу семьи или путешествие), умение адекватно распределить обязанности, чтобы все были загружены в зависимости от своих возможностей. Признаком благоприятного психологического климата является также открытость семьи, а именно – доброжелательные отношения с родственниками, соседями, друзьями, знакомыми.

Психологический климат проявляется в совместимости людей. Показателем этого является ощущение у членов семьи чувство комфорта, надежности, защищенности, удовольствия от общения друг с другом.

Для формирования стабильных семейных отношений решающее значение приобретают материальные, физические, духовные и психологические факторы.

Понятно, что материальный фактор значительно зависит от важности для каждого из партнеров материальной стороны брака. Эти качества закладываются еще в детстве. Ребенок, привыкший к благополучию и достатка в родительской семье, в дальнейшем будет стремиться получить надлежащий уровень обеспеченности и комфорта и в своей семье.

Следующий фактор – физический, часто имеет неосознанный характер: один человек может вызвать у другого симпатию или антипатию. Восприятие людей друг другом сугубо индивидуальное и определяется внешним видом, голосом, манерой поведения, языком, мимикой, жестикуляцией, одеждой, запахом. Физический фактор обычно имеет решающее значение в начале общения между людьми и носит исключительно устойчивый характер, долго сохраняя свою положительную или отрицательную окраску. В процессе общения возможны лишь незначительные коррекции: усиление симпатии или, наоборот, обостренное восприятие негативного оттенка.

Духовный фактор. Он определяется соотношением интеллектуально-культурных запросов партнеров, а на практике осуществляется соотношением образовательных, культурных интересов, досугом (совместные посещения концертов, кино, музеев, чтение, просмотр телепрограмм, а также учетом взаимных претензий в этом плане). Выраженность этого фактора весьма переменная на протяжении жизни.

При несовпадении оценки ценностей противоречия между членами семьи могут возникать из незначительных причин. Ими могут быть просмотренный кинофильм, прочитанная книга, даже и спор между знакомыми или соседями и т.д.

Другим случаем проявления социальной совместимости (или несовместимости) является разная степень совпадения взглядов на способы достижения тех или иных целей, какие способы считать приемлемыми, достойными, какие — нет. Причинами возникновения социальной несовместимости часто разница в образовании, возрасте, общем культурном уровне супругов.

Следующий уровень совместимости — интеллектуальный. Он предполагает единство познавательных интересов, близкий уровень образования, стиль мышления. И здесь важны не столько уровень эрудированности каждого из партнеров, сколько умение правильно понять друг друга. Процесс взаимопонимания предполагает преодоление содержательных барьеров, поскольку случаются такие ситуации, когда одно событие люди воспринимают по-разному. Постоянная неспособность и нежелание понять духовную сущность друг друга приводят к полному интеллектуальному и коммуникативному отчуждению, что в дальнейшем порождает конфликтные ситуации. Духовно и интеллектуально развитый человек стремится, прежде всего, к умственной близости, он скорее простит партнеру небрежность в хозяйстве, чем полное интеллектуальное отчуждение и духовную ограниченность.

Психологическая совместимость — это совместимость темпераментов, характеров, эмоционально-волевых особенностей людей. Например: экстраверт постоянно стремится к общению, обмену мнениями, новых знакомств, но этого совершенно не понимает интроверт, стремящийся уединения и чувствует неудобно в новом обществе.

Психологическая совместимость брачных партнеров основана на взаимном положительном психологическом восприятии качеств характера, темперамента, ума, привычек и потребностей. Она тоже существенно зависит от взаимного уважения, симпатии, дружбы, любви, от единства взглядов и представлений; психологическая совместимость включает в себя способность к психологической адаптации.

Если говорить о взаимопонимании в повседневной жизни, то важной особенностью является способность своей реакцией продолжать реакцию партнера, чувствуя ее и развивая. Именно неумение почувствовать и отреагировать на эмоциональное состояние партнера является одной из самых распространенных проблем в семье.

Следовательно, можно отметить, что в браке каждый из супругов может выступать как психотравмирующий фактор. Особенно ярко это проявляется, если один из супругов препятствует в удовлетворении потребностей, интересов и намерений другого. Получается, что намерения и желания одного блокируются несогласием и противодействием другое. В такой ситуации супругов становится уже не союзниками и партнерами, а соперниками, и такой стиль соперничества крайне негативно влияет на психологический климат.

Большое значение в сохранении позитивного психологического климата играет психологическая установка. Пессимисты и оптимисты по-разному воспринимают периоды, при которых преобладают положительные и отрицательные эмоции.

Следующим, очень влиятельным на чувства людей фактором, а, следовательно, и на психологический климат в семье, являются сезонные циклы. Весной и летом преобладают светлые и теплые романтические чувства и настроения и, соответственно, гораздо легче создавать в семье доброжелательный настрой. Но зимой и осенью обычно недостатки становятся заметными. В настоящее время намного сложнее сдерживать свои негативные, пессимистические настроения. Вот и семейные проблемы!

Итак, мы выделили наиболее важные факторы, влияющие на морально-психологический климат в семье. Но не стоит забывать, что каждая семья индивидуальна, пути достижения благоприятного морально-психологического климата тоже разные, однако всегда базируются на уважении, умении уступать и сочувствовать.

Консультация на тему: Характер воспитания и моральный климат в семье

 «Характер воспитания и моральный климат в семье, законопослушное поведение родителей»

10 ЗАКОНОВ СЕМЬИ или КАК СТАТЬ  ДРУГОМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ

Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Лишенный этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину. Однако, при этом нужно помнить, что слепая неразумная материнская любовь (по словам известного русского ученого-педагога П. Лесгафта) «забивает ребенка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем.

Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Всякую фальшь, обман ребенок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а подметив, впадает в смущение и подозрительность. Если ребенку нельзя сообщить что-то, то честно и прямо откажите ему в ответе или проведите определенную границу в осведомлении. Только не обманывайте его.

Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Во-первых, чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе ребенка, а для этого надо учить их вникать в смысл слов, — только тогда можно рассчитывать на эмоциональное воздействие.

Во-вторых, надо задумываться над тоном и манерой разговора с детьми. Громкие нравоучения, разборы поступков в присутствии посторонних людей вызывают глухое устойчивое раздражение и нежелание хоть что-нибудь изменить в всей жизни в лучшую сторону или, что еще страшнее, — прямой и открытый протест с проявлением провоцирующей агрессии.

В-третьих, ни при каких обстоятельствах не бросайте детям упрёки. Одни упрекают ребенка, что он уже большой, а все еще не понимает, что плохо учится. Другие ставят в упрек и возраст, и физическую силу: мол, ты такой большой, а такой хилый и т.д. Основное зло состоит в том, что такого рода упреки вызывают неверие в себя, а это, в свою очередь, расслабляет волю и парализует душу, мешает принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей.

Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных  приемов наказания ребенка.

Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям, но наказание никогда не должно оскорблять и унижать достоинство человека. Искусство порицания состоит в мудром сочетании строгости и доброты.

Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».

В разъяснении этого закона можно было бы ограничиться одной фразой, принадлежащей В.А. Сухомлинскому:  «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребенка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».

Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены положительными эмоциями.

Чувства не навязываются, а пробуждаются, а пробудить чувства можно лишь искренними совместными и личными переживаниями в семье. Это значит, что в определенной естественной обстановке или при созданных ситуациях у ребенка возникают и проявляются человеческие чувства доброты, желания помочь, соучастие, сопереживание, милосердие,  и, наконец, осознанная любовь.

Родители должны демонстрировать своим детям собственную работоспособность и блага, связанные с нею.

