Методика карта интересов: КАРТА ИНТЕРЕСОВ А.Е. ГОЛОМШТОКА | Блог Сергея Минакова

Психологические материалы — Методика «карта интересов»

Методика используется в целях профориентации и при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Хорошие результаты по­лучаются при использовании данной методики в целях профориентации лиц, меняющих профессию. Время обследования испытуемого не ограничено, но следует предупреждать о необходимости работать в течение 40-50 мин.

Инструкция: «У Вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу.

Для того, чтобы помочь Вам выбрать профессию, пред­лагаем перечень вопросов.

Подумайте, перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если Вы не раз убеждались, что очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответов в графе под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте два плюса; если просто нравится (любите) — один плюс; если не знаете, сомневаетесь — ноль; если не нравит­ся (не любите) — минус; если очень не нравится — два мину­ем. Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у Вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполнения листа ответов не ограничивается».

Вопросы: ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ, ХОТЕЛИ БЫ ВЫ, НРАВИТСЯ ЛИ ВАМ?

1. Уроки по физике.

2. Уроки по математике.

3. Уроки по химии.

4. Читать книги или статьи по астрономии.

5. Читать об опытах и животных.

6. Читать о жизни и работе врачей.

7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.

8. Читать о лесе.

9. Читать произведения классиков мировой литературы.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть телевизор.

11. Уроки истории.

12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.

13. Читать литературу о геологических экспедициях.

14. Читать о различных странах, их экономике, госу­дарственном устройстве.

15. Организовывать товарищей на выполнение общест­венной работы и руководить ими.

16. Читать о работе милиции.

17. Читать о моряках, летчиках.

18. Читать о работе воспитателя.

19. Знакомиться с устройством и работой станков.

20. Готовить обеды.

21. Читать о строителях.

22. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учи­тесь, живете, работаете.

23. Читать о достижениях техники (например, журна­лы «Техника молодежи», «Юный техник» и т. д.).

24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и ра­диоприборов.

25. Читать научно-популярную литературу об открыти­ях и физике.

26. Читать научно-популярную литературу о математике.

27. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио- и телепередач и т. д.).

28. Смотреть телепередачи о космонавтах.

29. Изучать биологию.

30. Интересоваться причинами и способами лечения бо­лезней.

31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.

33. Читать литературно-критические статьи.

34. Активно участвовать в общественной жизни.

35. Читать книги об исторических событиях.

36. Слушать симфоническую музыку.

37. Узнавать об открытиях новых месторождений полезых ископаемых.

38. Узнавать о географических открытиях.

39. Обсуждать текущие дела и события.

40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.

41. Путешествовать по стране.

42. Давать объяснения товарищам, как решить труд­ную задачу, правильно написать предложение и др.

43. Знакомиться с различными инструментами.

44. Уроки домоводства.

45. Узнавать о новых достижениях в области строи­тельства.

46. Посещать фабрики.

47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.

48. Читать статьи в научно-популярных журналах о дос­тижениях в области радиотехники.

49. Разбираться в теории физических явлений.

50. Решать сложные математические задачи.

51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химиче­ских реакций.

52. Наблюдать за небесными светилами.

53. Вести наблюдения за растениями.

54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т. д.

55. Выращивать животных и ухаживать за ними.

56. Собирать гербарий.

57. Писать рассказы и стихи.

58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.

59. Принимать участие в работе исторического круж­ка, разыскивать материалы, свидетельствующие о собы­тиях прошлого.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

61. Собирать минералы, интересоваться их происхож­дением.

62. Изучать природу родного края.

63. Организовывать общественные мероприятия в школе.

64. Обращать особое внимание на поведение людей.

65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль.

66. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).

67. Изготавливать различные детали и предметы.

68. Организовывать питание во время походов.

69. Бывать на стройках.

70. Шить одежду.

71. Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т. п.

72. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы.

73. Заниматься в физическом кружке.

74. Заниматься в математическом кружке.

75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

76. Посещать планетарий.

77. Посещать кружок биологии.

78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.

79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.

80. Сажать деревья и ухаживать за ними.

81. Работать со словарем и литературными источника ми, библиографическими справочниками.

82. Быстро переключаться с одной работы на другую.

83. Выступать с докладами на исторические темы.

84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.

85. Составлять описания минералов.

86. Участвовать в географических экспедициях.

87. Выступать с сообщениями о международном положении.

88. Помогать работникам милиции.

89. Посещать кружок юных моряков.

90. Выполнять работу воспитателя.

91. Уроки труда.

92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

93. Наблюдать за работой строителя.

94. Знакомиться со швейным производством.

95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.

96. Собирать радиоприемники и электроприборы.

97. Участвовать в олимпиадах по физике.

98. Участвовать в математических олимпиадах.

99. Решать задачи по химии.

100. Участвовать в работе астрономического кружка.

101. Проводить опыты на животных.

102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.

103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.

104. Быть членом общества охраны природы.

105. Участвовать в диспутах, читательских конферен­циях.

106. Анализировать явления и события жизни.

107. Интересоваться прошлым нашей страны.

108. Проявлять интерес к теории и истории развития искусства.

109. Совершать длительные и трудные походы, во вре­мя которых приходится напряженно работать по заданной программе.

110. Составлять географические карты и собирать дру­гие географические материалы.

111. Издать политический строй различных стран.

112. Работа юриста.

113. Посещать кружок юных космонавтов.

114. Работа учителя.

115. Бывать на заводах.

116. Оказывать людям различные услуги.

117. Принимать участие в строительных работах.

118. Знакомиться с изготовлением промышленных то­варов.

119. Разбираться в технических чертежах и схемах.

120. Пользоваться точными измерительными прибора­ми и производить расчеты по полученным данным.

121. Проводить опыты по физике.

122. Выполнять работы, требующие знания математи­ческих правил и формул.

123. Ассистировать преподавателю при проведении опы тов по химии.

124. Собирать сведения о других планетах.

125. Читать о деятельности известных биологов.

126. Быть активным членом санитарных дружин.

127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйствен­ными машинами и орудиями труда.

128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

129. Изучать происхождение слов и отдельных слово­сочетаний.

130. Вести дневник, писать заметки в школьную и го­родскую газеты.

131. Изучать историческое прошлое других стран.

132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.

134. Изучать географию нашей планеты.

135. Изучать биографии выдающихся политических дея­телей.

136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого, литературного героя и т. д.

137. Читать книги о средствах передвижения.

138. Обучать и воспитывать детей.

139. Наблюдать за действиями квалифицированного ра­бочего.

140. Постоянно общаться со многими людьми.

141. Проектировать строительные объекты.

142. Посещать выставки легкой промышленности.

143. Выполнять чертежи, проектировать машины.

144. Разбираться в радиосхемах.

Примечаие: Если Вам нравится еще нечто такое, что не предусмотрено опросником, то напишите об этом на по­лях листов ответов.

Обработка результатов сводится к подсчету в каждом столбце бланка для ответов количества знаков « + » и « — », а далее из первой суммы вычитается вторая. Таким обра­зом, получается 24 цифры со знаками «+» или «—», кото­рые соответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков « + »

Возможен упрощенный вариант методики, где испы­туемые ставят только знак «+», а виды деятельности, ко­торые не нравятся пропускают, оставляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом случае подсчитывается только количество знаков «+» по столбцам.

КЛЮЧ

Рекомендуется применять методику для испытуемых в возрасте до 35 лет. Возможно применять опросник как индивидуально, так и в группе. Достоверные результаты получаются и в том случае, когда экспериментатор зачи­тывает вопросы группе испытуемых, хотя в этом случае искусственно ограничивается время ответа.