Ребенок должен наглядно убедиться, что труд – это не наказание, а возможность сделать свою жизнь лучше. Ребенок должен видеть, что все члены семьи заняты созидательным трудом в меру своих сил и возможностей, что праздность не свойственна членам его семьи, что и от него родные и близкие ждут посильного включения в процесс совместного и созидательного труда.

Закон культивирования в семье положительных привычек и навыков.

Можно много раз говорить своему ребенку о том, что нельзя, например, много есть сладкого, мотивируя тем, что испортятся зубы или потеряется аппетит, а при этом самому на его глазах съедать огромное количество конфет, мотивируя тем, что в родительском возрасте уже вышеизложенные проблемы не страшны. Можно много говорить о вреде курения, например, для детского организма, а самому при этом курить почти не скрывая это от ребенка. Такие примеры – это провокация со стороны взрослых, в лучшем случае, а в худшем – подталкивание на подражание не только действием, но и в аморальном  аспекте (ребенок учится двойным стандартам, лжи, фальши).

Ребенок должен общаться с нравственными людьми.

Существует замечательная русская поговорка: «от осины не родятся апельсины».  Для того, чтобы ребенок вырос нравственно здоровым, его необходимо максимально оградить от контакта с безнравственными людьми. У ребенка существует, пожалуй, единственный способ овладения знаниями и опытом в семейном окружении – это имитация. Дети подражают своим родителям, пытаются воспроизвести все действия и поступки окружающих его близких людей. Только к семи годам ребенок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки не только свои, но и всех окружающих. Именно поэтому существует необходимость строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить детям примером безнравственного поведения.

Родители должны демонстрировать красоту своих отношений.

Учитывая огромный и порой весьма скверный поток информации о свободе любовных отношений, родителям следует обращать внимание на целомудрие семейных уз.

(Для уточнения целевого использования терминологии позволим себе процитировать значение слова «целомудрие»:

— из энциклопедии «Кругосвет»:

Целомудрие – положительная моральная характеристика человека, которая раскрывается в соблюдении сознательного самозапрета на познание, переживание и совершение всего того, что может ослабить или разрушить способность противостоять и сопротивляться злу.

 — из толкового словаря русского языка под ред. Т.Ф. Ефремовой:

Красивые взаимоотношения, основанные на уважении всех членов семьи, способны воспитать в ребенке силу воли, уберечь его от необдуманных поступков и непредсказуемых последствий; дают силы для того, чтобы научится управлять своими желаниями; дают непоколебимую уверенность в правильности выбранного пути.

Однако, надо быть до конца честным,  для начала, по отношению к себе. Даже идеально стараясь соблюдать все вышеизложенные Законы семьи, трудно избежать наказания или порицания ребенка в процессе воспитания его личности.

Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или предупредить ситуацию помогут вам, как мы очень верим и надеемся,  следующие

Советы детских психологов и педагогов:

Прежде всего —  ПРОСТО ПОСТАРАЙТЕСЬ СДЕРЖАТЬСЯ от сиюминутного проявления гнева и жестокости.

1.      Прислушивайтесь к своему ребёнку, старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему ребёнка. Не обязательно соглашаться с точкой зрения ребёнка, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит своё человеческое достоинство. Пожалуйста, помните, что перед вами маленький, беззащитный, зависимый от вас человек, не имеющий права ответить адекватно на вашу жестокость.

2.      Принимайте решение совместно с ребёнком, а также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребёнок охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал он сам. (При этом мы не отрицаем, что некоторые решения могут принимать только родители.) Предоставьте ребёнку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из нескольких возможностей.

3.      Постарайтесь предупредить ситуацию или изменить её так, чтобы ребёнку не нужно было бы вести себя неправильно.

4.      Предоставляйте ребёнку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой.

5.      Требуя что-то от ребёнка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребёнок, может быть, что-то не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в повторении.

6.      Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может делать всё сразу.

7.      Не предъявляйте ребёнку непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать.

8.      Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок.

9.      Подумайте, в чем трудность ситуации, в которую попал ребёнок? Чем вы можете ему помочь в этой ситуации? Как поддержать его? Как его успокоить?

Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!

Психологический климат в семье

Такой термин как психологический климат мало кому знаком, но, несмотря на это именно царящая психологическая атмосфера способна оказывать огромное влияние на каждого члена семьи.

Психологический климат – фактор роста

Психологический климат способен воздействовать не только на психологическое, но и на физическое состояние всех членов семьи. Создается, таким образом, некая эмоциональная атмосфера, которая во многом влияет на качество жизни и здоровье. Также она является одним из важнейших факторов при принятии каких-либо жизненно важных решений и личностного роста.

Виды психологического климата семьи

Существует два вида психологического климата в семье — это благоприятный и не благоприятный.

Для создания благоприятной психологической атмосферы в семье, каждый ее член должен любить, уважать и доверять друг другу. А также как можно проводить время вместе, помогать и поддерживать друг друга в сложную минуту. Это не только создаст гармонию внутри семьи, но и снизит остроту конфликтов и стрессового состояния.

У детей, растущих в неблагоприятной психологической атмосфере, чаще всего наблюдается нарушение психического здоровья. На это существует несколько причин: недостаточное общение с родителями, враждебное отношение родителей к детям и из-за условий проживания в семейном разладе.

Социально-психологический климат в семье

От социально психологического климата также зависят семейные отношения. Например, вступая в брак, создается новая ступень общества. Супруги вступают в новую семейную жизнь, и только от них зависит какую «погоду в доме» они сделают.

С появлением малыша вся любовь, теплота и внимание будут направлены только на него. И уже с этого момента в новорожденном начнут формироваться и закладываться качества, присущие окружающие его семейному кругу.

Есть еще и другое понятие. Морально психологический климат в семье. Под этим термином подразумевается то, как у вас складываются отношения с людьми. Отношение к духовным и материальным ценностям, а также чувства долга и ответственности.

Исходя из этого, можно сделать вывод. Семья — это необходимый компонент социальной структуры общества, который выполняет множество социальных функций, и играет важную роль в развитии общества. Вот почему так важно поддерживать благоприятную обстановку в семье, которая способствует гармонии и идиллии. Это важно не только для психологического здоровья взрослых, но и детей.

 

«Психологический климат семьи как важный компонент в воспитании ребенка»

Доклад на районном родительском собрании

«Психологический климат семьи как важный компонент в воспитании ребенка».

Задачи:

1. Показать значимость психологического климата в семье для воспитания ребенка.

2. Расширить знания родителей о типах воспитания детей и их влиянии на развитие личности ребенка.

План:

1. Роль семьи.

2. Психологический климат в семье.

3. Типы воспитания и их влияние на развитие ребенка.

4. Просмотр презентации «О воспитании детей».

5. Рефлексия.

Оборудование, материалы: ноутбук, презентация «О воспитании детей», блог О.А.Николаевой «Беседочка» для работы по типам воспитания, раздаточный материал для каждого «Высказывания и афоризмы о воспитании детей».

ВЫСТУПЛЕНИЕ:

Семья выступает как важнейший фактор развития личности. Здесь ребенок рождается, здесь он получает первоначальные знания о мире и первый жизненный опыт.

Наверно многие со мной согласятся, что именно семья, семейное воспитание играет основную роль в развитие ребенка как дошкольного так и школьного возраста. Ребенка должны воспитывать родители, а все социальные институты (детские сады, школы) могут лишь помочь им в обеспечении условий для саморазвития ребенка, помогая ему познать свои индивидуальные задатки, склонности и реализовать их в приемлемой форме, полезной для него самого и общества. Семейное воспитание имеет широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

   Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей — матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

   Семья — это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ

Характерный для той или иной семьи более или менее устойчивый эмоциональный настрой называют психологическим климатом семьи. Он является следствием семейной коммуникации, т.е. возникает в результате настроения всех членов семьи, их душевных переживаний и волнений, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. В семье люди проводят большую часть жизни, они связаны друг с другом наиболее интимными чувствами и отношениями. Поэтому психологический климат – это комплекс психологических условий, способствующих или препятствующих сплочению семьи.