Методика «Карта интересов» « Психологические тесты

Шкалы: профессии — физика, математика, химия, астрономия, биология, медицина, сельское хозяйство, лесное хозяйство, филология, журналистика, история, искусство, геология, география, общественная работа, право, транспорт, педагогика, рабочие специальности, сфера обслуживания, строительство, легкая промышленность, техника, электротехника

Темы: профориентация

Тестируем: свойства личности · Возраст: подростковый, школьникам
Тип теста: вербальный · Вопросов: 144
Комментарии: 7 · написать

Назначение теста

Методика используется в целях профориентации и при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Хорошие результаты получаются при использовании данной методики в целях профориентации лиц, меняющих профессию. Время обследования испытуемого не ограничено, но следует предупреждать о необходимости работать в течение 40–50 мин.

Рекомендуется применять методику для испытуемых в возрасте до 35 лет. Возможно применять опросник как индивидуально, так и в группе. Достоверные результаты получаются и в том случае, когда экспериментатор зачитывает вопросы группе испытуемых, хотя в этом случае искусственно ограничивается время ответа.

Инструкция к тесту

«У вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу. Для того, чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов.

Подумайте, перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если вы не раз убеждались, что очень любите или вам очень нравится то, о чем мы упрашиваем, то в листе ответов в графе под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте два плюса, если просто нравится (любите) – один плюс; если не знаете, сомневаетесь – ноль; если не нравится (не любите) – минус; если очень не нравится – два минуса.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время заполнения листа ответов не ограничивается».

Тестовый материал

Любите ли вы, хотели бы вы, нравится ли вам?

1. Уроки по физике.
2. Уроки по математике.
3. Уроки по химии.
4. Читать книги или статьи по астрономии.
5. Читать об опытах и животных.
6. Читать о жизни и работе врачей.
7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.
8. Читать о лесе.
9. Читать произведения классиков мировой литературы.
10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть телевизор.
11. Уроки истории.
12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.
13. Читать литературу о геологических экспедициях.
14. Читать о различных странах, их экономике, государственном устройстве.
15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.
16. Читать о работе милиции.
17. Читать о моряках, летчиках.
18. Читать о работе воспитателя.
19. Знакомиться с устройством и работой станков.
20. Готовить обеды.
21. Читать о строителях.
22. Заботиться о красоте помещения, в котором вы учитесь, живете, работаете.
23. Читать о достижениях техники (например, журналы, посвященные технике и т.д.).
24. Знакомиться с устройством бытовых электро-и радиоприборов.
25. Читать научно-популярную литературу об открытиях и физике.
26. Читать научно-популярную литературу о математике.
27. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио-и телепередач и т. д.).
28. Смотреть телепередачи о космонавтах.
29. Изучать биологию.
30. Интересоваться причинами и способами лечения болезней.
31. Изучать ботанику.
32. Проводить время в лесу.
33. Читать литературно-критические статьи.
34. Активно участвовать в общественной жизни. :
35. Читать книги об исторических событиях.
36. Слушать симфоническую музыку.
37. Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых.
38. Узнавать о географических открытиях.
39. Обсуждать текущие дела и события.
40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.
41. Путешествовать по стране.
42. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение и др.
43. Знакомиться с различными инструментами.
44. Уроки домоводства.
45. Узнавать о новых достижениях в области строительства.
46. Посещать фабрики.
47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.
48. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники.
49. Разбираться в теории физических явлений.
50. Решать сложные математические задачи.
51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.
52. Наблюдать за небесными светилами.
53. Вести наблюдения за растениями.
54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах и т.д.
55. Выращивать животных и ухаживать за ними.
56. Собирать гербарий.
57. Писать рассказы и стихи.
58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.
59. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.
60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.
61. Собирать минералы, интересоваться их происхождением.
62. Изучать природу родного края.
63. Организовывать общественные мероприятия в школе.
64. Обращать особое внимание на поведение людей.
65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать автомобиль.
66. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).
67. Изготавливать различные детали и предметы.
68. Организовывать питание во время походов.
69. Бывать на стройках.
70. Шить одежду.
71. Собиратьи ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т.п.
72. Ремонтировать бытовые электро-и радиоприборы.
73. Заниматься в физическом кружке.
74. Заниматься в математическом кружке.
75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.
76. Посещать планетарий.
77. Посещать кружок биологии.
78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.
79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.
80. Сажать деревья и ухаживать за ними.
81. Работать со словарем и литературными источниками, библиографическими справочниками.
82. Быстро переключаться с одной работы на другую.
83. Выступать с докладами на исторические темы.
84. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.
85. Составлять описания минералов.
86. Участвовать в географических экспедициях.
87. Выступать с сообщениями о международном положении.
88. Помогать работникам милиции.
89. Посещать кружок юных моряков.
90. Выполнять работу воспитателя.
91. Уроки труда.
92. Давать советы знакомым при покупке одежды.
93. Наблюдать за работой строителя.
94. Знакомиться со швейным производством.
95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.
96. Собирать радиоприемники и электроприборы.
97. Участвовать в олимпиадах по физике.
98. Участвовать в математических олимпиадах.
99. Решать задачи по химии.
100. Участвовать в работе астрономического кружка.
101. Проводить опыты на животных.
102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.
103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.
104. Быть членом общества охраны природы.
105. Участвовать в диспутах, читательских конференциях.
106. Анализировать явления и события жизни.
107. Интересоваться прошлым нашей страны.
108. Проявлять интерес к теории и истории развития искусства.
109. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится напряженно работать по заданной программе.
110. Составлять географические карты и собирать другие географические материалы.
111. Изучать политический строй различных стран.
112. Работа юриста.
113. Посещать кружок юных космонавтов.
114. Работа учителя.
115. Бывать на заводах.
116. Оказывать людям различные услуги.
117. Принимать участие в строительных работах,
118. Знакомиться с изготовлением промышленных товаров.
119. Разбираться в технических чертежах и схемах.
120. Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчеты по полученным данным.
121. Проводить опыты по физике.
122. Выполнять работы, требующие знания математических правил и формул.
123. Ассистировать преподавателю при проведении опытов по химии.
124. Собирать сведения о других планетах.
125. Читать о деятельности известных биологов.
126. Быть активным членом санитарных дружин.
127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственными машинами и орудиями труда.
128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.
129. Изучать происхождение слов и отдельных словосочетаний.

Необходимо зарегистрироваться

Чтобы увидеть материал целиком, вам необходимо зарегистрироваться или войти на сайт.

Войти через ВКонтакте

Внимание!
1. Никто не увидит в результатах тестов ваше имя или фото. Вместо этого будет указан только пол и возраст. Например, “Женщина, 23” или “Мужчина, 31“.
2. Имя и фото будут видны только, в комментариях или других записях на сайте.
3. Права в ВК: “Доступ к списку друзей” и “Доступ в любое время” требуются, чтобы Вы могли увидеть тесты, которые прошли Ваши друзья и посмотреть сколько ответов в процентах у вас совпало. При этом друзья не увидят ответы на вопросы и результаты Ваших тестов, а Вы – не увидите результаты их (см. п. 1).
4. Выполняя авторизацию на сайте, Вы даете согласие на обработку персональных данных.

Примечание: если вам нравится еще нечто такое, что не предусмотрено опросником, то напишите об этом на полях листов ответов.