На психологическое состояние, развитие ребенка влияют эмоциональное состояние самих родителей, отношения между членами семьи. Всевозможные ссоры, злоупотребление алкоголем, сцены физического причинения вреда родителей друг другу, частые ругань при ребенке негативно сказывается на его эмоциональном состоянии. А если данные случаи постоянны в семье и ребенок в связи с этим испытывает постоянное напряжение, то может возникнуть невротическое состояние.

Эмоциональное состояние ребенка в свою очередь влияет на интеллектуальное развитие ребенка. Отмечается, что умственные способности детей и молодых людей, растущих в негативной социальной среде, определенно ниже, чем растущих в благоприятной социальной среде.


Выделяют 2 типа психологического климата: благоприятный и неблагоприятный.
Для благоприятного психологического климата семьи характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность, хорошо развита самокритика и доброжелательная критика в отношении любого члена семьи, взаимная терпимость и корректность в случаях несовпадения мнений. Здесь законом жизни является желание и умение понимать другого человека. Важный показатель психологического климата семьи – это стремление её членов проводить свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие темы, вместе выполнять домашнюю работу.
В основном родители проводят большую часть времени на работе, где свои отношения, настроения и, придя домой, мы порой не задумываемся, что наши близкие, в основном, дети, страдают от того, что у родителей плохое настроение, не с кем поговорить. Порой все отрицательные эмоции мы приносим домой, срываясь на своих детях. Неблагоприятный психологический климат семьи ведет к ссорам, психологической напряженности, депрессиям.

А что же происходит с детьми? От учителей можно часто услышать, что ребенок плохо ведет себя на уроке, мешает вести урок и т.д. А ведь дома он совершенно спокоен, вежлив. Почему? Это происходит так же, как и у родителей. На работе мы стараемся выглядеть беззаботно, а, придя домой, становимся невыносимыми: нас все раздражает, ни с кем не хочется говорить, т.е. мы избавляемся от всех отрицательных эмоций, которые накопили за целый день, а ребенок страдает, т.е. мы переносим свои проблемы, заботы на своего ребенка. Это происходит постоянно и превращается в соответствующий образ жизни.
Еще с младшего школьного возраста мы можем наблюдать, каким образом живет ребенок в семье, как он в ней себя ощущает. Об этом можно не спрашивать, а посмотреть, как дети играют, во время игры они перевоплощаются в своих родителей, копируют их действия (ставят в угол, громко ругаются и т. д.)

По статистике, в сутки ребенку уделяется от 17 – 30 минут. С возрастом это время уменьшается.
Воспитывает ребенка весь повседневный жизненный уклад семьи, взаимоотношения между ее членами, к труду, отдыху и др.
«Ваше собственное поведение – самая решающая вещь, — писал Макаренко Антон Семенович – Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тог7да, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о друг8их людях, как вы радуетесь или печалитесь, как вы общаетесь с друзьями или врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это для ребенка имеет большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы, или хвастливы, или пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия.

Истинная сущность воспитательной работы, вы и сами уже догадались об этом, вероятно, заключается вовсе не в ваших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации вашей семьи, вашей личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Воспитательная работа есть, прежде всего, работа организатора. В этом деле, поэтому нет мелочей».

Очень важно, чтобы в семье закреплялись навыки и привычки поведения, которые формируются у ребенка в школе. Единые, согласованные требования семьи и школы — одно из условий правильного воспитания.

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

(НА БЛОГЕ задания)

10 основных ошибок родителей
в воспитании детей

  • 1. Непоследовательность. Это очень распространенная ошибка. Если малыш набедокурил, родители ругают его и предупреждают о всевозможных ограничениях. Но проходит некоторое время и мама, забыв о том, что недавно грозила ребенку, отменить прогулку в парке или просмотр мультфильмов, словно забыв о собственном обещании, ведет на аттракционы или включает мультсериал.

Последствия: ребенок растет своевольным, он перестает воспринимать всерьёз слова родителей. Получается, как в пословице: «Собака лает – ветер носит».

  • 2. Несогласованность требований со стороны взрослых. Часто встречается ситуация, когда в семье к ребенку предъявляются совершенно разные требования, например, мать добивается, чтобы ребенок убирал игрушки после игры, а бабушка – убирает сама. Часто споры о правильности той или иной позиции ведутся прямо при детях, в семье создаются противоборствующие коалиции.

Последствия: ребенок может вырасти конформистом, приспосабливающимся под мнения других. Также возможно проявление неуважения к тому родителю, чью позицию ребенок воспринимает, как невыгодную для себя.

  • 3. Неровное отношение к ребенку. Чаще встречается в семьях, состоящих из ребенка и одинокой матери. Мать то зацеловывает ребенка, играя с ним, то замыкается в себе, не обращая внимания на свое дитя, то кричит и злится на него.

Последствия: вырастет истеричная особа, не умеющая контролировать свое поведение. Часто наблюдается отстраненность от матери в силу того, что ребенок не знает, чего от нее ожидать.

  • 4. Попустительство. Ребенок делает то, что считает нужным, не считаясь с мнением и желаниями окружающих людей. Например, приходя в гости, начинает требовать, чтобы ему дали приглянувшуюся вещь, хотя она является хрупкой, и хозяева ею дорожат, или во время воскресного обеда в кафе, начинает бегать по залу, приставать к чужим людям, пришедшим отдохнуть. Родители такого дитя приходят в недоумение: «Ну и что? Он же ребенок!»

Последствия: вы гарантировано вырастите махрового эгоиста и наглеца.

  • 5. Избалованность. Проявляется в том, что родители постоянно идут на поводу у ребенка, выполняя все его желания часто за счет ущемления собственных интересов или интересов других людей.

  • Последствия: Этот просчет в воспитании приводит к тому, что ребенок вырастает эгоцентричным и черствым.

  • 6. Излишняя требовательность, чрезмерная строгость. К ребенку предъявляются непомерные требования, ему не прощают самые безобидные шалости и ошибки.

  • Последствия: неуверенность в собственных силах, низкая самооценка, часто перфекционизм, который может стать невыносимым бременем для подрастающего человека.

  • 7. Дефицит ласки. Телесный контакт чрезвычайно важен маленькому человечку, впрочем, как и взрослому. К сожалению, иногда родители считают излишним проявлять нежные чувства к ребенку.

  • Последствия: ребенок вырастает замкнутым, недоверчивым.

  • 8. Необузданные амбиции родителей. Взрослые в семье пытаются реализовать через ребенка то, чего не сумели достичь сами, не считаясь с его интересами и желаниями. Например, отдают его в плаванье не для того, чтобы он физически развивался и укрепил здоровье, а исключительно из желания сделать из своего чада чемпиона.

  • Последствия: если ребенка не привлекает данная деятельность, то, вырастая, он будет протестовать любым способом. Если деятельность по душе, но он не оправдывает чаяния родителей, то формируется низкая самооценка, недовольство собой.

  • 9. Чрезмерный контроль. У человека должно быть определенное пространство, чтобы он мог самостоятельно делать выбор. Иногда родители полностью игнорируют желания ребенка, взяв под контроль любые жизненные проявления (выбирают друзей, отслеживают телефонные звонки и пр.)

  • Последствия: как и в предыдущем случае, — протест против ненужной опеки в виде уходов

  • 10. Навязывание роли. Чаще наблюдается в семьях, где мамы одиноки или нет эмоциональной связи между родителями. Мать начинает рассказывать о своих неудачах, обсуждать других людей, навязывая проблемы, к восприятию которых ребенок не готов.

  • Последствия: непосильные для ребенка психические нагрузки могут вызвать пессимизм и нежелание жить, стирается должная дистанция между взрослым и ребенком.

Методика «рисунок семьи»

дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи.
На основе анализа рисунков детей класса можно выделить несколько общих тенденций развития внутрисемейных отношений:
хотите узнать, как чувствует себя Ваш ребёнок в семье или как он относится к родственникам, предложите ему задание: «Нарисуй свою семью»

  • Если ребёнок нарисовал себя в центре, не волнуйтесь – он рисует с позиции своего видения. Это его мир, в котором он главный чародей.

  • Если он нарисует только себя, то ему одиноко.

  • Обычно, после себя ребёнок рисует того, кого считает главным в семье. Если домашнее животное он нарисовал вторым, то ребёнку одиноко.

  • Если кого-то не нарисовал, он может быть обижен на него.

  • А если ребёнок нарисует всех родственников вместе держащимися руками, то в вашей семье он окружён любовью и вниманием близких людей.

  •  Если в семье мало общаются, то маму и папу ребёнок на рисует друг от друга далеко, с преградой.

  • Если кто-то изображен безо рта, без рук или с очень длинными руками, то малыш испытывает страх перед этим человеком из-за того, что на него кричат, строго наказывают.

  • Если кого-то нарисует с большими пальцами (как «пугало») – мир ребёнку кажется неуютным.

  • Ноги непропорционально толстые – в семье напряженная атмосфера; очень длинные ноги – стремление к независимости.

  • Для любимого человека ребёнок возьмёт те же краски, которыми и себя рисовал.

  • Очень контрастное изображение – признак неразрешенного для ребёнка конфликта.

  • Если ребёнок напорист, активен – цвета выберет тёплые.

  • Холодные цвета – характеру ребёнка присущи мечтательность, задумчивость.

  • Любовь к свободе, независимость – если раскрашивая, выскакивает карандашом за контур.

  • Аккуратная штриховка, но при наличии неокрашенных полос говорит
    о неуверенности, беззащитности.

 

ТЕСТИРОВАНИЕ

(презентация)

ПОМНИТЕ! (презентация)

ПОЛЕЗНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Приложение 1 

Авторитарный тип + чрезмерная требовательность, придирчивость.

Характеристики, проявления:

•родителями навязывается свое мнение ребенку.

•«подавление» ребенка

•Вечные указания, напоминания, соверы

•Ребенок удовлетворяет не свои потребности, а потребности родителей, обеспечивая им более удобную жизнь

Возможные последствия:

• снижение интереса к окружающему миру и формированию безынициативности;

• может привести к развитию таких черт личности, как робость и неуверенность в себе, или, наоборот, агрессивности и негативизму;

• Ребенок становится «глухим к родителю», ждет обычных угроз или повышения голоса, чтобы начать выполнять то, что ему говорят.

• при достижении подросткового возраста ребенок может захотеть поскорее вырваться из слишком жесткой системы, где его интересы игнорируются, и обрести свободу

• вырастая, ребенок может попасть под влияние любой другой авторитарной системы: секты, политические партии, криминальные компании, в которой он будет так же послушен управляем

• став взрослым, либо сам приобретет весьма авторитарный характер, либо станет исполнителем чужой воли: пассивным, зависимым и подавленным.

Мотивы поведения родителей

• На фоне затянувшихся проблем у ребенка родители иногда теряют веру в его способность нести ответственность или делать хоть что-нибудь самостоятельно и хорошо.

• Если у ребенка нет хронических проблем, мотивом родителей может быть компенсация тех внутренних чувств, которые они испытали в детстве, когда ощущали, что их не замечают и не принимают всерьез. Поиск родителями возможности самоутвердиться и ощутить свою власть заканчивается иногда использованием для этих целей детей.

Гиперопекающий тип

Характеристики, проявления:

• Родители всеми силами стараются уберечь ребенка от возможных опасностей («Не поднимайся по лестнице, упадешь») .

• Ребенок огражден от любых трудностей, забот, негативных эмоций и переживаний.

• К ребенку не предъявляется никаких требований, обязанностей.

Боятся, что с их ребенком случаться всякие несчастья.

Возможные последствия:

Способствует развитию несамостоятельности, трудности в принятии решений, неумению найти способ разрешения не известной ранее ситуации;

В критических случаях — пассивность и уход от решения жизненной проблемы.

Ребенок будет малоадаптирован к взрослой жизни.

Инфантильно-потребительское отношение к миру, у ребенка возникает задержка в развитии навыков.

Болезненное реагирование на любые требования и ограничения.

Будет трудно, а иногда невозможно справиться со своими чувствами: горем, злостью, обидой, которые впоследствии все же настанут в реальной жизни.

Сложности в общении со сверстниками, когда приходится самостоятельно отстаивать свои интересы и решать встающие проблемы.

Ребенок отрицает оправданность родительских страхов. Он ищет возможности для риска и может вести себя невероятно беспечно.

Мотивы поведения родителей

•Такой стиль воспитания обычно отражает эмоциональные проблемы родителей, идущие из их детства, когда они могли ощущать себя ненужными. Мотив в этом случае очевиден: чувствовать себя знающими и компетентными, важными и нужными, заботясь о хронически беспомощном ребенке.

Гипоопекающий (попустительский) тип

Характеристики, проявления:

•Родители мало интересуются ребенком, он предоставляется сам себе.

•Ребенок испытывает недостаток внимания, заботы, тепла

•Может наблюдаться как в семьях с невысоким достатком, где родители вынуждены много работать, так и в благополучном в материальном плане семьях, где родители заняты своей жизнью, прекрасно одевают и кормят малыша, покупают игрушки, однако практически не имеют с ним контакта.

Возможные последствия:

•Отсутствие правил и требований приводит к тому, что у ребенка нет твердой опоры, чувства защищенности;

•У ребенка ощущение ненужности, что его не любят

Мотивы поведения родителей

Так могут вести себя родители:

— которые на протяжении своего собственного детства чувствовали, что их игнорируют, отвергают, не принимают и недостаточно заботятся о них;

Демократический тип

Характеристики, проявления:

Родители считаются главными, им принадлежит основная доля власти и ответственности, но при решении важных вопросов интересы мнения детей учитываются.

•Ребенок хорошо знает свои ограничения, обязанности, зону своей ответственности

•Родитель участвует во взрослении ребенка.

Возможные последствия:

•Ребенок осознает свои потребности и понимает желания окружающих

•Ребенок приобретает эмоциональную устойчивость, уверенность в своих силах

•Самостоятельность, ответственность, способность справиться со многими жизненными трудностями соответствующими возрасту.

Приложение 2. Высказывания и афоризмы о воспитании детей

•Лучшая школа дисциплины есть семья (Смайлс С.)

•Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей. Главная школа воспитания детей – это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери. (Сухомлинский В. А.)

•Знаете ли, какой самый верный способ сделать вашего ребенка несчастным, — это приучить его не встречать ни в чем отказа. (Ж. Ж. Руссо)

•Многие беды имеют своими корнями как раз, то что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. (Сухомлинский В. А.)

•Ничто не действует в младых душах детских сильнее всеобщей власти примера, а между тем всеми другими примерами ничей другой в них не впечатлевается глубже и тверже примера родителей. (Новиков Н. И.)

•Вина и заслуга детей в огромной степени ложится на головы и совесть их родителей. (Дзержинский Ф. Э.)

•Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. (Макаренко А. С.) .