Ключ к тесту

Обработка результатов теста

Обработка результатов сводится к подсчету положительных и отрицательных ответов респондентов в соответствии с ключом. Далее из первой суммы вычитается вторая. Таким образом, получается 24 цифры со знаками «+» или «–», которые соответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков «+».

Возможен упрощенный вариант методики, где испытуемые ставят только знак «+», а виды деятельности, которые не нравятся пропускают, оставляя пустую клетку в бланке для ответов. В этом случае подсчитывается только количество знаков «+» по столбцам.

Психологическая методика «Карта интересов» 8 КЛАСС

Методика «Карта интересов»

В 8-х классах проводится только методика «Карта интересов». После обработки бланков, результаты заносятся в электронный бланк фиксации результатов.

Инструкция: «На бланке ответов запишите своё имя и фамилию. Сейчас я буду вам зачитывать вопросы, касающиеся ваших интересов, то есть, чем вы любите заниматься, и чем не очень.

Если тебе очень сильно хотелось бы заниматься тем, что предлагается в утверждении, поставь в соответствующей клетке бланка ответов «+ +». Если правится, по не очень сильно, — поставь «+». Если не знаешь, сомневаешься-поставь «0». Если не хотел бы, не нравится — «-». Если очень не хотел бы, совершенно не нравится, то «- -».

Не раздумывай слишком долго над вопросами — правильных и неправильных вариантов ответов здесь нет; давай тот ответ, который первым придет в голову. Отвечай на каждый вопрос, не пропуская ни одного. Проставляя свои ответы, внимательно следи, чтобы номер клетки в бланке для ответов не расходился с номером вопроса.

Хотелось бы…? Нравится ли…? Интересно ли…?

1. Изучать разнообразие животного и растительного мира.

2. Проводить физические эксперименты.

3. Разрабатывать новые технологии химического синтеза.

4. Изучать месторождения полезных ископаемых.

5. Разрабатывать новые методы диагностики и лечения различных болезней.

6. Устанавливать и налаживать работу компьютерных программ.

7. Следить за последовательностью и технологиями строительных работ.

8. Решать задачки из книг типа «Математические игры», «Занимательная математика».

9. Планировать финансовую и производственную деятельность предприятия, фирмы.

10. Помогать делать переводы документации.

11. Управлять машиной, автобусом, трейлером и т. д.

12. Заниматься в секции парашютистов, в авиаклубе или заниматься в секции яхтсменов, аквалангистов.

13. Заниматься в стрелковой секции.

14. Заниматься в историческом клубе, разыгрывать ролевые игры по сюжетам исторических событий.

15. Изучать устройство и режимы работы станков.

16. Писать статьи, фельетоны, очерки в периодические издания и в Интернет.

17. Оказывать юридическую помощь людям, консультируя их по вопросам законодательства.

18. Организовывать для ребят игры и праздники.

19. Консультировать людей при крупных покупках (автомобиль, заграничный тур и т. д.).

20. Тренировать команду спортсменов.

21. Работать на музыкальных радиоканалах, составлять списки внесен для звучания в эфире.

22. Сниматься в кино или играть на сцене.

23. Делать интернет-сайты, веб-страницы.

24. Разрабатывать мероприятия но охране численности редких растений и животных.

25. Участвовать в биологических экспедициях, посещать биологические секции.

26. Изучать законы природы, находить физические закономерности.

27. Проводить опыты с различными веществами, следить за ходом химических реакций.

28. Вести наблюдения за изменениями состояния атмосферы.

29. Читать о том, как люди учились бороться с болезнями и изобретали новые лекарства.

30. Находить и устранять причины сбоя в компьютерах, аппаратуре, приборах.

31. Набрасывать эскизы или выполнять чертежи различных построек.

32. Соревноваться в решении математических задач.

33. Выступать посредником при заключении торговых сделок (искать покупателям продавцов и наоборот).

34. Проводить экскурсии на иностранном языке для гостей нашего города.

35. Управлять пожарной машиной.

36. Управлять самолетом МЧС или скоростным катером.

37. Участвовать в военизированных учениях («Зарница», «Разведчик» и др.).

38. Посещать исторические музеи, изучать исторические памятники разных народов.

39. Регулировать механизмы и заменять их в случае неисправности.

40. Наблюдать и анализировать события, поступки людей, делать об этом репортажи.

41. Искать и фиксировать следы на месте преступления.

42. Заниматься репетиторством и преподавательской деятельностью.

43. Изучать спрос покупателей на определенный товар.

44. Читать специальные спортивные новости в газетах и на сайтах.

45. Исполнять произведения на музыкальных инструментах с использованием различных техник игры.

46. Изучать основы сценического искусства, творчество знаменитых мастеров сцены.

47. Искать наиболее рациональное и эстетическое цветовое решение для интерьеров.

48. Проводить наблюдения и контроль загрязнения окружающей среды.

49. Изучать анатомию и физиологию животных.

50. Собирать установки для проведения физических экспериментов.

51. В лабораторных условиях определять степень загрязненности почвы химическими веществами.

52. Создавать ландшафтные карты с помощью компьютерных геоинформационных систем.

53. Интересоваться причинами и способами лечения болезни.

54. Прокладывать сетевые кабели и кабели силового питания.

55. Изучать новые технологии строительства.

56. Изучать языки программирования па компьютере.

57. Осуществлять финансовые расчеты между предприятиями.

58. Читать литературу на иностранном языке или смотреть фильмы без перевода

59. Управлять современным поездом дальнего следования.

60. Оказывать экстренную помощь людям на терпящих бедствие судах.

61. Быть военным инженером или командиром.

62. Обсуждать исторические и текущие политические события России и других стран.

63. Подбирать цветовые оттенки, красить дома, расписывать стены.

64. Добывать эксклюзивную информацию, передавать ее читателям и зрителям.

65. Контролировать своевременную уплату налогов фирмами и физическими лицами.

66. Обучать маленьких детей, играя с ними.

67. Встречать и размещать пассажиров в салоне самолета.

68. Тренироваться в профессиональном спортивном клубе.

69. Играть в музыкальной группе или в оркестре, следуя указаниям дирижера.

70. Вести концертные программы, объявлять зрителям новые номера программы.

71. Создавать необычные модели одежды.

72. Разрабатывать меры по снижению количества вредных производственных выбросов в окружающую среду.

73. Разрабатывать средства борьбы с возбудителями заболеваний животных и растений.

74. Изучать процессы взаимодействия элементарных частиц в ядерных реакторах.

75. Брать на анализ химические пробы воды, продуктов питания, почвы и пр.

76. Вести разведку месторождений полезных ископаемых: нефти, газа, драгоценных металлов и др.

77. Тренироваться в навыках первой медицинской помощи.

78. Проверять, испытывать, регулировать работу узлов автомобиля, самолета, корабля и т. д.

79. Готовить растворы, смеси для строительных работ.

80. Разрабатывать программные алгоритмы для выполнения сложных расчетов.

81. Вести финансовую документацию фирмы, предприятия.

82. Изучать иностранные языки.

83. Регулировать движение транспортных потоков на улицах города.

84. Оказывать экстренную помощь людям «с воздуха» (например, управляя вертолетом МЧС).

85. Изучать устройство оружия, военной техники.

86. Анализировать по книгам исторические факты.

87. Обеспечивать в домах систему отопления, исправную работу водопровода.

88. Редактировать тексты книг, статей, выступлений высокопоставленных лиц.

89. Выдвигать обвинения преступникам, назначать им наказания в соответствии с законом.