•Родители часто путают понятия «воспитание» и «образование» и думают, что они дали ребенку воспитание, когда они заставили его изучить столько-то предметов. Отсюда столь частое разочарование родителей в своих детях в последующие годы. (Рубинштейн А. Г.)

hello_html_m7f1f0aa5.gifhello_html_mc1a3c3e.gif

Психологический климат в семье и его влияние на отношения — Психология

Такое понятие, как психологический климат в семье, редко слышно. Вы когда-нибудь задумывались, почему распадаются, казалось бы, крепкие браки? Вы уверены, что вашей семье не грозит разрушение? Чтобы узнать ответы на эти вопросы, следует понять, каков социально-психологический климат в семье.

Это невидимое явление оказывает огромное влияние на каждого человека. Особенно это касается детей.Психологическое здоровье будущих членов общества оказывается под угрозой, если между родственниками происходит какое-то расстройство, то есть в семье царит неблагоприятное и ненормальное отношение.

Психологический климат

Почему введено такое понятие? На самом деле психологический климат — реальный фактор личностного роста.

Эмоциональная атмосфера тесно связана с этим понятием. Благоприятная среда положительно влияет на каждого члена семьи, способствует ее развитию и укреплению семейных отношений.

Социально-психологический климат в семье играет важную роль в принятии важных жизненных решений и выборе.

Также ошибочно полагать, что домашняя среда не влияет на физическое здоровье. Психологи всего мира единодушны в том, что психологические проблемы являются источником, прародителем большинства болезней, даже самых распространенных, например, простуды.

Объясняется это очень просто. Нервная система — это ядро ​​всего организма.Если с этим начинаются проблемы, страдает иммунитет, то есть защиты перестают функционировать. Организм становится восприимчивым к любому внешнему негативному фактору.

Именно морально-психологический климат в семье обеспечивает здоровье нервной системы. Отсюда можно сделать логический вывод — близкие люди могут как спасти человека, так и уничтожить его.

Типы психологического климата

В этой концепции нет ничего сложного. Психологический климат бывает всего двух типов:

.

Очень легко понять, какой из этих типов психологического климата беспокоит вашу семью.Ответьте на ряд вопросов. Вы живете в гармонии, слушая друг друга? Вы доверяете членам своей семьи? Хотите провести свободное время с близкими? Можно быть спокойным, благоприятный психологический климат в семье — это про вас.

Эта ячейка общества стабильна. Семейные отношения не натянутые, все друг друга слушают, имеют место совместные увлечения и увлечения.

Если вы ответили отрицательно на каждый из этих вопросов, нужно срочно принять меры для закрепления и сохранения брака.Неблагоприятный морально-психологический климат в семье крайне опасен:

  • Частые конфликты приводят к хроническому стрессу.
  • Дети, растущие в таких семьях, редко не имеют психологических заболеваний.
  • Отношения между родителями и детьми не ладятся, что приводит к напряжению в доме.

Эти факторы, на первый взгляд, не опасны. Но психологический климат — это здоровье семьи. Это ядро ​​полноценной ячейки общества.Вам следует подумать о будущем своей семьи, чтобы в дальнейшем избежать проблем со здоровьем детей и собственным моральным состоянием.

Немного о детях

Как только ребенок рождается, вся любовь и забота родителей переходит к нему. Новый член общества окружен вниманием. Психологический климат в семье определяет, как будет развиваться личность малыша. Религиозные ценности в вашем доме сильно повлияют на ребенка.Вот факторы благоприятного развития:

  • Хвалите малыша за услуги, он будет вам благодарен.
  • Организуйте доверительные отношения в семье, чтобы ребенок учился уважать других.
  • Вы должны верить в младенца, чтобы он сам был уверен в себе.
  • В сложных для ребенка ситуациях поддерживайте его, чтобы он не чувствовал себя одиноким.
  • Подчеркните достоинства ребенка, чтобы он знал, как

.

Морально-психологический климат: понятие, характеристика и особенности — Психология

Морально-психологический климат (МПК) — это отражение реальных взаимоотношений между членами любой команды. Уровень благоприятного климата в группе определяет качество организации, диктует успешность или упадок производства (учебного процесса). Нормализация взаимоотношений в коллективе и регулирование оптимальной рабочей атмосферы относятся к области социальной психологии.

Понятие морально-психологического климата

Доказано, что более 20 случаев снижения показателей эффективности на работе из 100 связаны с неблагоприятными морально-психологическими факторами, оказывающими негативное влияние на работника в процессе его трудовой деятельности. Также известно, что депрессия, плохое настроение или депрессия членов коллектива влекут за собой снижение производительности на 50%. Если рассматривать коллектив как общество людей, связанных общими задачами и целями, то станет понятна тревога такой статистики и ее влияние на работу организации в целом.

Формирование морально-психологического климата происходит на уровне малых организационных форм коллектива — микрогрупп, принадлежащих к наименьшей структурной единице организации (команде, отделу, комитету). Именно в этих социальных группах, включающих небольшое количество участников, складывается определенная психологическая атмосфера, впоследствии влияющая на ситуацию внутри всей закрытой организационной структуры.

Огромное значение состояния морально-психологического климата рабочего аппарата обусловлено тем, что оно характеризует положение организации в целом: скорость продуктивности, качество производимой продукции (услуг) и т. Д. .А поскольку практически каждый человек закреплен за определенной сферой трудовой деятельности и отвечает за определенные функции предприятия, то значение МПК представляется равносильным соблюдению как общественных, так и личных интересов.

Уровни IPC

При исследовании морально-психологического климата определенной организационной структуры было выявлено 2 уровня этого социального фактора:

Статический уровень взаимоотношений внутри команды постоянный, устойчивый.Сформированные однажды принципы и порядки рабочего процесса поддерживаются всеми членами коллектива, возникающие трудности решаются и преодолеваются. Периодически члены команды вносят коррективы в моральный и психологический климат в рамках трудового механизма, что приветствуется основной командой как необходимая мера для поддержания благоприятной среды.

Динамический уровень отношений в группе считается нестабильным, колеблющимся и напрямую зависит от настроения всех членов группы, их текущего психического и физического состояния, приоритетов и потребностей.В отличие от показателей прежнего уровня морально-психологического климата в организациях, построенных по динамическому типу, кадровые и другие изменения происходят чаще и достаточно остро воспринимаются людьми.

В дальнейшем развитие состояния коллектива по негативному динамическому сценарию может привести к его общему

.

Влияние семьи на нравы детей

На формирование детской морали нет большего влияния извне, чем влияние семьи. Посредством наказания, поощрения, а также прямого и косвенного обучения семьи прививают детям нравственность и помогают им развить убеждения, отражающие ценности их культуры. Хотя вклад семей в нравственное развитие детей велик, существуют определенные способы, с помощью которых мораль наиболее эффективно передается и усваивается

Справедливость

Представление о справедливости — один из главных нравственных уроков, которые дети усваивают в семейном контексте.Семьи устанавливают границы распределения ресурсов, таких как еда и жилые помещения, и предоставляют членам различные привилегии в зависимости от возраста, пола и занятости. То, как семья определяет, что справедливо, влияет на развитие у детей представлений о правах и привилегиях, а также влияет на их представления о совместном использовании, взаимности и уважении.

Правосудие

В семьях устанавливаются правила правильного и неправильного поведения, которые поддерживаются положительным подкреплением и наказанием.Положительное подкрепление — это награда за хорошее поведение, которая помогает детям понять, что одни действия поощряются выше других. Наказание, напротив, помогает удерживать детей от плохого поведения, и с раннего возраста помогает детям понять, что действия имеют последствия. Эта система дополнительно помогает детям принимать решения о том, как им действовать, поскольку они начинают рассматривать результаты своих действий. собственное поведение.

Социальные роли

В семейной среде дети начинают рассматривать свои действия не только с точки зрения справедливости, но и с точки зрения эмоциональных потребностей.дети узнают ценность социальной поддержки со стороны своих семей и развивают мотивацию, основанную на доброте, щедрости и сочувствии, а не только на личных потребностях и желаниях. общество в целом.