90. Готовить школьников к олимпиадным заданиям, конкурсам.

91. Помогать подбирать людям наряды и украшения для торжественных церемоний.

92. Сдавать спортивные нормативы.

93. Выступать в качестве солиста перед публикой на концертах, в клубах.

94. Подбирать актеров для съемки художественного фильма или рек ламного клипа.

95. Делать фотоснимки, монтировать фотографии с помощью компьютера.

96. Заниматься мониторингом состояния воздуха на оживленных го родских магистралях.

97. Отбирать и заготавливать семена для посадки, высаживать растения в зимних садах.

98. Моделировать на компьютере физические законы природы.

99. Создавать новые синтетические вещества из нефтепродуктов и других полезных ископаемых.

100. Изучать особенности флоры и фауны различных регионов.

101. Осуществлять уход за человеком во время его выздоровления после болезни.

102. Заниматься в технической или электротехнической секции (на пример, в авиа- или судомоделировании).

103. Изучать качества и условия применения строительных материалов.

104. Писать компьютерные программы на основе анализа математических алгоритмов.

105. Рассчитывать предполагаемый размер прибыли предприятия.

106. Осуществлять перевод телепередач на русский язык.

107. Консультировать людей по соблюдению правил дорожного движения.

108. Изучать особенности управления яхтой в штормовую погоду.

109. Предупреждать незаконное пересечение государственной границы иностранными гражданами.

110. Разыскивать и собирать материалы, свидетельствующие о событиях прошлого.

111. Обрабатывать и изготовлять металлические детали на фрезерном станке.

112. Работать в средствах массовой информации, вести телепередачи.

113. Выяснять у людей причины незаконных поступков, которые они скрывают.

114. Организовывать походы для школьников.

115. Разрабатывать рекламные акции для продвижения товара в магазинах города.

116. Ездить в качестве участника па спортивные соревнования в другой город.

117. Сочинять музыку для кинофильмов, телепередач, для известных исполнителей.

118. Подготавливать и ставить трюки в кино.

119. Придумывать оригинальные ювелирные изделия, украшения.

120. Изучать взаимоотношения живых организмов с их средой обитания.

121. Заниматься дрессировкой служебных собак или других животных.

122. Читать книги тина «Занимательная физика», «Физики шутят» и т. п.

123. Управлять технологическими процессами производства лекарств.

124. Участвовать в географических экспедициях.

125. Работать врачом на станции «Скорой помощи».

126. Ремонтировать радиоприборы и различную аппаратуру.

127. Продумывать планировку домов, этажей, квартир. Намечать план строительства.

128. Отражать в виде чисел и формул какие-либо события, процессы или явления.

129. Заключать сделки, договора па выполнение определенных работ.

130. Изучать происхождение слов и различных словосочетаний в разных языках.

131. Тренироваться водить машину или мотоцикл для подготовки к гонке.

132. Изучать особенности управления легким самолетом в ветреную погоду.

133. Жить согласно уставу, носить военную форму.

134. Участвовать в археологических экспедициях, работать на раскопках.

135. Делать из дерева различные предметы, мебель и пр.

136. Осуществлять литературную обработку статей в соответствии с жанровым своеобразием.

137. Продумывать новые законы и поправки в кодексы, которые были бы удобны для применения.

138. Руководить одной из секций в доме детского творчества.

139. Помогать человеку улучшить внешность с помощью прически, макияжа, подбора красивой одежды и т. п.

140. Осуществлять честное и грамотное судейство на спортивных соревнованиях.

141. Изучать творчество выдающихся композиторов, поэтов песен и исполнителей.

142. Создавать творческие проекты, «раскручивать» исполнителей.

143. Заниматься дизайном интерьеров.

144. Следить за качеством воды, поступающей в городскую водопроводную сеть.

Обработка

В таблице приводятся сферы деятельности, интересы к которым позволяет определить эта методика.

Области интересов

Сферы интересов

1

Биология

9

Экономика

17

Юриспруденция

2

Физика

10

Иностранные языки

18

Педагогика

3

Химия

11

Транспорт

19

Сфера обслуживания, торговля

4

География

12

Авиация, морское дело

20

Физкультура и спорт

5

Медицина

13

Военные специальности

21

Музыка

6

Техника и электроника

14

История

22

Сценическое искусство

7

Строительство

15

Рабочие специальности

23

Изобразительное искусство

8

Математика

16

Журналистика

24

Экология

Обработка результатов теста

Обработка результатов сводится к подсчету положительных и отрицательных ответов респондентов в каждом столбце, нахождению разницы сумм (из большего вычитаем меньшее, присваиваем знак большего). Например: в столбце 2 плюса и три минуса, значит получается (-1) балл, если в столбце 3 плюса и 2 минуса, то (1 балл). И так по каждому столбцу.

Бланк к методике «Карта интересов»

для обучающихся 8-х классов

Фамилия, Имя____________________________________________________________

Отмечай свой выбор следующими символами:

«++»- очень хотелось бы, нравится этим заниматься

«+» — нравится, но не очень сильно

«0» — затрудняюсь ответить

«-» — не хотелось бы, не нравится

«—» — очень не хотелось бы, совершенно не нравится

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

Бланк к методике «Карта интересов»

для обучающихся 8-х классов

Фамилия, Имя____________________________________________________________

Отмечай свой выбор следующими символами:

«++»- очень хотелось бы, нравится этим заниматься

«+» — нравится, но не очень сильно

«0» — затрудняюсь ответить

«-» — не хотелось бы, не нравится

«—» — очень не хотелось бы, совершенно не нравится

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

100

101

102

103

104

105

106

107

108

109

110

111

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

144

Материал (5, 6 класс): Методика «Палитра интересов»

Методическая разработка на тему: МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Методические материалы по организации и проведению мониторинга результатов образовательной деятельности в МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара

*************************************************************************************

ПРИЛОЖЕНИЕ

к дополнительным общеразвивающим программам

МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара»

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Методические материалы

по организации и проведению мониторинга результатов образовательной деятельности в

МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара»

Составитель: Юсупова В.В.,

методист МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара

Самара 2014

Методики диагностирования профессиональных интересов обучающихся. Методические материалы по организации и проведению мониторинга результатов образовательной деятельности в МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара. 2014 г.

Составитель: 

Юсупова В.В., методист МБОУ ДОД ЦВО «Творчество» г.о. Самара

Рецензент:

Калинина Лариса Юрьевна, кандидат педагогических наук,

доцент кафедры педагогики, психологии,

художественного образования и теории музыки

Поволжской государственной

социально-гуманитарной академии

Содержание

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ  ОБУЧАЮЩИХСЯ^[1]

В данных методических материалах мы приводим некоторые диагностические методики оценки интересов, склонностей, способностей для выявления мотивов выбора будущей профессии нашими обучающимися. Выявление мотивов выбора профессии позволяет узнать, что именно побудило человека избрать данный вид труда и насколько четки и аргументированы мотивы его выбора.

МЕТОДИКА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ, НАМЕРЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Цель: Выявить интересы ребят к определённым областям деятельности.

Ход проведения. Данная методика проста, занимает немного времени и сводится к следующему: Детям необходимо письменно ответить на 20 вопросов. Перед выполнением задания целесообразно провести следующую беседу: Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу, но, если бы вам пришлось выбирать только одну из двух возможных, что бы вы предпочли?

Отвечать нужно на каждый вопрос и каждый раз выбирать одну из двух предлагаемых возможностей — «а» или «б»: одну (предпочтительную) отмечать знаком: «+», другую (отвергаемую) отмечать знаком: «-», не пропуская ни одного вопроса. Вам необходимо ответить на 20 вопросов.

Дифференциально-диагностический опросник «Я предпочту»

Что бы вы предпочли?

Вопрос 1

а) Ухаживать за животными.

б) Обслуживать машины.

Вопрос 2

а) Помогать больным людям и лечить их.

б) Составлять таблицы, графики, схемы.

Вопрос 3

а) Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов.

б) Следить за развитием растений.

Вопрос 4

а) Обрабатывать материалы (дерево, железо и т.д.).

б) Продавать и рекламировать товары.

Вопрос 5

а) Обсуждать научно-популярную литературу.

б) Обсуждать художественную литературу.

Вопрос 6

а) Выращивать животных. б) Тренировать товарищей в труде, учёбе или спорте.

Вопрос 7

а) Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты.

б) Управлять каким-либо транспортным средством.

Вопрос 8

а) Сообщать людям нужные сведения (справочное бюро, архив, консультации и др.)

б) Оформлять выставки, витрины и т.д.

Вопрос 9

а) Ремонтировать вещи, изделия.

б) Искать и исправлять ошибки в тексте, рисунках.

Вопрос 10

а) Лечить животных.

б) Выполнять расчёты, вычисления.

Вопрос 11

а) Выводить новые сорта растений.

б) Конструировать новые типы машин, приборов.

Вопрос 12

а) Разбирать споры между людьми.

б) Разбираться в чертежах, схемах.

Вопрос 13

а) Изучать работу кружков самодеятельности.

б) Изучать жизнь микробов.

Вопрос 14

а) Обслуживать медицинские приборы.

б) Оказывать людям медицинскую помощь.

Вопрос 15

а) Составлять отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях.

б) Художественно описывать события.

Вопрос 16

а) Делать лабораторные анализы в больнице.

б) Принимать больных, назначать лечение.

Вопрос 17

а) Красить или расписывать стены помещения.

б) Осуществлять монтаж машин и приборов.

Вопрос 18

а) Организовывать культпоходы и экскурсии.

б) Играть на сцене, принимать участие в концертах.

Вопрос 19

а) Изготавливать по чертежам детали и изделия.

б) Заниматься черчением, копировать чертежи.

Вопрос 20

а) Вести борьбу с болезнями растений.

б) Работать на пишущей машинке, телетайпе и т.д.

Затем каждый учащийся должен отметить свои ответы на приведённой ниже форме лист ответов.

ЛИСТ ОТВЕТОВ ОПРОСНИКА «Я ПРЕДПОЧТУ»

Учащимся нужно объяснить, что номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам обозначения вопросов. Поэтому ответить на вопрос — значит поставить плюс (да) или минус (нет) в той или иной клетке листа ответов. Обработка листа ответов состоит в следующем. Дети сами по вашей просьбе подсчитывают количество плюсов отдельно в каждом из пяти вертикальных столбцов и проставляют соответствующие суммы в нижних клетках листа.

Вопросы подобраны и сгруппированы таким образом:

в первом столбце они относятся к профессии типа «человек — природа» (условно обозначаем его П),

во втором — «человек — техника» — (Т),

в третьем — «человек — человек» — (Ч),

в четвёртом — «человек — знаковая система» — (3),

в пятом — «человек — художественный образ» (X).

Максимальные суммы положительных ответов в тех или иных столбцах указывают на преобладание интересов, а возможно, и склонностей к тем или иным областям деятельности. Вовсе не обязательно надеяться, что наибольшее количество плюсов и минусов будет или должно быть в итогах одного из столбцов.  Склонности людей совсем не обязаны быть узко ограниченными. Вполне достаточно, если приведённый опросник поможет детям хотя бы отчасти ограничить область выбора возможной будущей профессии, ориентируясь на предмет труда.

ЛИСТ ОТВЕТОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ПО ОПРОСНИКУ «Я ПРЕДПОЧТУ»

Ф.И. учащегося_______________________________________________________

Дата диагностирования_____________________________________________________

Методология кластерного картирования | Картирование кластеров США

Приложение для торгуемых кластеров Приложение для торгуемых кластеров
Приложение для локальных кластеров Приложение для локальных кластеров
Категоризация торгуемых и местных отраслей в экономике США
Определения кластеров США 000
Экономические зоны США

Сопоставление кластеров создает набор данных о наличии кластеров в разных географических регионах на основе стандартизованного набора определений эталонных кластеров, которые однозначно группируют отдельные отрасли в категории кластеров.Исследователи из Гарвардской школы бизнеса, Школы менеджмента Слоуна Массачусетского технологического института и Школы бизнеса Фокса при университете Темпл создали определения кластеров на основе нового алгоритма, который позволяет систематически генерировать и сравнивать кластеры в США. Документ, объясняющий эту методологию, называется «Определение кластеров смежных отраслей» (Delgado, Porter and Stern, 2016), в котором пересматривается и расширяется «Экономическая эффективность регионов» (Porter 2003).

Отрасли сначала классифицируются как «торгуемые» или «местные».»Торговые отрасли — это отрасли, которые сконцентрированы в подмножестве географических областей и продают в другие регионы и страны. Местные отрасли — это отрасли, присутствующие в большинстве (если не во всех) географических регионах, и в основном продающие на местном уровне. Внутри двух больших групп есть наборы торгуемые отрасли затем организуются в торгуемые кластеры на основе общей меры взаимосвязи между отдельными отраслями по целому ряду связей, включая показатели затрат-выпуска, использование рабочих профессий и модели совместного размещения рабочих мест и заведений.Местные отрасли группируются в первую очередь на основе сходства видов деятельности, отраженных в агрегированных отраслевых категориях США.

Географический охват кластера определяется расстояниями, на которых связи и внешние факторы имеют значимое влияние.Эти расстояния различаются в зависимости от категорий кластеров и лежащих в их основе видов экономической деятельности. Для практических целей географический охват, используемый при картировании кластеров, представляет собой административно определенный регион, такой как штат или экономическая зона, даже если он не обязательно соответствует истинному географическому охвату конкретных кластеров.

Регионы будут иметь определенный уровень экономической активности почти во всех категориях кластеров. Региональный кластер существует, когда уровень этой деятельности перепредставлен по сравнению со средним по стране, измеряемым как местная специализация выше определенного набора пороговых значений.Такое чрезмерное представительство сигнализирует о наличии критической массы, при которой начинается динамика кластеров.

Проект сопоставления кластеров США предоставляет согласованные на национальном уровне определения эталонных кластеров, которые можно использовать для оценки наличия кластеров в любой региональной единице. Методология группирует 778 отраслей NAICS (Североамериканская отраслевая классификационная система) с шестизначными цифрами в 51 торговую категорию кластера и 310 отраслей NAICS в 16 категорий локальных кластеров (все взаимоисключающие).