Личный баланс

Понимая принципы честности, справедливости и социальной ответственности, дети учатся находить баланс между своими потребностями и желаниями и интересами более широкой социальной среды.Ограничивая свои индивидуальные желания, дети получают большее чувство любви, безопасности и общей идентичности. В то же время эта взаимосвязь помогает детям усовершенствовать свою собственную моральную систему, предоставляя им ориентир для понимания правильного и неправильного.

Источник: http://www.ehow.com/

.

Влияние семьи на успеваемость в школе

Содержание

ГЛАВА ПЕРВАЯ.
Введение.
Причины, вызвавшие плохую успеваемость в средних школах.

ГЛАВА ВТОРАЯ
Влияние семейного происхождения на успеваемость студентов.

ГЛАВА ТРЕТЬЯ.
Уровень образования родителей.
Влияние доходов родителей.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ
Национальная статистика

ГЛАВА ПЯТАЯ
Меры по повышению успеваемости.

ГЛАВА ШЕСТАЯ
Рекомендации и обсуждения.

Список литературы.

ГЛАВА ПЕРВАЯ.

Введение.

Низкая успеваемость на национальных экзаменах объясняется многими факторами, которые в основном связаны с семьей, например, с изменением трудных экономических времен, из-за которых они не могут выполнять свои обязанности по обеспечению здоровой и грамотной семьи. Размер семьи, в которой растет ребенок, особенно если семья не имеет достаточных ресурсов, будет влиять на рост и развитие ребенка из-за отсутствия качественного питания, отсутствия надлежащей медицинской помощи и, более того, ребенку не будет предоставлено необходимое внимание к его / ее академической работе, что может заставить его / ее потерять концентрацию.Домашние задания, оплата школьных сборов, обеспечение безопасности — все это входит в компетенцию семьи, которую нужно обеспечивать детям. Финансовые ресурсы семьи, которые связаны с уровнем образования и родом занятий родителей, часто предполагают расширение возможностей обучения как дома, так и в школе. В целом социально-экономический фон семьи негативно влияет на успеваемость ребенка.

Согласно Okumu et al (2008), образование является одним из основных прав человека для экономического роста и человеческого развития.Следовательно, образование необходимо всем обществам для процветания во всех аспектах роста. Образование ценно, потому что оно способствует национальному развитию за счет предоставления соответствующих ресурсов персонала, который помогает стимулировать производительность, а также устранять бедность, голодные болезни и невежество (Республика Кения, 2005 г.). Гораздо большее исследование, проведенное Капунгой (1992), показывает, что образование освобождает общество от социально-политических сил, которые влияют на его личность на глобальном уровне.

Mbelle and Katabalo (2003), утверждают, что среднее образование направлено на решение глобальных проблем в области науки и технологий, не оставляя позади организацию производственных процессов и рынков.Другие ученые, такие как Шульц (2002), подчеркивают, что инвестиции в образование приводят к более быстрому росту как в развитых, так и в новых индустриальных странах. Это объясняет, почему большая часть развивающегося мира, особенно страны Африки к югу от Сахары, вкладывает большие средства в образование, начиная с начального, среднего и высшего образования, за счет увеличения числа учащихся и повышения качества образования. В случае Уганды правительство поощряет образование для всех в начальной и младшей средней школе. Исследования Миллера-Грандвора и Йодера (2002) о среднем школьном образовании составляют жизненно важную часть образовательных мероприятий в странах Африки к югу от Сахары.Однако основной проблемой среднего школьного образования, похоже, является низкая успеваемость, которая характерна для развивающихся стран.

Многие исследования показывают, что характер семьи сильно влияет на успеваемость детей в школе. Семейные игры на заднем плане имеют большое значение для успеваемости детей на всех уровнях образования в школьной системе. Принято считать, что качество семейного взаимодействия имеет важную связь с академической мотивацией и успеваемостью детей.Например, Райан (2000) показывает, что существует значительное влияние переменных семейного фона, поддержки родителей и учителей на уровень образования ребенка. Согласно (Morgan et al, 2009), подчеркивается, что дети из семей и сообществ с низким социально-экономическим статусом развивают академические навыки медленнее, чем их сверстники из семей с более высоким социально-экономическим статусом. Низкий социально-экономический статус (неблагополучные семьи) лишает детей всего необходимого для поддержания их роста и благополучия.Начальные академические навыки соотносятся с домашней средой, где низкий уровень грамотности и хронический стресс отрицательно сказываются на успеваемости ребенка. У родителей с низким социально-экономическим положением меньше шансов иметь финансовые ресурсы или время для оказания детям академической поддержки.

Американец Кин (2005) предположил, что более образованные родители активно поощряют своих детей развивать собственные более высокие ожидания. Он также отметил, что учащиеся лучше учатся в школе, если их родители и матери активно участвуют в их обучении.Домашняя среда обеспечивает среду для обучения и является одним из основных элементов жизни учащихся, которые могут повлиять на успеваемость. Предоставление возможностей учиться вне школы помогает учащимся добиться успехов в школьной среде, как сообщает расширение Миннесотского университета.

Globally, Hargreaves (2002), сообщил, что в Германии учащиеся, родители которых участвуют в их школе, как правило, имеют меньше проблем, имеют лучшую успеваемость и с большей вероятностью закончат среднюю школу, чем учащиеся, не участвующие в их школе.Хорошие оценки требуют положительных эффектов участия родителей, которые должны быть продемонстрированы как на начальном, так и на среднем уровне в нескольких исследованиях, причем наибольший эффект часто наблюдается на начальном уровне, где очень важны навыки счета, грамотности, а также ценности человеческого развития. Атьено (2012) подчеркивает, что стремление к обеспечению качественного образования продолжает оставаться вопросом, которым по-прежнему дорожат как потребители, так и поставщики образования в Кении и во всем развивающемся мире.

Образование родителей и модель взаимодействия с семьей в детстве также могут быть более напрямую связаны с развивающейся успеваемостью и достижениями детей, которые включают, среди прочего, ориентированное отношение, общее социальное обучение и когнитивные рамки (Bandura 1996). Бандура заявил, что поведение частично формируется посредством наблюдения и непосредственного обучения. Обучение предполагает интерактивные действия и реакции, подразумевающие, что обучение происходит путем копирования у родителей и что все, что дети делают, происходит путем социализации.

Важно отметить, что на образовательный процесс и его успех положительно влияют благоприятные возможности домашнего обучения, например, когда родители поощряют своих детей правильно кормить, чувствовать себя в безопасности, быть счастливыми и спокойными. Они также сообщили, что создание позитивной физической и психической атмосферы в доме помогает подготовить учащихся к тому, чтобы они были готовы и могли учиться. Отношения между родителями и детьми, характеризующиеся воспитанием, принятием и поощрением, а также их отзывчивостью к потребностям ребенка, коррелируют с положительной успеваемостью.Однако, согласно дополнительным данным Университета Миннесоты, чрезмерная опека родителей, авторитаризм, неодобрение и наказание часто имеют отрицательную связь с успеваемостью студентов. Взаимосвязь семейного социально-экономического статуса и академической успеваемости хорошо установлена ​​в социологических исследованиях.

В региональном масштабе, согласно (2014), отчету целевой группы по повышению эффективности государственных средних школ, заказанной губернатором Кении в Найроби Эвансом Кидеро, скорость перехода из начальной в среднюю в городе всегда была низкой.Только 50% учеников заканчивают среднюю школу из-за отсутствия платы за обучение или недостаточных условий.

Кевин Марджори Бэнкс и Мбойя (2000) использовали такое сочетание семейных структур для изучения различий в ориентации на академические цели африканских студентов в Южной Африке. Полученные данные показали, что, хотя измерения уточненных семейных влияний связаны с ориентацией на цели, для учащихся по-прежнему существуют непосредственные различия в зависимости от социального статуса и от городской и сельской местности при изучении различий в успеваемости.