Для создания набора определений кластеров исследовательская группа США Cluster Mapping разработала новый алгоритм кластеризации, который оценивает качество альтернативных наборов определений кластеров и фиксирует несколько типов межотраслевых связей. Алгоритм основан на кластерном анализе, численных методах, используемых для классификации похожих объектов на группы, и наборе четко определенных параметров, включая выбор базовых данных и количество начальных групп, с которых следует начать анализ.В процессе генерируется множество различных конфигураций кластера, применяя функции кластеризации к данным, которые обеспечивают различные меры взаимосвязи между любыми двумя отраслями и изменяют выбор параметров. Каждая конфигурация состоит из взаимоисключающих групп связанных отраслей (т. Е. Кластеров). Затем алгоритм выдает оценки, которые можно использовать для оценки качества каждой конфигурации. Под качеством здесь понимается способность конфигураций фиксировать значимые межотраслевые связи в кластерах.Это позволяет идентифицировать конфигурацию, которая наилучшим образом захватывает определенные типы межотраслевых связей (хотя то, что считается лучшим, может зависеть от контекста данного анализа). Поскольку алгоритм не может полностью заменить экспертную оценку, методология завершается экспертной оценкой и настройкой отдельных кластеров в наилучшей конфигурации для определения окончательного набора определений кластеров. Этот алгоритм кластеризации был использован для создания нового набора определений эталонных кластеров США (BCD), которые охватывают широкий спектр межотраслевых связей.

Кластерное отображение предназначено для систематического сравнения регионов. Поскольку определения кластеров предназначены для использования в качестве тестов, они наиболее полезны при просмотре по регионам, а не только по одному региону. Кластер биофармацевтических препаратов в Бостоне, например, включает значительную долю юридических и финансовых услуг в регионе, которые специально предназначены для удовлетворения уникальных потребностей компаний в кластере биофармацевтических препаратов. Но хотя имеет смысл включить эти цифры в профиль кластера Boston Biopharmaceuticals, национальное сравнение должно охватывать только те отрасли, которые во всех регионах систематически связаны в рамках Biopharmaceuticals.

Сильные кластеры определяются как кластеры, в которых коэффициент местоположения, то есть относительная специализация кластера в сфере занятости, помещает их в лидирующие 25% регионов США в соответствующей категории кластеров.

Исследование показывает, что некоторые отрасли в одном кластере тесно связаны с отраслями в другом, создавая связи между кластерами. Частично это может быть связано с множественными формами внешних эффектов и тем фактом, что некоторые отрасли являются поставщиками или клиентами многих других отраслей.Хотя отрасль может быть связана в первую очередь с одной категорией кластера, она может быть связана с другим кластером. Например, хотя переработка нефти происходит в основном в контексте кластеров нефтегазовых продуктов и транспорта, она также демонстрирует сильную связь с кластерами перерабатывающих химических продуктов. Это может быть результатом технологии, навыков или других возможностей, которые можно использовать в разных целях. Было установлено, что связи между категориями кластеров важны для понимания процесса возникновения кластеров и региональной диверсификации: новые кластеры могут возникать из существующих кластеров посредством таких связей.Таким образом, данные о существующих кластерных портфелях и о кластерных связях являются полезным инструментом для оценки вероятности того, где могут возникнуть и процветать конкретные новые кластеры.

Основным базовым источником данных для генерации определений эталонных кластеров является набор данных о бизнес-моделях округов Бюро переписи США по занятости, заведениям и заработной плате с использованием шестизначного кода NAICS (Североамериканская система отраслевой классификации), собранный на региональном уровне штатов. , экономические районы, столичные и микрополитические статистические районы и округа.Щелкните здесь, чтобы узнать о других конкретных данных, используемых для сопоставления кластеров.

Методология картирования торгуемых кластеров

Существует постоянно растущая потребность в качественных данных и полезных аналитических инструментах, которые помогут разработать и реализовать успешные региональные кластерные стратегии, особенно по мере того, как кластеры все чаще включаются в усилия по региональному экономическому развитию. Основная цель Проекта по картированию кластеров в США — удовлетворить эти потребности, предоставив строгие и актуальные определения кластеров для политиков, практиков и ученых.Благодаря этим определениям специалисты-практики смогут оценивать и интерпретировать данные наиболее подходящими для их регионов способами.

В основе проекта лежит концепция кластеров. Портер (2003) определяет кластер как «географически близкую группу взаимосвязанных компаний, поставщиков, поставщиков услуг и ассоциированных учреждений в определенной области, связанных внешними факторами различного типа». Кластеры важны для их фирм и ассоциированных организаций (таких как университеты и местные органы власти) по ряду причин.В кластерах эти объекты могут работать более эффективно и могут совместно использовать общие технологии, инфраструктуру, пулы знаний и потребности. Наличие этих кластеров может быть важным фактором региональной конкурентоспособности и инноваций. Портер (2003) также признал необходимость четкого определения отраслевых границ каждого кластера и первым предложил набор определений кластера, который стал основой для кластерного анализа, на котором строится проект по сопоставлению кластеров США.

Для более эффективной конкуренции регионам необходимо понимать сильные стороны своих кластеров по сравнению с другими регионами.Чтобы точно провести это сравнение, необходим последовательный национальный набор определений кластеров, который отмечает отраслевые границы каждого кластера. Хороший набор определений кластера должен сгруппировать тесно связанные и поддерживающие отрасли, охватывающие как можно больше связей (например, технологии, навыки, предложение и спрос).

Основываясь на Портере (2003), профессора Мерседес Дельгадо, Майкл Портер и Скотт Стерн пересмотрели взаимосвязи между отраслями, используя соответствующие методы кластеризации для разработки U.S. Cluster Mapping Benchmark Cluster Definitions (2014), которые лучше отражают структуру отраслевых взаимозависимостей сегодня. Определения эталонных кластеров включают в себя новый кластерный анализ, текущие данные и отраслевые связи, основанные на затратах-выпусках, занятиях рабочей силой и совместном размещении рабочих мест и заведений.

Новые определения создаются на основе нового алгоритма кластеризации, который генерирует наборы количественно полученных определений кластеров на основе четко определенного выбора параметров.Алгоритм предоставляет баллы, оценивающие качество каждого набора определений кластера, и определяет «лучший» набор. Поскольку кластерный анализ не может полностью заменить экспертную оценку, методология завершается систематической коррекцией аномалий и характеристикой отдельных кластеров в лучшем наборе, что приводит к определению эталонных кластеров. Эти определения с описанием каждого кластера и соответствующих кодов NAICS можно найти в документах, доступных для загрузки ниже.Более подробная информация доступна в Delgado, Porter, and Stern, «Defining Clusters of Related Industries» (2014).

.

Составление карты опасностей наводнений с использованием географической информационной системы и гидравлической модели: река Мерт, Самсун, Турция

В этом исследовании карты опасностей наводнений были подготовлены для бассейна реки Мерт, Самсун, Турция, с использованием ГИС и Системы анализа реки гидрологических инженерных центров (ВЭК-РАН). В этом речном бассейне во время наводнения 2012 года были нанесены человеческие жертвы и был нанесен значительный материальный ущерб. Подготовка карт риска наводнений, использованных в исследовании, включает следующие этапы: (1) оцифровка топографических данных и подготовка цифровой модели рельефа с использованием ArcGIS, (2) моделирование паводков с разными периодами повторяемости с использованием гидравлической модели (HEC-RAS ), и (3) подготовка карт риска наводнений путем интеграции результатов (1) и (2).

1. Введение

Наводнение, как крупное стихийное бедствие, затрагивает многие части мира, включая развитые страны. Из-за этого стихийного бедствия каждый год гибнут миллиарды долларов в виде ущерба инфраструктуре и имуществу, а также гибнут сотни людей. Эти опасности и убытки можно предотвратить и уменьшить, предоставив населению надежную информацию о риске наводнений с помощью карт затопления [1]. Карты наводнений очень важны для муниципального планирования, планов действий в чрезвычайных ситуациях, ставок страхования от наводнений и экологических исследований [2].Самсун — самый крупный и густонаселенный на севере Турции. Этот район почти каждый год находится под угрозой затопления. В этом регионе основной причиной разрушительного наводнения является влияние реки Мерт, особенно в марте, апреле и июле, а также из-за сезонных дождей, которые в конечном итоге делают район уязвимым для наводнений. Кроме того, человеческие постройки и обрушение водоудерживающих сооружений являются одними из основных причин наводнений.

Географические информационные системы (ГИС) успешно используются для визуализации масштабов наводнения, а также для анализа карт наводнений для создания карт оценки ущерба от наводнения и карты риска наводнений [3–5].ГИС необходимо использовать вместе с гидравлическим методом для оценки профиля паводка с заданным периодом повторяемости. После 1970 года программное обеспечение Системы анализа рек гидрологических инженерных центров (HEC-RAS), разработанное Инженерным корпусом армии США (USACE), широко используется в Европе и Америке. В нашей стране он впервые был применен на реке Бартин в 1998 году Языджилар и Ондер [6]. Модели GIS и HEC-RAS были успешно использованы для получения карт паводков реки Валлер в Техасе [7], бассейна реки Суон в Огайо [3], реки Атрато в Колумбии [8], реки Висла в Варшаве, Польша [4], реки Гордон. во Франции [9], к северо-западу от Колумбии [8], на среднем востоке Дакки в Бангладеш [10] и Онавилле на Гаити [11].Elik et al. проанализировали наводнение 2004 г. в ручье Коздере в Стамбуле с помощью HEC-RAS и GIS [12]. Sole et al. составили карты рисков региона Базиликата (Италия) путем получения профилей водной поверхности в соответствии с различными повторяющимися потоками в главном водотоке (30, 200 и 500 лет) [5]. Масуд и Такеучи использовали HEC-RAS и GIS для оценки опасности наводнений, уязвимости и риска в Среднем Востоке Дакки [10]. Получена карта затопления паводка за 100-летний период повторяемости. Sarhadi et al. получили карты затопления необученных рек на юго-востоке Ирана с помощью HEC-RAS и GIS [13].Heimhuber et al. использовали HEC-RAS и GIS для моделирования одномерного нестационарного потока расчетных паводков в ущелье Лан-Кулин, которое является основным дренажным каналом в этом районе [11]. Насколько известно авторам, ранее методы HEC-RAS и GIS не применялись в бассейне реки Мерт. Из-за близости к многочисленным домам, предприятиям и промышленной зоне расположение поймы реки Мерт представляет большой интерес для градостроителей, застройщиков и владельцев недвижимости. Насколько известно авторам, ранее ГИС и HEC-RAS не применялись в этом районе, где произошли разрушительные наводнения.

Целью данного исследования является получение карт опасности наводнений в бассейне реки Мерт с использованием ГИС и HEC-RAS для наводнений с разными периодами повторяемости (10, 25, 50, 100 и 1000). Сначала топографические данные были оцифрованы, и цифровая модель рельефа была подготовлена ​​с помощью ArcGIS. Затем были смоделированы паводковые потоки с разным периодом повторяемости с использованием гидравлической модели (HEC-RAS). Наконец, карты риска наводнений были получены путем интеграции результатов ArcGIS и HEC-RAS. Полученная карта паводков для 10-летнего периода повторяемости была также проверена наводнением 2012 года, в котором погибло 12 человек.

2. Район исследования

Река Мерт расположена в центре Самсуна. Географическое положение исследуемой области находится между 41,279 широты и 36,352 долготы. Самсун — крупнейший город в Центральном Причерноморье Турции. Этот район сталкивается с разрушительными наводнениями, которые оказывают разрушительное воздействие на людей, здания и системы оснований. Река Мерт длиной около 8 километров впадает в Черное море. Река Мерт была выбрана для этого исследования, потому что в результате недавних наводнений на ней было много людей и имущества (например,г., 3 июля 2012 г.). У этой реки пять автомобильных мостов и один пешеходный мост. Первый, второй и третий мосты этой реки расположены на побережье Черного моря и обеспечивают удобство передвижения между городами. Район исследования представлен на Рисунке 1.

2.1. Методология

В настоящем исследовании карты опасностей наводнений были получены с использованием HEC-RAS, HEC-GeoRAS и ArcGIS. Методологию разработки карты опасностей наводнений можно объяснить следующими тремя этапами: (i) подготовка цифровой модели рельефа с использованием ArcGIS, (ii) моделирование паводковых потоков с различными периодами повторяемости с использованием гидравлической модели HEC-RAS и (iii) подготовка карты рисков наводнений путем объединения фаз (i) и (ii).Блок-схема методологии проиллюстрирована на рисунке 2. Далее представлена ​​краткая информация для HEC-RAS и HEC-GeoRAS. Подробную информацию об этих методах можно найти в соответствующей литературе [14, 15].

2.2. Модель HEC-RAS

HEC-RAS, гидравлическая модель, разработанная USACE, широко применяется при расчете гидравлических характеристик рек [16, 17]. Это интегрированная программа, использующая следующее уравнение энергии для расчета профилей водной поверхности [14, 18]:

.

шагов в дизайне выборки в методологии исследования в учебном пособии по методологии исследования 31 августа 2020 г. — Изучение шагов в дизайне выборки в методологии исследования в учебном пособии по методологии исследования (11468)

Какие моменты следует учитывать в исследовании при разработке дизайна выборки?

При разработке плана выборки исследователь должен обратить внимание на следующие моменты:

1. Тип вселенной: Первым шагом в разработке любого образца дизайна является четкое определение набора объектов, технически называемых Вселенной, которые необходимо изучить.Вселенная может быть конечной или бесконечной. В конечной вселенной количество элементов определенно, но в случае бесконечной вселенной количество элементов бесконечно, то есть мы не можем иметь никакого представления об общем количестве элементов. Население города, количество рабочих на фабрике и т. Д. Являются примерами конечных вселенных, тогда как количество звезд на небе, слушатели определенной радиопрограммы, игра в кости и т. Д. — примеры бесконечных вселенных.
2. Единица отбора проб: Перед отбором пробы необходимо принять решение относительно единицы выборки.Единицей выборки может быть географическая единица, такая как штат, район, деревня и т. Д., Или строительная единица, такая как дом, квартира и т. Д., Или это может быть социальная единица, такая как семья, клуб, школа и т. Д., Или это может быть человек. Исследователь должен будет выбрать одну или несколько таких единиц, которые он должен выбрать для своего исследования.
3. Список источников: Он также известен как «основа выборки», из которой должна быть взята выборка. Он содержит имена всех элементов вселенной (только в случае конечной вселенной).Если список источников недоступен, исследователь должен его подготовить. Такой список должен быть исчерпывающим, правильным, надежным и уместным. Чрезвычайно важно, чтобы список источников был как можно более репрезентативным для населения.
4. Размер выборки: Это относится к количеству элементов, которые должны быть выбраны из юниверса, чтобы составить выборку. Это серьезная проблема перед исследователем. Размер выборки не должен быть ни чрезмерно большим, ни слишком маленьким. Это должно быть оптимально.Оптимальная выборка — это такая, которая отвечает требованиям эффективности, репрезентативности, надежности и гибкости. Принимая решение о размере выборки, исследователь должен определить желаемую точность, а также приемлемый уровень достоверности для оценки. Необходимо учитывать размер дисперсии совокупности, поскольку в случае большей дисперсии обычно требуется более крупная выборка. Следует учитывать размер генеральной совокупности, поскольку это также ограничивает размер выборки. При определении размера выборки необходимо учитывать интересующие параметры исследовательского исследования.Стоимость тоже определяет размер выборки, которую мы можем провести. Таким образом, при определении размера выборки обязательно должны приниматься во внимание бюджетные ограничения.
5. Интересующие параметры: При определении плана выборки необходимо учитывать вопрос о конкретных представляющих интерес параметрах генеральной совокупности. Например, мы можем быть заинтересованы в оценке доли людей с некоторыми характеристиками в популяции, или мы можем быть заинтересованы в знании некоторого среднего или другого показателя, относящегося к населению.В популяции также могут быть важные подгруппы, о которых мы хотели бы сделать оценки. Все это сильно влияет на дизайн выборки, который мы приняли бы.
6. Бюджетное ограничение: Соображения стоимости, с практической точки зрения, имеют большое влияние на решения, касающиеся не только размера выборки, но и типа выборки. Этот факт может даже привести к использованию маловероятной выборки.
7. Процедура отбора проб: Наконец, исследователь должен решить, какой тип образца он будет использовать i.е. он должен решить, какую технику использовать при отборе предметов для выборки. Фактически, этот метод или процедура обозначает сам план выборки. Существует несколько образцов дизайна (объясненных на следующих страницах), из которых исследователь должен выбрать один для своего исследования. Очевидно, он должен выбрать тот план, который для данного размера выборки и данной стоимости имеет меньшую ошибку выборки.