В Восточной Африке спрос на среднее образование со временем растет из-за увеличения приема учеников в начальные школы. Это привело к переполненности классных комнат и общей нехватке учебных материалов, что потребовало привлечения родителей для обучения своих детей.

В случае Уганды Налукваго (1995) выявил влияние отношения родителей, социально-экономического положения, культурных взглядов, которые влияют на успеваемость учащихся в Уганде.Она указала на такую ​​роль родителей, как удовлетворение школьных потребностей детей, таких как учебники, тетради, школьная форма и оплата сборов, которые имеют жизненно важное значение для успеваемости их детей. В раннем детстве родители становятся первыми учителями своих детей, которые изучают природу, вместе читают, вместе готовят и вместе считают. Когда маленькие дети начинают обучение в школе, задача родителей — показать, как можно расширить школу.

Широко распространено мнение, что семья оказывает большое влияние на психологическое, эмоциональное, социальное и экономическое состояние учащихся.По мнению (Аджира и др., 2007), состояние дома влияет на человека, поскольку родители являются первыми социализирующими агентами в жизни человека. Это связано с тем, что семейное происхождение и контекст ребенка влияют на ее реакцию на жизненные ситуации и уровень его успеваемости. Увайфо (2008) утверждает, что родители и люди, переживающие дома, играют огромную роль в том, чтобы сделать ребенка тем, кем он является.

Вовлечение родителей поможет учащимся достигать большего, проявлять более позитивное отношение и поведение и чувствовать себя более комфортно в окружающей среде.Родители являются первыми учителями и опекунами дома, поэтому домашняя среда формирует первоначальные представления ребенка об обучении, убеждения, ожидания и отношение родителей к образованию влияют на представление их детьми о месте образования в их ценностях.

Причины, повлекшие за собой плохую успеваемость в средних школах.

Растущий спрос на среднее образование вызвал необходимость в средних школах и обеспечении требований к учебным материалам.Государственные ресурсы ограничены, и правительства внедрили государственно-частное партнерство, в котором частный сектор стал еще одним ключевым игроком, особенно на базовых должностях, для удовлетворения избыточного спроса. Следовательно, предоставление качественного среднего образования было ограничено (Wedgwood, 2006).

Эмеке (2004) объяснил причины плохой работы сочетанием личных и институциональных факторов. К личным факторам, связанным с отдельными людьми, относятся влияние семьи или родителей, влияние общества, институциональное влияние и школа, факторы, связанные с учащимися, учителями, условия проживания и жизни.

Wiseman et al (2000) исследовали причины плохой успеваемости среди учащихся средних школ. Некоторые из этих выявленных факторов включают интеллектуальные способности, плохие привычки в учебе, достижения, мотивацию, отсутствие профессиональных целей, низкую самооценку, низкий социально-экономический статус семьи, плохую структуру семьи и беспокойство. Последствиями этого являются недисциплинированность в школах и низкий уровень образовательных стандартов.

Отсутствие выплат нашим школам и их приоритетное отсеву, а также обучение наших учащихся с ограниченными возможностями в прошлом были причинами их плохой успеваемости (Jimon 2000).Он также сказал, что сочетание бедности и инвалидности в жизни учащихся средней школы привело к серьезным лишениям и их разрушительному психологическому воздействию на учащихся. Физическая инвалидность требует определенного уровня ресурсов, чтобы человек мог успевать за социальными и экономическими усилиями, а также достигать стандартов академических ожиданий в обществе.

Было подсчитано, что нехватка учителей в средних школах оказывает разрушительное влияние на успеваемость учащихся средних школ.Это соответствует (Aleke, 2001), она заявила, что развитие общества или нации включает в себя как обеспечение физической инфраструктуры, так и тщательное повышение квалификации кадров. Действительно, возможность и успех полностью зависит от образования. По этой причине учителей должно быть достаточно, чтобы обеспечить успеваемость. Сказав это, Алек сказал, что они являются центрами образовательной системы, и успех любой образовательной системы зависит от их количества, качества и преданности делу.

Согласно Okedije (2003), образовательные возможности детей явно связаны с социально-экономическим положением родителей.Дети из элиты имеют лучшие возможности для получения образования, чем дети неэлитных родителей, учащиеся из элитных групп, поскольку они обладают академической квалификацией, следовательно, крайне важно, чтобы основным наследием для них было хорошее образование. Многие студенты оказались отвергнутыми и удрученными взрослыми только потому, что их родители не могли их должным образом содержать. Школьная система не может спланировать учебный план, чтобы предоставить им альтернативные школы или оборудовать их практическими школами.

Аджила и др. (2007) заявляют, что дом влияет на человека, поскольку родители являются первыми социальными агентами. Это связано с тем, что семейное происхождение и контекст ребенка влияют на его или ее реакцию на реальную жизненную ситуацию, реальные жизненные ситуации и уровень его успеваемости.

Изученная литература показывает, что существует понимание важности домашнего окружения в семье для успеваемости учащихся. Дом в социально-экономическом состоянии. Все эти вопросы подтверждаются отчетом ЮНЕСКО (1994), в котором раскрывается озабоченность по поводу качественного образования, которая доминировала в дебатах об образовании с начала восьмидесятых и оставалась центральной проблемой в двадцать первом веке.

ГЛАВА ВТОРАЯ

Влияние семейного происхождения на успеваемость учащихся.

Левин (2001), утверждает, что родители, вероятно, являются актерами, имеющими самый явный пространственный интерес к высокому уровню своих детей в учебе. В некоторой степени есть простые свидетельства того, что семейная нестабильность вызывает стресс, напряжение, отсутствие мотивации и разочарование. Очевидно, что эти проявления негативно сказываются на успеваемости ребенка.

Джонсон (2005) утверждает, что дети из разведенных семей часто терпят неудачу и подвергаются эмоциональному риску. Однако это не может быть полностью применимо во всех случаях разрушенных домов. Некоторые дети независимо от домашнего происхождения или структуры могут много работать и добиваться успеха в жизни. Более того (Ayodele, 2006) заявил, что среда, в которой оказывается ребенок, влияет на его способность к обучению и, в конечном итоге, на его успеваемость в школе.

Блисс (2004) считает, что многие учащиеся из семей с низким социально-экономическим положением непонятно реагируют на обучение в классе, потому что их домашняя среда не знакомит их с материалами, используемыми в школе.Если домашняя среда не стимулирует интеллектуальный рост, некоторым учащимся трудно справляться в школе, и они в конечном итоге могут бросить школу. Более того, дом был определен как подавляющий фактор, влияющий на успеваемость учащихся в учебе. Тогда может показаться, что разрушенные дома могут представлять реальную опасность для эмоциональной, личностной и умственной адаптации учащихся. Это влияет на успеваемость учащихся.

Согласно Фрейзеру (2001), психологические домашние условия возникают в основном из-за неграмотности детей, ярлыка усыновленного ребенка, неполноценного домашнего развода и лишения родителей.Такие ненормальные условия дома могут отрицательно сказаться на успеваемости ребенка в школе. Он утверждает, что жизнь в неполной семье или неполной семье может быть стрессовой как для ребенка, так и для родителя. Такие семьи сталкиваются с проблемами нехватки финансовых ресурсов.

Шульц (2006) заметил, что если сравнивать подростков из нестабильных домов с подростками из стабильных семей, то будет видно, что у подростков из нестабильных домов больше социальных академических и эмоциональных проблем.(Roehikepartain et al, 2003) придерживаются мнения, что семья и ее структура играют большую роль в успеваемости детей.