.

источников данных и ограничения | Картирование кластеров США

Бизнес-модели округа Бюро переписи населения США

Данные о бизнес-моделях округов США (CBP) дают наиболее полную картину промышленной структуры регионов США. Эти данные включают годовой уровень занятости, количество заведений и общие суммы заработной платы в кодах Североамериканской отраслевой классификации (NAICS) для каждого штата, экономического района, столичного и микрополитического статистического района (MSA) и округа в США.S. ежегодно с 1998 по 2012 год. Кластерные данные на веб-сайте обновляются, когда становятся доступными новые базовые промышленные данные, что обычно происходит каждый год в июне или июле.

Хотя данные Бюро статистики труда США (BLS) имеют более частый цикл обновления, мы используем данные CBP для определения кластеров, потому что они более полные. Что важно для наших целей, CBP предоставляет полезные оценки занятости, когда стандарты раскрытия информации вынуждают подавлять фактические данные по региону и отрасли.Например, для средних оценок занятости используются флажки, что позволяет нам лучше оценить занятость в сельской местности. К сожалению, эти два источника по существу несовместимы для совместной работы. В тех областях, где на веб-сайте есть выбор источников данных между CBP и BLS, мы использовали CBP для согласованности с частью сайта, посвященной кластерам.

Следующие типы данных исключены из CBP:

• Фермеры-мигранты
• Государственные служащие
• ИП
• Странные исключения для лиц, которые не платят налоги на социальное обеспечение, например, некоторых железнодорожных рабочих или учителей в некоторых случаях (т.е. Учителя государственной школы Чикаго)

Хотя CBP не включает занятость в сельском хозяйстве или другие сельскохозяйственные меры, мы думаем, что это важный класс мер, которые необходимо добавить на сайт. Скорее всего, в будущем мы добавим показатели объема сельскохозяйственного производства и заработной платы в сельском хозяйстве в разделы «Панель инструментов региона: производительность и факторы».

Бюро экономического анализа США

Экономические зоны БЭА всесторонне определяют соответствующие региональные рынки, окружающие столичные или микрополитические статистические районы в 179 регионах США.S. В проекте также используются файлы данных ввода-вывода Benchmark BEA для данных ввода-вывода, лежащих в основе определений кластеров.

Бюро статистики труда США

В проекте используется статистика занятости BLS для определенных данных, лежащих в основе определений кластеров.

СТАТИСТИКА Америка

STATS America — это служба Центра бизнес-исследований Индианы при Школе бизнеса Келли Университета Индианы, которая предоставляет почти все данные о производительности, деловой среде, демографии и географии, доступные в разделе «Регионы».

Региональная сеть ускорения инноваций

Региональная сеть ускорения инноваций (RIAN) предоставляет данные об организациях венчурного развития, доступные в разделе «Организации».

Бюро патентов и товарных знаков США

патента США по местонахождению изобретателя будут распределены по отраслям и кластерам с использованием согласования технологических классификаций с этими кодами для кластеров. Эти патентные данные ожидают рассмотрения и будут обновлены летом 2014 года.

Ограничения данных

Данные сопоставления кластеров, предоставленные веб-сайтом сопоставления кластеров США, поступают из общедоступных источников, чтобы к ним могло получить доступ как можно больше пользователей. Однако одним из ограничений использования общедоступных данных является то, что анализ на веб-сайте в значительной степени ограничен доступными данными. Это приводит к ограничениям из-за набора определений отрасли, набора региональных определений, оценочных данных и запаздывающих данных.

Во-первых, экономические данные, собранные Бюро переписи населения США, сгруппированы в отраслевые коды (коды Североамериканской отраслевой классификации (NAICS)), которые лучше отражают отрасли прошлого, чем предсказывают отрасли будущего. Эти коды обновляются каждые пять лет, но ориентированы на прошлую экономическую деятельность. По необходимости кластеры ограничены существующими отраслевыми кодексами и поэтому могут медленно внедрять новые возникающие отрасли. Отраслевые коды также обеспечивают разные уровни детализации.Например, в сфере услуг относительно мало отраслевых кодексов по сравнению с производством, несмотря на их растущий уровень дифференциации и важность для экономики США.

Во-вторых, экономические данные обычно предоставляются на уровне административно определенных регионов, таких как штаты или экономические районы. Эти произвольные границы могут не соответствовать истинному географическому охвату конкретных кластеров.

В-третьих, существуют ограничения конфиденциальности данных о бизнес-шаблонах округов (CBP) Бюро переписи населения США, которые служат основным источником информации на этом веб-сайте.Для обеспечения конфиденциальности определенных фирм данные для определенного кода НАИКС будут представлены только в виде диапазона. Чтобы учесть это, анализ кластерного картирования США использует среднюю точку диапазона, где это необходимо. Как правило, это не влияет на результаты в совокупности или для крупных NAICS или регионов. Однако это может повлиять на результаты для небольших НАИКС и регионов.

Наконец, отчетные данные переписи населения США запаздывают примерно на два года. Это делает невозможным включение в кластеры самой текущей экономической деятельности.Однако, поскольку модели и тенденции экономической географии со временем меняются медленно, такое отставание в доступности данных не снижает значимости данных для целей регионального экономического развития.

Как цитировать данные сопоставления кластера

Прочтите Условия использования.

Мосты между изменениями в НАИКС

Коды NAICS обновлялись каждые пять лет с момента их первого появления в 1997 году.НАИКС 1997 охватывает данные за 1998–2002 годы, НАИКС 2002 охватывает данные за 2003–2007 годы, а НАИКС 2007 охватывает данные за 2008–2013 годы. Изменения в переписи населения США между NAICS 2002 и NAICS 2007 относительно незначительны, при этом большинство отраслей остаются прежними или четко отображаются в новую отрасль, при этом старая промышленность прекращается.

Из-за этих изменений было необходимо создать обратное отображение от NAICS 2007 к NAICS 1997, чтобы последовательно сообщать информацию для кластеров с течением времени, что доступно в приложении для загрузки ниже.

.