Omolewa (2002) подтвердил, что успеваемость ребенка можно проследить до дома, из которого он родился. Синдер и др. (2000) утверждали, что семейное окружение оказывает самое сильное влияние на академическую успеваемость ребенка. Очевидно, что существенное влияние на успеваемость ребенка.

Согласно Абирири (2010), образование рассматривается как инструмент достижения совершенства для развития и как таковой двигатель, который способствует развитию.Помимо интеллектуальных способностей ребенка, успеваемость ребенка также во многом определяется семейным прошлым. Обеян (2003) утверждает, что семья является основой любого общества. Это также основа академических достижений ребенка. (Uwifo 2008) далее подтвердил, что недавняя волна морального обмана и всевозможного антиобщественного поведения может быть связана с плохим домашним прошлым.

Пети (2008), указал, что психологические потребности являются потенциальным источником личности и успеваемости человека.Он утверждал, что успехи в учебе достигаются только в том случае, если источники семейного фона могут быть оценены, чтобы максимизировать связь между влиянием семьи и результатами. Считается, что семьи с высоким социально-экономическим статусом часто более успешны в подготовке своих детей к школе, потому что у них всегда есть доступ к широкому спектру имеющихся в их распоряжении ресурсов для развития, воспитания и поддержки своих детей. Согласно Ardedi (2001), Eunice (2004), становится абсолютно необходимым изучить взаимосвязь между семейным прошлым и успеваемостью студентов, учитывая тот факт, что молодежь завтра станет лидером в своей академической и эмоциональной среде. благополучие, если ему уделяется надлежащее внимание, будет иметь большое значение для обеспечения того, чтобы их потенциал был задействован и использован для национального развития.

Исследования показывают, что психологические потребности являются потенциальным источником личности и академической успеваемости человека. Он утверждал, что академический успех достигается только в том случае, если можно оценить ресурсы семьи, чтобы максимизировать связь между влиянием семьи на то, что дети из семей с низким социально-экономическим статусом и сообщества развивают академические навыки медленнее, чем дети из групп с более высоким социально-экономическим статусом. (Morgan et al, 2009) предположили, что начальные академические навыки коррелируют с домашней средой.Это связано с тем, что среда с низким уровнем грамотности и хронический стресс негативно сказываются на доучебных навыках ребенка. Школьные системы в сообществах с низким социально-экономическим статусом часто не имеют достаточных ресурсов, что отрицательно сказывается на успеваемости учащихся.

Harighurst (2002) указал, что неадекватное образование и повышенный уровень отсева влияют на успеваемость детей, сохраняя низкий экономический статус семьи. По его словам, родители из общин с низким социально-экономическим статусом могут быть не в состоянии позволить себе такие ресурсы, как книги, компьютеры и плату за обучение для своих детей.Точно так же (Coleman, 2009) заявляет, что участие родителей в учебной деятельности имеет существенные эмоциональные и интеллектуальные преимущества для детей. Он заметил, что, поскольку поддерживающие и крепкие семьи имеют большое значение для успешной учебы в школе, учителя сталкиваются с растущими проблемами, поскольку многие дети переживают серьезные разрушения в семье и потрясения.

Согласно Огулу (2004), родители с высоким социально-экономическим статусом могут давать своим детям книги и игрушки, чтобы побудить их к разнообразной учебной деятельности дома.Родители сталкиваются с серьезными проблемами, когда дело касается обеспечения оптимального ухода и образования для своих детей. Однако проблемы, точнее говоря, разрушительны для малообеспеченных семей, которые изо всех сил пытаются обеспечить основные потребности для поддержания семьи.

Семьи с низким экономическим статусом часто не имеют финансовой, социальной и образовательной поддержки, что характерно для семей с высоким социально-экономическим статусом из-за их уровня бедности. Эти группы семей могут иметь адекватный или ограниченный доступ к общественным ресурсам, которые могут способствовать и поддерживать развитие детей и готовность к школе.

Дубей (2011) считает, что с точки зрения материальных обстоятельств или окружающей среды родители из относительно высокого класса могут предоставить своим детям больше возможностей для изучения того, что поможет им учиться в школе. Кроме того, у них есть более подходящие знания об академических потребностях своих детей, поэтому дети из благополучных семей будут иметь преимущество в обучении благодаря предшествующему и непрерывному опыту, вытекающему из возможностей, предоставляемых в их привилегированных обстоятельствах.

Bernistuern (2008), заявил, что высокий доход позволяет родителям дать своим детям преимущества, которые можно купить за деньги. Родители с высоким доходом предоставляют своим детям домашнее оборудование, такое как обучающие видео, учебники, хорошие школы, которые могут помочь им в учебе. Согласно (Jenks, 2008), многих учеников из домов с низким доходом не отпускают, либо отсылают из школ, либо исключают из определенных видов деятельности, либо из-за отсутствия денег на предоставление предписанного оборудования или материалов.Они страдают от стигмы, связанной с изоляцией во время перерывов, еды из-за бедности.

Беккер (2005) объяснил эмпирическую закономерность, согласно которой в семьях с более высоким доходом рождается меньше детей. Он сказал, что по мере роста дохода люди могут выбрать повышение среднего качества и сокращение количества, в то время как корреляция между доходом и размером семьи очевидна. Есть еще несколько свидетельств, подтверждающих эту теорию. Наличие большей семьи имеет причинно-следственный эффект: семьи, которые хотят иметь больше детей, по своей сути разные, и детям было бы хуже, независимо от размера семьи.

Wolpin (2006) использовал экзогенные вариации семейного фона, чтобы определить причинную связь между семейным прошлым и успеваемостью ребенка. Хотя школа несет ответственность за жизненный опыт ребенка во время школьного периода, родители и индивидуальный опыт дома играют огромную роль в формировании личности ребенка и делают его таким, какой он есть, таким образом (Ichado, 2008) , пришел к выводу, что среда, из которой происходят дети, может сильно повлиять на его или ее успеваемость в школе.

Семья закладывает психологические, нравственные и духовные основы ребенка, в то время как важную роль матери невозможно переоценить. Исследования дальнейших детских отношений показывают, что присутствие отца дома значительно влияет на развитие ребенка.

Конклайн (2006) утверждает, что структурно семья либо разрушена, либо цела. Разбитая семья в этом контексте — это семья, которая структурно не повреждена по разным причинам, включая смерть одного из родителей, развод, разлучение, дезертирство и незаконность.В этом случае семья никогда не была полноценной, и этот анализ становится более необходимым, потому что жизнь в семье с одним родителем может быть стрессовой как для ребенка, так и для родителя, такие семьи сталкиваются с проблемами ограниченных финансовых ресурсов (Фонд защиты детей, 2004).

Birtch et al (2006) анализируют, что взаимосвязь между участием родителей и академической успеваемостью учащихся сильнее, когда академическая успеваемость представлена ​​более глобальным показателем академической успеваемости, а не показателями академических предметов.

Семейное происхождение имеет тенденцию к отрицательной связи с академической успеваемостью, тогда как участие родителей, такое как волонтерство, в большинстве случаев должно иметь положительную корреляцию. Точно так же отношения между семьями и успеваемость также должны учитывать структуру семьи ребенка. Мать выполняет домашнее задание со своими детьми, и общепризнано, что семейная среда оказывает самое сильное влияние на академическую мотивацию и успеваемость ребенка.

Социальное положение любой семьи определяет способность родителей заботиться о своих детях во многих сферах жизни, включая питание, жилье и одежду, а также требования к образованию.Саймон (2005) заявил, что социальное положение семьи ребенка, профессия его или ее отца, книги, доступные ему или ей дома, размер семьи постоянно связаны с его окончательным достижением. Он также сказал, что подходы к обучению, размер класса, опыт и квалификация учителей, методы, использование радио и телевидения не всегда и однозначно являются конечным результатом ребенка.

[…]

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.